通過總結，我們可以發(fā)現問題并尋找改進的方法。在總結中，我們可以適當地使用一些亮點和關鍵詞，提高文章的吸引力。總結范文僅供參考，我們應該根據自己的實際情況進行思考和撰寫。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇一
課前準備：查找有關麋鹿的資料；熟讀課文。
教時目標：
1．了解麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。激發(fā)保護野生動物的感情。
2．學習當講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。
教學準備：cai課件。
教學過程：
一．復習導入。
1．我們今天繼續(xù)學習11、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）。
2．課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，
cai出示第一自然段（配樂）。
讓我們一起把這段文字來讀一讀，用心感受一下。
生齊讀。
3．麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長著。
那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）。
（過渡引起下文）。
二．辨一辨，想一想（精讀第二段）。
1．你認識麋鹿嗎？如果，我們的教室里出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
cai課件出示辨一辨：“馴鹿”圖。學生辨別不清。
2．別急，只要你認真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。
3．請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
cai課件出示要求。
4．生自由讀，師巡視。
5．全班交流。
第2節(jié)重點抓?。航撬坡?，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不象。
第3節(jié)重點抓?。瑚缏沟摹敖恰?、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai隨機出示并做相應的比較。
6．現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？（不是，這是馴鹿。）。
cai課件出現“麋鹿”。
這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？（板書：生活習性）。
提示：可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
9．學生朗讀討論后交流。
尾巴--鹿科動物中最長的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）。
蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）。
毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（鯨、
人猿……）他們都是為了適應環(huán)境而演變成的。
8．麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區(qū)也。
僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，懷孕期超過9個半月，比其他鹿類長。
麋鹿每胎僅產一仔。
雄性的角6歲才發(fā)育完全。
9．指導朗讀。分組讀2-4自然段，再次體會一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
10．同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段，一邊讀一邊想：讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？cai出示問題。
如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
三．讀一讀，悟一悟。
1．生用心讀。
2．把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
3．你有什么樣的情感體驗？隨機指導朗讀（帶著你的情感體驗讀）。
cai課件隨機出示兩段課外資料。
（生1：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。
cai出示課外鏈接資料。
生2：我有點感動。--因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。感動的心情讀。
生3：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。自豪的語氣讀。cai出示課外鏈接資料。
生4：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。高興的語氣讀。
生5：我很悲傷……。
生6：我很生氣……）。
評價：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
你把麋鹿的的心里話都說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色：對麋鹿大家了解嗎？口說無憑，表演為證。老師要大家表演出來，給大家兩個角色，一是做講解員來介紹，二是你就變成麋鹿，自己介紹自己。
（cai課件出示要求。）。
2、小組表演：4人小組表演，三個各表演麋鹿的三個方面的“奇”，另一個做導演指導。
（cai課件提示身份、語氣）。
3、上臺表演：評議（導演指導），評最佳表演獎。
五、寫一寫。
1、看來，你們都讀懂了麋鹿。課文學完了，此刻你又會聯想到什么呢？（你有什么想說的話嗎？）。
2、以“，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。
或學生談感想。（啟發(fā)學生結合生活實際，談保護野生動物。）。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇二
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體課件的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入復舊引新。
1.談話：
同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）。
課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書課題、齊讀課題。
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）。
二、初讀課文，整體感知。
1.由課題預測課文的內容。
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示課件：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思。
（3）指導書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）。
5.驗證預測。
過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特點。
（1）出示麋鹿圖。
提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）。
（2）課件演示對比驗證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現在哪？
（出示課件）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色。
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（課件）。
（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。
（二）、麋鹿的生活習性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（課件）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處。
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）。
找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？
5.遷移練說：
設計情境：
自由練說，上臺展示。（結合課件）。
四、深化延伸升華感知。
1.介紹其他的珍稀動物（出示課件）。
2.齊讀警語。
3.聽錄音、激趣。
這里到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。
五、作業(yè)。
實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇三
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學們讀的真響亮啊！
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?BR> 五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?BR> 同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？
其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二？
所以說人們稱濟南為泉城?，F在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
五、板書設計：
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?BR> 8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇四
1、認識頸厲等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
【課前準備】。
1、布置學生預習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
【教學重點】。
正確、流利朗讀課文。
【教學過程】。
一、單元導讀，梳理要點。
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
二、學習生字，初讀課文。
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的.白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
四、初識高傲。
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
好一個高傲的動物!
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇五
1.?這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。這節(jié)課，就讓我們一起再次走進故事中去探尋這“一路花香”
完好的水罐???滿滿地????不禁???驕傲。
破損的水罐???半罐水????慚愧???道歉。
挑水工???撒下???花種???裂縫???澆灌。
二、解讀，品味文本。
1．談話：是呀，在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會人物形象。
2、讀了課文，你知道是誰帶來了這一路花香呢？
破水罐。
3．破水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己一開始卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）。
（板書：十分慚愧?一絲快樂?仍然傷心）。
（一）體會“十分慚愧”找出相關的句子。
1．問：你在哪里找到的？
那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。（出示課件）。
（1）“慚愧”兩個字都是豎心旁，說明和（心情）有關。通過上節(jié)課的學習，我們知道了“慚愧”是什么意思？（因為自己有缺點，做錯了事或未盡到責任而感到不安）這篇文章里在慚愧之前還加上了十分二字，“十分慚愧”可見程度更深。為什么破水罐十分慚愧呢？?讓我們把目光放回到第一自然段，分別找一找好水罐和破水罐的特點。（抓住各自的特點朗讀體會）指名讀，齊讀。課文比較的手法，突出表現了好水罐的長處，壞水灌的短處。
（2）回過來再讀那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。
（4）從破水罐的道歉中你體會到了什么？（歉意）它為什么這么抱歉？（找句子，點紅）。
（5）面對破水罐的道歉，挑水工又是怎么說的呢？（分角色朗讀）。
（二）體會“一絲快樂”，“仍然傷心”“相當欣慰”
1．就在他們回家的路上，我們隨著他們的腳步一起來欣賞一下這路邊的美景吧！出示美景，看到這幅美景同學們一定會忍不住想贊美幾句吧？（句式訓練）。
出示“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂?！?BR> 2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一絲快樂。為什么只是一絲快樂？（內疚并沒有消除。馬上它的水又要漏掉了，自由發(fā)揮）。
破水罐的快樂是那么少，是那么短暫。一絲快樂之后，他的心情仍然是怎樣的？（傷心）誰來讀好這段話？（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內疚慚愧的情緒中擺脫出來。）于是，它再一次（向挑水工道歉）。（出示：到了小路的盡頭……道歉。）。
逐句理解。再齊讀。
挑水工（板書）。誰來說一說挑水工是一個怎樣的人？（聰明，知人善任）。
三、揭示寓意。
“一路花香”是一則寓言故事，從剛才的學習中，你明白了什么？（指名說）。
四．生字指導。
五、深化主題。
板書設計：
15?一路花香。
十分慚愧。
一絲快樂?????????利用特點創(chuàng)造價值。
仍然傷心。
欣慰。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇六
1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析。
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析。
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設計思路。
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學生充分探索、發(fā)現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備。
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，出示課題。
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字。
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)。
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)。
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)。
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)。
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展。
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計:。
30開天辟地。
大雞蛋--開天辟地--創(chuàng)造宇宙萬物。
躺巨人頂天立地。
第二課時。
教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。
一、談話引入。
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字。
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟。
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)。
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)。
四、講述故事。
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字。
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)。
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！保杓t，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸。
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇七
第一課時認識計算器計算（1）。
教學目標：
知識與技能：讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大樹木的一兩步連續(xù)運算，并通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
過程與方法：讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷。
情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。
教學重點：
了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級的兩步式題。
教學難點：通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
教學準備：
計算器、例題圖。
課前讓學生每人都準備好一個統(tǒng)一型號的計算器，對照說明書，簡單了解計算器的各部分。
教學過程：
一、了解計算器的基本功能。
1、指名說說自己對計算器的了解：
有顯示器（統(tǒng)一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。
2、試試開機和關機。
3、了解計算器的用途：說說你一般在什么地方可以看見人們用計算器？
你自己去小店里買東西要帶計算器嗎？為什么？
指出：用計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以直接用口算。
二、用計算器計算：
1、例1：計算38＋27、30×18。
用計算器算完后，問一問：和口算的結果一樣嗎？
你覺得口算和計算器算哪個更準確？
指出：計算器雖然算得很準，但要注意千萬別輸錯了數據。所以檢查的時候要看顯示器上的輸入算式是否正確。
2、試一試：用計算器計算下面各題。
765＋4698589×7641600÷128。
1438＋2576380×426765＋469－296。
3028－2965625÷25816÷68×27。
學生獨立計算。算完后，老師報算式，學生聽之后再算一遍，檢查學生的聽力和按鍵的準確性和計是否正確。
說說你覺得用計算器計算有什么優(yōu)點？
三、完成想想做做：
1、用計算器計算下面各題。
218＋4932800－17986848－579＋386。
2191×353363÷57126×7÷18。
學生算完后，指名交流一下得數。
2、（第2題）交流兩種算法：（1）算完一個后“清0”，然后再算；（2）直接算。試一試，兩種按法出現了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。
3、先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。
142857×1=142857×2=142857×3=。
142857×4=142857×5=142857×6=。
在學生發(fā)言的基礎上，在黑板上畫一畫：
讓學生參照板書，再來認識各題得數的規(guī)律。
4、先用計算器算出前四題的得數，再直接填出后兩題橫線上的數。
1×1=。
11×11=。
111×111=。
1111×1111=。
11111×11111=。
像這樣的算式你還能寫嗎？比如說？
再看看計算器上顯示的，你有什么疑問？
（不能全部顯示）。
指出：你們以為拿計算器計算一切都很簡單，其實還有很多的問題，請大家課后可以參照說明書，研究一下為什么會出現這個問題的？以及還有哪些新的知識。
四：作業(yè)：43頁練習七第1、2題。
板書設計：用計算器計算（1）。
數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵。
計算38＋27、30×18。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇八
教學目標：
1、認會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物的樣子，進行保護動物的教育。
3、流利有感情的讀好韻文。
3、學會正確書寫生字，重點是“獅、鹿”的筆順。
重點：識字，讀詞。
用具：字卡、詞卡、動物圖片。
一、激情導入?小朋友們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？
二、看圖，讀詞，反復識記。
1、今天，老師也帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。
野生動物園里的動物。
你認識這些動物嗎？學生指認，師相機出示詞語。
2、你能借助拼音把它們都讀準確嗎？學生練讀。
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識字6。
5、學生看書再讀課文，讀準字音，畫出生字。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
三、圖文結合，交流感悟。
1、同桌交流：1號說動物名稱，2號指有關動物圖并相互糾正。
2、游戲：給動物掛牌。
每人拿一份去掉拼音的動物名稱的卡片，給動物掛牌。小組檢查。
3、教師相機滲透有關環(huán)保知識，并進形說話訓練。
出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），還有（?????）的（?????）。
4、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。
學生自讀，教師巡視指導。
5、反饋指導，指導熟讀。
四、指導寫字。
1、請學生讀讀：獅、虎這兩個字，仔細看看，你發(fā)現了什么？
2、看著田字格中的生字，說說這兩個字怎樣寫，才好看？自己學習生字詞后交流、相互補充。
3、學生在課本上描紅！?培養(yǎng)學生認真作業(yè)的態(tài)度和習慣！2、
4、描紅、書寫“獅、鹿”。
作業(yè)：進一步了解各種動物，準備動物解說詞。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇九
教學目標:。
1、給句子加標點符號。
2、讀詞讀句。
3、練寫左中右結構的字。
4、熟記成語。
5、朗讀背誦一句古文。
6．看圖選詞說話、寫話。
教學重點難點:。
重點：字詞句的訓練。
難點：口語交際。
教學具準備:小黑板、掛圖。
主要板書計劃:練習1、4、5等抄寫在小黑板上。（略）。
作業(yè)設計安排:。
課內:完成書上各練習。
課外:背誦、寫話。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、教學第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確題目要求。
2、指導。
（1）復習背誦《標點符號歌》。
（2）指名朗讀第一句話，根據標點符號歌的意思確定應用什么標點.教師在黑板上示范,明確逗號、句號要寫在句末后一格的左下角，問號、嘆號寫在句末后一格的左半格里。
3、練習。
（1）指名朗讀第三個句子。
（2）學生在自己書上練習加標點。
4、反饋。
（1）展示標點點得正確的同學的作業(yè)，表揚符號書寫形狀規(guī)范、位置正確的同學。
（2）指出存在不足，進行糾正練習。
二、教學第二題。
1、審題。
教師幫助學生弄清本題學習要求。
2、指導。
第一組句子。
（1）出示小黑板，讓學生讀一讀第一行的兩個詞語：“一遍”和“一遍又一遍”。
（2）比較兩個詞，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（3）指導讀，“又”要讀重音，強調遍數多。
（4）指名讀小黑板的兩個句子。
這封信我讀了一遍。
這封信我讀了一遍又一遍。
（5）討論兩個句子意思的不同。
（6）指導朗讀兩個句子。
第二組句子。
（1）指名認讀三個句子。
（2）比較這三個句子的不同點、相同點。
3、練習。
4、反饋。
三．教學第三題。
1．審題。
2．指導。
（1）認讀要寫的字。
（2）說說以前描紅所提出的要求。
（3）老師范寫，說出書寫注意點。
3．練習。
學生描紅、臨寫，師全班巡視、指導。
4．反饋。
表揚寫字好和姿勢好的學生。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：
識字寫字;朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
學生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一篇詳細介紹麋鹿的課文。
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學生自讀課文。
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？（生活習性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學習。
找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和。
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導。
引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。教師進一步指導概括方法。
板書：??麋鹿。
外形奇特生活習性傳奇經歷。
教學反思：
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們經歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。本節(jié)課我充分遵循學生學習的規(guī)律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字，充分感知課文的內容，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。
課堂教學永遠是門遺憾的藝術，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學方法有待于多樣化，教學機智和策略需進一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十一
課時目標：
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識目標：學習生字新詞;學習課文1、11自然段，理解課文內容。
教學重點：學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理清課文脈落。
教學準備：課件。
教學過程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡。
1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學生質疑，個別回答。
3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀，理清脈絡：
(1)第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。
(2)第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀，根據板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
5、檢查自學效果：
二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據說孑孓一撅一撅的。
會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。
(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。
(3)檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜。
(5)初步了解課文的主要內容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡析首尾，聚焦“放飛”。
1、學習第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學習第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字。學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶(強調左邊不是“倉”)、復，抓住重點筆畫進行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關于蜻蜓的資料。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十二
1．審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2．指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協(xié)力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2．指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十三
教學目標：
1.結合課文繼續(xù)學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“朝”。
2.讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
教學重點：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。
2.指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點：
指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
模式板塊一：誦讀經典積累詞句。
師：小朋友們，百寶匣的詞語又跳出來和我們見面了，這些詞語寶寶把秋天的景色描寫的可美了，快了跟他們打個招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)。
風景如畫果實累累楓林如火(秋天真美)。
指名分行讀。
齊讀：我們一起來美美的讀讀。
模式板塊二：自主探究導學精講。
(一)復習生字詞。
師：咱們課文當中也有許多詞語把月亮灣寫的可美了，瞧，他們來了。
出示：一條小河一座石橋一群魚兒一片茶樹。
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農田歡快的笑聲。
1.分行讀、指名讀、齊讀。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：月亮灣是個美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們去游覽一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來到了月亮灣的村前板書：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學要求)。
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預設：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農田。
(三)圖文結合注重朗讀。
1、小河。
過渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞。
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來說說。
師：月牙是什么樣的(彎彎的)。
師：彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來了，誰能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀。
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀。
2、河里魚兒。
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評價：1、多美的河水2、多有趣的小魚。
師：老師在聽他介紹河水流動的時候，用到了一個詞——“緩緩地”。點擊課件，這個詞語告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個詞嗎?(慢慢的)。
誰來讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來試試，齊讀。
師：你看到了小魚在干什么，你呢?你又發(fā)現了什么?他們還會干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛的魚兒聚到一起，會這樣說說嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說)。
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師：你找的真準。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說第二句)。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：指名兩人分別讀上下句。
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點擊課件。
生2：第二句說河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導朗讀。
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習填空)指名說(點擊詞語)。
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀。
過渡：走著走著，不知不覺我們就來到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師：誰能來讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠遠望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現出來嗎?(指名讀)。
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花，讓我們一起美美的讀。
寫生字：
師：十月十日說的就是這個朝字，請小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫。
朝：左右結構。上下“十”的豎要對正，下面的“十”，其橫畫左伸右縮、以讓其右部?！霸隆钡呢Q撇要穿插。
師：請小朋友們在田字格中進行描紅。
過渡語：這邊是粉紅的桃花，過了橋是——綠油油的農田。
農田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個詞用得特別好?
(綠油油)點擊課件綠油油。
這個詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說農田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請你來。
評價：聽了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長著許多______。春天，樹上開滿了______，遠遠望去，像一片____________。過了橋，是一片______的農田。
指名。
師：讓我們合著好聽的音樂，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們在月亮灣的村前欣賞了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒，還有河岸上開滿的桃花，最后還到農田里去逛了一番，聽，村后傳來了采茶姑娘動聽的歌聲，我們一起來讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫結合練習表達。
寫話訓練。
金秋十月，我們又來到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過還是那么美，你們看。
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說，完成填空。交流。
師：那就請你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫的越多越好，遇到難題了，也可以請百寶匣的詞語寶寶來幫幫忙，當然如果你想用自己積累的詞語也是很好的，開始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀。
家鄉(xiāng)的美文欣賞。
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十四
教學過程：
一、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。
根據學生回答，板書：
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的?
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么?(快樂)。
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當時在誰的手里?
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來!
課文重點段2—10自然段：
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識?
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子們是怎么回答的?
(翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。)。
(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)。
(3)補充知識：
(一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。
課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?
(5)課件欣賞：復眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識?
(7)課件出示小知識：(種類、飛行、產卵、低飛原因。)。
(8)說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。
(9)指導朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”??
(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十五
三、年級：二年級。
四、教材版別：人教課標版。
五、執(zhí)教教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?應曉麗。
六、評課教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?張?露。
七、指導教師：重慶市武隆縣教育科學研究所?肖素碧。
八、教學設計：
（一）教材分析。
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
（二）學情分析。
通過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
（三）教學目標。
1.認識10個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
3.培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
（四）重點難點。
1.識記10個生字是本課的重點。
2.對5條諺語的理解是本課的難點。
（五）教學策略與手段。
以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
（六）課時安排。
一課時。
（七）課前準備。
1.課件。???????2.實驗用的一把筷子。
（八）板書設計。
識字五。
滿滿。
九、教學過程：
（一）實驗質疑，導入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大?（抽生折一把筷子）。
師：小朋友，看了這個實驗，你發(fā)現了什么？
3.學生自由談感受。
4.導出課題，齊讀。
（二）初讀課文，學習生字。
1.從文中找生字。
師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測學生識字情況。
師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！
3.帶拼音讀，生領讀。
4.搶讀。
（三）朗讀諺語，初步體會。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲?。ㄕn件展示五句諺語。）。
2.齊讀諺語。
師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？
3.體會諺語含義。
學生自由談體會，教師補充交流。
4.指導朗讀。
（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（四）鞏固識字。
1.認讀，組詞，說話。
2.交流識字方法。
（五）指導書寫。
1.觀察發(fā)現。
師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）。
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業(yè)，集體更正后，學生及時修改。
（六）課堂小結。
十、課后反思：
本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。
我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創(chuàng)設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業(yè)后，沒能讓學生在課堂上及時修改。
本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
十一、課例點評：
以讀為本悟理??趣味識字求效。
聽了應曉麗老師上的這節(jié)識字課,總體感覺是應老師教態(tài)自然親切，語言優(yōu)美富有感染力，教學目標明確，教學重點突出，課堂結構緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結合識字，并將識字與圖文結合，與運用結合，收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經驗的整合，由課堂延伸到課，充分發(fā)揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與學習過程，切實培養(yǎng)了學生的語文能力，是一節(jié)很實在的課。
《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。
1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。
應老師在教學中充分利用游戲來調動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜歡的形式進行教學，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運用現代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學習的樂園，對學習識字興味盎然。
2.以表揚鼓勵調動學習積極性。
應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯”、“真了不起”……，學生說得好，老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃，學習的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進入鞏固識字環(huán)節(jié)時，應老師這樣帶著孩子進入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”，強化讀書實踐。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當的目標，要求由易到難，訓練循序漸進。
當然，教師評價語還不夠多元，評價內容和效果還不能切實結合課堂生成的客觀實際，面向全體不夠，個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現，還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術追求是永無止境的，所以，不管是應老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學習，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質量的學生真正喜愛的好課。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十六
義務教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學生能正確、流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導，懂得保護有益動物。4、、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學重點：引導學生反復朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學情分析：三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設情境,導入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入.1.師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導書寫“蜓”“衡”（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流?！版萱蕖?、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學習生字。在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學目標定位準確、適度，對基礎目標，即小學階段閱讀課堂都要關注的基本要求，比如學會本課應當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調動了學生學習積極性。3、課堂互動氣氛活躍
教學設計第一課時蘇教版四年級篇一
課前準備：查找有關麋鹿的資料；熟讀課文。
教時目標：
1．了解麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。激發(fā)保護野生動物的感情。
2．學習當講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。
教學準備：cai課件。
教學過程：
一．復習導入。
1．我們今天繼續(xù)學習11、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）。
2．課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，
cai出示第一自然段（配樂）。
讓我們一起把這段文字來讀一讀，用心感受一下。
生齊讀。
3．麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長著。
那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）。
（過渡引起下文）。
二．辨一辨，想一想（精讀第二段）。
1．你認識麋鹿嗎？如果，我們的教室里出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
cai課件出示辨一辨：“馴鹿”圖。學生辨別不清。
2．別急，只要你認真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。
3．請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
cai課件出示要求。
4．生自由讀，師巡視。
5．全班交流。
第2節(jié)重點抓?。航撬坡?，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不象。
第3節(jié)重點抓?。瑚缏沟摹敖恰?、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai隨機出示并做相應的比較。
6．現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？（不是，這是馴鹿。）。
cai課件出現“麋鹿”。
這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？（板書：生活習性）。
提示：可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
9．學生朗讀討論后交流。
尾巴--鹿科動物中最長的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）。
蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）。
毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（鯨、
人猿……）他們都是為了適應環(huán)境而演變成的。
8．麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區(qū)也。
僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，懷孕期超過9個半月，比其他鹿類長。
麋鹿每胎僅產一仔。
雄性的角6歲才發(fā)育完全。
9．指導朗讀。分組讀2-4自然段，再次體會一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
10．同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段，一邊讀一邊想：讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？cai出示問題。
如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
三．讀一讀，悟一悟。
1．生用心讀。
2．把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
3．你有什么樣的情感體驗？隨機指導朗讀（帶著你的情感體驗讀）。
cai課件隨機出示兩段課外資料。
（生1：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。
cai出示課外鏈接資料。
生2：我有點感動。--因為我發(fā)現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。感動的心情讀。
生3：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。自豪的語氣讀。cai出示課外鏈接資料。
生4：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。高興的語氣讀。
生5：我很悲傷……。
生6：我很生氣……）。
評價：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
你把麋鹿的的心里話都說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色：對麋鹿大家了解嗎？口說無憑，表演為證。老師要大家表演出來，給大家兩個角色，一是做講解員來介紹，二是你就變成麋鹿，自己介紹自己。
（cai課件出示要求。）。
2、小組表演：4人小組表演，三個各表演麋鹿的三個方面的“奇”，另一個做導演指導。
（cai課件提示身份、語氣）。
3、上臺表演：評議（導演指導），評最佳表演獎。
五、寫一寫。
1、看來，你們都讀懂了麋鹿。課文學完了，此刻你又會聯想到什么呢？（你有什么想說的話嗎？）。
2、以“，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。
或學生談感想。（啟發(fā)學生結合生活實際，談保護野生動物。）。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇二
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體課件的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入復舊引新。
1.談話：
同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）。
課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書課題、齊讀課題。
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）。
二、初讀課文，整體感知。
1.由課題預測課文的內容。
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示課件：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思。
（3）指導書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）。
5.驗證預測。
過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特點。
（1）出示麋鹿圖。
提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）。
（2）課件演示對比驗證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現在哪？
（出示課件）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色。
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（課件）。
（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。
（二）、麋鹿的生活習性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（課件）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處。
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）。
找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？
5.遷移練說：
設計情境：
自由練說，上臺展示。（結合課件）。
四、深化延伸升華感知。
1.介紹其他的珍稀動物（出示課件）。
2.齊讀警語。
3.聽錄音、激趣。
這里到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。
五、作業(yè)。
實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇三
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學們讀的真響亮啊！
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?BR> 五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?BR> 同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？
其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二？
所以說人們稱濟南為泉城?，F在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
五、板書設計：
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?BR> 8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇四
1、認識頸厲等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
【課前準備】。
1、布置學生預習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
【教學重點】。
正確、流利朗讀課文。
【教學過程】。
一、單元導讀，梳理要點。
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
二、學習生字，初讀課文。
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的.白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
四、初識高傲。
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
好一個高傲的動物!
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇五
1.?這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。這節(jié)課，就讓我們一起再次走進故事中去探尋這“一路花香”
完好的水罐???滿滿地????不禁???驕傲。
破損的水罐???半罐水????慚愧???道歉。
挑水工???撒下???花種???裂縫???澆灌。
二、解讀，品味文本。
1．談話：是呀，在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會人物形象。
2、讀了課文，你知道是誰帶來了這一路花香呢？
破水罐。
3．破水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己一開始卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）。
（板書：十分慚愧?一絲快樂?仍然傷心）。
（一）體會“十分慚愧”找出相關的句子。
1．問：你在哪里找到的？
那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。（出示課件）。
（1）“慚愧”兩個字都是豎心旁，說明和（心情）有關。通過上節(jié)課的學習，我們知道了“慚愧”是什么意思？（因為自己有缺點，做錯了事或未盡到責任而感到不安）這篇文章里在慚愧之前還加上了十分二字，“十分慚愧”可見程度更深。為什么破水罐十分慚愧呢？?讓我們把目光放回到第一自然段，分別找一找好水罐和破水罐的特點。（抓住各自的特點朗讀體會）指名讀，齊讀。課文比較的手法，突出表現了好水罐的長處，壞水灌的短處。
（2）回過來再讀那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。
（4）從破水罐的道歉中你體會到了什么？（歉意）它為什么這么抱歉？（找句子，點紅）。
（5）面對破水罐的道歉，挑水工又是怎么說的呢？（分角色朗讀）。
（二）體會“一絲快樂”，“仍然傷心”“相當欣慰”
1．就在他們回家的路上，我們隨著他們的腳步一起來欣賞一下這路邊的美景吧！出示美景，看到這幅美景同學們一定會忍不住想贊美幾句吧？（句式訓練）。
出示“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂?！?BR> 2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一絲快樂。為什么只是一絲快樂？（內疚并沒有消除。馬上它的水又要漏掉了，自由發(fā)揮）。
破水罐的快樂是那么少，是那么短暫。一絲快樂之后，他的心情仍然是怎樣的？（傷心）誰來讀好這段話？（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內疚慚愧的情緒中擺脫出來。）于是，它再一次（向挑水工道歉）。（出示：到了小路的盡頭……道歉。）。
逐句理解。再齊讀。
挑水工（板書）。誰來說一說挑水工是一個怎樣的人？（聰明，知人善任）。
三、揭示寓意。
“一路花香”是一則寓言故事，從剛才的學習中，你明白了什么？（指名說）。
四．生字指導。
五、深化主題。
板書設計：
15?一路花香。
十分慚愧。
一絲快樂?????????利用特點創(chuàng)造價值。
仍然傷心。
欣慰。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇六
1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析。
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析。
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設計思路。
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學生充分探索、發(fā)現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備。
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，出示課題。
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字。
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)。
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)。
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)。
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)。
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展。
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計:。
30開天辟地。
大雞蛋--開天辟地--創(chuàng)造宇宙萬物。
躺巨人頂天立地。
第二課時。
教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。
一、談話引入。
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字。
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟。
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)。
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)。
四、講述故事。
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字。
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)。
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！保杓t，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸。
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇七
第一課時認識計算器計算（1）。
教學目標：
知識與技能：讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大樹木的一兩步連續(xù)運算，并通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
過程與方法：讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷。
情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。
教學重點：
了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級的兩步式題。
教學難點：通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
教學準備：
計算器、例題圖。
課前讓學生每人都準備好一個統(tǒng)一型號的計算器，對照說明書，簡單了解計算器的各部分。
教學過程：
一、了解計算器的基本功能。
1、指名說說自己對計算器的了解：
有顯示器（統(tǒng)一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。
2、試試開機和關機。
3、了解計算器的用途：說說你一般在什么地方可以看見人們用計算器？
你自己去小店里買東西要帶計算器嗎？為什么？
指出：用計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以直接用口算。
二、用計算器計算：
1、例1：計算38＋27、30×18。
用計算器算完后，問一問：和口算的結果一樣嗎？
你覺得口算和計算器算哪個更準確？
指出：計算器雖然算得很準，但要注意千萬別輸錯了數據。所以檢查的時候要看顯示器上的輸入算式是否正確。
2、試一試：用計算器計算下面各題。
765＋4698589×7641600÷128。
1438＋2576380×426765＋469－296。
3028－2965625÷25816÷68×27。
學生獨立計算。算完后，老師報算式，學生聽之后再算一遍，檢查學生的聽力和按鍵的準確性和計是否正確。
說說你覺得用計算器計算有什么優(yōu)點？
三、完成想想做做：
1、用計算器計算下面各題。
218＋4932800－17986848－579＋386。
2191×353363÷57126×7÷18。
學生算完后，指名交流一下得數。
2、（第2題）交流兩種算法：（1）算完一個后“清0”，然后再算；（2）直接算。試一試，兩種按法出現了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。
3、先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。
142857×1=142857×2=142857×3=。
142857×4=142857×5=142857×6=。
在學生發(fā)言的基礎上，在黑板上畫一畫：
讓學生參照板書，再來認識各題得數的規(guī)律。
4、先用計算器算出前四題的得數，再直接填出后兩題橫線上的數。
1×1=。
11×11=。
111×111=。
1111×1111=。
11111×11111=。
像這樣的算式你還能寫嗎？比如說？
再看看計算器上顯示的，你有什么疑問？
（不能全部顯示）。
指出：你們以為拿計算器計算一切都很簡單，其實還有很多的問題，請大家課后可以參照說明書，研究一下為什么會出現這個問題的？以及還有哪些新的知識。
四：作業(yè)：43頁練習七第1、2題。
板書設計：用計算器計算（1）。
數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵。
計算38＋27、30×18。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇八
教學目標：
1、認會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物的樣子，進行保護動物的教育。
3、流利有感情的讀好韻文。
3、學會正確書寫生字，重點是“獅、鹿”的筆順。
重點：識字，讀詞。
用具：字卡、詞卡、動物圖片。
一、激情導入?小朋友們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？
二、看圖，讀詞，反復識記。
1、今天，老師也帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。
野生動物園里的動物。
你認識這些動物嗎？學生指認，師相機出示詞語。
2、你能借助拼音把它們都讀準確嗎？學生練讀。
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識字6。
5、學生看書再讀課文，讀準字音，畫出生字。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
三、圖文結合，交流感悟。
1、同桌交流：1號說動物名稱，2號指有關動物圖并相互糾正。
2、游戲：給動物掛牌。
每人拿一份去掉拼音的動物名稱的卡片，給動物掛牌。小組檢查。
3、教師相機滲透有關環(huán)保知識，并進形說話訓練。
出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），還有（?????）的（?????）。
4、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。
學生自讀，教師巡視指導。
5、反饋指導，指導熟讀。
四、指導寫字。
1、請學生讀讀：獅、虎這兩個字，仔細看看，你發(fā)現了什么？
2、看著田字格中的生字，說說這兩個字怎樣寫，才好看？自己學習生字詞后交流、相互補充。
3、學生在課本上描紅！?培養(yǎng)學生認真作業(yè)的態(tài)度和習慣！2、
4、描紅、書寫“獅、鹿”。
作業(yè)：進一步了解各種動物，準備動物解說詞。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇九
教學目標:。
1、給句子加標點符號。
2、讀詞讀句。
3、練寫左中右結構的字。
4、熟記成語。
5、朗讀背誦一句古文。
6．看圖選詞說話、寫話。
教學重點難點:。
重點：字詞句的訓練。
難點：口語交際。
教學具準備:小黑板、掛圖。
主要板書計劃:練習1、4、5等抄寫在小黑板上。（略）。
作業(yè)設計安排:。
課內:完成書上各練習。
課外:背誦、寫話。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、教學第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確題目要求。
2、指導。
（1）復習背誦《標點符號歌》。
（2）指名朗讀第一句話，根據標點符號歌的意思確定應用什么標點.教師在黑板上示范,明確逗號、句號要寫在句末后一格的左下角，問號、嘆號寫在句末后一格的左半格里。
3、練習。
（1）指名朗讀第三個句子。
（2）學生在自己書上練習加標點。
4、反饋。
（1）展示標點點得正確的同學的作業(yè)，表揚符號書寫形狀規(guī)范、位置正確的同學。
（2）指出存在不足，進行糾正練習。
二、教學第二題。
1、審題。
教師幫助學生弄清本題學習要求。
2、指導。
第一組句子。
（1）出示小黑板，讓學生讀一讀第一行的兩個詞語：“一遍”和“一遍又一遍”。
（2）比較兩個詞，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（3）指導讀，“又”要讀重音，強調遍數多。
（4）指名讀小黑板的兩個句子。
這封信我讀了一遍。
這封信我讀了一遍又一遍。
（5）討論兩個句子意思的不同。
（6）指導朗讀兩個句子。
第二組句子。
（1）指名認讀三個句子。
（2）比較這三個句子的不同點、相同點。
3、練習。
4、反饋。
三．教學第三題。
1．審題。
2．指導。
（1）認讀要寫的字。
（2）說說以前描紅所提出的要求。
（3）老師范寫，說出書寫注意點。
3．練習。
學生描紅、臨寫，師全班巡視、指導。
4．反饋。
表揚寫字好和姿勢好的學生。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：
識字寫字;朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
學生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一篇詳細介紹麋鹿的課文。
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學生自讀課文。
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？（生活習性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學習。
找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和。
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導。
引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。教師進一步指導概括方法。
板書：??麋鹿。
外形奇特生活習性傳奇經歷。
教學反思：
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們經歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。本節(jié)課我充分遵循學生學習的規(guī)律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字，充分感知課文的內容，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。
課堂教學永遠是門遺憾的藝術，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學方法有待于多樣化，教學機智和策略需進一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十一
課時目標：
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識目標：學習生字新詞;學習課文1、11自然段，理解課文內容。
教學重點：學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理清課文脈落。
教學準備：課件。
教學過程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡。
1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學生質疑，個別回答。
3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀，理清脈絡：
(1)第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。
(2)第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀，根據板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
5、檢查自學效果：
二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據說孑孓一撅一撅的。
會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。
(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。
(3)檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜。
(5)初步了解課文的主要內容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡析首尾，聚焦“放飛”。
1、學習第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學習第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字。學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶(強調左邊不是“倉”)、復，抓住重點筆畫進行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關于蜻蜓的資料。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十二
1．審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2．指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協(xié)力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2．指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十三
教學目標：
1.結合課文繼續(xù)學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“朝”。
2.讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
教學重點：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。
2.指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點：
指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
模式板塊一：誦讀經典積累詞句。
師：小朋友們，百寶匣的詞語又跳出來和我們見面了，這些詞語寶寶把秋天的景色描寫的可美了，快了跟他們打個招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)。
風景如畫果實累累楓林如火(秋天真美)。
指名分行讀。
齊讀：我們一起來美美的讀讀。
模式板塊二：自主探究導學精講。
(一)復習生字詞。
師：咱們課文當中也有許多詞語把月亮灣寫的可美了，瞧，他們來了。
出示：一條小河一座石橋一群魚兒一片茶樹。
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農田歡快的笑聲。
1.分行讀、指名讀、齊讀。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：月亮灣是個美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們去游覽一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來到了月亮灣的村前板書：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學要求)。
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預設：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農田。
(三)圖文結合注重朗讀。
1、小河。
過渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞。
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來說說。
師：月牙是什么樣的(彎彎的)。
師：彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來了，誰能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀。
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀。
2、河里魚兒。
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評價：1、多美的河水2、多有趣的小魚。
師：老師在聽他介紹河水流動的時候，用到了一個詞——“緩緩地”。點擊課件，這個詞語告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個詞嗎?(慢慢的)。
誰來讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來試試，齊讀。
師：你看到了小魚在干什么，你呢?你又發(fā)現了什么?他們還會干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛的魚兒聚到一起，會這樣說說嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說)。
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師：你找的真準。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說第二句)。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：指名兩人分別讀上下句。
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點擊課件。
生2：第二句說河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導朗讀。
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習填空)指名說(點擊詞語)。
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀。
過渡：走著走著，不知不覺我們就來到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師：誰能來讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠遠望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現出來嗎?(指名讀)。
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花，讓我們一起美美的讀。
寫生字：
師：十月十日說的就是這個朝字，請小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫。
朝：左右結構。上下“十”的豎要對正，下面的“十”，其橫畫左伸右縮、以讓其右部?！霸隆钡呢Q撇要穿插。
師：請小朋友們在田字格中進行描紅。
過渡語：這邊是粉紅的桃花，過了橋是——綠油油的農田。
農田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個詞用得特別好?
(綠油油)點擊課件綠油油。
這個詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說農田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請你來。
評價：聽了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長著許多______。春天，樹上開滿了______，遠遠望去，像一片____________。過了橋，是一片______的農田。
指名。
師：讓我們合著好聽的音樂，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們在月亮灣的村前欣賞了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒，還有河岸上開滿的桃花，最后還到農田里去逛了一番，聽，村后傳來了采茶姑娘動聽的歌聲，我們一起來讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫結合練習表達。
寫話訓練。
金秋十月，我們又來到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過還是那么美，你們看。
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說，完成填空。交流。
師：那就請你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫的越多越好，遇到難題了，也可以請百寶匣的詞語寶寶來幫幫忙，當然如果你想用自己積累的詞語也是很好的，開始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀。
家鄉(xiāng)的美文欣賞。
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十四
教學過程：
一、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。
根據學生回答，板書：
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的?
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么?(快樂)。
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當時在誰的手里?
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來!
課文重點段2—10自然段：
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識?
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子們是怎么回答的?
(翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。)。
(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)。
(3)補充知識：
(一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。
課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?
(5)課件欣賞：復眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識?
(7)課件出示小知識：(種類、飛行、產卵、低飛原因。)。
(8)說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。
(9)指導朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”??
(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十五
三、年級：二年級。
四、教材版別：人教課標版。
五、執(zhí)教教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?應曉麗。
六、評課教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?張?露。
七、指導教師：重慶市武隆縣教育科學研究所?肖素碧。
八、教學設計：
（一）教材分析。
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
（二）學情分析。
通過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
（三）教學目標。
1.認識10個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
3.培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
（四）重點難點。
1.識記10個生字是本課的重點。
2.對5條諺語的理解是本課的難點。
（五）教學策略與手段。
以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
（六）課時安排。
一課時。
（七）課前準備。
1.課件。???????2.實驗用的一把筷子。
（八）板書設計。
識字五。
滿滿。
九、教學過程：
（一）實驗質疑，導入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大?（抽生折一把筷子）。
師：小朋友，看了這個實驗，你發(fā)現了什么？
3.學生自由談感受。
4.導出課題，齊讀。
（二）初讀課文，學習生字。
1.從文中找生字。
師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測學生識字情況。
師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！
3.帶拼音讀，生領讀。
4.搶讀。
（三）朗讀諺語，初步體會。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲?。ㄕn件展示五句諺語。）。
2.齊讀諺語。
師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？
3.體會諺語含義。
學生自由談體會，教師補充交流。
4.指導朗讀。
（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（四）鞏固識字。
1.認讀，組詞，說話。
2.交流識字方法。
（五）指導書寫。
1.觀察發(fā)現。
師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）。
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業(yè)，集體更正后，學生及時修改。
（六）課堂小結。
十、課后反思：
本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。
我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創(chuàng)設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業(yè)后，沒能讓學生在課堂上及時修改。
本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
十一、課例點評：
以讀為本悟理??趣味識字求效。
聽了應曉麗老師上的這節(jié)識字課,總體感覺是應老師教態(tài)自然親切，語言優(yōu)美富有感染力，教學目標明確，教學重點突出，課堂結構緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結合識字，并將識字與圖文結合，與運用結合，收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經驗的整合，由課堂延伸到課，充分發(fā)揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與學習過程，切實培養(yǎng)了學生的語文能力，是一節(jié)很實在的課。
《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。
1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。
應老師在教學中充分利用游戲來調動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜歡的形式進行教學，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運用現代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學習的樂園，對學習識字興味盎然。
2.以表揚鼓勵調動學習積極性。
應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯”、“真了不起”……，學生說得好，老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃，學習的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進入鞏固識字環(huán)節(jié)時，應老師這樣帶著孩子進入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”，強化讀書實踐。
《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當的目標，要求由易到難，訓練循序漸進。
當然，教師評價語還不夠多元，評價內容和效果還不能切實結合課堂生成的客觀實際，面向全體不夠，個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現，還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術追求是永無止境的，所以，不管是應老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學習，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質量的學生真正喜愛的好課。
教學設計第一課時蘇教版四年級篇十六
義務教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學生能正確、流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導，懂得保護有益動物。4、、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學重點：引導學生反復朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學情分析：三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設情境,導入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入.1.師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導書寫“蜓”“衡”（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流?！版萱蕖?、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學習生字。在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學目標定位準確、適度，對基礎目標，即小學階段閱讀課堂都要關注的基本要求，比如學會本課應當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調動了學生學習積極性。3、課堂互動氣氛活躍