通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。怎樣發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值？以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，以供參考。
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇一
    人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學(xué)生對(duì)人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時(shí)間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。
    一、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。
    筆者針對(duì)這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。
    二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
    要通過社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    三、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合，加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性。
    將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
    四、教學(xué)過程中滲透德育教育。
    德育在我國整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。
    五、注重過程評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)方式。
    評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對(duì)教學(xué)過程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
    總之，通過對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇二
    目前我國高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學(xué)科教育，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應(yīng)國家的號(hào)召，開展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強(qiáng)大的生命力。
    一、co-op模式的概念。
    co-op模式通常指帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學(xué)生不僅能夠獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的課程學(xué)分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有的理論知識(shí)，有一定的技能，但是對(duì)實(shí)際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學(xué)生快速進(jìn)入職場角色，盡早適應(yīng)工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學(xué)生更好地投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中。
    二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)co-op模式的作用。
    廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)，符合社會(huì)的需求。因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。co-op模式需要學(xué)校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對(duì)接學(xué)校教育和社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。co-op模式是校外實(shí)習(xí)基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報(bào)給學(xué)校，參與學(xué)校制定人員培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，在師資力量、教學(xué)資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學(xué)生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補(bǔ)了高職院校重理論、輕技能的不足，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進(jìn)一步推進(jìn)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，突破理論教學(xué)的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代需求，形成良性循環(huán)，促進(jìn)我國高職教育發(fā)展。
    （一）改革課程設(shè)置。
    傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)科之間獨(dú)立性強(qiáng)，缺乏有效的銜接，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中僅能夠掌握本學(xué)科的內(nèi)容，無法與其他學(xué)科融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)零散，沒有形成知識(shí)體系。co-op模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際的工作需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)合作意識(shí)的形成等，從知識(shí)、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    co-op模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和綜合能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是未來工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學(xué)生呈現(xiàn)了真實(shí)的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，令學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)踐問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學(xué)生在校階段提前接觸到實(shí)際工作，讓學(xué)生盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的工作技能，提前了解社會(huì)工作，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
    （三）培養(yǎng)雙師型教師。
    雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺少實(shí)際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當(dāng)中，提高實(shí)踐能力，以更好地教育學(xué)生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷整合理論與實(shí)踐，促進(jìn)高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
    （四）加深校企合作。
    隨著高職教育改革的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了深入了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。co-op模式由學(xué)校將學(xué)生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當(dāng)中。學(xué)生可以盡早地接觸實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
    co-op課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)和了解社會(huì)的第一步，是學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的重要機(jī)會(huì)，學(xué)生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，快速適應(yīng)企業(yè)要求，從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)職場人。目前我國高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個(gè)方面入手，解決實(shí)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
    （一）分組管理，一對(duì)一指導(dǎo)。
    co-op課程通常安排在最后一學(xué)年第五學(xué)期，經(jīng)過兩年四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，可以采取分組教學(xué)法，由專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學(xué)生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負(fù)責(zé)人管理，并由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)。一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以提高實(shí)習(xí)效率，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)指導(dǎo)教師的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行定期輪換，所有的學(xué)生都能夠在不同的部門實(shí)習(xí)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運(yùn)作流程，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，充分使用教學(xué)資源。企業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將實(shí)際案例作為教學(xué)案例，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解真實(shí)的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營。
    （二）學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記與報(bào)告。
    co-op課程要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記與報(bào)告。實(shí)習(xí)日記是將每日工作情況和心得體會(huì)記錄下來，是對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)工作的回顧與總結(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，有助于學(xué)生的提高。實(shí)習(xí)日記可以作為實(shí)習(xí)報(bào)告的積累，學(xué)生可以將在實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用到的知識(shí)理論、遇到的問題和解決方法寫在實(shí)習(xí)報(bào)告中，對(duì)實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行總結(jié)與分析，撰寫心得體會(huì)。教師可以將實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)作實(shí)習(xí)結(jié)束后的考評(píng)，從多方面考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
    （三）校企指導(dǎo)教師共同考核學(xué)生學(xué)生完成。
    co-op課程后，將由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核考生，批閱實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)，考核實(shí)習(xí)表現(xiàn)與實(shí)習(xí)成果，從實(shí)習(xí)過程和結(jié)果多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，并提出意見和建議，讓學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用，快速成長，適應(yīng)社會(huì)生活。co-op課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要和市場需求，從學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過程和結(jié)果共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是以結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師可以從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)教師從學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生了解到自己的不足與劣勢(shì)，結(jié)束課程后，能夠有針對(duì)性地提高。
    （四）校企共同制定相關(guān)教材。
    對(duì)于co-op課程教材，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校與企業(yè)共同編寫教材，適應(yīng)實(shí)習(xí)課程需求，有效指導(dǎo)課程開展。在教材設(shè)置過程中，由學(xué)校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，融入最新的知識(shí)和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠帶著問題參與到實(shí)習(xí)當(dāng)中，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，真正有所收獲。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)資源庫建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將co-op課程中的各種講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)際案例、學(xué)生作品等制作成相應(yīng)的教學(xué)資源庫，豐富低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學(xué)效果。
    四、結(jié)語。
    當(dāng)前高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學(xué)校的資源融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的職場發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫軌，不少學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當(dāng)前高職教育應(yīng)當(dāng)反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式之一，加強(qiáng)企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，以合適的方式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從校企合作中獲益，達(dá)到高職教育的目的。
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇三
    對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，跟研究型本科高校的學(xué)生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)是理論與實(shí)踐并重，這就要求學(xué)生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要注重實(shí)踐，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)與企業(yè)零距離就業(yè)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)一些枯燥乏味的理論知識(shí)理解不深，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對(duì)該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí);如果課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生卻感覺吃力。對(duì)于這部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，他們對(duì)理論的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力可能相對(duì)較差，但是他們充滿著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課時(shí)必須通過一些喜聞樂見的實(shí)例從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2課程的改革。
    為提高單片機(jī)的'教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對(duì)于這門課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點(diǎn)：
    1)對(duì)于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和個(gè)性化培養(yǎng)，要求理論與實(shí)踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
    2)通過生活中的實(shí)際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課堂上所要講項(xiàng)目的要求及重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，可以通過分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);如果在分析問題時(shí)出現(xiàn)偏差，及時(shí)對(duì)任務(wù)中涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。
    3)對(duì)于一些理論性強(qiáng)的知識(shí)，做到堅(jiān)持理論夠用為度的原則，教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。對(duì)于單片機(jī)這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對(duì)于利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對(duì)于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費(fèi)太多的時(shí)間。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
    4)由于學(xué)生充滿了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動(dòng)手操作，同時(shí)這門課要想學(xué)好，必須動(dòng)手實(shí)踐，沒有實(shí)踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過程中要以理論和動(dòng)手實(shí)踐并重為原則。然而又要防止學(xué)生因?yàn)閷掖螄L試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對(duì)于容易出錯(cuò)或不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來說，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對(duì)其不聞不問，甚至對(duì)于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
    5)對(duì)于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計(jì)一些有關(guān)單片機(jī)的簡單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識(shí)，提高編程能力及單片機(jī)的開發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對(duì)課程的興趣愛好也不同，因此對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對(duì)于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。
    3總結(jié)。
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇四
    摘要：培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的機(jī)械加工人才，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量，更加適合現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。文章從中職舊教學(xué)模式的缺點(diǎn)、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式改革措施兩方面進(jìn)行研究。
    關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械加工；改革；人才培養(yǎng)。
    中職學(xué)校在為社會(huì)輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機(jī)械加工方面，中職學(xué)校的作用尤為突出，由于有的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力。在對(duì)技術(shù)要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會(huì)被用人單位所錄用，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)方式上進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。
    （1）師資力量較弱。
    隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征，中職學(xué)校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學(xué)生作為比較特殊的一個(gè)群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學(xué)生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)操技術(shù)方面中職學(xué)生要比在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的大學(xué)生強(qiáng)得多。隨著機(jī)械加工方面對(duì)人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高，中職學(xué)生必須使自己的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)掌握更加適應(yīng)社會(huì)需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學(xué)校的師資必須先達(dá)到要求。目前，我國大多數(shù)中職學(xué)校的師資力量較弱，還達(dá)不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們雖然有著較高的學(xué)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)操能力卻普遍偏低。
    （2）課程設(shè)置不合理。
    分析我國大部分中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)操專業(yè)課程上學(xué)校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學(xué)校都不敢有新的.嘗試。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程都早已安排好，學(xué)生完全沒有自主選擇性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單一，對(duì)培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當(dāng)今許多中職學(xué)生畢業(yè)后無法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗(yàn)。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。
    （3）專業(yè)性強(qiáng)的教師緊缺。
    教師作為為社會(huì)輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過硬的素質(zhì)，尤其在機(jī)械加工方面對(duì)教師的要求更高，因?yàn)闄C(jī)械加工本身就是一個(gè)專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對(duì)學(xué)生的高要求也就等于是對(duì)教師的高要求。目前，我國大部分中職學(xué)校的教師都是新畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著較高的知識(shí)水平和比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)到的大部分都是理論方面的知識(shí)，很難應(yīng)對(duì)機(jī)械行業(yè)對(duì)從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機(jī)械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，包含機(jī)械、通信、電子、計(jì)算機(jī)、儀表等課程。在實(shí)際工作過程中更多的是機(jī)電一體化，即機(jī)械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學(xué)生必須具有較高的專業(yè)技能。
    （1）教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。
    因?yàn)橹新殞W(xué)生的特殊性，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用方面，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，以此培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。只有需求才會(huì)產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學(xué)校存在的意義，培養(yǎng)更多實(shí)操方面的出色技術(shù)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。
    （2）提升教師的專業(yè)性。
    從各種渠道引進(jìn)專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機(jī)械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對(duì)新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)可以使整個(gè)學(xué)校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機(jī)械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動(dòng)，無論是教學(xué)方面還是專業(yè)知識(shí)方面，都要進(jìn)行交流。這樣，可以讓知識(shí)互補(bǔ)，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
    （3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學(xué)校也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)操結(jié)合的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以更清晰地了解機(jī)械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果遇到一些精密昂貴的機(jī)械，也可以利用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學(xué)的成本，在一定意義上保證了學(xué)生在大型機(jī)械實(shí)操過程中的安全。
    （4）校企之間密切合作。
    在中職學(xué)校不斷發(fā)展的今天，各級(jí)各類中職學(xué)校必須團(tuán)結(jié)起來，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今機(jī)械加工行業(yè)的人才。
    三、結(jié)束語。
    總之，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會(huì)需要更多的技術(shù)人才，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)性人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。中職學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的教學(xué)效率和作用才會(huì)體現(xiàn)出來，才能更好地為我國機(jī)械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇五
    人工智能是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,它的迅速發(fā)展也為科學(xué)技術(shù)各學(xué)科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個(gè)受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科.本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),注重教學(xué)內(nèi)容的'更新,加強(qiáng)雙語教學(xué);針對(duì)人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復(fù)雜的特點(diǎn),加強(qiáng)案例教學(xué),注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力.
    作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學(xué),北京,100081刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學(xué)學(xué)科分支雙語教學(xué)
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇六
    摘要：傳統(tǒng)德育課教學(xué)，課堂上過分突出教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致德育的低效性。本文提出應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并以廣州舉辦亞運(yùn)為契機(jī)，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學(xué)模式。
    目前，針對(duì)中職學(xué)校德育的低效性，已有不少反思與對(duì)策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨(dú)角戲的身份，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺(tái)上的圣人更有價(jià)值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，形式需要不斷創(chuàng)新。
    一、德育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的必要性中職學(xué)生入學(xué)成績低，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，但這些學(xué)生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學(xué)生認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒有用。如果沒有科學(xué)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)只能吸引小部分學(xué)生?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。
    做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”筆者認(rèn)為德育課老師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代、社會(huì)、學(xué)生需求的有機(jī)統(tǒng)一，增添反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新鮮內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，帶著對(duì)新知識(shí)的好奇和渴求，全心投入到實(shí)踐中去。
    二、構(gòu)建新時(shí)期德育學(xué)科課程，開展多種形式的校外德育活動(dòng)(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系堅(jiān)持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線，尊重學(xué)生的人格、思想感情、合理的要求，達(dá)到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學(xué)中努力之外，平時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生交朋友，搭建好民主平等的師生關(guān)系平臺(tái)后，學(xué)生才會(huì)積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。
    教師作為學(xué)生的向?qū)Ш突锇?，在教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)帶著問題走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，自己去尋找答案。
    (二)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，與學(xué)生共同討論研究，安排好整個(gè)課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運(yùn)、樹新風(fēng)”為課題；3.形成小組實(shí)施方案；4.開題報(bào)告和評(píng)審。
    利用暑假和周六日開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。營造人人為亞運(yùn)做貢獻(xiàn)、為廣州添光彩的良好氛圍。
    (三)“迎亞運(yùn)、樹新風(fēng)”課題實(shí)施過程1.鼓勵(lì)學(xué)生積極加入亞運(yùn)志愿者。圍繞弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、有愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，著眼于普及志愿服務(wù)理念，著力于倡導(dǎo)文明，開展于改善公共環(huán)境、強(qiáng)化公共秩序，倡導(dǎo)和諧人際關(guān)系和公益活動(dòng)為主要內(nèi)容的社會(huì)自愿服務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過了層層選拔，有許多學(xué)生加入亞運(yùn)志愿者，直至賽事運(yùn)行，學(xué)生按照亞運(yùn)會(huì)賽事組織工作要求，將每一項(xiàng)工作落到實(shí)處，堅(jiān)決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實(shí)際情況，開展了特色工作，全面的培訓(xùn)保障使得學(xué)生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實(shí)現(xiàn)的是真正的人生價(jià)值！2.“迎亞運(yùn)，文明行”活動(dòng)。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務(wù)、文明交通安全知識(shí)等活動(dòng)，向外來務(wù)工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強(qiáng)交通秩序管理，完善交通設(shè)施，引導(dǎo)和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的.良好習(xí)慣。
    在老師的帶領(lǐng)下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學(xué)們目睹了廣州塔的雄姿，領(lǐng)略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運(yùn)的氣息……通過參觀游覽，使同學(xué)們了解廣州為亞運(yùn)會(huì)的舉辦所進(jìn)行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。
    3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動(dòng)。深入開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習(xí)慣。勸導(dǎo)市民改變亂扔亂吐陋習(xí)，倡導(dǎo)文明生活。
    (四)課題實(shí)施過程中，教師指導(dǎo)的重要性在課題實(shí)施過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，了解學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度和遇到的問題。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)種種難以預(yù)測(cè)的情況，如用預(yù)定方法難于取得有價(jià)值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時(shí)就需要教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)，幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津。如有的小組反映，亞運(yùn)期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現(xiàn)了廣州人民尊老愛幼的新風(fēng)尚，但他們的一次親身經(jīng)歷，引起了小組的激烈討論，焦點(diǎn)是有同學(xué)親眼看到個(gè)別老人強(qiáng)迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應(yīng)該怎么做？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將想法說出來，給予適當(dāng)?shù)闹敢?，讓他們正確地認(rèn)識(shí)生活中遇到的這些問題，“如何看待實(shí)踐中遇到的一些不文明的現(xiàn)象？”、“我們?cè)撊绾巫觯俊钡鹊?。增?qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。
    (五)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
    “迎亞運(yùn)、樹新風(fēng)”社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
    1.各小組分組匯報(bào)自己實(shí)踐活動(dòng)期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運(yùn)宣傳片和視頻，回顧了活動(dòng)中的點(diǎn)滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    2.各成員參照(評(píng)價(jià)表1)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長收集，整理匯報(bào)。
    3.小組參照(評(píng)價(jià)表2)匯報(bào)小組自評(píng)。4.各成員集中自評(píng)、組評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫完成。評(píng)選優(yōu)秀小組，獎(jiǎng)勵(lì)以小組為單位，使組員更加努力、團(tuán)結(jié)。三、德育課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的作用通過此次實(shí)踐活動(dòng)，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現(xiàn)象，從而使德育工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
    (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的品德讓學(xué)生得到一種親身的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，全班同學(xué)的集體意識(shí)都得到了很大的提高，并提高了學(xué)生的合作、交流能力，同學(xué)們也加深了對(duì)亞運(yùn)會(huì)和志愿服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)了志愿者們敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作精神，體驗(yàn)了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強(qiáng)了亞運(yùn)情、自豪感和使命感。
    (二)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)實(shí)踐證明，學(xué)生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到德育課不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，有效地提高教學(xué)的效果，達(dá)到德育目標(biāo)。并且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人共同分享成果等。
    中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實(shí)踐與感悟，希望在德育教學(xué)過程中，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在生活中“悟”，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇七
    摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計(jì)研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實(shí)踐課程教學(xué)部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會(huì)之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐。
    一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程改革的意義。
    高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個(gè)主要的教學(xué)板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實(shí)踐課程的一個(gè)入門課程而言，在整個(gè)大學(xué)階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計(jì)中的課程定位不再是單純的理論通識(shí)課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)理論通識(shí)教育及專業(yè)實(shí)踐教育，是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐中得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對(duì)接，從而有效的構(gòu)建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)基本要求。設(shè)計(jì)作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計(jì)師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計(jì)作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達(dá)。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進(jìn)員工當(dāng)中最缺乏了一個(gè)因素，所以專業(yè)理論課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)踐性課程的教學(xué)目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學(xué)過程中是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是注重對(duì)繪畫基本功的訓(xùn)練，在學(xué)期末的學(xué)生成績?cè)u(píng)比中也是以學(xué)生的繪畫水平來評(píng)定，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的引導(dǎo)，從而使學(xué)生誤導(dǎo)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動(dòng)的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計(jì)院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單純的繪畫技法來進(jìn)行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的理念，要讓學(xué)生明白基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)未來設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性。這樣才有助于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
    二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的舉措。
    1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時(shí)設(shè)計(jì)上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對(duì)接。基于此背景，為了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計(jì)思維能力，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進(jìn)行重新規(guī)劃，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，格外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準(zhǔn)確定位。2、以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中主要包括教學(xué)組織與方法，校企合作的教學(xué)思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中會(huì)存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    三、總結(jié)。
    近兩年，各大民辦高校為了進(jìn)一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實(shí)踐性課程的教學(xué)改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學(xué)方法上尋求新的途徑來進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一，校企合作模式的教學(xué)方式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個(gè)良性的交互平臺(tái)。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇八
    國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國內(nèi)部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語教學(xué).“雙語教學(xué)”既不同于普通的外語教學(xué),也不同于用母語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語教學(xué)”的意義在于通過雙語的教與學(xué)架設(shè)一座由母語專業(yè)知識(shí)體系到外語專業(yè)知識(shí)體系的橋梁,雙語教學(xué)的'實(shí)踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動(dòng)中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語教學(xué)實(shí)施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點(diǎn),分步驟的進(jìn)行、突破國際金融課程雙語教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計(jì)劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實(shí)加強(qiáng)雙語教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動(dòng)作用.
    作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)實(shí)施成效對(duì)策規(guī)劃
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇九
    論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。
    論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)英語教學(xué)改革。
    經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語。
    因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。
    一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
    提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學(xué)方法很好地融合在一起。
    目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
    而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)如英語口語表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會(huì)影響英語教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)英語教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語教學(xué)效果。
    二、教學(xué)方法的改革。
    發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。
    1、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)。
    所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。
    互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況。
    結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。
    （1）結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過檢索環(huán)境學(xué)科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
    （2）專業(yè)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。
    為了提高同學(xué)們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    （3）專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機(jī)化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機(jī)碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。
    同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。
    三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
    改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語的閱讀水平。
    改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語水平。
    四、結(jié)束語。
    環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。
    參考文獻(xiàn)：
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十
    進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，不僅汽車產(chǎn)量急劇增加，汽車檔次也有很大提高。汽車工業(yè)的飛速發(fā)展和汽車領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)汽車專業(yè)技能人才的數(shù)量和素質(zhì)都提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)是融汽車、機(jī)械、電子、液壓及計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科為一體的專業(yè)，理論性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)深。在實(shí)踐較少的情況下，學(xué)生對(duì)抽象的理論總是一知半解，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，付出了很多努力卻成績平平，不少學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)逐漸失去了信心?；谶@種情況，進(jìn)行理實(shí)一體化汽車維修教學(xué)顯得尤為重要，它能改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，面向?qū)W生，以技能為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的出色的高技能應(yīng)用型復(fù)合人才。
    “理實(shí)一體化”是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡稱，是一種理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練并行的教學(xué)模式，在知識(shí)講解的過程中融入技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
    (一)重視教學(xué)組織與教學(xué)管理。
    理實(shí)一體化要求在汽車維修教學(xué)過程中，理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩者并行，在技能訓(xùn)練中理解理論知識(shí)，在理論知識(shí)講解中訓(xùn)練技能。如在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，整個(gè)模塊教學(xué)安排在汽車實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)思路是理論講解、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)踐中針對(duì)各部件分析講解、總結(jié)提高。學(xué)生先在教師的指導(dǎo)下開始規(guī)范操作，完成對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆卸，熟悉曲柄連桿機(jī)構(gòu)的各部件;教師再針對(duì)各實(shí)物部件具體講解其結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣，教師就能在學(xué)生操作時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶碚撝R(shí)方面的缺陷，糾正學(xué)生組裝操作中的不規(guī)范行為，及時(shí)解答學(xué)生組裝時(shí)遇到的實(shí)際問題。
    開展理實(shí)一體化汽車維修教學(xué)時(shí)，學(xué)生有相對(duì)的自由，他們可以只是觀看或協(xié)助正在操作的學(xué)生。如果教師不能有效管理，一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)擾亂課堂秩序，影響教學(xué)效果。教師的`教學(xué)過程管理，對(duì)教學(xué)的最終效果起到?jīng)Q定性的作用。如在變速器拆裝教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，掌握拆裝的順序和注意事項(xiàng);對(duì)于提前完成變速器拆裝任務(wù)的學(xué)生，教師可以提出一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考“假如拆裝其他形式的變速器，可能會(huì)遇到什么問題”。教師應(yīng)秉著不放棄培養(yǎng)任何一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，盡量不讓個(gè)別學(xué)生的不好表現(xiàn)影響課堂教學(xué)。
    (二)激發(fā)學(xué)生的積極性。
    理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如果學(xué)生想干就干，不干也無所謂，教師不督促，這樣，一學(xué)期下來，有的學(xué)生就會(huì)一無所獲。通常情況下，經(jīng)過幾次課的操作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。如果教師不講究課堂教學(xué)質(zhì)量，不講效率，允許學(xué)生操作時(shí)邊練邊講話，邊練邊玩，裝錯(cuò)了只需重新返工，學(xué)生就沒有緊迫感，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，可安排學(xué)生分組進(jìn)行操作比賽，自己在一旁給學(xué)生計(jì)時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生協(xié)助教師當(dāng)裁判，表揚(yáng)干得好的學(xué)生，鼓勵(lì)干得差一些的學(xué)生，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能滿足學(xué)生的好勝心，使干得好的學(xué)生信心百倍，更想露一手，干得不好的學(xué)生也不甘落后，想努力趕上。
    (三)優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
    以往單調(diào)、枯燥的理論教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。許多實(shí)踐知識(shí)在教材中是沒有的，理論介紹和實(shí)際操作有很大的差距。開展理實(shí)一體化教學(xué)，教師的講授必須結(jié)合實(shí)踐。例如，汽車維修中怠速不良是一個(gè)典型且常見的故障，其檢修的教學(xué)難度較大，學(xué)生不易理解。如果先介紹實(shí)踐中怠速不良的處理過程，分析哪些故障原因是最常見的，再用理論知識(shí)來解釋實(shí)踐操作過程，就能讓學(xué)生很好地掌握故障發(fā)生的原因和排除辦法，以取得較好的教學(xué)效果。
    課堂教學(xué)需要實(shí)踐，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只有全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能將被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的學(xué)習(xí)，才能使自身得到知識(shí)和智能的全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。如維修曲軸是汽車維修的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但教材只是介紹了如何進(jìn)行磨修，卻沒有提到在磨修曲軸后還需對(duì)曲軸進(jìn)行打磨處理，而這一環(huán)節(jié)卻是必不可少的，許多汽修企業(yè)都因?yàn)楹鲆暳诉@一環(huán)節(jié)而造成大的事故。當(dāng)與學(xué)生談到這些事情時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得異常認(rèn)真，注意力一下子集中到課堂上。由此看來，如果能把理論內(nèi)容延伸到實(shí)踐中，是有利于提高教學(xué)效果的。
    三、總結(jié)。
    理實(shí)一體化是一種有效的教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽車維修教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。但理實(shí)一體化教學(xué)還存在一些問題，如學(xué)生數(shù)量多、設(shè)備配置不能完全滿足相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求、課程設(shè)置不合理等，都有待于我們不斷探索、不斷克服、不斷完善。
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十一
    《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是高職電氣自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，所包括的內(nèi)容有直流電機(jī)、變壓器、三相異步電機(jī)、常用低壓電器及三相異步電機(jī)的電氣控制線路、典型機(jī)床控制電路等[1]。該課程既涉及較深的理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。我院在20以前的教學(xué)中，因教學(xué)條件不足，基本是在多媒體教室上課，對(duì)于變壓器磁路、電機(jī)的原理等教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能增強(qiáng)了直觀性和形象性，但學(xué)生沒有接觸實(shí)物，不易理解。更為不利的是學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作，這與技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是不相匹配的。年把該課程安排到實(shí)踐場所教學(xué)，由于缺少多媒體設(shè)備，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)中把交直流電機(jī)的原理和結(jié)構(gòu)理論部分刪減，因理論知識(shí)不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的《電力電子技術(shù)》、《交直流調(diào)速》等課程時(shí)感到困難。自采取理實(shí)一體化教學(xué)模式后，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了課題氣氛，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
    二、課程改革指導(dǎo)思想。
    理實(shí)一體化教學(xué)模式是將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體的復(fù)合型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，素質(zhì)和技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，要求將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，真正做到學(xué)做結(jié)合。以“能力為本位”積極探討并實(shí)施“理實(shí)一體化”課程與教學(xué)改革，培養(yǎng)出能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才。
    三、課程改革的實(shí)踐探索。
    理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，以項(xiàng)目為載體，將知識(shí)、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)融于一體，讓理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐在同一時(shí)間和空間下完成，同時(shí)要融合信息化教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
    1.建設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)場所。理實(shí)一體化教室是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)場所，能夠?qū)崿F(xiàn)講解、演示、操作等功能。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用視頻、動(dòng)畫等多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。動(dòng)手操作利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備或計(jì)算機(jī)繪圖、仿真等手段。所以教學(xué)場所除實(shí)訓(xùn)設(shè)備之外還需要配備常用的黑板、多媒體設(shè)備，每個(gè)工位要配備電腦。教室的設(shè)計(jì)要考慮到教師講授、演示的視野問題，學(xué)生聽講、操作與討論的方便性。
    2.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為主線，將所涉及的理論知識(shí)和技能融合起來，既滿足了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提升了高職學(xué)生的職業(yè)能力，可以說項(xiàng)目和任務(wù)把“教、做、學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來。學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的每個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生要針對(duì)問題，主動(dòng)尋求答案。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，該課程設(shè)計(jì)了8個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)。前5個(gè)項(xiàng)目為基本控制電路的裝調(diào)，分別是三相異步電機(jī)的自鎖、正反轉(zhuǎn)、星-三角降壓啟動(dòng)、雙速電機(jī)、制動(dòng)控制線路的裝調(diào)。電機(jī)的拆裝在項(xiàng)目2中，電機(jī)的啟動(dòng)方法在項(xiàng)目3中，電機(jī)的調(diào)試方法在項(xiàng)目4中。第6個(gè)項(xiàng)目是典型機(jī)床電路的故障分析與處理，有車床、平面磨床、鉆床、銑床4個(gè)任務(wù)。第7個(gè)項(xiàng)目是直流電機(jī)控制線路的裝調(diào)，分別有并和串勵(lì)直流電機(jī)單相、雙向啟動(dòng)4個(gè)裝調(diào)任務(wù)。第8個(gè)項(xiàng)目是小型變壓器的制作，分為單相變壓器的制作和三相變壓器制作2個(gè)任務(wù)。
    從項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)可以看出，不是一開始就學(xué)習(xí)交直流電機(jī)的工作原理等知識(shí)，而是先讓學(xué)生裝調(diào)一個(gè)簡單的三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制電路。學(xué)生對(duì)三相異步電機(jī)有了認(rèn)識(shí)之后，再讓學(xué)生拆裝電機(jī)，在拆裝中學(xué)習(xí)電機(jī)的`空載、負(fù)載磁場等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，使抽象變?yōu)橹庇^。低壓電器的知識(shí)貫穿于前五個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目用到什么電器就學(xué)習(xí)該電器的原理、結(jié)構(gòu)、選型、測(cè)試方法等。有了基本控制電路的基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)典型機(jī)床電路的分析與故障排除，形成知識(shí)遞進(jìn)，學(xué)生容易接受。學(xué)習(xí)了三相異步電動(dòng)機(jī)之后，學(xué)習(xí)直流電機(jī)的控制線路就比較容易接受了。最后通過制作單相、三相變壓器來學(xué)習(xí)磁路等知識(shí)。
    在教學(xué)實(shí)施過程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理還是先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，利用多種教學(xué)手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。
    3.推行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)今社會(huì)，信息化引領(lǐng)生活，信息化教學(xué)彰顯創(chuàng)新，信息化讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中遨游飛翔。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，無論在課堂上還是課余時(shí)間學(xué)生都可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試等，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式。我院已經(jīng)把《電機(jī)與機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程作為校級(jí)精品資源建設(shè)重點(diǎn)課程，現(xiàn)已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、ppt、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)視頻的錄制、案例庫、作業(yè)、測(cè)試題等資源的建設(shè)掛在超星泛雅平臺(tái)上，供本校師生共享。下一步將與企業(yè)合作，建設(shè)更為合理的資源拓展和整合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共建共享。
    教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化解決了學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)空限制，提高了教育資源利用率，使學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)過程走向多元化[4]。
    4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在多媒體授課時(shí)采用期末考試的形式來考核學(xué)生的成績，由二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行卷子考試，這樣形式的考核評(píng)價(jià)單一，不能有效地考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在純實(shí)踐教學(xué)場所授課時(shí)采用考查形式，學(xué)生每次完成任務(wù)，教師就對(duì)完成情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)判，這種形式的考核立足能力，能較為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。但是學(xué)生又過于注重任務(wù)本身的完成度，而忽略了知識(shí)的重要性。本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式后，采用過程+期末考試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生。過程包括學(xué)生的上課表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)情況，期末考試主要是采用卷子考試。過程評(píng)價(jià)中學(xué)生可以自評(píng)、也可以互評(píng)，還可以對(duì)教師上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系既注重實(shí)踐又注重理論，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
    5.教材的開發(fā)。由于市面上沒有適合我校電機(jī)與電氣控制技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)改革的教材，我校組織了校內(nèi)及校外專家共同開發(fā)了與理實(shí)一體化教學(xué)相匹配的項(xiàng)目化校本教材。教材要求不僅重視職業(yè)技能還注重職業(yè)能力培養(yǎng)，還納入了行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、最新的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)范，同時(shí)還借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，在書中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)旁插入二維碼資源來觀看相應(yīng)的動(dòng)畫、技能操作視頻，并能在虛擬實(shí)訓(xùn)中接受電氣控制線路的安裝、運(yùn)行、調(diào)試和故障排除等技能訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，增加“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”的學(xué)習(xí)興趣。
    四、結(jié)束語。
    《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，建設(shè)了理實(shí)一體化教室，以項(xiàng)目為載體靈活采用多種教學(xué)手段，合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，開發(fā)了項(xiàng)目化校本教材，推行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做的融合。
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十二
    隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用，汽車電器設(shè)備變得日趨復(fù)雜，同時(shí)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)汽車專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。目前，汽車維修企業(yè)需要大量的汽車機(jī)電維修人員，對(duì)于職業(yè)院校而言，如何使畢業(yè)生能較快的適應(yīng)就業(yè)崗位的工作環(huán)境，這促使專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是核心課程改革。
    1存在問題分析及教學(xué)改革思路。
    1.1汽車行業(yè)人才需求。
    目前，汽車所含的科技含量越來越高，汽車電子技術(shù)涉及各個(gè)機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)，使汽車維修對(duì)象和模式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)代汽車維修作業(yè)，已由傳統(tǒng)機(jī)械維修轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)制保養(yǎng)和視情修理，工作強(qiáng)度減低，工作效率提高。傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)機(jī)、電修理人員分離的現(xiàn)象，已逐漸被具有機(jī)電一體化維修的復(fù)合型人才取代。現(xiàn)代汽車維修企業(yè)急需的是既懂機(jī)械又懂電器、電控技術(shù)的汽車檢測(cè)診斷技術(shù)人才。
    1.2高職課程體系及教學(xué)模式。
    以往，高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系采用分段式學(xué)科化設(shè)置方式，理論課程和實(shí)踐課程分開實(shí)施，學(xué)生學(xué)過理論知識(shí)后在實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的聯(lián)系起來，不符合以職業(yè)能力為本位的高職教育教學(xué)體系的基本要求。，我們對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行了整合，在專業(yè)主干課程后增設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)課程，自實(shí)施以來對(duì)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，但仍然存在不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)處于被動(dòng)地位，由于缺乏實(shí)踐支持難以深刻理解理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，大部分學(xué)生對(duì)汽車電器的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)很模糊，學(xué)生只會(huì)死記硬背原理與結(jié)構(gòu)知識(shí)；而進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，又由于理論知識(shí)掌握不牢，不能很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決汽車維修中的實(shí)際問題。這種課程體系理論與實(shí)踐分離，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。
    1.3教學(xué)改革思路。
    為了解決現(xiàn)有教學(xué)模式弊端，我們采用了理實(shí)一體化教學(xué)方法，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起，每完成一個(gè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容即安排相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。以汽車起動(dòng)系統(tǒng)的檢修項(xiàng)目為例，教師在上課前根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，并利用實(shí)物、多媒體等教學(xué)設(shè)施講解起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆裝要領(lǐng)，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人左右對(duì)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝，同時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本課程教師利用實(shí)物、模型、課件等教學(xué)設(shè)施，邊操作、邊示范、邊講解，學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，教學(xué)做合一、心口手并用，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生與社會(huì)崗位的貼近程度。
    2課程改革與實(shí)踐。
    我們聘請(qǐng)汽車維修企業(yè)技術(shù)人員、汽車行業(yè)專家及能工巧匠參加課程改革工作，以培養(yǎng)學(xué)生具有汽車維修工崗位綜合能力為目標(biāo)，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》考核要求，重新梳理了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，突出理論與實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)，對(duì)主干專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課全面整合，開發(fā)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的項(xiàng)目教學(xué)課程，在《汽車電器設(shè)備與維修》課程中，采用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式，根據(jù)汽車維修工實(shí)際工作中的工作任務(wù)，確定其掌握的知識(shí)和技能，形成若干“教學(xué)項(xiàng)目”，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是一名汽車修理工完成某個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該掌握的相關(guān)知識(shí)和相應(yīng)技能。
    2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材。
    由于沒有配套教材，結(jié)合學(xué)院的教學(xué)條件，開始編寫校本教材，將整個(gè)課程內(nèi)容按不同模塊重組后，形成了汽車電源系統(tǒng)的檢修、汽車起動(dòng)系統(tǒng)的.檢修、汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修、汽車輔助電器的檢修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修等五個(gè)項(xiàng)目。我們將以往單獨(dú)開設(shè)的汽車電器實(shí)訓(xùn)融合到相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)中包含汽車維修人員必需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行汽車電器典型故障觀察、檢查、檢測(cè)、分析及排除過程中掌握該項(xiàng)目包含的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，通過完成工作任務(wù)，能夠掌握相應(yīng)部分的理論知識(shí)和操作技能，最終應(yīng)用到分析和排除汽車電器的故障中。
    2.2以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
    根據(jù)汽車維修企業(yè)對(duì)人才的需求情況以及汽車電器設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)，將課程的五個(gè)項(xiàng)目以工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
    由表格中可以看出，汽車電器設(shè)備課程以汽車電器設(shè)備結(jié)構(gòu)、故障診斷及排除為主線，緊緊抓住現(xiàn)代汽車維修的關(guān)鍵，同時(shí)也顯現(xiàn)了該課程的實(shí)用性。課程內(nèi)容也超出傳統(tǒng)汽車電器設(shè)備與維修課程范圍，強(qiáng)化了現(xiàn)代汽車新技術(shù)的講解，使學(xué)生畢業(yè)后能較快的熟悉這些新技術(shù)的應(yīng)用。
    在課程教學(xué)環(huán)境的引入中，我們運(yùn)用情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例評(píng)述等方法，使得學(xué)生較自然的進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中，通過在教學(xué)環(huán)境中設(shè)置一些問題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)部分產(chǎn)生興趣。在教師講解完某一教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生即進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，并填寫對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目單、寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出反饋建議。
    2.3改革教學(xué)形式、考核模式，建立課程題庫和技能考核規(guī)范。
    為了檢查教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，我們對(duì)課程考試和考核的方法進(jìn)行了研究和改革。
    采用知識(shí)和技能相結(jié)合的考核方式。改變?cè)瓉硪婚T課程由一份試卷定成績的傳統(tǒng)考核方式，采用知識(shí)和技能相結(jié)合，期末理論考試和過程考核相結(jié)合的考核方式?？己藘?nèi)容盡可能貼近職業(yè)崗位要求。結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)汽車維修工的職業(yè)崗位要求組織教學(xué)和考核。每個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)后即進(jìn)行考核，該項(xiàng)目在課程成績中所占比例根據(jù)職業(yè)崗位要求重要程度而定，各個(gè)項(xiàng)目考核都設(shè)有理論部分和實(shí)踐部分，其中理論考核占40%，實(shí)踐技能考核占成績的60%，課程結(jié)束時(shí)，根據(jù)個(gè)項(xiàng)目的比例計(jì)算出學(xué)生的課程成績。
    理論考核內(nèi)容為學(xué)習(xí)完課程后的期末理論考試，是對(duì)全部課程知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，采用“教考分離”考核方式，授課教師不參與出題，由教研室負(fù)責(zé)出題，學(xué)生獨(dú)立完成理論與能力的綜合測(cè)試。
    實(shí)踐技能考核為過程考核，是以學(xué)生在各項(xiàng)目模塊訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況為依據(jù)進(jìn)行的階段性考核，包括基本知識(shí)、基本技能掌握情況及綜合技能的應(yīng)用能力。
    3課程改革成效。
    3.1充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    在項(xiàng)目化教學(xué)背景下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)施汽車電器設(shè)備與維修教改課程時(shí)，學(xué)生按6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組織學(xué)生制定方案，查找資料、開展討論，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    3.2鍛煉和造就了一支合格的“雙師型”教師隊(duì)伍。
    在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，由傳教變?yōu)橹笇?dǎo)。由于教改課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容非常貼近汽車維修實(shí)際情況，教師如果只懂理論而沒有維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒法完成這種課程的教學(xué)任務(wù)。因此要求專業(yè)教師既能講解理論又能指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，尤其能在現(xiàn)場教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際技術(shù)問題。通過教改課程的實(shí)施，已初步形成一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
    3.3促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高。
    汽車電器設(shè)備與維修教改課程“理實(shí)一體化”的項(xiàng)目教學(xué)在08級(jí)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)班級(jí)試點(diǎn)后，學(xué)生普遍認(rèn)為這種理論與實(shí)際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，極大的增強(qiáng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握汽車電器設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高汽車電器故障的檢測(cè)診斷能力，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例評(píng)述、分組討論以及多媒體電化教學(xué)等等教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性和積極性大大提高，取得了較好的教學(xué)效果。根據(jù)08級(jí)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)反饋情況，通過此模式教學(xué)后的學(xué)生能較快的適應(yīng)汽車維修崗位，對(duì)常見的技術(shù)故障能準(zhǔn)確有效的排除。
    同時(shí)，通過該課程教學(xué)改革也帶動(dòng)了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)其它課程的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量整體提高起到了一定的推進(jìn)作用。
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十三
    “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地釋放了教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀教師只能在上課的時(shí)候服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能在任何時(shí)間段服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能也為學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到困難集思廣益，提升解決問題的效率提供了很好的基礎(chǔ)。
    面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，應(yīng)用技術(shù)型本科高校更應(yīng)該未雨綢繆，積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，把握時(shí)代賦予的機(jī)遇，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域走在前沿的高校，才會(huì)讓學(xué)生在未來的激烈競爭中能更好地走向社會(huì)學(xué)有所成。對(duì)于教育信息化領(lǐng)域，我國的教育研究人員也做過相應(yīng)的研究，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架設(shè)與設(shè)計(jì)，例如文獻(xiàn)已有的開源軟件系統(tǒng)上架設(shè)了低成本的一個(gè)可擴(kuò)展通用架構(gòu);文獻(xiàn)提出了對(duì)現(xiàn)有的資源建立一個(gè)可共享的平臺(tái)建設(shè);文獻(xiàn)是基于云計(jì)算平臺(tái)而搭建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。但就目前而言還有沒有高校將自有的教學(xué)資源結(jié)合本校自身狀況因?qū)W生而異來建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)。
    本文正是基于以上考量設(shè)計(jì)了包含“校友幫”以及“課堂重現(xiàn)”的教學(xué)系統(tǒng)，這樣可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)興趣，以興趣促質(zhì)量。該系統(tǒng)中包含的兩大核心模塊是校友幫和課堂重現(xiàn)。教師將白天上課的內(nèi)容上傳到云端服務(wù)器，如果學(xué)生在課后還有知識(shí)點(diǎn)沒有理解或者遺忘，可以隨時(shí)通過視頻重新復(fù)習(xí)，使上課的效果事半功倍。校友幫是集成于這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)中，在學(xué)生遇到問題時(shí)傳統(tǒng)的方式就是去找老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而現(xiàn)在學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行拍照上傳，讓本校的學(xué)生進(jìn)行解答，不但讓冰冷的問題變得有活力也可以讓學(xué)生在幫助別人的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
    2.1云環(huán)境。
    云服務(wù)器，是一種簡單高效、安全可靠、處理能力可彈性伸縮的計(jì)算服務(wù)。其管理方式比物理服務(wù)器更簡單高效。用戶無需提前購買硬件，即可迅速創(chuàng)建或釋放任意多臺(tái)云服務(wù)器。其主要技術(shù)為虛化技術(shù)、分布式存儲(chǔ)和資源調(diào)度，國內(nèi)致力于云計(jì)算機(jī)服務(wù)器的廠商有很多，云計(jì)算服務(wù)器具有以下特點(diǎn)，即高密度(high-density)、低能耗(energy-saving)，易管理(reorganization)、系統(tǒng)優(yōu)化(optimization)。目前國內(nèi)許多互聯(lián)網(wǎng)公司都提供云服務(wù)產(chǎn)品如百度云、阿里云、金山云等。用戶可以通過注冊(cè)、付費(fèi)即可開通相應(yīng)的服務(wù)，這樣可以為我們快速構(gòu)建穩(wěn)定、安全的系統(tǒng)提供了一種低成本、高效率的方式。
    數(shù)據(jù)以模塊化的'方式加載到云服務(wù)器上，只需開發(fā)移動(dòng)客戶端，用戶可通過web瀏覽器和客戶端多途徑登錄。
    系統(tǒng)模塊簡介：
    1)教師、學(xué)生、管理員都可以通過web瀏覽器和移動(dòng)客戶端進(jìn)行登錄，同時(shí)管理員可以對(duì)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和管理。
    2)課堂重現(xiàn)模塊，教師可以對(duì)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容的素材以及課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理成文本進(jìn)行上傳，并配合當(dāng)日上課的視屏錄制，以便學(xué)生及時(shí)將當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行鞏固消化，讓學(xué)習(xí)事半功倍。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代講求的是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生融會(huì)貫通也可以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3)校友幫模塊，這是一個(gè)在線論壇，可以進(jìn)行問題提問回答，交流學(xué)習(xí)心得。最重要的是它集成了程序設(shè)計(jì)的編譯環(huán)境可以在線進(jìn)行對(duì)源程序進(jìn)行打分將結(jié)果上傳，如果遇到問題可以隨時(shí)讓同學(xué)和老師幫忙解答，也避免學(xué)生在課后不會(huì)配置程序設(shè)計(jì)的編譯環(huán)境導(dǎo)致問題越積越多，從而失去對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的興趣。
    4)資源庫，在資源庫中可以引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源與本校的資源進(jìn)行有效的整合讓老師和學(xué)生對(duì)資源優(yōu)質(zhì)度進(jìn)行評(píng)分不斷優(yōu)化資源庫，讓學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)還可以預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
    3總結(jié)。
    當(dāng)前全國各大高校開設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方式都有著規(guī)模大、效率低，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不佳，專業(yè)的發(fā)展正面臨著成長紅線。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+以及移動(dòng)終端的遍及的特點(diǎn)，在著力培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下使我們的教學(xué)更加的接地氣，符合各學(xué)校生源的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，力求在實(shí)踐中摸索出一條合適程序設(shè)計(jì)類課程改革的普適之路。
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十四
    理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)等問題進(jìn)行了一些探討.
    作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術(shù)中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)教學(xué)改革模塊化
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十五
    一、用通俗簡潔的語言進(jìn)行教學(xué)。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。
    傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
    針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。
    教師還要和學(xué)生互動(dòng)，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通其中。
    二、案例教學(xué)法。
    案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過程中運(yùn)用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價(jià)值。
    在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。
    首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｋ^的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫，因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過的事件，而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。
    其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自覺地歸納總結(jié)。
    第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
    三、多媒體教學(xué)。
    多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面，即從過去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。
    多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：
    首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用powerpoint,并且充分運(yùn)用powerpoint的動(dòng)畫功能，這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。
    其次，由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。
    在教學(xué)實(shí)踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生都已對(duì)excel的使用比較熟悉，在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實(shí)例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。
    四、注重實(shí)踐操作。
    高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的.比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實(shí)踐，實(shí)際操作能力很差。
    高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過上機(jī)操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。
    此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)，了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法，效果很好。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]董蕓。注重理論教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法[j].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，,（1）.
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    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十六
    通過對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
    作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十七
    近年來，高職教育中課程體系的建設(shè)和改革成為每個(gè)院校、每個(gè)高職專業(yè)教師工作中一個(gè)很重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是高職院校在進(jìn)行課程模式改革時(shí)迫切需要思考的一個(gè)重要問題。教研室多次通過到福建省石化行業(yè)、食品、藥品行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)專家、工程師和化驗(yàn)室主任的近距離接觸、探討，從崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。文章從實(shí)際情況出發(fā)，以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程——《分析化學(xué)》為實(shí)例，探討如何在實(shí)際課程教學(xué)過程中實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。
    《分析化學(xué)》課程在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起著重要的作用。在生產(chǎn)建設(shè)中，資源的探測(cè)、原料的配比、工藝流程的控制、化肥和農(nóng)藥的生產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和進(jìn)出口商品的質(zhì)量檢驗(yàn)、“三廢”的治理，都將分析化學(xué)視為“眼睛”，分析檢驗(yàn)不僅能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，分析檢驗(yàn)還能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)異常，能優(yōu)化原料的配比，提高生產(chǎn)效率，減少生產(chǎn)成本。同時(shí)該門課程在專業(yè)課程中占有重中之重的地位，在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《分析化學(xué)》課程開設(shè)在第二學(xué)期，有多門后續(xù)課程如《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《油品分析》、《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》和《食品檢驗(yàn)技術(shù)》等課程在進(jìn)行檢測(cè)分析過程中，都用到了《分析化學(xué)》的知識(shí)和技能。學(xué)生通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，將在這門課程中學(xué)會(huì)檢驗(yàn)操作的基本技能和基本規(guī)范，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，是學(xué)生獲得中級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)。目前，高職院校的學(xué)生在純理論的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》理論知識(shí)且學(xué)習(xí)效果很差，雖積極學(xué)習(xí)實(shí)踐課程卻在遇到問題時(shí)不擅長思考解決。作為高職院校的教師，對(duì)《分析化學(xué)》課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與安排，使學(xué)生扎實(shí)地、輕松愉快地掌握好該課程的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能責(zé)無旁貸。所以，在《分析化學(xué)》課程中開展“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，能改變學(xué)生被動(dòng)、消極、封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》課程的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
    一、課程改革的依據(jù)。
    《分析化學(xué)》課程改革的依據(jù)主要通過三個(gè)方面，企業(yè)能力調(diào)研、參考國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家工業(yè)分析檢驗(yàn)職業(yè)技能競賽的要求。
    到企業(yè)開展《分析化學(xué)》專業(yè)能力調(diào)研，與福建省石化集團(tuán)的多位高級(jí)工程師近距離接觸，共同探討課程內(nèi)容的設(shè)置如何與崗位相銜接，同時(shí)他們也在教學(xué)模式上提出相關(guān)建議。提到學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的能力要求，更多的是基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和技能，而這些規(guī)范和技能主要通過學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》來打下基礎(chǔ)?！斗治龌瘜W(xué)》課程設(shè)置的主要內(nèi)容是四大滴定、重量法和分光光度法，這些作為經(jīng)典的分析方法，由于成本低、方法簡便在多數(shù)企業(yè)的日常分析中占主流地位。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以這些內(nèi)容作為載體，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)。
    另外，課程實(shí)現(xiàn)了課證通融，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐的規(guī)范要求與化學(xué)檢驗(yàn)工的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將化學(xué)檢驗(yàn)工的考評(píng)細(xì)則和職業(yè)能力要求融入到每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度是否符合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)，將國家工業(yè)分析檢驗(yàn)職業(yè)技能競賽的要求及規(guī)范也融入課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競爭意識(shí)和臨場應(yīng)變能力，使學(xué)生懂得職業(yè)技能在今后職業(yè)生涯中的重要性，激發(fā)了廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膭?chuàng)新性，將職業(yè)技能競賽的要求融入教學(xué)也對(duì)高職教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，對(duì)課程改革有良好的促進(jìn)作用。
    二、工廠認(rèn)知學(xué)習(xí)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》之前，對(duì)檢驗(yàn)的流程、分析的對(duì)象、分析操作的規(guī)范要求以及常見儀器的認(rèn)識(shí)都比較抽象。因此組織學(xué)生到校企合作的企業(yè)化驗(yàn)室中進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)分析檢驗(yàn)建立感官認(rèn)識(shí)。學(xué)生從觀察樣品、記錄報(bào)告到認(rèn)識(shí)使用中的儀器設(shè)備，包括玻璃儀器，如容量瓶、移液管、碘量瓶、滴定管等，還有分析天平、分光光度計(jì)等常見儀器設(shè)備，到分析數(shù)據(jù)的處理，以及測(cè)定結(jié)果的意義，進(jìn)而了解整個(gè)完整的分析檢驗(yàn)流程，教師引導(dǎo)他們通過分析得到結(jié)果，以促進(jìn)他們積極思考，了解分析結(jié)果對(duì)于生產(chǎn)的意義，同時(shí)也讓他們能夠身臨其境地感受到分析工作者嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，感受到分析檢驗(yàn)環(huán)境的整潔、有序，從而能夠一開始就把這種良好的職業(yè)習(xí)慣當(dāng)做必要的職業(yè)素養(yǎng)來嚴(yán)格要求自己。
    三、操作視頻學(xué)習(xí)。
    工廠認(rèn)知學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生到學(xué)校多媒體教室，將整個(gè)學(xué)期所用到的儀器設(shè)備整理成圖片的形式展示給學(xué)生，將典型的操作，如分析天平的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定管的使用、分光光度計(jì)的使用，采用視頻的.方式播放給學(xué)生觀看。通過這種方式，有條理且進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分析檢驗(yàn)操作的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解儀器操作規(guī)范的要求。在定量分析的操作中，由于對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度有很高的要求，因此必須在操作的姿勢(shì)，包括雙手的協(xié)調(diào)、站姿、視線等方面提出較高的要求。而視頻的觀看，正好能讓學(xué)生不會(huì)在一開始就將錯(cuò)誤的姿勢(shì)當(dāng)做習(xí)慣動(dòng)作，而是自然而然地接受正確的操作規(guī)范。另外，視頻的選取是國家職業(yè)技能競賽推薦的、在石油化工行業(yè)中得到公認(rèn)的操作視頻。
    四、理論知識(shí)講授。
    分析化學(xué)的實(shí)踐部分是教研室自編了實(shí)驗(yàn)教材，理論部分參考了高職高專出版社編寫的分析化學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容是在企業(yè)產(chǎn)品分析檢驗(yàn)工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)一個(gè)合格化學(xué)檢驗(yàn)工所需的知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，選擇若干個(gè)典型實(shí)踐任務(wù)的理論知識(shí)，編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，發(fā)給學(xué)生。采用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過感知、討論、作業(yè)實(shí)踐、思考和總結(jié)的方式，教師通過引入、講解、過程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方式，共同實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。工作任務(wù)的前幾個(gè)內(nèi)容之間存在由淺入深的遞進(jìn)關(guān)系，如分析天平的使用操作、滴定管體積校正、氫氧化鈉的標(biāo)定和食醋總酸度的測(cè)定之間是遞進(jìn)關(guān)系，而沉淀滴定、氧化還原滴定和配位滴定則是平行的關(guān)系。高職學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力上是有所欠缺的，因此理論的講授必須緊密地與實(shí)踐操作相結(jié)合，每個(gè)典型工作任務(wù)所包含的知識(shí)將在課堂上采用多種教學(xué)手段，通過圖片、流程圖、動(dòng)畫等方式生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生帶著實(shí)踐的任務(wù)來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)更有助于他們積極思考和主動(dòng)參與。理論講授和學(xué)生實(shí)踐是穿插進(jìn)行的，學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后，教師將對(duì)本次的實(shí)踐任務(wù)完成的情況結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的鞏固。
    五、實(shí)踐課堂的設(shè)計(jì)。
    實(shí)踐課堂作為整個(gè)課程的核心部分，教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過程，學(xué)生在開始新的項(xiàng)目之前，先布置實(shí)踐任務(wù)，在預(yù)習(xí)和完成方案的過程中讓學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)行相應(yīng)的儀器、藥品的準(zhǔn)備，此時(shí)已形成實(shí)驗(yàn)過程的思路，結(jié)合理論課堂講授的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。
    教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取以及實(shí)驗(yàn)的演示、操作規(guī)范的講解、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中教師的指導(dǎo)方式、實(shí)驗(yàn)的考核和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取與理論的講授相結(jié)合并同步進(jìn)行，以若干典型工作任務(wù)為案例，緊扣相關(guān)的能力要求和知識(shí)要求，循序漸進(jìn)開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般以4節(jié)課為一個(gè)單元，教師導(dǎo)入并讓學(xué)生明確本次課的目的及任務(wù)，然后開始對(duì)部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生了解技能訓(xùn)練要熟練到什么程度，操作規(guī)范的細(xì)節(jié)要如何注意。當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，也了解了相關(guān)的操作要點(diǎn)后，便開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師在這個(gè)過程中耐心細(xì)致地逐一指導(dǎo)、糾正學(xué)生的操作，促使學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)規(guī)范的操作技能。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)采取過程性考核方式，期末不進(jìn)行閉卷考試或操作考試，最終的總評(píng)成績?yōu)槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)成績的平均分，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的評(píng)分主要從操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)結(jié)果(精密度和準(zhǔn)確度)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。過程性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有較好的促進(jìn)和激勵(lì)作用，學(xué)生非常看重教師評(píng)定的每一次成績，因而能夠認(rèn)真積極地對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)期課程結(jié)束后學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，掌握有用的技能。
    六、定量分析綜合實(shí)訓(xùn)。
    在實(shí)踐課程完成后，安排一周的集中性實(shí)踐，完成綜合性實(shí)驗(yàn)并強(qiáng)化和鞏固學(xué)生在分析天平、滴定操作、溶液配制和分光光度計(jì)使用等方面操作技能，對(duì)實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行分析檢驗(yàn)，對(duì)結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度提出更高的要求。每個(gè)項(xiàng)目按照中級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工的考評(píng)細(xì)則進(jìn)行評(píng)分。在這個(gè)階段中，學(xué)生從準(zhǔn)備儀器、配制試劑到分析測(cè)定、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與處理都能自行完成。最終提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為考評(píng)的依據(jù)。
    插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索論文篇十八
    摘要：市場營銷學(xué)是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學(xué)課程教學(xué)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，順?yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營銷學(xué)教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下如何做好市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革工作談一談自己的心得體會(huì)。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學(xué)；教學(xué)改革。
    隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學(xué)界、業(yè)界都紛紛響應(yīng)，社會(huì)活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個(gè)萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學(xué)課程教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。營銷學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)對(duì)營銷人才的需求從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生是能夠有效適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
    一、現(xiàn)階段市場營銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    （一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。就目前市場營銷學(xué)課程教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校依然采取教育計(jì)劃制度，教材版本相對(duì)滯后。在這個(gè)瞬息萬變、知識(shí)每天都在更新的社會(huì)市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時(shí)代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學(xué)習(xí)新生事物。這種與社會(huì)環(huán)境相互脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，市場營銷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是市場營銷學(xué)課程教學(xué)的主要目的，這也要求學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學(xué)課程設(shè)置情況來看，更偏向于理論化，忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學(xué)校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
    （二）對(duì)社會(huì)需求了解不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。就目前實(shí)際教學(xué)情況來看，很多學(xué)校不夠了解社會(huì)對(duì)于市場營銷人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己的職業(yè)生涯無法進(jìn)行明確定位。此外，由于對(duì)社會(huì)需求了解不夠，市場營銷學(xué)課程教學(xué)還存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實(shí)用性缺失問題。其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會(huì)間接地導(dǎo)致社會(huì)需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學(xué)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍舊是主攻場所，學(xué)生難以掌握和理解實(shí)踐知識(shí)。相對(duì)于理論教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要借助一定的平臺(tái)或載體，比如社團(tuán)、企業(yè)、專業(yè)軟件、實(shí)驗(yàn)室等。目前很多學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于教學(xué)需要還難以滿足，而企業(yè)實(shí)踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實(shí)效性。在這樣的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
    （三）教學(xué)方式單一化，考核體系不完善。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識(shí)也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對(duì)接企業(yè)的營銷實(shí)戰(zhàn)。就目前實(shí)際情況來看，很多市場營銷學(xué)教師在教學(xué)中依然使用“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速獲得營銷知識(shí)，但是教學(xué)過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會(huì)使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種教學(xué)方式，但是很多時(shí)候都局限于情境和案例本身，不能組織學(xué)生展開討論和思考，也難以提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當(dāng)前市場營銷學(xué)課程教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。就目前情況來看，學(xué)校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學(xué)生依賴考前突擊、強(qiáng)記考點(diǎn)知識(shí)去獲取高分，但是對(duì)學(xué)生能力的提升以及平時(shí)的知識(shí)積累有所忽視，這種考核方式不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個(gè)性的發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
    二、市場營銷學(xué)課程教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下的改革策略。
    （一）合理設(shè)置課程，積極更新教學(xué)內(nèi)容。
    對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實(shí)現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校首先要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學(xué)課程是一門既具有較強(qiáng)實(shí)踐性同時(shí)也具有較強(qiáng)理論性的課程，所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實(shí)踐。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學(xué)教材的時(shí)候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應(yīng)當(dāng)加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新營銷案例、社會(huì)熱點(diǎn)問題以及學(xué)科前沿知識(shí)等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機(jī)制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學(xué)生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習(xí)得的市場營銷知識(shí)和技能最終要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。所以，教師可以通過對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當(dāng)?shù)氐臓I銷情況和營銷新動(dòng)向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)有一個(gè)明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設(shè)置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以通過設(shè)置項(xiàng)目的實(shí)施、營銷計(jì)劃擬定、目標(biāo)市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力都能得到有效的提升。
    （二）充分了解社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。
    由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識(shí)的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時(shí)候，企業(yè)往往會(huì)優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會(huì)實(shí)踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，市場營銷學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)營銷人才的需求，再根據(jù)社會(huì)需求去調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是對(duì)自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，市場營銷學(xué)的根本目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化等對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力要求也越來越高。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校不僅要在課程設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師還要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，通過校外實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、課堂等平臺(tái)，多方位、多層次開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。模擬實(shí)訓(xùn)營銷活動(dòng)的開展目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)；開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，比如依附模擬軟件、建設(shè)營銷實(shí)訓(xùn)室等，目的是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的營銷思維。除此之外，學(xué)校以及營銷學(xué)教師還可以結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”項(xiàng)目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行鍛煉。校外實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)體系中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)校企合作等方式展開。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的職業(yè)場景有所了解，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中完成營銷技能的學(xué)習(xí)和積累，這在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
    （三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，完善考核評(píng)價(jià)體系。
    市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)授課教師的要求比較高，這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握和吸收。在實(shí)施教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)并理清教學(xué)思路。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定價(jià)策略，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略做到明確掌握；可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)促銷策略，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握促銷預(yù)算方式和促銷目標(biāo)；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場分析有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)市場營銷預(yù)測(cè)效果以及基本方法有一個(gè)明確的把握。在理清教學(xué)思路之后，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況使用模擬實(shí)踐對(duì)抗式教學(xué)、分組研究性教學(xué)、視頻體驗(yàn)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學(xué)方式。除此之外，教師還要針對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，除了要看學(xué)生的卷面成績，教師還要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升、讓學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學(xué)生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動(dòng)的積極程度和效果折合成學(xué)分，此外還可以使用實(shí)際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應(yīng)用性，通過這種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，作為對(duì)市場規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，市場營銷學(xué)對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會(huì)需求為切入點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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