在制定方案時(shí)，要充分調(diào)研和分析問(wèn)題的本質(zhì)。在寫(xiě)方案時(shí)，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，確保每一個(gè)步驟都清晰明確。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> 2、體會(huì)詩(shī)人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩(shī)世界里，也有他的溫度，有的古詩(shī)，讓人讀起來(lái)像是感覺(jué)到春天般溫暖，有的古詩(shī)讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺(jué)涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩(shī)的溫度。
在我們書(shū)香校園古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)里，我們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩(shī)里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩(shī)人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧?。ù笃聊唤翌}）。
2、在重陽(yáng)節(jié)這天，他在想念誰(shuí)？板書(shū)：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。
（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī)下方的注釋幫助閱讀理解）。
”
1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩(shī)是在離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年后重陽(yáng)節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。）。
c、讀相應(yīng)的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩(shī)的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（）時(shí)，他的親人會(huì)（）。
俗話說(shuō)：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客?！?BR> 2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。一大早，長(zhǎng)安城的大街上就熱鬧起來(lái)。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。
你覺(jué)得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？引導(dǎo)討論：
a、你有沒(méi)有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩(shī)人王維擁有嗎？
c、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過(guò)重陽(yáng)節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。
d、遷移想象說(shuō)話：端午節(jié)的時(shí)候……。
中秋節(jié)的時(shí)候……。
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫(xiě)道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
引讀：重陽(yáng)節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）。
詩(shī)句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫(xiě)法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫(xiě)好千，在寫(xiě)剩下部分。
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤?shī)人葉紹翁。明天的語(yǔ)文課，我們將要感受《夜書(shū)所見(jiàn)》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩(shī)歌。
教后反思：
課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實(shí)并沒(méi)有如此。課后仔細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來(lái)是自己引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來(lái)的效果卻不太盡如人意?；剡^(guò)頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩(shī)時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握詩(shī)歌情感基調(diào)時(shí)，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。
對(duì)詩(shī)句的處理上，我覺(jué)得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點(diǎn)引導(dǎo)，后兩句放開(kāi)手腳讓學(xué)生想象。理解詩(shī)句是為了誦讀詩(shī)句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對(duì)我說(shuō)，剛才他在讀古詩(shī)的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩(shī)文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二
于十月二十一日，龍泉學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組老師有幸聆聽(tīng)了團(tuán)益學(xué)校丁麗華老師執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》一課?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
聽(tīng)完后，經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文組老師的討論，我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師的教學(xué)用語(yǔ)利索，有一定的號(hào)召力;肢體語(yǔ)言豐富，注重課堂組織教學(xué)。
2、在教學(xué)整首古詩(shī)后，丁老師安排了背誦古詩(shī)的.環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)及時(shí)積累。
3、學(xué)練結(jié)合。丁老師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)了同音字填空和古詩(shī)填空的環(huán)節(jié)，有效鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。
三、注重學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。
1、在上課伊始，丁老師就出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：第一步：理解題目的意思;第二步：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏;第三步：理解詩(shī)意，體會(huì)感情，讀出感情;這給孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)指明了途徑。
2、為了讓孩子能自主理解詩(shī)意，丁老師又及時(shí)給出了理解古詩(shī)的方法：看注釋、查字典、將單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞語(yǔ)、換詞、問(wèn)老師……達(dá)到授人以“漁”的效果。
幾點(diǎn)建議：
一、丁老師的板書(shū)主要包括生字與古詩(shī)，如果能把古詩(shī)的題目和作者都板書(shū)出來(lái)會(huì)更完整。
二、教學(xué)生字時(shí)，丁老師如果能把難寫(xiě)的生字進(jìn)行范寫(xiě)和提示，并讓學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)，效果更佳。
三、教師用書(shū)上指出，編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的詩(shī)情。也就是說(shuō)，對(duì)作品意蘊(yùn)的感受理解是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生會(huì)對(duì)本詩(shī)的詩(shī)情有更深刻的理解與體會(huì)。(因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生也是離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)來(lái)這里讀書(shū)，也過(guò)思鄉(xiāng)的親身體驗(yàn)。)另外，朗誦古詩(shī)時(shí)建議配樂(lè)朗誦，古詩(shī)富有韻律，誦讀起來(lái)朗朗上口。配樂(lè)朗誦古詩(shī)是一種創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去的一種很好的方法，它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意詩(shī)境的理解。
以上評(píng)課，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解，也望領(lǐng)導(dǎo)及同行批評(píng)指正!總之，從本次送課活動(dòng)中，本科組老師均受益匪淺，感謝丁老師的執(zhí)教!感謝集團(tuán)教育辦領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展了這次活動(dòng)!
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇三
為了使我們小班的孩子能夠?qū)τ诠旁?shī)也朗朗上口，也為了更好的將我們小二班的班級(jí)特色——古詩(shī)融于一日活動(dòng)之中，因此今天(6月10日)上午我在我們班開(kāi)展了古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：
首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。2、簡(jiǎn)單地了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷風(fēng)俗以及古今重陽(yáng)的不同含義。3、能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)爺爺、奶奶的熱愛(ài)之情。幼兒在通過(guò)活動(dòng)后，雖然孩子們都能夠?qū)旁?shī)朗朗上口，但是在活動(dòng)目標(biāo)的完成情況上還是有所不足的，特別是目標(biāo)二和三，對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有所難度的，再加上我們班孩子的實(shí)際情況，這兩點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)完成的情況還不是很理想。因此在今后的活動(dòng)目標(biāo)制定上，還是需要更加的細(xì)心，針對(duì)本班孩子的實(shí)際情況來(lái)制定比較好。
其次在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)與不足：1、在活動(dòng)中我結(jié)合了動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此孩子們學(xué)得特別的快，而且利用多媒體來(lái)教學(xué)，可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內(nèi)容，更加的直觀形象。2、由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不足，因此孩子對(duì)于重陽(yáng)節(jié)都十分的陌生。3、雖然能夠出示茱萸、重陽(yáng)糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較少見(jiàn)到的，因此教師應(yīng)該適時(shí)的加以引導(dǎo)，而不只是一筆帶過(guò)，或者也可以通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。4、在請(qǐng)幼兒來(lái)用喜歡的方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的喜愛(ài)之情時(shí)，大部分的孩子只能說(shuō)：“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场?、“我?guī)蜖敔斈棠滩磷雷印钡?，比較沒(méi)有自己的想法，而且語(yǔ)言的詞匯量也是明顯的不足。因此在這方面還是需要老師在平時(shí)的談話活動(dòng)或是課間活動(dòng)中有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子這方面的能力。
回望這個(gè)活動(dòng)，孩子的積極性還是比較高的，活動(dòng)的氣氛很好，雖然在活動(dòng)中還存在著許多的不足，但是整個(gè)活動(dòng)流程還是比較順暢。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇四
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】。
我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放。”
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】。
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮。
生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
（開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。）。
板書(shū)：
王維。
老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。
師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）。
師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他？請(qǐng)高高地舉起你的手。
生：我是從書(shū)上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請(qǐng)繼續(xù)！
（孩子們長(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。）。
生：山東，就是今天的山東省，說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)兄弟這個(gè)詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢？
生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友?。。崃业恼坡暎?BR> （僅僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）。
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎？（齊笑，掌聲）。
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）。
下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：
生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）。
生1：喂，您好，請(qǐng)問(wèn)是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維?。∧悻F(xiàn)在在哪里呀？
（在口語(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。）。
生1：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人??！
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫(xiě))：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他。
路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的'內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂(lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
教學(xué)總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤單，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇六
九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
上課伊始，我用談話拉近文本與學(xué)生的距離：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?你們知道九月九日是什么節(jié)日呢?今年的重陽(yáng)節(jié)你們是如何過(guò)的?”喚起了學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。
然后用“你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來(lái)的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢?說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò)，少則兩三天，多則半個(gè)多月，所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家，這時(shí)候，我提問(wèn)學(xué)生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會(huì)多么想家啊!誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受?”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。
在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會(huì)怎么說(shuō)?這樣將會(huì)更清楚的了解詩(shī)的意思，使學(xué)生明白，每逢佳節(jié)，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的詩(shī)人也在思念詩(shī)人。這種雙向式的思維，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)課的樂(lè)趣。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇七
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課文的生字、詞，理解詩(shī)意，指導(dǎo)寫(xiě)“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：借助注釋理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。
古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。
引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)的重點(diǎn)詞句感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀中再現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情境。從古詩(shī)中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)、思念之情。
1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽(yáng)佳節(jié)。
2、了解重陽(yáng)習(xí)俗。
交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。（重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）。
4、理解課題。
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
讀詩(shī)題，了解創(chuàng)作的來(lái)由。交流資料，為理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。抓住詩(shī)眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
導(dǎo)入：帶著這個(gè)問(wèn)題讀古詩(shī)，自由地讀一讀，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。（出示課件）。
1、生自由讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。
2、師范讀。
3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。
（1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。
（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩(shī)。
4、初讀感知。
【設(shè)計(jì)意圖】。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。初讀感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
1、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
導(dǎo)入：詩(shī)已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報(bào)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）。
重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個(gè)字，感受到了這時(shí)的王維是孤獨(dú)的?！景鍟?shū)：獨(dú)】。
（1）了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)孤獨(dú)。引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）。
（3）展開(kāi)想象：
當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，王維卻________；
當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________。
2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親。
（1）讓學(xué)生品讀詩(shī)句。
發(fā)散學(xué)生的思維，展開(kāi)想象：
平日里，王維居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____。
平日里，王維舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，他常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____。
學(xué)生匯報(bào)。
師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個(gè)重陽(yáng)佳節(jié)就化作了這一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）。
在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來(lái)！
（3）由重陽(yáng)佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會(huì)古詩(shī)今用：
當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，抱著對(duì)家人的無(wú)盡思念用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）。
通過(guò)引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個(gè)小結(jié)：
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
過(guò)渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì)在想些什么？讓我們隨著詩(shī)人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩(shī)中“少一人”是王維此時(shí)最大的痛，我們共同來(lái)表達(dá)他心中無(wú)奈的吶喊。來(lái)用余音式齊讀這首詩(shī)歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情；從“倍”字體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感，讓體會(huì)到思念也是愛(ài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來(lái)寄托他對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念，這字里行間充滿了多少無(wú)奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂(lè)朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）。
1、拓展延伸。
古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)欣賞王維《雜詩(shī)》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
2、小結(jié)。
同學(xué)們，短短的28個(gè)字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好!
3、課后作業(yè)。
（1）有關(guān)感情地背誦古詩(shī)。
（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇八
剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生是有些拘謹(jǐn)?shù)模S后我們能卻分明地感受到學(xué)生的狀態(tài)越來(lái)越積極主動(dòng)了，學(xué)生的情感越來(lái)越真摯細(xì)膩的，學(xué)生的思維越發(fā)活躍開(kāi)放了，學(xué)生的發(fā)言更為精彩個(gè)性了，這和仲老師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的.點(diǎn)撥引導(dǎo)是分不開(kāi)的。本課主要有兩點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、以題入手，分層研讀。
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。她以課題為線索，抓住了課題中的關(guān)鍵詞，來(lái)分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。
二、詩(shī)文相融，感受詩(shī)境。
“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。值得一提的是，仲老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計(jì)了多次學(xué)生朗讀，我們可以感受到，學(xué)生的朗讀一次比一次動(dòng)情，說(shuō)明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。仲老師還能有意識(shí)地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出課文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的形象，她常常在問(wèn)學(xué)生：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“你從中感受到了什么？”這樣看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)老師的教育智慧，因?yàn)樗嬲鹬亓藢W(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的空間，可以讓原本凝煉的語(yǔ)言文字在學(xué)生精彩的交流感悟中變得有血有肉，豐滿形象，體現(xiàn)了“綠色課堂”理念。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇九
(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)。
2、“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(生：1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。)。
(詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。)。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思。(互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。
練習(xí)：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?
六、。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十
九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。在教學(xué)這首古詩(shī)前，我已布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)，查資料了解作者的生平和九月九日是什么傳統(tǒng)節(jié)日，古人有哪些習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：
1、如上課伊始，我板書(shū)課題，并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà)，做到全員參與。
2、主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī);讀詩(shī)句想象畫(huà)面。
3、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫(huà)面。圖文結(jié)合讓生對(duì)茱萸這種植物有了進(jìn)一步的了解。還有課文范讀，配樂(lè)唱。有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。
這堂課的不足之處在于：
1、板書(shū)設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。
3、我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了。使后面安排拓展的時(shí)間不夠。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十一
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
從某種意義上講，課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評(píng)派的觀點(diǎn)，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對(duì)這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡?！蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽(tīng)課者言說(shuō)它自己的意義。這個(gè)時(shí)候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽(tīng)課者的角色重新傾聽(tīng)“這一課”的`言說(shuō)。
詩(shī)是不可解的，但詩(shī)又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說(shuō)是一種教學(xué)策略上的悖論。詩(shī)被卷入課程，既是她的幸運(yùn)，更是她的不幸。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩(shī)”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此，一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，教詩(shī)的途徑就是不教詩(shī)。讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意，去體會(huì)意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩(shī)后談感覺(jué)是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種表現(xiàn)想象，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而讓學(xué)生觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心，做到感情朗讀。
雖然在設(shè)計(jì)此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多，以至于占去了古詩(shī)整體誦讀的時(shí)間，前松后緊的習(xí)慣還是沒(méi)有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十二
1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。)。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
解題：從詩(shī)歌的.題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR> 二、初讀全詩(shī)整體感知。
1、放錄音配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
(詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)。
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。)。
四、再讀悟情。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。)。
2、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說(shuō)了很多方法。)。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。(口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十三
作者：王維。
原文：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
譯文。
我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)漫游，每到佳節(jié)就加倍思念親人。我知道在那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，兄弟們一定在登高望遠(yuǎn);他們都插著茱萸，就為少了我而感到遺憾傷心。
作者簡(jiǎn)介。
王維，唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁(今屬山西)，其父遷居蒲州(治今山西永濟(jì)西)，遂為河?xùn)|人。開(kāi)元(唐玄宗年號(hào)，公元713—741年)進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些以邊塞題材的詩(shī)篇，但其作品最主要的則為山水詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理;體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一。此詩(shī)寫(xiě)出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩(shī)一開(kāi)頭便緊切題目，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的.孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
創(chuàng)作背景。
此詩(shī)原注：“時(shí)年十七?！闭f(shuō)明這是王維十七時(shí)的作品。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽(yáng)與長(zhǎng)安之間，他是蒲州(今山西永濟(jì))人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽(yáng)節(jié)，中國(guó)有些地方有登高的習(xí)俗?！短接[》卷三十二引《風(fēng)土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒?！?BR> 更多。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十四
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)？這樣一來(lái)，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩(shī)的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩(shī)意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來(lái)理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩(shī)中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩(shī)句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括？從而引出“獨(dú)”，接下來(lái)是想象練習(xí)：
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他（），路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時(shí)，詩(shī)人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩(shī)句后，還教學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十五
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
（一）、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
（二）、初讀全詩(shī)整體感知。
1．放錄音配樂(lè)朗讀。
2．學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
（詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。
（三）、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。
（四）、再讀悟情。
1．有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂(lè)朗讀。
（五）、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。
倍思親。
獨(dú)
兄弟。
少一人。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十六
生：讀還是要放慢速度。
師：把聲音放輕，速度減慢，古詩(shī)的味道可以讀了出來(lái)，思念的感覺(jué)也就讀出來(lái)了。我們今天就用這種方法去讀讀這首詩(shī)。要讀正確流利。
師：如果你認(rèn)為你能讀好這首詩(shī)了，就請(qǐng)你舉手。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?
生：他讀的慢慢的，有一點(diǎn)詩(shī)的味道。
師：在讀詩(shī)時(shí)，讓你感受到什么?
生：詩(shī)人在思念著故鄉(xiāng)。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……。
生：詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的親人非常的思念。
生默讀想象。
師：你看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)詩(shī)人正是怎樣的處境啊?(學(xué)生紛紛舉手)。
生：詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人在異鄉(xiāng)，心里覺(jué)得很憂傷。
師：你很理解詩(shī)人的心情。你還看見(jiàn)了什么?
生：我還看見(jiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在旅店里舉杯消愁，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。
生：我還看見(jiàn)了詩(shī)人一個(gè)人冷冷清清的過(guò)著節(jié)日，因?yàn)樵?shī)里說(shuō)他獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：因?yàn)樗寄?，?shī)人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句啊。(學(xué)生讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。)。
生：
生齊聲讀。
師：佳節(jié)重陽(yáng)，詩(shī)人身邊的人們正在干什么?
生：異鄉(xiāng)的人們都在團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)節(jié)。
生：他們帶著全家登高插茱萸，高高興興。
生：他們一家人圍在一起吃著重陽(yáng)糕，和著美酒，非?？鞓?lè)。
師：而詩(shī)人這一刻的心情卻是怎樣?讀.
生：詩(shī)人的心充滿了憂傷。
生：詩(shī)人眼前總是充滿了母親的影子，他在思念著母親。
生：他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團(tuán)聚。
生：在他的心里都是孤獨(dú)，寂寞啊。
師：而事實(shí)他卻只能是……。
生齊讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)王維，憂傷凄涼的王維啊，不能不回想起在故鄉(xiāng)的兄弟親人們過(guò)節(jié)的情形啊。此時(shí)，在他眼里又出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面啊?一起讀第二句。
師：隨著王維的目光，你看見(jiàn)故鄉(xiāng)的兄弟在?
生：兄弟正在登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一人。
師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀——遍插茱萸少一人、
生：王維的兄弟朋友們結(jié)伴分茱萸，分到最后，手里還剩下一枝總是分不出去。
師：那就是誰(shuí)的?
生：那就是王維的。因?yàn)樵?shī)中說(shuō)‘遍插茱萸少一人’，少的就是王維啊。
師：你來(lái)做王維的兄弟，把當(dāng)時(shí)你分茱萸的樣子說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)時(shí)你手拿著一束茱萸，
生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。
師：此時(shí)，你的心里啊?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完并讀詩(shī)句3、4行)。
生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。(讀)。
生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時(shí)候才能回來(lái)啊?
師：過(guò)節(jié)少了一個(gè)你，王維。讀第四行?——遍插茱萸少一人。
生!：王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了。
生：王維的心被思念折磨了。
生：王維的.心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來(lái)了?
師：所以王維在節(jié)日時(shí)候，他只能說(shuō)……(讀全詩(shī))。
生齊讀全詩(shī)。
師：我是王維，獨(dú)在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩(shī)傳我情啊。(音樂(lè)凄惻婉轉(zhuǎn)。師深情朗誦)到此刻，你們已經(jīng)懂得我對(duì)故鄉(xiāng)的思念了嗎?你懂得嗎?(學(xué)生在音樂(lè)聲中吟誦)。
生：我懂得了。
師：還有誰(shuí)懂得?
生：我懂了。
師：你們都懂得了嗎?(生點(diǎn)頭)請(qǐng)你們一起來(lái)讀。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客…….(和著音樂(lè)聲)。
師：謝謝我的兄弟親友們。我以我詩(shī)傳我的心的時(shí)候，我還是那樣的期盼能收到你們的只言片語(yǔ)，好讓我獨(dú)在異鄉(xiāng)的時(shí)候，展開(kāi)那信簽，輕輕讀來(lái)，有一點(diǎn)點(diǎn)安慰啊。請(qǐng)你拿起你的筆，給我寫(xiě)一封信吧。(音樂(lè)《遠(yuǎn)方的書(shū)信》)。
學(xué)生動(dòng)筆。
學(xué)生寫(xiě)信，師巡視。
師：誰(shuí)把家書(shū)念出來(lái)給王維聽(tīng)聽(tīng)，注意你的稱呼。(學(xué)生舉手)。
生：哥哥：你什么時(shí)候回來(lái)才能回來(lái)啊。家鄉(xiāng)的茱萸開(kāi)了，有藍(lán)的、白的、粉的，真美。你不要記掛我們，我們的母親現(xiàn)在安好，有我們幾個(gè)兄弟侍奉著呢。重陽(yáng)了，深藏著你年前戴過(guò)的茱萸還是那樣芬芳四溢。母親、親人、兄弟日夜盼望你的歸來(lái)，等你歸來(lái)，我們還是一起去賞花，吟詩(shī)，歸來(lái)吧!(掌聲)。
生：弟弟，你在異鄉(xiāng)可好嗎?你知道嗎，每當(dāng)佳節(jié)，每個(gè)人心里都深深地思念著你，牽掛著你。母親每到節(jié)日吃飯時(shí)，總時(shí)要做你最愛(ài)的飯菜，然后給你留個(gè)空位。母親每天都在等你，等你忽然有一天回來(lái)，像小時(shí)候一樣，偎依在母親懷里說(shuō)‘娘，您做的飯菜真好吃。’弟弟，家鄉(xiāng)的每一個(gè)人，甚至是一草一木都在想你。你不用牽掛，我們還留著今年的茱萸，等你回來(lái)，等你回來(lái)過(guò)下一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。(掌聲)。
師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩(shī)寄我情啊……一起讀。
生齊讀。
(音樂(lè)《雜詩(shī)》)，在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”生邊聽(tīng)音樂(lè)邊輕聲和。)。
師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來(lái)人了。我心里有千言萬(wàn)語(yǔ)要問(wèn)啊，問(wèn)出口的卻是“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”你們也來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)故鄉(xiāng)的老友吧。
師：你來(lái)問(wèn)。
(生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當(dāng)我“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，要問(wèn)：
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。
師：那寒梅就是我對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以當(dāng)我“遙知兄弟登高處”要問(wèn)：
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。
師：到此時(shí)，，你可走進(jìn)了王維的思念了嗎?你明白了王維在異鄉(xiāng)時(shí)候那深深的牽掛了嗎?(生點(diǎn)頭)。
師：請(qǐng)你，請(qǐng)你們一起來(lái)吟誦我在九月九日寫(xiě)下的思念吧。
生齊聲。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么？
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。（重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”？（其他的國(guó)家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候？
師（范寫(xiě)）：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
（3）“遙”——“遙知”
（4）“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）。
形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他????????????????????。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他????????????????????。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么？（“思親”）。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面？
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂(lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢???節(jié)，我便想起?????????????????????????????）。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）。
（三）放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么？（“少一人”）會(huì)祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”?。。?。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》2010年第7期)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十八
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):。
第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十九
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
王維詩(shī)鑒賞：
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，是王維十七歲時(shí)所作。王維少年時(shí)就與胞弟王縉離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州到西京長(zhǎng)安和東都洛陽(yáng)客游。在詩(shī)歌創(chuàng)作方面的久負(fù)盛名，使他成為王公、駙馬、達(dá)官貴人的座上清客，這使他有機(jī)會(huì)大量接觸上層社會(huì)的生活，對(duì)世態(tài)炎涼和統(tǒng)治階級(jí)的貪腐生活有了深刻認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生了深深的厭倦。久而久之，思鄉(xiāng)懷親之感不斷襲擾他。特別是在他十七歲那年的“九·九”重陽(yáng)佳節(jié)之日，達(dá)官貴人們都以家宴自?shī)?，胞弟王縉也回蒲州去了，一種難以排遣的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情突然在舉目無(wú)親的詩(shī)人心中爆發(fā)，遂作《九月九日憶山東兄弟》了。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔拙鋵?xiě)身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人每到佳節(jié)倍加思念故鄉(xiāng)的兄弟親人。
起句一個(gè)“獨(dú)”字，造境突兀，既刻劃出了詩(shī)人舉目無(wú)親、孑然孤單的形象，又傳達(dá)出抒情主人公寂寞凄涼的心境。兩個(gè)“異”字迭用，更加強(qiáng)了詩(shī)人的孤獨(dú)之感，為詩(shī)的畫(huà)面增添了凄楚的色彩。第二句是全詩(shī)的詩(shī)眼和感情主線。這里的“每逢”二字，突破了“九月九日”這一特定時(shí)間的局限，使人體會(huì)到詩(shī)中之情醞釀日久，今年九月九日的爆發(fā)只不過(guò)是碰到了重陽(yáng)佳節(jié)這一導(dǎo)火索罷了，一個(gè)“倍”字，既渲染了今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明了平日思親之經(jīng)常。這兩句詩(shī)著重在寫(xiě)詩(shī)人節(jié)日的感受，由于詩(shī)題已經(jīng)點(diǎn)明時(shí)值重陽(yáng)佳節(jié)，埋下了熱鬧歡愉的節(jié)日?qǐng)雒娴姆P，因而就愈使人感到身“在異鄉(xiāng)為異客”的孤寂的游子形象，更加鮮明。
前兩句，可以說(shuō)是藝術(shù)創(chuàng)作的“直接法”。幾乎不經(jīng)任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出現(xiàn)警句。但這種寫(xiě)法往往使后兩句難以為繼，造成后勁不足。這首詩(shī)的后兩句，如果順著“佳節(jié)倍思親”作直線式的延伸，就不免蛇足;轉(zhuǎn)出新意而再形成新的高潮，也很難辦到。作者采取另一種方式：緊接著感情的激流，出現(xiàn)一泓微波蕩漾的湖面，看似平靜，實(shí)則更加深沉。
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。由自己思親，想到親人節(jié)日必然也在想念自己，從而更加深了詩(shī)人珍視兄弟手足之情、思念家鄉(xiāng)親人的情思。古時(shí)有重陽(yáng)節(jié)佩茱萸登高飲菊花酒可以消災(zāi)避邪之說(shuō)。這里，詩(shī)人巧妙地通過(guò)兄弟重陽(yáng)佳節(jié)佩茱萸囊登高這一富有典型意義的生活細(xì)節(jié)來(lái)使兄弟思己之情具體化、形象化，用兄弟對(duì)登高行列缺了一人的遺憾心情來(lái)反射出詩(shī)人思親的心曲，更使人感到詩(shī)情真摯：委婉動(dòng)人。
這首詩(shī)注重感受和細(xì)節(jié)的典型性，“每逢佳節(jié)倍思親”的感受，既是詩(shī)人日常感受的升華，又是長(zhǎng)期客居異鄉(xiāng)的游子節(jié)日感受的概括和總結(jié)，有相當(dāng)?shù)钠毡樾院痛硇?。登高插茱萸的?xì)節(jié)，體現(xiàn)了節(jié)日兄弟聚首的歡悅，同時(shí)也具有濃厚的時(shí)代和地方色彩。正因?yàn)檫@首詩(shī)注重感受、細(xì)節(jié)、時(shí)間、環(huán)境諸方面的典型選擇，因而就形象逼真地表達(dá)了詩(shī)人具有典型意義的感情。因此千百年來(lái)屢經(jīng)傳誦。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二十
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問(wèn)題，綜合大家提出的意見(jiàn)，進(jìn)行教案修改，再由我來(lái)上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)方法：(1)了解詩(shī)人;(2)理解題意;(3)理解詩(shī)意;(4)體悟詩(shī)情;(5)吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。
在教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方有：
(1)導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂(lè)曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介，然后過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的鍛煉。
(3)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘，讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒(méi)有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的`實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> 2、體會(huì)詩(shī)人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩(shī)世界里，也有他的溫度，有的古詩(shī)，讓人讀起來(lái)像是感覺(jué)到春天般溫暖，有的古詩(shī)讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺(jué)涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩(shī)的溫度。
在我們書(shū)香校園古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)里，我們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩(shī)里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩(shī)人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧?。ù笃聊唤翌}）。
2、在重陽(yáng)節(jié)這天，他在想念誰(shuí)？板書(shū)：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。
（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī)下方的注釋幫助閱讀理解）。
”
1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩(shī)是在離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年后重陽(yáng)節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。）。
c、讀相應(yīng)的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩(shī)的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（）時(shí)，他的親人會(huì)（）。
俗話說(shuō)：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客?！?BR> 2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。一大早，長(zhǎng)安城的大街上就熱鬧起來(lái)。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。
你覺(jué)得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？引導(dǎo)討論：
a、你有沒(méi)有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩(shī)人王維擁有嗎？
c、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過(guò)重陽(yáng)節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。
d、遷移想象說(shuō)話：端午節(jié)的時(shí)候……。
中秋節(jié)的時(shí)候……。
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫(xiě)道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
引讀：重陽(yáng)節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）。
詩(shī)句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫(xiě)法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫(xiě)好千，在寫(xiě)剩下部分。
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤?shī)人葉紹翁。明天的語(yǔ)文課，我們將要感受《夜書(shū)所見(jiàn)》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩(shī)歌。
教后反思：
課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實(shí)并沒(méi)有如此。課后仔細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來(lái)是自己引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來(lái)的效果卻不太盡如人意?；剡^(guò)頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩(shī)時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握詩(shī)歌情感基調(diào)時(shí)，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。
對(duì)詩(shī)句的處理上，我覺(jué)得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點(diǎn)引導(dǎo)，后兩句放開(kāi)手腳讓學(xué)生想象。理解詩(shī)句是為了誦讀詩(shī)句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對(duì)我說(shuō)，剛才他在讀古詩(shī)的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩(shī)文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二
于十月二十一日，龍泉學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組老師有幸聆聽(tīng)了團(tuán)益學(xué)校丁麗華老師執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》一課?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
聽(tīng)完后，經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文組老師的討論，我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師的教學(xué)用語(yǔ)利索，有一定的號(hào)召力;肢體語(yǔ)言豐富，注重課堂組織教學(xué)。
2、在教學(xué)整首古詩(shī)后，丁老師安排了背誦古詩(shī)的.環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)及時(shí)積累。
3、學(xué)練結(jié)合。丁老師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)了同音字填空和古詩(shī)填空的環(huán)節(jié)，有效鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。
三、注重學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。
1、在上課伊始，丁老師就出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：第一步：理解題目的意思;第二步：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏;第三步：理解詩(shī)意，體會(huì)感情，讀出感情;這給孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)指明了途徑。
2、為了讓孩子能自主理解詩(shī)意，丁老師又及時(shí)給出了理解古詩(shī)的方法：看注釋、查字典、將單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞語(yǔ)、換詞、問(wèn)老師……達(dá)到授人以“漁”的效果。
幾點(diǎn)建議：
一、丁老師的板書(shū)主要包括生字與古詩(shī)，如果能把古詩(shī)的題目和作者都板書(shū)出來(lái)會(huì)更完整。
二、教學(xué)生字時(shí)，丁老師如果能把難寫(xiě)的生字進(jìn)行范寫(xiě)和提示，并讓學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)，效果更佳。
三、教師用書(shū)上指出，編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的詩(shī)情。也就是說(shuō)，對(duì)作品意蘊(yùn)的感受理解是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生會(huì)對(duì)本詩(shī)的詩(shī)情有更深刻的理解與體會(huì)。(因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生也是離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)來(lái)這里讀書(shū)，也過(guò)思鄉(xiāng)的親身體驗(yàn)。)另外，朗誦古詩(shī)時(shí)建議配樂(lè)朗誦，古詩(shī)富有韻律，誦讀起來(lái)朗朗上口。配樂(lè)朗誦古詩(shī)是一種創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去的一種很好的方法，它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意詩(shī)境的理解。
以上評(píng)課，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解，也望領(lǐng)導(dǎo)及同行批評(píng)指正!總之，從本次送課活動(dòng)中，本科組老師均受益匪淺，感謝丁老師的執(zhí)教!感謝集團(tuán)教育辦領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展了這次活動(dòng)!
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇三
為了使我們小班的孩子能夠?qū)τ诠旁?shī)也朗朗上口，也為了更好的將我們小二班的班級(jí)特色——古詩(shī)融于一日活動(dòng)之中，因此今天(6月10日)上午我在我們班開(kāi)展了古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：
首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。2、簡(jiǎn)單地了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷風(fēng)俗以及古今重陽(yáng)的不同含義。3、能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)爺爺、奶奶的熱愛(ài)之情。幼兒在通過(guò)活動(dòng)后，雖然孩子們都能夠?qū)旁?shī)朗朗上口，但是在活動(dòng)目標(biāo)的完成情況上還是有所不足的，特別是目標(biāo)二和三，對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有所難度的，再加上我們班孩子的實(shí)際情況，這兩點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)完成的情況還不是很理想。因此在今后的活動(dòng)目標(biāo)制定上，還是需要更加的細(xì)心，針對(duì)本班孩子的實(shí)際情況來(lái)制定比較好。
其次在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)與不足：1、在活動(dòng)中我結(jié)合了動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此孩子們學(xué)得特別的快，而且利用多媒體來(lái)教學(xué)，可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內(nèi)容，更加的直觀形象。2、由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不足，因此孩子對(duì)于重陽(yáng)節(jié)都十分的陌生。3、雖然能夠出示茱萸、重陽(yáng)糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較少見(jiàn)到的，因此教師應(yīng)該適時(shí)的加以引導(dǎo)，而不只是一筆帶過(guò)，或者也可以通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。4、在請(qǐng)幼兒來(lái)用喜歡的方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的喜愛(ài)之情時(shí)，大部分的孩子只能說(shuō)：“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场?、“我?guī)蜖敔斈棠滩磷雷印钡?，比較沒(méi)有自己的想法，而且語(yǔ)言的詞匯量也是明顯的不足。因此在這方面還是需要老師在平時(shí)的談話活動(dòng)或是課間活動(dòng)中有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子這方面的能力。
回望這個(gè)活動(dòng)，孩子的積極性還是比較高的，活動(dòng)的氣氛很好，雖然在活動(dòng)中還存在著許多的不足，但是整個(gè)活動(dòng)流程還是比較順暢。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇四
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】。
我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放。”
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】。
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮。
生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
（開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。）。
板書(shū)：
王維。
老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。
師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）。
師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他？請(qǐng)高高地舉起你的手。
生：我是從書(shū)上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請(qǐng)繼續(xù)！
（孩子們長(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。）。
生：山東，就是今天的山東省，說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)兄弟這個(gè)詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢？
生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友?。。崃业恼坡暎?BR> （僅僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）。
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎？（齊笑，掌聲）。
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）。
下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：
生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）。
生1：喂，您好，請(qǐng)問(wèn)是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維?。∧悻F(xiàn)在在哪里呀？
（在口語(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。）。
生1：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人??！
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫(xiě))：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他。
路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的'內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂(lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
教學(xué)總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤單，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇六
九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
上課伊始，我用談話拉近文本與學(xué)生的距離：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?你們知道九月九日是什么節(jié)日呢?今年的重陽(yáng)節(jié)你們是如何過(guò)的?”喚起了學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。
然后用“你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來(lái)的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢?說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò)，少則兩三天，多則半個(gè)多月，所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家，這時(shí)候，我提問(wèn)學(xué)生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會(huì)多么想家啊!誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受?”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。
在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會(huì)怎么說(shuō)?這樣將會(huì)更清楚的了解詩(shī)的意思，使學(xué)生明白，每逢佳節(jié)，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的詩(shī)人也在思念詩(shī)人。這種雙向式的思維，增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)課的樂(lè)趣。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇七
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課文的生字、詞，理解詩(shī)意，指導(dǎo)寫(xiě)“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：借助注釋理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。
古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。
引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)的重點(diǎn)詞句感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀中再現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情境。從古詩(shī)中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)、思念之情。
1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽(yáng)佳節(jié)。
2、了解重陽(yáng)習(xí)俗。
交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。（重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）。
4、理解課題。
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
讀詩(shī)題，了解創(chuàng)作的來(lái)由。交流資料，為理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。抓住詩(shī)眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
導(dǎo)入：帶著這個(gè)問(wèn)題讀古詩(shī)，自由地讀一讀，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。（出示課件）。
1、生自由讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。
2、師范讀。
3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。
（1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。
（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩(shī)。
4、初讀感知。
【設(shè)計(jì)意圖】。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。初讀感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
1、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
導(dǎo)入：詩(shī)已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報(bào)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）。
重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個(gè)字，感受到了這時(shí)的王維是孤獨(dú)的?！景鍟?shū)：獨(dú)】。
（1）了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)孤獨(dú)。引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）。
（3）展開(kāi)想象：
當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，王維卻________；
當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________。
2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親。
（1）讓學(xué)生品讀詩(shī)句。
發(fā)散學(xué)生的思維，展開(kāi)想象：
平日里，王維居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____。
平日里，王維舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，他常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____。
學(xué)生匯報(bào)。
師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個(gè)重陽(yáng)佳節(jié)就化作了這一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）。
在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來(lái)！
（3）由重陽(yáng)佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會(huì)古詩(shī)今用：
當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，抱著對(duì)家人的無(wú)盡思念用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）。
通過(guò)引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個(gè)小結(jié)：
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
過(guò)渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì)在想些什么？讓我們隨著詩(shī)人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩(shī)中“少一人”是王維此時(shí)最大的痛，我們共同來(lái)表達(dá)他心中無(wú)奈的吶喊。來(lái)用余音式齊讀這首詩(shī)歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情；從“倍”字體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感，讓體會(huì)到思念也是愛(ài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來(lái)寄托他對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念，這字里行間充滿了多少無(wú)奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂(lè)朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）。
1、拓展延伸。
古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)欣賞王維《雜詩(shī)》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
2、小結(jié)。
同學(xué)們，短短的28個(gè)字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好!
3、課后作業(yè)。
（1）有關(guān)感情地背誦古詩(shī)。
（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇八
剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生是有些拘謹(jǐn)?shù)模S后我們能卻分明地感受到學(xué)生的狀態(tài)越來(lái)越積極主動(dòng)了，學(xué)生的情感越來(lái)越真摯細(xì)膩的，學(xué)生的思維越發(fā)活躍開(kāi)放了，學(xué)生的發(fā)言更為精彩個(gè)性了，這和仲老師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的.點(diǎn)撥引導(dǎo)是分不開(kāi)的。本課主要有兩點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、以題入手，分層研讀。
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。她以課題為線索，抓住了課題中的關(guān)鍵詞，來(lái)分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。
二、詩(shī)文相融，感受詩(shī)境。
“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。值得一提的是，仲老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計(jì)了多次學(xué)生朗讀，我們可以感受到，學(xué)生的朗讀一次比一次動(dòng)情，說(shuō)明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。仲老師還能有意識(shí)地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出課文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的形象，她常常在問(wèn)學(xué)生：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“你從中感受到了什么？”這樣看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)老師的教育智慧，因?yàn)樗嬲鹬亓藢W(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的空間，可以讓原本凝煉的語(yǔ)言文字在學(xué)生精彩的交流感悟中變得有血有肉，豐滿形象，體現(xiàn)了“綠色課堂”理念。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇九
(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)。
2、“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(生：1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。)。
(詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。)。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思。(互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。
練習(xí)：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?
六、。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十
九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。在教學(xué)這首古詩(shī)前，我已布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)，查資料了解作者的生平和九月九日是什么傳統(tǒng)節(jié)日，古人有哪些習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：
1、如上課伊始，我板書(shū)課題，并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà)，做到全員參與。
2、主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī);讀詩(shī)句想象畫(huà)面。
3、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫(huà)面。圖文結(jié)合讓生對(duì)茱萸這種植物有了進(jìn)一步的了解。還有課文范讀，配樂(lè)唱。有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。
這堂課的不足之處在于：
1、板書(shū)設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。
3、我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了。使后面安排拓展的時(shí)間不夠。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十一
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
從某種意義上講，課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評(píng)派的觀點(diǎn)，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對(duì)這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡?！蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽(tīng)課者言說(shuō)它自己的意義。這個(gè)時(shí)候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽(tīng)課者的角色重新傾聽(tīng)“這一課”的`言說(shuō)。
詩(shī)是不可解的，但詩(shī)又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說(shuō)是一種教學(xué)策略上的悖論。詩(shī)被卷入課程，既是她的幸運(yùn)，更是她的不幸。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩(shī)”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此，一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，教詩(shī)的途徑就是不教詩(shī)。讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意，去體會(huì)意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩(shī)后談感覺(jué)是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種表現(xiàn)想象，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而讓學(xué)生觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心，做到感情朗讀。
雖然在設(shè)計(jì)此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多，以至于占去了古詩(shī)整體誦讀的時(shí)間，前松后緊的習(xí)慣還是沒(méi)有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十二
1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。)。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
解題：從詩(shī)歌的.題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR> 二、初讀全詩(shī)整體感知。
1、放錄音配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
(詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)。
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。)。
四、再讀悟情。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。)。
2、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說(shuō)了很多方法。)。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。(口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十三
作者：王維。
原文：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
譯文。
我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)漫游，每到佳節(jié)就加倍思念親人。我知道在那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，兄弟們一定在登高望遠(yuǎn);他們都插著茱萸，就為少了我而感到遺憾傷心。
作者簡(jiǎn)介。
王維，唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁(今屬山西)，其父遷居蒲州(治今山西永濟(jì)西)，遂為河?xùn)|人。開(kāi)元(唐玄宗年號(hào)，公元713—741年)進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些以邊塞題材的詩(shī)篇，但其作品最主要的則為山水詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理;體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一。此詩(shī)寫(xiě)出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩(shī)一開(kāi)頭便緊切題目，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的.孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
創(chuàng)作背景。
此詩(shī)原注：“時(shí)年十七?！闭f(shuō)明這是王維十七時(shí)的作品。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽(yáng)與長(zhǎng)安之間，他是蒲州(今山西永濟(jì))人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽(yáng)節(jié)，中國(guó)有些地方有登高的習(xí)俗?！短接[》卷三十二引《風(fēng)土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒?！?BR> 更多。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十四
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)？這樣一來(lái)，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩(shī)的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩(shī)意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來(lái)理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩(shī)中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩(shī)句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括？從而引出“獨(dú)”，接下來(lái)是想象練習(xí)：
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他（），路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時(shí)，詩(shī)人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩(shī)句后，還教學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十五
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
（一）、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
（二）、初讀全詩(shī)整體感知。
1．放錄音配樂(lè)朗讀。
2．學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
（詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。
（三）、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。
（四）、再讀悟情。
1．有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂(lè)朗讀。
（五）、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。
倍思親。
獨(dú)
兄弟。
少一人。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十六
生：讀還是要放慢速度。
師：把聲音放輕，速度減慢，古詩(shī)的味道可以讀了出來(lái)，思念的感覺(jué)也就讀出來(lái)了。我們今天就用這種方法去讀讀這首詩(shī)。要讀正確流利。
師：如果你認(rèn)為你能讀好這首詩(shī)了，就請(qǐng)你舉手。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?
生：他讀的慢慢的，有一點(diǎn)詩(shī)的味道。
師：在讀詩(shī)時(shí)，讓你感受到什么?
生：詩(shī)人在思念著故鄉(xiāng)。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……。
生：詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的親人非常的思念。
生默讀想象。
師：你看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)詩(shī)人正是怎樣的處境啊?(學(xué)生紛紛舉手)。
生：詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人在異鄉(xiāng)，心里覺(jué)得很憂傷。
師：你很理解詩(shī)人的心情。你還看見(jiàn)了什么?
生：我還看見(jiàn)了詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在旅店里舉杯消愁，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。
生：我還看見(jiàn)了詩(shī)人一個(gè)人冷冷清清的過(guò)著節(jié)日，因?yàn)樵?shī)里說(shuō)他獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：因?yàn)樗寄?，?shī)人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句啊。(學(xué)生讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。)。
生：
生齊聲讀。
師：佳節(jié)重陽(yáng)，詩(shī)人身邊的人們正在干什么?
生：異鄉(xiāng)的人們都在團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)節(jié)。
生：他們帶著全家登高插茱萸，高高興興。
生：他們一家人圍在一起吃著重陽(yáng)糕，和著美酒，非?？鞓?lè)。
師：而詩(shī)人這一刻的心情卻是怎樣?讀.
生：詩(shī)人的心充滿了憂傷。
生：詩(shī)人眼前總是充滿了母親的影子，他在思念著母親。
生：他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團(tuán)聚。
生：在他的心里都是孤獨(dú)，寂寞啊。
師：而事實(shí)他卻只能是……。
生齊讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)王維，憂傷凄涼的王維啊，不能不回想起在故鄉(xiāng)的兄弟親人們過(guò)節(jié)的情形啊。此時(shí)，在他眼里又出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面啊?一起讀第二句。
師：隨著王維的目光，你看見(jiàn)故鄉(xiāng)的兄弟在?
生：兄弟正在登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一人。
師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀——遍插茱萸少一人、
生：王維的兄弟朋友們結(jié)伴分茱萸，分到最后，手里還剩下一枝總是分不出去。
師：那就是誰(shuí)的?
生：那就是王維的。因?yàn)樵?shī)中說(shuō)‘遍插茱萸少一人’，少的就是王維啊。
師：你來(lái)做王維的兄弟，把當(dāng)時(shí)你分茱萸的樣子說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)時(shí)你手拿著一束茱萸，
生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。
師：此時(shí)，你的心里啊?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完并讀詩(shī)句3、4行)。
生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。(讀)。
生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時(shí)候才能回來(lái)啊?
師：過(guò)節(jié)少了一個(gè)你，王維。讀第四行?——遍插茱萸少一人。
生!：王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了。
生：王維的心被思念折磨了。
生：王維的.心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來(lái)了?
師：所以王維在節(jié)日時(shí)候，他只能說(shuō)……(讀全詩(shī))。
生齊讀全詩(shī)。
師：我是王維，獨(dú)在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩(shī)傳我情啊。(音樂(lè)凄惻婉轉(zhuǎn)。師深情朗誦)到此刻，你們已經(jīng)懂得我對(duì)故鄉(xiāng)的思念了嗎?你懂得嗎?(學(xué)生在音樂(lè)聲中吟誦)。
生：我懂得了。
師：還有誰(shuí)懂得?
生：我懂了。
師：你們都懂得了嗎?(生點(diǎn)頭)請(qǐng)你們一起來(lái)讀。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客…….(和著音樂(lè)聲)。
師：謝謝我的兄弟親友們。我以我詩(shī)傳我的心的時(shí)候，我還是那樣的期盼能收到你們的只言片語(yǔ)，好讓我獨(dú)在異鄉(xiāng)的時(shí)候，展開(kāi)那信簽，輕輕讀來(lái)，有一點(diǎn)點(diǎn)安慰啊。請(qǐng)你拿起你的筆，給我寫(xiě)一封信吧。(音樂(lè)《遠(yuǎn)方的書(shū)信》)。
學(xué)生動(dòng)筆。
學(xué)生寫(xiě)信，師巡視。
師：誰(shuí)把家書(shū)念出來(lái)給王維聽(tīng)聽(tīng)，注意你的稱呼。(學(xué)生舉手)。
生：哥哥：你什么時(shí)候回來(lái)才能回來(lái)啊。家鄉(xiāng)的茱萸開(kāi)了，有藍(lán)的、白的、粉的，真美。你不要記掛我們，我們的母親現(xiàn)在安好，有我們幾個(gè)兄弟侍奉著呢。重陽(yáng)了，深藏著你年前戴過(guò)的茱萸還是那樣芬芳四溢。母親、親人、兄弟日夜盼望你的歸來(lái)，等你歸來(lái)，我們還是一起去賞花，吟詩(shī)，歸來(lái)吧!(掌聲)。
生：弟弟，你在異鄉(xiāng)可好嗎?你知道嗎，每當(dāng)佳節(jié)，每個(gè)人心里都深深地思念著你，牽掛著你。母親每到節(jié)日吃飯時(shí)，總時(shí)要做你最愛(ài)的飯菜，然后給你留個(gè)空位。母親每天都在等你，等你忽然有一天回來(lái)，像小時(shí)候一樣，偎依在母親懷里說(shuō)‘娘，您做的飯菜真好吃。’弟弟，家鄉(xiāng)的每一個(gè)人，甚至是一草一木都在想你。你不用牽掛，我們還留著今年的茱萸，等你回來(lái)，等你回來(lái)過(guò)下一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。(掌聲)。
師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩(shī)寄我情啊……一起讀。
生齊讀。
(音樂(lè)《雜詩(shī)》)，在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”生邊聽(tīng)音樂(lè)邊輕聲和。)。
師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來(lái)人了。我心里有千言萬(wàn)語(yǔ)要問(wèn)啊，問(wèn)出口的卻是“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”你們也來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)故鄉(xiāng)的老友吧。
師：你來(lái)問(wèn)。
(生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當(dāng)我“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，要問(wèn)：
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。
師：那寒梅就是我對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以當(dāng)我“遙知兄弟登高處”要問(wèn)：
生：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。
師：到此時(shí)，，你可走進(jìn)了王維的思念了嗎?你明白了王維在異鄉(xiāng)時(shí)候那深深的牽掛了嗎?(生點(diǎn)頭)。
師：請(qǐng)你，請(qǐng)你們一起來(lái)吟誦我在九月九日寫(xiě)下的思念吧。
生齊聲。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么？
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。（重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”？（其他的國(guó)家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候？
師（范寫(xiě)）：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
（3）“遙”——“遙知”
（4）“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）。
形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他????????????????????。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他????????????????????。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么？（“思親”）。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面？
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂(lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢???節(jié)，我便想起?????????????????????????????）。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）。
（三）放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么？（“少一人”）會(huì)祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”?。。?。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》2010年第7期)。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十八
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):。
第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十九
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
王維詩(shī)鑒賞：
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，是王維十七歲時(shí)所作。王維少年時(shí)就與胞弟王縉離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州到西京長(zhǎng)安和東都洛陽(yáng)客游。在詩(shī)歌創(chuàng)作方面的久負(fù)盛名，使他成為王公、駙馬、達(dá)官貴人的座上清客，這使他有機(jī)會(huì)大量接觸上層社會(huì)的生活，對(duì)世態(tài)炎涼和統(tǒng)治階級(jí)的貪腐生活有了深刻認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生了深深的厭倦。久而久之，思鄉(xiāng)懷親之感不斷襲擾他。特別是在他十七歲那年的“九·九”重陽(yáng)佳節(jié)之日，達(dá)官貴人們都以家宴自?shī)?，胞弟王縉也回蒲州去了，一種難以排遣的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情突然在舉目無(wú)親的詩(shī)人心中爆發(fā)，遂作《九月九日憶山東兄弟》了。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔拙鋵?xiě)身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人每到佳節(jié)倍加思念故鄉(xiāng)的兄弟親人。
起句一個(gè)“獨(dú)”字，造境突兀，既刻劃出了詩(shī)人舉目無(wú)親、孑然孤單的形象，又傳達(dá)出抒情主人公寂寞凄涼的心境。兩個(gè)“異”字迭用，更加強(qiáng)了詩(shī)人的孤獨(dú)之感，為詩(shī)的畫(huà)面增添了凄楚的色彩。第二句是全詩(shī)的詩(shī)眼和感情主線。這里的“每逢”二字，突破了“九月九日”這一特定時(shí)間的局限，使人體會(huì)到詩(shī)中之情醞釀日久，今年九月九日的爆發(fā)只不過(guò)是碰到了重陽(yáng)佳節(jié)這一導(dǎo)火索罷了，一個(gè)“倍”字，既渲染了今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明了平日思親之經(jīng)常。這兩句詩(shī)著重在寫(xiě)詩(shī)人節(jié)日的感受，由于詩(shī)題已經(jīng)點(diǎn)明時(shí)值重陽(yáng)佳節(jié)，埋下了熱鬧歡愉的節(jié)日?qǐng)雒娴姆P，因而就愈使人感到身“在異鄉(xiāng)為異客”的孤寂的游子形象，更加鮮明。
前兩句，可以說(shuō)是藝術(shù)創(chuàng)作的“直接法”。幾乎不經(jīng)任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出現(xiàn)警句。但這種寫(xiě)法往往使后兩句難以為繼，造成后勁不足。這首詩(shī)的后兩句，如果順著“佳節(jié)倍思親”作直線式的延伸，就不免蛇足;轉(zhuǎn)出新意而再形成新的高潮，也很難辦到。作者采取另一種方式：緊接著感情的激流，出現(xiàn)一泓微波蕩漾的湖面，看似平靜，實(shí)則更加深沉。
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。由自己思親，想到親人節(jié)日必然也在想念自己，從而更加深了詩(shī)人珍視兄弟手足之情、思念家鄉(xiāng)親人的情思。古時(shí)有重陽(yáng)節(jié)佩茱萸登高飲菊花酒可以消災(zāi)避邪之說(shuō)。這里，詩(shī)人巧妙地通過(guò)兄弟重陽(yáng)佳節(jié)佩茱萸囊登高這一富有典型意義的生活細(xì)節(jié)來(lái)使兄弟思己之情具體化、形象化，用兄弟對(duì)登高行列缺了一人的遺憾心情來(lái)反射出詩(shī)人思親的心曲，更使人感到詩(shī)情真摯：委婉動(dòng)人。
這首詩(shī)注重感受和細(xì)節(jié)的典型性，“每逢佳節(jié)倍思親”的感受，既是詩(shī)人日常感受的升華，又是長(zhǎng)期客居異鄉(xiāng)的游子節(jié)日感受的概括和總結(jié)，有相當(dāng)?shù)钠毡樾院痛硇?。登高插茱萸的?xì)節(jié)，體現(xiàn)了節(jié)日兄弟聚首的歡悅，同時(shí)也具有濃厚的時(shí)代和地方色彩。正因?yàn)檫@首詩(shī)注重感受、細(xì)節(jié)、時(shí)間、環(huán)境諸方面的典型選擇，因而就形象逼真地表達(dá)了詩(shī)人具有典型意義的感情。因此千百年來(lái)屢經(jīng)傳誦。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二十
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問(wèn)題，綜合大家提出的意見(jiàn)，進(jìn)行教案修改，再由我來(lái)上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)方法：(1)了解詩(shī)人;(2)理解題意;(3)理解詩(shī)意;(4)體悟詩(shī)情;(5)吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。
在教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方有：
(1)導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂(lè)曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介，然后過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的鍛煉。
(3)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘，讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒(méi)有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
唐詩(shī)九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的`實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。