總結(jié)是對自己的成長和進(jìn)步的肯定和鼓勵。如何進(jìn)行有效的演講接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR>    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
    摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育進(jìn)入改革時(shí)期，并在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，通過多媒體技術(shù)有效地改正了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足之處，完善了教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)的不同功能打造直觀、立體的教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的情境，使學(xué)生在生動的教學(xué)情境下提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。本文對多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用展開探討。
    關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒教育；應(yīng)用。
    我國傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上無法突出教學(xué)主體，幼兒過于依賴教師的教學(xué)過程，缺乏主動思考的能力，學(xué)習(xí)較為被動。為了改變這一現(xiàn)狀，需引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更新教學(xué)理念，將多媒體作為課堂教學(xué)輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現(xiàn)直觀的教學(xué)情境，并通過情境提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的'學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。
    在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師時(shí)常會遇到需要進(jìn)行實(shí)際操作的題目，但由于課堂教學(xué)條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進(jìn)行，而這種教學(xué)方式對于幼兒階段的學(xué)生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學(xué)的不足之處，教師可在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能降低幼兒教學(xué)的難度，使復(fù)雜的操作型題目變得更加直觀，教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂。例如，教師在進(jìn)行蛋糕的公平分法這一操作型課程時(shí)，由于課堂教學(xué)條件有限，教師可利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)影像功能來開展教學(xué)。教師可先在課前錄制一段真實(shí)的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過程逐步進(jìn)行，通過真實(shí)的錄像使學(xué)生對操作過程更明確。讓學(xué)生通過影像了解難懂的操作型題目，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)改革的要求下，幼兒教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，具有較大的基礎(chǔ)信息量。其中，由于幼兒的認(rèn)知能力有限，教學(xué)內(nèi)容又十分廣泛，這些教學(xué)內(nèi)容雖然是基礎(chǔ)的，但對幼兒階段的學(xué)生來說卻有一定的難度，這使學(xué)生難以充分地理解教學(xué)內(nèi)容。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，將其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建筑等課程時(shí)，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過這些圖片了解教學(xué)內(nèi)容。這樣既開拓了學(xué)生的眼界，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
    幼兒教育屬于初級教育，其所針對的教育對象為幼兒。而處于幼兒時(shí)期的學(xué)生在知識水平及對事物的理解能力上還處于基礎(chǔ)階段。幼兒階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上主要通過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，通過想象在學(xué)習(xí)中探索。因此，從幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學(xué)，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術(shù)中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維、想象力、認(rèn)知能力、理解能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)對幼兒開展針對性的培養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但要切記，教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，以簡單為主。例如：在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒通過動畫片學(xué)習(xí)不同角色不同的語言表達(dá)方式，了解人物在不同環(huán)境下，面對不同的對象所運(yùn)用的表情、語氣和語言內(nèi)容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實(shí)際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進(jìn)行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習(xí)。通過多媒體動態(tài)影像的播放，能讓幼兒的語言表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力、認(rèn)知能力、觀察能力得到有效的提升。
    二、結(jié)束語。
    綜上所述，多媒體技術(shù)走進(jìn)幼兒教育是時(shí)代的需求，也是教學(xué)改革的新目標(biāo)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，需明確教學(xué)主體，圍繞學(xué)生的整體發(fā)展所需及知識水平合理規(guī)劃教學(xué)方式，結(jié)合多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的不足之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
    微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。
    在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
    多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。
    多媒體的采用推動了教學(xué)手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識面等方面都起到了良好的效果。
    1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
    針對這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
    開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。
    使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
    1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
    教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
    同時(shí),在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
    1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
    微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)效果。
    此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
    2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。
    正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機(jī)會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
    2.1缺乏師生互動，學(xué)生主動思考過程被削弱。
    多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動的過程。
    實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
    2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
    一般來說，不同的教師對微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。
    但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
    3小結(jié)。
    為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
    高等院校最近幾年在對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
    當(dāng)今社會正走向信息化,時(shí)代的發(fā)展對語文課程教學(xué)提出了更高的要求.把握時(shí)代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué);高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義.
    作者：胡洪強(qiáng)作者單位：伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中語文多媒體教學(xué)
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
    摘要：婦產(chǎn)科學(xué)是一門與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
    婦產(chǎn)科學(xué)是一門與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個(gè)順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會。
    一、使抽象的知識生動起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫面和動態(tài)的影像中自覺地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。
    比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時(shí)，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過程，不再感覺盲目和抽象了。
    二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動時(shí)間。
    多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)利用動態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時(shí)間，也加深了他們對知識的理解和記憶。
    比如，我在講授“子宮肌瘤”時(shí)，以前由于課堂時(shí)間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解?？扇缃穸嗝襟w課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時(shí)間的諸多限制。在加大信氨量的同時(shí)，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時(shí)，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個(gè)分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學(xué)生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時(shí)的.難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個(gè)步驟都使學(xué)生看得清楚而生動。而且在同樣的時(shí)間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識的講解，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，也能節(jié)省下時(shí)間充分發(fā)揮自己的智力空間。
    三、搭建起學(xué)生從理論知識到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁。
    我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
    比如，產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學(xué)生如臨其境，時(shí)而以旁觀的身份充分體會手術(shù)操作的全程和處理，時(shí)而如身人其境參加患者的救護(hù)。
    再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
    以上是我對多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會。當(dāng)然，教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
    多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中.它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學(xué)生的視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢.同時(shí),它也存在一些弊端.高校英語教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學(xué)的一種有效手段.
    作者：樓青作者單位：義烏工商學(xué)院外語系,浙江,義烏,322000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)優(yōu)勢弊端
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
    摘要：隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)動力理論研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學(xué)者的重視，己成為經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。在正確理解學(xué)習(xí)動力的基本概念、構(gòu)成和形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，可研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成和學(xué)習(xí)動力理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動力；高校；經(jīng)濟(jì)學(xué)英語。
    教育心理理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動力是在個(gè)體學(xué)習(xí)心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下，“由個(gè)體的需要、興趣、動機(jī)以及信念、理想、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等個(gè)性心理傾向所產(chǎn)生的，來自主體自身的驅(qū)動力”。這種“驅(qū)動力”是動力性、結(jié)構(gòu)性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強(qiáng)化主體的行為過程，直至達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)由認(rèn)知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構(gòu)成。其中，認(rèn)知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認(rèn)知活動的內(nèi)部控制系統(tǒng)，其主要作用是形成學(xué)習(xí)中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結(jié)果的評價(jià)和習(xí)慣等因素構(gòu)成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動力系統(tǒng)則是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部驅(qū)動和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它影響學(xué)生的知識、思想、行為和信念的轉(zhuǎn)化過程。
    學(xué)習(xí)動力有目標(biāo)引力、內(nèi)部驅(qū)力和情境動力三種形式。目標(biāo)引力是學(xué)習(xí)目標(biāo)對大學(xué)生的誘引傾向，其作用通過課堂教學(xué)方式、方法等因素表現(xiàn)出來。內(nèi)部驅(qū)力由學(xué)習(xí)者獲取知識，解決個(gè)人與社會關(guān)系問題的需要引起，并推動學(xué)習(xí)者從事滿足這些需要的學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動力是由與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的外部情境而使學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現(xiàn)出來。
    一、研究的意義。
    本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當(dāng)?shù)?、發(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語的效率。第二，在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到學(xué)業(yè)成功，能維持和加強(qiáng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，從而保證學(xué)習(xí)過程的持久性。第三，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過靈活的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
    二、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)英語課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。第一，輕松感。學(xué)生在輕松的時(shí)候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結(jié)合的進(jìn)程，知識也能迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)生就會積極主動，不知疲倦，思維機(jī)制也會加快運(yùn)轉(zhuǎn)，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學(xué)信息，新的教學(xué)方法，新穎而又有啟迪的教學(xué)模式會使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，如能及時(shí)得到肯定，便會有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進(jìn)取心。
    三、學(xué)習(xí)動力理論在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的方案。
    為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：
    （一）提出適當(dāng)要求，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接動力。建立適當(dāng)?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，并且目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生預(yù)想自己可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會積極的投入經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)活動。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析并結(jié)合教學(xué)的要求來建立這樣的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有自主性，要出自學(xué)生自愿，由學(xué)生自由選擇、自主安排。在學(xué)生自主動力作用下，學(xué)生會積極投入學(xué)習(xí)活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，要以經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程本身為重點(diǎn)。該過程激發(fā)直接學(xué)習(xí)興趣、指向性明確，沒有中間環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)建立，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標(biāo)轉(zhuǎn)化，動力內(nèi)化。一般情況下，學(xué)生懷有一種對集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生提出共同的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，形成群體性經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)利用群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的間接動力激起學(xué)生投入到經(jīng)濟(jì)學(xué)英語活動時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力，成功的樂趣，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)的自信心。一般可以采用合作式教學(xué)法來培養(yǎng)群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （二）體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動被激發(fā)起來后，需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力加以維持和加強(qiáng)，以保證學(xué)習(xí)過程的堅(jiān)持性和效率。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意以下兩個(gè)方面：
    第一，面向全體學(xué)生，鼓勵積極參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語的自信心。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動中體驗(yàn)成功的'樂趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為過程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并在評價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自我評價(jià)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行分析評價(jià)的能力，使學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程、尋求學(xué)習(xí)策略，保持學(xué)習(xí)的動力。
    （三）根據(jù)學(xué)生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，克服課堂疲勞心理。
    教師在安排經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，或在學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開始轉(zhuǎn)移時(shí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意采用多種教學(xué)形式，如小組討論、正反辯論、單獨(dú)發(fā)言等，而聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學(xué)藝術(shù)。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以巧妙的問題逗引學(xué)生去深入探究教材，領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略無限風(fēng)光?！岸阂蹦苎杆俅蚱茖W(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“逗引”還能訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。教師要選準(zhǔn)“逗引”的時(shí)機(jī)和突破點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。教師要擅長運(yùn)用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)引向成功。幽默能使教學(xué)過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學(xué)生進(jìn)行了一段強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時(shí)如果能適當(dāng)?shù)貏佑媒虒W(xué)幽默，不時(shí)給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻?？傊處熞朴谶\(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，將其注意力維持在一個(gè)較高的水平上，確保學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。
    （四）優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
    系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào)，可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力，從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此，對經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的開發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一，物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)校設(shè)施、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)設(shè)備及有關(guān)學(xué)習(xí)資料等。教師要利用高校的物質(zhì)環(huán)境，可以采用以下方法：其一，發(fā)揮校園設(shè)施的影響力。教師可以通過對校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和校園景點(diǎn)的布置，來樹立一種正確的導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。其二，利用多媒體教學(xué)。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教材內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)，把豐富多彩的、形象生動的視聽信息合理地呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體的良性轉(zhuǎn)化。第二，文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)之外的、對學(xué)生的發(fā)展具有實(shí)際影響的一切校內(nèi)活動以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)等。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，開展各種課外活動，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生積極性的情景和氛圍。其二，塑造積極向上的班風(fēng)，構(gòu)筑生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一種積極的班級氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以形成健康的情感，鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。第三，人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關(guān)系。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教師的情感能陶冶學(xué)生的品德。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學(xué)生的共鳴，并加強(qiáng)學(xué)生的情感動機(jī)，直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二，經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教師的精神風(fēng)貌能滿足學(xué)生快樂求學(xué)的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語教師良好的思想言行、感情意志、道德品質(zhì)能使學(xué)生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。
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    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
    英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確、流利、得體地進(jìn)行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因?yàn)榻浑H法運(yùn)用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即語言運(yùn)用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
    二、交際法。
    交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。
    1.交際法的理論基礎(chǔ)。
    交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認(rèn)為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個(gè)方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實(shí)際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實(shí)際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個(gè)人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實(shí)際出現(xiàn))等方面的判斷能力。
    2.交際法的原則。
    交際法是一個(gè)多元理論的聯(lián)合體。實(shí)踐方面，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可圍繞以下四項(xiàng)主要原則來進(jìn)行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸；(2)力求使教學(xué)過程交際化；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。
    3.交際法的特點(diǎn)。
    第一，交際法的大綱不以語法項(xiàng)目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項(xiàng)目和意念為基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實(shí)的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學(xué)生的實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角。第四，認(rèn)為語言運(yùn)用中的錯誤不可避免。學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在犯錯誤的過程中逐步糾正。
    把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認(rèn)為，教師在交際法中有兩個(gè)主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動中充當(dāng)獨(dú)立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)非常重要。
    1.意識到角色的轉(zhuǎn)變。
    教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的動機(jī)。在課堂上，交際活動的場景越真實(shí)越好；在課后，鼓勵學(xué)生尋找使用英語的機(jī)會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學(xué)活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學(xué)生懂得在不同的場合，不同的時(shí)候，對不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進(jìn)行交際。
    3.組織交際性的語言活動。
    交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學(xué)生提供交際，演練的機(jī)會，達(dá)到熟練運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學(xué)互動。教師與學(xué)生之間互相溝通，交流。
    4.堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。
    學(xué)習(xí)英語要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，因?yàn)樵谟⒄Z的實(shí)踐中能學(xué)會使用英語。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進(jìn)行交際。堅(jiān)持實(shí)踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)活動。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學(xué)生進(jìn)行的聽，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動，讓學(xué)生進(jìn)行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
    5.對待學(xué)生錯誤的態(tài)度。
    學(xué)生在交際活動中會受各方面因素的影響，時(shí)不時(shí)會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學(xué)生害怕開口說英語。實(shí)際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中，學(xué)生用英語進(jìn)行交際時(shí)犯錯誤是正常的，學(xué)生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習(xí)多了，學(xué)生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生用英語交際，即使在交際過程中，學(xué)生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯誤。
    6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
    英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是交給學(xué)生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學(xué)過程中，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢利導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。
    四、結(jié)語。
    語言是社會交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢，把交際法的教學(xué)理念和知識應(yīng)用于教學(xué)，來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。
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    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
    （信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校外語系，河南信陽464000）。
    摘要：多媒體為信息時(shí)代提供了技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校外語教學(xué)引發(fā)了重大變革，在外語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最終提高課堂教學(xué)效率。在多媒體導(dǎo)入課堂過程中，首先要選擇合適的課件制作途徑，對課件的設(shè)計(jì)與資源進(jìn)行選擇，多媒體教學(xué)與教學(xué)環(huán)境相適宜，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識技能的培訓(xùn)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體英語教學(xué)的理論依據(jù)、硬件支持和技術(shù)支持隨著信息時(shí)代的到來，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了革命性的變化。大學(xué)英語教學(xué)，作為高等院校教學(xué)的重要組成部分，與其他課程教學(xué)相比，所用課時(shí)多，占用的教師人力大，并對聲像技術(shù)有很高的要求。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)引入大學(xué)英語教學(xué)，有效地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，它操作方便快挺，課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，提高了知識信息傳遞的效率，在外語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更快的理解和接受信息，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)語言的知識性和趣味性。
    （一）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派代表人物布魯納提出了“結(jié)構(gòu)主義”的教學(xué)理論，他強(qiáng)調(diào)：“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币粋€(gè)好的知識結(jié)構(gòu)可以簡化知識，產(chǎn)生新知識，有利于知識的利用，有利于知識的遷移。在外語教學(xué)中，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動――學(xué)，與教師的活動――教，是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)。如果我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學(xué)生以更加直觀的感受，提高教學(xué)效率，幫助他們很快地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，從而有利于以后的教學(xué)活動順利開展。
    （二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”。心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。現(xiàn)代教育媒體可以使教育內(nèi)容更直觀形象，可以使教育信息從聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等多種渠道刺激學(xué)生的大腦，能更迅速地在學(xué)生心靈上留下深刻的印象。但是尺有所短，寸有所長，現(xiàn)代教育媒體有時(shí)會因呈現(xiàn)頻率快，知識過于密集而使學(xué)生缺少思考的時(shí)間。課堂教學(xué)變成了知識集約化的傳授，而弱化學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。(教學(xué)論文)此外現(xiàn)代教育媒體投影的、播放的是老師預(yù)先安排設(shè)想的內(nèi)容，而課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會冒出智慧的火花，需要教師認(rèn)可、鼓勵，而現(xiàn)成的媒體呈現(xiàn)方式在某種程度上會扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中，輔以多媒體演示，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
    （三）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
    巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！庇?jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中使用多媒體可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，并且可以通過展示一段文字、幾張圖片，播放一段視頻來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中用眼看、用耳聽、動腦想、動嘴說，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識的理解、能力的提高、情感的升華。
    （四）有利于提高課堂教學(xué)效率。
    教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課、課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌，從而贏得了教學(xué)的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。
    （一）選擇科學(xué)的課件制作方法。
    科學(xué)的多媒體課件主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：首先，能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足；其次，必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對話或交互式元素。同時(shí)，色彩對比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。課件制作的途徑不但要能夠輔助教學(xué)，而且應(yīng)該讓老師能夠承受的`起。所以需要選擇一種省時(shí)、省力的課件制作途徑。首先應(yīng)該選擇一種適合自己的創(chuàng)作工具。目前使用較多的有powerpoint.authorware，founder，authortool，animatorpro等。其中powerpoint最容易掌握，易學(xué)易用，操作流暢，稍有電腦知識的人都可以自如使用。當(dāng)然具體選擇還需看自己的愛好。無論簡單的還是復(fù)雜的，應(yīng)當(dāng)精通一種，達(dá)到運(yùn)用自如就行。制作過程盡量自制為主，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。其次教學(xué)課件是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。不能單獨(dú)追求制作的技巧，和多媒體的運(yùn)用。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是課堂的組織者，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是為了達(dá)到我們的教學(xué)目的而服務(wù)的。
    （二）課件的設(shè)計(jì)與資源的選擇。
    雖然教學(xué)模板可以直接調(diào)用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動畫、剪輯影音仍要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。事實(shí)上快捷制作課講素材是提高課件制作效率最關(guān)鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們在制作課件時(shí)還可以使用素材光盤中的相關(guān)素材，收集internet上的素材等方法。制作課件前首先應(yīng)該認(rèn)真研究教材和教法，著重分析每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)之所在。對于有必要運(yùn)用多媒體表現(xiàn)的部分和沒有必要過于強(qiáng)調(diào)的地方都要做到心中有數(shù)。然后設(shè)計(jì)課件的大概輪廓。課件的制作要有利于教學(xué)，能夠化抽象為具體、化深奧為淺顯、化枯燥為生動。來充實(shí)課件。其次應(yīng)該生動有趣，寓教于樂。學(xué)習(xí)的主動性來源于興趣。課件材料一定要選擇生動活潑的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容要精彩，圖片、音像、動畫要精致清晰，容易理解。要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。精彩的生活片段，經(jīng)典的影視劇片段，著名藝術(shù)作品，名勝古跡圖片等，都能引起學(xué)生的好奇和興趣。
    （三）多媒體教學(xué)與客觀環(huán)境相匹配。
    多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會顯著。選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，要滿足以下原則：一是最小代價(jià)原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學(xué)的需要，能否有利于提高教學(xué)效率，另一方面設(shè)計(jì)和制作媒體所花費(fèi)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗(yàn)原則。即設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，必須有若干共同的地方，以利于學(xué)生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性，用不同的形式，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下多次重復(fù)表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學(xué)媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，分為不同等級、層次。
    （四）加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識技能的培訓(xùn)。
    多媒體英語教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理淪和教學(xué)觀念的多媒體英語教學(xué)將重心移向?qū)W生，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主張人文主義的各種努力。在整個(gè)施教過程中，教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從原來的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。除了應(yīng)具備的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)外，他們還需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，隨時(shí)覺察個(gè)別學(xué)生的差異和需要，對缺乏信心的學(xué)生要適時(shí)加以鼓勵并協(xié)助探索有效的學(xué)習(xí)途徑。教師的計(jì)算機(jī)水平直接影響著多媒體英語教學(xué)的開展。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及應(yīng)用，教師不僅要具備英語學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，以滿足當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)校要制定相應(yīng)的政策和規(guī)定，為教師學(xué)習(xí)多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵他們通過在職進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)座談會等機(jī)會來彼此互相切磋、共享心得，并從團(tuán)體活動中獲得心理的相互支持。
    三、結(jié)語。
    在教學(xué)中，人的因素是第一位的，教師與學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。不能把教學(xué)工具的技術(shù)性提升到極端，而無視教育的人文性，諸如西方國家曾試辦過完全用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)代替教師，用計(jì)算機(jī)控制的程序化教學(xué)代替課堂教學(xué)的學(xué)校，這種嘗試以失敗告終。試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，教師的地位是無法代替的。技術(shù)需要理性的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，要依據(jù)客觀事實(shí)，合理地綜合利用，發(fā)揮各自特長，以取得最佳效果。要力求簡潔，以最貼近教材、貼近學(xué)生，真實(shí)準(zhǔn)確地反映教學(xué)重難點(diǎn)為準(zhǔn)則；要以操作方便、可靠，有明顯的效果為準(zhǔn)繩。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
    雖然多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運(yùn)用多媒體，必將過猶不及，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，使課堂教學(xué)流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。如何才能恰到好處的在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中完成這個(gè)轉(zhuǎn)變呢?為此我們應(yīng)該積極處理好以下三方面的關(guān)系。
    2.1正確的處理教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系多媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，簡單地在課堂上進(jìn)行播放，而以多媒體取代教師的主導(dǎo)作用或取代學(xué)生的思維判斷過程，取代各種能力的培養(yǎng)過程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)。
    2.1.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為一無是處的擺設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往會形成本身固有的為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師作為課堂主導(dǎo)者，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)制作與自己教學(xué)風(fēng)格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導(dǎo)地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風(fēng)格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語言、神態(tài)感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲，與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流并得到反饋，達(dá)到良好的教學(xué)效果。正所謂“激生之疑，導(dǎo)生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“識記、復(fù)用、操作”三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之則必將使學(xué)生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
    2.1.2媒體運(yùn)用的頻度目前存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計(jì)算機(jī)課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免過多過濫的使用多媒體。
    2.1.3“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)只是一味盲目的把文中知識和內(nèi)容展示給學(xué)生，就無疑是剝奪了學(xué)生用計(jì)算機(jī)操練的機(jī)會，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動手為著眼點(diǎn)。更加突出和強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，以及動腦思考，動手實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
    2.2正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系實(shí)際上，在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體(包括計(jì)算機(jī))這一特殊教學(xué)工具而以，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時(shí)間因素，要處理好多媒體教學(xué)(此處主要是指操作時(shí)間)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須要有停頓時(shí)間，以保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來。也可以采取將學(xué)習(xí)要點(diǎn)打印出來的方式，在課后發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí),多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)工作實(shí)踐,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
    2.3正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。在將多媒體應(yīng)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎，則必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習(xí)得甚少。
    3結(jié)束語。
    多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，使我們走出了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，走進(jìn)了一個(gè)現(xiàn)代化科技教學(xué)的新時(shí)代。光盤及課件圖文并茂，內(nèi)容豐富，還有動畫制作，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，促使學(xué)習(xí)主動積極學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
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    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
    摘要：高中美術(shù)科目是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程，隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時(shí)代發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的樂趣，活躍課堂氛圍，是一種提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，本文將對多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中所發(fā)揮出的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并詳細(xì)敘述了高中美術(shù)鑒賞課多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用。
    隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，對于高中美術(shù)鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢，將美術(shù)教學(xué)推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學(xué)下，高中美術(shù)鑒賞課可以擁有更多的教學(xué)資源且不受時(shí)空限制，無論對于老師還是學(xué)生來說，都有很大的幫助。
    （一）可明顯提升學(xué)生的專注能力。
    專注力是指人們對于某種事物長期的、帶有指向性的關(guān)注活動。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果想提升學(xué)生效率，就需要保證學(xué)生的這種專注力，這對于美術(shù)鑒賞課教學(xué)有重要意義[2]。如果老師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生的專注力集中到學(xué)習(xí)中，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可很好的解決到這一問題，其可通過生動、直觀的表達(dá)形式提升學(xué)生專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識充滿好奇心，幫助學(xué)生更好融入到課堂學(xué)習(xí)中。
    高中美術(shù)鑒賞課需要老師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維能力的增長。同時(shí)多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供更多的感性資料，為學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)建提供了更為豐富的資源，進(jìn)而使學(xué)生思維能力更好的拓展。
    （一）利用多媒體設(shè)定課堂情境。
    在高中美術(shù)鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造與本節(jié)課堂相關(guān)的情景氛圍，這樣的方式可使學(xué)生對本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)也會使學(xué)生處于一種濃厚的藝術(shù)氛圍之中。對于高中生來說，這個(gè)年齡的學(xué)生會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足，及激起學(xué)生好奇心，提升學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，易融入自己的主觀意識，當(dāng)學(xué)生處于老師構(gòu)建的氛圍中時(shí)，會受到老師藝術(shù)素養(yǎng)影響，進(jìn)而帶動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
    現(xiàn)在的美術(shù)鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的'美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品，時(shí)空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)會感到枯燥無味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供大量的信息資源包括相關(guān)美術(shù)作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結(jié)合并形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將這些靜止的作品通過動態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來,從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景,讓學(xué)生體會到作品的魅力，最終提升美術(shù)鑒賞能力。
    （三）利用多媒體增強(qiáng)與學(xué)生的互動。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師是課堂的主體，主要任務(wù)就是傳授知識給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動很少，使得課堂教學(xué)較為單一，學(xué)生缺乏交流、探究能力，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對藝術(shù)作品的認(rèn)識也就比較單一[4]。新課改背景下，課堂教學(xué)須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求老師在教學(xué)活動中，增加與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究問題的能力,進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可運(yùn)用其互動性使學(xué)生主動的去思考與表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，遇到不懂的問題可主動咨詢老師，這樣在無形中增加了與學(xué)生之間的互動，對于提升鑒賞水平也有很大的幫助。
    （四）利用多媒體講解美術(shù)技巧,降低教學(xué)難度。
    高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，還對學(xué)生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助，利用多媒體講解美術(shù)技巧能夠使抽象的美術(shù)技巧具體化,簡單化,降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。美術(shù)鑒賞是學(xué)生美育的重要形式，在高中美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可更直觀、形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更多相關(guān)知識，不但能提升學(xué)生的專注力，還可拓展學(xué)生思維能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，使學(xué)生從多層次、多角度的角度體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的樂趣，是傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的偉大變革。
    參考文獻(xiàn)。
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    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
    日趨激烈的國際化競爭歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天，在即將進(jìn)入高科技、高競爭的21世紀(jì)的今天，我們越來越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛，越來越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長方體的'初步認(rèn)識》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。
    一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
    在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個(gè)步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較，請同學(xué)們在實(shí)物中找出一種形狀是長方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合，頭腦中有一個(gè)自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學(xué)生一個(gè)抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長方體。通過這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對于初次接觸立體幾何的學(xué)生來說是一個(gè)必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學(xué)生接受。
    二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
    1.在認(rèn)識面的教學(xué)中，哪幾個(gè)面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個(gè)面閃，老師問：這兩個(gè)面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問，最后問：你們得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生異?；钴S，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個(gè)步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說，既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    2.在認(rèn)識棱的特點(diǎn)時(shí)，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時(shí)，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時(shí)沒有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識，變成了活學(xué)知識，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。
    三、在教畫立體圖過程中，實(shí)物、例圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維立體化。
    查字典本站()。
    在教畫長方體時(shí)，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個(gè)面，然后讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)旁，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個(gè)面，學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充，這時(shí)，老師總結(jié)：我們看到的這3個(gè)面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時(shí)，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示虛線一點(diǎn)點(diǎn)畫出來，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時(shí)，又能遷移到其他立體圖形的畫法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學(xué)習(xí)。
    以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學(xué)生動手動腦，主動參與教學(xué)過程的鑰匙。
    在科學(xué)知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
    以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
    一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。
    例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
    二化繁為簡，突出重點(diǎn)。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
    例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡的作用。
    在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動畫，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
    三化靜為動，形象直觀。
    在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動》課件里，制作了多個(gè)動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
    此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時(shí)配樂朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
    四化遠(yuǎn)為近，生動副真。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對天文知識的了解和認(rèn)識，起到了宏觀、生動的效果。
    所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)給英語教學(xué)帶來了新的.氣息和生機(jī),它在很大程度上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量.本文闡述了多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢,并對目前實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題做了歸納,旨在引導(dǎo)教育實(shí)踐者們客觀地看待多媒體英語教學(xué),努力探討有效方式使該教學(xué)形式真正服務(wù)于教學(xué).
    作者：邢加新作者單位：武漢大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)英語教學(xué)優(yōu)勢問題
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
    科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
    1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評價(jià)方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展教學(xué)活動，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
    3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
    4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
    5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
    1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
    2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
    3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
    4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
    5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
    總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
    目前教育界對于雅典式教學(xué)方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動地思考，學(xué)生可以對教師的觀點(diǎn)提出疑問，并可以與教師進(jìn)行討論。
    雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種提問式的教學(xué)方法，學(xué)生的小組任務(wù)和小組項(xiàng)目是常用的教學(xué)形式，改變以往大滿貫式的教學(xué)方法，以求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動思考的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    廣告策劃與設(shè)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對作品的自我感知和自我思考，忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生主動參與作品設(shè)計(jì)的積極性，這就是雅典式教學(xué)方法實(shí)施的必然性，也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。
    雅典式教學(xué)方法的實(shí)施路徑包括五個(gè)方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探討：
    （一）劃分小組。
    小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時(shí)來確定，如果每周的課時(shí)為三課時(shí)或者四課時(shí)，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機(jī)進(jìn)行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果，但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類型的學(xué)生，不利于不同類型學(xué)生之間的合作。教師隨機(jī)分組的方式可以滿足不同類型學(xué)生之間合作的方式，但是可能會限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。
    （二）確定選題。
    選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進(jìn)行共同討論，每個(gè)小組均要闡述自己的觀點(diǎn)和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進(jìn)行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機(jī)抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點(diǎn)，要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實(shí)際情況確定選題方法。
    （三）課前準(zhǔn)備。
    課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認(rèn)真搜集詩畫浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計(jì)特色。隨后將所有的資料進(jìn)行匯總，制成成果在課堂上進(jìn)行展示，可以制成ppt文稿，海報(bào)等形式，并在課堂上進(jìn)行實(shí)際講解，闡述設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補(bǔ)充。
    （四）成果展示。
    課堂上學(xué)生要對自己的成果進(jìn)行展示，展示時(shí)間不得超過3分鐘，要求學(xué)生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達(dá)流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。
    （五）實(shí)施評價(jià)。
    首先開展學(xué)生之間的互評，可以由學(xué)生評委小組進(jìn)行成果點(diǎn)評，或由將要進(jìn)行成果展示的下一個(gè)小組進(jìn)行成果點(diǎn)評，或者其他同學(xué)進(jìn)行成果點(diǎn)評，還可以根據(jù)實(shí)際成果展示情況綜合運(yùn)用幾種評價(jià)方式；其次是開展學(xué)生自評，每個(gè)小組進(jìn)行成果展示后由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動；最后是教師評級，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)，并可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，并逐漸實(shí)現(xiàn)與課程的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
    通過評價(jià)的實(shí)施，通過學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)等方式，可以及時(shí)反映各小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對廣告策劃和設(shè)計(jì)有了一種全新的認(rèn)識。廣告策劃和設(shè)計(jì)也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會需求的廣告人才。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
    一、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
    課程改革要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)一些方法和思路，并能夠解決一些問題。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍是很重要的。在課堂的教學(xué)過程中，要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在教授《中國民間美術(shù)》的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，然后通過和學(xué)生討論，共同提出一些問題，學(xué)生可以去選擇自己喜歡的主題，自由組合，然后又讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過自己動手動腦會對中國民間美術(shù)所涉及到的知識印象更為深刻。并且老師通過把自己的提問權(quán)下放，打消了學(xué)生對于老師的一種依賴的心理，讓學(xué)生在課堂中的角色得到轉(zhuǎn)變，這樣會使得教學(xué)效率得到很大幅度的提高。通過這種角色的轉(zhuǎn)變，讓老師對于課堂的把握能力得到增強(qiáng)，也讓學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力得到顯著的提高，從而為以后在美術(shù)欣賞方面的提高以及突破奠定一定的基礎(chǔ)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，從中品味藝術(shù)魅力。
    優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一般都有著很深厚的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括作品本身所能體現(xiàn)出來的情感，或是所表達(dá)出的一種思想、意念。這些都需要欣賞者通過一些審美經(jīng)驗(yàn)，還有一些對于藝術(shù)的想象和思維的能力。這就要求老師在授課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)初一定的`情境來幫助學(xué)生完成一些想象和思考。例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅畫時(shí)，老師先對這幅畫的背景以及所描繪的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生仔細(xì)的去觀察這些纖夫的不同的姿態(tài)，與此同時(shí)，再把《黃河號子》作為背景音樂進(jìn)行播放。學(xué)生們可以通過這種營造出來的氣氛，勾勒出一幅有畫面感的情景，這樣他們就自覺的體會畫中纖夫們的艱辛，從而產(chǎn)生一種主觀上的同情。如果此時(shí)教師再加以富有感情的解讀，就會在一定程度上讓學(xué)生的情感得以升華，從而讓學(xué)生獲得藝術(shù)作品內(nèi)部更深層的一些內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生審美愉悅，審美想象，從而能夠品味到作品本身的藝術(shù)魅力。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以自然而然的就能品味到作品中所凸顯的內(nèi)涵，對于藝術(shù)的魅力也在其中得以彰顯。
    三、豐富形式，教學(xué)手段多樣化。
    在美術(shù)課堂中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是直觀教學(xué)，我們現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)來擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式，把講授、欣賞融為一體，聲音和畫面同步，并且克服了僅由書本教學(xué)的局限性，使得圖文并茂，能夠?yàn)閷W(xué)生開辟出一個(gè)新的欣賞天地。例如在教授《古建筑的保護(hù)》的時(shí)候，以圓明園為例，先讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)一下圓明園的全景以及一些局部的畫面。然后可以讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》，這樣學(xué)生的一些對于藝術(shù)的欣賞就會提高到情感這個(gè)層次上來。通過多媒體的方式，將圓明園的美與藝術(shù)感觸都展現(xiàn)的淋漓盡致，這樣既讓學(xué)生在潛意識里對于古建筑的保護(hù)有了很深的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生的對于美術(shù)的欣賞能力得到增強(qiáng)。
    四、注重實(shí)踐，讓學(xué)生動起來。
    新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在美術(shù)活動中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑藝術(shù)》這節(jié)課之后，可以接著上一節(jié)手工設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生變廢為寶，利用一些生活中的廢舊物品來制造一個(gè)自己將來想要住的房子。這樣學(xué)生就可以把自己的審美想象和自己是審美感官有效的結(jié)合在一起。并且還能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念通過自己的手工制作展示出來，這無疑是對學(xué)生最好的鍛煉。這種讓學(xué)生自主參與的方式，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生都能夠動起來，從而讓整個(gè)課堂活起來。
    五、結(jié)語。
    總之，對于高中美術(shù)的教學(xué)，我們要用心的體會作品所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵，并且能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和莉姐作品，讓學(xué)生能夠把握住作品的真正創(chuàng)作意圖。作為教師，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠體會出作品內(nèi)涵。只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對美術(shù)欣賞有更多的興趣。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]沈美華.高中美術(shù)欣賞課問題探析[j].華章,2014,12:302.
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
    中學(xué)地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特點(diǎn)，使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，能同時(shí)對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進(jìn)行編輯、綜合處理，給學(xué)生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    興趣是地理教學(xué)過程中的強(qiáng)大動力，利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    例如，講《臺灣省》一節(jié)，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學(xué)生美的享受，從光、像、影、色等多個(gè)角度刺激了學(xué)生的感官，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。
    2.變靜為動，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。
    地理學(xué)科的內(nèi)容多，范圍廣，多媒體電教技術(shù)則有特別的信息處理能力，它能跨越時(shí)空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上，把一些地理事物化虛為實(shí)，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
    如在講七年級地理《地球的運(yùn)動》一節(jié)，由于學(xué)生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準(zhǔn)確的動態(tài)模擬演示，使學(xué)生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉(zhuǎn)的.運(yùn)動規(guī)律，把廣闊的運(yùn)動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現(xiàn)太陽直射點(diǎn)移動、晝夜變化和四季更替的復(fù)雜過程。
    3.個(gè)別化教育，因材施教。
    學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，其個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、開放性優(yōu)勢，使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，真正做到因材施教。
    4.圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力。
    地圖是地理學(xué)科的第二語言，采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。
    多媒體計(jì)算機(jī)能有效地模擬出三維實(shí)體動感形態(tài)，把學(xué)生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象，難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察想象、比較分析。
    例如，在講“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極思維，充分討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    二、地理多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。
    1.直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系。
    所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認(rèn)知由具體上升為抽象，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關(guān)的文字讀物，它有助于向?qū)W生提供高度抽象的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和把握事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運(yùn)用，可以達(dá)到縮短教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。
    2.靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關(guān)系。
    靜態(tài)型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實(shí)物標(biāo)本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態(tài)型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，便于學(xué)生觀察；后者善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動變化，便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過程以及狀態(tài)。動靜組合運(yùn)用有利于學(xué)生對現(xiàn)象和地理事物的全面認(rèn)識，從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
    3.圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。
    圖像型媒體是指電腦動畫和教學(xué)掛圖等，實(shí)物型媒體是指各種實(shí)物，如礦物巖石標(biāo)本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時(shí)，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學(xué)生在實(shí)物和圖形符號之間建立有效的聯(lián)系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。
    總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能給地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，顯示出獨(dú)特的魅力，是一種理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式。
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
    大學(xué)英語課作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的奠基作用。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例，從課程設(shè)置、教學(xué)模式及教學(xué)評價(jià)等方面出發(fā)分析高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上采用英文影視賞析的方式以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
    高職;大學(xué)英語;影視賞析
    1．課程設(shè)置首先從課程地位上來看，我院(山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)大學(xué)英語課程的教學(xué)地位一直處于下滑的尷尬狀態(tài)。部分老師認(rèn)為可適當(dāng)?shù)慕档突蛉∠髮W(xué)英語課，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后基本用不上。就拿我院最大的系部———會計(jì)系來說，很多會計(jì)系的老師認(rèn)為不就大學(xué)英語嗎，大學(xué)老師都是本科/研究生畢業(yè)，高職的英語還能教不了?專業(yè)課上隨便講講就夠高職這幫孩子用的，哪用得著單獨(dú)開設(shè)大學(xué)英語課?不如省下時(shí)間多開幾節(jié)專業(yè)課。其次是課程設(shè)置上，從2014級學(xué)生開始，大學(xué)英語的課程設(shè)置就由原來的三個(gè)學(xué)期每周4課時(shí)，調(diào)整為三個(gè)學(xué)期:一、二學(xué)期每周4課時(shí);第三學(xué)期每周2課時(shí)。而僅僅兩年的時(shí)間，從2016級學(xué)生開始調(diào)整為開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周4課時(shí)。這種下滑狀態(tài)是否還會繼續(xù)?不得而知。2．教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，我院大學(xué)英語課的課型基本分為聽說課、讀寫/譯課，聽說讀寫譯基本技能依舊是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。多數(shù)老師仍然采用教師講授+課堂訓(xùn)練的方式進(jìn)行授課，單班授課效果已經(jīng)不佳，合堂(兩到三個(gè)班一起上課)授課效果就更差了。教師課堂上組織各種語言訓(xùn)練，無法顧及每位同學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行授課的也是主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，因此同樣收效甚微。少部分教師采取教師適當(dāng)講解+大量的學(xué)生口語實(shí)踐+書寫訓(xùn)練/總結(jié)的授課方式，效果不錯但也有部分同學(xué)不積極參與訓(xùn)練。3．教學(xué)評價(jià)鑒于學(xué)生的英語口語表達(dá)能力在英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力的培養(yǎng)提高中為薄弱環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生社會實(shí)踐中的英語表達(dá)能力。為此，我院大學(xué)英語終結(jié)性考核在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加口試環(huán)節(jié)?？谠嚳刹扇W(xué)生間對話和討論、朗讀短文并回答問題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進(jìn)行考核?？谡Z考核過程中注重難度的循序漸進(jìn)，注重調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自主性?？谠嚳己税才旁诿繉W(xué)期期末考試前一周由任課教師組織進(jìn)行。筆試仍采用理論閉卷形式，考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力、閱讀理解能力、翻譯能力和書面分析表述能力。即便如此，部分學(xué)生仍然不愿張口表達(dá)，甚至在口試時(shí)直接放棄，因?yàn)檎n堂講授過程中這部分學(xué)生根本就沒有聽過，更沒有參與過?？傊?，高職大學(xué)英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀就是學(xué)校方面不重視，教師方面教學(xué)方法太陳舊，學(xué)生方面是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。
    1．展現(xiàn)真實(shí)的交際場景及語言材料對于中國的英語學(xué)習(xí)者來講，在漢語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)效果定會受到漢語的嚴(yán)重影響，所以說他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。所以在當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程中，利用英文原聲電影將學(xué)生置于較為真實(shí)的語言環(huán)境中，無疑是一個(gè)非常好的方法。而且英文原聲電影語言環(huán)境接近真實(shí)，交際環(huán)境自然真實(shí)，從形式到內(nèi)容都直觀生動，能對學(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)大的吸引力和感染力，有利于學(xué)生增強(qiáng)語感認(rèn)知。2．營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！倍诟呗氂⒄Z教學(xué)中，由于學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，課堂紀(jì)律散漫，英語電影賞析的運(yùn)用能夠使學(xué)生的注意力集中，并且能夠調(diào)動其視覺和聽覺，使單純的語言講述轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅Ｖ庇^的語言交流，從而使學(xué)生擺脫母語的羈絆，訓(xùn)練其對英語語言的信息綜合反應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們就能夠更主動的參與到語言訓(xùn)練中，那么我們的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍也就更加愉悅輕松。3．改進(jìn)學(xué)生發(fā)音，促進(jìn)聽說教學(xué)在欣賞英文原聲電影時(shí)，學(xué)生所接觸到的是較為真實(shí)的英語語言環(huán)境，聽到的是地地道道的英語，久而久之，通過不斷的練習(xí)可以幫助學(xué)生提高英語聽力理解水平，同時(shí)改善并豐富其口語表達(dá)能力，從而更大程度的增強(qiáng)學(xué)生對英語的感受能力。按照記憶的規(guī)律，存儲下來的記憶必須是能夠提取并重現(xiàn)才是有用的。英文原聲電影中的對白，尤其是經(jīng)典對白能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生類似“觸景生情”的效果，這樣學(xué)生就能自然的說出來。說又促進(jìn)了聽，循環(huán)往復(fù)，日積月累，學(xué)生的英語聽說水平就會得到很大程度的提高。
    1．影片的`甄選由于商業(yè)利益的驅(qū)使，英文原聲電影的質(zhì)量亦是良莠不齊，如不謹(jǐn)慎甄別，便會使學(xué)生沉溺于影片的故事情節(jié)或娛樂本身，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此筆者認(rèn)為，在影片的選擇上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是必須選擇英文原聲影片。原聲影片發(fā)音清晰地道，語音、語調(diào)、情感、思維等更能真實(shí)反應(yīng)英美國家人們的生活;二是思想內(nèi)容要積極向上?？蛇x擇一些反應(yīng)英美社會文化習(xí)俗，等方面的內(nèi)容;三是影片語言含量要大并且貼近現(xiàn)實(shí)生活。這樣便于學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性。2．授課前的準(zhǔn)備要在授課過程中加入英文影視賞析，教師和學(xué)生都必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。教師和學(xué)生都應(yīng)對影片的背景知識相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)的了解，教師可以把相關(guān)信息如人物介紹等制作成ppt以文字和圖案的方式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好的理解影片。3．影片播放的節(jié)點(diǎn)及方式筆者認(rèn)為，并不是每部影片的所有內(nèi)容都需要學(xué)生學(xué)握，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該有選擇的進(jìn)行鑒賞?？梢詫⒁徊坑捌衷趦纱握n中進(jìn)行賞析，這樣可以使學(xué)生在更好的理解影片的同時(shí)還能有充足的時(shí)間進(jìn)行聽說練習(xí)。在影片的鑒賞過程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用以更好的調(diào)控整個(gè)課堂，比如應(yīng)該在某個(gè)知識點(diǎn)的講解時(shí)結(jié)合影片的哪個(gè)片斷，是否需要隱藏字幕/聲音由學(xué)生來嘗試用自己的理解配音等。
    實(shí)例1．影片簡介“abug’slife”是一部由約翰拉塞特和安德魯斯坦頓聯(lián)合導(dǎo)演的喜劇動畫電影，片長95分鐘。曾獲得第71屆奧斯卡金像獎、第53屆英國電影學(xué)院獎、第27屆動畫安妮獎等獎項(xiàng)。這部電影畫面精致，語言風(fēng)趣而有韻味，值得反復(fù)觀看。2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本次課采用主題式的片段播放，這種方式播放時(shí)間跨度小，處理方法較簡單，而且能有效跟教材內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生容易接受新的知識點(diǎn)并能有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但為了保證教材內(nèi)容的教學(xué)，每次片段播放不應(yīng)超過10分鐘。
    將英文影視賞析融入高職大學(xué)英語課堂，使影視欣賞、英語教學(xué)及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高有效結(jié)合在一起。教師通過單純的英語語言知識結(jié)合影視作品的講解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了高職學(xué)生跨文化交際的能力和學(xué)習(xí)英語的積極性。而且能夠達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出的教學(xué)目標(biāo)，并適應(yīng)現(xiàn)代社會對外語人才的需求。
    ［1］韓遠(yuǎn)征．論原聲電影在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［j］．新西部(理論版)，2014(10)
    ［2］邱麗君．英文電影賞析在高職公共英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探索［j］．語文學(xué)刊?外語教育教學(xué)，2012(04)
    ［3］張麟，羅勝杰．英文電影在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［j］．海外英語，2010(05)
    多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
    微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。
    在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
    多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。
    多媒體的采用推動了教學(xué)手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識面等方面都起到了良好的效果。
    微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
    針對這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
    開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。
    使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
    教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
    同時(shí),在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
    1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
    微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)效果。
    此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
    2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。
    正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機(jī)會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
    2.1缺乏師生互動，學(xué)生主動思考過程被削弱。
    多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動的過程。
    實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
    2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
    一般來說，不同的教師對微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。
    但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
    3小結(jié)。
    為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
    高等院校最近幾年在對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
    【參考文獻(xiàn)】。
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