通過學習語文，我們可以提高自己的思維能力和表達能力。一個完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。下文將展示一些實用的總結(jié)寫作技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇一
各位老師：
下午好!
我說課的課題是《分數(shù)的加減法》(板書課題)
我首先對教材進行一些分析：
本節(jié)教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學習了分數(shù)的認識、簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學的，它將為后面的分數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)以上分析，考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學目標制定為：
1、通過直觀操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的原理。
2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
3、引導(dǎo)學生從現(xiàn)實體驗出發(fā)，激發(fā)學生興趣，學會合作，與人分享收獲，并感受教學與生活的聯(lián)系。
根據(jù)以上目標，我確定本節(jié)課的重點是：理解異分母分數(shù)的加減法的原理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
難點是理解異分母分數(shù)加減法的算理。
為了講清重點，突破難點，使學生達到本節(jié)課制定的目標，再從教法、學法上談一談。
教法：我會堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導(dǎo)式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。
學法：引導(dǎo)學生用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
接下來我重點說一說這一堂課的教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
結(jié)合學生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾?
引出算式1/2+1/4(板書算式)
此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分數(shù)相加怎樣計算?讓學生體會異分母分數(shù)加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生因猜想而緊張的沉思，從而達到風起云生的效果。
二、探索交流、解決問題。
(一)解決異分母分數(shù)加法
1、獨立思考——投石問路
在提出1/2+1/4得多少后，讓學生獨立思考，讓全體學生在獨立思考的基礎(chǔ)上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。
2、合作交流——曲徑通幽
算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。
3、匯報交流——水到渠成
小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法?其他還有別的想法嗎?
引導(dǎo)學生說出計算法，可能會有以下幾種請況：
1/2+1/4=1/6
1/2+1/4=2/6
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
重點引導(dǎo)學生不僅說出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。
(二)異分母分數(shù)減法
出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎?學生獨立探索異分母分數(shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。
(三)小結(jié)計算方法
觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)的加減法?
讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點引導(dǎo)學生說出算法——先通分、化成分母相同的分數(shù)，再加減。你還有什么要提醒同學的嗎?引導(dǎo)學生總結(jié)提醒大家注意的事項。
此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數(shù)加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學生說出學到的知識，還有情感體驗。
此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點，把學到的知識轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，更深刻地運用數(shù)學思考解決問題。
五、板書設(shè)計：
最后說一下我的板書設(shè)計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，又使板書設(shè)計能突出本課重點、提示方法過程。
分數(shù)加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分，再加減
我的說課完畢，謝謝大家!
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇二
3.53=10.5(元)。
(這是我的板書設(shè)計，簡潔明了，對比強烈，突出教學重點與難點，有助于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學生留下深刻的印象。)。
總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學中學生主動參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學方法，始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學生參與到知識的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進程中，通過自主學習、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學生都在原有基礎(chǔ)上有所進步，使學生的感情、態(tài)度、學習思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學思維方法獲得滲入。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇三
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中的重點字，想象詩中描繪的意境美。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言美和意境美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領(lǐng)學生達到的目標。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導(dǎo)學生感受出來的。
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生積極的思考。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
針對教材，針對學生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學。
第一步：初讀古詩。
1、把詩讀通讀順，給詩正音。
2、讓學生試著用自己的話說說對古詩的理解。
第二步：解詩題，明詩體。
學生自己說說詩題的意思和詩體。
第三步：知詩人。
通過老師科普與詩人相關(guān)的資料。
第四步：理詩意。
在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識。把畫面說活了，說美了。
第五步：悟詩情。
學生在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住重點字“閑人少、才了、又”等進一步品讀詩句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的同情。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。
第五步：觀看古詩講解視頻。
讓學生帶著對古詩的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長的配樂講解，使學生體驗身臨其境般的感覺，加深對古詩的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩。
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營》。由此激發(fā)學生學詩的熱情，并激勵學生學習作詩。
教學反思：就教學過程而言，我缺乏識字教學這一環(huán)節(jié)，但我認為短短的28字完全可以由學生自學掌握，或在課后練習當中滲透，沒必要占用上課時間。從課件制作當中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過于多樣化，有分散學生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學生理解古詩外，更重要的是通過這一非常規(guī)教學的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導(dǎo)課堂，讓學生從對古詩的恐懼感和厭煩感中解放出來，原來古詩還可以這么學，原來古詩這么有趣，從而激發(fā)學生學習古詩的熱情。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇四
7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。
6.76÷0.52。
22.78÷3.4。
4.8÷3。
18÷48。
二、口算。
2．4÷248÷0.696÷3。
0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。
2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。
3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。
三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈。
13.67373……≈。
8.534534……≈。
4.888……≈。
四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。
（1）3.2525……。
（2）17.0651651……。
（3）1.066……。
（4）0.333……。
五、列式計算。
兩個因數(shù)的積是0.226，其中一個因數(shù)是1.5，另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇五
1、口算。
2、用豎式計算(并驗算)。
3、(1)、用豎式計算(得數(shù)保留一位小數(shù))。
10.05÷32≈答案210÷18≈答案74.035÷2.4≈答案。
(2)、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈答案32÷422≈答案46.4÷13≈答案。
4、用豎式計算(商用循環(huán)小數(shù)表示)。
20÷6=答案10÷3.3=答案35÷74=答案。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇六
小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，是學生在學習了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運算的基礎(chǔ)。
二、說教學目標。
根據(jù)課程標準的要求，和對教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學目標。
（1）知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
（2）數(shù)學思考：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學生學會主動思考問題。
（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行推理的能力。
（4）情感態(tài)度價值觀：使學生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗，體會數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
三、說教學重難點。
針對上述教學目標，結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學重難點定位如下：
四、說教法和學法。
1、教法。
本節(jié)課我準備采用的教學方法有：情境教學法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法。讓學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，主動參與，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
2、學法。
預(yù)設(shè)的學習方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習法等。讓學生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，主動提高，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、教學準備。
為了更好地輔助課堂教學，順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期的教學目標，在教具、學具上我準備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。
五、說教學過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，為了切實落實教學目標，有效突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學以致用；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。
（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
1、多媒體出示超市情境圖，將學生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）。
2、學生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答：去哪家買都一樣。
教師在這時追問為什么，并引導(dǎo)學生說出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書）。
3、教師引導(dǎo)學生觀察兩個小數(shù)的區(qū)別，學生會發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個0，大小還沒變。
4、教師提出質(zhì)疑：
那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著好奇心開始新知識的探究。
設(shè)計理念：
通過超市價格標簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學，利用學生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著對知識的好奇心走進知識的殿堂。
（二）體驗操作，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下3個教學層次：
1、小組合作，初步感知。
課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，讓學生進行大小比較。
（1）我為每個學習小組都準備了米尺，讓學生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進行隨堂指導(dǎo)）。
（2）小組探究完成后進行展示交流。
每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義。
學生們得出探究結(jié)果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數(shù)的大小是一樣的。
（3）教師讓學生觀察0.1m，0.10m，0.100m這3個小數(shù)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別：三個小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。
看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。
設(shè)計理念：
借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì)，讓學生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度，使學生直觀感受到0.1m，0.10m，0.100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。
2、大膽猜想，獨立驗證。
教師板書0.3和0.30這兩個小數(shù)，讓學生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關(guān)系？學生根據(jù)剛才的探究會說“相等”。
（1）這時我為學生準備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學生獨立驗證自己的猜想。（教師進行隨堂指導(dǎo)）。
（2）學生獨立驗證后進行匯報展示。
找學生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學生說出小數(shù)的意義，因為涂的面積相同，所以兩個小數(shù)相等）。
設(shè)計意圖：
利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過觀察，引導(dǎo)學生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點，進而脫離具體的量，進一步理解小數(shù)的性質(zhì)。
3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)：
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）。
（教師強調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點后面最后一個非0的數(shù)。幫助學生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）。
（3）教師強調(diào)課題：我們把這個小數(shù)所共有的特點叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）。
設(shè)計意圖：
讓學生在探究驗證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生對知識的概括能力。
（三）鞏固深化、學以致用。
1、對口令游戲：教師說一個小數(shù)，學生對出相等的小數(shù)。
2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強化小數(shù)的性質(zhì)）。
3、連線。
設(shè)計理念：
注重練習設(shè)計的層次性，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)新課標中人人獲得必需的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學中得到不同的'發(fā)展的要求。
（四）課堂總結(jié)，回顧反思。
俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學知識，梳理知識。引導(dǎo)學生對本節(jié)課所學知識和獲取知識的方法進行總結(jié)和反思。
（五）作業(yè)布置。
小游戲：你能只動三筆，使5，50，500，5000四個數(shù)相等嗎？既檢查學生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學生在課下探究數(shù)學知識的興趣。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇七
1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-65頁，例1—例4)包括：(1)小數(shù)的性質(zhì);(2)小數(shù)性質(zhì)的.應(yīng)用(六年制第八冊第四單元)。
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。
4.教學目標：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法。
1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
三、學法。
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學程序。
(一)談話法導(dǎo)入新課。
(二)講授新課。
(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)。
板書：因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因為”、“所以”、“=”。
a.從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)。
b.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)。
c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變)。
在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)。
教師指導(dǎo)學生自學例2。
教師指示，學生思考：
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇八
教學目標：1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學模型。
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20-(12.30+4.85)。
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)。
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數(shù)學模型。
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結(jié)。
教學反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題?？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學四年級數(shù)學《小數(shù)加減法》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇九
今天有幸聽了王靈芝老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學目標的設(shè)計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學的。王老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學習興趣成為本課的`最大特點。
第二、從知識與技能方面來看，王老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學生的生活實際，從“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調(diào)動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。而面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，王老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導(dǎo)學生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。在本節(jié)課的最后，王老師設(shè)計了一個精彩的游戲來融化學生一節(jié)課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數(shù)之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數(shù)的差最小。這兩個游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀律有點散。如果能在進行游戲之前先說明游戲規(guī)則，我想課堂會有一個更完美的句號。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。
在教學這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學生一個簡單的問題：怎么樣的'小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學生進行四人小組合作。學生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學生來舉例說明。我把學生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學生舉完例子之后，我請學生仔細觀察黑板上學生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的看法。我發(fā)現(xiàn)學生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學生的能力。學生能夠自己解決的問題，我們就應(yīng)該讓學生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當?shù)膸椭?。把課堂真正地還給學生，讓學生主動地參與課堂教學。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十一
1、通過具體情景，使學生懂得小數(shù)加減法的方法。
3、感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
2、感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
實物投影儀，情景圖。
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
3題學生提出問題然后集體解答。
4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？
選做題：39頁5、
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十二
1、教學內(nèi)容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內(nèi)容。
2、教材簡析：分數(shù)是我們四年級學生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學生對分數(shù)理解的關(guān)鍵，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學生初步掌握了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上來進行的。讓學生通過中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
3、教學目標：經(jīng)過我對教材的分析和對學生的了解情況，我將本課的教學目標擬訂如下：知識目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力和抽象概括能力。
思想目標：滲透“變與不變”的數(shù)學思想。
4、本課的教學重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。
5、本課的教學難點為：理解簡單分數(shù)加、減法的算理。
二、說教法。
在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的`老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。
2、大膽利用讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。
3、引導(dǎo)學生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。
三、說學法：
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
四、說教學過程：
1、為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在復(fù)習中，設(shè)計了一個“過關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡單的分數(shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。
3、在例1的教學中，我決定采取讓學生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學習的優(yōu)越性。
4、就課標指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，并在具體的生活情意中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個學生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點，然后利用演示，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學生舉例，同時使學生明白等于1的分數(shù)有無限多個。
5、在分數(shù)減法的教學中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學中，讓學生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的原因。
6、在分數(shù)加減法教學過程完成后，我準備引導(dǎo)學生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。
7、課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部分，所以我在學生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學生大腦。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十三
1知識與技能：
使學生理解理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算的算理，并能夠正確地計算。
2過程與方法：
通過“轉(zhuǎn)化”的教學方法，使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算。
3情感態(tài)度與價值觀：
讓學生培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，提高學生知識遷移的能力，進一步培養(yǎng)學生學習的興趣。
教學重難點。
1教學重點：
理解并掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法。
2教學難點：
根據(jù)“商不變”性質(zhì)，正確移動除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點。
教學工具。
多媒體設(shè)備。
教學過程。
教學過程設(shè)計。
1復(fù)習鞏固，引入新知。
1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍?
2.84.0256.28.1070.005。
2、把5.34擴大10倍，小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?要擴大1000倍呢?
3、學生填寫括號里的數(shù)：
師：你能快速說出這三個商多少嗎?說一說你是怎么想的?運用了什么規(guī)律?
生：運用了商不變的性質(zhì)---在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。
2探究算理，歸納法則。
(一)、提出問題。
師：觀察圖片，你獲得了哪些信息?根據(jù)信息分析題意，列出算式。
學生自己獨立分析題目的已知條件和問題，并列出算式：7.65÷0.85。
師：想一想，這個算式與我們以前學的除法算式有什么不同?
生：這個算式中的除數(shù)是小數(shù)。
學生找出除數(shù)變成了小數(shù)，從而揭示課題：一個數(shù)除以小數(shù)。
(二)、探索討論。
師：你會計算結(jié)果嗎?
讓學生以四人為一小組展開討論。
組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在黑板上展示出來，邊展示邊講解。
生：把除數(shù)變成整數(shù)。
師：你們小組又是如何把除數(shù)變成整數(shù)的?哪一小組先來說說。
生：第一種：把7.65米和0.85米換算成以厘米為單位的數(shù)。
7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9(個)。
第二種：根據(jù)商不變的性質(zhì)，去掉o.85的小數(shù)點，o.85變成85，擴大了100倍。要使商不變，被除數(shù)也要擴大100倍，7.65就變成了765。列豎式如下：
師：這兩個小組的方法都不錯，下面老師就以第二種計算方法重點來講解一下。
師：除數(shù)是小數(shù)，要先去掉除數(shù)的小數(shù)點，使之變成整數(shù)。去掉除數(shù)的小數(shù)點，除數(shù)就擴大了100倍，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍，就是把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，這樣7.65÷0.85就變成765÷85，豎式如下：
板書：
(三)、回顧小結(jié)。
師：當除數(shù)是小數(shù)時，我們該怎么計算?多找?guī)讉€學生說一說，互相補充加深對計算方法的理解。
生：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位;然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
最后解完本題，并強調(diào)解題要完整。
(四)、深入探究，歸納法則。
教學教科書第29頁的例題6。
出示例題5：12.6÷0.28。
(1)可讓學生自己按照剛才的做法，試著算一算。
(2)提問：當除數(shù)0.28變成整數(shù)，應(yīng)該怎么辦?
生：把0.28擴大100倍轉(zhuǎn)化成28。
師：要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么辦?
生：被除數(shù)也要擴大100倍。
師：小數(shù)點要向右移動兩位，被除數(shù)只有一位小數(shù)，位數(shù)不夠怎么辦?重點讓學生討論說說：
12.6÷0.28，要使0.28變成整數(shù)28，就應(yīng)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，因此就變成1260÷28，12.6去掉小數(shù)點后位數(shù)不夠要在末尾添上一個零。
(3)練一練：把下列算式變成除數(shù)是整數(shù)的除法。
24.8÷1.23.6÷0.1245÷1.58.4÷0.125。
最后小結(jié)得出：
被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在被除數(shù)的末尾用“0”補足就可以了。
(4)學生獨立豎式12.6÷0.28，并計算。
找一生上臺板演：
師：比較例題5和例題6有什么異同?
生：相同點——都是把除數(shù)的小數(shù)點去掉，使之轉(zhuǎn)化為整數(shù)。不同點——例題6被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要在末尾用0補足。
師：你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則嗎?
生：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使之變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用0補足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
3鞏固練習，內(nèi)化提高。
1.教科書第29頁的做一做的第1題。
(1)找生讀題，養(yǎng)成認真審題的好習慣。
(2)要先讓學生說一說每題應(yīng)擴大多少倍，你根據(jù)什么判斷的?
(3)然后再在書上做一做，師巡視。
(4)集體訂正，錯的找出錯因。
2.課本練習七的第3題。
(1)指名讀題，找出條件和問題。
(2)說一說如何解決問題。
“比天鵝重100多千克”有用嗎?列出算式：134.9÷9.5=。
(3)讓生獨立計算，集體訂正。
3.課本練習七的第4題。
先讓學生在書上填一填，再說為什么。
4回顧整理，反思提升。
1.本節(jié)課你學習了什么知識?(小組說--組內(nèi)總結(jié))。
2.通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
今天我們一起學習了除數(shù)是小數(shù)的除法，利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學習較復(fù)雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學的會。
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學習內(nèi)容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十五
《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內(nèi)容之一。教學的重點是讓學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程，能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。
一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）；
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。
在這兩個例題中，都要先教學利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進行計算。
當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進行計算；而當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準來確定被除數(shù)應(yīng)該擴大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學目標：
（一）使學生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。
（二）通過運用商不變的規(guī)律，引導(dǎo)學生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。
（三）通過小組交流學習，培養(yǎng)學生主動參與學習，合作交流的能力。
教師要依據(jù)新課程的教學理念來安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。教學的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學生充分參與數(shù)學活動，以促進他們進行自主探究，獨立思考的能力。
（一）加強基礎(chǔ)訓練。
小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的，所以在教學本單元時，應(yīng)認真適時地抓好幾個基本訓練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點移動的規(guī)律等等。要隨著教學的進程采用不同形式進行訓練，切實提高學生計算的準確性和速度性。
（二）引導(dǎo)學生主動探索。
在教學除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時，為了培養(yǎng)學生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。在學生的演算過程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學生理解當除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準的道理。
（三）適時練習提高準確度。
不管是在訓練的方式上還是在訓練的時間上，都要精心設(shè)計，以達到提高練習的針對性和實效性，其中以課堂練習最為重要。實踐證明，抓好課堂練習，既是提高練習質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學生課業(yè)負擔的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時間讓學生練習，并及時反饋矯正。
三、教學過程。
（一）復(fù)習溝通。
1、什么是商不變的性質(zhì)？
2、計算：108÷3656*28÷27。
（二）探究新知。
提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）。
2、例6：12.6÷0.28。
提問：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法。
a組：6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
b組：16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
課堂學生演算時，教師巡視，進行引導(dǎo)、點撥，使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在。
（三）課堂練習：
1、第22頁，“做一做”第2小題。
2、第24頁，練習四第1小題。（分組練習，集體講評）。
（四）課堂小結(jié)：
1、今天我們學習了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進行計算？
（五）作業(yè)：
第24頁，第2、3小題。（要求用豎式計算）。
總之，本學段內(nèi)容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇一
各位老師：
下午好!
我說課的課題是《分數(shù)的加減法》(板書課題)
我首先對教材進行一些分析：
本節(jié)教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學習了分數(shù)的認識、簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學的，它將為后面的分數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)以上分析，考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學目標制定為：
1、通過直觀操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的原理。
2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
3、引導(dǎo)學生從現(xiàn)實體驗出發(fā)，激發(fā)學生興趣，學會合作，與人分享收獲，并感受教學與生活的聯(lián)系。
根據(jù)以上目標，我確定本節(jié)課的重點是：理解異分母分數(shù)的加減法的原理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
難點是理解異分母分數(shù)加減法的算理。
為了講清重點，突破難點，使學生達到本節(jié)課制定的目標，再從教法、學法上談一談。
教法：我會堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導(dǎo)式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。
學法：引導(dǎo)學生用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
接下來我重點說一說這一堂課的教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
結(jié)合學生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾?
引出算式1/2+1/4(板書算式)
此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分數(shù)相加怎樣計算?讓學生體會異分母分數(shù)加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生因猜想而緊張的沉思，從而達到風起云生的效果。
二、探索交流、解決問題。
(一)解決異分母分數(shù)加法
1、獨立思考——投石問路
在提出1/2+1/4得多少后，讓學生獨立思考，讓全體學生在獨立思考的基礎(chǔ)上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。
2、合作交流——曲徑通幽
算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。
3、匯報交流——水到渠成
小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法?其他還有別的想法嗎?
引導(dǎo)學生說出計算法，可能會有以下幾種請況：
1/2+1/4=1/6
1/2+1/4=2/6
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
重點引導(dǎo)學生不僅說出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。
(二)異分母分數(shù)減法
出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎?學生獨立探索異分母分數(shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。
(三)小結(jié)計算方法
觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)的加減法?
讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點引導(dǎo)學生說出算法——先通分、化成分母相同的分數(shù)，再加減。你還有什么要提醒同學的嗎?引導(dǎo)學生總結(jié)提醒大家注意的事項。
此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數(shù)加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學生說出學到的知識，還有情感體驗。
此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點，把學到的知識轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，更深刻地運用數(shù)學思考解決問題。
五、板書設(shè)計：
最后說一下我的板書設(shè)計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，又使板書設(shè)計能突出本課重點、提示方法過程。
分數(shù)加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分，再加減
我的說課完畢，謝謝大家!
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇二
3.53=10.5(元)。
(這是我的板書設(shè)計，簡潔明了，對比強烈，突出教學重點與難點，有助于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學生留下深刻的印象。)。
總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計算教學中學生主動參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學方法，始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學生參與到知識的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進程中，通過自主學習、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學生都在原有基礎(chǔ)上有所進步，使學生的感情、態(tài)度、學習思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學思維方法獲得滲入。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇三
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中的重點字，想象詩中描繪的意境美。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言美和意境美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領(lǐng)學生達到的目標。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導(dǎo)學生感受出來的。
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生積極的思考。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
針對教材，針對學生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學。
第一步：初讀古詩。
1、把詩讀通讀順，給詩正音。
2、讓學生試著用自己的話說說對古詩的理解。
第二步：解詩題，明詩體。
學生自己說說詩題的意思和詩體。
第三步：知詩人。
通過老師科普與詩人相關(guān)的資料。
第四步：理詩意。
在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識。把畫面說活了，說美了。
第五步：悟詩情。
學生在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住重點字“閑人少、才了、又”等進一步品讀詩句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的同情。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。
第五步：觀看古詩講解視頻。
讓學生帶著對古詩的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長的配樂講解，使學生體驗身臨其境般的感覺，加深對古詩的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩。
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營》。由此激發(fā)學生學詩的熱情，并激勵學生學習作詩。
教學反思：就教學過程而言，我缺乏識字教學這一環(huán)節(jié)，但我認為短短的28字完全可以由學生自學掌握，或在課后練習當中滲透，沒必要占用上課時間。從課件制作當中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過于多樣化，有分散學生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學生理解古詩外，更重要的是通過這一非常規(guī)教學的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導(dǎo)課堂，讓學生從對古詩的恐懼感和厭煩感中解放出來，原來古詩還可以這么學，原來古詩這么有趣，從而激發(fā)學生學習古詩的熱情。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇四
7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。
6.76÷0.52。
22.78÷3.4。
4.8÷3。
18÷48。
二、口算。
2．4÷248÷0.696÷3。
0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。
2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。
3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。
三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈。
13.67373……≈。
8.534534……≈。
4.888……≈。
四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。
（1）3.2525……。
（2）17.0651651……。
（3）1.066……。
（4）0.333……。
五、列式計算。
兩個因數(shù)的積是0.226，其中一個因數(shù)是1.5，另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇五
1、口算。
2、用豎式計算(并驗算)。
3、(1)、用豎式計算(得數(shù)保留一位小數(shù))。
10.05÷32≈答案210÷18≈答案74.035÷2.4≈答案。
(2)、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈答案32÷422≈答案46.4÷13≈答案。
4、用豎式計算(商用循環(huán)小數(shù)表示)。
20÷6=答案10÷3.3=答案35÷74=答案。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇六
小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，是學生在學習了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運算的基礎(chǔ)。
二、說教學目標。
根據(jù)課程標準的要求，和對教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學目標。
（1）知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
（2）數(shù)學思考：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡單的推理能力。使學生學會主動思考問題。
（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行推理的能力。
（4）情感態(tài)度價值觀：使學生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗，體會數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
三、說教學重難點。
針對上述教學目標，結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學重難點定位如下：
四、說教法和學法。
1、教法。
本節(jié)課我準備采用的教學方法有：情境教學法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法。讓學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，主動參與，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
2、學法。
預(yù)設(shè)的學習方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習法等。讓學生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，主動提高，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、教學準備。
為了更好地輔助課堂教學，順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)期的教學目標，在教具、學具上我準備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。
五、說教學過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，為了切實落實教學目標，有效突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學以致用；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。
（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
1、多媒體出示超市情境圖，將學生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）。
2、學生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答：去哪家買都一樣。
教師在這時追問為什么，并引導(dǎo)學生說出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書）。
3、教師引導(dǎo)學生觀察兩個小數(shù)的區(qū)別，學生會發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個0，大小還沒變。
4、教師提出質(zhì)疑：
那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著好奇心開始新知識的探究。
設(shè)計理念：
通過超市價格標簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學，利用學生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著對知識的好奇心走進知識的殿堂。
（二）體驗操作，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下3個教學層次：
1、小組合作，初步感知。
課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，讓學生進行大小比較。
（1）我為每個學習小組都準備了米尺，讓學生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進行隨堂指導(dǎo)）。
（2）小組探究完成后進行展示交流。
每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長度，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義。
學生們得出探究結(jié)果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數(shù)的大小是一樣的。
（3）教師讓學生觀察0.1m，0.10m，0.100m這3個小數(shù)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別：三個小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。
看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。
設(shè)計理念：
借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì)，讓學生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度，使學生直觀感受到0.1m，0.10m，0.100m的長度相等，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。
2、大膽猜想，獨立驗證。
教師板書0.3和0.30這兩個小數(shù)，讓學生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關(guān)系？學生根據(jù)剛才的探究會說“相等”。
（1）這時我為學生準備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學生獨立驗證自己的猜想。（教師進行隨堂指導(dǎo)）。
（2）學生獨立驗證后進行匯報展示。
找學生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學生說出小數(shù)的意義，因為涂的面積相同，所以兩個小數(shù)相等）。
設(shè)計意圖：
利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過觀察，引導(dǎo)學生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點，進而脫離具體的量，進一步理解小數(shù)的性質(zhì)。
3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)：
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）。
（教師強調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點后面最后一個非0的數(shù)。幫助學生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）。
（3）教師強調(diào)課題：我們把這個小數(shù)所共有的特點叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）。
設(shè)計意圖：
讓學生在探究驗證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生對知識的概括能力。
（三）鞏固深化、學以致用。
1、對口令游戲：教師說一個小數(shù)，學生對出相等的小數(shù)。
2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強化小數(shù)的性質(zhì)）。
3、連線。
設(shè)計理念：
注重練習設(shè)計的層次性，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)新課標中人人獲得必需的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學中得到不同的'發(fā)展的要求。
（四）課堂總結(jié)，回顧反思。
俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學知識，梳理知識。引導(dǎo)學生對本節(jié)課所學知識和獲取知識的方法進行總結(jié)和反思。
（五）作業(yè)布置。
小游戲：你能只動三筆，使5，50，500，5000四個數(shù)相等嗎？既檢查學生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學生在課下探究數(shù)學知識的興趣。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇七
1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-65頁，例1—例4)包括：(1)小數(shù)的性質(zhì);(2)小數(shù)性質(zhì)的.應(yīng)用(六年制第八冊第四單元)。
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。
4.教學目標：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法。
1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
三、學法。
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學程序。
(一)談話法導(dǎo)入新課。
(二)講授新課。
(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)。
板書：因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因為”、“所以”、“=”。
a.從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)。
b.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)。
c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變)。
在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)。
教師指導(dǎo)學生自學例2。
教師指示，學生思考：
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇八
教學目標：1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學過程：
一、一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學模型。
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20-(12.30+4.85)。
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)。
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數(shù)學模型。
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結(jié)。
教學反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題?？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學四年級數(shù)學《小數(shù)加減法》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇九
今天有幸聽了王靈芝老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學目標的設(shè)計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學的。王老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學習興趣成為本課的`最大特點。
第二、從知識與技能方面來看，王老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學生的生活實際，從“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調(diào)動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。而面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，王老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導(dǎo)學生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。在本節(jié)課的最后，王老師設(shè)計了一個精彩的游戲來融化學生一節(jié)課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數(shù)之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數(shù)的差最小。這兩個游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀律有點散。如果能在進行游戲之前先說明游戲規(guī)則，我想課堂會有一個更完美的句號。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。
在教學這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學生一個簡單的問題：怎么樣的'小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學生進行四人小組合作。學生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學生來舉例說明。我把學生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學生舉完例子之后，我請學生仔細觀察黑板上學生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的看法。我發(fā)現(xiàn)學生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學生的能力。學生能夠自己解決的問題，我們就應(yīng)該讓學生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當?shù)膸椭?。把課堂真正地還給學生，讓學生主動地參與課堂教學。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十一
1、通過具體情景，使學生懂得小數(shù)加減法的方法。
3、感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
2、感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
實物投影儀，情景圖。
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
3題學生提出問題然后集體解答。
4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？
選做題：39頁5、
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十二
1、教學內(nèi)容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內(nèi)容。
2、教材簡析：分數(shù)是我們四年級學生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學生對分數(shù)理解的關(guān)鍵，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學生初步掌握了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上來進行的。讓學生通過中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
3、教學目標：經(jīng)過我對教材的分析和對學生的了解情況，我將本課的教學目標擬訂如下：知識目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力和抽象概括能力。
思想目標：滲透“變與不變”的數(shù)學思想。
4、本課的教學重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。
5、本課的教學難點為：理解簡單分數(shù)加、減法的算理。
二、說教法。
在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的`老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。
2、大膽利用讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。
3、引導(dǎo)學生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。
三、說學法：
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
四、說教學過程：
1、為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在復(fù)習中，設(shè)計了一個“過關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡單的分數(shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。
3、在例1的教學中，我決定采取讓學生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學習的優(yōu)越性。
4、就課標指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，并在具體的生活情意中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個學生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點，然后利用演示，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學生舉例，同時使學生明白等于1的分數(shù)有無限多個。
5、在分數(shù)減法的教學中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學中，讓學生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的原因。
6、在分數(shù)加減法教學過程完成后，我準備引導(dǎo)學生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。
7、課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部分，所以我在學生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學生大腦。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十三
1知識與技能：
使學生理解理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算的算理，并能夠正確地計算。
2過程與方法：
通過“轉(zhuǎn)化”的教學方法，使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算。
3情感態(tài)度與價值觀：
讓學生培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，提高學生知識遷移的能力，進一步培養(yǎng)學生學習的興趣。
教學重難點。
1教學重點：
理解并掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法。
2教學難點：
根據(jù)“商不變”性質(zhì)，正確移動除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點。
教學工具。
多媒體設(shè)備。
教學過程。
教學過程設(shè)計。
1復(fù)習鞏固，引入新知。
1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍?
2.84.0256.28.1070.005。
2、把5.34擴大10倍，小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?要擴大1000倍呢?
3、學生填寫括號里的數(shù)：
師：你能快速說出這三個商多少嗎?說一說你是怎么想的?運用了什么規(guī)律?
生：運用了商不變的性質(zhì)---在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。
2探究算理，歸納法則。
(一)、提出問題。
師：觀察圖片，你獲得了哪些信息?根據(jù)信息分析題意，列出算式。
學生自己獨立分析題目的已知條件和問題，并列出算式：7.65÷0.85。
師：想一想，這個算式與我們以前學的除法算式有什么不同?
生：這個算式中的除數(shù)是小數(shù)。
學生找出除數(shù)變成了小數(shù)，從而揭示課題：一個數(shù)除以小數(shù)。
(二)、探索討論。
師：你會計算結(jié)果嗎?
讓學生以四人為一小組展開討論。
組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在黑板上展示出來，邊展示邊講解。
生：把除數(shù)變成整數(shù)。
師：你們小組又是如何把除數(shù)變成整數(shù)的?哪一小組先來說說。
生：第一種：把7.65米和0.85米換算成以厘米為單位的數(shù)。
7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9(個)。
第二種：根據(jù)商不變的性質(zhì)，去掉o.85的小數(shù)點，o.85變成85，擴大了100倍。要使商不變，被除數(shù)也要擴大100倍，7.65就變成了765。列豎式如下：
師：這兩個小組的方法都不錯，下面老師就以第二種計算方法重點來講解一下。
師：除數(shù)是小數(shù)，要先去掉除數(shù)的小數(shù)點，使之變成整數(shù)。去掉除數(shù)的小數(shù)點，除數(shù)就擴大了100倍，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍，就是把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，這樣7.65÷0.85就變成765÷85，豎式如下：
板書：
(三)、回顧小結(jié)。
師：當除數(shù)是小數(shù)時，我們該怎么計算?多找?guī)讉€學生說一說，互相補充加深對計算方法的理解。
生：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位;然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
最后解完本題，并強調(diào)解題要完整。
(四)、深入探究，歸納法則。
教學教科書第29頁的例題6。
出示例題5：12.6÷0.28。
(1)可讓學生自己按照剛才的做法，試著算一算。
(2)提問：當除數(shù)0.28變成整數(shù)，應(yīng)該怎么辦?
生：把0.28擴大100倍轉(zhuǎn)化成28。
師：要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么辦?
生：被除數(shù)也要擴大100倍。
師：小數(shù)點要向右移動兩位，被除數(shù)只有一位小數(shù)，位數(shù)不夠怎么辦?重點讓學生討論說說：
12.6÷0.28，要使0.28變成整數(shù)28，就應(yīng)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，因此就變成1260÷28，12.6去掉小數(shù)點后位數(shù)不夠要在末尾添上一個零。
(3)練一練：把下列算式變成除數(shù)是整數(shù)的除法。
24.8÷1.23.6÷0.1245÷1.58.4÷0.125。
最后小結(jié)得出：
被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在被除數(shù)的末尾用“0”補足就可以了。
(4)學生獨立豎式12.6÷0.28，并計算。
找一生上臺板演：
師：比較例題5和例題6有什么異同?
生：相同點——都是把除數(shù)的小數(shù)點去掉，使之轉(zhuǎn)化為整數(shù)。不同點——例題6被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要在末尾用0補足。
師：你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則嗎?
生：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使之變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用0補足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
3鞏固練習，內(nèi)化提高。
1.教科書第29頁的做一做的第1題。
(1)找生讀題，養(yǎng)成認真審題的好習慣。
(2)要先讓學生說一說每題應(yīng)擴大多少倍，你根據(jù)什么判斷的?
(3)然后再在書上做一做，師巡視。
(4)集體訂正，錯的找出錯因。
2.課本練習七的第3題。
(1)指名讀題，找出條件和問題。
(2)說一說如何解決問題。
“比天鵝重100多千克”有用嗎?列出算式：134.9÷9.5=。
(3)讓生獨立計算，集體訂正。
3.課本練習七的第4題。
先讓學生在書上填一填，再說為什么。
4回顧整理，反思提升。
1.本節(jié)課你學習了什么知識?(小組說--組內(nèi)總結(jié))。
2.通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
今天我們一起學習了除數(shù)是小數(shù)的除法，利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學習較復(fù)雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學的會。
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學習內(nèi)容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演。
小學數(shù)學小數(shù)的加減法說課稿篇十五
《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內(nèi)容之一。教學的重點是讓學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過程，能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。
一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）；
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。
在這兩個例題中，都要先教學利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進行計算。
當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進行計算；而當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準來確定被除數(shù)應(yīng)該擴大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學目標：
（一）使學生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。
（二）通過運用商不變的規(guī)律，引導(dǎo)學生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。
（三）通過小組交流學習，培養(yǎng)學生主動參與學習，合作交流的能力。
教師要依據(jù)新課程的教學理念來安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。教學的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學生充分參與數(shù)學活動，以促進他們進行自主探究，獨立思考的能力。
（一）加強基礎(chǔ)訓練。
小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的，所以在教學本單元時，應(yīng)認真適時地抓好幾個基本訓練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點移動的規(guī)律等等。要隨著教學的進程采用不同形式進行訓練，切實提高學生計算的準確性和速度性。
（二）引導(dǎo)學生主動探索。
在教學除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時，為了培養(yǎng)學生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。在學生的演算過程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學生理解當除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準的道理。
（三）適時練習提高準確度。
不管是在訓練的方式上還是在訓練的時間上，都要精心設(shè)計，以達到提高練習的針對性和實效性，其中以課堂練習最為重要。實踐證明，抓好課堂練習，既是提高練習質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學生課業(yè)負擔的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時間讓學生練習，并及時反饋矯正。
三、教學過程。
（一）復(fù)習溝通。
1、什么是商不變的性質(zhì)？
2、計算：108÷3656*28÷27。
（二）探究新知。
提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）。
2、例6：12.6÷0.28。
提問：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法。
a組：6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
b組：16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
課堂學生演算時，教師巡視，進行引導(dǎo)、點撥，使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在。
（三）課堂練習：
1、第22頁，“做一做”第2小題。
2、第24頁，練習四第1小題。（分組練習，集體講評）。
（四）課堂小結(jié)：
1、今天我們學習了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進行計算？
（五）作業(yè)：
第24頁，第2、3小題。（要求用豎式計算）。
總之，本學段內(nèi)容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。