總結(jié)是一種思維的整理和歸納，有助于提高我們的思考能力。怎樣鑒賞一幅藝術(shù)作品，感受到其中蘊(yùn)含的情感？以下是一些總結(jié)范文的匯編，其中包含著豐富的寫(xiě)作思路和技巧，供您參考。
擺的秘密說(shuō)課稿篇一
陳鶴琴先生認(rèn)為：大自然、大社會(huì)都是教學(xué)活教材。自然界的變換為我們提供了很好的教育契機(jī)，大班幼兒已經(jīng)能感覺(jué)到季節(jié)的變化對(duì)周圍人和事物的影響。春天里的事物變化貼近幼兒生活，幼兒對(duì)此很感興趣，并且有很多話想分享。本活動(dòng)通過(guò)介紹春天自然界以及動(dòng)植物變化，引導(dǎo)幼兒在欣賞詩(shī)歌作品中感知春天的意境；通過(guò)仿編詩(shī)歌，幼兒深入理解春天萬(wàn)物的變化，感受春天的魅力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)心自然，從自己的親身體驗(yàn)中感知自然界中的春天，激發(fā)幼兒對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)自然界的變化感興趣，在本次活動(dòng)后，繼續(xù)到大自然中去找找答案。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容要求明確指出：引導(dǎo)幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,使之感受作品的優(yōu)美和豐富；通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)；鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受；嘗試說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程；發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維能力。
《春天的秘密》這首兒童詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，分別描寫(xiě)了楊柳、桃花、燕子的不同姿態(tài)，運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象的刻畫(huà)了春天的美好畫(huà)面，不僅意境優(yōu)美，同時(shí)充滿幼兒情趣，貼近幼兒生活，貼近大自然，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)選材的要求。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要以及教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)目標(biāo)：
（1）通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道春天的主要特征。
（2）嘗試仿編詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
（3）感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，產(chǎn)生熱愛(ài)春天的情感。
結(jié)合《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教材內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)置本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)為:
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，知道春天的主要特征。
難點(diǎn)：可以嘗試仿編詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情等表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并激發(fā)幼兒興趣，在活動(dòng)中，我采用了以下教法:
演示法：大班幼兒的思維以具體形象思維為主，根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看課件，使幼兒在視聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
示范法：在活動(dòng)中教師會(huì)示范用句式防編，幼兒可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編。
談話法：使用談話法可以幫助幼兒明確理解、加深原有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如：在活動(dòng)中，通過(guò)教師提問(wèn)“小河里的冰怎么樣了？”等問(wèn)題，引起幼兒的思考，從而熟悉詩(shī)歌。
觀察法：動(dòng)中通過(guò)視頻圖片等方式引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌《春天的秘密》的語(yǔ)言美。
練習(xí)法：請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片仿編詩(shī)歌《春天的秘密》，利用的是練習(xí)法。
表演法：表演法主要體現(xiàn)在第四部分,幼兒在背景音樂(lè)下用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.談話導(dǎo)入
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的春天動(dòng)植物以及人們的變化，通過(guò)引發(fā)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與表達(dá)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.多法結(jié)合，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
（1）整體感知詩(shī)歌
（2）分段欣賞
（3）表達(dá)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師朗誦詩(shī)歌和播放課件，引導(dǎo)幼兒初步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。課件的加入激發(fā)幼兒對(duì)春天的秘密的興趣和理解，這一環(huán)節(jié)是引發(fā)撒幼兒思維意向，深化幼兒對(duì)春天的感受，為幼兒仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。運(yùn)用欣賞、談話、朗讀和表演等多種方法分段欣賞詩(shī)歌，提出“小河里的冰怎么樣了、桃花是怎么抿嘴的”等問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)對(duì)春天的感受。在引導(dǎo)幼兒理解、記憶詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，幼兒跟隨課件中的背景音樂(lè)，大膽地用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.結(jié)合圖片，仿編詩(shī)歌
（1）出示其他圖片
（2）幼兒自由猜測(cè)
（3）教師引導(dǎo)仿編
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。在仿編練習(xí)中先請(qǐng)幼兒將學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌大膽地出來(lái)，再學(xué)習(xí)用句式“春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪呢？……，小聲地說(shuō)：“春天在這兒！春天在這兒！”說(shuō)出自己觀察到的其他的春天的秘密。小組合作完成一首完整的新編《春天的秘密》，并進(jìn)行朗誦。
1.引導(dǎo)幼兒分享收獲
2.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
本環(huán)節(jié)是通過(guò)談話法的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性，教師引導(dǎo)幼兒分享詩(shī)歌中春天的秘密有哪些，并讓幼兒聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)春天其他的秘密；最后師幼進(jìn)行總結(jié)。
說(shuō)活動(dòng)延伸
1.區(qū)域活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)，將春天的秘密繪畫(huà)出來(lái)。
2.在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)《春天的秘密》的環(huán)境。
3.家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天里各種動(dòng)植物的變化，并用學(xué)習(xí)句式“春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪呢？……，小聲地說(shuō)：“春天在這兒！春天在這兒！”說(shuō)話。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機(jī)械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
1、單元分析。
本單元是（教科版）五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有太陽(yáng)鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課程分析。
本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《機(jī)械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！稒C(jī)械擺鐘》對(duì)《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當(dāng)中很重要，因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。
3、學(xué)情分析。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
2．初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。
3．能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。
4．通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，和通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第四課《機(jī)械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì)提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法是否對(duì)，是否錯(cuò)，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
一、課件引入。
首先我讓學(xué)生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機(jī)械擺鐘）“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成?！皩?duì)于擺你想研究什么問(wèn)題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法相結(jié)合通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過(guò)程中要仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)）在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計(jì)時(shí)，這樣一來(lái)師生共同活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺動(dòng)一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著讓學(xué)生猜測(cè)：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師邊板書(shū)：“與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神?！澳銈冃〗M準(zhǔn)備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求）。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又讓他們?cè)僖淮谓?jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會(huì)尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師指導(dǎo)參與（提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性?！澳銈冃〗M的結(jié)論是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識(shí)，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結(jié)以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
擺錘的重量無(wú)關(guān)。
擺的幅度無(wú)關(guān)。
擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長(zhǎng)，擺的越慢。
擺的秘密說(shuō)課稿篇三
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音，今天，我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。”
2、操作體驗(yàn)，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
（2）、教師實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
3、回歸生活，聽(tīng)辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，有什么不同的感覺(jué)？
（2）、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，要是多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話，要懂得保護(hù)好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
延伸活動(dòng)：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎？今天我們要用它們來(lái)做電話機(jī)?！?BR> （2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞，用線穿過(guò)，再打一個(gè)結(jié)?！?BR> （4）幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線：“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？“。
小結(jié)：聲音是通過(guò)線來(lái)傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
擺的秘密說(shuō)課稿篇四
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。（板書(shū)課題）。
出示詞語(yǔ)：觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師：同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確，而且聲音也很響亮。
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：都是表示動(dòng)作的詞。
師：請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)，用它來(lái)說(shuō)一句話。
師：通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話，老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，能看得出，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師：聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文，有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板：碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題：通過(guò)讀課文你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放噪音）。
師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)？
生：匯報(bào)。
師：啊，原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽(tīng)。
師：誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
生：回答。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你還知道了些什么？
生：匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢？
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，聽(tīng)你們這一說(shuō)，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫(huà)出來(lái)。
生：匯報(bào)。
師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
生：匯報(bào)。
師：啊！原來(lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng)，好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，
師：老師也想讀一讀可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？
生：匯報(bào)。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)！說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
生：匯報(bào)。
師：為什么不可以呢？請(qǐng)同學(xué)們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的，聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊。現(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生：匯報(bào)。
師：看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣，敲擊產(chǎn)生聲音，震動(dòng)傳送聲音，震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們仔?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的？
生：自由答。
師：你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
師：同學(xué)們真是有心人，善于觀察。
師：帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人？
生：自由說(shuō)。
生：匯報(bào)。
師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
生：匯報(bào)。
師：太棒了！老師相信你們一定行。
師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五：全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
生：匯報(bào)。
師：最后，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的：請(qǐng)同學(xué)們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說(shuō)一句：“老師，再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇五
本次活動(dòng)選自未來(lái)出版社出版的《身體的秘密》中班上冊(cè)一書(shū)，《會(huì)說(shuō)話的手》屬于其中社會(huì)領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域要求的目標(biāo)：
1、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；
2、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。同時(shí)在支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)理解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
技能目標(biāo)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，理解幾種不同類型手勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用。
情感目標(biāo)：喜歡本次集體教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意用手勢(shì)語(yǔ)言和人交往，增長(zhǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，感知不同類型手勢(shì)語(yǔ)的`作用。
物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體課件、手繪圖畫(huà)教具。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的手勢(shì)。
活動(dòng)方法談話法、觀察法、示范法、體驗(yàn)操作法。
活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
開(kāi)始部分一、手指操導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出主題。
（1）、教師引導(dǎo)幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動(dòng)。（“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了?；貋?lái)吧丁丁，回來(lái)吧東東。兩只小鳥(niǎo)相親又相愛(ài)。”）。
（2）、鼓勵(lì)幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會(huì)說(shuō)話，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問(wèn)，并聆聽(tīng)故事。運(yùn)用手指操小律動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)活躍活動(dòng)室氣氛，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
一、聆聽(tīng)繪本故事，感知手勢(shì)語(yǔ)。
（1）、教師講述繪本《會(huì)說(shuō)話的手》，幼兒聆聽(tīng)。
（2）、教師引導(dǎo)幼兒回憶總結(jié)常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、感知并體會(huì)手勢(shì)語(yǔ)言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。
（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂(lè)隊(duì)、表示數(shù)字。
（2）、表達(dá)情感：打招呼、真棒、鼓掌。
（3）、模仿動(dòng)作：手指操游戲、模仿小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向?qū)Ψ?，大拇指彎兩下就可以了?BR> （2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。
（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向?qū)Ψ?。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下?BR> （4）、對(duì)不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢(shì)。手改伸小指下移到胸前點(diǎn)幾下，表示向別人致歉。
一、
（1）、幼兒聆故事。
（2）、幼兒回憶并總結(jié)說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、
（1）、幼兒在老師的引導(dǎo)下一起做手勢(shì)語(yǔ)言。
（2）、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢(shì)語(yǔ)的小表演。
三、幼兒跟隨老師學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)講述繪本故事《會(huì)說(shuō)話的手》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)小手的探索興趣。
活動(dòng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)周圍人的各種手勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)注，感知手勢(shì)在人們生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞兒童的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
結(jié)束部分教師總結(jié)，同時(shí)給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動(dòng)結(jié)束，用小小手來(lái)再見(jiàn)。幼兒同老師學(xué)習(xí)做《我有一雙小小手》的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)集體學(xué)習(xí)兒歌的方式深入增強(qiáng)幼兒對(duì)自己小手作用的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒到美工區(qū)，將自己喜歡的的手勢(shì)語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力，畫(huà)出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫(huà)的方式豐富本次活動(dòng)，同時(shí)也為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心。
活動(dòng)反思?xì)埣踩说氖澜鐚?duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。
但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí)，同時(shí)可以事先給幼兒預(yù)設(shè)好情境，讓幼兒有情境可依，開(kāi)動(dòng)腦筋，體會(huì)聽(tīng)不到，也不能說(shuō)的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
擺的秘密說(shuō)課稿篇六
1、設(shè)計(jì)意圖：
正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）孩子材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說(shuō)課稿篇七
今天，和同組的老師一起觀看了錄像課《線的秘密》，觀看過(guò)程中，老師們暢所欲言，邊看邊評(píng)，可以說(shuō)受益頗多。這位老師執(zhí)教的《線的秘密》一課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、首先值得肯定的是這是一節(jié)低年級(jí)的課，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在玩中學(xué)，這位老師做得不錯(cuò)，稍加講解后便放手讓學(xué)生大膽去做，給學(xué)生足夠的自主性，避免了教師講解示范過(guò)多帶來(lái)的模仿現(xiàn)象以及缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。
2、依照我們上課的流程，導(dǎo)入新課后就要先出示課題，往往是出示課題在前，新授在后，而這位老師卻打破常規(guī)，把出示課題放到了課的末尾，她先讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己先給這節(jié)課起個(gè)名字，最后教師再出示本節(jié)課的課題。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力又給學(xué)生留下深刻印象。
3、本節(jié)課的又一亮點(diǎn)就是，它實(shí)現(xiàn)了二次繪畫(huà)，圍繞著線這個(gè)大的主題分別在紙的正反兩面都進(jìn)行了不同主題的繪畫(huà)，這在平時(shí)的做課中并不多見(jiàn)，顯得十分新穎。
當(dāng)然，在賞評(píng)《線的秘密》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、教師在授課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的線條，不失為一種大膽的嘗試，但是有些線條卻很難甚至不能用肢體來(lái)表現(xiàn)，如長(zhǎng)城線等。從某個(gè)角度來(lái)講，這種形式卻也限制了學(xué)生的表達(dá)。
2、在讓學(xué)生寫(xiě)出這節(jié)課題目時(shí)，出現(xiàn)了秘密兩個(gè)字顛倒的情況，教師沒(méi)能及時(shí)指出和糾正。
3、既然是線的秘密，教師在線與線的關(guān)系上所下的功夫并不多，整節(jié)課沒(méi)有提到線與線關(guān)系的處理及黑白灰關(guān)系的處理，學(xué)生作業(yè)顯得有些隨意，在美觀程度上還有些欠缺。
4、另外，可能是條件的限制，幻燈片播放圖片時(shí)出現(xiàn)看不清的現(xiàn)象，影響了觀看效果，教學(xué)技術(shù)方面還需進(jìn)一步改善和提高。
擺的秘密說(shuō)課稿篇八
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
：2課時(shí)。
1．初讀課文，正音識(shí)字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
3．識(shí)字教學(xué)：
出示生字，以開(kāi)火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說(shuō)話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，分組討論。
（各種各樣）的聲音（）的音樂(lè)（）的秘密（）的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究，體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化，自選詞語(yǔ)由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫(xiě)10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫(xiě)、組詞、說(shuō)話等。
5.練習(xí)：選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
（1）對(duì)我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊(duì)員要（）公共財(cái)產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁(yè)練習(xí)。
聲音。
噪音。
擺的秘密說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無(wú)處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動(dòng)》等組成了小學(xué)階段對(duì)能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)的整體框架。本單元課與課之間以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)好經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過(guò)程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與同學(xué)交流。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。
3、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測(cè)——實(shí)驗(yàn)證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì)提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十
腳下是柔軟的白雪，眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經(jīng)的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側(cè)是一望無(wú)際的草原，也是狩獵的圍場(chǎng)。左邊是另一座雪山的山腳，幾十米高的樟子松被冰雪掩埋，只剩下綠油油的樹(shù)冠，在寒風(fēng)里苦苦掙扎。
我是狼，一只統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)狼群的西北胡狼。此時(shí)，正在欣賞自己的領(lǐng)地，認(rèn)真的巡視每一條溝壑，山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕，也逃不出我的視線。我是狼王，可以冷漠的吩咐子孫們?nèi)ふ沂澄?，這是原則，誰(shuí)都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物，這并不重要。重要的是只要還有一口氣，就得把獲得的羚羊，黃馬送到案前。死的獵物埋進(jìn)雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意，只要是有肉，餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏，還可以獨(dú)享最美味的食物。吃飽喝足，就在這里看風(fēng)景，凝視著這白色的世界。暖暖的陽(yáng)光，照樣能曬熱我的皮膚，我的黑色的毛發(fā)，卻怎么都曬不開(kāi)這河流。曬不化這遍野的雪。
雪山的雪是從天上掉下來(lái)的，那么天上的雪是從哪里來(lái)的呢？那天又是從哪里來(lái)的呢？天空的王是誰(shuí)呢？天空會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢?天上有獵場(chǎng)嗎？還有，天上有雪山嗎？雪山的獵物也是紅色的血液?jiǎn)?？天上有河流嗎？?huì)不會(huì)在冬季里也像一條堅(jiān)硬的石頭。
其實(shí)，我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒(méi)有強(qiáng)敵，沒(méi)有奮力的撕扯。沒(méi)有傷痕累累，因?yàn)椋衣斆鹘^頂。說(shuō)到聰明，必須闡明一點(diǎn)。我也失算過(guò)。那是一年的晚秋，村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)孩子的哭聲。那哭得多么動(dòng)人啊。閉眼想一想，那散發(fā)著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時(shí)我還不是狼王，我必須為吃飽肚子而奔波。
“孩子啊，別哭了，乖?！笔且粋€(gè)年輕女人的聲音，很細(xì)，也很甜。
孩子還是哭，一聲比一聲響，一聲比一聲高。
“再哭，就丟到窗外喂狼?！鲍C人的聲音很粗，翁聲甕氣的。接著，很重的鼾聲就風(fēng)一樣的吼起來(lái)。
我心一熱，多么好的獵人啊。善解狼意。當(dāng)時(shí)，真想用前爪敲門，告訴他我早就想進(jìn)來(lái)，就是害怕那只黑黑的鳥(niǎo)銃。
可是，就在我還感動(dòng)的時(shí)候，獵人出現(xiàn)了，黑洞洞的槍口正對(duì)著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來(lái)。我想都沒(méi)想，轉(zhuǎn)身就跑，身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽(tīng)話，哭得昏天黑地，干嘛不丟出來(lái)給我。還說(shuō)狼狡猾，我看人不但狡猾，還恬不知恥。
后來(lái)，我成了聰明的狼，因?yàn)槁斆鳎翼樌沓烧碌某闪死峭?。再后?lái)，我有了幾個(gè)丈夫，再再后來(lái)，我有了一堆兒女，究竟多少個(gè)，我搞不清。于是，我學(xué)著人的樣子，我打折了幾個(gè)丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫，又重新招募了一批年輕健碩的丈夫，生了不知多少的兒女。
再?gòu)?qiáng)的丈夫又怎么樣，還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。
現(xiàn)在，我每天都有不同的丈夫，它們對(duì)我真是唯唯諾諾。感恩戴德。
從此，沒(méi)有誰(shuí)敢在我的眼前大聲講話。我是狼王，是王中王?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，我就覺(jué)得乏味。百無(wú)聊賴的蹲在這里，獨(dú)自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水，這里的一草一木。都?xì)w我獨(dú)有。我真是富啊。除了天上飛的，水里游的。哈哈，沃土之濱，沒(méi)歸狼屬。泱泱之畜，皆為奴也。
當(dāng)然，我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天，追都追不上。所有的狼都發(fā)出了怒吼，為了一個(gè)小小的狼崽子，值得嗎?不過(guò)，我們也抓過(guò)鷹，這家伙黑黑的眼珠，瞪得像一對(duì)銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點(diǎn)讓我笑出了聲。相對(duì)帶最初的丈夫一樣，被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹，結(jié)果一只被踢死，另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹，我命令把它丟到河里喂魚(yú)。唉，一說(shuō)到魚(yú)我就生氣。要不是潮起潮落，要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨，據(jù)說(shuō)是會(huì)眨眼的都通神，不能吃。我觀察了許久，一個(gè)會(huì)眨眼睛的都沒(méi)有。于是，我前爪一揮，吃光，統(tǒng)統(tǒng)吃光，連骨頭都不留一根。
想一想，天上飛的地上跑的水里游的都嘗過(guò)了。下一步吃什么呢？天太大了，也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了，這家伙可不簡(jiǎn)單。竟然把整座山劈成兩段，無(wú)遮無(wú)擋地奔向遠(yuǎn)方。雪化成冰，并在化成水。水在河里奔騰。歸根結(jié)底，還是雪山的雪，化成冰的雪，化成水的冰。然后是劈山，然后是勇往直前……天哪，那氣勢(shì)，那兇猛誰(shuí)人能抵，哪個(gè)不懼。
看來(lái)，我還是要號(hào)召狼群團(tuán)結(jié)在一起。發(fā)揚(yáng)一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險(xiǎn)阻，越是險(xiǎn)阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進(jìn)沼澤，讓它們絕不生還之機(jī)。把麋鹿和兔子埋進(jìn)土里。再把土運(yùn)走，讓河水泛濫，一瀉千里。這樣，狼群還是第一的高手，我就是高手中的高手了。
我笑了：狼群，其實(shí)不是一種傳說(shuō)。我也不再有凄美的愛(ài)情故事。狼王就是要敢于把愛(ài)和恨玩弄于股掌之間，就像人所說(shuō)的那樣：我不下地獄誰(shuí)下地獄。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，理解愛(ài)的含義，表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo)：由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn)：歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時(shí)，老師是怎么和你們問(wèn)好的？
師：聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏，你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點(diǎn)。
師：這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，秘密到底是什么？（學(xué)生聽(tīng)完后回答）你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢？（小組簡(jiǎn)短討論）
請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá)，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢？（把最想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。）
播放《愛(ài)的祝愿》，在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫(xiě)的話。然后貼在黑板老師事先畫(huà)好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫(xiě)給新婚妻子的一首樂(lè)曲，表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽(tīng)主旋律，跟老師畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)：剛才老師畫(huà)的是什么形狀？（愛(ài)心）。
同學(xué)們說(shuō)的真好，因?yàn)橛袗?ài)，我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師，愛(ài)親人，愛(ài)還包含哪些呢？（祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲，把它們送給你喜愛(ài)的人。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《紙的魔術(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)活動(dòng)是蘇教版幼兒叢書(shū)大班下冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)的美麗，及剪紙藝術(shù)中的兩種形式，一是拼貼式剪紙、二是單色剪紙，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)出拼貼式剪紙和單色剪紙的不同特點(diǎn)。唱歌、跳舞都是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，但剪紙這種藝術(shù)幼兒平時(shí)接觸的比較少，幼兒對(duì)這種藝術(shù)認(rèn)知度也不高，因此選擇紙的魔術(shù)這一活動(dòng)，目的就是引導(dǎo)幼兒了解剪紙藝術(shù)，了解剪紙的特點(diǎn)和不同類型剪紙的特點(diǎn)。正如《綱要》指出，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合教材的內(nèi)容和活動(dòng)目的，結(jié)合《綱要》對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的要求，我確立了如下三維目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對(duì)古老的剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣；
2、認(rèn)知目標(biāo)：了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)和兩個(gè)不同種類剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)；
3、能力目標(biāo)：提升幼兒鑒賞藝術(shù)的能力。
結(jié)合大班幼兒的情況，我確立了本活動(dòng)的重點(diǎn)是了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)和兩個(gè)不同種類剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘤變簩?duì)剪紙并不是很了解，所以本活動(dòng)的難點(diǎn)在于，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和提升幼兒鑒賞藝術(shù)的能力。
二、說(shuō)學(xué)情。
這一階段的幼兒還沒(méi)有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實(shí)的態(tài)度。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)注意到作品的形式審美特征。此階段的幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。因此，在活動(dòng)中針對(duì)這一時(shí)期幼兒的特征，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置盡量簡(jiǎn)約，對(duì)剪紙藝術(shù)的鑒賞盡量保持在顏色、形狀等表面鑒賞中。
三、說(shuō)活動(dòng)方法。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。因此，在本次活動(dòng)中，我盡量扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的身份，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，主要采用了示范法、觀察講解法、討論法及游戲法。示范法可以豐富幫助幼兒直觀的感受到剪紙的魅力，觀察講解法減低了幼兒理解剪紙藝術(shù)的難度，討論法和游戲法促進(jìn)幼兒對(duì)剪紙?zhí)攸c(diǎn)的了解和認(rèn)知。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了使上述活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我會(huì)在課前進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。針對(duì)本次活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備如下：
1、課前我準(zhǔn)備剪紙用的相關(guān)材料，如：彩紙、剪刀等等。
2、準(zhǔn)備單色剪紙和拼貼剪紙圖以及一些已經(jīng)剪好的'單色剪紙和拼貼剪紙。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
有了這些活動(dòng)課前準(zhǔn)備，接下來(lái)我講說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币虼宋以O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來(lái)，我將采用示范的方式導(dǎo)入到本次活動(dòng)中來(lái)。上課開(kāi)始我就進(jìn)行剪紙活動(dòng)，首先我準(zhǔn)備好一張彩紙，舉起來(lái)讓小朋友觀察，“小朋友，看這是什么，對(duì)，這就是一張普通的彩紙，那老師今天就給大家變一個(gè)魔術(shù)，讓這個(gè)普通的彩紙，變成一副美麗的圖畫(huà)?！苯又褪褂眉舻?，剪出一張剪紙畫(huà)，通過(guò)這樣的導(dǎo)入，可以激發(fā)起幼兒的求知欲望，并初步產(chǎn)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。在使用剪刀時(shí)，提醒幼兒注意安全。
（二）基本部分。
首先，我將先向小朋友展示幾幅剪紙畫(huà)，進(jìn)行鑒賞。第一幅是單色的剪紙畫(huà)，是一個(gè)小貓的樣子；第二幅是小狗樣子的單色剪紙畫(huà)，第三幅是一個(gè)彩色的大花籃，這時(shí)候就讓幼兒觀察，前面兩幅和后面這一副有什么區(qū)別，通過(guò)觀察，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，前面兩幅是單色剪紙，后面是拼接。
其次，我將先小朋友展示出課本上的兩幅剪紙畫(huà)，觀察一下單色的剪紙畫(huà)，讓幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)單色剪紙畫(huà)有什么特點(diǎn)，接著觀察一下拼接剪紙畫(huà)，總結(jié)一下拼接剪紙畫(huà)有什么特點(diǎn)。在幼兒回答完畢后，我將給予幼兒肯定，夸獎(jiǎng)他們的觀察能力很強(qiáng)。
最后，我將帶領(lǐng)小朋友走到娃娃區(qū)進(jìn)行游戲，游戲的規(guī)則是，我提前準(zhǔn)備好多副單色剪紙畫(huà)和多副拼接剪紙畫(huà)，然后每個(gè)小朋友領(lǐng)一張，在娃娃區(qū)角放兩個(gè)筐子，第一個(gè)筐子放單色剪紙畫(huà)，第二個(gè)筐子放拼接剪紙畫(huà)，接著，讓幼兒把他們從我這領(lǐng)取的剪紙畫(huà)投入到對(duì)應(yīng)的籃筐里。其中，有兩個(gè)小朋友把剪紙畫(huà)投錯(cuò)了，我將從單色剪紙畫(huà)中找出那張錯(cuò)誤的，在強(qiáng)調(diào)一下單色剪紙畫(huà)的特點(diǎn)，然后我將從拼接剪紙畫(huà)中找出投放錯(cuò)誤的那張，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下拼接剪紙畫(huà)的特點(diǎn)。在游戲結(jié)束后，我將提醒小朋友把娃娃區(qū)角的東西都擺放好，做規(guī)矩的好孩子。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。因此，活動(dòng)延伸不可缺少。本次活動(dòng)結(jié)束后，我將進(jìn)行家園合作活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)配合，不僅在學(xué)會(huì)欣賞剪紙畫(huà)的特點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)欣賞其他藝術(shù)作品。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
擺的秘密說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委、老師們：
我要說(shuō)的是《舉手的秘密》第一課時(shí)。主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面作具體的闡述。
《舉手的秘密》是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四組里第二篇課文，這篇課文講述了“我”因?yàn)橐恍┰蛟谡n堂上老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的辨析、理解與運(yùn)用的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力還有待提高。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)話方式的導(dǎo)語(yǔ)：
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）。
（2）思考：老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”
（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡課文中的老師嗎？為什么？
2、你學(xué)到了什么？
3、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
環(huán)節(jié)六、作業(yè)。
小組同學(xué)合作，任選課文三個(gè)場(chǎng)景其中一個(gè)改編成課本劇。
就整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十四
擺線長(zhǎng)短的影響：有關(guān)（越長(zhǎng)，越慢；越短，越快。）。
擺錘輕重的影響：無(wú)關(guān)。
擺角大小的影響：無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思：
本堂課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)的：情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——拓展延伸。讓學(xué)生在探究過(guò)程中既獲得知識(shí)，有鍛煉多種能力，同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣和情感。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。力求完美，將是我永恒的追求。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十五
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來(lái)這一過(guò)程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的`，很自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十六
2、我想讓你們意識(shí)到,這些鐘擺的結(jié)果,有一定的限制。
3、現(xiàn)在他只是云朵的火一般燃燒的心房，并不是由真實(shí)的物質(zhì)構(gòu)成的。他沿著匪夷所思的弧線擺動(dòng)，像一只巨大的鐘擺。
4、也許他們會(huì)屈服，然后鐘擺會(huì)擺回原來(lái)的甜蜜。
5、頭腦的運(yùn)動(dòng)方式就像鐘擺，從一個(gè)極端擺向另一個(gè)極端。
6、但現(xiàn)在鐘擺似乎轉(zhuǎn)到另一方向去了。
7、在外交政策上你也可以看到一個(gè)類似的鐘擺效應(yīng)，但那個(gè)教訓(xùn)是來(lái)自老布什爾布什克林頓。
8、與在此前后的大多數(shù)孩子一樣，他癡迷于探查計(jì)時(shí)器的工作方式及觀察棘輪、車輪、彈簧和鐘擺的運(yùn)動(dòng)。
9、像這種仿佛出自《哈利·波特》小說(shuō)中的`魔法一般的金屬可以按照指令收縮，或者像鐘擺那樣前后搖擺。
10、但是預(yù)期拉丁美洲的政治鐘擺會(huì)開(kāi)始搖擺。
11、時(shí)鐘的工作就是依靠鐘擺從一個(gè)極端擺向另一個(gè)極端。
12、這里是一個(gè)鐘擺。
13、當(dāng)輿論的鐘擺擺向另一側(cè)的時(shí)候，這些原則將被記起和重視。
14、不久前，一套功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)程序完成了需要物理學(xué)家耗費(fèi)幾個(gè)世紀(jì)才能完成的一個(gè)壯舉：從鐘擺的擺動(dòng)中推算出了運(yùn)動(dòng)定律。
15、大本鐘的準(zhǔn)確性是由放置在巨型鐘擺上的一堆銅幣嚴(yán)格調(diào)節(jié)的。
16、鐘擺有節(jié)奏的擺動(dòng)或者瞬時(shí)的水流也許很容易讓人精神恍惚，有助于他投入到個(gè)人內(nèi)心世界之中。
17、我們假設(shè)這個(gè)鐘擺,也沒(méi)有摩擦。
18、隨后鐘擺回轉(zhuǎn)，而且由于1980年代末共產(chǎn)主義的壽終正寢，資本主義沖向了增長(zhǎng)的極限。
19、加上在外太空,有一個(gè)鐘擺，那里沒(méi)有重力，沒(méi)有。
20、我希望這是一個(gè)跡象，顯示鐘擺正擺回到美國(guó)政府更公開(kāi)和更透明的方向。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十七
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此，教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’，‘做’促‘思’的原則，學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
一、以實(shí)物引發(fā)思考，導(dǎo)出研究話題。
師：(出示擺鐘ppt)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生：鐘。
生：想(齊答)。
師：要想調(diào)整擺鐘的快慢，我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū)：擺的秘密)。
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始，教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片，此時(shí)，學(xué)生的原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣，自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造，尤其是中間的擺。“明明就是鐘，老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子，認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成。
生：比如說(shuō)工地里的吊車，它吊東西時(shí)就是這樣的。師：是的。
生：還有風(fēng)鈴，線下面吊著玻璃做的鈴鐺，風(fēng)一吹它就會(huì)響。師：好的。
生：還有平常戴的首飾，比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師：剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成，上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng)，我們還可以短一些，再短一些，或者再長(zhǎng)一些，那就是。
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼，我們也給它個(gè)名字，叫擺錘(板書(shū)：擺錘)。現(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼，還可以掛成兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多，或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體，也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看，自然狀態(tài)下，這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的，要讓它擺起來(lái)，就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi)，然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi)，拉到這兒也可以松開(kāi)，這樣一來(lái)，擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角，我們把它叫做擺角，這個(gè)角也是可大可小。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十八
這次音樂(lè)活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大。
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí)，自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn)，表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十九
《準(zhǔn)備好紙、筆》的教學(xué)。
【內(nèi)容分析】。
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)第五課第一節(jié)，是在學(xué)生初步掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)，以及win98基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫(xiě)字的第一課。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)word，通過(guò)認(rèn)識(shí)并熟悉word窗口，熟悉windows界面的操作方法，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是進(jìn)行創(chuàng)造性教育的好助手，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目的】。
1、能熟練掌握啟動(dòng)word的方法；
2、能認(rèn)識(shí)word的窗口；
3、熟練掌握退出word的方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索和發(fā)現(xiàn)的能力。
二、教學(xué)方法。
【所用教具】教師機(jī)一臺(tái)，學(xué)生機(jī)若干，裝有windows98操作系統(tǒng)、word2000、輔助教學(xué)課件及同創(chuàng)多媒體電子教室系統(tǒng)。
【所用教法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生練習(xí)為本。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)及其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有所發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，不恰當(dāng)之處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
a、出示賀卡作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作品欣賞。
利用電子教室的廣播教學(xué)功能，顯示一些電腦賀卡的圖片，
問(wèn)：它們美嗎？你們想不想自己動(dòng)手制作一張？
b、新課導(dǎo)入。
他們都是用美國(guó)微軟公司office2000辦公軟件中的word2000制作的。
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)word2000。
出示課題。
c、學(xué)習(xí)新知。
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)word2000。
1、出示word2000的圖標(biāo)。
2、小組合作探索。
你能在你的電腦中找到word2000，并把它打開(kāi)嗎？
3、教師巡視檢查學(xué)生的完成情況。
4、請(qǐng)一名學(xué)生演示，教師適當(dāng)說(shuō)明。
第一種方法是：?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上的“開(kāi)始”按鈕，指向“程序(p)”，單擊“microsoftword”，出現(xiàn)word2000窗口。
第二種方法是：雙擊桌面上word2000快捷方式圖標(biāo)，同樣也可以啟動(dòng)word2000。
第三種方法是：?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上的“開(kāi)始”按鈕，指向“新建office文檔”，單擊“microsoftword”空白文檔，出現(xiàn)word2000窗口。
任務(wù)二：認(rèn)識(shí)word2000窗口。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你能說(shuō)出word2000窗口中各部分的名稱和功能嗎？
把課件發(fā)布到學(xué)生機(jī)，學(xué)生自學(xué)。
2、教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，給以指導(dǎo)。
4、練一練。
在文本編輯區(qū)中輸入一段文字或者是字母。
5、同學(xué)演示、評(píng)比。
任務(wù)三：退出word2000。
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們已經(jīng)在文本編輯區(qū)輸入內(nèi)容，那么如何退出word2000呢？
2、學(xué)生演示說(shuō)明方法。
第一種方法是：?jiǎn)螕簟拔募?f)”菜單中的`“退出(x)”命令。
第二種方法是：?jiǎn)螕舸翱谟叶说摹瓣P(guān)閉”按鈕，退出word2000。
第三種方法是：將鼠標(biāo)指針指向“標(biāo)題欄”空白處，右擊，單擊下拉菜單中的“關(guān)閉”命令。
第四種方法是：雙擊“標(biāo)題欄”圖標(biāo)。
3、教師提問(wèn)：
4、學(xué)生自己操作后匯報(bào)，教師小結(jié)。
整節(jié)課在講述時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去練習(xí)、思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于整節(jié)課的四分之三，這樣把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
d、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？
e、作業(yè)。
1、課堂：重新啟動(dòng)word2000，在文本編輯區(qū)中輸入文字，并用自己的名字保存。
2、大家可登錄到學(xué)校主頁(yè)的信息技術(shù)專欄中，利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二十
圖形的拼組是在認(rèn)識(shí)了平面圖形――長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，整堂課都以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)游戲?yàn)橹鳎以O(shè)計(jì)了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)了。
二、做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、折中求知。
先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，要求沿著長(zhǎng)邊對(duì)折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對(duì)折又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動(dòng)手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我又鼓勵(lì)學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長(zhǎng)方形變成正方形？學(xué)生躍躍欲試，動(dòng)起手來(lái)。有的在長(zhǎng)方形紙上先畫(huà)一個(gè)正方形，再剪下來(lái)，有的用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)正方形。我問(wèn)學(xué)生哪種方法會(huì)使大家得到的正方形一樣大呢？學(xué)生展示了用長(zhǎng)方形折出正方形的方法。這時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(zhǎng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對(duì)折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過(guò)程中自然、順利地掌握了正方形、長(zhǎng)方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形、三角形犯愁。做風(fēng)車的問(wèn)題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。
2、拼拼擺擺去創(chuàng)造。
在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(zhǎng)方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們?cè)倨雌磾[擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽(tīng)的名字，有的孩子拼了一棵大樹(shù)、鳥(niǎo)巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個(gè)小正方形拼出了大正方形、長(zhǎng)方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。
擺的秘密說(shuō)課稿篇一
陳鶴琴先生認(rèn)為：大自然、大社會(huì)都是教學(xué)活教材。自然界的變換為我們提供了很好的教育契機(jī)，大班幼兒已經(jīng)能感覺(jué)到季節(jié)的變化對(duì)周圍人和事物的影響。春天里的事物變化貼近幼兒生活，幼兒對(duì)此很感興趣，并且有很多話想分享。本活動(dòng)通過(guò)介紹春天自然界以及動(dòng)植物變化，引導(dǎo)幼兒在欣賞詩(shī)歌作品中感知春天的意境；通過(guò)仿編詩(shī)歌，幼兒深入理解春天萬(wàn)物的變化，感受春天的魅力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)心自然，從自己的親身體驗(yàn)中感知自然界中的春天，激發(fā)幼兒對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)自然界的變化感興趣，在本次活動(dòng)后，繼續(xù)到大自然中去找找答案。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容要求明確指出：引導(dǎo)幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,使之感受作品的優(yōu)美和豐富；通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)；鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受；嘗試說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程；發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維能力。
《春天的秘密》這首兒童詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)單的描述，分別描寫(xiě)了楊柳、桃花、燕子的不同姿態(tài)，運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象的刻畫(huà)了春天的美好畫(huà)面，不僅意境優(yōu)美，同時(shí)充滿幼兒情趣，貼近幼兒生活，貼近大自然，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)選材的要求。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要以及教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)目標(biāo)：
（1）通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道春天的主要特征。
（2）嘗試仿編詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
（3）感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，產(chǎn)生熱愛(ài)春天的情感。
結(jié)合《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教材內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)置本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)為:
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，知道春天的主要特征。
難點(diǎn)：可以嘗試仿編詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情等表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并激發(fā)幼兒興趣，在活動(dòng)中，我采用了以下教法:
演示法：大班幼兒的思維以具體形象思維為主，根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看課件，使幼兒在視聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
示范法：在活動(dòng)中教師會(huì)示范用句式防編，幼兒可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編。
談話法：使用談話法可以幫助幼兒明確理解、加深原有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如：在活動(dòng)中，通過(guò)教師提問(wèn)“小河里的冰怎么樣了？”等問(wèn)題，引起幼兒的思考，從而熟悉詩(shī)歌。
觀察法：動(dòng)中通過(guò)視頻圖片等方式引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌《春天的秘密》的語(yǔ)言美。
練習(xí)法：請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片仿編詩(shī)歌《春天的秘密》，利用的是練習(xí)法。
表演法：表演法主要體現(xiàn)在第四部分,幼兒在背景音樂(lè)下用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.談話導(dǎo)入
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的春天動(dòng)植物以及人們的變化，通過(guò)引發(fā)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與表達(dá)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.多法結(jié)合，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
（1）整體感知詩(shī)歌
（2）分段欣賞
（3）表達(dá)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師朗誦詩(shī)歌和播放課件，引導(dǎo)幼兒初步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。課件的加入激發(fā)幼兒對(duì)春天的秘密的興趣和理解，這一環(huán)節(jié)是引發(fā)撒幼兒思維意向，深化幼兒對(duì)春天的感受，為幼兒仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。運(yùn)用欣賞、談話、朗讀和表演等多種方法分段欣賞詩(shī)歌，提出“小河里的冰怎么樣了、桃花是怎么抿嘴的”等問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)對(duì)春天的感受。在引導(dǎo)幼兒理解、記憶詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，幼兒跟隨課件中的背景音樂(lè)，大膽地用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.結(jié)合圖片，仿編詩(shī)歌
（1）出示其他圖片
（2）幼兒自由猜測(cè)
（3）教師引導(dǎo)仿編
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。在仿編練習(xí)中先請(qǐng)幼兒將學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌大膽地出來(lái)，再學(xué)習(xí)用句式“春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪呢？……，小聲地說(shuō)：“春天在這兒！春天在這兒！”說(shuō)出自己觀察到的其他的春天的秘密。小組合作完成一首完整的新編《春天的秘密》，并進(jìn)行朗誦。
1.引導(dǎo)幼兒分享收獲
2.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
本環(huán)節(jié)是通過(guò)談話法的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性，教師引導(dǎo)幼兒分享詩(shī)歌中春天的秘密有哪些，并讓幼兒聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)春天其他的秘密；最后師幼進(jìn)行總結(jié)。
說(shuō)活動(dòng)延伸
1.區(qū)域活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)，將春天的秘密繪畫(huà)出來(lái)。
2.在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)《春天的秘密》的環(huán)境。
3.家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天里各種動(dòng)植物的變化，并用學(xué)習(xí)句式“春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪呢？……，小聲地說(shuō)：“春天在這兒！春天在這兒！”說(shuō)話。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機(jī)械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
1、單元分析。
本單元是（教科版）五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有太陽(yáng)鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課程分析。
本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《機(jī)械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！稒C(jī)械擺鐘》對(duì)《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當(dāng)中很重要，因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。
3、學(xué)情分析。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
2．初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。
3．能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。
4．通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，和通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第四課《機(jī)械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì)提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法是否對(duì)，是否錯(cuò)，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
一、課件引入。
首先我讓學(xué)生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機(jī)械擺鐘）“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成?！皩?duì)于擺你想研究什么問(wèn)題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法相結(jié)合通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過(guò)程中要仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)）在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計(jì)時(shí)，這樣一來(lái)師生共同活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺動(dòng)一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著讓學(xué)生猜測(cè)：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師邊板書(shū)：“與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神?！澳銈冃〗M準(zhǔn)備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求）。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又讓他們?cè)僖淮谓?jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會(huì)尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師指導(dǎo)參與（提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性?！澳銈冃〗M的結(jié)論是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識(shí)，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結(jié)以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
擺錘的重量無(wú)關(guān)。
擺的幅度無(wú)關(guān)。
擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長(zhǎng)，擺的越慢。
擺的秘密說(shuō)課稿篇三
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音，今天，我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。”
2、操作體驗(yàn)，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
（2）、教師實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
3、回歸生活，聽(tīng)辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，有什么不同的感覺(jué)？
（2）、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，要是多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話，要懂得保護(hù)好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
延伸活動(dòng)：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎？今天我們要用它們來(lái)做電話機(jī)?！?BR> （2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞，用線穿過(guò)，再打一個(gè)結(jié)?！?BR> （4）幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線：“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？“。
小結(jié)：聲音是通過(guò)線來(lái)傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
擺的秘密說(shuō)課稿篇四
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。（板書(shū)課題）。
出示詞語(yǔ)：觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師：同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確，而且聲音也很響亮。
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：都是表示動(dòng)作的詞。
師：請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)，用它來(lái)說(shuō)一句話。
師：通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話，老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，能看得出，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師：聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文，有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板：碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題：通過(guò)讀課文你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放噪音）。
師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)？
生：匯報(bào)。
師：啊，原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽(tīng)。
師：誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
生：回答。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你還知道了些什么？
生：匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢？
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，聽(tīng)你們這一說(shuō)，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫(huà)出來(lái)。
生：匯報(bào)。
師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
生：匯報(bào)。
師：啊！原來(lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng)，好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，
師：老師也想讀一讀可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？
生：匯報(bào)。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)！說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
生：匯報(bào)。
師：為什么不可以呢？請(qǐng)同學(xué)們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的，聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊。現(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生：匯報(bào)。
師：看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣，敲擊產(chǎn)生聲音，震動(dòng)傳送聲音，震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們仔?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的？
生：自由答。
師：你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
師：同學(xué)們真是有心人，善于觀察。
師：帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人？
生：自由說(shuō)。
生：匯報(bào)。
師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
生：匯報(bào)。
師：太棒了！老師相信你們一定行。
師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五：全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
生：匯報(bào)。
師：最后，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的：請(qǐng)同學(xué)們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說(shuō)一句：“老師，再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇五
本次活動(dòng)選自未來(lái)出版社出版的《身體的秘密》中班上冊(cè)一書(shū)，《會(huì)說(shuō)話的手》屬于其中社會(huì)領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域要求的目標(biāo)：
1、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；
2、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。同時(shí)在支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)理解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
技能目標(biāo)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，理解幾種不同類型手勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用。
情感目標(biāo)：喜歡本次集體教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意用手勢(shì)語(yǔ)言和人交往，增長(zhǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ)，感知不同手語(yǔ)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，感知不同類型手勢(shì)語(yǔ)的`作用。
物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體課件、手繪圖畫(huà)教具。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的手勢(shì)。
活動(dòng)方法談話法、觀察法、示范法、體驗(yàn)操作法。
活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
開(kāi)始部分一、手指操導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出主題。
（1）、教師引導(dǎo)幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動(dòng)。（“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了?；貋?lái)吧丁丁，回來(lái)吧東東。兩只小鳥(niǎo)相親又相愛(ài)。”）。
（2）、鼓勵(lì)幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會(huì)說(shuō)話，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問(wèn)，并聆聽(tīng)故事。運(yùn)用手指操小律動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)活躍活動(dòng)室氣氛，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
一、聆聽(tīng)繪本故事，感知手勢(shì)語(yǔ)。
（1）、教師講述繪本《會(huì)說(shuō)話的手》，幼兒聆聽(tīng)。
（2）、教師引導(dǎo)幼兒回憶總結(jié)常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、感知并體會(huì)手勢(shì)語(yǔ)言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。
（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂(lè)隊(duì)、表示數(shù)字。
（2）、表達(dá)情感：打招呼、真棒、鼓掌。
（3）、模仿動(dòng)作：手指操游戲、模仿小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向?qū)Ψ?，大拇指彎兩下就可以了?BR> （2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。
（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向?qū)Ψ?。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下?BR> （4）、對(duì)不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢(shì)。手改伸小指下移到胸前點(diǎn)幾下，表示向別人致歉。
一、
（1）、幼兒聆故事。
（2）、幼兒回憶并總結(jié)說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、
（1）、幼兒在老師的引導(dǎo)下一起做手勢(shì)語(yǔ)言。
（2）、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢(shì)語(yǔ)的小表演。
三、幼兒跟隨老師學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ)，并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
在本次活動(dòng)中，通過(guò)講述繪本故事《會(huì)說(shuō)話的手》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)小手的探索興趣。
活動(dòng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)周圍人的各種手勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)注，感知手勢(shì)在人們生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞兒童的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
結(jié)束部分教師總結(jié)，同時(shí)給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動(dòng)結(jié)束，用小小手來(lái)再見(jiàn)。幼兒同老師學(xué)習(xí)做《我有一雙小小手》的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)集體學(xué)習(xí)兒歌的方式深入增強(qiáng)幼兒對(duì)自己小手作用的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒到美工區(qū)，將自己喜歡的的手勢(shì)語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力，畫(huà)出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫(huà)的方式豐富本次活動(dòng)，同時(shí)也為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心。
活動(dòng)反思?xì)埣踩说氖澜鐚?duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。
但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí)，同時(shí)可以事先給幼兒預(yù)設(shè)好情境，讓幼兒有情境可依，開(kāi)動(dòng)腦筋，體會(huì)聽(tīng)不到，也不能說(shuō)的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
擺的秘密說(shuō)課稿篇六
1、設(shè)計(jì)意圖：
正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）孩子材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說(shuō)課稿篇七
今天，和同組的老師一起觀看了錄像課《線的秘密》，觀看過(guò)程中，老師們暢所欲言，邊看邊評(píng)，可以說(shuō)受益頗多。這位老師執(zhí)教的《線的秘密》一課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、首先值得肯定的是這是一節(jié)低年級(jí)的課，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在玩中學(xué)，這位老師做得不錯(cuò)，稍加講解后便放手讓學(xué)生大膽去做，給學(xué)生足夠的自主性，避免了教師講解示范過(guò)多帶來(lái)的模仿現(xiàn)象以及缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。
2、依照我們上課的流程，導(dǎo)入新課后就要先出示課題，往往是出示課題在前，新授在后，而這位老師卻打破常規(guī)，把出示課題放到了課的末尾，她先讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己先給這節(jié)課起個(gè)名字，最后教師再出示本節(jié)課的課題。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力又給學(xué)生留下深刻印象。
3、本節(jié)課的又一亮點(diǎn)就是，它實(shí)現(xiàn)了二次繪畫(huà)，圍繞著線這個(gè)大的主題分別在紙的正反兩面都進(jìn)行了不同主題的繪畫(huà)，這在平時(shí)的做課中并不多見(jiàn)，顯得十分新穎。
當(dāng)然，在賞評(píng)《線的秘密》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、教師在授課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的線條，不失為一種大膽的嘗試，但是有些線條卻很難甚至不能用肢體來(lái)表現(xiàn)，如長(zhǎng)城線等。從某個(gè)角度來(lái)講，這種形式卻也限制了學(xué)生的表達(dá)。
2、在讓學(xué)生寫(xiě)出這節(jié)課題目時(shí)，出現(xiàn)了秘密兩個(gè)字顛倒的情況，教師沒(méi)能及時(shí)指出和糾正。
3、既然是線的秘密，教師在線與線的關(guān)系上所下的功夫并不多，整節(jié)課沒(méi)有提到線與線關(guān)系的處理及黑白灰關(guān)系的處理，學(xué)生作業(yè)顯得有些隨意，在美觀程度上還有些欠缺。
4、另外，可能是條件的限制，幻燈片播放圖片時(shí)出現(xiàn)看不清的現(xiàn)象，影響了觀看效果，教學(xué)技術(shù)方面還需進(jìn)一步改善和提高。
擺的秘密說(shuō)課稿篇八
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
：2課時(shí)。
1．初讀課文，正音識(shí)字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
3．識(shí)字教學(xué)：
出示生字，以開(kāi)火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說(shuō)話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，分組討論。
（各種各樣）的聲音（）的音樂(lè)（）的秘密（）的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究，體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化，自選詞語(yǔ)由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫(xiě)10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫(xiě)、組詞、說(shuō)話等。
5.練習(xí)：選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
（1）對(duì)我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊(duì)員要（）公共財(cái)產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁(yè)練習(xí)。
聲音。
噪音。
擺的秘密說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無(wú)處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動(dòng)》等組成了小學(xué)階段對(duì)能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)的整體框架。本單元課與課之間以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)好經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過(guò)程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與同學(xué)交流。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。
3、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測(cè)——實(shí)驗(yàn)證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì)提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十
腳下是柔軟的白雪，眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經(jīng)的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側(cè)是一望無(wú)際的草原，也是狩獵的圍場(chǎng)。左邊是另一座雪山的山腳，幾十米高的樟子松被冰雪掩埋，只剩下綠油油的樹(shù)冠，在寒風(fēng)里苦苦掙扎。
我是狼，一只統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)狼群的西北胡狼。此時(shí)，正在欣賞自己的領(lǐng)地，認(rèn)真的巡視每一條溝壑，山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕，也逃不出我的視線。我是狼王，可以冷漠的吩咐子孫們?nèi)ふ沂澄?，這是原則，誰(shuí)都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物，這并不重要。重要的是只要還有一口氣，就得把獲得的羚羊，黃馬送到案前。死的獵物埋進(jìn)雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意，只要是有肉，餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏，還可以獨(dú)享最美味的食物。吃飽喝足，就在這里看風(fēng)景，凝視著這白色的世界。暖暖的陽(yáng)光，照樣能曬熱我的皮膚，我的黑色的毛發(fā)，卻怎么都曬不開(kāi)這河流。曬不化這遍野的雪。
雪山的雪是從天上掉下來(lái)的，那么天上的雪是從哪里來(lái)的呢？那天又是從哪里來(lái)的呢？天空的王是誰(shuí)呢？天空會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢?天上有獵場(chǎng)嗎？還有，天上有雪山嗎？雪山的獵物也是紅色的血液?jiǎn)?？天上有河流嗎？?huì)不會(huì)在冬季里也像一條堅(jiān)硬的石頭。
其實(shí)，我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒(méi)有強(qiáng)敵，沒(méi)有奮力的撕扯。沒(méi)有傷痕累累，因?yàn)椋衣斆鹘^頂。說(shuō)到聰明，必須闡明一點(diǎn)。我也失算過(guò)。那是一年的晚秋，村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)孩子的哭聲。那哭得多么動(dòng)人啊。閉眼想一想，那散發(fā)著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時(shí)我還不是狼王，我必須為吃飽肚子而奔波。
“孩子啊，別哭了，乖?！笔且粋€(gè)年輕女人的聲音，很細(xì)，也很甜。
孩子還是哭，一聲比一聲響，一聲比一聲高。
“再哭，就丟到窗外喂狼?！鲍C人的聲音很粗，翁聲甕氣的。接著，很重的鼾聲就風(fēng)一樣的吼起來(lái)。
我心一熱，多么好的獵人啊。善解狼意。當(dāng)時(shí)，真想用前爪敲門，告訴他我早就想進(jìn)來(lái)，就是害怕那只黑黑的鳥(niǎo)銃。
可是，就在我還感動(dòng)的時(shí)候，獵人出現(xiàn)了，黑洞洞的槍口正對(duì)著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來(lái)。我想都沒(méi)想，轉(zhuǎn)身就跑，身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽(tīng)話，哭得昏天黑地，干嘛不丟出來(lái)給我。還說(shuō)狼狡猾，我看人不但狡猾，還恬不知恥。
后來(lái)，我成了聰明的狼，因?yàn)槁斆鳎翼樌沓烧碌某闪死峭?。再后?lái)，我有了幾個(gè)丈夫，再再后來(lái)，我有了一堆兒女，究竟多少個(gè)，我搞不清。于是，我學(xué)著人的樣子，我打折了幾個(gè)丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫，又重新招募了一批年輕健碩的丈夫，生了不知多少的兒女。
再?gòu)?qiáng)的丈夫又怎么樣，還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。
現(xiàn)在，我每天都有不同的丈夫，它們對(duì)我真是唯唯諾諾。感恩戴德。
從此，沒(méi)有誰(shuí)敢在我的眼前大聲講話。我是狼王，是王中王?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，我就覺(jué)得乏味。百無(wú)聊賴的蹲在這里，獨(dú)自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水，這里的一草一木。都?xì)w我獨(dú)有。我真是富啊。除了天上飛的，水里游的。哈哈，沃土之濱，沒(méi)歸狼屬。泱泱之畜，皆為奴也。
當(dāng)然，我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天，追都追不上。所有的狼都發(fā)出了怒吼，為了一個(gè)小小的狼崽子，值得嗎?不過(guò)，我們也抓過(guò)鷹，這家伙黑黑的眼珠，瞪得像一對(duì)銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點(diǎn)讓我笑出了聲。相對(duì)帶最初的丈夫一樣，被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹，結(jié)果一只被踢死，另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹，我命令把它丟到河里喂魚(yú)。唉，一說(shuō)到魚(yú)我就生氣。要不是潮起潮落，要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨，據(jù)說(shuō)是會(huì)眨眼的都通神，不能吃。我觀察了許久，一個(gè)會(huì)眨眼睛的都沒(méi)有。于是，我前爪一揮，吃光，統(tǒng)統(tǒng)吃光，連骨頭都不留一根。
想一想，天上飛的地上跑的水里游的都嘗過(guò)了。下一步吃什么呢？天太大了，也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了，這家伙可不簡(jiǎn)單。竟然把整座山劈成兩段，無(wú)遮無(wú)擋地奔向遠(yuǎn)方。雪化成冰，并在化成水。水在河里奔騰。歸根結(jié)底，還是雪山的雪，化成冰的雪，化成水的冰。然后是劈山，然后是勇往直前……天哪，那氣勢(shì)，那兇猛誰(shuí)人能抵，哪個(gè)不懼。
看來(lái)，我還是要號(hào)召狼群團(tuán)結(jié)在一起。發(fā)揚(yáng)一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險(xiǎn)阻，越是險(xiǎn)阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進(jìn)沼澤，讓它們絕不生還之機(jī)。把麋鹿和兔子埋進(jìn)土里。再把土運(yùn)走，讓河水泛濫，一瀉千里。這樣，狼群還是第一的高手，我就是高手中的高手了。
我笑了：狼群，其實(shí)不是一種傳說(shuō)。我也不再有凄美的愛(ài)情故事。狼王就是要敢于把愛(ài)和恨玩弄于股掌之間，就像人所說(shuō)的那樣：我不下地獄誰(shuí)下地獄。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，理解愛(ài)的含義，表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo)：由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等，寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn)：歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時(shí)，老師是怎么和你們問(wèn)好的？
師：聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏，你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點(diǎn)。
師：這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，秘密到底是什么？（學(xué)生聽(tīng)完后回答）你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢？（小組簡(jiǎn)短討論）
請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá)，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢？（把最想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。）
播放《愛(ài)的祝愿》，在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫(xiě)的話。然后貼在黑板老師事先畫(huà)好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫(xiě)給新婚妻子的一首樂(lè)曲，表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽(tīng)主旋律，跟老師畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)：剛才老師畫(huà)的是什么形狀？（愛(ài)心）。
同學(xué)們說(shuō)的真好，因?yàn)橛袗?ài)，我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師，愛(ài)親人，愛(ài)還包含哪些呢？（祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲，把它們送給你喜愛(ài)的人。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《紙的魔術(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)活動(dòng)是蘇教版幼兒叢書(shū)大班下冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)的美麗，及剪紙藝術(shù)中的兩種形式，一是拼貼式剪紙、二是單色剪紙，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)出拼貼式剪紙和單色剪紙的不同特點(diǎn)。唱歌、跳舞都是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，但剪紙這種藝術(shù)幼兒平時(shí)接觸的比較少，幼兒對(duì)這種藝術(shù)認(rèn)知度也不高，因此選擇紙的魔術(shù)這一活動(dòng)，目的就是引導(dǎo)幼兒了解剪紙藝術(shù)，了解剪紙的特點(diǎn)和不同類型剪紙的特點(diǎn)。正如《綱要》指出，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合教材的內(nèi)容和活動(dòng)目的，結(jié)合《綱要》對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的要求，我確立了如下三維目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對(duì)古老的剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣；
2、認(rèn)知目標(biāo)：了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)和兩個(gè)不同種類剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)；
3、能力目標(biāo)：提升幼兒鑒賞藝術(shù)的能力。
結(jié)合大班幼兒的情況，我確立了本活動(dòng)的重點(diǎn)是了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)和兩個(gè)不同種類剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘤變簩?duì)剪紙并不是很了解，所以本活動(dòng)的難點(diǎn)在于，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和提升幼兒鑒賞藝術(shù)的能力。
二、說(shuō)學(xué)情。
這一階段的幼兒還沒(méi)有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實(shí)的態(tài)度。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)注意到作品的形式審美特征。此階段的幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。因此，在活動(dòng)中針對(duì)這一時(shí)期幼兒的特征，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置盡量簡(jiǎn)約，對(duì)剪紙藝術(shù)的鑒賞盡量保持在顏色、形狀等表面鑒賞中。
三、說(shuō)活動(dòng)方法。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。因此，在本次活動(dòng)中，我盡量扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的身份，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，主要采用了示范法、觀察講解法、討論法及游戲法。示范法可以豐富幫助幼兒直觀的感受到剪紙的魅力，觀察講解法減低了幼兒理解剪紙藝術(shù)的難度，討論法和游戲法促進(jìn)幼兒對(duì)剪紙?zhí)攸c(diǎn)的了解和認(rèn)知。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了使上述活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我會(huì)在課前進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。針對(duì)本次活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備如下：
1、課前我準(zhǔn)備剪紙用的相關(guān)材料，如：彩紙、剪刀等等。
2、準(zhǔn)備單色剪紙和拼貼剪紙圖以及一些已經(jīng)剪好的'單色剪紙和拼貼剪紙。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
有了這些活動(dòng)課前準(zhǔn)備，接下來(lái)我講說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币虼宋以O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來(lái)，我將采用示范的方式導(dǎo)入到本次活動(dòng)中來(lái)。上課開(kāi)始我就進(jìn)行剪紙活動(dòng)，首先我準(zhǔn)備好一張彩紙，舉起來(lái)讓小朋友觀察，“小朋友，看這是什么，對(duì)，這就是一張普通的彩紙，那老師今天就給大家變一個(gè)魔術(shù)，讓這個(gè)普通的彩紙，變成一副美麗的圖畫(huà)?！苯又褪褂眉舻?，剪出一張剪紙畫(huà)，通過(guò)這樣的導(dǎo)入，可以激發(fā)起幼兒的求知欲望，并初步產(chǎn)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。在使用剪刀時(shí)，提醒幼兒注意安全。
（二）基本部分。
首先，我將先向小朋友展示幾幅剪紙畫(huà)，進(jìn)行鑒賞。第一幅是單色的剪紙畫(huà)，是一個(gè)小貓的樣子；第二幅是小狗樣子的單色剪紙畫(huà)，第三幅是一個(gè)彩色的大花籃，這時(shí)候就讓幼兒觀察，前面兩幅和后面這一副有什么區(qū)別，通過(guò)觀察，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，前面兩幅是單色剪紙，后面是拼接。
其次，我將先小朋友展示出課本上的兩幅剪紙畫(huà)，觀察一下單色的剪紙畫(huà)，讓幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)單色剪紙畫(huà)有什么特點(diǎn)，接著觀察一下拼接剪紙畫(huà)，總結(jié)一下拼接剪紙畫(huà)有什么特點(diǎn)。在幼兒回答完畢后，我將給予幼兒肯定，夸獎(jiǎng)他們的觀察能力很強(qiáng)。
最后，我將帶領(lǐng)小朋友走到娃娃區(qū)進(jìn)行游戲，游戲的規(guī)則是，我提前準(zhǔn)備好多副單色剪紙畫(huà)和多副拼接剪紙畫(huà)，然后每個(gè)小朋友領(lǐng)一張，在娃娃區(qū)角放兩個(gè)筐子，第一個(gè)筐子放單色剪紙畫(huà)，第二個(gè)筐子放拼接剪紙畫(huà)，接著，讓幼兒把他們從我這領(lǐng)取的剪紙畫(huà)投入到對(duì)應(yīng)的籃筐里。其中，有兩個(gè)小朋友把剪紙畫(huà)投錯(cuò)了，我將從單色剪紙畫(huà)中找出那張錯(cuò)誤的，在強(qiáng)調(diào)一下單色剪紙畫(huà)的特點(diǎn)，然后我將從拼接剪紙畫(huà)中找出投放錯(cuò)誤的那張，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下拼接剪紙畫(huà)的特點(diǎn)。在游戲結(jié)束后，我將提醒小朋友把娃娃區(qū)角的東西都擺放好，做規(guī)矩的好孩子。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。因此，活動(dòng)延伸不可缺少。本次活動(dòng)結(jié)束后，我將進(jìn)行家園合作活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)配合，不僅在學(xué)會(huì)欣賞剪紙畫(huà)的特點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)欣賞其他藝術(shù)作品。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
擺的秘密說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委、老師們：
我要說(shuō)的是《舉手的秘密》第一課時(shí)。主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面作具體的闡述。
《舉手的秘密》是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四組里第二篇課文，這篇課文講述了“我”因?yàn)橐恍┰蛟谡n堂上老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的辨析、理解與運(yùn)用的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力還有待提高。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入，揭示課題。
為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)話方式的導(dǎo)語(yǔ)：
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。
學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，老師是如何對(duì)待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）。
（2）思考：老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？
“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”
（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡課文中的老師嗎？為什么？
2、你學(xué)到了什么？
3、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
環(huán)節(jié)六、作業(yè)。
小組同學(xué)合作，任選課文三個(gè)場(chǎng)景其中一個(gè)改編成課本劇。
就整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十四
擺線長(zhǎng)短的影響：有關(guān)（越長(zhǎng)，越慢；越短，越快。）。
擺錘輕重的影響：無(wú)關(guān)。
擺角大小的影響：無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思：
本堂課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)的：情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——拓展延伸。讓學(xué)生在探究過(guò)程中既獲得知識(shí)，有鍛煉多種能力，同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣和情感。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。力求完美，將是我永恒的追求。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十五
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來(lái)這一過(guò)程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的`，很自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十六
2、我想讓你們意識(shí)到,這些鐘擺的結(jié)果,有一定的限制。
3、現(xiàn)在他只是云朵的火一般燃燒的心房，并不是由真實(shí)的物質(zhì)構(gòu)成的。他沿著匪夷所思的弧線擺動(dòng)，像一只巨大的鐘擺。
4、也許他們會(huì)屈服，然后鐘擺會(huì)擺回原來(lái)的甜蜜。
5、頭腦的運(yùn)動(dòng)方式就像鐘擺，從一個(gè)極端擺向另一個(gè)極端。
6、但現(xiàn)在鐘擺似乎轉(zhuǎn)到另一方向去了。
7、在外交政策上你也可以看到一個(gè)類似的鐘擺效應(yīng)，但那個(gè)教訓(xùn)是來(lái)自老布什爾布什克林頓。
8、與在此前后的大多數(shù)孩子一樣，他癡迷于探查計(jì)時(shí)器的工作方式及觀察棘輪、車輪、彈簧和鐘擺的運(yùn)動(dòng)。
9、像這種仿佛出自《哈利·波特》小說(shuō)中的`魔法一般的金屬可以按照指令收縮，或者像鐘擺那樣前后搖擺。
10、但是預(yù)期拉丁美洲的政治鐘擺會(huì)開(kāi)始搖擺。
11、時(shí)鐘的工作就是依靠鐘擺從一個(gè)極端擺向另一個(gè)極端。
12、這里是一個(gè)鐘擺。
13、當(dāng)輿論的鐘擺擺向另一側(cè)的時(shí)候，這些原則將被記起和重視。
14、不久前，一套功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)程序完成了需要物理學(xué)家耗費(fèi)幾個(gè)世紀(jì)才能完成的一個(gè)壯舉：從鐘擺的擺動(dòng)中推算出了運(yùn)動(dòng)定律。
15、大本鐘的準(zhǔn)確性是由放置在巨型鐘擺上的一堆銅幣嚴(yán)格調(diào)節(jié)的。
16、鐘擺有節(jié)奏的擺動(dòng)或者瞬時(shí)的水流也許很容易讓人精神恍惚，有助于他投入到個(gè)人內(nèi)心世界之中。
17、我們假設(shè)這個(gè)鐘擺,也沒(méi)有摩擦。
18、隨后鐘擺回轉(zhuǎn)，而且由于1980年代末共產(chǎn)主義的壽終正寢，資本主義沖向了增長(zhǎng)的極限。
19、加上在外太空,有一個(gè)鐘擺，那里沒(méi)有重力，沒(méi)有。
20、我希望這是一個(gè)跡象，顯示鐘擺正擺回到美國(guó)政府更公開(kāi)和更透明的方向。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十七
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此，教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’，‘做’促‘思’的原則，學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
一、以實(shí)物引發(fā)思考，導(dǎo)出研究話題。
師：(出示擺鐘ppt)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生：鐘。
生：想(齊答)。
師：要想調(diào)整擺鐘的快慢，我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū)：擺的秘密)。
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始，教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片，此時(shí)，學(xué)生的原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣，自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造，尤其是中間的擺。“明明就是鐘，老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子，認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成。
生：比如說(shuō)工地里的吊車，它吊東西時(shí)就是這樣的。師：是的。
生：還有風(fēng)鈴，線下面吊著玻璃做的鈴鐺，風(fēng)一吹它就會(huì)響。師：好的。
生：還有平常戴的首飾，比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師：剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成，上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng)，我們還可以短一些，再短一些，或者再長(zhǎng)一些，那就是。
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼，我們也給它個(gè)名字，叫擺錘(板書(shū)：擺錘)。現(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼，還可以掛成兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多，或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體，也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看，自然狀態(tài)下，這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的，要讓它擺起來(lái)，就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi)，然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi)，拉到這兒也可以松開(kāi)，這樣一來(lái)，擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角，我們把它叫做擺角，這個(gè)角也是可大可小。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十八
這次音樂(lè)活動(dòng)，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué)，進(jìn)步很大。
舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí)，自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動(dòng)，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下，在同伴面前自由編動(dòng)作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時(shí)，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn)，表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十九
《準(zhǔn)備好紙、筆》的教學(xué)。
【內(nèi)容分析】。
本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)第五課第一節(jié)，是在學(xué)生初步掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)，以及win98基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫(xiě)字的第一課。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)word，通過(guò)認(rèn)識(shí)并熟悉word窗口，熟悉windows界面的操作方法，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是進(jìn)行創(chuàng)造性教育的好助手，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目的】。
1、能熟練掌握啟動(dòng)word的方法；
2、能認(rèn)識(shí)word的窗口；
3、熟練掌握退出word的方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索和發(fā)現(xiàn)的能力。
二、教學(xué)方法。
【所用教具】教師機(jī)一臺(tái)，學(xué)生機(jī)若干，裝有windows98操作系統(tǒng)、word2000、輔助教學(xué)課件及同創(chuàng)多媒體電子教室系統(tǒng)。
【所用教法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生練習(xí)為本。
三、教學(xué)過(guò)程。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)及其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有所發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，不恰當(dāng)之處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
a、出示賀卡作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作品欣賞。
利用電子教室的廣播教學(xué)功能，顯示一些電腦賀卡的圖片，
問(wèn)：它們美嗎？你們想不想自己動(dòng)手制作一張？
b、新課導(dǎo)入。
他們都是用美國(guó)微軟公司office2000辦公軟件中的word2000制作的。
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)word2000。
出示課題。
c、學(xué)習(xí)新知。
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)word2000。
1、出示word2000的圖標(biāo)。
2、小組合作探索。
你能在你的電腦中找到word2000，并把它打開(kāi)嗎？
3、教師巡視檢查學(xué)生的完成情況。
4、請(qǐng)一名學(xué)生演示，教師適當(dāng)說(shuō)明。
第一種方法是：?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上的“開(kāi)始”按鈕，指向“程序(p)”，單擊“microsoftword”，出現(xiàn)word2000窗口。
第二種方法是：雙擊桌面上word2000快捷方式圖標(biāo)，同樣也可以啟動(dòng)word2000。
第三種方法是：?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上的“開(kāi)始”按鈕，指向“新建office文檔”，單擊“microsoftword”空白文檔，出現(xiàn)word2000窗口。
任務(wù)二：認(rèn)識(shí)word2000窗口。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你能說(shuō)出word2000窗口中各部分的名稱和功能嗎？
把課件發(fā)布到學(xué)生機(jī)，學(xué)生自學(xué)。
2、教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，給以指導(dǎo)。
4、練一練。
在文本編輯區(qū)中輸入一段文字或者是字母。
5、同學(xué)演示、評(píng)比。
任務(wù)三：退出word2000。
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們已經(jīng)在文本編輯區(qū)輸入內(nèi)容，那么如何退出word2000呢？
2、學(xué)生演示說(shuō)明方法。
第一種方法是：?jiǎn)螕簟拔募?f)”菜單中的`“退出(x)”命令。
第二種方法是：?jiǎn)螕舸翱谟叶说摹瓣P(guān)閉”按鈕，退出word2000。
第三種方法是：將鼠標(biāo)指針指向“標(biāo)題欄”空白處，右擊，單擊下拉菜單中的“關(guān)閉”命令。
第四種方法是：雙擊“標(biāo)題欄”圖標(biāo)。
3、教師提問(wèn)：
4、學(xué)生自己操作后匯報(bào)，教師小結(jié)。
整節(jié)課在講述時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去練習(xí)、思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于整節(jié)課的四分之三，這樣把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
d、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？
e、作業(yè)。
1、課堂：重新啟動(dòng)word2000，在文本編輯區(qū)中輸入文字，并用自己的名字保存。
2、大家可登錄到學(xué)校主頁(yè)的信息技術(shù)專欄中，利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二十
圖形的拼組是在認(rèn)識(shí)了平面圖形――長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，整堂課都以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)游戲?yàn)橹鳎以O(shè)計(jì)了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)了。
二、做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、折中求知。
先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，要求沿著長(zhǎng)邊對(duì)折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對(duì)折又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動(dòng)手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我又鼓勵(lì)學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長(zhǎng)方形變成正方形？學(xué)生躍躍欲試，動(dòng)起手來(lái)。有的在長(zhǎng)方形紙上先畫(huà)一個(gè)正方形，再剪下來(lái)，有的用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)正方形。我問(wèn)學(xué)生哪種方法會(huì)使大家得到的正方形一樣大呢？學(xué)生展示了用長(zhǎng)方形折出正方形的方法。這時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(zhǎng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對(duì)折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過(guò)程中自然、順利地掌握了正方形、長(zhǎng)方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形、三角形犯愁。做風(fēng)車的問(wèn)題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。
2、拼拼擺擺去創(chuàng)造。
在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(zhǎng)方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們?cè)倨雌磾[擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽(tīng)的名字，有的孩子拼了一棵大樹(shù)、鳥(niǎo)巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個(gè)小正方形拼出了大正方形、長(zhǎng)方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。