教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)包含豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)素材、多媒體資源等，以提高教學(xué)的多樣性和趣味性。教案的編寫可以提高教師的教學(xué)效率和課堂管理能力。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇一
    展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。
    你能試著讀出中這個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？生讀一讀。
    生活中有這么多的百分?jǐn)?shù)，這說明了什么？
    二探究新知。
    1師出示收集的百分?jǐn)?shù)。
    這是一條褲子的商標(biāo)牌，請(qǐng)看這里：
    展臺(tái)展示：面料90%棉10%絲。
    找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數(shù)，再寫百分號(hào)，讀作百分之九十。
    2能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表示出來嗎?
    生用圖表示，然后展示出來。
    討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉。
    材料是這條褲材料的90%。
    三繼續(xù)展示：
    （1）地球表面中海洋面積約占71%。
    （2）我國有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)占92%，少數(shù)民族人口占8%。
    （3）山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。
    學(xué)生說出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后師板書。
    4小結(jié)。
    什么是百分?jǐn)?shù)？生試著說一說，師板書。
    5生同位間互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)表示的意義。
    6出示一瓶飲料。
    飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續(xù)倒，讓生說一說。
    7課件展示林書豪的資料。
    請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料，1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？3/4米呢？
    分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
    三鞏固練習(xí)。
    1用百分?jǐn)?shù)表示。
    （1）大部分：95%15%0.5%。
    （2）神舟一號(hào)到神舟八號(hào)全部發(fā)射成功：80%98%100%。
    （3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%。
    （4）校車超載：95%100%300%。
    3用百分?jǐn)?shù)表示下面成語：
    百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山。
    四總結(jié)。
    （）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾。
    送你一句名言。
    愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。
    2、學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流。
    3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    使學(xué)生建立1千克和1克的概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。
    教學(xué)構(gòu)想：
    教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
    教具準(zhǔn)備：
    教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。同時(shí)還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣及一些到商場(chǎng)里購買的物品或食品。生活中常見的秤。
    教與學(xué)的過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
    l、情境導(dǎo)入，看一看。
    2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
    說話：請(qǐng)你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
    [簡(jiǎn)析：商場(chǎng)里常見食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。
    二、新課教學(xué)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量。
    1、認(rèn)識(shí)秤。
    提問：怎樣才能更準(zhǔn)確的對(duì)這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法）。
    提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
    讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
    教師總結(jié)：展示課件中的秤。
    2、認(rèn)識(shí)千克。
    （1）猜一猜。
    提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認(rèn)為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭(zhēng)論）。
    （2）稱一稱。
    說話：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對(duì)不對(duì)呢？我們一起來稱稱看吧。
    學(xué)生動(dòng)手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。
    （3）感受1千克。
    說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。
    學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗(yàn)證結(jié)論。
    （4）感受幾千克。
    學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請(qǐng)演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過“在玩中學(xué)”掌握基本知識(shí)。
    （5）動(dòng)手操作。
    稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
    稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。
    說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。
    4、認(rèn)識(shí)重量單位“克”。
    （1）稱一稱。
    a、用臺(tái)秤稱一枚2分硬幣。
    b、用臺(tái)秤稱1塊橡皮。
    c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）認(rèn)一認(rèn)。
    秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法，學(xué)生動(dòng)手稱出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。
    一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì)1克有多重，初步建立起1克的觀念。
    練習(xí)：稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇三
    2、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。
    難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
    課件、每人準(zhǔn)備一張長方形紙片、兩張圓形紙片、一張正方形紙片、水彩筆。
    師：今天是星期天，小明要過生日，他請(qǐng)好朋友小紅一起到郊外玩，看，他們都帶了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、還有一個(gè)大蛋糕。）。
    師：把這些食品平均分成兩份，每人各分得多少？你會(huì)分嗎？（4個(gè)蘋果平均分成2份，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每人得1瓶）。
    師：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板書：平均）（一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得了這塊蛋糕的一半。）。
    師：怎么分？（動(dòng)畫演示）一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來表示呢？（1/2），1/2就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課咱們就一起來認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇四
    【教學(xué)要求】。
    1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算出結(jié)果。
    2．理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。
    3．體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減法運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
    【教學(xué)建議】。
    1．加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
    學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計(jì)算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗(yàn)證的過程，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。
    2．加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
    本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計(jì)算法則，加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對(duì)比和溝通，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不僅省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計(jì)算題可以直接口算出來，因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和口算能力。
    除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的`重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算法則，適當(dāng)省略式題計(jì)算的思考步驟，簡(jiǎn)縮思維過程，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及思維的靈活性。
    4．認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。
    在教學(xué)過程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險(xiǎn)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇五
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》，教材p104—106。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    2．通過探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和概括能力。
    3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范書寫、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    【學(xué)具準(zhǔn)備】。
    每組學(xué)生一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話引入——從“3/8”到“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”。
    師：你對(duì)3/8有哪些了解？
    學(xué)生可能從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系等方面來回答。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    （1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)。
    （2）當(dāng)學(xué)生提到分?jǐn)?shù)單位時(shí)，讓學(xué)生列舉和3/8分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引入“同分母分?jǐn)?shù)”，重點(diǎn)讓學(xué)生回顧同分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是相同的。
    師：看到這些同分母的分?jǐn)?shù)你還想了解什么？
    學(xué)生匯報(bào)之后引出課題（板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》）。
    二、合作探究——同分母分?jǐn)?shù)加法的意義、算理、計(jì)算方法。
    1．開放問題中感受分?jǐn)?shù)加法的意義。
    （1）根據(jù)1/8和3/8這兩個(gè)分?jǐn)?shù)列加、減法算式。
    1/8+3/83/8-1/8。
    （2）根據(jù)加法算式提出數(shù)學(xué)問題。
    【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題，在開放性的題目中感受分?jǐn)?shù)加法的意義?！?。
    2．自主探究同分母分?jǐn)?shù)加法的`算理。
    在獨(dú)立思考1/8+3/8的計(jì)算結(jié)果和驗(yàn)證方法后，以小組合作的形式探究算理。
    3．感知并總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。
    （1）讓學(xué)生匯報(bào)1/8+3/8是怎樣計(jì)算的，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。教師在此過程中規(guī)范書寫。
    （2）習(xí)題鞏固，進(jìn)一步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。
    層次一（計(jì)算結(jié)果是真分?jǐn)?shù)）2/7+3/7=2/9+4/9=。
    層次二（計(jì)算結(jié)果是假分?jǐn)?shù)）5/12+7/12=3/5+4/5=。
    【以上為20分鐘教學(xué)內(nèi)容】。
    三、推理遷移——同分母分?jǐn)?shù)減法的意義、計(jì)算方法、算理。
    1．開放問題中感受分?jǐn)?shù)減法的意義。
    根據(jù)3/8-1/8提出數(shù)學(xué)問題。
    【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題，在開放性的題目中感受分?jǐn)?shù)減法的意義?！俊?BR>    2．由同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法推測(cè)同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
    （1）由加法直接推測(cè)同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
    【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推的方法來推測(cè)同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。】。
    （2）用推測(cè)的方法獨(dú)立計(jì)算3/8-1/8。
    3．解釋算理。
    引導(dǎo)學(xué)生說出為什么分母不變（分?jǐn)?shù)單位相同）。
    4．習(xí)題鞏固。
    通過7/9-2/9=7/10-1/10=兩道習(xí)題鞏固同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
    四、拓展深入——進(jìn)一步探究“1”減幾分之幾的減法。
    1．提出問題引入“1”減幾分之幾的減法。
    有一個(gè)西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個(gè)，還剩多少個(gè)？1-1/4。
    2．自主探究計(jì)算方法。
    3．習(xí)題：1-3/7。
    五、交流心得，總結(jié)收獲。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇六
    1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
    1、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分?jǐn)?shù)()表示。
    2、把一個(gè)圓平均分成4份，其中的一份用分?jǐn)?shù)()表示。
    3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分?jǐn)?shù)()表示。
    4、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。（p.67第1題）。
    5、用下面分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對(duì)不對(duì)？為什么？
    1、一個(gè)食物、一個(gè)圖形、一條線段都可以看作單位“1”。
    2、舉幾個(gè)“1”。
    3、其實(shí)一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項(xiàng)工程等組成的整體，都可以看作單位“1”。
    4、再舉幾個(gè)單位“1”。
    5、把4支鉛筆看做一個(gè)整體，平均分成4份，每份（1支）是這個(gè)整體的1/4，3份是整個(gè)整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。
    6、把6只小羊看作一個(gè)整體，平均分成3份，每份(2)只是這個(gè)整體的1/3。2份是這個(gè)整體的2/3。
    7、把12只蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份（3只）是這個(gè)整體的1/4，2份是這個(gè)整個(gè)的1/4。
    8、一個(gè)食物，一個(gè)圖形，組成一個(gè)整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。
    9、判斷題：?jiǎn)挝弧?”只能是一個(gè)物體、嗎？
    10、教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的。數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份………。.
    11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。
    以上這些分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成（)份，表示這樣的(）份。
    11、教學(xué)分母、分子。
    在分?jǐn)?shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。
    表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子。其中的一份，叫做分?jǐn)?shù)單位。
    想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。
    試一試：指出下面直線上a、b、c各點(diǎn)分別表示幾分之幾？
    1、把15個(gè)圓平均分成5份，其中的2份用分?jǐn)?shù)()來表示。
    2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分?jǐn)?shù)()來表示。
    3、把12根小棒平均分成3份，每份是（)：如果平均分成2分，每份是(）。
    4、說出下面每一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)單，位，并指出每個(gè)分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)分?jǐn)?shù)單位。
    1/75/83/104/159/2031/100。
    5、4/5是()個(gè)1/5。
    反思：對(duì)于單位“1”的教學(xué)不夠到位，應(yīng)通過多種例子舉例說明。讓學(xué)生知道單位“1”不僅指一個(gè)物體，也可以指一個(gè)整體。這是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)予以突破。對(duì)于分母、分子、分?jǐn)?shù)單位概念的教學(xué)不夠細(xì)膩。應(yīng)加強(qiáng)。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇七
    單元目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
    2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。
    3、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
    4、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。
    5、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    6、能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。
    第17課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
    教學(xué)過程：
    一、談話引入，教學(xué)新課。
    現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。
    師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？
    生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
    生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。
    學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。
    師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？
    生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？
    師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。
    學(xué)生小組交流，再全班反饋。
    生：我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。
    生：有可能數(shù)錯(cuò)了。
    師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？
    學(xué)生都表示同意。
    師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。
    生1：全部是8枝，1/2是4枝。
    生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。
    師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。
    師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？
    二、練一練。
    1、看數(shù)學(xué)書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？
    說說理由。
    2、畫一畫，說說畫法對(duì)嗎？為什么？還有別的畫法嗎？
    三、鞏固練習(xí)：
    1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。
    2、第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時(shí)可以舉例說明。
    3、第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。
    四、思考題。
    放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評(píng)。
    五、課堂作業(yè)。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過動(dòng)手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的過程。
    2、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識(shí)分母、分子和分?jǐn)?shù)線。
    3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。
    教具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備幾張圓形紙。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入：
    師生談話。提出觀察教材中的（1）題中的兩個(gè)示意圖，讓學(xué)生說出哪個(gè)是平均分，哪個(gè)不是平均分。指出哪部分表示這個(gè)圓的1/2。
    二、新授：
    1、提出（2）題中的活動(dòng)要求并呈現(xiàn)示意圖。師生一起邊涂色邊讀、寫分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生理解2份是這個(gè)圓的三分之二，2/3里面有2個(gè)1/3。
    2、提出（3）題中的活動(dòng)要求，教學(xué)仿照（2）進(jìn)行，也可指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手分、涂色，讀寫分?jǐn)?shù)。
    三、議一議：
    先在小組內(nèi)進(jìn)行，給每名學(xué)生提供發(fā)表意見的'機(jī)會(huì)，再進(jìn)行全班討論。
    四：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：
    教師說明什么是分?jǐn)?shù)。以3/4為例，介紹3是分子，4是分母，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線。然后寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
    五、試一試：交流時(shí)，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化結(jié)果的機(jī)會(huì)，以便加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    六、知識(shí)窗：介紹有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
    七：小結(jié)：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇九
    教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中的優(yōu)越性，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的異同，深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括的能力。
    3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的物品，每個(gè)小組準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器。
    教學(xué)過程：
    一、初步交流，感受百分?jǐn)?shù)的意義。
    生：我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的。
    生：我是從小食品袋上找到的。
    生：我是從報(bào)紙上見到的。
    生：我是從衣服標(biāo)簽中找到的。
    師：聽完介紹，你有什么感受？
    生：百分?jǐn)?shù)在我們生活中可真多，無處不在。師：你知道所找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？
    生：我認(rèn)為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。
    生：我認(rèn)為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。生：我認(rèn)為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。
    師：看來同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了自己的理解，那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么意思呢？人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課，我們就一起來研究一下百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）。
    二、合作探索，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)研究必要性。
    師：前幾天，萬老師在報(bào)紙上看到這樣一組信息。
    課件出示：
    看完這組信息，你有什么感想？
    生：我覺得我們國家小學(xué)生的近視情況太嚴(yán)重了。
    師：是啊，我國小學(xué)生的近視問題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)可以嗎？來，請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)舉手。
    學(xué)生舉手，數(shù)數(shù)，匯報(bào)。
    生：不一定。因?yàn)椴⒉恢纼蓚€(gè)班的總?cè)藬?shù)是多少。
    師：也就是說要看兩個(gè)班的近視情況，只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢？
    生：在兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。
    師：那告訴我，咱班一共有多少人？
    生：31人。
    師：（板書31）可是，我們班只有26人?，F(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣，那么該怎么比較呢？下面請(qǐng)大家以小組為單位研究一下這個(gè)問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報(bào)告單上，如果需要，可以使用計(jì)算器。
    2.研究匯報(bào)，感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。
    師：現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時(shí)候了，哪個(gè)組先來匯報(bào)一下你們的想法？
    組2：（質(zhì)疑）如果我們需要比較10個(gè)班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？
    師：那你們有什么簡(jiǎn)便方法嗎？
    組2：我們是利用計(jì)算器直接計(jì)算出小數(shù)，再進(jìn)行比較的。10÷。
    31≈0.32，9÷26≈0.35。因?yàn)?.35大于哦0.32，所以六年級(jí)（2）班的近視情況更為嚴(yán)重。
    生：......（不好解釋）。
    師：來看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數(shù)0.32？
    生：從中選擇32個(gè)格子涂上顏色。（師涂顏色）。
    師：還能用哪個(gè)數(shù)來進(jìn)行表示呢？
    生：32/100.
    師：現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎？
    生：我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.
    師：0.35還可以寫成哪個(gè)分?jǐn)?shù)？又表示什么意思呢？
    生：35/100，表示六年級(jí)（2）班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾，它們就是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)一般不寫作分?jǐn)?shù)的形式，而是在分子的后面直接加上百分號(hào)。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個(gè)35%，先寫——35，再寫——%。師：看一下，哪個(gè)班的近視情況更為嚴(yán)重一些？為什么？生：六年級(jí)（2）班，因?yàn)?5%比32%大。
    師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現(xiàn)在就能比較了呢?生：因?yàn)楝F(xiàn)在兩個(gè)班的人數(shù)統(tǒng)一了。
    生：第二種，因?yàn)檫@種方法更簡(jiǎn)便。
    生：第二種，因?yàn)檫@種方法更便于比較。
    生：第二種，這種方法更直觀。
    師：正是由于百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析，所以人們才會(huì)如此喜歡使用百分?jǐn)?shù)。
    3.豐富感知，總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念。
    師：再來看看剛才的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎？
    生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。
    生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
    生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
    師：那你們找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？同桌之間互相說說。學(xué)生互相說手中百分?jǐn)?shù)的意義。
    師：誰能總結(jié)一下，到底什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)？
    生：30%。
    生：還是30%。
    生：不是。
    師：那30%表示什么？
    生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。
    師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數(shù)量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分?jǐn)?shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。（完善板書）。
    4.深化理解，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    師：剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個(gè)班的近視情況，那么全國學(xué)生的近視情況到底如何呢？我們繼續(xù)關(guān)注信息。
    課件出示。
    看完后，你想說點(diǎn)什么？
    生：我感覺從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來越嚴(yán)重，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)自己的眼睛。
    生：大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。
    師：其實(shí)，我們同學(xué)中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護(hù)進(jìn)行矯正的。還有一點(diǎn)，大家知道嗎？課件出示：
    師：現(xiàn)在，大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了？生：是。
    師：剛才信息中有三個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)，想一想：哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來進(jìn)行替換？組內(nèi)討論一下。
    生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
    師：誰想來說說你們的看法？
    生：我們認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)可以替換成百分?jǐn)?shù)，因?yàn)樵谶@里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系，而第二個(gè)不可以，因?yàn)樗鼛е鴨挝幻Q，表示一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量。
    師：大家同意嗎？這正是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間最大的區(qū)別。課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分?jǐn)?shù)替換成百分?jǐn)?shù)：
    課件出示：
    三、及時(shí)運(yùn)用，升華對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    師：同學(xué)們，快要下課了，今天的知識(shí)你們明白了嗎？生：明白了!
    師：請(qǐng)自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少？
    生：100%。
    師：那可不可能超過100%？
    生：不可能超過。因?yàn)槲覀冎挥?1個(gè)人，舉手的不可能超過這些人。
    師：那是不是說明100%就是最大的百分?jǐn)?shù)了？
    生：不是，還有更大的！比如說某公司今年?duì)I業(yè)額比去年增長了120%。
    師：老師也見過。
    課件出示：
    師：誰能說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)說明了什么問題？
    生：女教師太多了，男教師太少了！
    生：女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了。
    師：說得是啊，那大家此時(shí)的感覺是不是特別幸福??？生笑。
    師：既然沒有最大的百分?jǐn)?shù)，那有最小的百分?jǐn)?shù)嗎？生：沒有。
    師：1%不是嗎？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)91、92頁例1、例2。
    1．通過操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、比較、判斷等能力。
    3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)幾分之一。
    通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、觀察能力。
    月餅實(shí)物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。
    師說問題。
    1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分幾塊？手勢(shì)表示。
    2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人，每人又分幾塊呢？手勢(shì)表示。
    3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢？手勢(shì)表示。
    [第3個(gè)問題學(xué)生可能知道，但在用手勢(shì)表示時(shí)可能不知所措。]。
    生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分到這塊月餅的一半。
    [如果學(xué)生表述不清楚，教師進(jìn)行引導(dǎo)]。
    板書：一塊月餅一半。
    引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？
    課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊。
    問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢？
    學(xué)生回答，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“平均分”。（板書：平均分）。
    學(xué)生會(huì)回答：不能。
    學(xué)生能答出：二分之一。
    板書：二分之一。
    引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎？
    教師板演。
    問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導(dǎo)學(xué)生書寫，適當(dāng)指導(dǎo)。
    引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。
    1．認(rèn)識(shí)圖形的。
    指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。
    引導(dǎo)這名學(xué)生說一說是怎樣得到圓的的，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
    2．創(chuàng)造圖形的。
    引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長方形，請(qǐng)你想辦法表示出它的。
    學(xué)生自主嘗試。
    指名匯報(bào)、展示不同的折法，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
    重點(diǎn)理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的。
    問：在剛才同學(xué)們的回答過程中，有一個(gè)詞是很重要的`，誰聽出來了？
    隨學(xué)生回答重點(diǎn)標(biāo)注“平均分”。
    問：為什么這個(gè)詞最重要呢？說說你的想法。
    重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)。
    3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對(duì)嗎？
    注重學(xué)生說理的指導(dǎo)。
    1．認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生能答出。
    指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個(gè)圓平均分成4份，每份是它的。（板書：四分之一。）。
    問：寫成數(shù)字形式誰會(huì)寫？（指名板書。）。
    問：誰能上來指一指哪里也是這個(gè)圓的呢？（學(xué)生上前指。）。
    2．探究。
    引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)了，如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的，能不能做到？老師有兩個(gè)要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生先獨(dú)立思考，之后在小組交流。
    指名代表小組匯報(bào)、展示。
    重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。
    1．判斷分?jǐn)?shù)。
    2．寫分?jǐn)?shù)。
    下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。
    3．看分?jǐn)?shù)涂色。
    4．找分?jǐn)?shù)。
    同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還會(huì)判斷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù)。（課件出示主體圖，指明學(xué)說，其他學(xué)生評(píng)判。）。
    你還能再說出這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
    5．創(chuàng)分?jǐn)?shù)。
    引導(dǎo)：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。
    6．動(dòng)腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？
    引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課，疏理一下自己在知識(shí)、能力方面都有哪些提高。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十一
    進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)的意義，熟練掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫。方法。初步聯(lián)系使用百分?jǐn)?shù)。
    使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
    充分利用圖表來表示數(shù)量，讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義來解決問題。
    使用圖表進(jìn)行教學(xué)。
    一、復(fù)習(xí)。
    提問：百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的?它和分?jǐn)?shù)的意義有什么不同?
    二、教學(xué)新課。
    1、說一說百分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。
    2、讀教材中的資料，說說里面的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。
    三、練一練：
    1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分?jǐn)?shù)，并說出這些百分?jǐn)?shù)所標(biāo)示的意思。再引導(dǎo)學(xué)生分析下面表格中百分?jǐn)?shù)的意思。
    2、設(shè)計(jì)圖案：
    （1）觀察教材中的圖案，說出藍(lán)色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。
    （2）自己設(shè)計(jì)一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設(shè)計(jì)的是什么。
    3、寫出教材66頁中第3題中的百分?jǐn)?shù)。
    4、收集在報(bào)紙、雜志、電視、絡(luò)中見過的百分?jǐn)?shù)，說說他所表示的意思。
    四、
    板書設(shè)計(jì)：
    教學(xué)反思：
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    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十二
    1、知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2、能力目標(biāo)：在合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。
    3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。
    百分?jǐn)?shù)一課的課件，學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)，小圓片若干個(gè)。
    （一）展示百分?jǐn)?shù)，引出探究問題。
    3、說說你的研究收獲，給大家分享一下。
    （二）師生共同探究百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。
    a：出示問題，小組交流：
    師：大家研究的真不錯(cuò)，大家想不想對(duì)這些問題認(rèn)識(shí)的再深刻一些呢好，同學(xué)們，數(shù)學(xué)是最講理的一門科學(xué)，我們看現(xiàn)下面的這個(gè)問題：在一場(chǎng)足球比賽中，猛虎隊(duì)獲得了一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，他們準(zhǔn)備派下列三名隊(duì)員中的一名去罰點(diǎn)球。
    7號(hào)隊(duì)員：我曾經(jīng)罰點(diǎn)球20次，罰中18次。
    3號(hào)隊(duì)員：我曾經(jīng)罰點(diǎn)球10次，罰中7次。
    5號(hào)隊(duì)員：我曾經(jīng)罰點(diǎn)球25次，罰中21次。
    你們認(rèn)為該派誰去罰點(diǎn)球呢（出示空表格）請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你的想法。
    b：班內(nèi)交流匯報(bào)小組的想法。
    1、學(xué)生交流自己小組的想法。
    2、師小結(jié)：因?yàn)槿齻€(gè)人罰點(diǎn)球的總數(shù)和罰中次數(shù)各不相同，那么要準(zhǔn)確地知道派誰去，就必須先算出隊(duì)員罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總數(shù)的大小，然后可以把這些分?jǐn)?shù)先通分化成分母都是100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較，這樣就很簡(jiǎn)便了。
    1.師：像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)，我們通常寫成百分?jǐn)?shù)的形式。我們一般這樣寫——去掉分?jǐn)?shù)線，先寫分子90，再寫百分號(hào)（師板書寫作：90%）。教學(xué)百分號(hào)的寫法（注意師板書百分號(hào)的時(shí)候要讓學(xué)生看到寫“%”的順序）。
    2、師：在寫百分號(hào)時(shí)我們要注意什么呢。
    師：是的，要先寫一個(gè)圓圈、再寫一斜杠、再寫一個(gè)圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數(shù)字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學(xué)生寫出另外兩百分?jǐn)?shù)并評(píng)價(jià)。
    1、師指百分?jǐn)?shù)說：你們會(huì)讀嗎接下來我們一起來讀一讀吧！
    90%（師板書讀作：百分之九十）再讀70%、84%。
    師：同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)寫、會(huì)讀百分?jǐn)?shù)了，
    那么老師想問問你們，90%在這里表示什么（學(xué)生說90%表示5號(hào)隊(duì)員罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總數(shù)的百分之九十）70%呢84%呢（師多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說）。
    2、師生共同歸納板書：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。）齊讀2遍。
    師：你們看，在百分?jǐn)?shù)的意義中提到了幾個(gè)數(shù)（兩個(gè)數(shù)）那百分?jǐn)?shù)就表示它們之間的一種（生：關(guān)系）也就是說，百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
    揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    1、師：老師課前在生活中找到一些百分?jǐn)?shù)，你們想看嗎。
    課件出示情境圖，依次提問：誰能說一說這里的百分?jǐn)?shù)表示的意義。
    （1）第五次我們?nèi)丝谄詹榍闆r信息；
    （2）衣服圖和純果汁圖；
    （3）食物中各種蛋白質(zhì)成分統(tǒng)計(jì)表。
    （3）姚明圖（回答后，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續(xù)為祖國取得好成績。）師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：大家發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)百分?jǐn)?shù)前面是（小數(shù)）師：對(duì)了，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)。
    （4）五年級(jí)學(xué)生作息時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)生選擇一兩個(gè)說明誰占誰的百分之幾）。
    2、師：課件出示：下面四句話中有四個(gè)分?jǐn)?shù)，哪些可以寫成百分?jǐn)?shù)為什么。
    （1）雞的只數(shù)是鴨的60/100;。
    （2）繩長是鐵絲長的63/100;。
    （3）—堆煤，已經(jīng)運(yùn)走了60/100噸。；
    （4）面粉的重量是大米的3/4。
    師生討論之后回答，教師進(jìn)一步提問：20/100噸為什么不能寫成百分?jǐn)?shù)（學(xué)生說理由）師小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，就象原來學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍一樣，它們都不帶單位名稱。只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比（補(bǔ)充板書：百分率、百分比）。
    （三）拓展運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新。
    師：我們一節(jié)課是40分鐘，這節(jié)x點(diǎn)x分上課，現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分過了多少分鐘，大約過了這節(jié)課的百分之幾，（學(xué)生思考回答）剩下的時(shí)間不多了，下面我們一起去數(shù)學(xué)游樂場(chǎng)逛逛吧！
    師：先來讀一讀這些百分?jǐn)?shù)。
    （1）師；這一組百分?jǐn)?shù)中，哪個(gè)最大哪個(gè)最小哪兩個(gè)最接近。
    （2）師：1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎生活中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎（生舉例。）。
    師：對(duì)了，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母。
    （先讓學(xué)生擺小圓片，說出百分?jǐn)?shù)；再讓學(xué)生看方格圖，說百分?jǐn)?shù)；自己找一找身邊有沒有百分?jǐn)?shù)）。
    （四）總結(jié)新課，課后延伸：
    1.師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們都有了哪些收獲沒想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩！.
    2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。（師配音：天才=99%的汗水+1%的靈感。我相信在學(xué)習(xí)中，只要你們肯與付出、樂于付出，成功就會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！加油?。?。
    今天的這節(jié)課我們就上到這里，下課。
    板書設(shè)計(jì)：
    百分?jǐn)?shù)（又叫百分率或叫百分比）。
    表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。
    7號(hào)：罰中次數(shù)是罰球總次數(shù)的18/20=90/100、90%讀作：百分之九十。
    3號(hào)：……是……的7/10=70/10070%。
    5號(hào)：……是……的21/25=84/10084%。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十三
    知識(shí)與技能:。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一;。
    2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確地讀、寫分?jǐn)?shù);。
    1、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí);。
    2、通過帶有思考的動(dòng)手過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力;。
    3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
    2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度;。
    3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)來自于生活的道理。
    認(rèn)識(shí)幾分之一真正的意義,如何運(yùn)用。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    師:同學(xué)們來看老師寫一個(gè)數(shù)1/2(看仔細(xì)了哦)。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十四
    分一分（一）
    教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第53--55頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的
    必要性。
    2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，能夠?qū)懞?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中一份表示幾分之一，幾份就是幾分之幾。
    4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義。知道把一個(gè)圖形平均分
    成幾份，其中一份表示幾分之幾，幾份就是幾分之幾。
    2、會(huì)正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解分?jǐn)?shù)的含義。
    教具準(zhǔn)備：課件、分?jǐn)?shù)圖片??
    學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、正方形紙、圓紙片??
    教學(xué)過程：
    一、 揭示課題：
    今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”。
    看到這個(gè)“分”，你想到了什么？（平均分）
    對(duì)，我們分東西的方法有許多，但是數(shù)學(xué)上要重點(diǎn)研究“平均分”。我們就來解決幾道平均分的問題。
    （1） 把4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？
    （2） 把2個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？
    （3） 把1個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？ 你能列式嗎？
    這半個(gè)蘋果，能不能用整數(shù)表示嗎？
    怎樣表示？還可以怎樣表示？
    你會(huì)寫二分之一嗎？（生示范寫）
    告訴大家，這是一個(gè)什么數(shù)？
    師示范寫，強(qiáng)調(diào)書寫順序。
    先寫短橫線，它的名字叫分?jǐn)?shù)線；
    再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，它叫做分母；
    最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，它叫做分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作：二分之一。一起來邊讀邊寫。
    比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同？
    那你知道分?jǐn)?shù)線、分子、分母分別代表什么意思嗎？這個(gè)分?jǐn)?shù)代表什么意思嗎？
    再回到開始的問題。笑笑得到這個(gè)蘋果的二分之一，淘氣也得到這個(gè)蘋果的二分之一。
    二、1、拿出學(xué)習(xí)紙，你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎？
    2、請(qǐng)一位同學(xué)來給大家說一說，你是怎么做的？（分?jǐn)?shù)的意義）
    請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。糾正不準(zhǔn)確的地方。
    請(qǐng)學(xué)生多次敘述。
    3、同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你還想認(rèn)識(shí)其它更多的分?jǐn)?shù)嗎？
    請(qǐng)看老師出示的這幅圖，涂色的部分應(yīng)該用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生將圖貼在黑板上，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。（共4個(gè)）
    4、一起讀一讀寫出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點(diǎn)？
    （涂色部分只占一份，分子都是一。）
    如果涂色的部分不止一份，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
    拿出正方形學(xué)習(xí)紙，將它平均分成4份，用涂色的方法表示其中的一份或幾份，并且想一想用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
    請(qǐng)學(xué)生演示，并說明理由。
    5、老師這里還有幾幅圖，你能用分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎？
    6、看看黑板上，我們寫出了許多分?jǐn)?shù)，像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多。
    板書：像??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
    所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。
    三、你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？
    我就用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來考考你。送給你們一個(gè)闖關(guān)游戲，想不想玩？有沒有信心過關(guān)？
    1、 第一關(guān)：看圖說分?jǐn)?shù)。（注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性：誰是誰的幾分之幾）
    2、 第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。
    3、 第三關(guān)：判斷。
    4、 第四關(guān)：黑板上有8幅圖，你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒有涂色的部分嗎？ 師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。
    四、課堂總結(jié)：
    師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
    課后評(píng)析：
    分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過折一折、說一說、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作，讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時(shí)通過動(dòng)手折，動(dòng)腦想，動(dòng)口說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提高他們自主探究的熱情。
    一、在探索中發(fā)現(xiàn)
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；
    二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生裝為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生有“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過程。
    第一層次，從自然數(shù)引入，以生活中的兩個(gè)實(shí)際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。在這個(gè)階段，“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的。因此，一學(xué)生用剪刀估摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀操作，使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個(gè)“月餅”的1/2。
    第二層次，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對(duì)折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中，學(xué)生對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又加深了一層，感受到只有把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份才是1/2。
    第三層次，通過老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個(gè)月餅（出示一個(gè)更大的圓形紙片）的1/2嗎？”使學(xué)生進(jìn)一步感受到，把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)月餅（特指原先用來平均分的那個(gè)月餅）而不能是另外的月餅的1/2。至此，對(duì)于一個(gè)月餅的1/2，學(xué)生有了較清晰的感知。但此時(shí)學(xué)生對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)僅停留在直觀的一個(gè)月餅的1/2，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能。
    第四層次，1/2還可以表示什么呢？一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生茅塞頓開，紛紛舉例。對(duì)“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又向前邁了一大步，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程；
    是主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。
    歷經(jīng)四個(gè)層次，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣，對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    二、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)
    數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2后，教師以一句“認(rèn)識(shí)了1/2后，你有什么想法或問題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)“1/4”。通過學(xué)生的操作實(shí)踐去體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4，3/4，4/4的意義以及它們之間的關(guān)系。在這過程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生還學(xué)到了很多書本上不曾涉及到的知識(shí)。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一張紙”等。這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受、體驗(yàn)。
    三、在體驗(yàn)中發(fā)展
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是多元化的，除了應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面
    提高自身的素質(zhì)，發(fā)展情感，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善個(gè)性人格等。案例中，在教學(xué)的總結(jié)階段，一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3？”至此，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)物體平均分成三份，其中的一份就是這個(gè)物體的1/3?！币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實(shí)踐體驗(yàn)。但對(duì)于一張圓形紙片如何折出它的1/3，即在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了困難。學(xué)生通過嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，順利解決了這一實(shí)際問題。這是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過操作探索解決了問題。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對(duì)問題解決的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
    總之，本案例中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過程。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)新分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)得興趣盎然。
    “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。
    一、找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，有效組織教學(xué)
    在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生在成長過程中或多或少感知過分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我并沒有過多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是直接開門見山，從一句：“你們聽說過分?jǐn)?shù)嗎？”導(dǎo)入課文，從學(xué)生的回答中，我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有效地組織學(xué)生去探究新知。
    二、面向全體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度
    份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    三、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
    在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，先利用看到法國國旗你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、利用驗(yàn)證1/8 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在猜想以后要驗(yàn)證，并讓學(xué)生明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)極限思想。
    我想通過一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
    四、注重完善知識(shí)本身的完整性和科學(xué)性
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十五
    本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    第一層次，呈現(xiàn)學(xué)?；@球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。
    第二層次，將表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。
    第三層次，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)。
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步反站數(shù)感。
    3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
    一、情境中引發(fā)認(rèn)知沖突。
    2、出示表格。
    學(xué)生各抒己見，最后統(tǒng)一看法：求出每個(gè)人投中次數(shù)分別占各自投籃總次數(shù)的幾分之幾（投中的比率）。
    二、問題中引出概念。
    1、求三個(gè)人投中的比率，全班交流，再次引發(fā)沖突。
    三個(gè)比率不好比較，可以把它們通分，化成分母是100的分?jǐn)?shù)后，再比較。得出結(jié)果：張小華的投中比率最高。
    2、理解投中比率的含義。
    表示李星明投中次數(shù)占他頭來看總次數(shù)的 ；即表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。分別說出其含義。
    3、引出概念。
    像這三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。如投中率 可以看成投中次數(shù)與投籃總次數(shù)的比是64 ：100。
    指名將另兩個(gè)百分?jǐn)?shù)改寫成比的形式。
    4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫法（略）。
    三、溝通聯(lián)系，加深理解。
    1、試一試。
    （1）根據(jù)男生人數(shù)是女生的45%，回答。
    把（ ）人數(shù)看作單位1，男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的。
    指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的幾比幾？男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（ ）：100。
    （2）六（1）班的近視率是20℅，回答。
    近視率的含義是什么，（ ）人數(shù)占（ ）的百分之二十。
    小結(jié)：百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，因此把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率是合適的。
    2、練一練第1題。
    交流，并具體說一說某個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際含義
    明確：百分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。
    3、說說在生活中還見過哪些百分?jǐn)?shù)，并說說這些百分?jǐn)?shù)的含義。
    4、 練習(xí)十九第1題。
    讀一讀，并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。
    5、 練習(xí)十九第3題。
    回答：分母是一百的分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生試著判斷，并說明理由。
    明確：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不用來表示某個(gè)具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，后面不帶單位名稱，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的比，在表示一個(gè)具體的數(shù)量時(shí)，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱。
    四、全課總結(jié)。
    今天這節(jié)課你有什么收獲？
    師：一個(gè)人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點(diǎn)收獲，日積月累你們100%會(huì)成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
    出示：成功=99%的汗水+1%的靈感
    教師：你能用百分?jǐn)?shù)來描述你這節(jié)課的感受嗎？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十六
    第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
    本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運(yùn)用了直觀積累的教學(xué)方法，通過分實(shí)物、折線、分線段等多種活動(dòng)，使學(xué)生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。
    課上，同學(xué)們用眼看、動(dòng)口說、動(dòng)手折、動(dòng)手畫，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)又通過了多種形式的練習(xí)，理解了幾分之一的具體含義。
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)會(huì)讀寫幾分之一。
    2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中探究、交流親身的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    初步理解幾分之一的意義。
    教具與學(xué)具
    教具：月餅實(shí)物圖、圓紙片、長方形紙片。
    學(xué)具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    提問：我們學(xué)過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？
    把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應(yīng)是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    (板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1．老師出示一個(gè)月餅實(shí)物圖，把它對(duì)折一下，從中間剪開。提問：老師把這個(gè)月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)
    提問：為什么說是平均分的？
    把一個(gè)月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個(gè)月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2（填在月餅實(shí)物圖上）。
    指導(dǎo)書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學(xué)生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。
    提問：這一份是整個(gè)餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？
    2．老師出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個(gè)圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請(qǐng)一名同學(xué)到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會(huì)寫1/3？一位同學(xué)上前來板書，其余同學(xué)寫在自己的小黑板上，老師巡視。
    3.把一個(gè)圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對(duì)嗎？為什么？(強(qiáng)調(diào)：不是平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示)
    提問：能說這個(gè)（指長方形紙片的1/3）是那個(gè)圓形紙片的1/3嗎？
    小結(jié)：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）
    5．讓學(xué)生按要求折紙：把一張長方形紙對(duì)折，再對(duì)折，打開觀察并填空：
    （1）把這張紙平均分成了()份。
    （2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）
    6．讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫出1分米長的線段，再對(duì)著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）
    7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
    提問：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)？表示這樣的一份，分子就是1．
    (三)鞏固練習(xí)
    提問：折出它的1/2，分母是幾？應(yīng)把長方形紙片平均分成幾份？
    折出它的1/4，應(yīng)把它平均分成幾份？根據(jù)什么？
    2．在每個(gè)圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。（將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)）
    提問：每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)？分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？
    3．下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請(qǐng)寫出來（見書本）
    提問：第4個(gè)圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))
    4．寫出下面各分?jǐn)?shù)(要求：先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，最后寫分子，分?jǐn)?shù)線不要畫太長，分子、分母上下對(duì)齊)
    (師讀生寫，一人板演，其他同學(xué)寫在本上)
    六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
    5．出示梯形紙片
    每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？
    誰能在這個(gè)梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．
    提問：這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？
    (四) 比較大小，深化認(rèn)識(shí)
    1、以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2、直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，比較大小。
    由此，讓學(xué)生得到體驗(yàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越??；
    反之，則越大。
    (五)課堂小結(jié)
    板書設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）
    認(rèn)識(shí)幾分之一
    把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個(gè)月餅的二分之一， 寫作：1/2。
    象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分?jǐn)?shù)。
    把一個(gè)圓形平均分成三份，每份是這個(gè)圓的三分之一，寫作：1/3。
    1/3在寫作時(shí)注意：
    分 分 分1.先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子
    子 數(shù) 母2.注意書寫的規(guī)范性、順序性。
    線3.分母與分子要在一條直線上。
    歸結(jié)：分?jǐn)?shù)中要注意：平均分是誰的
    教學(xué)反思
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始，到不能用整數(shù)來分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的數(shù)的需要，在分月餅的過程中，特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念。
    生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認(rèn)識(shí)1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示，這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納如下：
    1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，部分學(xué)生回答問題時(shí)，直接將答案說出，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)；
    2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”，這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個(gè)遺憾；
    3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。這樣來得太快，學(xué)生一時(shí)不能夠接受，假如這時(shí)我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。
    總之，這堂課整個(gè)學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)， 每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)， 每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造， 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十七
    1、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中的優(yōu)越性，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的異同，深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括的能力。
    3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    學(xué)生提前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的物品，每個(gè)小組準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器。
    生：我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的。
    生：我是從小食品袋上找到的。
    生：我是從報(bào)紙上見到的。
    生：我是從衣服標(biāo)簽中找到的。
    師：聽完介紹，你有什么感受？
    生：我認(rèn)為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。
    生：我認(rèn)為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我認(rèn)為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。
    師：看來同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了自己的理解，那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么意思呢？人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課，我們就一起來研究一下百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）
    師：前幾天，萬老師在報(bào)紙上看到這樣一組信息。
    課件出示：
    看完這組信息，你有什么感想？
    生：我覺得我們國家小學(xué)生的近視情況太嚴(yán)重了。
    師：是啊，我國小學(xué)生的近視問題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)可以嗎？來，請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)舉手。
    學(xué)生舉手，數(shù)數(shù)，匯報(bào)。
    生：不一定。因?yàn)椴⒉恢纼蓚€(gè)班的總?cè)藬?shù)是多少。
    師：也就是說要看兩個(gè)班的近視情況，只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢？
    生：在兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。
    師：那告訴我，咱班一共有多少人？
    生：31人。
    師：（板書31）可是，我們班只有26人?，F(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣，那么該怎么比較呢？下面請(qǐng)大家以小組為單位研究一下這個(gè)問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報(bào)告單上，如果需要，可以使用計(jì)算器。
    師：現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時(shí)候了，哪個(gè)組先來匯報(bào)一下你們的想法？
    組2：（質(zhì)疑）如果我們需要比較10個(gè)班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？
    師：那你們有什么簡(jiǎn)便方法嗎？
    組2：我們是利用計(jì)算器直接計(jì)算出小數(shù)，再進(jìn)行比較的。10÷
    31≈0、32，9÷26≈0、35。因?yàn)?、35大于哦0、32，所以六年級(jí)（2）班的近視情況更為嚴(yán)重。
    生：、、、、、、、（不好解釋）
    師：來看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數(shù)0、32？
    生：從中選擇32個(gè)格子涂上顏色。（師涂顏色）
    師：還能用哪個(gè)數(shù)來進(jìn)行表示呢？
    生：32/100、
    師：現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎？
    生：我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100、
    師：0、35還可以寫成哪個(gè)分?jǐn)?shù)？又表示什么意思呢？
    生：35/100，表示六年級(jí)（2）班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。 師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾，它們就是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)一般不寫作分?jǐn)?shù)的形式，而是在分子的后面直接加上百分號(hào)。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個(gè)35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個(gè)班的近視情況更為嚴(yán)重一些？為什么？ 生：六年級(jí)（2）班，因?yàn)?5%比32%大。
    師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現(xiàn)在就能比較了呢? 生：因?yàn)楝F(xiàn)在兩個(gè)班的人數(shù)統(tǒng)一了。
    生：第二種，因?yàn)檫@種方法更簡(jiǎn)便。
    生：第二種，因?yàn)檫@種方法更便于比較。
    生：第二種，這種方法更直觀
    師：正是由于百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析，所以人們才會(huì)如此喜歡使用百分?jǐn)?shù)。
    師：再來看看剛才的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎？
    生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。
    生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
    生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
    師：那你們找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？同桌之間互相說說。 學(xué)生互相說手中百分?jǐn)?shù)的意義。
    師：誰能總結(jié)一下，到底什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)？
    生：30%。
    生：還是30%
    生：不是。
    師：那30%表示什么？
    生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。
    師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數(shù)量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分?jǐn)?shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。（完善板書）
    師：剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個(gè)班的近視情況，那么全國學(xué)生的近視情況到底如何呢？我們繼續(xù)關(guān)注信息。
    課件出示
    看完后，你想說點(diǎn)什么？
    生：我感覺從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來越嚴(yán)重，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)自己的眼睛。
    生：大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。
    師：其實(shí)，我們同學(xué)中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護(hù)進(jìn)行矯正的。還有一點(diǎn)，大家知道嗎？ 課件出示：
    師：現(xiàn)在，大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了？ 生：是
    師：剛才信息中有三個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)，想一想：哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來進(jìn)行替換？組內(nèi)討論一下。
    生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
    師：誰想來說說你們的看法？
    生：我們認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)可以替換成百分?jǐn)?shù)，因?yàn)樵谶@里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系，而第二個(gè)不可以，因?yàn)樗鼛е鴨挝幻Q，表示一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量。
    師：大家同意嗎？這正是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間最大的區(qū)別。 課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分?jǐn)?shù)替換成百分?jǐn)?shù)：
    課件出示：
    師：同學(xué)們，快要下課了，今天的知識(shí)你們明白了嗎？ 生：明白了!
    師：請(qǐng)自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少？
    生：100%
    師：那可不可能超過100%？
    生：不可能超過。因?yàn)槲覀冎挥?1個(gè)人，舉手的不可能超過這些人。
    師：那是不是說明100%就是最大的百分?jǐn)?shù)了？
    生：不是，還有更大的！比如說某公司今年?duì)I業(yè)額比去年增長了120%。
    師：老師也見過。
    課件出示：
    師：誰能說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)說明了什么問題？
    生：女教師太多了，男教師太少了！
    生：女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了
    師：說得是啊，那大家此時(shí)的感覺是不是特別幸福?。?生笑
    師：既然沒有最大的百分?jǐn)?shù)，那有最小的百分?jǐn)?shù)嗎？ 生：沒有。
    師：1%不是嗎？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十八
    展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。
    你能試著讀出中這個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？生讀一讀。
    生活中有這么多的百分?jǐn)?shù)，這說明了什么？
    二探究新知。
    1師出示收集的百分?jǐn)?shù)。
    這是一條褲子的商標(biāo)牌，請(qǐng)看這里：
    展臺(tái)展示：面料90%棉10%絲。
    找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數(shù)，再寫百分號(hào)，讀作百分之九十。
    2能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表示出來嗎?
    生用圖表示，然后展示出來。
    討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉。
    材料是這條褲材料的90%。
    三繼續(xù)展示：
    （1）地球表面中海洋面積約占71%。
    （2）我國有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)占92%，少數(shù)民族人口占8%。
    （3）山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。
    學(xué)生說出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后師板書。
    4小結(jié)。
    什么是百分?jǐn)?shù)？生試著說一說，師板書。
    5生同位間互相說一說收集的`百分?jǐn)?shù)表示的意義。
    6出示一瓶飲料。
    飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續(xù)倒，讓生說一說。
    7課件展示林書豪的資料。
    請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料，1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？3/4米呢？
    分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
    三鞏固練習(xí)。
    （1）大部分：95%15%0.5%。
    （2）神舟一號(hào)到神舟八號(hào)全部發(fā)射成功：80%98%100%。
    （3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%。
    （4）校車超載：95%100%300%。
    百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山。
    四總結(jié)。
    （）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾。
    送你一句名??
    愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十九
    1、經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2、在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    3、提高學(xué)生搜集、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    充分理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    多媒體課件。
    一、感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
    1.出示倫敦奧運(yùn)會(huì)葉詩文比賽、獲獎(jiǎng)圖片及西班牙《馬卡報(bào)》網(wǎng)站最受歡迎女運(yùn)動(dòng)員評(píng)選結(jié)果，引出百分?jǐn)?shù)。
    (1)把你找到的百分?jǐn)?shù)寫在黑板上，并向大家簡(jiǎn)單介紹。
    (2)在自己的練習(xí)本上寫一寫你找到的百分?jǐn)?shù)，并和同桌說一說。
    (3)從老師出示的信息中尋找百分?jǐn)?shù)。
    二、交流感想，引發(fā)問題。
    1.看了這么多的百分?jǐn)?shù)，你有什么想說的。
    三、探索交流，解決問題。
    1.看書自學(xué)，初步感知百分?jǐn)?shù)的意義。
    2.在實(shí)例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    (1)姚明加盟nba第一年的投籃命中率為49.8%。
    (2)中小學(xué)生近視的越來越多，有的班級(jí)近視率高達(dá)40%。
    (3)今天學(xué)校的學(xué)生出勤率為99%。
    3.小結(jié):百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。
    4.反饋:說意義，談感想。
    (1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思。
    (2)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個(gè)說說它表示的意義。
    出示有關(guān)環(huán)保小知識(shí)，沙漠化信息，讓學(xué)生談感想，提建議。
    (二)感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。
    1.(出示綠峰農(nóng)場(chǎng)植樹實(shí)驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)表)你覺得應(yīng)該選哪種樹，能用算式說明你的理由嗎。
    樹名成活棵數(shù)種植棵數(shù)。
    白楊1820。
    胡楊4450。
    長穗柳2325。
    2.《葉詩文榮膺最受歡迎女運(yùn)動(dòng)員》報(bào)道。
    3.小結(jié):使用百分?jǐn)?shù)有什么好處。
    (三)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的的異同。
    2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上有什么區(qū)別。
    3.除了意義上的區(qū)別，其他地方比較，你還能發(fā)現(xiàn)什么。
    四、鞏固練習(xí)，
    1.下列分?jǐn)?shù)能改寫百分?jǐn)?shù)嗎。
    (1)一張桌子的寬是0.6米。
    (2)一張桌子的寬是長的。
    2.選擇適當(dāng)?shù)陌俜謹(jǐn)?shù)填在括號(hào)里。
    2%62.5%105%200%99%100%。
    (1)甲車間加工了105個(gè)零件，經(jīng)檢驗(yàn)全部合格，這批零件的合格率是()。
    (2)你知道嗎一個(gè)成年人，腦的重量約為1.5千克，約占體重的()。
    (3)波音767客機(jī)的飛行速度(850千米/時(shí))約是上海磁懸浮列車行駛速度(430千米/時(shí))的()。
    (4)“迅雷”軟件可以提高影音文件的下載速度，張老師使用“迅雷”只用十分鐘就下載了一部電影的()。
    3.寫百分號(hào)(10個(gè))比賽，用今天所學(xué)知識(shí)說說你的完成情況。
    五、全課小結(jié)。
    1.這節(jié)課你有什么收獲。
    2.名言:天才=1%的靈感+99%的汗水。