總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過(guò)程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。在寫總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一．導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
    同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌在我國(guó)的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國(guó)第一部詩(shī)歌道總集《詩(shī)經(jīng)》，還是下至唐詩(shī)、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩(shī)，不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來(lái)背一背?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
    二．背一背：看誰(shuí)記得多，記得牢。
    今天，我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝。a組有沒(méi)有信心？b組呢？
    好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空。【投影】說(shuō)到名句填空，這么多首詩(shī)，名句也很多，老師將它們分了類：
    首先請(qǐng)a組同學(xué)為b組選題，并指名答題。
    不錯(cuò)的，都答對(duì)了，但你能否到黑板上把它們寫出來(lái)呢？請(qǐng)這位同學(xué)上黑板來(lái)寫一寫，下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。
    他寫得對(duì)不對(duì)？有沒(méi)有錯(cuò)別字？他們應(yīng)得多少分？
    下面請(qǐng)b組同學(xué)為a組選題，并指名答題。你也來(lái)寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒(méi)有錯(cuò)誤？他們應(yīng)得多少分？好，不錯(cuò)的，兩組打了平手。我們?cè)賮?lái)看看其余的題目，一起來(lái)回答。
    很好，通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會(huì)寫。因?yàn)橹挥袝?huì)寫了，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對(duì)吧？！
    三．品一品：看誰(shuí)理解得深，理解得透。
    請(qǐng)看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么選b呢？我們來(lái)看一下正確答案。
    經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分。a組多少分？b組多少分？這一輪a組勝出。b組要加油??！有沒(méi)有信心在下一輪中超過(guò)他們？（有）那我們就拭目以待了。
    四．想一想：看誰(shuí)歸納得好，歸納得妙。
    通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來(lái)，以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
    同學(xué)們說(shuō)得很好，賞析詩(shī)歌無(wú)非從這幾個(gè)角度入手，請(qǐng)看大屏幕。【投影】。
    推敲關(guān)鍵詞句。
    品析藝術(shù)特色。
    理解詩(shī)歌主題。
    五．練一練：看誰(shuí)運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。
    知道了賞析詩(shī)歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對(duì)方出三道題，注意出題的角度和提問(wèn)的方式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。
    時(shí)間到，先請(qǐng)b組出題，a組接題（指名出題，你請(qǐng)誰(shuí)答題），a組一共答對(duì)了多少題？
    老師也為這首詩(shī)編了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們答一答。
    下面看a組的了，a組出題，b組接題（指名出題，你請(qǐng)誰(shuí)答題），b組一共答對(duì)了多少題？老師也為這首詩(shī)編了兩道，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅鹨淮稹?BR>    不錯(cuò)，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問(wèn)到了點(diǎn)子上，都問(wèn)到了詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對(duì)方心服口服。真是兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹?。∥覀円黄饋?lái)看一下得分情況。最終a組在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀，但是b也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會(huì)。
    六．總結(jié)：布置作業(yè)。
    同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，也了解了詩(shī)歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)也學(xué)會(huì)了自我復(fù)習(xí)詩(shī)歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請(qǐng)同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩(shī)歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)，自選一首詩(shī)，編三道詩(shī)歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來(lái)，做個(gè)練習(xí)，看看誰(shuí)能做得最好。
    好，這堂課就上到這里，下課。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    知識(shí)與能力：理解詩(shī)文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
    過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，體會(huì)主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義；聆聽歌曲，感受詩(shī)、文與音樂(lè)之間的巧妙聯(lián)系。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)健全的人格。
    本年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的欣賞能力，對(duì)現(xiàn)代文的語(yǔ)言賞析也有自己的見解，而且這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)很感興趣。所以，如果能找到一條內(nèi)在的線索，將詩(shī)、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來(lái)，定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力，使他們?cè)诓恢挥X中感受到藝術(shù)之美。
    1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。
    2、領(lǐng)會(huì)作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的用意。
    體會(huì)主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義。
    一、導(dǎo)課。
    二、簡(jiǎn)要欣賞張繼詩(shī)《楓橋夜泊》。
    1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩(shī)。
    2、指名讓學(xué)生朗讀該詩(shī)，聽讀思考：全詩(shī)寫了哪些景物？
    （落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句；寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。）。
    這些景物都是為了寫哪種情感而存在的？（“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。）（板書：愁）。
    （過(guò)渡入課）那么，這首詩(shī)是在什么情況下寫出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)看文章《不朽的失眠》。
    三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說(shuō)《不朽的失眠》。
    1、（大屏幕出示全文內(nèi)容）指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段（想像改寫的部分），師讀文章最后一段（主旨部分）。聽讀要求：文中提到了哪些詩(shī)中的景物？分別是怎樣描述的？請(qǐng)圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。
    2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。
    3、讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文表達(dá)情感的`詞語(yǔ)（“憂傷”）（板書：憂傷），張繼為什么會(huì)有這樣的情感呢？（因落榜而感到“羞慚沮喪”）（板書：羞慚沮喪）。
    4、除詩(shī)中提到的景物之外，作者在文中還寫到了哪些事物？是怎么寫的？你能讀懂嗎？
    （讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對(duì)其它事物的具體描述）。
    5、小組選派代表在班上交流、賞析。
    6、文中還有哪些語(yǔ)句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”？請(qǐng)找找看。
    注：在5、6兩個(gè)小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。
    疑點(diǎn)預(yù)設(shè)：
    （1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“驗(yàn)傷”一詞的理解。
    （2）作者寫漁者“也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么？
    7、寫法指導(dǎo)。
    （1）榜紙之大卻容不下“張繼”兩個(gè)字；
    （2）考中與不中者兩樣的“天下皆知”；
    （3）預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差；
    （4）“美麗的古城”也成了觸動(dòng)愁情之地；
    （5）萬(wàn)物皆眠而惟他獨(dú)醒；
    （6）就連那辛苦的夜?jié)O者在既無(wú)權(quán)工作也無(wú)福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。
    師總結(jié)：作者一再運(yùn)用對(duì)比手法，精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。
    （過(guò)渡）我們來(lái)想想全文：原詩(shī)只有區(qū)區(qū)28個(gè)字，張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個(gè)如此凄美感傷的動(dòng)人故事。這一切都是因?yàn)樽髡呓柚素S富而細(xì)膩的想象，才成功地寫出了詩(shī)人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。（板書：想象）。
    8、主題探究。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來(lái)理解。
    （2）結(jié)合題目中的“不朽”來(lái)理解。
    （3）引導(dǎo)明確。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。
    提示：本文還有一個(gè)副標(biāo)題呢——“寫給沒(méi)有考好的考生”——。
    四、拓展延伸。
    師：張繼因?yàn)檫@場(chǎng)失眠，創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》，張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》，而流行樂(lè)壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。（讓學(xué)生靜聽、感受）。
    （過(guò)渡）也許張繼對(duì)這場(chǎng)失眠也終生難忘，以至于晚年時(shí)重游故地、再溫舊夢(mèng)（大屏幕出示：《楓橋再泊》全詩(shī)，讓學(xué)生齊讀）。
    五、布置作業(yè)。
    師：很明顯，《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的，想象是無(wú)窮的。請(qǐng)你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧，從二者中任選其一，想出一個(gè)自己想表達(dá)的主題，然后嘗試作文（篇幅可長(zhǎng)可短）。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
    2、背誦并默寫《梅花》一詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解詩(shī)句的意思。
    在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
    1、齊讀課題。
    2、釋題。
    3、介紹詩(shī)人生平。
    1、學(xué)生字。
    2、聽課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
    3、讀通詩(shī)句。
    1、學(xué)生試讀，評(píng)議。
    2、聽課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
    3、跟錄音讀課文。
    4、試讀、評(píng)議。
    1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
    2、學(xué)生試解。
    3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
    4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
    1、詩(shī)人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
    2、靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡？
    3、詩(shī)人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？
    4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
    5、背誦全詩(shī)歌。
    1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。
    2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
    1、學(xué)習(xí)12兩句。
    2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌。
    3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
    4、學(xué)習(xí)34句。
    5、正確讀。
    6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
    7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)?！?BR>    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
    3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
    2、識(shí)記生字，練寫生字。
    了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
    1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
    2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。
    3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
    板書詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
    二、釋字詞，明大意
    1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫出生字。
    2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書，也可做成卡片。)
    3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
    指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
    4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
    贈(zèng)／劉景文
    蘇軾
    荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，
    菊殘／猶有／傲霜枝。
    一年／好景／君須記，
    正是／橙黃／橘綠時(shí)。
    5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
    6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——
    荷盡：荷花枯萎。
    擎雨盞：托住雨珠的葉子。
    菊殘：菊花凋謝。
    傲霜：不怕風(fēng)霜。
    君：您，古代對(duì)人的尊稱。
    橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
    三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
    1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。
    反饋。
    (1)荷盡
    討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?
    (2)菊殘
    交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?
    (3)橙黃橘綠
    想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
    2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。
    3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
    4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)
    四、誦詩(shī)句，寫生字
    1、賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。
    2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
    3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。
    4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀。
    5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。
    6、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
    2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
    二、歸納學(xué)法
    1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
    2、教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
    3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
    三、學(xué)習(xí)《山行》
    鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
    1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?
    杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
    2、解詩(shī)題。“山行”是什么意思呢?
    山行：在山中行走的意思。
    3、讀詩(shī)句。
    (1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
    (2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
    4、明詩(shī)意。
    (1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
    (2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
    點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
    (3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
    小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
    5、悟詩(shī)情。
    當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的'楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
    四、學(xué)習(xí)生字
    1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
    2、范寫。
    3、學(xué)生描紅，臨寫。
    五、拓展活動(dòng)
    把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
    板書設(shè)計(jì)：
    山行
    遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
    近景：楓林晚。霜葉紅
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    課時(shí)兩課時(shí)。
    第1、2課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
    1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
    2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
    3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
    4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    多媒體課件，學(xué)生搜集相關(guān)資料。
    學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教師活動(dòng)。
    互動(dòng)修改意見。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    第一課時(shí)。
    師生互動(dòng)，探究新知。
    學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。
    學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生串講詩(shī)意。
    自由朗讀感悟。
    學(xué)生討論交流，體會(huì)情感。
    學(xué)生小組討論、交流、反饋。
    二、整體通讀，想象詩(shī)境。
    1、自由讀這首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
    2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）。
    3、指名讀古詩(shī)，聽一聽，是否讀的正確、通順。
    4、全班齊讀這首古詩(shī)，邊讀邊想詩(shī)寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。
    三、分步解讀，感悟哲理。
    （一）學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》。
    1、圖文結(jié)合理解句意。
    （1）小組試說(shuō)。
    （2）指名匯報(bào)。
    （3）小結(jié)。
    4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！名串講詩(shī)意。
    5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
    (1)品讀前兩句：“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！?BR>    自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    指名有感情的朗讀。
    過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。
    （2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
    后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！敝笔阈匾?，僅僅十字，境界全出。
    6、學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩(shī)人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會(huì)到什么？（練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解）。
    （2）乍聽起來(lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の?，便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋）。
    7、體會(huì)詩(shī)的寫作特點(diǎn)：借景抒情，借情喻理。
    8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
    課堂小結(jié)。
    學(xué)生談收獲。
    說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首古詩(shī)，你有什么感想？
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
    教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
    教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
    教學(xué)過(guò)程 ：
    一、談話導(dǎo)入
    同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
    二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)
    三、初讀課文
    1、看圖出示投影片
    學(xué)生說(shuō)圖意
    小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
    兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
    2、自學(xué)課文
    （1）教師講述對(duì)話的書面形式
    （2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
    （3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
    （4）理解下列詞語(yǔ)
    故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
    3、檢查自學(xué)效果
    （1）出示字詞
    教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
    （2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
    （3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
    4、通讀課文
    輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
    指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
    5、理清脈絡(luò)
    課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
    （英英三次，奶奶二次）
    每次各人都說(shuō)了些什么？
    小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
    我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
    過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo) ：
    1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
    2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
    教學(xué)過(guò)程 ：
    一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
    1、板書課題，解釋詩(shī)題。
    靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
    2、看圖。
    出示投影片《靜夜思》。
    （1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
    （2）從圖上看，他正在做什么？
    3、學(xué)詩(shī)句。
    （1）指名讀《靜夜思》。
    （2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
    第一句
    （1）指名讀。
    （2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
    （3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
    理解霜、疑是。
    第二句
    （1）指名讀。
    （2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
    （3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
    當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
    指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
    齊讀《靜夜思》。
    4、朗讀指導(dǎo)。
    （1）用/畫出句中的停頓。
    （2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
    （3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
    二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
    第三課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、指導(dǎo)背誦。
    2、生字書寫。
    教學(xué)目標(biāo) ：
    1、學(xué)會(huì)本課字。
    2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
    教學(xué)過(guò)程 ：
    一、指名朗讀課文。
    二、總結(jié)課文。
    小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?BR>    三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
    1、聽錄音欣賞。
    2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
    3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
    四、寫字指導(dǎo)。
    1、按筆順描紅的生字。代英舉
    2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
    五、作業(yè) 練習(xí)。
    1、描紅練習(xí)。
    2、比一比，再分別組詞。
    波（）代（）
    披（）袋（）
    3、背誦課文。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩(shī)的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開去。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語(yǔ)：涕淚、洛陽(yáng)。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
    課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。
    兩課時(shí)。
    20xx年9月15日。
    第一課時(shí)。
    一揭題。
    1、我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一位愛國(guó)詩(shī)人杜甫寫的一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
    2、板書課題：聞官軍收河南河北。
    3、解題：聞：聽。
    指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問(wèn)信息的來(lái)源并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。
    1、用生字卡片檢查生字讀音。
    2、指名讀詩(shī)，正音。
    1、自由讀，借助字典、結(jié)合書上的注釋，同桌互相合作，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    2、匯報(bào)交流。
    （1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！?BR>    初：剛聞：聽。
    劍門關(guān)外忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個(gè)消息，眼淚就灑滿了衣裳。
    （2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂?！?BR>    卻看：回過(guò)頭來(lái)看。
    妻子：夫人和孩子。
    漫卷：胡亂卷起。
    回過(guò)頭來(lái)看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩(shī)書，我高興得快要發(fā)狂。
    （3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?BR>    放歌：放聲歌唱。
    縱酒：盡情飲酒。
    青春：春光，春天的景物。
    在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
    （4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”
    即：就。
    我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
    學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
    （1）讀了這首詩(shī)，你感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？
    （2）你是從哪些地方看出來(lái)的呢？
    4、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中想開去。
    （1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？
    （2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。
    1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
    2、出示《春望》，指名朗讀。
    悲之切是因?yàn)閲?guó)家未統(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲?guó)家收復(fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩(shī)人的拳拳愛國(guó)之心。他們的確是著名的愛國(guó)詩(shī)人，留下了許多愛國(guó)詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來(lái)讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！
    第二課時(shí)。
    1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。
    2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
    3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
    4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
    吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
    結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。
    過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
    （以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）。
    1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
    引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
    2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
    1、試讀，要求正確流利。
    2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
    運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
    引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
    練習(xí)有感情地朗讀課文。
    1、默寫《示兒》，互相檢查。
    2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。
    《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人的臨終絕筆。全詩(shī)文字言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的一腔愛國(guó)熱情。但是理解詩(shī)意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩(shī)詞，遠(yuǎn)不止理解詩(shī)意那么簡(jiǎn)單。體悟詩(shī)人能過(guò)短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩(shī)情，才是重中之重。這首詩(shī)，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛國(guó)熱情一表無(wú)遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國(guó)心，豈是一首詩(shī)所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國(guó)之心。他一生寫下了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，抒情言志。
    所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩(shī)：
    《十一月四日風(fēng)雨大作》。
    僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
    《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
    夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
    三首詩(shī)，寫于不同的時(shí)期，寫的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢(mèng)時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩(shī)人都在憂國(guó)憂民。三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人同一個(gè)情懷：一心為國(guó)、渴望祖國(guó)統(tǒng)一。
    三首詩(shī)學(xué)下來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國(guó)詩(shī)人。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
    1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。
    2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
    3、從《夜書所見》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。
    1。生字卡片。 2。多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
    （一）背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
    （二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
    （三）板書課題《夜書所見》。
    （四）齊讀課題。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
    （一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。
    （二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。
    （三）認(rèn)讀生字。
    1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
    2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
    3、小組交流：用什么方法記住它們？
    4、全班交流。
    （四）讀詞語(yǔ)。
    1、出示詞語(yǔ)指名讀。
    2、開火車讀。
    （五）指名讀古詩(shī)。
    （六）師范讀古詩(shī)。
    （七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）
    三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
    （一）這首詩(shī)寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。
    （二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？
    （三）學(xué)生反饋。
    （四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。
    （五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
    （六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）
    （七）討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
    （八）交流：
    1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
    2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
    四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
    （一）聽朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。
    （二）誰(shuí)給我們展示一下？
    （三）學(xué)生讀詩(shī)。
    （四）學(xué)生自由背一背。
    （五）師生背，師背前一句，生接后一句。
    （六）齊背。
    五、總結(jié)升華，課外拓展
    （一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
    （二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    課文說(shuō)明：
    第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩(shī)。
    《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無(wú)比的將軍。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國(guó)部隊(duì)，使人感覺到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
    《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛國(guó)愿望。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1．理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    2．掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。
    3．學(xué)會(huì)本課生字。
    4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
    二、教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫的畫面。要?jiǎng)邮植檎易值?，在重點(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐?wèn)題，出聲朗讀，背誦課文等。
    初讀課文。
    1．邊讀詩(shī)句，邊看注釋。
    2．試講每首詩(shī)的意思。
    3．把不懂得詩(shī)句畫出來(lái)。
    一、指導(dǎo)朗讀。
    1．學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
    2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
    3．指名讀。
    二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。
    1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。
    2．逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
    1/林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。夜晚的`森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過(guò)，草叢突然動(dòng)起來(lái)，就以為有野獸在活動(dòng)。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動(dòng)靜，馬上拉弓射箭。
    2/平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。李廣在天剛亮的時(shí)候，去尋找他夜晚時(shí)射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時(shí)用力過(guò)猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。
    3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
    1/讀詩(shī)句。
    2/小結(jié)三、作業(yè)：
    1．抄古詩(shī)。
    2．練習(xí)朗讀課文，背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。
    1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國(guó)詩(shī)人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從?
    4.練習(xí)背誦.
    一、學(xué)習(xí)《春望》。
    1．介紹作者和背景。作者是大詩(shī)人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動(dòng)叛亂，次年元月，京城長(zhǎng)安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報(bào)國(guó)心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是在長(zhǎng)安的所見所感。春望：就是在春天遠(yuǎn)望的意思。
    1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩(shī)。
    思考：最后兩句是什么意思？詩(shī)人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來(lái)的？使人通過(guò)反詰的語(yǔ)氣，把這一意思有力地表達(dá)出來(lái)的。
    3．背誦古詩(shī)。課后小結(jié):：第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手”，本課是四首古詩(shī)，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。
    1．老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。
    1．以讀激情，以讀悟文。
    引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思，詩(shī)句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。
    ---------------------------。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
    2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫，想象古詩(shī)的場(chǎng)景。
    3、感受古詩(shī)文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。
    背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。
    體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的求知的道理。
    教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《示兒》。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)背背，誰(shuí)愿意自信地站起來(lái)呢？
    我佩服第一個(gè)敢于站起來(lái)的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩(shī)的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰(shuí)愿意來(lái)向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩(shī)人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生）。
    今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩(shī)。教師板書詩(shī)的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）。
    二、猜一猜。
    同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說(shuō)些什么呢？
    同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來(lái)看看你與陸游是否是知已呢？
    1、同學(xué)們打開書本128頁(yè)，先把這首古詩(shī)讀通。
    2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩(shī)歌。
    3、同學(xué)們，我們要理解古詩(shī)句的意思，有哪些方法呢？
    （聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)熟讀課文理解）。
    同學(xué)們看來(lái)都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩(shī)之意。
    （始：才。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。）。
    同學(xué)們可以自己通過(guò)喜歡的方式來(lái)理解古詩(shī)，不懂的也可同桌之間互相討論。
    4、同學(xué)們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，相信詩(shī)句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩(shī)中所寫意思的同學(xué)請(qǐng)舉手，你剛才猜對(duì)了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。
    結(jié)合學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對(duì)。第四句中的：知與行相對(duì)。
    同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩(shī)意，相信同學(xué)們背起詩(shī)來(lái)更容易了。
    四、自學(xué)《觀書有感》。
    五、布置作業(yè)。
    課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長(zhǎng)大有所作為！
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
    古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
    第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
    就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
    在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
    （同學(xué)紛紛自由背誦）。
    以舊引新，激發(fā)興趣。
    師：誰(shuí)愿意先背一首？
    生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
    師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
    生：《小池》。
    師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
    生：“春種一粒粟……”
    師：你背的是哪一首？
    （生深思）。
    師：誰(shuí)來(lái)提示他？
    生：他背的是《古風(fēng)》。
    師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
    生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
    師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
    （同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。
    注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。
    生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
    師：李白呢？
    生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
    師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
    生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
    師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
    生：李白是６１歲病逝的。
    師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
    生：我知道李白寫了九百多首詩(shī)。
    師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
    生：杜甫一生不得意。
    師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
    生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
    １、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
    ２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    ３、記下不懂的問(wèn)題。
    師：打開書，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
    （同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
    （同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。
    （公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）。
    師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
    生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
    師：可以說(shuō)印象最深的那句。
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
    師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
    啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
    生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
    師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
    生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
    師：那你想怎么說(shuō)？
    生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
    師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
    生：“好像”！
    師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
    生：“好似”。
    生：“可能是”。
    生：“如同”。
    生：“就像是”。
    師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
    （同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。
    師：誰(shuí)再試試？
    生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR>    師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
    師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
    生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
    師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR>    （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。
    生：（一起接背）“疑是地上霜?！?BR>    師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
    （同學(xué)自身有感情地讀）。
    師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
    生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
    師：誰(shuí)幫他解決？
    生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR>    師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
    生：用“疑”更好。
    生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
    這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
    師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書：生）。
    生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
    師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
    （同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）。
    師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
    （同學(xué)自由練談，指名讀）。
    師：你們想不想親眼看一看這景象？
    生：（齊喊）想！
    （放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。
    師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）。
    師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
    （同學(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。
    師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）。
    師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
    這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
    （同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。
    師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
    師：誰(shuí)能幫助？
    生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
    師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？
    生：可以。
    師：請(qǐng)你繼續(xù)。
    生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
    師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的`意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
    生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。
    師：描述得非常生動(dòng)。
    生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
    師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
    生：（搶著答）包括！
    師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
    （把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）。
    生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
    師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
    生：我用讀的方式……。
    師：畫畫的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
    生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
    師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?BR>    （同學(xué)自由練讀）。
    師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）。
    師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
    生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
    師：（贊許地）好?。∵B詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）。
    師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
    （實(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫）。
    這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。
    師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫。
    生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。
    師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）。
    生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
    師：干什么呢？
    生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
    師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
    師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
    生：柳樹可以添上綠色。
    師：什么樣的綠？
    生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
    師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
    生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
    生：船是土黃色的。
    生：房子是……。
    師：千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）。
    生：黃鸝的叫聲畫不出來(lái)！
    師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
    生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái)。
    師：詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
    3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
    4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
    一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    1.直接揭題：浪淘沙
    2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
    （1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
    （2）浪淘：波浪淘洗。
    3.了解詩(shī)人。
    學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
    劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。
    二、讀通讀順。
    浪淘沙劉禹錫
    三、抓字眼，明詩(shī)意。
    1.初讀，理解詞義。
    浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
    九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
    浪淘：波浪淘洗。
    簸：掀翻。
    牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
    2.再讀，理解詩(shī)意。
    想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
    （1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。
    （2）——理解第三、四句。
    （景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
    （3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
    3.品讀，深化理解。
    名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?BR>    （1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
    （2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
    三、想意境，熟讀成誦。
    四、品用詞，練語(yǔ)感。
    （一）品評(píng)“上”字
    1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
    2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
    把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
    小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
    （二）嘗試推敲。
    現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
    1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見、……）
    2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
    五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
    1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
    2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
    3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)?？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。
    江雪
    教學(xué)目標(biāo)
    1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
    2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的`枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
    二、初讀課文，正音辨字。
    1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
    2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))
    讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
    三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
    1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
    2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    四、精讀，理解詩(shī)句。
    出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
    1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
    (1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
    (2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
    指名意譯此句的前半句。
    “徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
    “人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
    指名意譯此句的后半句。
    (3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
    (冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
    讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
    (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
    千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
    (5)過(guò)渡到第二句。
    大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
    (6)⑥檢查自學(xué)效果。
    學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
    “孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
    難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；a．為了押韻，b．突出環(huán)境惡劣，c．點(diǎn)題。
    (7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
    (8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
    (老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
    (9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
    孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
    再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
    五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
    1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
    其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣?！霸?shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
    2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
    3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。
    六、總結(jié)學(xué)法。
    讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
    a.解題，了解作者。
    b．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
    c．講析，試述句意。
    d．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
    e．賞讀，背默全詩(shī)。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易寫的一首風(fēng)景詩(shī)。詩(shī)人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
    《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，是因?yàn)椤吧碓诖松街小薄?BR>    《雪梅》這首詩(shī)寫出了梅與雪的特點(diǎn)。前兩句寫梅雪爭(zhēng)春，要詩(shī)人評(píng)判，后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)。
    “詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。”古詩(shī)教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲。
    教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，通過(guò)初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。
    【知識(shí)與技能】
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
    【過(guò)程與方法】
    學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
    激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)
    體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
    學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。4。想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。難點(diǎn)
    想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、畫面引入新課
    2、觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容），了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
    二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境
    1、理解題意。
    （1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
    （2）從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？
    2、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
    三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
    1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
    3、多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
    （1）出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
    可憐：可愛。
    似：好像。
    （2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
    （3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。（因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
    4、最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
    師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
    （1）提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？
    （從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候）
    （2）從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？
    （可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情）
    5、朗讀指導(dǎo)。
    （1）請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。
    （3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
    （4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
    （5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）
    （6）大家看著畫面，聽著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè)）
    四、繪畫著色，感受詩(shī)文的畫面美
    板書設(shè)計(jì)：
    暮江吟
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。
    3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
    4、理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)
    體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課
    1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。（板書：題西林壁）
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
    （學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充）
    二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
    1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
    2、同桌互讀互查，了解大意。
    3、指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
    橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
    不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
    4、借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。
    5、小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。
    三、匯報(bào)交流，深入感悟
    1、小組匯報(bào)。
    3、有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫面，體會(huì)古詩(shī)的意境。（教師范讀）
    4、兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。
    5、小組接龍練習(xí)背誦。
    四、小結(jié)學(xué)法
    初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會(huì)情感；五讀，想象情境。
    板書設(shè)計(jì)：
    第三課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
    2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    3、了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)
    感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    難點(diǎn)
    借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、新課導(dǎo)入
    1、在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者）
    2、在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者）
    3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
    1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    （1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
    （2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
    （3）顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。（板書：各有長(zhǎng)短）
    （4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣）
    3、雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短）
    4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件引出主題）只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
    5、這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
    三、拓展延伸
    1、這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。（課件出示《雪梅（二）》）
    2、課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。
    板書設(shè)計(jì)：
    雪梅
    白____香。
    各有長(zhǎng)短。
    取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。
    對(duì)此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、熟讀古詩(shī)并背誦。
    2、初步了解詩(shī)意。
    一、揭示課題。
    《菊花》這首詩(shī)是唐朝元稹寫的，他是河南人。
    二、范讀古詩(shī)。
    你聽懂了什么？
    師介紹：這是一首詠物詩(shī)，抒寫了對(duì)菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。
    三、
    朗讀理解。
    1、自由讀。
    2、指名讀。
    3、全班讀。
    4、理解：
    秋叢：叢生的秋菊。
    舍：家院。
    陶：指東晉詩(shī)人陶淵明。
    籬：用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。
    5、理解詩(shī)意：叢叢怒放的秋菊圍繞著家院，爭(zhēng)奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細(xì)細(xì)的觀賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨(dú)獨(dú)偏愛這菊花，只因?yàn)樵谶@百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的秋霜，傲然挺立。待到此花開過(guò)之后，這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。
    6、在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
    四、出示課題。
    《馬》簡(jiǎn)介作者：李賀----字長(zhǎng)吉，河南人。
    五、讀詩(shī)，理解。
    1、師示范讀，你聽懂了什么？
    2、學(xué)生交流。
    何當(dāng)：什么時(shí)候才能得到。
    絡(luò)腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。
    清秋：清爽的涼秋。
    3、老師介紹詩(shī)意：
    4、自由讀。指名讀。
    5、試背，找同學(xué)背。
    6、全班齊讀，背出的同學(xué)站起來(lái)背。
    六、
    總結(jié)。
    ：這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)對(duì)馬的贊嘆，表現(xiàn)了壯士的昂揚(yáng)斗志和豪放氣概。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過(guò)預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩(shī)。
    3、能借助工具書和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
    2、體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。
    體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。
    能借助工具書和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    1、教具準(zhǔn)備：課件。
    2、預(yù)習(xí)要求：
    （1）練習(xí)把古詩(shī)讀得正確、流利。
    （2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程與方法：
    一、導(dǎo)入揭題。
    1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
    詠柳：詠即贊美。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）。
    三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
    （一）檢查預(yù)習(xí)情況：
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    （二）、初讀古詩(shī)，整體感知。
    過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
    2、提高寫作編輯和口語(yǔ)交際能力。
    3、培養(yǎng)交流與合作的能力。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    1、寫作編輯。
    2、詩(shī)歌賞析。
    課時(shí)安排：
    1、課外活動(dòng)兩周。
    2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。（成果展示）。
    活動(dòng)設(shè)想：
    中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    利用課前五分鐘時(shí)間，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞活動(dòng)，內(nèi)容是每組同學(xué)用powerpoint的形式向同學(xué)們展示一首古詩(shī)詞，并且用解釋和賞析，每節(jié)課由一名同學(xué)演示并欣賞這首古詩(shī)詞，以作為積累和儲(chǔ)備。以詩(shī)詞編輯與詩(shī)歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長(zhǎng)的同學(xué)參與諸如詩(shī)意書畫，音樂(lè)與舞蹈。之后每個(gè)同學(xué)寫一篇“古詩(shī)苑漫步”，談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、課外活動(dòng)階段。
    第一周。
    1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
    ２、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
    ３、通過(guò)各種渠道，查詢相關(guān)資料：
    a、可上網(wǎng)看“中華詩(shī)詞”有關(guān)內(nèi)容：網(wǎng)址：htt。
    b、詩(shī)詞編輯：每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩(shī)詞，其中有作家簡(jiǎn)介，作品背景，解釋賞析、評(píng)價(jià)等。
    c、分類編排：可按詩(shī)歌體裁：古體詩(shī)，近體詩(shī)，律詩(shī)，絕句等。內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，朝代：古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)d。找出以古詩(shī)詞為詞的歌曲。第二周：詩(shī)詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。詩(shī)歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。上交，選出佳作。
    二、課內(nèi)活動(dòng)階段（成果展示）主持人：（由班級(jí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場(chǎng)白。）（找出班級(jí)干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委）。
    １、古詩(shī)詞的編輯：把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過(guò)古詩(shī)詞的整理出來(lái)，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來(lái)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行評(píng)分。
    ２、詩(shī)詞的欣賞：詩(shī)配畫，畫配詩(shī)、為詩(shī)譜曲，以多媒體的形式展示?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：由評(píng)委對(duì)展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩(shī)是否相配、是否有意境等進(jìn)行評(píng)分。
    ３、古詩(shī)詞的朗誦：自己選擇音樂(lè)來(lái)配音，朗誦一首或幾首詩(shī)歌?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：從讀音、語(yǔ)調(diào)、表情、背景音樂(lè)與意境的配合等方面評(píng)分。
    活動(dòng)說(shuō)明：
    １、由評(píng)委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)５分，二等獎(jiǎng)４分，三等獎(jiǎng)３分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績(jī)都是５分，其中由小組長(zhǎng)視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長(zhǎng)更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績(jī)算做期末考核的一個(gè)部分。
    ２、把學(xué)生在活動(dòng)中收集的資料整理成冊(cè)，把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校甚至校外雜志以肯定其成績(jī)，報(bào)請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行專門展覽。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽。
    背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
    品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
    1生字卡片、圖片、古典音樂(lè)。
    2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)（乞巧）。
    談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧！（板書課題。）。
    初步感知。
    1．請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個(gè)“乞”字，同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞——?dú)?。乞字中間少一橫。）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）。
    2．這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）。
    3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜?。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)。）。
    4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)。
    交流反饋：
    1．匯報(bào)讀懂了什么？了解了古詩(shī)的大概意思。
    2．還有什么不懂的嗎？
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）。
    2．（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時(shí)的情景怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，借機(jī)理解“碧霄”）。
    它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚?。≡谛强障拢?shī)人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀。）。
    原來(lái)她們是在向織女乞巧??！說(shuō)說(shuō)對(duì)織女了解多少?。?BR>    織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們各個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）。
    你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么啊？（織女的巧手。）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩(shī)“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月?！保?。
    4．想象古人在過(guò)乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好！
    反饋。
    1．你怎么知道人很多？
    2．她們穿了多少條紅絲呢？
    3．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。）再誦讀詩(shī)句。
    拓展感悟：
    2．同學(xué)試背。
    今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！（《拜新月》、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）。
    第二課時(shí)（嫦娥）。
    復(fù)習(xí)。
    1．比賽背誦《乞巧》。
    2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。
    3．出示課題《嫦娥》。
    體會(huì)。
    1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。
    2．從神話故事中，你體會(huì)到什么？（板書：豐富的想象）。
    3、其實(shí)詩(shī)人的想象也挺豐富的。（自由讀詩(shī)，體會(huì)想象意境）。
    自學(xué)。
    1．按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
    2．默讀質(zhì)疑。這首詩(shī)題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說(shuō)說(shuō)你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）。
    3、看到這樣的景象，你會(huì)想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解嫦娥孤單寂寞的處境）。
    4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會(huì)是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對(duì)（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉”。
    5、她會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩(shī)句，感受當(dāng)時(shí)嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說(shuō)話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩(shī)句，引起共鳴。）。
    6．有感情朗讀詩(shī)。
    （1）生練讀。
    （2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。
    7．古人常借詩(shī)句來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達(dá)了什么？（師簡(jiǎn)介李商隱：因?yàn)檎卧?，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩(shī)人正是借助嫦娥的處境來(lái)抒發(fā)自己的苦悶。再說(shuō)，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩(shī)人面對(duì)當(dāng)空的一輪皓月會(huì)想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩(shī)句，深入詩(shī)景，體會(huì)詩(shī)意。）。8、拓展：說(shuō)不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時(shí)在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當(dāng)一燈如豆，夜涼如水時(shí)，詩(shī)人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩(shī)，反復(fù)品味。涵詠）。
    9、同是一輪明月，詩(shī)人張九齡會(huì)說(shuō)：（）；詩(shī)人李白會(huì)說(shuō)：（）還有那些詩(shī)人也會(huì)在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。
    10、完成作業(yè)。
    古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。
    同上。
    以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
    2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
    3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
    4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
    掛圖、生字卡。
    今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
    1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來(lái)。
    2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。
    3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？
    4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）（教學(xué)步驟同上）。
    （1）學(xué)習(xí)生字詞。
    （2）理解詩(shī)句的意思。
    （3）學(xué)生齊讀。
    （4）看注釋理解字詞的意思。
    （5）學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。
    學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。
    學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫。
    本文以生動(dòng)的語(yǔ)言反映了錢塘江大潮的真實(shí)情境，在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，感受祖國(guó)的大好河山。