總結是對自己付出的一種回報，也是對自己成長的見證。要善于運用具體的實例和案例，使總結更加生動有趣，并能夠引起讀者的共鳴?？偨Y范文是學習和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結構。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇一
（福建省漳州市華安縣湖林中心小學）。
對于數(shù)學語言的理解能力尚處在培養(yǎng)初期的二年級學生而言，培養(yǎng)他們認真讀題特別重要。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。所以我建議審題時做到以下幾點：
一、認真讀題，看清題意。
做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。因此，我們應該要求小學生做到以下幾點：
1.養(yǎng)成指讀的習慣。
讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關系也將明了。我們有的學生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件等等。這些我們覺得都是使學生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。
2.養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
基于年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學生，尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求時劃重點、作記號，標識出其中的一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。
針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓練學生熟讀題目：
這就要求教師要對學生進行讀題的指導，二年級的學生識字量不大，所以先要由教師對一些偏難的字進行注音，再進行范讀、領讀，要求學生在讀題時像老師一樣，把句子讀連貫、讀完整，把各種語氣讀出來，努力讀出問題的情境；然后采取抽學生自己讀、接著分組讀、全班集體讀等多種形式的讀題訓練。
單一、反復地讀題難免會使學生覺得枯燥無味，所以，教師需要采用各種讀法相間的方式來進行讀題的訓練，并讓學生在讀題的過程中進行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，更重要的還要從思想上讓學生認識到熟讀題目的.重要性，時常出些“陷阱題”“刺激”學生，()以此培養(yǎng)學生熟讀題目的自覺性。
二、發(fā)現(xiàn)題目中各條件的關系。
審題教學必須把學生對題目里的數(shù)學語言及生活常識的真正理解作為培養(yǎng)的重點，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學生在讀熟的基礎上仔細推敲題目里的數(shù)學語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關系，進而學會尋找有效的條件，準確理解題意。如，求解\"小剛買了9枝鋼筆，每枝6元錢，一共用了多少錢？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛去買鋼筆提出的問題：一共要花多少錢？我們能夠找出的已知條件是：（1）鋼筆：9枝；（2）一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。
三、結合所學知識，解決問題。
我們找到了已知條件和問題，明確了題目的要求，再結合所學的知識點來思考，9枝鋼筆，每枝6元，那么，1枝就是一個6元，2枝就是2個6元，以此類推，9枝就是9個6元，這時我們就可以把加法轉化為乘法：9個6就是9×6=,再來運用乘法口訣：六九五十四，得9×6=54（元），這樣我們就把這個問題解決了。
總之，認真審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心的品質。因此，教師不僅要教給學生在理解的基礎上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力。
參考文獻：
陸云峰。小學低年級應用題教學初探[j].成才之路，2009（10）。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇二
對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。
小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優(yōu)勢，因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發(fā)他們的學習興趣。
口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是學生自己看題目，然后經過運算得出結果，這種方法稱為視算;一種是教師讀題，學生邊聽邊運算，最后得出結果，這種方法稱為聽算。
訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學生感到疲勞和厭倦，又可以調動多種感官，提高訓練效果。
教師還可以通過開展競賽來激發(fā)學生的'好勝心，無形之中也會激發(fā)學生的學習熱情。
在這個過程中，教師要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學生的學習積極性。
另外，切不可出于教學進度的考慮，只注意表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要調動全體學生參與，讓每一個學生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。
口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。
首先要傳授學生口算的方法和技巧，使學生掌握一些口算的方法，領會一些計算的規(guī)律。
在傳授方法時，教師應該逐句講解，分析透徹，方便學生理解和記憶。
在學生掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導學生通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。
例如教師可以建立題庫，每天從題庫中抽出一部分試題讓學生口算，可以采用分組學習、開展“趕比超”競賽，增強學生的參與意識，又能激發(fā)學生大腦的思維活躍度，提高運算速度和準確率。
在具體的訓練過程中，教師要引導學生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法。
要結合教學實際和學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動積極性。
如運用“湊十法”口算，可以根據(jù)題目的具體要求和運算數(shù)據(jù)來“湊整”，包括加數(shù)“湊整”、減法“湊整”等;運用“分解法”口算，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算等。
三、指導學生勤加練習。
俗話說，光說不練假把式。
學習方法技巧，是為了更好地指導運算。
而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習來鞏固。
勤做口算練習，學生才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。
練習是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿于教學過程和課堂內外。
教師要充分利用課堂內的時間，圍繞教學內容，有針對性、有目的性地進行，幫助學生理清思路，掌握方法，熟中求快。
課堂練習時，口算題目的設計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現(xiàn)出來，以適應不同層次學生的需要，使所有學生都能積極思維運算，每一個學生都得以提高。
四、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。
在口算教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.認真審題。
有的學生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。
2.算后檢查。
即使是再熟練的方法也難免會出錯，所以教師要引導學生養(yǎng)成算后檢查的好習慣。
這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準確率。
課堂之外，日常生活之中，教師也要引導學生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。
總之，培養(yǎng)學生的口算能力，應該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。
按部就班，循序漸進，教師要持之以恒，堅持不懈地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口算習慣，從而提高口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學好數(shù)學打下良好基礎。
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇三
低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛入學的小學生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習慣培養(yǎng)應重扎實。以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。
一、培養(yǎng)認真聽講的習慣
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。
二、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求學生從小就養(yǎng)成：
1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤常常是沒有認真審題造成的。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法。
三、培養(yǎng)合作學習的習慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題， 合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。 培養(yǎng)學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態(tài)度，推動其興致勃勃的去學習，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。
我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的。”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！?BR> 我國當代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。所謂學習習慣是指學生在學習上長期反復練習而形成的一種自動傾向性的學習行為。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功,使學生終身受益。小學低年級階段是形成良好學習習慣的關鍵階段,教師要高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。
一、學生學習習慣決定學生的發(fā)展,小學低年級關注培養(yǎng)學生四個學習習慣
1.認真“聽”的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽,不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學生獲取各種知識和技能的基本途徑。為了教和學的同步,教師應要求學生在課堂上集中思想,專心聽老師講課,認真聽同學發(fā)言,抓住重點、難點、疑點聽,邊聽邊思考,集中精力養(yǎng)成認真聽話習慣。
2.善于“問”的習慣
教師應積極鼓勵學生質疑問難,帶著知識疑點問。用語言來表達自己的思想、情感,以達到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學生自己設計問題,大膽、主動地與他人交流,達到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關系,增進同學友情,又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
3.獨立“做”的習慣
教學活動的重要組成部分和自然延續(xù),是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動,還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從;對知識的運用不抄襲;書寫工整要按質、按量、按時完成。
4.客觀“評”的習慣
學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的。
二、以小處著眼細微入手為指導,努力從三個“一”進行了實踐
1.廣泛開展“一日比” 比賽,幫助學生練就過硬的基本功,養(yǎng)成良好的學習習慣
面向全體,廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一練比計算”、“一周一詩比運用”、“一月一報比應用”等活動,幫助學生練就過硬的基本功,使學生從競賽實踐中增加參與意識獲得自信,愛、學、用逐步養(yǎng)成學習習慣。
2.把握學生的“第一次學習”
“第一次學習”的內涵很寬泛,第一次傾聽交流、第一次敢于提問、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨立思考、第一次自主讀書 、第一次搜集資料、第一次動手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學生的“第一次學習”的.學習動機,規(guī)范學習標準,注意加強備課,要深入鉆研,特別重視“備學生”,要對學生中可能出現(xiàn)的問題作出預測性的診斷,課堂教學才能針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學生學習習慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。
3.教師、家長、學生和諧統(tǒng)一
教師應平等對待學生,家長,在思想上多和學生交流,注重細節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應確立平等觀念,做一個培養(yǎng)學生學習習慣工作的指導者。作為教師應該分別了解家長和學生的心理需求的情況下做好家長和學生之間的溝通工作,使家庭教育與學校教育和諧統(tǒng)一,使學生得到較好的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生學習習慣必須堅持在教學中做到兩個原則
低年級的學生,學生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達標的起點要低,逐步提高要求,不同學期有不同的要求,同一學期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來堅持把握:
1.意識培養(yǎng)以身示范
習慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教?？鬃诱f:“其身正,不令而行”。對學生學習習慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫教案整潔詳細,上課時板書整潔美觀一絲不茍,藏書都留下圈點劃記的痕跡,都會給學生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”,學生看在眼里,自然效仿在行動上。
2.學法指導強化訓練
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程,也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是,很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成,這就要對學生進行學習方法的指導。比如:要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣,可把比較科學的讀書步驟編成口訣,讓學生熟記下來,切實照著做。學生一旦熟練掌握了好方法,就會將這些方法靈活運用,良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇四
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
（二）注重培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
[1]殷強德.培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的基本策略[j].甘肅教育,2013(3).
[3]莊小平.高校體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的研究[j].福建體育科技,1999(2).
[4]易小紅.論學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)[j].科技信息:科學教研,2007(23).
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇五
摘要：反思是個體,乃至整個群體成熟的一個重要標志。數(shù)學學習中的反思、反思能力是近年來越來越受關注的一個課題。荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。美籍數(shù)學教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力。”可見，反思在數(shù)學教學過程中具有重要的地位和作用。對于剛入小學或入學不久的低年級學生來說，培養(yǎng)他們良好的反思習慣就尤為重要了。本文就針對如何培養(yǎng)低段學生的反思習慣，談點自己粗淺的見解。
關鍵詞：起點多途徑培養(yǎng)反思習慣。
《數(shù)學課程標準》將“評價標準”從過分注重學業(yè)成績轉向注重學生發(fā)展的潛能。反思學習就是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復制、拷貝到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構之中，而不是傳遞的結果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。
一、從日常的生活經驗入手，關注學生反思起點。
皮亞杰認為：“一切認識在初級水平都是從經驗開始的?！毙W生尤其是低年級學生的數(shù)學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規(guī)范學生的思維，實際效果并不佳，學生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3，在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學圍著我問。“你們見過黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學課程標準》中提出的目標是學生在學段末最終應達到的目標。而學生對相應知識的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。教學中不能拔苗助長、急于求成，不應追求知識的一步到位，否則學生本應具有獨特的、生動活潑的思想就會被形式化的海洋所淹沒。
二、在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生反思習慣。
曹才翰先生認為“培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學生對數(shù)學學習進行一般性的回顧或重復，而且還要培養(yǎng)學生元認知意識，以及數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或學生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過程；
（2）概括解題的關鍵、注意點；
（3）改進表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學生反思習慣。
“數(shù)學抽象”就其本質而言是一種建構活動，但這種建構不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構只有得到數(shù)學共同體接受，才能真正成為數(shù)學的組成部分。也就是說，學生在數(shù)學學習過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構的.知識不斷地與數(shù)學共同體所擁有的知識*近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導促反思。例如，曾經看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問題。怎樣來解決這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應該說9歲?！蔽也粍勇暽秩绶ㄅ谥屏藥讉€類似的例子?！澳慵业綄W校大約有多遠？”“我家到學校大約有2千米?！薄安唬瑧撜f你家到學校大約2遠?！薄澳阌卸喔?”“我的身高大約是130厘米。”“不，應該說你的身高大約是130高?！薄安皇堑摹毙〖一镉行┲绷?。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉身訂正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。張思所犯的這種錯誤正是我在教學過程中經常遇到的。教師在處理這個問題的時候，正是調用了學生正確的生活經驗來矯正他學習中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學生進行了一次很好的學習反思過程。
（2）集體討論促反思?！盎顒蛹仁歉兄脑慈?，又是思維發(fā)展的基礎。”建構主義認為，每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，因此，認識相對狹窄和有限。學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結構。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認識和溝通。學生可以看到各自的理解，不同的側面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是要重視意義建構過程，而不單是強調記憶。因此，為了學生正確地建構數(shù)學概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
（3）撰寫日記促反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師同學交流的問題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或學習方法；容易解錯的習題；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇六
摘要：高年級小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生的反思習慣，不但是教育的要求，也是社會的要求、時代的要求。教師要分析高年級小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，并從幾個方面出發(fā)，結合教學實踐，探討高年級小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)策略。
每個人都有過迷茫與困惑。當我們完成一道課題、實現(xiàn)一個目標，卻又會發(fā)現(xiàn)，在曲折追尋的過程中，事實上我們可以避開許多彎路，而這，即是反思。而作為祖國未來的小學生，學會反思，對他們的學習、生活乃至走向社會，無疑具有十分重要的意義。身為新時期的小學數(shù)學教師，教育賦予我們的使命已不再是單純地教會學生知識，更重要的是傳授給學生一種學習、實踐的能力，讓他們實現(xiàn)自我的突破與升華。數(shù)學的學習過程是一個充滿思考的過程，同樣也應該是一個充滿反思的過程，尤其是小學高年級的學生，已經具有了一定的問題意識和探究意識，開始主動去尋求學習的捷徑?；诖耍诟吣昙壭W數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生的反思習慣，不但是教育的要求，也是社會的要求、時代的要求。
在實際教學中，許多小學數(shù)學教師都遭遇過類似情形：每當告訴學生某道題錯了的時候，他們中的大部分人會很快把自己的答案擦掉，或者是重新再做，或者是等待老師告訴他怎樣做，尤其是在判斷對錯的習題練習中，一旦接收到來自于教師懷疑的信息后，從不會問“為什么？”“錯在哪兒？”等問題，而是毫不猶豫地更改答案。還有的學生在進行單項練習時完全沒有問題，知識、方法掌握得都非常到位，但一到做綜合練習就茫然無緒，錯誤百出。學生對熟悉的、練習過的題型得心應手，對沒有練習過的陌生題型就無從下手；而對于數(shù)學知識的復習整理，能自主完成的學生還不到一個班級的5%。這些現(xiàn)象都反映出了在小學數(shù)學課堂教學中存在的一個問題，即沒有讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣。反思，是學生對自我行為的判斷與評價，沒有反思，小學生對數(shù)學知識的`理解與應用永遠只能停留在一個最初的學習水平，無法實現(xiàn)跨越與升華。因此，在數(shù)學課堂上通過正確引導，為學生創(chuàng)造反思的機會，培養(yǎng)反思能力，從而使他們養(yǎng)成良好的反思習慣，是實現(xiàn)有效教學的關鍵所在。
1.利用“問題解決”進行反思。
“問題解決”是針對高年級小學數(shù)學課堂教學的一種教學模式，它并不是簡單的提問與回答，而是通過學生對數(shù)學問題的思考、猜想、判斷、推理、驗證等一系列的思維活動，而最終獲得問題解決有效策略的過程。在這個過程中有效引導小學生進行反思，可以幫助小學生加強知識與能力的雙溝通。
如在講“多邊形面積計算”時，我引導學生通過觀察、思考和操作，對問題進行反思：先想一想兩個直角三角形能拼成什么圖形？任意兩個一樣的三角形又能拼成什么圖形？三角形面積應該如何計算？由此是不是能推斷出平等四邊形的面積？將知識串連成一條由簡入難、前后連貫的“問題鏈”，讓學生在這些問題的探究、反思過程中，回顧舊知，獲得新知。
2.利用“錯誤資源”進行反思。
在小學數(shù)學課堂上，我們會經?？吹叫W生在學習過程中所犯的種種錯誤，如在混合運算中常常忘記先乘除后加減的規(guī)律；在應用題中屢犯屢錯的答案中的“單位”漏掉不寫的問題等。這些錯誤的確會讓教師感到頭痛。然而換個角度來看，通過這些“錯誤資源”，教師很容易就能看到小學生在數(shù)學學習過程中的問題所在，進而加以合理利用，提高學生進行自我反思和自我糾錯的能力。
如講“分數(shù)加法和減法”時，在計算完簡單的分數(shù)加法后，有一個學生非常得意地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個分數(shù)加法的簡便方法！兩個分數(shù)的分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子！”在這種情況下，我并沒有急于給出答案，而是在黑板上列出了另外一組算式“1/2+1/4=”，并讓該同學按照他剛才的“簡便方法”去計算，親自驗證自己的結論是否正確。然后，我讓同學們分組討論，看看這位同學的說法是否行得通。該同學和大家一起認真思考反復驗證后，終于得出了正確結論：這個方法不是錯誤的，而是缺少一個前提條件，即在分母互為質數(shù)的情況下適用。這種通過引導讓學生完成反思的過程，使學生的數(shù)學思維在思考、交流中碰撞、調整，變得靈活且具有創(chuàng)造性。
3.利用“自我評價”進行反思。
在小學數(shù)學課堂教學中，組織學生開展“自我評價”的目的就是引導小學生適時進行，在肯定自己的基礎上找出不足，并形成反思結論。
如在學“比例”時，有一道要求用比例來解的應用題：某一企業(yè)年2月份前4天用電2.8萬度，照此計算，那該企業(yè)2月份共用多少萬度電？在學生計算之前，我先提醒學生年2月只有28天。結果有同學列出算式：
2.8/4=28/x。我要求學生課后進行反思，并針對反思寫出結論，學生認真審題思考后，寫出如下結論：算式列錯了，因為算式左邊是用電的度數(shù)和天數(shù)的比，正比例解題應該是右邊和左邊一樣，但是我右邊卻寫的是天數(shù)和用電的度數(shù)的比！下次應該注意！這種通過自我評價進行反思的方法，讓學生獲得了“劈破旁門見月明”的喜悅。
反思，是小學生對自己學習過程、學習結果實現(xiàn)再認識的自我檢驗過程，是優(yōu)化他們數(shù)學思維的重要途徑。因此，在高年級小學數(shù)學課堂教學中，教師應充分為小學生提供反思的空間和機會，讓小學生具備良好的反思意識，通過各種方法和途徑培養(yǎng)小學生的反思習慣，提高小學生的反思能力。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇七
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內容。在課堂教學中注意學生學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學科教學之中的原則。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎。習慣基本上屬于非智力因素。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習慣。現(xiàn)代社會講求工作效率，它是當今社會和未來時代一個人必須具備的素質之一，而小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學習和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結果。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質教育中應該提出、應該研究的重要課題之一.
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇八
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇九
對于小學生來講，寫字習慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。但就我們 學校還存在一些迫切解決問題，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、課題研究的指導思想
國家教育部《基礎教育課程改革綱要》指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。我們認為：寫字不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。小學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
3、通過正確的執(zhí)、筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、課題研究的內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應的要求。
2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。
3、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。
2、展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過程
1、專門練習。學校每周認真上好寫字課，從運筆到間架結構都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用寫字書認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生認真練習，每課必練。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。
2、寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經常看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。
4、展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。
5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。
六．操作措施
（1）語文課上識寫結合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。
（2）抓所有學科作業(yè)的書寫質量。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學生良好書寫習慣。
七、具體要求：
一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。下面結合我的工作實際，談談自己的粗淺認識。
一、意識培養(yǎng)。
古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學的首位。教師在教學過程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W生的“學”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習的習慣，這才是“教學”的真正涵義。
培養(yǎng)學生自主學習，應培養(yǎng)學生良好的學習意志和良好習慣。自主性越強，其學習意志就越強。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴老師、同學、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個人是否具有良好的學習意志。作為教師，需要關注這些現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導學生解決問題，培養(yǎng)學生良好的學習意志；會不會制定學習計劃，有沒有再上課之前后進行預習和復習，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學習用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養(yǎng)成了學習習慣。教師同樣也要關注這些現(xiàn)象，及時地幫助學生。
（二）讓學生獲得正確的學習方法。
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學生獲得良好的學習方法呢？
1.直接指導。即直接將學法教給學生，讓學生按學法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學法，而是在學生學習中或暗示或點撥，讓學生進行歸納總結，最后進行遷移運用，從而形成學習能力。(本站)這種指導方法比較適合中高年級。如學習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據(jù)學生的年齡特點及能力特點，采取有針對性的學法指導。教師一定要摸準每個學生的學習情況，調整學法指導方式及要求，支持學生個性化有效的學習方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵學生大膽實踐主動探究。
學生有權選擇適合個人特點的學習方式。自學目標必須首先是學生自己的。不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，要正確處理自學目標確立中國共產黨性與個性的關系。尊重每個學生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個性的關系。正因為學習活動是學生獨立的活動，就有一定的自主性，同一學習主題，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學習的催化劑?！毙W生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學習氛圍能使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養(yǎng)成良好習慣的意識。一般來說，多數(shù)兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望，從而產生滿足求知的動機。要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。
第三，努力創(chuàng)設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學生歡迎的一種教學方式，一堂課教學中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學生的探求動機和興趣，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學生愛聽故事這一心理特點，我在教學中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學生的注意。在教學中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據(jù)學生的年齡特點，盡力創(chuàng)設適宜的情景，讓學生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學們傾心交流，也會間接影響課堂學生的注意力。師生關系融洽了，學生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學；才會自主提高學習興趣；才會變“要我學”為“我要學”；才會配合你一起解決教學中的一個又一個難題。
“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學習興趣，才有可能取得好的學習效果。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十一
我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！苯虒W過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：
一、良好的識字和寫字習慣。
寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校園內、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。
二、養(yǎng)成使用工具書的習慣。
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、傾聽、交流的習慣。
我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎上，要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。
四、勤于朗讀背誦的習慣。
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
五、讀書看報的習慣。
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周圍事物的習慣。
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十二
1.提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。
2.細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
3.勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。
4.質疑發(fā)問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?BR> 5.勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。
6.背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十三
新課程標準指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”因此，養(yǎng)成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。
在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內化為學生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！?BR> 由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發(fā)展的新局面就會應運而生。因此，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。
在小學語文教學過程中，不同階段培養(yǎng)目標也應有所側重。根據(jù)“新課標”的要求，以及自己從事高年級語文教學的經歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內容想象出課文以外的畫面、內容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調用。除此以外，還要使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質量奠定了基礎，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。
有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應該養(yǎng)成認真修改作文的好習慣。
怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產生的內驅力，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。
總之，學生一旦養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十四
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十五
預習可以使學生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學會了、哪些地方還不會，老師講的時候，自覺地把注意力集中到不懂的問題上，讓學生自覺地摸索出一條學習之路，積累一些學習的方法。現(xiàn)在，學生已經把預習當成一種必不可少的事情，每學完一課，就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學生做得很好，只要老師準備講下一課，這幾位學生就抽時間把課文讀會，難懂的地方做上記號。相信在他們的影響下，會有更多的學生會自覺地參與預習。
二、經常閱讀、主動積累的習慣。
學生做作業(yè)時，差距較大。好學生能在15——20分鐘內做完，并且正確率很高，差學生一節(jié)課、甚至把下課時間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學生干什么?閱讀是最好的辦法。每當做作業(yè)，就有十來個學生提前完成，其余的時間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動摘抄到筆記本上。班里的盧亞強、商森超兩個學生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學到現(xiàn)在，已經抄了一本半的讀書筆記。內容豐富多彩：
童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞??在他倆的帶動下，張玉杰、陳婉森等同學逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習慣。不斷的閱讀和積累提高了學生的寫話水平，盧亞強等每次寫話，篇幅長達三、四頁，而且用詞造句恰當流利，這不能不說是閱讀的功勞。
三、規(guī)范書寫的習慣。
寫一手好字是一個學生應該具備的優(yōu)秀品質。班里的學生都有一套字帖，每學習一課生字，我就指導學生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復練習，每一筆每一畫都規(guī)范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學生寫的字還不夠規(guī)范，其余的同學均可達標。
四、及時復習的習慣。
小學生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學的知識，我督促學生養(yǎng)成及時復習的習慣。每學習下一課，就復習前一課;每學完一個單元，就及時小測驗。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。學生易錯的生字詞在班里經常提醒，不定時聽寫、提問，使學生把知識記牢固，做到溫故而知新。
通過這一段時間的努力，多數(shù)學生已經形成良好的學習風氣。但是，某些學生好動、好玩的性格使他們不能進入良好的學習狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十六
小學生良好的學習習慣培養(yǎng)活動總結習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：
1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
2、及時復習的習慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
3、主動識字的習慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。
6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十七
隨著我國經濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學生的主要任務是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設置進行了多次調整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經開始提倡素質教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的'喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。
如今，我國的經濟正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質。國家強調素質教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質過關。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養(yǎng)其人際關系開始。教師需要為小學生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力?？偠灾W低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質，也鍛煉了其心理素質。小學生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇一
（福建省漳州市華安縣湖林中心小學）。
對于數(shù)學語言的理解能力尚處在培養(yǎng)初期的二年級學生而言，培養(yǎng)他們認真讀題特別重要。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。所以我建議審題時做到以下幾點：
一、認真讀題，看清題意。
做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。因此，我們應該要求小學生做到以下幾點：
1.養(yǎng)成指讀的習慣。
讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關系也將明了。我們有的學生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件等等。這些我們覺得都是使學生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。
2.養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
基于年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學生，尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求時劃重點、作記號，標識出其中的一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。
針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓練學生熟讀題目：
這就要求教師要對學生進行讀題的指導，二年級的學生識字量不大，所以先要由教師對一些偏難的字進行注音，再進行范讀、領讀，要求學生在讀題時像老師一樣，把句子讀連貫、讀完整，把各種語氣讀出來，努力讀出問題的情境；然后采取抽學生自己讀、接著分組讀、全班集體讀等多種形式的讀題訓練。
單一、反復地讀題難免會使學生覺得枯燥無味，所以，教師需要采用各種讀法相間的方式來進行讀題的訓練，并讓學生在讀題的過程中進行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，更重要的還要從思想上讓學生認識到熟讀題目的.重要性，時常出些“陷阱題”“刺激”學生，()以此培養(yǎng)學生熟讀題目的自覺性。
二、發(fā)現(xiàn)題目中各條件的關系。
審題教學必須把學生對題目里的數(shù)學語言及生活常識的真正理解作為培養(yǎng)的重點，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學生在讀熟的基礎上仔細推敲題目里的數(shù)學語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關系，進而學會尋找有效的條件，準確理解題意。如，求解\"小剛買了9枝鋼筆，每枝6元錢，一共用了多少錢？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛去買鋼筆提出的問題：一共要花多少錢？我們能夠找出的已知條件是：（1）鋼筆：9枝；（2）一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。
三、結合所學知識，解決問題。
我們找到了已知條件和問題，明確了題目的要求，再結合所學的知識點來思考，9枝鋼筆，每枝6元，那么，1枝就是一個6元，2枝就是2個6元，以此類推，9枝就是9個6元，這時我們就可以把加法轉化為乘法：9個6就是9×6=,再來運用乘法口訣：六九五十四，得9×6=54（元），這樣我們就把這個問題解決了。
總之，認真審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心的品質。因此，教師不僅要教給學生在理解的基礎上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力。
參考文獻：
陸云峰。小學低年級應用題教學初探[j].成才之路，2009（10）。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇二
對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。
小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優(yōu)勢，因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發(fā)他們的學習興趣。
口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是學生自己看題目，然后經過運算得出結果，這種方法稱為視算;一種是教師讀題，學生邊聽邊運算，最后得出結果，這種方法稱為聽算。
訓練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學生感到疲勞和厭倦，又可以調動多種感官，提高訓練效果。
教師還可以通過開展競賽來激發(fā)學生的'好勝心，無形之中也會激發(fā)學生的學習熱情。
在這個過程中，教師要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學生的學習積極性。
另外，切不可出于教學進度的考慮，只注意表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要調動全體學生參與，讓每一個學生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。
口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。
首先要傳授學生口算的方法和技巧，使學生掌握一些口算的方法，領會一些計算的規(guī)律。
在傳授方法時，教師應該逐句講解，分析透徹，方便學生理解和記憶。
在學生掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導學生通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。
例如教師可以建立題庫，每天從題庫中抽出一部分試題讓學生口算，可以采用分組學習、開展“趕比超”競賽，增強學生的參與意識，又能激發(fā)學生大腦的思維活躍度，提高運算速度和準確率。
在具體的訓練過程中，教師要引導學生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法。
要結合教學實際和學生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動積極性。
如運用“湊十法”口算，可以根據(jù)題目的具體要求和運算數(shù)據(jù)來“湊整”，包括加數(shù)“湊整”、減法“湊整”等;運用“分解法”口算，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算等。
三、指導學生勤加練習。
俗話說，光說不練假把式。
學習方法技巧，是為了更好地指導運算。
而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習來鞏固。
勤做口算練習，學生才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。
練習是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿于教學過程和課堂內外。
教師要充分利用課堂內的時間，圍繞教學內容，有針對性、有目的性地進行，幫助學生理清思路，掌握方法，熟中求快。
課堂練習時，口算題目的設計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現(xiàn)出來，以適應不同層次學生的需要，使所有學生都能積極思維運算，每一個學生都得以提高。
四、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。
在口算教學中，教師還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.認真審題。
有的學生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。
2.算后檢查。
即使是再熟練的方法也難免會出錯，所以教師要引導學生養(yǎng)成算后檢查的好習慣。
這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準確率。
課堂之外，日常生活之中，教師也要引導學生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。
總之，培養(yǎng)學生的口算能力，應該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。
按部就班，循序漸進，教師要持之以恒，堅持不懈地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口算習慣，從而提高口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學好數(shù)學打下良好基礎。
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇三
低年級的小學生自我約束能力差，對外界各種反應都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛入學的小學生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習慣培養(yǎng)應重扎實。以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。
一、培養(yǎng)認真聽講的習慣
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。
二、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求學生從小就養(yǎng)成：
1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）養(yǎng)成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤常常是沒有認真審題造成的。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法。
三、培養(yǎng)合作學習的習慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題， 合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。 培養(yǎng)學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態(tài)度，推動其興致勃勃的去學習，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。
我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣的。”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！?BR> 我國當代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。所謂學習習慣是指學生在學習上長期反復練習而形成的一種自動傾向性的學習行為。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功,使學生終身受益。小學低年級階段是形成良好學習習慣的關鍵階段,教師要高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。
一、學生學習習慣決定學生的發(fā)展,小學低年級關注培養(yǎng)學生四個學習習慣
1.認真“聽”的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽,不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學生獲取各種知識和技能的基本途徑。為了教和學的同步,教師應要求學生在課堂上集中思想,專心聽老師講課,認真聽同學發(fā)言,抓住重點、難點、疑點聽,邊聽邊思考,集中精力養(yǎng)成認真聽話習慣。
2.善于“問”的習慣
教師應積極鼓勵學生質疑問難,帶著知識疑點問。用語言來表達自己的思想、情感,以達到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學生自己設計問題,大膽、主動地與他人交流,達到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關系,增進同學友情,又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
3.獨立“做”的習慣
教學活動的重要組成部分和自然延續(xù),是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動,還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從;對知識的運用不抄襲;書寫工整要按質、按量、按時完成。
4.客觀“評”的習慣
學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的。
二、以小處著眼細微入手為指導,努力從三個“一”進行了實踐
1.廣泛開展“一日比” 比賽,幫助學生練就過硬的基本功,養(yǎng)成良好的學習習慣
面向全體,廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一練比計算”、“一周一詩比運用”、“一月一報比應用”等活動,幫助學生練就過硬的基本功,使學生從競賽實踐中增加參與意識獲得自信,愛、學、用逐步養(yǎng)成學習習慣。
2.把握學生的“第一次學習”
“第一次學習”的內涵很寬泛,第一次傾聽交流、第一次敢于提問、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨立思考、第一次自主讀書 、第一次搜集資料、第一次動手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學生的“第一次學習”的.學習動機,規(guī)范學習標準,注意加強備課,要深入鉆研,特別重視“備學生”,要對學生中可能出現(xiàn)的問題作出預測性的診斷,課堂教學才能針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學生學習習慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。
3.教師、家長、學生和諧統(tǒng)一
教師應平等對待學生,家長,在思想上多和學生交流,注重細節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應確立平等觀念,做一個培養(yǎng)學生學習習慣工作的指導者。作為教師應該分別了解家長和學生的心理需求的情況下做好家長和學生之間的溝通工作,使家庭教育與學校教育和諧統(tǒng)一,使學生得到較好的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生學習習慣必須堅持在教學中做到兩個原則
低年級的學生,學生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達標的起點要低,逐步提高要求,不同學期有不同的要求,同一學期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來堅持把握:
1.意識培養(yǎng)以身示范
習慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教?？鬃诱f:“其身正,不令而行”。對學生學習習慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫教案整潔詳細,上課時板書整潔美觀一絲不茍,藏書都留下圈點劃記的痕跡,都會給學生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”,學生看在眼里,自然效仿在行動上。
2.學法指導強化訓練
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程,也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是,很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成,這就要對學生進行學習方法的指導。比如:要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣,可把比較科學的讀書步驟編成口訣,讓學生熟記下來,切實照著做。學生一旦熟練掌握了好方法,就會將這些方法靈活運用,良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇四
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
（二）注重培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉興趣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇五
摘要：反思是個體,乃至整個群體成熟的一個重要標志。數(shù)學學習中的反思、反思能力是近年來越來越受關注的一個課題。荷蘭著名數(shù)學家和數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。美籍數(shù)學教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力。”可見，反思在數(shù)學教學過程中具有重要的地位和作用。對于剛入小學或入學不久的低年級學生來說，培養(yǎng)他們良好的反思習慣就尤為重要了。本文就針對如何培養(yǎng)低段學生的反思習慣，談點自己粗淺的見解。
關鍵詞：起點多途徑培養(yǎng)反思習慣。
《數(shù)學課程標準》將“評價標準”從過分注重學業(yè)成績轉向注重學生發(fā)展的潛能。反思學習就是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方式。反思是一個能動、審慎的認知加工過程。學生認知從最初對知識的復制、拷貝到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入了個人的主動建構之中，而不是傳遞的結果，這就是反思。反思，可以使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身的生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。
一、從日常的生活經驗入手，關注學生反思起點。
皮亞杰認為：“一切認識在初級水平都是從經驗開始的?！毙W生尤其是低年級學生的數(shù)學學習要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規(guī)范學生的思維，實際效果并不佳，學生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習中的一道填空題在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3，在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學圍著我問。“你們見過黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學課程標準》中提出的目標是學生在學段末最終應達到的目標。而學生對相應知識的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律。教學中不能拔苗助長、急于求成，不應追求知識的一步到位，否則學生本應具有獨特的、生動活潑的思想就會被形式化的海洋所淹沒。
二、在豐富多彩的課堂教學中，培養(yǎng)學生反思習慣。
曹才翰先生認為“培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學生對數(shù)學學習進行一般性的回顧或重復，而且還要培養(yǎng)學生元認知意識，以及數(shù)學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或學生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過程；
（2）概括解題的關鍵、注意點；
（3）改進表達、操作方法。通過學生的分析、討論和總結，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學生反思習慣。
“數(shù)學抽象”就其本質而言是一種建構活動，但這種建構不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構只有得到數(shù)學共同體接受，才能真正成為數(shù)學的組成部分。也就是說，學生在數(shù)學學習過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構的.知識不斷地與數(shù)學共同體所擁有的知識*近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導促反思。例如，曾經看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問題。怎樣來解決這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應該說9歲?！蔽也粍勇暽秩绶ㄅ谥屏藥讉€類似的例子?！澳慵业綄W校大約有多遠？”“我家到學校大約有2千米?！薄安唬瑧撜f你家到學校大約2遠?！薄澳阌卸喔?”“我的身高大約是130厘米。”“不，應該說你的身高大約是130高?！薄安皇堑摹毙〖一镉行┲绷?。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉身訂正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。張思所犯的這種錯誤正是我在教學過程中經常遇到的。教師在處理這個問題的時候，正是調用了學生正確的生活經驗來矯正他學習中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學生進行了一次很好的學習反思過程。
（2）集體討論促反思?！盎顒蛹仁歉兄脑慈?，又是思維發(fā)展的基礎。”建構主義認為，每個人都在以自己的經驗為背景建構對事物的理解，因此，認識相對狹窄和有限。學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學認知結構。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質疑、互為補充，充分利用學生之間的認識差異，促使不同程度的學生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認識和溝通。學生可以看到各自的理解，不同的側面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是要重視意義建構過程，而不單是強調記憶。因此，為了學生正確地建構數(shù)學概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
（3）撰寫日記促反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與老師同學交流的問題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討；好的習題解法或學習方法；容易解錯的習題；學習失敗的教訓以及學習情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇六
摘要：高年級小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生的反思習慣，不但是教育的要求，也是社會的要求、時代的要求。教師要分析高年級小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，并從幾個方面出發(fā)，結合教學實踐，探討高年級小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)策略。
每個人都有過迷茫與困惑。當我們完成一道課題、實現(xiàn)一個目標，卻又會發(fā)現(xiàn)，在曲折追尋的過程中，事實上我們可以避開許多彎路，而這，即是反思。而作為祖國未來的小學生，學會反思，對他們的學習、生活乃至走向社會，無疑具有十分重要的意義。身為新時期的小學數(shù)學教師，教育賦予我們的使命已不再是單純地教會學生知識，更重要的是傳授給學生一種學習、實踐的能力，讓他們實現(xiàn)自我的突破與升華。數(shù)學的學習過程是一個充滿思考的過程，同樣也應該是一個充滿反思的過程，尤其是小學高年級的學生，已經具有了一定的問題意識和探究意識，開始主動去尋求學習的捷徑?；诖耍诟吣昙壭W數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生的反思習慣，不但是教育的要求，也是社會的要求、時代的要求。
在實際教學中，許多小學數(shù)學教師都遭遇過類似情形：每當告訴學生某道題錯了的時候，他們中的大部分人會很快把自己的答案擦掉，或者是重新再做，或者是等待老師告訴他怎樣做，尤其是在判斷對錯的習題練習中，一旦接收到來自于教師懷疑的信息后，從不會問“為什么？”“錯在哪兒？”等問題，而是毫不猶豫地更改答案。還有的學生在進行單項練習時完全沒有問題，知識、方法掌握得都非常到位，但一到做綜合練習就茫然無緒，錯誤百出。學生對熟悉的、練習過的題型得心應手，對沒有練習過的陌生題型就無從下手；而對于數(shù)學知識的復習整理，能自主完成的學生還不到一個班級的5%。這些現(xiàn)象都反映出了在小學數(shù)學課堂教學中存在的一個問題，即沒有讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣。反思，是學生對自我行為的判斷與評價，沒有反思，小學生對數(shù)學知識的`理解與應用永遠只能停留在一個最初的學習水平，無法實現(xiàn)跨越與升華。因此，在數(shù)學課堂上通過正確引導，為學生創(chuàng)造反思的機會，培養(yǎng)反思能力，從而使他們養(yǎng)成良好的反思習慣，是實現(xiàn)有效教學的關鍵所在。
1.利用“問題解決”進行反思。
“問題解決”是針對高年級小學數(shù)學課堂教學的一種教學模式，它并不是簡單的提問與回答，而是通過學生對數(shù)學問題的思考、猜想、判斷、推理、驗證等一系列的思維活動，而最終獲得問題解決有效策略的過程。在這個過程中有效引導小學生進行反思，可以幫助小學生加強知識與能力的雙溝通。
如在講“多邊形面積計算”時，我引導學生通過觀察、思考和操作，對問題進行反思：先想一想兩個直角三角形能拼成什么圖形？任意兩個一樣的三角形又能拼成什么圖形？三角形面積應該如何計算？由此是不是能推斷出平等四邊形的面積？將知識串連成一條由簡入難、前后連貫的“問題鏈”，讓學生在這些問題的探究、反思過程中，回顧舊知，獲得新知。
2.利用“錯誤資源”進行反思。
在小學數(shù)學課堂上，我們會經?？吹叫W生在學習過程中所犯的種種錯誤，如在混合運算中常常忘記先乘除后加減的規(guī)律；在應用題中屢犯屢錯的答案中的“單位”漏掉不寫的問題等。這些錯誤的確會讓教師感到頭痛。然而換個角度來看，通過這些“錯誤資源”，教師很容易就能看到小學生在數(shù)學學習過程中的問題所在，進而加以合理利用，提高學生進行自我反思和自我糾錯的能力。
如講“分數(shù)加法和減法”時，在計算完簡單的分數(shù)加法后，有一個學生非常得意地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個分數(shù)加法的簡便方法！兩個分數(shù)的分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子！”在這種情況下，我并沒有急于給出答案，而是在黑板上列出了另外一組算式“1/2+1/4=”，并讓該同學按照他剛才的“簡便方法”去計算，親自驗證自己的結論是否正確。然后，我讓同學們分組討論，看看這位同學的說法是否行得通。該同學和大家一起認真思考反復驗證后，終于得出了正確結論：這個方法不是錯誤的，而是缺少一個前提條件，即在分母互為質數(shù)的情況下適用。這種通過引導讓學生完成反思的過程，使學生的數(shù)學思維在思考、交流中碰撞、調整，變得靈活且具有創(chuàng)造性。
3.利用“自我評價”進行反思。
在小學數(shù)學課堂教學中，組織學生開展“自我評價”的目的就是引導小學生適時進行，在肯定自己的基礎上找出不足，并形成反思結論。
如在學“比例”時，有一道要求用比例來解的應用題：某一企業(yè)年2月份前4天用電2.8萬度，照此計算，那該企業(yè)2月份共用多少萬度電？在學生計算之前，我先提醒學生年2月只有28天。結果有同學列出算式：
2.8/4=28/x。我要求學生課后進行反思，并針對反思寫出結論，學生認真審題思考后，寫出如下結論：算式列錯了，因為算式左邊是用電的度數(shù)和天數(shù)的比，正比例解題應該是右邊和左邊一樣，但是我右邊卻寫的是天數(shù)和用電的度數(shù)的比！下次應該注意！這種通過自我評價進行反思的方法，讓學生獲得了“劈破旁門見月明”的喜悅。
反思，是小學生對自己學習過程、學習結果實現(xiàn)再認識的自我檢驗過程，是優(yōu)化他們數(shù)學思維的重要途徑。因此，在高年級小學數(shù)學課堂教學中，教師應充分為小學生提供反思的空間和機會，讓小學生具備良好的反思意識，通過各種方法和途徑培養(yǎng)小學生的反思習慣，提高小學生的反思能力。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇七
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內容。在課堂教學中注意學生學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學科教學之中的原則。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎。習慣基本上屬于非智力因素。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習慣。現(xiàn)代社會講求工作效率，它是當今社會和未來時代一個人必須具備的素質之一，而小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學習和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結果。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質教育中應該提出、應該研究的重要課題之一.
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇八
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇九
對于小學生來講，寫字習慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。但就我們 學校還存在一些迫切解決問題，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、課題研究的指導思想
國家教育部《基礎教育課程改革綱要》指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。我們認為：寫字不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關注小學生書寫習慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。小學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發(fā)展、整體素質的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
3、通過正確的執(zhí)、筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、課題研究的內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應的要求。
2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。
3、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。
2、展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過程
1、專門練習。學校每周認真上好寫字課，從運筆到間架結構都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用寫字書認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生認真練習，每課必練。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。
2、寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經常看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。
4、展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。
5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。
六．操作措施
（1）語文課上識寫結合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。
（2）抓所有學科作業(yè)的書寫質量。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學生良好書寫習慣。
七、具體要求：
一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。下面結合我的工作實際，談談自己的粗淺認識。
一、意識培養(yǎng)。
古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學的首位。教師在教學過程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W生的“學”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習的習慣，這才是“教學”的真正涵義。
培養(yǎng)學生自主學習，應培養(yǎng)學生良好的學習意志和良好習慣。自主性越強，其學習意志就越強。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴老師、同學、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個人是否具有良好的學習意志。作為教師，需要關注這些現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導學生解決問題，培養(yǎng)學生良好的學習意志；會不會制定學習計劃，有沒有再上課之前后進行預習和復習，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學習用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養(yǎng)成了學習習慣。教師同樣也要關注這些現(xiàn)象，及時地幫助學生。
（二）讓學生獲得正確的學習方法。
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學生獲得良好的學習方法呢？
1.直接指導。即直接將學法教給學生，讓學生按學法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學法，而是在學生學習中或暗示或點撥，讓學生進行歸納總結，最后進行遷移運用，從而形成學習能力。(本站)這種指導方法比較適合中高年級。如學習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據(jù)學生的年齡特點及能力特點，采取有針對性的學法指導。教師一定要摸準每個學生的學習情況，調整學法指導方式及要求，支持學生個性化有效的學習方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵學生大膽實踐主動探究。
學生有權選擇適合個人特點的學習方式。自學目標必須首先是學生自己的。不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，要正確處理自學目標確立中國共產黨性與個性的關系。尊重每個學生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個性的關系。正因為學習活動是學生獨立的活動，就有一定的自主性，同一學習主題，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學習的催化劑?！毙W生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學習氛圍能使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養(yǎng)成良好習慣的意識。一般來說，多數(shù)兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望，從而產生滿足求知的動機。要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。
第三，努力創(chuàng)設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學生歡迎的一種教學方式，一堂課教學中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學生的探求動機和興趣，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學生愛聽故事這一心理特點，我在教學中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學生的注意。在教學中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據(jù)學生的年齡特點，盡力創(chuàng)設適宜的情景，讓學生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學們傾心交流，也會間接影響課堂學生的注意力。師生關系融洽了，學生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學；才會自主提高學習興趣；才會變“要我學”為“我要學”；才會配合你一起解決教學中的一個又一個難題。
“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學習興趣，才有可能取得好的學習效果。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十一
我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！苯虒W過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：
一、良好的識字和寫字習慣。
寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校園內、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。
二、養(yǎng)成使用工具書的習慣。
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、傾聽、交流的習慣。
我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎上，要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。
四、勤于朗讀背誦的習慣。
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
五、讀書看報的習慣。
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周圍事物的習慣。
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十二
1.提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。
2.細心觀察的習慣。羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
3.勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。
4.質疑發(fā)問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?BR> 5.勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。
6.背誦的習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十三
新課程標準指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”因此，養(yǎng)成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。
在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內化為學生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！?BR> 由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發(fā)展的新局面就會應運而生。因此，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。
在小學語文教學過程中，不同階段培養(yǎng)目標也應有所側重。根據(jù)“新課標”的要求，以及自己從事高年級語文教學的經歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內容想象出課文以外的畫面、內容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調用。除此以外，還要使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質量奠定了基礎，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。
有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應該養(yǎng)成認真修改作文的好習慣。
怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產生的內驅力，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。
總之，學生一旦養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十四
我國在不同階段的教育教學過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎。
注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關鍵性舉措。
（一）注重排隊站隊訓練。
培養(yǎng)小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環(huán)節(jié)，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。
培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發(fā)學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養(yǎng)學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監(jiān)督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。
（三）注重對體育教學資源的整合與完善。
在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從教學過程、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)等多個方面實現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。
三、結語。
體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環(huán)節(jié)。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
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低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十五
預習可以使學生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學會了、哪些地方還不會，老師講的時候，自覺地把注意力集中到不懂的問題上，讓學生自覺地摸索出一條學習之路，積累一些學習的方法。現(xiàn)在，學生已經把預習當成一種必不可少的事情，每學完一課，就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學生做得很好，只要老師準備講下一課，這幾位學生就抽時間把課文讀會，難懂的地方做上記號。相信在他們的影響下，會有更多的學生會自覺地參與預習。
二、經常閱讀、主動積累的習慣。
學生做作業(yè)時，差距較大。好學生能在15——20分鐘內做完，并且正確率很高，差學生一節(jié)課、甚至把下課時間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學生干什么?閱讀是最好的辦法。每當做作業(yè)，就有十來個學生提前完成，其余的時間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動摘抄到筆記本上。班里的盧亞強、商森超兩個學生互相攀比著閱讀和摘抄，從開學到現(xiàn)在，已經抄了一本半的讀書筆記。內容豐富多彩：
童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞??在他倆的帶動下，張玉杰、陳婉森等同學逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習慣。不斷的閱讀和積累提高了學生的寫話水平，盧亞強等每次寫話，篇幅長達三、四頁，而且用詞造句恰當流利，這不能不說是閱讀的功勞。
三、規(guī)范書寫的習慣。
寫一手好字是一個學生應該具備的優(yōu)秀品質。班里的學生都有一套字帖，每學習一課生字，我就指導學生坐好姿態(tài)，先描紅、再臨帖，反復練習，每一筆每一畫都規(guī)范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學生寫的字還不夠規(guī)范，其余的同學均可達標。
四、及時復習的習慣。
小學生記得快，也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學的知識，我督促學生養(yǎng)成及時復習的習慣。每學習下一課，就復習前一課;每學完一個單元，就及時小測驗。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。學生易錯的生字詞在班里經常提醒，不定時聽寫、提問，使學生把知識記牢固，做到溫故而知新。
通過這一段時間的努力，多數(shù)學生已經形成良好的學習風氣。但是，某些學生好動、好玩的性格使他們不能進入良好的學習狀態(tài)，還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十六
小學生良好的學習習慣培養(yǎng)活動總結習慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：
1、提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
2、及時復習的習慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
3、主動識字的習慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準確把握語言的能力。
6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。
低年級學生反思習慣培養(yǎng)論文學生反思小學生篇十七
隨著我國經濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學生的主要任務是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設置進行了多次調整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經開始提倡素質教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的'喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。
小學生在上課時被要求聽從教師的指導和模仿教師的動作。小學生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓練技能。但小學低年級的學生比較活潑好動，其注意力很難長時間集中。小學生還沒有形成認真聽講的習慣，在上體育課時將注意力轉移到其他方面，嚴重地影響了體育課的教學效果。例如，教師在講解體育的訓練動作時，部分小學生會小聲交流，討論其他的問題。教師雖然已經將體育鍛煉事項講給了學生，但學生漏掉了重點內容，學生會在實際鍛煉時因為動作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過程中充分了解小學生的性格特點以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點講解給小學生，并且時不時地拋出問題讓小學生解答，小學生就能夠在教師的引導下認真聽課并且養(yǎng)成主動思考的習慣。教師本身的授課語言要生動幽默，雖然體育課程的大部分活動都是實踐活動，但理論知識方面也需要幽默風趣。教師的幽默和風趣能夠振奮小學生的精神，從而使小學生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運動。
如今，我國的經濟正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學生需要形成自己的思維模式和積極主動的品質。國家強調素質教育，不僅要求小學生的知識能力達標，還要求小學生的身體素質過關。小學生需要學會與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要創(chuàng)造能力，也需要小學生真誠地與其他同學進行合作。雖然人們更加重視物質生活，但也更加看重精神的融合。小學教學中需要讓學生形成競爭意識，但也要削弱學生的競爭心理，從而使其不計較個人的得失，關心集體的榮譽。因此，培養(yǎng)低年級小學生的體育鍛煉習慣也要從培養(yǎng)其人際關系開始。教師需要為小學生創(chuàng)造合作的機會，使其能夠與其他學生在合作和交流中形成習慣，能夠感受到團隊的安全感，也能感受到團隊合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團隊精神，也需要隊員之間的通力合作。教師需要注重對小學生進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個小學生能堅持體育鍛煉的時間比較短，教師可以以團隊合作的形式使內部成員之間相互鼓勵，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務。小學生能夠在體育鍛煉成功之時樹立在體育方面的自信心，從而增強自身的意志力。小學生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂趣，也享受到成功的刺激，形成比較強的動力?？偠灾W低年級的體育鍛煉非常重要，小學體育教師一定要注重對小學生的習慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習慣，才能在日后體育知識的學習中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學生的身體素質，也鍛煉了其心理素質。小學生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅強的意志，促使其在其他科目的學習中形成不放棄的意志。小學應該克服體育鍛煉教學中的困難，將鍛煉的重要性落實在教學當中，培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣。