教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，制定合理的教學(xué)策略和活動(dòng)安排。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)習(xí)效果。教案的精益求精要通過不斷的實(shí)踐和反思實(shí)現(xiàn)。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)讀不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩(shī)歌語言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，想象重點(diǎn)句子描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶游覽過的名勝古跡，激發(fā)愛國(guó)之情。（同學(xué)們，你們都到過祖國(guó)的哪些地方？能把你的所見所聞?wù)f給大家聽聽嗎？當(dāng)時(shí)你的感受如何？）2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，板書、揭題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。指名分節(jié)朗讀，糾正讀音。
3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
（1）指名說說。
（2）教師引導(dǎo)小節(jié)并板書。
幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓。
4、再讀課文，思考可以分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）小組討論。（2）交流，小結(jié)。
第一段：寫祖國(guó)幅員遼闊，總起全詩(shī)。
第二段：從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國(guó)。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考并交流：（1）這一段是從什么角度寫祖國(guó)幅員遼闊的？（時(shí)空、季節(jié)的反差）（2）“啊，我們愛你，中國(guó)！”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？（總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律）3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、熟讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、檢查、復(fù)習(xí)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課-深情齊讀課題。
2、檢查、復(fù)習(xí)（1）指名朗讀全詩(shī)。
（2）齊讀第一節(jié)，說說這一節(jié)主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀第二節(jié)。思考：這一節(jié)中告訴我們，在我國(guó)遼闊的國(guó)土上有什么值得我們熱愛？（壯麗的山河或具體的內(nèi)容：桂林山水、杭州西湖、廬山黃山云霧、長(zhǎng)江黃河）。
2、你最喜歡讀哪一個(gè)句子？由這個(gè)句子你想到了什么？
3、除了詩(shī)中所描繪的美麗山水，你還知道祖國(guó)的哪些壯麗河山？（可以是自己見過的，也可以是電視上看到的，還可以是書中讀過的）。
4、欣賞壯麗河山的圖片。
5、練習(xí)有感情的朗讀這一節(jié)。
6、引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)這一節(jié)的方法。
三、學(xué)習(xí)第三-第六小節(jié)。
1、前后四人為一小組，自由選擇一個(gè)小節(jié)，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)后全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四小節(jié)。
3、如有小節(jié)沒人學(xué)習(xí)，則簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)朗。
4、練習(xí)有感情地朗讀第二-六小節(jié)。
5、小結(jié)：這五個(gè)小節(jié)，用相同的形式，從山河、特產(chǎn)、文化、精神幾個(gè)方面介紹了我們的祖國(guó)是偉大的祖國(guó)，我們的民族是偉大的民族，更加激發(fā)了我們熱情。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、齊讀。
2、你認(rèn)為哪些詞要讀好？為什么？
3、結(jié)尾再一次寫到“我們愛你啊，中國(guó)”是不是重復(fù)羅嗦？這樣寫有什么好處？
（呼應(yīng)開頭，突出文章中心，升華感情）。
4、有感情朗讀這一小節(jié)，讀出中國(guó)人民為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、模仿詩(shī)歌形式，學(xué)習(xí)寫作。
3、搜集歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開一次詩(shī)朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：1、我們愛你啊，中國(guó)。
山河無比壯麗。
“我們愛你，中國(guó)”物產(chǎn)聞名世界。
（幅員遼闊）民族風(fēng)物迷人“我們愛你，中國(guó)”
文化古老燦爛（奮發(fā)開拓）民族精神偉大。
作業(yè)設(shè)計(jì)：一、比一比，再組詞。
恢（）裝（）瀾（）醇（）魄（）詼（）妝（）斕（）諄（）魂（）。
二、寫近義詞。
自豪依然（）閃爍（）胸懷（）高潔（）洋溢（）。
教后記：全詩(shī)語言凝練、形象，意境深遠(yuǎn)，讀來使人聯(lián)想豐富，余味無窮。課文中寫了祖國(guó)不少名山大川，獨(dú)有的物產(chǎn)，風(fēng)情，代表了祖國(guó)豐富、燦爛的文化。激發(fā)起讀者對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛之情。但是，學(xué)生幾乎沒有一人親身感受過，很難留下深刻印象。理解內(nèi)容就不夠高度。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)－－－－搜集資料，介紹文中寫到的祖國(guó)名勝、特產(chǎn)。學(xué)生們對(duì)此活動(dòng)興致很高，紛查找資料。我班學(xué)生每人手中至少有兩本課外讀物。所以查找起來很方便。查不到的，又求助于我，要從網(wǎng)上找。我一一滿足了他們的要求。之后，又開了一個(gè)小型匯報(bào)會(huì)，全班同學(xué)共享資源，了解更全面，理解課文更加深刻。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇二
時(shí)間戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。
地點(diǎn)藺相如的府邸。
人物藺相如：趙國(guó)的上卿。
廉頗：趙國(guó)的大將軍。
韓勃：藺相如的門客。
第一幕。
[幕啟。藺相如正在聚精會(huì)神地讀書，旁邊站著的韓勃?dú)夂艉舻?，好像受了許多委屈。]。
韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實(shí)在咽不下這口氣!
藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?
韓勃大人，您是趙國(guó)的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?
藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韓勃?jiǎng)偛旁诼飞?，大人不是有意避讓廉將軍的車子?要是我呀，才不讓他呢!
藺相如還是以和為貴嘛。
韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
藺相如既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?
韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!
韓勃(若有所悟地)唔，原來是這樣!對(duì)，對(duì)，大人您做得對(duì)!
[幕落。
第二幕。
[幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!
韓勃是!
[韓勃下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)廉頗上。
藺相如(迎上去)廉將軍!
[廉頗趕忙跪下來。
藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。
廉頗藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
廉頗(不肯起來)藺大人，我實(shí)在對(duì)不住您。
藺相如(雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
廉頗藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯(cuò)。
藺相如過去的事就別提了。
廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了!韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
[韓勃應(yīng)聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。
[幕落。
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
三、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。)。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)。
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。板書：船長(zhǎng)。
2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。
2、檢查：
(1)出示詞語：
(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
（4）指導(dǎo)書寫生字：
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)--救援--殉職）。
（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。
（3）概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分。
1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會(huì)。
2、交流。
（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度--快；水量非常的--大。）。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3-30自然段。
三、作業(yè)：
描紅、臨寫生字，并抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)。
遇險(xiǎn)--救援--殉職。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。
2、交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）。
3、投影出示四次命令：
（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（3）“快救克萊芒！”
（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
問：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開槍殺人?。?BR> 問：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）。
*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。
*大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：
a、船長(zhǎng)問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄?。”
這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。
b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！?BR> 這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。
c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開槍打死），他們不敢擁擠了。
有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！
（2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
（在理解了上面的問題之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）。
（1）第一次：
a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！?BR> （關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）。
c“必須把60人全部救出去！”
（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。?BR> （2）第二次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
（3）第三次：
“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。
6、完整地朗讀第3-28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。
三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分。
1、配樂，范讀最后兩個(gè)自然段。
2、船長(zhǎng)就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊!
（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）。
a一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，?！?BR> b還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，?！?BR> c透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說：“。”
3、配樂，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。
5、指名試背。
四、學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)：
在一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、作業(yè)。
2、將這個(gè)故事講給他人聽。
板書設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)。
一生忠于職守。
履行做人之道。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇四
二、第一幕的教學(xué)。
在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個(gè)學(xué)生說這是“獨(dú)幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”/soft/，而第一幕又是寫什么的呢？同“負(fù)荊請(qǐng)罪”有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原因，有一位學(xué)生說是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。
三、第二幕的教學(xué)。
藺相如的.良苦用心，廉頗是否明白？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠(chéng)意。比如：學(xué)生讀到“請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。”我就輕輕地提醒：為什么要“狠狠地抽”呢？學(xué)生從中就領(lǐng)悟到廉頗的確意識(shí)到自己為了個(gè)人的地位而忘記了國(guó)家的安危，真的是太不應(yīng)該了。我相機(jī)補(bǔ)充藺相如“單靠一張嘴就爬到廉頗的頭上去了”的背景，我相信一個(gè)有血有肉的廉頗形象就聳立在學(xué)生的心目之中了。接下來，學(xué)生又從藺相如的言行中具體感受到他的“寬容大度”。在學(xué)生閱讀交流的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗與藺相如當(dāng)時(shí)的表情與內(nèi)心世界：廉頗是羞愧、內(nèi)疚與后悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個(gè)人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠(chéng)的心，他們都深深地懂得：祖國(guó)的利益高于一切！
教學(xué)進(jìn)行到這里，我說，我們還有一個(gè)重要的任務(wù)。學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學(xué)生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最后面的兩位很文雅的女生，她們主動(dòng)離開座位，便于相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因?yàn)閷W(xué)生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿民主與活力，就能讓學(xué)生的本性得到復(fù)蘇。學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有5分鐘，課堂教學(xué)的時(shí)間實(shí)在太寶貴了，而學(xué)生已經(jīng)很滿足了。在剛剛過去的5分鐘里，每一個(gè)學(xué)生都興致盎然，沒有一個(gè)學(xué)生乘機(jī)搗亂的。三位學(xué)生站起來進(jìn)行分角色朗讀表演，其中就有坐在最后一排離開座位與其他小組同學(xué)合作的高個(gè)子女生。雖然他們的朗讀還沒有完全達(dá)到繪聲繪色的地步，但是我已經(jīng)覺得非常滿足，沒有任何的遺憾——因?yàn)槲腋惺艿剿麄兌家呀?jīng)被這段“負(fù)荊請(qǐng)罪”的千古佳話感動(dòng)了。
如果我們的課堂中充滿著這樣的感動(dòng)，充滿著思考的歡樂，我們的教學(xué)生活無疑就是幸福的。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)劇本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請(qǐng)罪”怎樣解釋嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個(gè)劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考解題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
(3)結(jié)果怎樣?
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生詞。
2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
二、精讀劇本，理清人物特點(diǎn)，把握人物性格。
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個(gè)人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)?你是怎樣知道的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度。
韓勃：沖動(dòng)。
廉頗：知錯(cuò)就改。
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”(從語言、動(dòng)作可以看出。)。
(2)為什么說廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人?(從語言、動(dòng)作可以看出。)。
4、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)他們的心理活動(dòng)。
三、精讀劇本第一幕。
深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇。
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
七、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計(jì)：
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國(guó)、顧全大局。
韓勃：沖動(dòng)。
廉頗：知錯(cuò)就改、愛國(guó)、顧全大局。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《我愛你，中國(guó)》，簡(jiǎn)單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌．。
板書課題：1、我們愛你啊，中國(guó)。
3、學(xué)生讀題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上記號(hào)。
（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：
幅員遼闊。
山河壯麗。
物產(chǎn)豐富。
文化燦爛。
民族偉大。
奮發(fā)開拓。
4、課文可分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）學(xué)生讀文，分小組討論。
（2）交流。
第一段：寫祖國(guó)幅員遼闊，總起全詩(shī)。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國(guó)。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：
（1）這一段是從什么角度寫祖國(guó)幅員遼闊的？（季節(jié)差）。
（2）“啊，我們愛你，中國(guó)！”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？（總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律）。
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì):。
1、我們愛你啊，中國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過理解詩(shī)歌語言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌意思，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩(shī)，說說你知道了祖國(guó)哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
（3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）。
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩(shī)里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工。
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛。練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第2～6節(jié)的寫法。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、升華主題）。
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生采用各種方法練習(xí)背誦。
2、背誦比賽。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀背誦課文。
2、仿照第2至第6節(jié)寫一到兩節(jié)。
3、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
板書設(shè)計(jì)：
幅員遼闊。
山河壯麗。
1、我們愛你啊，中國(guó)物產(chǎn)豐富。
文化燦爛。
民族偉大。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
3、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
4、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪。
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇八
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中的人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況;圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將廉頗向遭其侮辱卻不計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚(yáng)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧全大局的高貴品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的精神。
【資料搜集】。
故事背景：《負(fù)荊請(qǐng)罪》這則故事是根據(jù)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個(gè)小故事改編的小話劇。
原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對(duì)自己的門客說：“我是趙國(guó)的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點(diǎn)兒顏色看看不可!”這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認(rèn)識(shí)到藺相如的苦心，才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
請(qǐng)罪原因：廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請(qǐng)罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。為了更好地把握請(qǐng)罪原因，可在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的故事。請(qǐng)罪過程：廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié)，特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)道歉，每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實(shí)際上存在著前因后果的關(guān)系。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過對(duì)話訓(xùn)練，來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語言的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
對(duì)于這一多幕劇本，學(xué)生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學(xué)生并不習(xí)慣。因此，本課的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
二、在學(xué)生充分感悟人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上排演劇本，加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng);。
三、在教學(xué)過程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法指導(dǎo)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
5、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
2、領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，練習(xí)仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩個(gè)小故事教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，我們?cè)鴮W(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?學(xué)生回答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物性格特點(diǎn)。
今天我們要學(xué)習(xí)的劇本是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，板書課題，學(xué)生齊讀。理解“負(fù)”和“荊”的意思。
2、圍繞課題質(zhì)疑，提出自己感興趣的問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識(shí)、寫。
(1)出示生字，指名認(rèn)讀生字，展示學(xué)生書寫的生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(2)學(xué)生復(fù)寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2、讀準(zhǔn)下列詞語，并說說它們的意思。
上卿府邸針鋒相對(duì)唇槍舌劍寬容大度負(fù)荊請(qǐng)罪。
3、檢查朗讀課文。
(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。(2)難讀的地方指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。
4、整體感知課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。
三、精讀感悟，感受人物形象。
1、品讀負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀藺相如的話，體會(huì)藺相如心系國(guó)家利益、不計(jì)個(gè)人得失的寬廣胸懷。
(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會(huì)怎么樣?”
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答。
(4)指導(dǎo)朗讀文中的相關(guān)語句，進(jìn)行分角色朗讀，感受人物的性格特點(diǎn)。
2、品讀負(fù)荊請(qǐng)罪的經(jīng)過。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫感悟人物精神。(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國(guó)家的利益著想的品質(zhì)令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請(qǐng)罪。那么，他是怎樣請(qǐng)罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進(jìn)藺府去欣賞那感人的一幕。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實(shí)在對(duì)不住”、等詞讓學(xué)生感受廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請(qǐng)起”等詞語體會(huì)藺相如的深明大義、寬容大度。
聯(lián)系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。
(6)最后的結(jié)果怎樣?(和好如初，齊心協(xié)力共同保衛(wèi)趙國(guó)。)讀讀句子，想象當(dāng)時(shí)情景，練習(xí)感情朗讀。
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二幕。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。
四、課堂總結(jié)。
1、交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
2、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。
總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
五、板書設(shè)計(jì)：
5負(fù)荊請(qǐng)罪。
廉頗藺相如勇于認(rèn)錯(cuò)顧全大局知錯(cuò)就改寬容大度。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫本課生字詞。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的'性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十
1、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。
2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。
3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。
1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。
2、人物特點(diǎn)的理解。
個(gè)人博客。
一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。
1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請(qǐng)罪)
交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。
二、明確方法，初讀劇本。
2、學(xué)生交流。
3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。
(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)
三、品味語言，了解特點(diǎn)。
生自主閱讀，交流。
2、說說你為什么想演他。
藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局
廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。
3、出示詞串，辨析運(yùn)用。
4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的`這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。
5、品讀交流。
表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為：
(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒
明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。
總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!
表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為：
(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。
出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。
6、人物了解。
師：一位著名的演員說過：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個(gè)人物的情況嗎？請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。
生介紹。
師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？
四、分角色朗讀。
1、師：下面我們就來試一試。
2、指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、再指名讀。
五、課外拓展
1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。
2、這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。
3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。
4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》)
六、課后作業(yè)
1、一節(jié)課只能為你打開一個(gè)窗口，希望你們透過這個(gè)窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
2、選擇作業(yè)：
選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。
選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。
(1)看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
(2)背誦并默寫詞串。
(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。
(4)建議讀一讀《史記》。
（推薦理由：以文本為入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐滿對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
：三課時(shí)
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的.結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
1、理解負(fù)荊請(qǐng)罪。
（1）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
抄寫詞語、朗讀課文。
1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
將劇本改寫成一篇記敘文。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
3、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）
4、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十二
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
1、練讀第二幕。
2、課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國(guó)
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢?從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢?這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上?！?BR> 韓 勃 (緊張地)大人!大人!
藺相如 什么事?
韓 勃 廉將軍來了!
藺相如 (奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!
韓 勃 是!
教學(xué)思路：
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十三
在書本中有許許多多的故事，如詹天佑修筑第一條中國(guó)主權(quán)的鐵路、忠于職守的船長(zhǎng)、譚千秋為了救自己的學(xué)生而犧牲……其中讓我最喜歡的故事是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，里面的藺相如是一個(gè)顧全大局、一心為國(guó)的人，他為了趙國(guó)而不與羞辱他的廉頗計(jì)較。
因?yàn)樘A相如在澠池會(huì)上里了功勞，而任命為上卿，位在廉頗之上，廉頗就很不高興，經(jīng)常在別人的面前羞辱他，但藺相如聽到了不肯和他見面，不肯和廉頗爭(zhēng)位次的高下，每次出門，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見廉頗，就轉(zhuǎn)車子避開他，他的門客見他怕廉頗，要離開他，藺相如堅(jiān)絕反對(duì)他們離開，并說明了他避開廉頗是因?yàn)槿绻H和藺相如現(xiàn)在兩虎相斗，必然都不能活下來，那樣的話，秦國(guó)就會(huì)侵犯趙國(guó)，但秦國(guó)現(xiàn)在不侵犯是因?yàn)橼w國(guó)文有藺相如，武有廉頗，門客聽了便留了下來了。廉頗聽到了這話，便裸著上身，背著荊條到藺相如那里道罪，藺相如原諒了他，兩人成了生死之交，從那天起，他們一文一武為國(guó)效力，使秦國(guó)不敢再犯趙國(guó)。
從這個(gè)故事中，我體會(huì)到了寬容是人生一大美德，也體會(huì)到了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤。我們要勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，并改掉錯(cuò)誤才是最好的。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十四
時(shí)間戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。
地點(diǎn)藺相如的府邸。
人物藺相如：趙國(guó)的上卿。
廉頗：趙國(guó)的大將軍。
韓勃：藺相如的門客。
第一幕。
〔幕啟。藺相如正在聚精會(huì)神地讀書，旁邊站著的韓勃?dú)夂艉舻?，好像受了許多委屈。
韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實(shí)在咽不下這口氣!
藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?
韓勃大人，您是趙國(guó)的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?
藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韓勃?jiǎng)偛旁诼飞?，大人不是有意避讓廉將軍的車子?要是我呀，才不讓他呢!
藺相如還是以和為貴嘛。
韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
藺相如既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?
韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!
韓勃(若有所悟地)噢，原來是這樣!對(duì)，對(duì)，大人您做得對(duì)!
〔幕落。
第二幕。
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!
韓勃是!
〔韓勃下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)廉頗上。
藺相如(迎上去)廉將軍!
〔廉頗趕忙跪下來。
藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。
廉頗藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
廉頗(不肯起來)藺大人，我實(shí)在對(duì)不住您。
藺相如(雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
廉頗藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯(cuò)。
藺相如過去的事就別提了。
廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了!韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
〔韓勃應(yīng)聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談起來。
〔幕落。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十五
1、檢查本課生字詞的掌握情況。
2、練習(xí)排演小話劇。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。
2、展示評(píng)價(jià)學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進(jìn)提高。
3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法，仿寫。
1、回讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。
(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?BR> 作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點(diǎn)。
2、學(xué)以致用，完成寫話。
(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。
在描寫人物時(shí)，抓住人物的'進(jìn)行細(xì)致地描寫，可以使讀者對(duì)所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個(gè)人，注意通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流寫話，集體評(píng)議修改。
三、排練小話劇。
1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達(dá)出來。
2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。
四、課堂總結(jié)。
1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運(yùn)用于習(xí)作。
2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。
五、作業(yè)：
閱讀歷史故事《將相和》。
六、板書設(shè)計(jì)：
5負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改 寬容大度 (語言 動(dòng)作 神態(tài))
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十六
這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺(tái)詞”，來體會(huì)人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認(rèn)識(shí)中國(guó)的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個(gè)信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅(jiān)持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個(gè)沖突，深入文本，揣摩臺(tái)詞，引出“和為貴”這一個(gè)中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請(qǐng)罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到廉頗請(qǐng)罪是誠(chéng)心誠(chéng)意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠(chéng)，才有了負(fù)荊請(qǐng)罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會(huì)品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來計(jì)劃學(xué)完后分組表演，覺得在排練時(shí)學(xué)生就會(huì)再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)劇本這種文學(xué)形式。
2.透過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較個(gè)人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法
這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過什么劇本？（四年級(jí)下冊(cè)的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白，來推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的`“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長(zhǎng)，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長(zhǎng)有刺，與它共同生長(zhǎng)在山野的棘也長(zhǎng)有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難。“負(fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求責(zé)罰，期望得到對(duì)方的原諒。）
看了課題，你明白誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時(shí)正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時(shí)高級(jí)官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱卿，分上中下三級(jí)，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、板書課題，復(fù)習(xí)檢查
1、板書：負(fù)荊請(qǐng)罪
學(xué)生讀課題。
2.師問：
“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源于什么？（歷史故事）
、誰向誰請(qǐng)罪？（廉頗向藺相如請(qǐng)罪）讓學(xué)生說說他們分別是什么人。（師明確：一個(gè)是戰(zhàn)功卓著，一個(gè)是謀略過人，一個(gè)是大將軍，一個(gè)是上卿，但同時(shí)他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國(guó)的擎天支柱。）
過渡：廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個(gè)主要問題。
二、精讀劇本第一幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡(jiǎn)單的批注。有不懂的，也請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的地方做上記號(hào)。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
重點(diǎn)討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄
藺相如：避讓寬容大度
4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號(hào)里的資料，師讀課題及報(bào)幕。
三、精讀劇本第二幕
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。
2.在這一幕中，你對(duì)廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國(guó)為他知錯(cuò)就改。）
3.討論：廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因?yàn)榕滤?，而是為了趙國(guó)的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負(fù)荊請(qǐng)罪。）
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：
廉頗：請(qǐng)罪知錯(cuò)就改
藺相如：相迎深明大義
四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫對(duì)聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國(guó)
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯(cuò)就改相府門前負(fù)荊條。
橫批：國(guó)家至上
三、作業(yè)
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗-沖撞-請(qǐng)罪-心胸狹窄-知錯(cuò)就改
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十八
1、揭示課題。
生：讀題
師：說的是誰向誰請(qǐng)罪？
生：廉頗向藺相如請(qǐng)罪
師：寫一寫他們的名字（板書，指導(dǎo)字形）
師：讀劇本的時(shí)候要注意
什么
生：要注意舞臺(tái)提示
師：還有一種寫在劇本呢的開頭
師：哪位
同學(xué)
來讀一讀劇本開頭的提示
生讀
師：謝謝這位同學(xué)，我們知道藺相如的身份是——他的住的地方才能稱為府邸
還要注意什么？
生：臺(tái)詞
師：臺(tái)詞也很重要哦，潛臺(tái)詞，喜劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇
他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？快速瀏覽
生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕
師：他自己認(rèn)為怕不怕
生：不怕
這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，
那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。
生：藺相如不怕，因?yàn)樵跐瞥刂畷?huì)的時(shí)候，唇槍舌劍，針鋒相對(duì)
生讀
師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？
生：兵多將廣
城池很多
霸氣十足
師：秦王都不怕，還會(huì)怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺(tái)詞
生說
齊說
還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？
生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會(huì)來侵犯
師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說
生：看到藺相如給廉頗讓路
生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗
出示這句臺(tái)詞：
生讀
師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了
一起讀
師：韓勃還從哪些地方看出了？
生：方才在路上，大人不是有意避讓？
師：注意到了沒有？
怎樣
避讓的？——有意
生讀
師：還從哪里？
生：上卿比大將軍的職位高，
師：你來讀這句臺(tái)詞
生讀
師：上卿，不是老百姓，再來讀
生讀
師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀
師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？
生：羞辱，侮辱
師：舞臺(tái)提示，難怪……誰來讀一讀
生讀
師：我聽出來了，你生氣了
生再讀
師：還有誰也生氣的，一起讀
生齊讀
倆生一起對(duì)話讀
師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長(zhǎng)
師：藺相如想到了什么，才會(huì)說：和為貴
生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會(huì)……
生：一個(gè)開裂的房屋是站不住的，所以……
師：還會(huì)想什么？
生：鬧翻了，趙國(guó)會(huì)怎樣呢？
師：想一想，會(huì)怎樣呢？
生：秦王會(huì)乘機(jī)侵犯我國(guó)
師：如果“和”呢？
生：武有……文有……秦王就會(huì)害怕趙國(guó)的實(shí)力，不敢來侵犯
師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？
生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會(huì)沉不住氣
生：怕不和會(huì)對(duì)國(guó)家造成危害
師：說來說去，還是怕不和，會(huì)對(duì)趙國(guó)造成危害
師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來
生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的
生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國(guó)的安危就會(huì)很讓人擔(dān)心。
生：不就是給廉將軍讓個(gè)車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，
師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來讀第一幕，你會(huì)更有想法。
生分角色讀第一幕
生：背著一根荊條
生：跪著
師：什么身份？四大名將之一，此時(shí)此刻卻肉袒負(fù)荊，長(zhǎng)跪不起，他究竟犯了什么罪？
生：
師：侮辱之罪
生：他和藺相如不和，所以
師：廉頗究竟明白了什么？
生：藺相如并不是怕他
師：禍國(guó)之罪，所以他 說：——他心里會(huì)想什么？
生：對(duì)趙國(guó)安危沒有多考慮，很悔恨
師：所以他說——還會(huì)想什么
生：我曾經(jīng)侮辱了他，就算被荊條抽幾下又有什么關(guān)系呢？
師：想到這些，廉頗對(duì)藺相如真心誠(chéng)意地說：——
師：從廉頗的言行，你感覺到廉頗是個(gè)怎樣的人？
生：誠(chéng)心悔過的人
生：
愛
國(guó)的人
師：藺相如寬恕他的話，又有哪些細(xì)節(jié)？
生：連忙把荊條扔在一邊，
師：注意到了舞臺(tái)提示的動(dòng)作
生：雙手
生：說的話，毫不在乎
師：你留意到了語言
生：他說：別這樣，快請(qǐng)起，對(duì)侮辱過他的人毫不在意
師：注意到了說了幾次？
生：四次
師：還有一次廉頗沒有聽到的
生：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來
師：讓我們一起讀一讀，這五次“請(qǐng)“
師引讀
師：廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意，藺相如也是誠(chéng)心誠(chéng)意
師：還能用什么詞？生：寬容大度
師：正是有了這樣的誠(chéng)，這樣的真，才會(huì)
師：……刎頸之交
師：為什么這樣兩個(gè)性格迥異的人，最終卻走向了“和“
生：為國(guó)家著想
生：寬容
生：誠(chéng)心誠(chéng)意
師：都是真誠(chéng)的人
生：和才能建設(shè)真正的國(guó)家
師：認(rèn)識(shí)到了“和為貴”
師：在奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，向世人展示了中國(guó)的“和文化“
師：我們?cè)賮戆缪葸@兩個(gè)人，表演，節(jié)選（出示請(qǐng)罪一段）
生分角色讀
師：還有人想讀嗎？同座位練習(xí)
生再次分角色讀
師小結(jié)下課
板書：負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗和為貴藺相如
知錯(cuò)就改深明大義寬容大度
（全國(guó)蘇教版小語第二屆課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)）
上課教師:江蘇省南京市拉薩路
小學(xué)
伍文杰
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十九
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
4、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
一、直奔文本，引出和為貴。
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會(huì)怎樣？
3、廉頗的這些舉動(dòng)，充滿他的舉動(dòng)讓你想到了哪些詞？
4、面對(duì)廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
6、怎么理解這個(gè)和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇二十
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
3、學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
1、感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
2、在分角色表演中表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)課件
一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。
1、板書課題，齊讀。
2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請(qǐng)罪。表示誠(chéng)懇地賠禮道歉。）負(fù)：背著。
3、課文寫的是誰向誰負(fù)荊請(qǐng)罪？（板書：廉頗藺相如）
4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、體會(huì)人物精神品質(zhì)。
1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個(gè)人物。
這個(gè)劇本中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？(補(bǔ)充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）
2、我們先來分析這兩個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個(gè)怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫在旁邊。
3、學(xué)生默讀課文，做記號(hào)，師巡視。
4、交流。
（1）藺相如：深明大義、寬容大度。
a 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？
藺相如深明大義，他知道，出示填空：
（）秦王不敢侵犯我國(guó)，（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。
如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國(guó)。
誰來讀一讀這段話，讀出一個(gè)深明大義的藺相如？
2 b 、寬容大度。
出示詞語：笑笑，依然笑笑
從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）
誰帶著這樣的笑容來讀他的話？
廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，你能感受到他的寬容大度嗎？
從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。
c 、足智多謀，膽識(shí)過人。
出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！
哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓）
當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學(xué)生補(bǔ)充完璧歸趙和澠池相會(huì)的故事）
你能換種說法嗎？
你知道如果將相不和，會(huì)有怎樣的后果呢？
歷史證明，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，趙國(guó)才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國(guó)使反間計(jì)離開了趙國(guó)，趙國(guó)最終被秦國(guó)所滅。所以藺相如的“怕”不是真的`怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。
（2）廉頗：知錯(cuò)就改爽直豪邁
a 、廉頗做了什么錯(cuò)事？
他為什么會(huì)這么做？你知道他是怎么想的嗎？
他在負(fù)荊請(qǐng)罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會(huì)對(duì)別人說什么？（想象說話。）
除了負(fù)荊之外，你還可以從哪些細(xì)小的地方感受到他的誠(chéng)意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地實(shí)在老邁昏庸完全。
帶著誠(chéng)意自己讀讀廉頗的話。
3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯(cuò)就改，登門負(fù)荊請(qǐng)罪，這需要多大的勇氣?。】床粦T別人的時(shí)候不掩飾自己，做錯(cuò)事情了，痛痛快快地認(rèn)錯(cuò)。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點(diǎn)。
誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠(chéng)意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點(diǎn)?？梢宰约合染氁痪?。
（3）韓勃：性格直率打抱不平
最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？
他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？
他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請(qǐng)你在第一幕找一找他的話，來表現(xiàn)他的氣憤和不滿。
指名讀，注意表情。
三、補(bǔ)充動(dòng)作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。
怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號(hào)給的提示，我們還可以加進(jìn)自己的理解，進(jìn)行補(bǔ)充，在細(xì)小的地方都可以寫一寫人物的表情、動(dòng)作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來才得心應(yīng)手。
嘗試在第一幕補(bǔ)充表情、動(dòng)作。
四、課堂練習(xí)
完成小練習(xí)冊(cè)。
五、作業(yè)安排
將兩個(gè)故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a(bǔ)充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。
5、負(fù)荊請(qǐng)罪
藺相如深明大義、寬容大度
廉頗知錯(cuò)就改、爽直豪邁
韓勃性格直率、打抱不平
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。
4學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇二十一
有感情的朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。品讀重要語句感受懷特森老師是一位怎樣的老師。
抓住我的心理活動(dòng)以及我們行為前后的變化，加深對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象的方法。
探究懷特森是我最好老師的原因。
出示本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問題的課件
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人在家都有父母的陪伴，在學(xué)校陪伴我們的是老師。在你的心目中你認(rèn)為最好的老師應(yīng)該是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)淵博，關(guān)心學(xué)生。）
2、每個(gè)人的心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的好老師又是什么樣的呢？板書《我最好的老師》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問題邊讀邊思考。在課文中把寫懷特森先生的句子畫出來。（學(xué)生讀）
（1）、說說課文講了一件什么事情？
（2）、朗讀找到有關(guān)的句子，說說懷特森先生是一位怎樣的老師？
1、齊讀句子兩遍，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。板書：老師——方法獨(dú)特出人意料）
3、課堂交流
4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這樣的舉動(dòng)，你會(huì)怎樣想？（可能會(huì)有懷疑，有憤怒，有不理解。）
1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常出乎人的意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？在文中找出相應(yīng)的句子。
2、課堂交流。（1）會(huì)使我們產(chǎn)生濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花。去思考和驗(yàn)證”
板書：學(xué)生————冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證
（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)。。接近真理”
（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 3、一次，我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友，他有什么反應(yīng)？
1、“我”對(duì)懷特森老師感情的變化是課文的一條線索，在課文中找出我心理變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的感情變化。
我：懷疑——憤怒、不滿——敬佩、尊重
通過對(duì)我心理變化的側(cè)面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同，使懷特森的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
2、在懷特森老師教“我們”科學(xué)課的前后，“我們”有什么變化？
之前我們沒有質(zhì)疑的習(xí)慣，在懷特森教我們之后，我們敢于和老師爭(zhēng)執(zhí)、議論了。側(cè)面烘托出懷特森老師教育的成功。
在平時(shí)的寫作中同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來烘托想要表現(xiàn)的東西，使文章更生動(dòng)形象。
五、小結(jié)：懷特森老師說，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
板書：獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑
意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲說明我們的學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻具備懷疑的精神不要輕信權(quán)威。
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
選下面的題目寫一寫
《我看懷特先生》
《假如我是懷特先生的學(xué)生》
《如何看待書本和權(quán)威》
21我最好的老師
老師——發(fā)放獨(dú)特出人意料（用心良苦）
學(xué)生——冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證使其
（獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑）
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)讀不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩(shī)歌語言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，想象重點(diǎn)句子描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶游覽過的名勝古跡，激發(fā)愛國(guó)之情。（同學(xué)們，你們都到過祖國(guó)的哪些地方？能把你的所見所聞?wù)f給大家聽聽嗎？當(dāng)時(shí)你的感受如何？）2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，板書、揭題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。指名分節(jié)朗讀，糾正讀音。
3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
（1）指名說說。
（2）教師引導(dǎo)小節(jié)并板書。
幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓。
4、再讀課文，思考可以分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）小組討論。（2）交流，小結(jié)。
第一段：寫祖國(guó)幅員遼闊，總起全詩(shī)。
第二段：從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國(guó)。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考并交流：（1）這一段是從什么角度寫祖國(guó)幅員遼闊的？（時(shí)空、季節(jié)的反差）（2）“啊，我們愛你，中國(guó)！”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？（總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律）3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、熟讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、檢查、復(fù)習(xí)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課-深情齊讀課題。
2、檢查、復(fù)習(xí)（1）指名朗讀全詩(shī)。
（2）齊讀第一節(jié)，說說這一節(jié)主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀第二節(jié)。思考：這一節(jié)中告訴我們，在我國(guó)遼闊的國(guó)土上有什么值得我們熱愛？（壯麗的山河或具體的內(nèi)容：桂林山水、杭州西湖、廬山黃山云霧、長(zhǎng)江黃河）。
2、你最喜歡讀哪一個(gè)句子？由這個(gè)句子你想到了什么？
3、除了詩(shī)中所描繪的美麗山水，你還知道祖國(guó)的哪些壯麗河山？（可以是自己見過的，也可以是電視上看到的，還可以是書中讀過的）。
4、欣賞壯麗河山的圖片。
5、練習(xí)有感情的朗讀這一節(jié)。
6、引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)這一節(jié)的方法。
三、學(xué)習(xí)第三-第六小節(jié)。
1、前后四人為一小組，自由選擇一個(gè)小節(jié)，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)后全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四小節(jié)。
3、如有小節(jié)沒人學(xué)習(xí)，則簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)朗。
4、練習(xí)有感情地朗讀第二-六小節(jié)。
5、小結(jié)：這五個(gè)小節(jié)，用相同的形式，從山河、特產(chǎn)、文化、精神幾個(gè)方面介紹了我們的祖國(guó)是偉大的祖國(guó)，我們的民族是偉大的民族，更加激發(fā)了我們熱情。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、齊讀。
2、你認(rèn)為哪些詞要讀好？為什么？
3、結(jié)尾再一次寫到“我們愛你啊，中國(guó)”是不是重復(fù)羅嗦？這樣寫有什么好處？
（呼應(yīng)開頭，突出文章中心，升華感情）。
4、有感情朗讀這一小節(jié)，讀出中國(guó)人民為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、模仿詩(shī)歌形式，學(xué)習(xí)寫作。
3、搜集歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開一次詩(shī)朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：1、我們愛你啊，中國(guó)。
山河無比壯麗。
“我們愛你，中國(guó)”物產(chǎn)聞名世界。
（幅員遼闊）民族風(fēng)物迷人“我們愛你，中國(guó)”
文化古老燦爛（奮發(fā)開拓）民族精神偉大。
作業(yè)設(shè)計(jì)：一、比一比，再組詞。
恢（）裝（）瀾（）醇（）魄（）詼（）妝（）斕（）諄（）魂（）。
二、寫近義詞。
自豪依然（）閃爍（）胸懷（）高潔（）洋溢（）。
教后記：全詩(shī)語言凝練、形象，意境深遠(yuǎn)，讀來使人聯(lián)想豐富，余味無窮。課文中寫了祖國(guó)不少名山大川，獨(dú)有的物產(chǎn)，風(fēng)情，代表了祖國(guó)豐富、燦爛的文化。激發(fā)起讀者對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛之情。但是，學(xué)生幾乎沒有一人親身感受過，很難留下深刻印象。理解內(nèi)容就不夠高度。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)－－－－搜集資料，介紹文中寫到的祖國(guó)名勝、特產(chǎn)。學(xué)生們對(duì)此活動(dòng)興致很高，紛查找資料。我班學(xué)生每人手中至少有兩本課外讀物。所以查找起來很方便。查不到的，又求助于我，要從網(wǎng)上找。我一一滿足了他們的要求。之后，又開了一個(gè)小型匯報(bào)會(huì)，全班同學(xué)共享資源，了解更全面，理解課文更加深刻。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇二
時(shí)間戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。
地點(diǎn)藺相如的府邸。
人物藺相如：趙國(guó)的上卿。
廉頗：趙國(guó)的大將軍。
韓勃：藺相如的門客。
第一幕。
[幕啟。藺相如正在聚精會(huì)神地讀書，旁邊站著的韓勃?dú)夂艉舻?，好像受了許多委屈。]。
韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實(shí)在咽不下這口氣!
藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?
韓勃大人，您是趙國(guó)的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?
藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韓勃?jiǎng)偛旁诼飞?，大人不是有意避讓廉將軍的車子?要是我呀，才不讓他呢!
藺相如還是以和為貴嘛。
韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
藺相如既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?
韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!
韓勃(若有所悟地)唔，原來是這樣!對(duì)，對(duì)，大人您做得對(duì)!
[幕落。
第二幕。
[幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!
韓勃是!
[韓勃下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)廉頗上。
藺相如(迎上去)廉將軍!
[廉頗趕忙跪下來。
藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。
廉頗藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
廉頗(不肯起來)藺大人，我實(shí)在對(duì)不住您。
藺相如(雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
廉頗藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯(cuò)。
藺相如過去的事就別提了。
廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了!韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
[韓勃應(yīng)聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。
[幕落。
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
三、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。)。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。)。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?”)。
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。板書：船長(zhǎng)。
2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。
2、檢查：
(1)出示詞語：
(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
（4）指導(dǎo)書寫生字：
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)--救援--殉職）。
（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。
（3）概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分。
1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會(huì)。
2、交流。
（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度--快；水量非常的--大。）。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3-30自然段。
三、作業(yè)：
描紅、臨寫生字，并抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)。
遇險(xiǎn)--救援--殉職。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。
2、交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）。
3、投影出示四次命令：
（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（3）“快救克萊芒！”
（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
問：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開槍殺人?。?BR> 問：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）。
*船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。
*大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：
a、船長(zhǎng)問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄?。”
這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。
b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！?BR> 這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。
c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開槍打死），他們不敢擁擠了。
有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒有一個(gè)人違抗他的意志！
（2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
（在理解了上面的問題之后，這個(gè)問題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）。
（1）第一次：
a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！?BR> （關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）。
c“必須把60人全部救出去！”
（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。?BR> （2）第二次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
（3）第三次：
“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。
6、完整地朗讀第3-28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。
三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分。
1、配樂，范讀最后兩個(gè)自然段。
2、船長(zhǎng)就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊!
（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）。
a一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，?！?BR> b還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，?！?BR> c透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說：“。”
3、配樂，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。
5、指名試背。
四、學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)：
在一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、作業(yè)。
2、將這個(gè)故事講給他人聽。
板書設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)。
一生忠于職守。
履行做人之道。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇四
二、第一幕的教學(xué)。
在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個(gè)學(xué)生說這是“獨(dú)幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”/soft/，而第一幕又是寫什么的呢？同“負(fù)荊請(qǐng)罪”有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原因，有一位學(xué)生說是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。
三、第二幕的教學(xué)。
藺相如的.良苦用心，廉頗是否明白？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠(chéng)意。比如：學(xué)生讀到“請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。”我就輕輕地提醒：為什么要“狠狠地抽”呢？學(xué)生從中就領(lǐng)悟到廉頗的確意識(shí)到自己為了個(gè)人的地位而忘記了國(guó)家的安危，真的是太不應(yīng)該了。我相機(jī)補(bǔ)充藺相如“單靠一張嘴就爬到廉頗的頭上去了”的背景，我相信一個(gè)有血有肉的廉頗形象就聳立在學(xué)生的心目之中了。接下來，學(xué)生又從藺相如的言行中具體感受到他的“寬容大度”。在學(xué)生閱讀交流的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗與藺相如當(dāng)時(shí)的表情與內(nèi)心世界：廉頗是羞愧、內(nèi)疚與后悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個(gè)人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠(chéng)的心，他們都深深地懂得：祖國(guó)的利益高于一切！
教學(xué)進(jìn)行到這里，我說，我們還有一個(gè)重要的任務(wù)。學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學(xué)生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最后面的兩位很文雅的女生，她們主動(dòng)離開座位，便于相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因?yàn)閷W(xué)生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿民主與活力，就能讓學(xué)生的本性得到復(fù)蘇。學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有5分鐘，課堂教學(xué)的時(shí)間實(shí)在太寶貴了，而學(xué)生已經(jīng)很滿足了。在剛剛過去的5分鐘里，每一個(gè)學(xué)生都興致盎然，沒有一個(gè)學(xué)生乘機(jī)搗亂的。三位學(xué)生站起來進(jìn)行分角色朗讀表演，其中就有坐在最后一排離開座位與其他小組同學(xué)合作的高個(gè)子女生。雖然他們的朗讀還沒有完全達(dá)到繪聲繪色的地步，但是我已經(jīng)覺得非常滿足，沒有任何的遺憾——因?yàn)槲腋惺艿剿麄兌家呀?jīng)被這段“負(fù)荊請(qǐng)罪”的千古佳話感動(dòng)了。
如果我們的課堂中充滿著這樣的感動(dòng)，充滿著思考的歡樂，我們的教學(xué)生活無疑就是幸福的。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)劇本常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請(qǐng)罪”怎樣解釋嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀了這個(gè)劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)邊讀邊思考解題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀詞語。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
(2)誰向誰請(qǐng)罪?
(3)為什么要請(qǐng)罪?
(3)結(jié)果怎樣?
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生詞。
2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語的來源是什么?
二、精讀劇本，理清人物特點(diǎn)，把握人物性格。
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個(gè)人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)?你是怎樣知道的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度。
韓勃：沖動(dòng)。
廉頗：知錯(cuò)就改。
(1)為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”(從語言、動(dòng)作可以看出。)。
(2)為什么說廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人?(從語言、動(dòng)作可以看出。)。
4、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)他們的心理活動(dòng)。
三、精讀劇本第一幕。
深入體會(huì)藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇。
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲?
七、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計(jì)：
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國(guó)、顧全大局。
韓勃：沖動(dòng)。
廉頗：知錯(cuò)就改、愛國(guó)、顧全大局。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《我愛你，中國(guó)》，簡(jiǎn)單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌．。
板書課題：1、我們愛你啊，中國(guó)。
3、學(xué)生讀題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）、出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上記號(hào)。
（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：
幅員遼闊。
山河壯麗。
物產(chǎn)豐富。
文化燦爛。
民族偉大。
奮發(fā)開拓。
4、課文可分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來入手。
（1）學(xué)生讀文，分小組討論。
（2）交流。
第一段：寫祖國(guó)幅員遼闊，總起全詩(shī)。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國(guó)。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：
（1）這一段是從什么角度寫祖國(guó)幅員遼闊的？（季節(jié)差）。
（2）“啊，我們愛你，中國(guó)！”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？（總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律）。
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì):。
1、我們愛你啊，中國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過理解詩(shī)歌語言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌意思，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩(shī)，說說你知道了祖國(guó)哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
（3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）。
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
（5）除了詩(shī)里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工。
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛。練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第2～6節(jié)的寫法。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、升華主題）。
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生采用各種方法練習(xí)背誦。
2、背誦比賽。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀背誦課文。
2、仿照第2至第6節(jié)寫一到兩節(jié)。
3、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
板書設(shè)計(jì)：
幅員遼闊。
山河壯麗。
1、我們愛你啊，中國(guó)物產(chǎn)豐富。
文化燦爛。
民族偉大。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜荨?BR> 昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
3、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
4、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪。
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇八
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中的人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況;圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將廉頗向遭其侮辱卻不計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚(yáng)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧全大局的高貴品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的精神。
【資料搜集】。
故事背景：《負(fù)荊請(qǐng)罪》這則故事是根據(jù)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個(gè)小故事改編的小話劇。
原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對(duì)自己的門客說：“我是趙國(guó)的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點(diǎn)兒顏色看看不可!”這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認(rèn)識(shí)到藺相如的苦心，才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
請(qǐng)罪原因：廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請(qǐng)罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。為了更好地把握請(qǐng)罪原因，可在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的故事。請(qǐng)罪過程：廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié)，特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)道歉，每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實(shí)際上存在著前因后果的關(guān)系。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過對(duì)話訓(xùn)練，來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語言的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
對(duì)于這一多幕劇本，學(xué)生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學(xué)生并不習(xí)慣。因此，本課的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
二、在學(xué)生充分感悟人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上排演劇本，加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng);。
三、在教學(xué)過程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法指導(dǎo)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
5、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
2、領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，練習(xí)仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩個(gè)小故事教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，我們?cè)鴮W(xué)過什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?學(xué)生回答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物性格特點(diǎn)。
今天我們要學(xué)習(xí)的劇本是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，板書課題，學(xué)生齊讀。理解“負(fù)”和“荊”的意思。
2、圍繞課題質(zhì)疑，提出自己感興趣的問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識(shí)、寫。
(1)出示生字，指名認(rèn)讀生字，展示學(xué)生書寫的生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(2)學(xué)生復(fù)寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2、讀準(zhǔn)下列詞語，并說說它們的意思。
上卿府邸針鋒相對(duì)唇槍舌劍寬容大度負(fù)荊請(qǐng)罪。
3、檢查朗讀課文。
(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。(2)難讀的地方指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。
4、整體感知課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。
三、精讀感悟，感受人物形象。
1、品讀負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀藺相如的話，體會(huì)藺相如心系國(guó)家利益、不計(jì)個(gè)人得失的寬廣胸懷。
(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會(huì)怎么樣?”
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答。
(4)指導(dǎo)朗讀文中的相關(guān)語句，進(jìn)行分角色朗讀，感受人物的性格特點(diǎn)。
2、品讀負(fù)荊請(qǐng)罪的經(jīng)過。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫感悟人物精神。(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國(guó)家的利益著想的品質(zhì)令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請(qǐng)罪。那么，他是怎樣請(qǐng)罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進(jìn)藺府去欣賞那感人的一幕。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實(shí)在對(duì)不住”、等詞讓學(xué)生感受廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請(qǐng)起”等詞語體會(huì)藺相如的深明大義、寬容大度。
聯(lián)系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。
(6)最后的結(jié)果怎樣?(和好如初，齊心協(xié)力共同保衛(wèi)趙國(guó)。)讀讀句子，想象當(dāng)時(shí)情景，練習(xí)感情朗讀。
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二幕。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。
四、課堂總結(jié)。
1、交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
2、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。
總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
五、板書設(shè)計(jì)：
5負(fù)荊請(qǐng)罪。
廉頗藺相如勇于認(rèn)錯(cuò)顧全大局知錯(cuò)就改寬容大度。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫本課生字詞。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）。
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的'性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)。
將劇本改寫成一篇記敘文。
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕。
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）。
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
廉頗藺相如。
對(duì)不住你過去的事別提了要是……。
寬恕我。
背荊條扔在一邊避讓。
跪下扶起。
（勇于改過）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十
1、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。
2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫史記》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。
3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。
1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。
2、人物特點(diǎn)的理解。
個(gè)人博客。
一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。
1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請(qǐng)罪)
交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。
二、明確方法，初讀劇本。
2、學(xué)生交流。
3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。
(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)
三、品味語言，了解特點(diǎn)。
生自主閱讀，交流。
2、說說你為什么想演他。
藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局
廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。
3、出示詞串，辨析運(yùn)用。
4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的`這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。
5、品讀交流。
表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語言行為：
(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒
明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。
總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!
表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語言行為：
(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。
出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。
6、人物了解。
師：一位著名的演員說過：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個(gè)人物的情況嗎？請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。
生介紹。
師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？
四、分角色朗讀。
1、師：下面我們就來試一試。
2、指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、再指名讀。
五、課外拓展
1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。
2、這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。
3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。
4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》)
六、課后作業(yè)
1、一節(jié)課只能為你打開一個(gè)窗口，希望你們透過這個(gè)窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
2、選擇作業(yè)：
選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。
選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。
(1)看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
(2)背誦并默寫詞串。
(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。
(4)建議讀一讀《史記》。
（推薦理由：以文本為入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐滿對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
：三課時(shí)
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的.結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
1、理解負(fù)荊請(qǐng)罪。
（1）負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
抄寫詞語、朗讀課文。
1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
將劇本改寫成一篇記敘文。
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
3、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？）
4、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
5、分角色朗讀這幾句話。
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十二
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
1、練讀第二幕。
2、課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國(guó)
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢?從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢?這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上?！?BR> 韓 勃 (緊張地)大人!大人!
藺相如 什么事?
韓 勃 廉將軍來了!
藺相如 (奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!
韓 勃 是!
教學(xué)思路：
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十三
在書本中有許許多多的故事，如詹天佑修筑第一條中國(guó)主權(quán)的鐵路、忠于職守的船長(zhǎng)、譚千秋為了救自己的學(xué)生而犧牲……其中讓我最喜歡的故事是《負(fù)荊請(qǐng)罪》，里面的藺相如是一個(gè)顧全大局、一心為國(guó)的人，他為了趙國(guó)而不與羞辱他的廉頗計(jì)較。
因?yàn)樘A相如在澠池會(huì)上里了功勞，而任命為上卿，位在廉頗之上，廉頗就很不高興，經(jīng)常在別人的面前羞辱他，但藺相如聽到了不肯和他見面，不肯和廉頗爭(zhēng)位次的高下，每次出門，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見廉頗，就轉(zhuǎn)車子避開他，他的門客見他怕廉頗，要離開他，藺相如堅(jiān)絕反對(duì)他們離開，并說明了他避開廉頗是因?yàn)槿绻H和藺相如現(xiàn)在兩虎相斗，必然都不能活下來，那樣的話，秦國(guó)就會(huì)侵犯趙國(guó)，但秦國(guó)現(xiàn)在不侵犯是因?yàn)橼w國(guó)文有藺相如，武有廉頗，門客聽了便留了下來了。廉頗聽到了這話，便裸著上身，背著荊條到藺相如那里道罪，藺相如原諒了他，兩人成了生死之交，從那天起，他們一文一武為國(guó)效力，使秦國(guó)不敢再犯趙國(guó)。
從這個(gè)故事中，我體會(huì)到了寬容是人生一大美德，也體會(huì)到了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤。我們要勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，并改掉錯(cuò)誤才是最好的。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十四
時(shí)間戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。
地點(diǎn)藺相如的府邸。
人物藺相如：趙國(guó)的上卿。
廉頗：趙國(guó)的大將軍。
韓勃：藺相如的門客。
第一幕。
〔幕啟。藺相如正在聚精會(huì)神地讀書，旁邊站著的韓勃?dú)夂艉舻?，好像受了許多委屈。
韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實(shí)在咽不下這口氣!
藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?
韓勃大人，您是趙國(guó)的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?
藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。
韓勃?jiǎng)偛旁诼飞?，大人不是有意避讓廉將軍的車子?要是我呀，才不讓他呢!
藺相如還是以和為貴嘛。
韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!
藺相如既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎?
韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!
韓勃(若有所悟地)噢，原來是這樣!對(duì)，對(duì)，大人您做得對(duì)!
〔幕落。
第二幕。
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。
韓勃(緊張地)大人!大人!
藺相如什么事?
韓勃廉將軍來了!
藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來!
韓勃是!
〔韓勃下，一會(huì)兒工夫領(lǐng)廉頗上。
藺相如(迎上去)廉將軍!
〔廉頗趕忙跪下來。
藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。
廉頗藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
廉頗(不肯起來)藺大人，我實(shí)在對(duì)不住您。
藺相如(雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
廉頗藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯(cuò)。
藺相如過去的事就別提了。
廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了!韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!
〔韓勃應(yīng)聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談起來。
〔幕落。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十五
1、檢查本課生字詞的掌握情況。
2、練習(xí)排演小話劇。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。
2、展示評(píng)價(jià)學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進(jìn)提高。
3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法，仿寫。
1、回讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。
(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?BR> 作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點(diǎn)。
2、學(xué)以致用，完成寫話。
(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。
在描寫人物時(shí)，抓住人物的'進(jìn)行細(xì)致地描寫，可以使讀者對(duì)所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個(gè)人，注意通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流寫話，集體評(píng)議修改。
三、排練小話劇。
1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達(dá)出來。
2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。
四、課堂總結(jié)。
1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運(yùn)用于習(xí)作。
2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。
五、作業(yè)：
閱讀歷史故事《將相和》。
六、板書設(shè)計(jì)：
5負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改 寬容大度 (語言 動(dòng)作 神態(tài))
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十六
這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺(tái)詞”，來體會(huì)人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認(rèn)識(shí)中國(guó)的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個(gè)信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅(jiān)持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個(gè)沖突，深入文本，揣摩臺(tái)詞，引出“和為貴”這一個(gè)中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請(qǐng)罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到廉頗請(qǐng)罪是誠(chéng)心誠(chéng)意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠(chéng)，才有了負(fù)荊請(qǐng)罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會(huì)品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來計(jì)劃學(xué)完后分組表演，覺得在排練時(shí)學(xué)生就會(huì)再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)劇本這種文學(xué)形式。
2.透過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較個(gè)人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法
這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過什么劇本？（四年級(jí)下冊(cè)的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白，來推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的`“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機(jī)介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長(zhǎng)，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長(zhǎng)有刺，與它共同生長(zhǎng)在山野的棘也長(zhǎng)有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險(xiǎn)阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進(jìn)道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難。“負(fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)求責(zé)罰，期望得到對(duì)方的原諒。）
看了課題，你明白誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時(shí)正音。
（4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府?。褐概f時(shí)高級(jí)官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱卿，分上中下三級(jí)，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進(jìn)行生字描紅。
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、板書課題，復(fù)習(xí)檢查
1、板書：負(fù)荊請(qǐng)罪
學(xué)生讀課題。
2.師問：
“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源于什么？（歷史故事）
、誰向誰請(qǐng)罪？（廉頗向藺相如請(qǐng)罪）讓學(xué)生說說他們分別是什么人。（師明確：一個(gè)是戰(zhàn)功卓著，一個(gè)是謀略過人，一個(gè)是大將軍，一個(gè)是上卿，但同時(shí)他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國(guó)的擎天支柱。）
過渡：廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個(gè)主要問題。
二、精讀劇本第一幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡(jiǎn)單的批注。有不懂的，也請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的地方做上記號(hào)。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
重點(diǎn)討論：從這段中，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄
藺相如：避讓寬容大度
4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號(hào)里的資料，師讀課題及報(bào)幕。
三、精讀劇本第二幕
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。
2.在這一幕中，你對(duì)廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國(guó)為他知錯(cuò)就改。）
3.討論：廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因?yàn)榕滤?，而是為了趙國(guó)的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負(fù)荊請(qǐng)罪。）
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：
廉頗：請(qǐng)罪知錯(cuò)就改
藺相如：相迎深明大義
四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫對(duì)聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國(guó)
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯(cuò)就改相府門前負(fù)荊條。
橫批：國(guó)家至上
三、作業(yè)
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗-沖撞-請(qǐng)罪-心胸狹窄-知錯(cuò)就改
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十八
1、揭示課題。
生：讀題
師：說的是誰向誰請(qǐng)罪？
生：廉頗向藺相如請(qǐng)罪
師：寫一寫他們的名字（板書，指導(dǎo)字形）
師：讀劇本的時(shí)候要注意
什么
生：要注意舞臺(tái)提示
師：還有一種寫在劇本呢的開頭
師：哪位
同學(xué)
來讀一讀劇本開頭的提示
生讀
師：謝謝這位同學(xué)，我們知道藺相如的身份是——他的住的地方才能稱為府邸
還要注意什么？
生：臺(tái)詞
師：臺(tái)詞也很重要哦，潛臺(tái)詞，喜劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇
他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？快速瀏覽
生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕
師：他自己認(rèn)為怕不怕
生：不怕
這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，
那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。
生：藺相如不怕，因?yàn)樵跐瞥刂畷?huì)的時(shí)候，唇槍舌劍，針鋒相對(duì)
生讀
師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？
生：兵多將廣
城池很多
霸氣十足
師：秦王都不怕，還會(huì)怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺(tái)詞
生說
齊說
還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？
生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會(huì)來侵犯
師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說
生：看到藺相如給廉頗讓路
生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗
出示這句臺(tái)詞：
生讀
師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了
一起讀
師：韓勃還從哪些地方看出了？
生：方才在路上，大人不是有意避讓？
師：注意到了沒有？
怎樣
避讓的？——有意
生讀
師：還從哪里？
生：上卿比大將軍的職位高，
師：你來讀這句臺(tái)詞
生讀
師：上卿，不是老百姓，再來讀
生讀
師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀
師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？
生：羞辱，侮辱
師：舞臺(tái)提示，難怪……誰來讀一讀
生讀
師：我聽出來了，你生氣了
生再讀
師：還有誰也生氣的，一起讀
生齊讀
倆生一起對(duì)話讀
師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長(zhǎng)
師：藺相如想到了什么，才會(huì)說：和為貴
生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會(huì)……
生：一個(gè)開裂的房屋是站不住的，所以……
師：還會(huì)想什么？
生：鬧翻了，趙國(guó)會(huì)怎樣呢？
師：想一想，會(huì)怎樣呢？
生：秦王會(huì)乘機(jī)侵犯我國(guó)
師：如果“和”呢？
生：武有……文有……秦王就會(huì)害怕趙國(guó)的實(shí)力，不敢來侵犯
師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？
生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會(huì)沉不住氣
生：怕不和會(huì)對(duì)國(guó)家造成危害
師：說來說去，還是怕不和，會(huì)對(duì)趙國(guó)造成危害
師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來
生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的
生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國(guó)的安危就會(huì)很讓人擔(dān)心。
生：不就是給廉將軍讓個(gè)車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，
師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來讀第一幕，你會(huì)更有想法。
生分角色讀第一幕
生：背著一根荊條
生：跪著
師：什么身份？四大名將之一，此時(shí)此刻卻肉袒負(fù)荊，長(zhǎng)跪不起，他究竟犯了什么罪？
生：
師：侮辱之罪
生：他和藺相如不和，所以
師：廉頗究竟明白了什么？
生：藺相如并不是怕他
師：禍國(guó)之罪，所以他 說：——他心里會(huì)想什么？
生：對(duì)趙國(guó)安危沒有多考慮，很悔恨
師：所以他說——還會(huì)想什么
生：我曾經(jīng)侮辱了他，就算被荊條抽幾下又有什么關(guān)系呢？
師：想到這些，廉頗對(duì)藺相如真心誠(chéng)意地說：——
師：從廉頗的言行，你感覺到廉頗是個(gè)怎樣的人？
生：誠(chéng)心悔過的人
生：
愛
國(guó)的人
師：藺相如寬恕他的話，又有哪些細(xì)節(jié)？
生：連忙把荊條扔在一邊，
師：注意到了舞臺(tái)提示的動(dòng)作
生：雙手
生：說的話，毫不在乎
師：你留意到了語言
生：他說：別這樣，快請(qǐng)起，對(duì)侮辱過他的人毫不在意
師：注意到了說了幾次？
生：四次
師：還有一次廉頗沒有聽到的
生：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來
師：讓我們一起讀一讀，這五次“請(qǐng)“
師引讀
師：廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意，藺相如也是誠(chéng)心誠(chéng)意
師：還能用什么詞？生：寬容大度
師：正是有了這樣的誠(chéng)，這樣的真，才會(huì)
師：……刎頸之交
師：為什么這樣兩個(gè)性格迥異的人，最終卻走向了“和“
生：為國(guó)家著想
生：寬容
生：誠(chéng)心誠(chéng)意
師：都是真誠(chéng)的人
生：和才能建設(shè)真正的國(guó)家
師：認(rèn)識(shí)到了“和為貴”
師：在奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，向世人展示了中國(guó)的“和文化“
師：我們?cè)賮戆缪葸@兩個(gè)人，表演，節(jié)選（出示請(qǐng)罪一段）
生分角色讀
師：還有人想讀嗎？同座位練習(xí)
生再次分角色讀
師小結(jié)下課
板書：負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗和為貴藺相如
知錯(cuò)就改深明大義寬容大度
（全國(guó)蘇教版小語第二屆課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)）
上課教師:江蘇省南京市拉薩路
小學(xué)
伍文杰
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇十九
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
4、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
一、直奔文本，引出和為貴。
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會(huì)怎樣？
3、廉頗的這些舉動(dòng)，充滿他的舉動(dòng)讓你想到了哪些詞？
4、面對(duì)廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
6、怎么理解這個(gè)和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇二十
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的意思和由來。
3、學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
1、感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
2、在分角色表演中表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)課件
一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。
1、板書課題，齊讀。
2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請(qǐng)罪。表示誠(chéng)懇地賠禮道歉。）負(fù)：背著。
3、課文寫的是誰向誰負(fù)荊請(qǐng)罪？（板書：廉頗藺相如）
4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、體會(huì)人物精神品質(zhì)。
1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個(gè)人物。
這個(gè)劇本中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？(補(bǔ)充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）
2、我們先來分析這兩個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個(gè)怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫在旁邊。
3、學(xué)生默讀課文，做記號(hào)，師巡視。
4、交流。
（1）藺相如：深明大義、寬容大度。
a 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？
藺相如深明大義，他知道，出示填空：
（）秦王不敢侵犯我國(guó)，（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。
如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國(guó)。
誰來讀一讀這段話，讀出一個(gè)深明大義的藺相如？
2 b 、寬容大度。
出示詞語：笑笑，依然笑笑
從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）
誰帶著這樣的笑容來讀他的話？
廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，你能感受到他的寬容大度嗎？
從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。
c 、足智多謀，膽識(shí)過人。
出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！
哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓）
當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學(xué)生補(bǔ)充完璧歸趙和澠池相會(huì)的故事）
你能換種說法嗎？
你知道如果將相不和，會(huì)有怎樣的后果呢？
歷史證明，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，趙國(guó)才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國(guó)使反間計(jì)離開了趙國(guó)，趙國(guó)最終被秦國(guó)所滅。所以藺相如的“怕”不是真的`怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。
（2）廉頗：知錯(cuò)就改爽直豪邁
a 、廉頗做了什么錯(cuò)事？
他為什么會(huì)這么做？你知道他是怎么想的嗎？
他在負(fù)荊請(qǐng)罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會(huì)對(duì)別人說什么？（想象說話。）
除了負(fù)荊之外，你還可以從哪些細(xì)小的地方感受到他的誠(chéng)意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地實(shí)在老邁昏庸完全。
帶著誠(chéng)意自己讀讀廉頗的話。
3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯(cuò)就改，登門負(fù)荊請(qǐng)罪，這需要多大的勇氣?。】床粦T別人的時(shí)候不掩飾自己，做錯(cuò)事情了，痛痛快快地認(rèn)錯(cuò)。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點(diǎn)。
誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠(chéng)意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點(diǎn)?？梢宰约合染氁痪?。
（3）韓勃：性格直率打抱不平
最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？
他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？
他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請(qǐng)你在第一幕找一找他的話，來表現(xiàn)他的氣憤和不滿。
指名讀，注意表情。
三、補(bǔ)充動(dòng)作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。
怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號(hào)給的提示，我們還可以加進(jìn)自己的理解，進(jìn)行補(bǔ)充，在細(xì)小的地方都可以寫一寫人物的表情、動(dòng)作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來才得心應(yīng)手。
嘗試在第一幕補(bǔ)充表情、動(dòng)作。
四、課堂練習(xí)
完成小練習(xí)冊(cè)。
五、作業(yè)安排
將兩個(gè)故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a(bǔ)充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。
5、負(fù)荊請(qǐng)罪
藺相如深明大義、寬容大度
廉頗知錯(cuò)就改、爽直豪邁
韓勃性格直率、打抱不平
《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請(qǐng)罪，為什么請(qǐng)罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。
4學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對(duì)人物的語言動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。
六年級(jí)負(fù)荊請(qǐng)罪教案篇二十一
有感情的朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。品讀重要語句感受懷特森老師是一位怎樣的老師。
抓住我的心理活動(dòng)以及我們行為前后的變化，加深對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象的方法。
探究懷特森是我最好老師的原因。
出示本課重點(diǎn)詞句及相關(guān)問題的課件
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人在家都有父母的陪伴，在學(xué)校陪伴我們的是老師。在你的心目中你認(rèn)為最好的老師應(yīng)該是什么樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)淵博，關(guān)心學(xué)生。）
2、每個(gè)人的心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的好老師又是什么樣的呢？板書《我最好的老師》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由的朗讀課文。帶著這些問題邊讀邊思考。在課文中把寫懷特森先生的句子畫出來。（學(xué)生讀）
（1）、說說課文講了一件什么事情？
（2）、朗讀找到有關(guān)的句子，說說懷特森先生是一位怎樣的老師？
1、齊讀句子兩遍，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。板書：老師——方法獨(dú)特出人意料）
3、課堂交流
4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這樣的舉動(dòng)，你會(huì)怎樣想？（可能會(huì)有懷疑，有憤怒，有不理解。）
1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常出乎人的意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？在文中找出相應(yīng)的句子。
2、課堂交流。（1）會(huì)使我們產(chǎn)生濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花。去思考和驗(yàn)證”
板書：學(xué)生————冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證
（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)。。接近真理”
（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 3、一次，我把懷特森老師的方法介紹給一位朋友，他有什么反應(yīng)？
1、“我”對(duì)懷特森老師感情的變化是課文的一條線索，在課文中找出我心理變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的感情變化。
我：懷疑——憤怒、不滿——敬佩、尊重
通過對(duì)我心理變化的側(cè)面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同，使懷特森的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
2、在懷特森老師教“我們”科學(xué)課的前后，“我們”有什么變化？
之前我們沒有質(zhì)疑的習(xí)慣，在懷特森教我們之后，我們敢于和老師爭(zhēng)執(zhí)、議論了。側(cè)面烘托出懷特森老師教育的成功。
在平時(shí)的寫作中同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來烘托想要表現(xiàn)的東西，使文章更生動(dòng)形象。
五、小結(jié)：懷特森老師說，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
板書：獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑
意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲說明我們的學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻具備懷疑的精神不要輕信權(quán)威。
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
選下面的題目寫一寫
《我看懷特先生》
《假如我是懷特先生的學(xué)生》
《如何看待書本和權(quán)威》
21我最好的老師
老師——發(fā)放獨(dú)特出人意料（用心良苦）
學(xué)生——冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)思考論證使其
（獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑）