教案的編寫需要不斷的實(shí)踐和反思，不斷完善和提高。教案的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，既注重定量評(píng)價(jià)，也重視定性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
鯀禹治水教案篇一
上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的.意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課件。
2課時(shí)。
（一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
（二）、積累下列詞語(yǔ)。
斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
（三）、理解詞語(yǔ)：
斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
齊心協(xié)力：（利用拆分詞語(yǔ)的方法理解）。
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時(shí)間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語(yǔ)連起來(lái)，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
（五）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
b、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語(yǔ)句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。）。
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)做批注。
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
2、文中可以形成幾組對(duì)比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、對(duì)比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）。
1、閱讀神話與傳說(shuō)故事。
2、了解關(guān)于治理洪水的知識(shí)。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的鯀禹治水導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！
鯀禹治水教案篇二
神話故事是在人民幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會(huì)形態(tài)。本站小編這里為大家?guī)?lái)鯀禹治水的故事傳說(shuō)，希望大家喜歡。
據(jù)說(shuō)中國(guó)在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢(shì)的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡(jiǎn)直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因?yàn)榻?jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時(shí)維持。
生命。
但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
這時(shí)，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來(lái)。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對(duì)于人們的苦苦哀號(hào)，毫不理會(huì)。
人們悲慘的遭遇倒是感動(dòng)了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來(lái)了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時(shí)好轉(zhuǎn)。
天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無(wú)支祈，但共工知道后，連忙逃走。
禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來(lái)助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時(shí)問題就大了：龍門是個(gè)重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
時(shí)間。
才將龍門開鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
禹的妻子生了一個(gè)兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
時(shí)間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
勞動(dòng)。
經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來(lái)堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水?lái)安定九州。
鯀禹父子都是善良、冒危險(xiǎn)拯救百姓的英雄。
鯀禹治水教案篇三
在5020xx年前，有一個(gè)部落統(tǒng)治了中國(guó)。他們這個(gè)部落是統(tǒng)治前曾發(fā)生過一場(chǎng)人與江河的。
戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)部落用人的力量打敗了江河。大海從此記下了仇恨。后來(lái)黃帝命令他的部下——茭、鯀、囹等部下領(lǐng)20萬(wàn)軍隊(duì)統(tǒng)一了天下而江河就默默的在養(yǎng)身體準(zhǔn)備乘虛而入。
在五帝時(shí)期最后一個(gè)帝王的時(shí)候曾洪水滔天，這次大洪水有很多的人死于非命。五帝的最后一個(gè)帝王讓鯀去治水，鯀制服不了這滔滔江水。就竊取了皇帝的寶貝——再生粘土去治水?？墒潜换实郯l(fā)現(xiàn)了，命令人把鯀的首級(jí)坎了下來(lái)。在鯀死后的三年里他的身體一直都沒有腐化，后來(lái)鯀生出了一個(gè)小孩，大家都叫他禹。等待禹長(zhǎng)大以后皇帝就讓他去制服洪水。與制洪水的時(shí)候曾三次經(jīng)過家門，可是從沒有一次進(jìn)家門看看。禹在治水的時(shí)候第一次他想的方法是用朽木來(lái)地?fù)踝『樗?，可是一次一次再一次都沒有。
成功。
有一個(gè)部下在帳篷里告訴禹，他說(shuō)：“要想制服洪水，必須另外想辦法呀!不能只走死胡同啊!”
后來(lái)，禹用巨大的石塊來(lái)堵住抵擋洪水?？墒怯檬瘔K抵擋洪水的辦法不成功，后來(lái)禹遇到一個(gè)人。那個(gè)人對(duì)禹說(shuō)：“你不能放棄你的想法，你要。
堅(jiān)持。
下去我會(huì)幫助你的。”禹一次一次的。
失敗。
造成了他對(duì)那個(gè)人的不。
信任。
他剛剛想換一個(gè)方法的時(shí)候那個(gè)人來(lái)了那個(gè)人使用自己的力量使大石塊沒有在一次的塌下而是地?fù)踝×撕樗?，擋住了洪水以后那個(gè)人倒下了禹看了大吃一驚，馬上用草藥治療可是搶救無(wú)效那個(gè)人死了禹看到了這一件事情后知道了，用一個(gè)人的力量都能抵擋住河水何況我們10萬(wàn)人呢?從此禹知道了什么事情不在于能不能干得了，而是在于你用不用心去干。
后來(lái)五帝覺得禹這個(gè)人不一般，比自己的能力強(qiáng)。他就把自己皇位讓給了禹，就經(jīng)過禹的三次婉言拒絕最后禹還是接受了這個(gè)皇位。這就是歷史中有名的禪讓。這才出現(xiàn)了歷史上第一個(gè)封建王朝夏朝。
鯀禹治水教案篇四
1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離
采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。
1、齊讀課題，生書空
2、引入談話：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：
滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
出示句子，齊讀。
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。
結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過程中可能會(huì)吃哪些苦？
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。
（引語(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。
1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來(lái)。
師講故事。
3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
1、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了?！?BR> 3、百姓過上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。
4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
千辛萬(wàn)苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過家門而不入，
代代相傳英雄名。
鯀禹治水教案篇五
這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
全文按事情發(fā)展的順序共分三個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）交代故事的起因，寫上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
第二部分（第2—4自然段）寫一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，幫助人們趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。
第三部分（第5—10自然段）寫鯀死后，尸體三年都沒腐爛，卻從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)。
讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄＃鞣匀坏木瘛?BR> 感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事提示的意義。
（一）課前準(zhǔn)備。
本課所講的是一篇神話故事，課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料，以便對(duì)課文的內(nèi)容有初步的了解。
（二）識(shí)字寫字。
本課要求學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字。在字形教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字知識(shí)，或以熟字帶新字，或與形近字進(jìn)行比較幫助學(xué)生記憶字形。“壤”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，還要注意“土”字旁，最后一筆為“提”。“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，注意上大下小。
（三）理解感悟。
這篇課文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀。如：“大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿……巨大的'龍門山終于被劈開了一個(gè)大口子，河水順暢地流向了大海”這段文字，是對(duì)大禹治水過程中克服重重困難的具體描寫，除了要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還應(yīng)讓學(xué)生從中體會(huì)和想象大禹那種堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)?！熬瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水”這段文字，可讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛。“由南到北”“由西到東”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治理水災(zāi)的地域廣，“十三年”說(shuō)明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
作為神話故事這種文學(xué)體裁，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋憩F(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓著他們征服自然的美好愿望。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。
（四）教學(xué)時(shí)間。
本課可安排2—3課時(shí)。
1、古籍簡(jiǎn)介。
《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》全書十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷。
該書按照地區(qū)把這些事物一一記錄。所記事物大部分由南開始，然后向西，再向北，最后到達(dá)大陸（九州）中部。九州四周被東海、西海、南海、北海所包圍。
《山海經(jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2、背景故事簡(jiǎn)介。
大禹“三過家門而不入”：為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。
3、詞語(yǔ)解釋。
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
哀求：苦苦請(qǐng)求。
祈求：向神求助。十分誠(chéng)懇而殷切地希望或請(qǐng)求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
4、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》和《三過家門》。
鯀禹治水教案篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。
通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
（一）、導(dǎo)入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
4、齊讀黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
過渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！
（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
（2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？(無(wú)家可歸)
（3）同學(xué)們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）
（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的'生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺把第一段讀好？
（三）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
（1）水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦。
（2）千山萬(wàn)水（課件出示千山萬(wàn)水圖）
（3）大禹在走遍千山萬(wàn)水的過程中會(huì)吃哪些苦呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象（……）
（5）千辛萬(wàn)苦（指導(dǎo)朗讀）
（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
（1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）
（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡(jiǎn)筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來(lái)，那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái)，還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦）
6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。
7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬(wàn)苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）
（2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀
師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？
鯀禹治水教案篇七
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
2011年8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
（1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測(cè)朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說(shuō)明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七總結(jié)：
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
板書設(shè)計(jì)：
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水教案篇八
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
（1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測(cè)朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說(shuō)明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七：
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
板書設(shè)計(jì)：
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水教案篇九
教學(xué)要求：
1、通過關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)韌不拔的意志。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
教學(xué)設(shè)想：
能理解課文內(nèi)容，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的大膽、豐富的想象和對(duì)真善美的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文。
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a、學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正。
b、指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)。
c、小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文。
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1-4自然段）。
b、大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。
2、學(xué)生自讀全文；
a、給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙。
b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
b、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題。
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
鯀禹治水教案篇十
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)提綱。
1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、自讀課文，將課文讀流利。
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
4、了解《山海經(jīng)》。
二、導(dǎo)入新課。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)筆記，組內(nèi)交流。
1、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a：互相交流對(duì)生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義的理解。
b：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報(bào)交流：
a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中?。
b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）。
四、細(xì)讀課文，交流自悟感受。
1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
五、練習(xí)鞏固，反饋提高。
1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
2、形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）。
寓（）汪（）嚷（）。
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時(shí)。
一、自學(xué)提綱。
鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
二、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步交流感受。
賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無(wú)情。
鯀：探聽、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
四、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟鯀禹的精神品質(zhì)。
畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出感受。
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
五、反饋練習(xí)，鞏固提高。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
板書設(shè)計(jì)：
鯀——偷寶物。
治水前：走遍摸清。
禹治水開始：親自率領(lǐng)。
治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
治水后：安定幸福。
勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈萬(wàn)眾一心。
鯀禹治水教案篇十一
據(jù)說(shuō)中國(guó)在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢(shì)的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡(jiǎn)直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因?yàn)榻?jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時(shí)維持。
生命。
但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
這時(shí)，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來(lái)。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對(duì)于人們的苦苦哀號(hào)，毫不理會(huì)。
人們悲慘的遭遇倒是感動(dòng)了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來(lái)了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時(shí)好轉(zhuǎn)。
天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無(wú)支祈，但共工知道后，連忙逃走。
禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來(lái)助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時(shí)問題就大了：龍門是個(gè)重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
時(shí)間。
才將龍門開鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
禹的妻子生了一個(gè)兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
時(shí)間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
勞動(dòng)。
經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來(lái)堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水?lái)安定九州。
鯀禹父子都是善良、冒危險(xiǎn)拯救百姓的英雄。
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鯀禹治水教案篇十二
令我最為不解的是大禹竟然在父親死后三年從父親的肚子里蹦了出來(lái)，瞧！這就是神話，這就是神話的離奇~大禹出生后，同他的父親一樣，有著一顆善良的心。他決定繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。其中令我最喜歡的是大禹三過家門而不入，為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。這種精神深深的感動(dòng)了我，他為了治洪，而不顧自己的家人，真是大大公無(wú)私啊，他那勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)！夏天他不畏艱帶領(lǐng)人們一點(diǎn)一點(diǎn)兒地開鑿。冬天他一稿一稿的挖著，手都摸出了血泡來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力的干著，終于，冬去春來(lái)，整整花了五年時(shí)間，巨大的龍門山終于被劈開了一個(gè)大口子，河水順暢的流向了大海。
這則故事反映了古代人民治理洪水的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)過程，他們所表現(xiàn)出來(lái)的那種執(zhí)著的信念和前仆后繼、不屈不饒的偉大斗爭(zhēng)精神，至今依然閃爍著燦爛的光芒。
鯀禹治水教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)；讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因和方法，以及他們的精神品質(zhì)；抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)效果；正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法：通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷理解詞義；邊讀邊想，讀議結(jié)合，以讀促悟，理解課文內(nèi)容；刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鯀禹父子為民造福，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇拜之情，從中受到熏陶與教育。
二、重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀、體會(huì)句了子表達(dá)的意思。
關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因和辦法。
三、學(xué)情分析：
該年段學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生字的音、形、義可以通過自學(xué)完成，但學(xué)生的思維水平、文本理解力、自立自讀的能力還有待于提高。
四、學(xué)具準(zhǔn)備：
查閱名師精典案例，了解《山海經(jīng)》等相關(guān)背景，設(shè)計(jì)“閱讀思維”自學(xué)卡。
五、教學(xué)流程：
（一）、激情導(dǎo)入。
師：近期歐洲等地又遭受了極端惡劣天氣。我國(guó)東北也深受其害。地球人不斷遭受自然災(zāi)害的侵?jǐn)_，當(dāng)你看到洪水泛濫之時(shí)，首先想到了什么？（自由發(fā)言）。
小結(jié)：是啊，可怕的洪水一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)在上古時(shí)代，人們深受洪水的災(zāi)害，在與洪水的抗衡過程中，上演了鯀禹治理洪水的故事。
（二）、釋題：你了解鯀和禹嗎？他們是誰(shuí)？又是什么關(guān)系？“治水”是何意？（治理洪水，為人類造福）。
（三）、范讀全文：勾畫生字詞，在不懂的地方標(biāo)上“？”
（四）、自由讀文：聯(lián)系上下文識(shí)記生字詞，巧借工具書加以理解。
（五）、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
壤：聲母是r，讀第三聲，書寫左窄右寬，右邊寫緊湊。
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤：傳說(shuō)中天帝的一件寶物。
（六）、給全文分段并概括文章的主要內(nèi)容。
（七）、書寫生字，積累詞匯。
（八）、指導(dǎo)交流“思維自學(xué)卡”。
1、我所了解的相關(guān)背景。
（1）《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗孝、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，“夸父逐日”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2）大禹“三過家門而不入”。
3）“洛河得書”的故事：明白水文地理知識(shí)，制定了九種治理水患的方法和線路。
4）詠大禹的對(duì)聯(lián)：江淮河漢思明德精一危微見道心。
神話故事按文章的類別分類：記敘文議論文說(shuō)明文公文。
神話故事按文學(xué)類別分為：詩(shī)歌散文小說(shuō)戲劇神話童話寓言。
為什么這個(gè)故事會(huì)流傳至今并選入課本？使學(xué)生了解遠(yuǎn)古先民改造自然，征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，激發(fā)大家的民族自豪感，體會(huì)神話故事想象豐富，情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
3、我從“題眼”中猜測(cè)出了文章的敘述重點(diǎn)是：鯀和禹治理洪水的具體經(jīng)過。
4、我會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容。
課文講的是上古時(shí)代，中國(guó)發(fā)過一次大水災(zāi)。那時(shí)，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天地知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了兒子禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，他終于將洪水徹底制服。人們推舉他為君王。
師總結(jié)歸納段意的方法：1）、擴(kuò)寫課題（文題擴(kuò)展法）。
2）、段意相加（分段，總結(jié)段意）。
3）、摘句歸納法（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)中心句和重點(diǎn)段落）。
4）、串聯(lián)要素法（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件或起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
5、我知道課文的寫作順序和閱讀時(shí)應(yīng)注意什么？
本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)注意記敘文的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。
6、我最欣賞文中的詞句，描寫方法和修辭手法。
1）哀求：苦苦請(qǐng)求。
祈求：向神求助，十分誠(chéng)懇而殷切地希望與請(qǐng)求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
2）描寫方法。
概括描寫肖像描寫語(yǔ)言描寫行動(dòng)描寫心理描這寫細(xì)節(jié)描寫——寫人物的六種描寫方法。
景物描寫包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，客觀與主觀，反襯與對(duì)比三種。
直接描寫如：肖像描寫，聲音描寫，勁舞描寫，心理描寫。
間接描寫如：托物言志，借景抒情，以景襯情等。
3）修辭手法：
對(duì)比：天帝的冷酷無(wú)情對(duì)比鯀的熱心善良。
7、我會(huì)仿寫：夏天……冬天……夏天的中午……。
春天……秋天……冬天的早上……。
8、我心中的疑問。
他們的共同精神是什么？為什么天帝不救老百姓？
9、我的收獲（學(xué)生自由交流）。
師總結(jié)：大禹三過家門而不入，五年開黃龍門，十三年治服洪水，建立千秋功業(yè)，留下萬(wàn)功英名。而今，大禹治水的故事婦孺皆知，沒有人不為中華民族遠(yuǎn)古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黃河，修建葛洲壩，放眼長(zhǎng)江，三峽水利樞紐工程令世人矚目。展望明天，我們滿情豪情，勝利永遠(yuǎn)屬于勤勞、智慧、英勇的中華兒女。
鯀禹治水教案篇十四
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
鯀禹治水教案篇十五
鯀禹治水，顧名思義就是鯀和禹治理洪水。鯀禹治水是我國(guó)上古神話傳說(shuō)，鯀是禹的父親，在堯在位的時(shí)候，洪水頻發(fā)，人們只能到山上去躲避，但沒辦法莊稼和房屋都搬不走，受到的災(zāi)害非常嚴(yán)重。于是堯派鯀被派去治水，鯀到了受災(zāi)地區(qū)，采用了筑造河堤的方法來(lái)堵住洪水，前后花費(fèi)了九年時(shí)間才將堤壩筑成。但后來(lái)又發(fā)了大水，堤壩全被沖毀了，人們受到的災(zāi)難更加嚴(yán)重了，很多人都被洪水奪走了生命。鯀治水也就算是失敗了，他也被舜殺了。
父親鯀治水失敗了，禹臨危受命也被派去治理水患。他總結(jié)了父親鯀治水失敗的教訓(xùn)，改變鯀所用的堵的方法，采用清理河道，開挖水渠的方法，經(jīng)過十三年的時(shí)間，終于治理了洪水，百姓不再受到洪水災(zāi)害，他也繼承了堯的帝位。這就是鯀禹治水的故事。當(dāng)然鯀禹治水也是一篇文章，出自《山海經(jīng)?海內(nèi)經(jīng)》，原文如下：
洪水滔天，鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復(fù)生禹，帝乃命禹卒布土以定九州島。
意思是：當(dāng)時(shí)發(fā)了很大的洪水，人們深受其害。鯀沒有經(jīng)過天帝的允許就偷走了天帝的息壤，息壤是會(huì)自己生長(zhǎng)的泥土。鯀盜取息壤之后便用它來(lái)堵住洪水。天帝知道了后，命令火神祝融把鯀殺死在了羽郊。后來(lái)天帝又派鯀的兒子禹去治水，禹采用慢慢分散洪水的方法慢慢才治理了水患，天下也才安定下來(lái)。
從上面的故事我們可以知道，鯀禹父子都是天神，被派去治水，禹的父親失敗了，最后禹才治理了洪水。這和真實(shí)的歷史雖然不太一樣，但結(jié)果都是相同的，只不過他們的身份不同而已。
鯀禹治水教案篇十六
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。
第一課時(shí)。
1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、自讀課文，將課文讀流利。
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
4、了解《山海經(jīng)》。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
1、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a：互相交流對(duì)生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義的理解。
b：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報(bào)交流：
a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中?。
b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）。
1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
2、形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）。
寓（）汪（）嚷（）。
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時(shí)。
鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無(wú)情。
鯀：探聽、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出感受。
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
板書設(shè)計(jì)：
鯀——偷寶物。
治水前：走遍摸清。
禹治水開始：親自率領(lǐng)。
治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
治水后：安定幸福。
勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈萬(wàn)眾一心。
鯀禹治水教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3、根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入課題。
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
（一）洪水毒蛇猛獸傷害。
（二）認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)。
（三）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)。
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對(duì)比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？
（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）。
（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）。
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?BR> （2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”
你覺得禹是個(gè)怎樣的人？（無(wú)畏智慧）。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過家門而不入）。
（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）。
禹第一次路過家門的.時(shí)候聽見孩子呱呱的哭聲他。
禹第二次路過家門的`時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。
禹第三次路過家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來(lái)，他。
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）。
五、寫字教學(xué)。
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）。
（課件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）。
（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。
鯀禹治水教案篇十八
一、課文簡(jiǎn)介：
上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；
3、掌握文中的生字詞；
三、課時(shí)安排：二課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）。
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
c：小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文：
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
2、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙;。
b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑；
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無(wú)情。
鯀：探聽、請(qǐng)、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
四、對(duì)比手法探討：
1、文中有哪些人物？
（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）。
2、文中可以形成幾組對(duì)比？
（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、對(duì)比的最終目的是什么？
（反襯、襯托大禹的形象）。
五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
鯀禹治水教案篇一
上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
（1）通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的.意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課件。
2課時(shí)。
（一）、寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（）龍劃（）出深溝露（）出笑容。
（二）、積累下列詞語(yǔ)。
斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。
（三）、理解詞語(yǔ)：
斥逐：（可以結(jié)合上下文理解）。
大發(fā)雷霆：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
汗流浹背：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
歡呼雀躍：（讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）。
齊心協(xié)力：（利用拆分詞語(yǔ)的方法理解）。
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時(shí)間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語(yǔ)連起來(lái)，寫出課文的主要內(nèi)容。）。
（五）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
b、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語(yǔ)句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。）。
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)做批注。
（2）想象禹治水過程的艱辛。
（3）你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
作者采用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）。
2、文中可以形成幾組對(duì)比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、對(duì)比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）。
1、閱讀神話與傳說(shuō)故事。
2、了解關(guān)于治理洪水的知識(shí)。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的鯀禹治水導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！
鯀禹治水教案篇二
神話故事是在人民幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會(huì)形態(tài)。本站小編這里為大家?guī)?lái)鯀禹治水的故事傳說(shuō)，希望大家喜歡。
據(jù)說(shuō)中國(guó)在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢(shì)的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡(jiǎn)直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因?yàn)榻?jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時(shí)維持。
生命。
但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
這時(shí)，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來(lái)。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對(duì)于人們的苦苦哀號(hào)，毫不理會(huì)。
人們悲慘的遭遇倒是感動(dòng)了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來(lái)了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時(shí)好轉(zhuǎn)。
天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無(wú)支祈，但共工知道后，連忙逃走。
禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來(lái)助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時(shí)問題就大了：龍門是個(gè)重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
時(shí)間。
才將龍門開鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
禹的妻子生了一個(gè)兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
時(shí)間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
勞動(dòng)。
經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來(lái)堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水?lái)安定九州。
鯀禹父子都是善良、冒危險(xiǎn)拯救百姓的英雄。
鯀禹治水教案篇三
在5020xx年前，有一個(gè)部落統(tǒng)治了中國(guó)。他們這個(gè)部落是統(tǒng)治前曾發(fā)生過一場(chǎng)人與江河的。
戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)部落用人的力量打敗了江河。大海從此記下了仇恨。后來(lái)黃帝命令他的部下——茭、鯀、囹等部下領(lǐng)20萬(wàn)軍隊(duì)統(tǒng)一了天下而江河就默默的在養(yǎng)身體準(zhǔn)備乘虛而入。
在五帝時(shí)期最后一個(gè)帝王的時(shí)候曾洪水滔天，這次大洪水有很多的人死于非命。五帝的最后一個(gè)帝王讓鯀去治水，鯀制服不了這滔滔江水。就竊取了皇帝的寶貝——再生粘土去治水?？墒潜换实郯l(fā)現(xiàn)了，命令人把鯀的首級(jí)坎了下來(lái)。在鯀死后的三年里他的身體一直都沒有腐化，后來(lái)鯀生出了一個(gè)小孩，大家都叫他禹。等待禹長(zhǎng)大以后皇帝就讓他去制服洪水。與制洪水的時(shí)候曾三次經(jīng)過家門，可是從沒有一次進(jìn)家門看看。禹在治水的時(shí)候第一次他想的方法是用朽木來(lái)地?fù)踝『樗?，可是一次一次再一次都沒有。
成功。
有一個(gè)部下在帳篷里告訴禹，他說(shuō)：“要想制服洪水，必須另外想辦法呀!不能只走死胡同啊!”
后來(lái)，禹用巨大的石塊來(lái)堵住抵擋洪水?？墒怯檬瘔K抵擋洪水的辦法不成功，后來(lái)禹遇到一個(gè)人。那個(gè)人對(duì)禹說(shuō)：“你不能放棄你的想法，你要。
堅(jiān)持。
下去我會(huì)幫助你的。”禹一次一次的。
失敗。
造成了他對(duì)那個(gè)人的不。
信任。
他剛剛想換一個(gè)方法的時(shí)候那個(gè)人來(lái)了那個(gè)人使用自己的力量使大石塊沒有在一次的塌下而是地?fù)踝×撕樗?，擋住了洪水以后那個(gè)人倒下了禹看了大吃一驚，馬上用草藥治療可是搶救無(wú)效那個(gè)人死了禹看到了這一件事情后知道了，用一個(gè)人的力量都能抵擋住河水何況我們10萬(wàn)人呢?從此禹知道了什么事情不在于能不能干得了，而是在于你用不用心去干。
后來(lái)五帝覺得禹這個(gè)人不一般，比自己的能力強(qiáng)。他就把自己皇位讓給了禹，就經(jīng)過禹的三次婉言拒絕最后禹還是接受了這個(gè)皇位。這就是歷史中有名的禪讓。這才出現(xiàn)了歷史上第一個(gè)封建王朝夏朝。
鯀禹治水教案篇四
1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離
采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。
1、齊讀課題，生書空
2、引入談話：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：
滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
出示句子，齊讀。
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。
結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過程中可能會(huì)吃哪些苦？
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。
（引語(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。
1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來(lái)。
師講故事。
3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
1、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了?！?BR> 3、百姓過上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。
4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
千辛萬(wàn)苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過家門而不入，
代代相傳英雄名。
鯀禹治水教案篇五
這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
全文按事情發(fā)展的順序共分三個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）交代故事的起因，寫上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
第二部分（第2—4自然段）寫一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，幫助人們趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。
第三部分（第5—10自然段）寫鯀死后，尸體三年都沒腐爛，卻從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)。
讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄＃鞣匀坏木瘛?BR> 感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事提示的意義。
（一）課前準(zhǔn)備。
本課所講的是一篇神話故事，課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料，以便對(duì)課文的內(nèi)容有初步的了解。
（二）識(shí)字寫字。
本課要求學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字。在字形教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字知識(shí)，或以熟字帶新字，或與形近字進(jìn)行比較幫助學(xué)生記憶字形。“壤”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，還要注意“土”字旁，最后一筆為“提”。“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，注意上大下小。
（三）理解感悟。
這篇課文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀。如：“大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿……巨大的'龍門山終于被劈開了一個(gè)大口子，河水順暢地流向了大海”這段文字，是對(duì)大禹治水過程中克服重重困難的具體描寫，除了要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還應(yīng)讓學(xué)生從中體會(huì)和想象大禹那種堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)?！熬瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水”這段文字，可讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛。“由南到北”“由西到東”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治理水災(zāi)的地域廣，“十三年”說(shuō)明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
作為神話故事這種文學(xué)體裁，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋憩F(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓著他們征服自然的美好愿望。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。
（四）教學(xué)時(shí)間。
本課可安排2—3課時(shí)。
1、古籍簡(jiǎn)介。
《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》全書十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷。
該書按照地區(qū)把這些事物一一記錄。所記事物大部分由南開始，然后向西，再向北，最后到達(dá)大陸（九州）中部。九州四周被東海、西海、南海、北海所包圍。
《山海經(jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2、背景故事簡(jiǎn)介。
大禹“三過家門而不入”：為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。
3、詞語(yǔ)解釋。
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
哀求：苦苦請(qǐng)求。
祈求：向神求助。十分誠(chéng)懇而殷切地希望或請(qǐng)求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
4、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》和《三過家門》。
鯀禹治水教案篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。
通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
（一）、導(dǎo)入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
4、齊讀黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
過渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！
（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
（2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？(無(wú)家可歸)
（3）同學(xué)們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）
（4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的'生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺把第一段讀好？
（三）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
（1）水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦。
（2）千山萬(wàn)水（課件出示千山萬(wàn)水圖）
（3）大禹在走遍千山萬(wàn)水的過程中會(huì)吃哪些苦呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象（……）
（5）千辛萬(wàn)苦（指導(dǎo)朗讀）
（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
（1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）
（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡(jiǎn)筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來(lái)，那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái)，還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊！劈開一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦）
6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。
7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬(wàn)苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
（1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）
（2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀
師：小朋友們，透過這些紅色的數(shù)字，你有什么想問的嗎？
鯀禹治水教案篇七
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
2011年8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
（1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測(cè)朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說(shuō)明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七總結(jié)：
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
板書設(shè)計(jì)：
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水教案篇八
1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3.體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
8月13日，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
（1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測(cè)朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1）原因：洪水滔天。
（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”
（4）你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
（2）見禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說(shuō)明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙注重“堵。
禹：布注重“疏堵“并用。
四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七：
災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。
板書設(shè)計(jì)：
鯀堙堵失敗。
治水。
禹布疏堵并用成功。
鯀禹治水教案篇九
教學(xué)要求：
1、通過關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)韌不拔的意志。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
教學(xué)設(shè)想：
能理解課文內(nèi)容，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的大膽、豐富的想象和對(duì)真善美的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文。
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a、學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正。
b、指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)。
c、小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文。
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1-4自然段）。
b、大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。
2、學(xué)生自讀全文；
a、給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙。
b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
b、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題。
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
鯀禹治水教案篇十
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)提綱。
1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、自讀課文，將課文讀流利。
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
4、了解《山海經(jīng)》。
二、導(dǎo)入新課。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)筆記，組內(nèi)交流。
1、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a：互相交流對(duì)生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義的理解。
b：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報(bào)交流：
a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中?。
b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）。
四、細(xì)讀課文，交流自悟感受。
1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
五、練習(xí)鞏固，反饋提高。
1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
2、形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）。
寓（）汪（）嚷（）。
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時(shí)。
一、自學(xué)提綱。
鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
二、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步交流感受。
賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無(wú)情。
鯀：探聽、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
四、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟鯀禹的精神品質(zhì)。
畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出感受。
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
五、反饋練習(xí)，鞏固提高。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
板書設(shè)計(jì)：
鯀——偷寶物。
治水前：走遍摸清。
禹治水開始：親自率領(lǐng)。
治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
治水后：安定幸福。
勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈萬(wàn)眾一心。
鯀禹治水教案篇十一
據(jù)說(shuō)中國(guó)在古代鬧過一次大水災(zāi)，那水勢(shì)的浩大，災(zāi)害的嚴(yán)重，簡(jiǎn)直使人難以想象。大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上，但因?yàn)榻?jīng)不住風(fēng)雨的吹打，特別是找不到食物，不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上，可以到山洞棲身，或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨，尋找樹皮、野菜充饑，暫時(shí)維持。
生命。
但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。
這時(shí)，人們都苦苦地哀告天帝，祈求他斥退洪水，把他們從死亡中拯救出來(lái)。但是高高在上的天帝，只顧自己在天庭中尋歡作樂，根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里，下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上，對(duì)于人們的苦苦哀號(hào)，毫不理會(huì)。
人們悲慘的遭遇倒是感動(dòng)了天神鯀，他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”，“息壤”雖小，分量卻不輕，鯀就叫來(lái)了神龜去馱，神龜將“息壤”放在地上，大地頓時(shí)好轉(zhuǎn)。
天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了，生出天神禹。禹出生以后，鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水，但他沒有求天帝，而是率領(lǐng)他的部下，前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無(wú)支祈，但共工知道后，連忙逃走。
禹主要的目的是疏通河道，許多神知道后，都愿意出一份力，伏羲送禹一幅八卦圖，河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來(lái)助陣，使得進(jìn)展很快。但他們到龍門時(shí)問題就大了：龍門是個(gè)重要咽喉，禹和他的部下、朋友們花了5年。
時(shí)間。
才將龍門開鑿出一個(gè)豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
禹的妻子生了一個(gè)兒子，叫啟，禹路過家門都沒有進(jìn)去。就是這樣，禹在治水期間，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，一次都沒有進(jìn)去過。
時(shí)間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽(yáng)升起的地方跑到太陽(yáng)落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險(xiǎn)勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。
勞動(dòng)。
經(jīng)過了十三年，禹終于將大水治理好，完成了鯀的遺愿。
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來(lái)堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?。鯀腹中生出了禹，天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水?lái)安定九州。
鯀禹父子都是善良、冒危險(xiǎn)拯救百姓的英雄。
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鯀禹治水教案篇十二
令我最為不解的是大禹竟然在父親死后三年從父親的肚子里蹦了出來(lái)，瞧！這就是神話，這就是神話的離奇~大禹出生后，同他的父親一樣，有著一顆善良的心。他決定繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。其中令我最喜歡的是大禹三過家門而不入，為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。這種精神深深的感動(dòng)了我，他為了治洪，而不顧自己的家人，真是大大公無(wú)私啊，他那勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)！夏天他不畏艱帶領(lǐng)人們一點(diǎn)一點(diǎn)兒地開鑿。冬天他一稿一稿的挖著，手都摸出了血泡來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力的干著，終于，冬去春來(lái)，整整花了五年時(shí)間，巨大的龍門山終于被劈開了一個(gè)大口子，河水順暢的流向了大海。
這則故事反映了古代人民治理洪水的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)過程，他們所表現(xiàn)出來(lái)的那種執(zhí)著的信念和前仆后繼、不屈不饒的偉大斗爭(zhēng)精神，至今依然閃爍著燦爛的光芒。
鯀禹治水教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)；讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因和方法，以及他們的精神品質(zhì)；抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)效果；正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法：通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷理解詞義；邊讀邊想，讀議結(jié)合，以讀促悟，理解課文內(nèi)容；刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鯀禹父子為民造福，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇拜之情，從中受到熏陶與教育。
二、重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀、體會(huì)句了子表達(dá)的意思。
關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因和辦法。
三、學(xué)情分析：
該年段學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生字的音、形、義可以通過自學(xué)完成，但學(xué)生的思維水平、文本理解力、自立自讀的能力還有待于提高。
四、學(xué)具準(zhǔn)備：
查閱名師精典案例，了解《山海經(jīng)》等相關(guān)背景，設(shè)計(jì)“閱讀思維”自學(xué)卡。
五、教學(xué)流程：
（一）、激情導(dǎo)入。
師：近期歐洲等地又遭受了極端惡劣天氣。我國(guó)東北也深受其害。地球人不斷遭受自然災(zāi)害的侵?jǐn)_，當(dāng)你看到洪水泛濫之時(shí)，首先想到了什么？（自由發(fā)言）。
小結(jié)：是啊，可怕的洪水一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)在上古時(shí)代，人們深受洪水的災(zāi)害，在與洪水的抗衡過程中，上演了鯀禹治理洪水的故事。
（二）、釋題：你了解鯀和禹嗎？他們是誰(shuí)？又是什么關(guān)系？“治水”是何意？（治理洪水，為人類造福）。
（三）、范讀全文：勾畫生字詞，在不懂的地方標(biāo)上“？”
（四）、自由讀文：聯(lián)系上下文識(shí)記生字詞，巧借工具書加以理解。
（五）、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
壤：聲母是r，讀第三聲，書寫左窄右寬，右邊寫緊湊。
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤：傳說(shuō)中天帝的一件寶物。
（六）、給全文分段并概括文章的主要內(nèi)容。
（七）、書寫生字，積累詞匯。
（八）、指導(dǎo)交流“思維自學(xué)卡”。
1、我所了解的相關(guān)背景。
（1）《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗孝、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，“夸父逐日”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2）大禹“三過家門而不入”。
3）“洛河得書”的故事：明白水文地理知識(shí)，制定了九種治理水患的方法和線路。
4）詠大禹的對(duì)聯(lián)：江淮河漢思明德精一危微見道心。
神話故事按文章的類別分類：記敘文議論文說(shuō)明文公文。
神話故事按文學(xué)類別分為：詩(shī)歌散文小說(shuō)戲劇神話童話寓言。
為什么這個(gè)故事會(huì)流傳至今并選入課本？使學(xué)生了解遠(yuǎn)古先民改造自然，征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，激發(fā)大家的民族自豪感，體會(huì)神話故事想象豐富，情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
3、我從“題眼”中猜測(cè)出了文章的敘述重點(diǎn)是：鯀和禹治理洪水的具體經(jīng)過。
4、我會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容。
課文講的是上古時(shí)代，中國(guó)發(fā)過一次大水災(zāi)。那時(shí)，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天地知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了兒子禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，他終于將洪水徹底制服。人們推舉他為君王。
師總結(jié)歸納段意的方法：1）、擴(kuò)寫課題（文題擴(kuò)展法）。
2）、段意相加（分段，總結(jié)段意）。
3）、摘句歸納法（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)中心句和重點(diǎn)段落）。
4）、串聯(lián)要素法（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件或起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
5、我知道課文的寫作順序和閱讀時(shí)應(yīng)注意什么？
本文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)注意記敘文的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。
6、我最欣賞文中的詞句，描寫方法和修辭手法。
1）哀求：苦苦請(qǐng)求。
祈求：向神求助，十分誠(chéng)懇而殷切地希望與請(qǐng)求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
2）描寫方法。
概括描寫肖像描寫語(yǔ)言描寫行動(dòng)描寫心理描這寫細(xì)節(jié)描寫——寫人物的六種描寫方法。
景物描寫包括靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，客觀與主觀，反襯與對(duì)比三種。
直接描寫如：肖像描寫，聲音描寫，勁舞描寫，心理描寫。
間接描寫如：托物言志，借景抒情，以景襯情等。
3）修辭手法：
對(duì)比：天帝的冷酷無(wú)情對(duì)比鯀的熱心善良。
7、我會(huì)仿寫：夏天……冬天……夏天的中午……。
春天……秋天……冬天的早上……。
8、我心中的疑問。
他們的共同精神是什么？為什么天帝不救老百姓？
9、我的收獲（學(xué)生自由交流）。
師總結(jié)：大禹三過家門而不入，五年開黃龍門，十三年治服洪水，建立千秋功業(yè)，留下萬(wàn)功英名。而今，大禹治水的故事婦孺皆知，沒有人不為中華民族遠(yuǎn)古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黃河，修建葛洲壩，放眼長(zhǎng)江，三峽水利樞紐工程令世人矚目。展望明天，我們滿情豪情，勝利永遠(yuǎn)屬于勤勞、智慧、英勇的中華兒女。
鯀禹治水教案篇十四
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法。
(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
鯀禹治水教案篇十五
鯀禹治水，顧名思義就是鯀和禹治理洪水。鯀禹治水是我國(guó)上古神話傳說(shuō)，鯀是禹的父親，在堯在位的時(shí)候，洪水頻發(fā)，人們只能到山上去躲避，但沒辦法莊稼和房屋都搬不走，受到的災(zāi)害非常嚴(yán)重。于是堯派鯀被派去治水，鯀到了受災(zāi)地區(qū)，采用了筑造河堤的方法來(lái)堵住洪水，前后花費(fèi)了九年時(shí)間才將堤壩筑成。但后來(lái)又發(fā)了大水，堤壩全被沖毀了，人們受到的災(zāi)難更加嚴(yán)重了，很多人都被洪水奪走了生命。鯀治水也就算是失敗了，他也被舜殺了。
父親鯀治水失敗了，禹臨危受命也被派去治理水患。他總結(jié)了父親鯀治水失敗的教訓(xùn)，改變鯀所用的堵的方法，采用清理河道，開挖水渠的方法，經(jīng)過十三年的時(shí)間，終于治理了洪水，百姓不再受到洪水災(zāi)害，他也繼承了堯的帝位。這就是鯀禹治水的故事。當(dāng)然鯀禹治水也是一篇文章，出自《山海經(jīng)?海內(nèi)經(jīng)》，原文如下：
洪水滔天，鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復(fù)生禹，帝乃命禹卒布土以定九州島。
意思是：當(dāng)時(shí)發(fā)了很大的洪水，人們深受其害。鯀沒有經(jīng)過天帝的允許就偷走了天帝的息壤，息壤是會(huì)自己生長(zhǎng)的泥土。鯀盜取息壤之后便用它來(lái)堵住洪水。天帝知道了后，命令火神祝融把鯀殺死在了羽郊。后來(lái)天帝又派鯀的兒子禹去治水，禹采用慢慢分散洪水的方法慢慢才治理了水患，天下也才安定下來(lái)。
從上面的故事我們可以知道，鯀禹父子都是天神，被派去治水，禹的父親失敗了，最后禹才治理了洪水。這和真實(shí)的歷史雖然不太一樣，但結(jié)果都是相同的，只不過他們的身份不同而已。
鯀禹治水教案篇十六
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。
第一課時(shí)。
1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、自讀課文，將課文讀流利。
3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。
4、了解《山海經(jīng)》。
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
1、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a：互相交流對(duì)生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義的理解。
b：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，
d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑。
b：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
匯報(bào)交流：
a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“壤、浹”的讀音?！叭馈钡淖中?。
b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背。
2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）。
1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；
1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。
2、形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）。
寓（）汪（）嚷（）。
3、同桌互相檢查課文朗讀。
第二課時(shí)。
鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？
賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無(wú)情。
鯀：探聽、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出感受。
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。
2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。
板書設(shè)計(jì)：
鯀——偷寶物。
治水前：走遍摸清。
禹治水開始：親自率領(lǐng)。
治水過程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍。
治水后：安定幸福。
勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈萬(wàn)眾一心。
鯀禹治水教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。
2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3、根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，引入課題。
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
（一）洪水毒蛇猛獸傷害。
（二）認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)。
（三）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)。
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對(duì)比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？
（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）。
（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）。
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?BR> （2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”
你覺得禹是個(gè)怎樣的人？（無(wú)畏智慧）。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過家門而不入）。
（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）。
禹第一次路過家門的.時(shí)候聽見孩子呱呱的哭聲他。
禹第二次路過家門的`時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。
禹第三次路過家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來(lái)，他。
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）。
五、寫字教學(xué)。
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）。
（課件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）。
（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。
鯀禹治水教案篇十八
一、課文簡(jiǎn)介：
上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；
3、掌握文中的生字詞；
三、課時(shí)安排：二課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文：
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；
（大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）。
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。
a：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；
b：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；
c：小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文：
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
a：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）。
b：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5-------10自然段）。
（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）。
2、學(xué)生自讀全文：
a：給全文做批注：
a:借助工具書掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙;。
b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊，
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問題，以便質(zhì)疑；
四、交流討論。
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問題；
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述；
二、賞析人物形象：
天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無(wú)情。
鯀：探聽、請(qǐng)、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身。
大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分。
親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。
汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：
1、鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。
這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。
2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。
這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。
四、對(duì)比手法探討：
1、文中有哪些人物？
（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍）。
2、文中可以形成幾組對(duì)比？
（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹）。
3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、對(duì)比的最終目的是什么？
（反襯、襯托大禹的形象）。
五：學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！