總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、全面評(píng)價(jià)的重要方式。寫一篇完美的總結(jié)需要全面梳理與分析自己的經(jīng)歷與成果。在下文中，為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家欣賞和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫作提供一些啟示。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇一
上學(xué)期教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。在過去的這一學(xué)期中，我們組積極探究新改，努力實(shí)踐并取得了一定的`成績。
1、積極極探究新改。
我們打破常規(guī)教學(xué)，進(jìn)行分專項(xiàng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四位教師輪流上，既彌補(bǔ)教師自身缺陷，又滿足學(xué)生選修部分內(nèi)容的要求。
2、加強(qiáng)集體備。
盡管我們分四大塊進(jìn)行教學(xué)，但是我們?nèi)匀患訌?qiáng)集體備。對(duì)教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評(píng)優(yōu)，我們?nèi)翰呷毫Γ暇W(wǎng)查資料、反復(fù)聽找問題。最后代表郴州市參加省評(píng)優(yōu)獲銀獎(jiǎng)第一名。
1、組建高二體育高考隊(duì)。
根據(jù)新的體育高考形勢(shì)，我們?cè)诟叨谝黄诰蜎Q定組建高二體育高考隊(duì)。動(dòng)員了一部分化成績中等，有一定體育素質(zhì)的學(xué)生參加。由我和王振兵老師擔(dān)任教練，著重培養(yǎng)隊(duì)員對(duì)體育的興趣，教會(huì)隊(duì)員正確的跑、跳、投的基本姿勢(shì)及基本的訓(xùn)練方法。
2、開展足球興趣小組活動(dòng)。
由周華老師擔(dān)任教練，主要是滿足部分學(xué)生對(duì)足球的愛好，其次也能引導(dǎo)部分學(xué)生參加體育高考。
我們備組積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽活動(dòng)，接著我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。10月，在郴州市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上擔(dān)任裁判員，并組織編排了桂陽縣第二屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及桂陽三中2004年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
雖然這一期我們備組取得了一定的成績，但是要看到存在的問題。分專項(xiàng)輪流上由于缺乏學(xué)校教研室及教研組的指導(dǎo)還不完善，學(xué)生測(cè)評(píng)優(yōu)秀率偏底等等都需要我們好好地思考，力爭下期更上一層樓。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇二
在高中歷史中，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，老師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善。
一、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性。
很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠，計(jì)劃性問題缺失，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師也會(huì)過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。
二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋，提高教學(xué)本身的針對(duì)性。
很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流，這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)自己的不足進(jìn)行一定的完善，教學(xué)的針對(duì)性非常的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測(cè)試，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí)，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高。
三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法。
由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化。
四、重視多元化評(píng)價(jià)，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)比較主觀，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對(duì)不能打擊報(bào)復(fù)，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。
在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)的針對(duì)性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇三
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇四
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請(qǐng)教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇五
高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。作為高一年級(jí)的物理教師我深感責(zé)任的重大——必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地努力摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，對(duì)如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合新課標(biāo)，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟及時(shí)補(bǔ)充到教案中，使教案的內(nèi)容充實(shí)而有條理，知識(shí)體系完整而清晰。
在備課時(shí)，我覺得要認(rèn)真地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻。我喜歡將復(fù)雜的東西簡單化、條理化，因此，遇到難講的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的知識(shí)將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。
首先，講授知識(shí)要準(zhǔn)確，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。表達(dá)要清晰，語氣要抑揚(yáng)頓挫，要充滿熱情和感染力，這決不是形式主義，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的注意力。
其次，板書要精當(dāng)，書寫要工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)練就一些作圖的基本功也是很重要的。
再次，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)。恰到好處地使用教具進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻。
首先，三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。要將訓(xùn)練貫穿于教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練要扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。再有就是作業(yè)布置了一定要收、收了一定要批改、批改了一定要講評(píng)、講評(píng)了一定要訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。
總之，教學(xué)中只有不斷的`進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭，更進(jìn)一步！
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇六
高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是"讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展"。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
"以學(xué)生的發(fā)展為本"的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的"了解"、"認(rèn)識(shí)"、"理解"、"應(yīng)用"和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的"經(jīng)歷"、"反應(yīng)"、"領(lǐng)悟"的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省"教學(xué)指導(dǎo)意見"和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的"做一做"、"說一說"、"sts"、"科學(xué)漫步"，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省"教學(xué)指導(dǎo)意見"中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，"說一說"、"做一做"、"思考與討論"頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)"三維目標(biāo)"的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。以"教學(xué)指導(dǎo)意見"為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸"矢量"問題，這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。"問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)"應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)體驗(yàn)"，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如"探究彈性勢(shì)能表達(dá)式"這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好。可見，課堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)"學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大"體驗(yàn)"的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以"學(xué)習(xí)體驗(yàn)"為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí)，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省"教學(xué)指導(dǎo)意見"的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇七
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)"是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，"沖量"的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究找出答案，既掌握了知識(shí)，同時(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR> 在一堂課教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的詳略和時(shí)間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇八
在政治科組長的精心安排下，我們聽了高二文（3）班的政治課。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學(xué)收獲和自我反思。
（一）好的方面：
1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強(qiáng)，語調(diào)平和，聽起來很舒服。
2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、教師的活動(dòng)范圍比較廣泛，一節(jié)課40分鐘很少在講臺(tái)上活動(dòng)，能夠深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，老師和學(xué)生和目光交流，也對(duì)學(xué)生的回答做出許多積極評(píng)價(jià)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
（二）值得思考的地方：
1、課堂內(nèi)容太多，包括兩個(gè)單元的重難點(diǎn)。
2、老師的提問和學(xué)生的回答較為混亂，問題的設(shè)計(jì)沒有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的許多提問中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生討論思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。
3、講課內(nèi)容的深度不夠，不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。
這一課例的講授過程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2、自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
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高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇九
大多數(shù)人都認(rèn)為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公，政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然，教師的“效果”要提得準(zhǔn)確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么？怎樣考？才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥；其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離？怎樣彌補(bǔ)？研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處？怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十
歲月，悄悄地從我指尖滑過，如水銀一般，靜靜地流淌，不被輕易改變。當(dāng)我試著想要捉住它，它卻偷偷溜走了。終于發(fā)現(xiàn)，成長其實(shí)就是一瞬之間，在那一剎那展開最美麗的芳華。很難忘卻，那個(gè)訓(xùn)練基地，很難忘卻，那份長大的感覺。
第二日的軍訓(xùn)是不留情面的，六月的太陽毫不留情地將火辣的陽光播灑向大地，治療過早的合唱伴著我們嘶啞的嗓音在操場(chǎng)上回響，我們班四十二個(gè)人被教官無私的擺在操場(chǎng)上默默站著軍姿，猛喊口號(hào)。汗水從頸部留下，浸濕了一身樸實(shí)無華的軍裝，身上一陣瘙癢，如蟲子在噬咬一般，卻又不能動(dòng)手。腳部站立不穩(wěn)，飄飄悠悠，難于站立。
二十分鐘，四十分鐘，六十分鐘，時(shí)間一分一秒地流逝，打磨著我們心中的自信，四個(gè)，八個(gè)，十個(gè)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)堅(jiān)持不住，幾欲摔倒后被送至場(chǎng)外陰涼，我愈發(fā)羨慕的望著那幾個(gè)身影，心中矛盾著，倒，不倒?教管瞪著我們剩下的三十多雙極不堅(jiān)定的眸子，深黑色的瞳孔透出了深邃。忽然，他大喝一聲：“站在這個(gè)地方，你們不再是學(xué)生，不再是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，而是一個(gè)軍人，作為一個(gè)軍人，你們不能懦弱，要堅(jiān)強(qiáng)，都給我站，堅(jiān)持住!”
記得有人說過，十四歲的天空，或許是一片漆黑，我們摸索著那扇通往天堂的大門。曾經(jīng)我們都以為離得很遠(yuǎn)，一次跌倒，兩次絆足，三次的相撞，信心便輕易的在無助中絕望，在絕望中崩潰，在崩潰中懈怠。然而終于有一天，我們還是看到了天堂的模樣。那座天堂，其實(shí)就是成長的大門吧!只有一次一次的磨礪，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，才能真正的如愿長大。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在日常英語教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識(shí)講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
為了解決以上問題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——?jiǎng)悠饋?。手?dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著老師走；耳動(dòng)：認(rèn)真聽；腦動(dòng)：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來。
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一．課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。
二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三．訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對(duì)話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
此外，要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂教學(xué)效率。這樣，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第三，教師要會(huì)傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會(huì)表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生，要求所有的學(xué)生通過活動(dòng)來完成所給的任務(wù)。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材
開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識(shí),養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢(shì)必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你?！痹谛滦蝿?shì)下，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。
二、閱讀和寫作。?
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。?
國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸?，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來?？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘。”語文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
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高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十三
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，我已經(jīng)順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我先后學(xué)習(xí)了:《一個(gè)語文老師的心里路程》和《教育，就是詩意的棲居》兩本教育專著，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)年，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“立足老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。另外，授課后根據(jù)得失，及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和其它老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語文課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
為保證課改教研的質(zhì)量和水平，本人充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)教研工作中。以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種.種問題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo)、新教材驗(yàn)證”的研究，對(duì)“評(píng)價(jià)”的研究。在教學(xué)過程中經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失，勤寫教學(xué)反思，注意搜集、整理相關(guān)資料，使“教學(xué)改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)心得、生活感悟、教案設(shè)計(jì)……通過與其他老師及網(wǎng)友們的教學(xué)交流，特別是在專家在線指導(dǎo)下，質(zhì)疑解惑，迅速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷促進(jìn)、提升了自己的專業(yè)化素質(zhì)。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn):。
1、不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;。
3、語文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
以上是我對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)和反思，它將指引我今后的工作，在未來的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，將自己鍛造的更好。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十四
近些天來，校長給高二年級(jí)做了專項(xiàng)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，另外還就育英高中的現(xiàn)狀寫了文章。通過學(xué)習(xí)并反思以往教學(xué)，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)觀念和方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。
教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，思考，活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
因此，要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭感和成就感，通過對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)中，由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
所以，布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)圖形的分析上，學(xué)會(huì)讀圖，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十五
作為一位高中教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性。通過反思自己的教學(xué)方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了以下心得體會(huì)：
首先，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思不僅僅是反思自己的教學(xué)方法和技巧，還應(yīng)該反思自己的教育理念和價(jià)值觀。作為一名教師，我們的教育理念和價(jià)值觀會(huì)深深地影響我們的教學(xué)方法和技巧，因此，我們需要不斷地反思和更新自己的教育理念和價(jià)值觀。
其次，我認(rèn)為教學(xué)反思需要不斷地學(xué)習(xí)和研究。作為一名教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論和實(shí)踐，掌握最新的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我們還需要不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和技巧。
最后，我認(rèn)為教學(xué)反思需要不斷地與同事交流和分享。作為一名教師，我們需要不斷地與同事交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
總之，教學(xué)反思是教師成長和提高的重要途徑。通過不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，我逐漸成為了一名更加優(yōu)秀的教師。我相信，只要我們不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，就一定能夠提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇一
上學(xué)期教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。在過去的這一學(xué)期中，我們組積極探究新改，努力實(shí)踐并取得了一定的`成績。
1、積極極探究新改。
我們打破常規(guī)教學(xué)，進(jìn)行分專項(xiàng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四位教師輪流上，既彌補(bǔ)教師自身缺陷，又滿足學(xué)生選修部分內(nèi)容的要求。
2、加強(qiáng)集體備。
盡管我們分四大塊進(jìn)行教學(xué)，但是我們?nèi)匀患訌?qiáng)集體備。對(duì)教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評(píng)優(yōu)，我們?nèi)翰呷毫Γ暇W(wǎng)查資料、反復(fù)聽找問題。最后代表郴州市參加省評(píng)優(yōu)獲銀獎(jiǎng)第一名。
1、組建高二體育高考隊(duì)。
根據(jù)新的體育高考形勢(shì)，我們?cè)诟叨谝黄诰蜎Q定組建高二體育高考隊(duì)。動(dòng)員了一部分化成績中等，有一定體育素質(zhì)的學(xué)生參加。由我和王振兵老師擔(dān)任教練，著重培養(yǎng)隊(duì)員對(duì)體育的興趣，教會(huì)隊(duì)員正確的跑、跳、投的基本姿勢(shì)及基本的訓(xùn)練方法。
2、開展足球興趣小組活動(dòng)。
由周華老師擔(dān)任教練，主要是滿足部分學(xué)生對(duì)足球的愛好，其次也能引導(dǎo)部分學(xué)生參加體育高考。
我們備組積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽活動(dòng)，接著我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。10月，在郴州市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上擔(dān)任裁判員，并組織編排了桂陽縣第二屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及桂陽三中2004年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
雖然這一期我們備組取得了一定的成績，但是要看到存在的問題。分專項(xiàng)輪流上由于缺乏學(xué)校教研室及教研組的指導(dǎo)還不完善，學(xué)生測(cè)評(píng)優(yōu)秀率偏底等等都需要我們好好地思考，力爭下期更上一層樓。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇二
在高中歷史中，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，老師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善。
一、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性。
很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠，計(jì)劃性問題缺失，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師也會(huì)過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。
二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋，提高教學(xué)本身的針對(duì)性。
很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流，這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)自己的不足進(jìn)行一定的完善，教學(xué)的針對(duì)性非常的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測(cè)試，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí)，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高。
三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法。
由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化。
四、重視多元化評(píng)價(jià)，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)比較主觀，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對(duì)不能打擊報(bào)復(fù)，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。
在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)的針對(duì)性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇三
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.
一、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇四
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請(qǐng)教，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用，物體就會(huì)停下來。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇五
高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。作為高一年級(jí)的物理教師我深感責(zé)任的重大——必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地努力摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，對(duì)如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合新課標(biāo)，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟及時(shí)補(bǔ)充到教案中，使教案的內(nèi)容充實(shí)而有條理，知識(shí)體系完整而清晰。
在備課時(shí)，我覺得要認(rèn)真地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻。我喜歡將復(fù)雜的東西簡單化、條理化，因此，遇到難講的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的知識(shí)將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。
首先，講授知識(shí)要準(zhǔn)確，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。表達(dá)要清晰，語氣要抑揚(yáng)頓挫，要充滿熱情和感染力，這決不是形式主義，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的注意力。
其次，板書要精當(dāng)，書寫要工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)練就一些作圖的基本功也是很重要的。
再次，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)。恰到好處地使用教具進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻。
首先，三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己的講解已經(jīng)清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。要將訓(xùn)練貫穿于教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。訓(xùn)練要扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。再有就是作業(yè)布置了一定要收、收了一定要批改、批改了一定要講評(píng)、講評(píng)了一定要訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。
總之，教學(xué)中只有不斷的`進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭，更進(jìn)一步！
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇六
高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是"讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展"。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
"以學(xué)生的發(fā)展為本"的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的"了解"、"認(rèn)識(shí)"、"理解"、"應(yīng)用"和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的"經(jīng)歷"、"反應(yīng)"、"領(lǐng)悟"的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省"教學(xué)指導(dǎo)意見"和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的"做一做"、"說一說"、"sts"、"科學(xué)漫步"，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省"教學(xué)指導(dǎo)意見"中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，"說一說"、"做一做"、"思考與討論"頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)"三維目標(biāo)"的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。以"教學(xué)指導(dǎo)意見"為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸"矢量"問題，這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。"問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)"應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)體驗(yàn)"，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如"探究彈性勢(shì)能表達(dá)式"這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好。可見，課堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)"學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大"體驗(yàn)"的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以"學(xué)習(xí)體驗(yàn)"為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí)，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省"教學(xué)指導(dǎo)意見"的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇七
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)"是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，"沖量"的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究找出答案，既掌握了知識(shí)，同時(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR> 在一堂課教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的詳略和時(shí)間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇八
在政治科組長的精心安排下，我們聽了高二文（3）班的政治課。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學(xué)收獲和自我反思。
（一）好的方面：
1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強(qiáng)，語調(diào)平和，聽起來很舒服。
2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、教師的活動(dòng)范圍比較廣泛，一節(jié)課40分鐘很少在講臺(tái)上活動(dòng)，能夠深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，老師和學(xué)生和目光交流，也對(duì)學(xué)生的回答做出許多積極評(píng)價(jià)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
（二）值得思考的地方：
1、課堂內(nèi)容太多，包括兩個(gè)單元的重難點(diǎn)。
2、老師的提問和學(xué)生的回答較為混亂，問題的設(shè)計(jì)沒有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的許多提問中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生討論思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。
3、講課內(nèi)容的深度不夠，不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。
這一課例的講授過程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2、自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
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高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇九
大多數(shù)人都認(rèn)為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公，政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然，教師的“效果”要提得準(zhǔn)確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么？怎樣考？才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥；其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離？怎樣彌補(bǔ)？研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處？怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十
歲月，悄悄地從我指尖滑過，如水銀一般，靜靜地流淌，不被輕易改變。當(dāng)我試著想要捉住它，它卻偷偷溜走了。終于發(fā)現(xiàn)，成長其實(shí)就是一瞬之間，在那一剎那展開最美麗的芳華。很難忘卻，那個(gè)訓(xùn)練基地，很難忘卻，那份長大的感覺。
第二日的軍訓(xùn)是不留情面的，六月的太陽毫不留情地將火辣的陽光播灑向大地，治療過早的合唱伴著我們嘶啞的嗓音在操場(chǎng)上回響，我們班四十二個(gè)人被教官無私的擺在操場(chǎng)上默默站著軍姿，猛喊口號(hào)。汗水從頸部留下，浸濕了一身樸實(shí)無華的軍裝，身上一陣瘙癢，如蟲子在噬咬一般，卻又不能動(dòng)手。腳部站立不穩(wěn)，飄飄悠悠，難于站立。
二十分鐘，四十分鐘，六十分鐘，時(shí)間一分一秒地流逝，打磨著我們心中的自信，四個(gè)，八個(gè)，十個(gè)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)堅(jiān)持不住，幾欲摔倒后被送至場(chǎng)外陰涼，我愈發(fā)羨慕的望著那幾個(gè)身影，心中矛盾著，倒，不倒?教管瞪著我們剩下的三十多雙極不堅(jiān)定的眸子，深黑色的瞳孔透出了深邃。忽然，他大喝一聲：“站在這個(gè)地方，你們不再是學(xué)生，不再是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，而是一個(gè)軍人，作為一個(gè)軍人，你們不能懦弱，要堅(jiān)強(qiáng)，都給我站，堅(jiān)持住!”
記得有人說過，十四歲的天空，或許是一片漆黑，我們摸索著那扇通往天堂的大門。曾經(jīng)我們都以為離得很遠(yuǎn)，一次跌倒，兩次絆足，三次的相撞，信心便輕易的在無助中絕望，在絕望中崩潰，在崩潰中懈怠。然而終于有一天，我們還是看到了天堂的模樣。那座天堂，其實(shí)就是成長的大門吧!只有一次一次的磨礪，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，才能真正的如愿長大。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在日常英語教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識(shí)講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
為了解決以上問題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——?jiǎng)悠饋?。手?dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著老師走；耳動(dòng)：認(rèn)真聽；腦動(dòng)：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來。
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一．課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。
二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三．訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對(duì)話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
此外，要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂教學(xué)效率。這樣，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第三，教師要會(huì)傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會(huì)表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面向全體學(xué)生，要求所有的學(xué)生通過活動(dòng)來完成所給的任務(wù)。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材
開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識(shí),養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢(shì)必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你?！痹谛滦蝿?shì)下，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。
二、閱讀和寫作。?
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。?
國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸?，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來?？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘。”語文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高中語文教師教學(xué)反思。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十三
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，我已經(jīng)順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我先后學(xué)習(xí)了:《一個(gè)語文老師的心里路程》和《教育，就是詩意的棲居》兩本教育專著，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)年，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“立足老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。另外，授課后根據(jù)得失，及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和其它老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語文課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
為保證課改教研的質(zhì)量和水平，本人充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)教研工作中。以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種.種問題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo)、新教材驗(yàn)證”的研究，對(duì)“評(píng)價(jià)”的研究。在教學(xué)過程中經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失，勤寫教學(xué)反思，注意搜集、整理相關(guān)資料，使“教學(xué)改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)心得、生活感悟、教案設(shè)計(jì)……通過與其他老師及網(wǎng)友們的教學(xué)交流，特別是在專家在線指導(dǎo)下，質(zhì)疑解惑，迅速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷促進(jìn)、提升了自己的專業(yè)化素質(zhì)。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn):。
1、不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;。
3、語文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
以上是我對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)和反思，它將指引我今后的工作，在未來的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，將自己鍛造的更好。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十四
近些天來，校長給高二年級(jí)做了專項(xiàng)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，另外還就育英高中的現(xiàn)狀寫了文章。通過學(xué)習(xí)并反思以往教學(xué)，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)觀念和方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。
教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，思考，活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
因此，要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭感和成就感，通過對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)中，由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
所以，布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)圖形的分析上，學(xué)會(huì)讀圖，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
高中教師教學(xué)反思總結(jié)篇十五
作為一位高中教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性。通過反思自己的教學(xué)方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了以下心得體會(huì)：
首先，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思不僅僅是反思自己的教學(xué)方法和技巧，還應(yīng)該反思自己的教育理念和價(jià)值觀。作為一名教師，我們的教育理念和價(jià)值觀會(huì)深深地影響我們的教學(xué)方法和技巧，因此，我們需要不斷地反思和更新自己的教育理念和價(jià)值觀。
其次，我認(rèn)為教學(xué)反思需要不斷地學(xué)習(xí)和研究。作為一名教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論和實(shí)踐，掌握最新的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我們還需要不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和技巧。
最后，我認(rèn)為教學(xué)反思需要不斷地與同事交流和分享。作為一名教師，我們需要不斷地與同事交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
總之，教學(xué)反思是教師成長和提高的重要途徑。通過不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，我逐漸成為了一名更加優(yōu)秀的教師。我相信，只要我們不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，就一定能夠提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。