為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進(jìn)行全面的思考和總結(jié)。在下面，我們列舉了一些實(shí)用的總結(jié)指導(dǎo)原則，希望對大家的寫作有所幫助。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識與技能：
(1)了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。
(2)學(xué)習(xí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
2、過程與方法：
(1)學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。
(2)速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受課文中幾位作家淵博的知識，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。
教具準(zhǔn)備多媒體。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥腵，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、預(yù)習(xí)檢測。
字詞、文學(xué)常識。
三、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
四、自主學(xué)習(xí)。
找一找。
1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎?
2、你是根據(jù)什么判斷的?并從文中找出證據(jù)。
3、這幾位作家中你最熟悉的是誰?你能給大家介紹這位作家嗎?(穿插如何交友方面的思想教育)。
議一議。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)人呢?作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個(gè)人的?
明確：通過自像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫來表現(xiàn)的。
2、以一個(gè)人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動(dòng)作描寫。
五、合作探究：
這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。(采用小組合作形式)。
明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智。
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識。
都德：善于言談、性格活躍。
左拉：溫和寡言、堅(jiān)強(qiáng)聰慧。
六、拓展提升：
以班級某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個(gè)描寫人物的片段。(100字以上)。
七、作業(yè)：
在這個(gè)星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝?，假設(shè)這時(shí)莫泊桑來了，四人會有怎樣的反應(yīng)呢?試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動(dòng)作。
八、板書設(shè)計(jì)：
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
一、導(dǎo)入課文。
1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）。
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、簡介莫泊桑。
莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文。
1、朗讀課文，識記詞語。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺。
補(bǔ)充詞語：魁梧簡陋魅力局促白皙捋胡子腳踝荒謬滑稽2。
2、同學(xué)反復(fù)朗讀。
三、分析人物。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句，說說他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人。
動(dòng)作描寫的語句?！伴T鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的`描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、精華積累。
請同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來。
四、作業(yè)——知識的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。
板書設(shè)計(jì)福樓拜————博學(xué)善辯、開朗豪放。
屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
屠格涅夫博學(xué)多識老年持重。
都德活潑開朗幽默。
左拉沉默寡言堅(jiān)毅聰慧。
九、教后反思。
在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動(dòng)作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。
在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。
教學(xué)中感覺朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)始終。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
2、運(yùn)用所學(xué)的知識實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運(yùn)動(dòng)會上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進(jìn)行展示和運(yùn)用。
2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。
3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。
——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如：星期一——走向深淵。
星期二——路漫漫。
星期三——霧茫茫。
星期四——曙光在前頭。
星期五——明天會更好。
星期六——?jiǎng)倮筇油觥?BR> 星期天——快樂的單身漢。
引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。
板書課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私狻＝處熯m當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。
2、教師明確：
3、寫作背景：
三、整體感知課文。
1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。
2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫人物的形象。
3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據(jù)。（討論法）。
——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會作者在刻畫人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結(jié)描寫人物的語句，以及人物不同的性格。
——具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——因?yàn)樽罄撬膫€(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。
5、在對左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀。
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運(yùn)用。
1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
附.板書設(shè)計(jì)。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——描寫人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。
——體現(xiàn)主觀感受，運(yùn)用議論，插入抒情，印象鮮明。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)步驟】。
（一）導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們在干什么？請跟莫泊桑一起去看看吧。
（二）同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫像，問：他們是誰？
2、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語句。
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的臉。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
（三）同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點(diǎn)。
3、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛文學(xué)、博學(xué)多識的人，從這些語言描寫可以看出來：“講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語言、動(dòng)作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語言、動(dòng)作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講”。
…………。
4、小結(jié)。
明確四位作家的性格特征：
福樓拜——熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
明確寫作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫。除了我們已經(jīng)說過的肖像描寫之外，在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
（四）同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
1、模仿形象。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文。
1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）。
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、簡介莫泊桑。
莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文。
1、朗讀課文，識記詞語。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺。
補(bǔ)充詞語：魁梧簡陋魅力局促白皙捋胡子腳踝荒謬滑稽2。
2、同學(xué)反復(fù)朗讀。
三、分析人物。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句，說說他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人。
動(dòng)作描寫的.語句?！伴T鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> 找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、精華積累。
請同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來。
四、作業(yè)——知識的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。
板書設(shè)計(jì)福樓拜————博學(xué)善辯、開朗豪放。
屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的.觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字。
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力。
教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言進(jìn)行.寫作練習(xí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)課：
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）。
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知。
（要求）：
1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個(gè)…………的聚會。
3、文學(xué)常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析。
（導(dǎo)語)：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）。
方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格。
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須。
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動(dòng)作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?BR> 漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> “最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點(diǎn)播。）。
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫。
（1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR> 3.討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)題一、二。
(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)。
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧簡陋魅力義憤填膺。
2.解釋下列詞語。
魁梧簡陋魅力局促義憤填膺空前絕后。
四、學(xué)生垃朗讀課文。
五、組織討論。
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6.指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)第二題。
(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。
教材分析：
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析：
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能：
1.學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
(1)準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。
(2)文學(xué)常識介紹。
(二)整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.簡要概括故事大意。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
莫泊桑（1850－1893），法國文學(xué)家?！陡前菁业男瞧谔臁芬远潭痰钠鶎懥宋幻骷业男蜗?，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個(gè)范例，閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩。
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
第一個(gè)來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他還變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲："可是……可是……"然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。
他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時(shí)總使人感到有點(diǎn)嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
《福樓拜家的星期天》：選自《濟(jì)南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。
〔高盧〕：古代地名，現(xiàn)在法國、比利時(shí)等地。
〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。
〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著作有《普希金文集》等。
〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課時(shí)計(jì)劃。
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字。
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力。
教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的.寫作思路。
二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三；預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五；教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）。
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。――星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何――很融洽、很熱烈。有誰參加？――屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學(xué)常識：（2分鐘）。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）。
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）。
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“―”標(biāo)記）。
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？――左拉。這說明了在長像上，左拉最有。
描寫得最簡單是誰？――屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？――身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？――頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】。
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】。
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“”標(biāo)記）。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價(jià)同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價(jià)性的話語。）。
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】。
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動(dòng)作的：
3；在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?BR> 同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比。
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價(jià)和議論對人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？――“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對這個(gè)人的描寫？――“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個(gè)什么問題？――來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?BR> 博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?BR> 福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分?！辈煌R層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）。
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）。
1.故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）。
2.找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）。
“第一個(gè)”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫?語言描寫?性格特點(diǎn)?行為。
都德?白皙的臉??同上?睿智?深沉平和?激情蕩漾?仰坐在沙發(fā)上。
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
明確：好客，熱情。
明確：博學(xué)，睿智。
三、拓展延伸。
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、?能從人物的描寫中感受到人物的性格特征?。
2、?學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格?。
3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：??。
1、
前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。
2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；?。
教學(xué)設(shè)計(jì)；?。
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。?。
教學(xué)步驟?：?。
一、?導(dǎo)入??課文?。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢??。
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。?。
三、整體感知課文?。
1、散文的特點(diǎn)是什么??。
生：(齊答)形散而神不散。?。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。?。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢??。
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)?。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。?。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。?。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)?。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。?。
肖像描寫的是“白的臉”。?。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。?。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識??老年持重)?。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。?。
教師總結(jié)：?。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、?知識的拓展?。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
作者郵箱：?張益軍。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的.性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1)好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2)博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄-國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
莫泊桑。
自讀提示。
莫泊桑（1850－1893），法國文學(xué)家?！陡前菁业男瞧谔臁芬远潭痰钠鶎懥宋幻骷业男蜗?，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個(gè)范例，閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩。
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
第一個(gè)來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺小?BR> 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他還變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。
他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時(shí)總使人感到有點(diǎn)嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……。
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《福樓拜家的星期天》：選自《濟(jì)南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。
〔高盧〕：古代地名，現(xiàn)在法國、比利時(shí)等地。
〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。
〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著作有《普希金文集》等。
〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
授課日期：年月日總課時(shí)：
莫泊桑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
難
[4][5][6]。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識與技能：
(1)了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。
(2)學(xué)習(xí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
2、過程與方法：
(1)學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。
(2)速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受課文中幾位作家淵博的知識，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。
教具準(zhǔn)備多媒體。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥腵，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、預(yù)習(xí)檢測。
字詞、文學(xué)常識。
三、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。
c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
四、自主學(xué)習(xí)。
找一找。
1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎?
2、你是根據(jù)什么判斷的?并從文中找出證據(jù)。
3、這幾位作家中你最熟悉的是誰?你能給大家介紹這位作家嗎?(穿插如何交友方面的思想教育)。
議一議。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)人呢?作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個(gè)人的?
明確：通過自像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫來表現(xiàn)的。
2、以一個(gè)人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動(dòng)作描寫。
五、合作探究：
這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。(采用小組合作形式)。
明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智。
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識。
都德：善于言談、性格活躍。
左拉：溫和寡言、堅(jiān)強(qiáng)聰慧。
六、拓展提升：
以班級某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個(gè)描寫人物的片段。(100字以上)。
七、作業(yè)：
在這個(gè)星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝?，假設(shè)這時(shí)莫泊桑來了，四人會有怎樣的反應(yīng)呢?試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動(dòng)作。
八、板書設(shè)計(jì)：
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
一、導(dǎo)入課文。
1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）。
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、簡介莫泊桑。
莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文。
1、朗讀課文，識記詞語。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺。
補(bǔ)充詞語：魁梧簡陋魅力局促白皙捋胡子腳踝荒謬滑稽2。
2、同學(xué)反復(fù)朗讀。
三、分析人物。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句，說說他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人。
動(dòng)作描寫的語句?！伴T鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的`描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、精華積累。
請同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來。
四、作業(yè)——知識的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。
板書設(shè)計(jì)福樓拜————博學(xué)善辯、開朗豪放。
屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
屠格涅夫博學(xué)多識老年持重。
都德活潑開朗幽默。
左拉沉默寡言堅(jiān)毅聰慧。
九、教后反思。
在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動(dòng)作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫方法。
在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。
教學(xué)中感覺朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)始終。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
2、運(yùn)用所學(xué)的知識實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運(yùn)動(dòng)會上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進(jìn)行展示和運(yùn)用。
2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。
3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。
——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如：星期一——走向深淵。
星期二——路漫漫。
星期三——霧茫茫。
星期四——曙光在前頭。
星期五——明天會更好。
星期六——?jiǎng)倮筇油觥?BR> 星期天——快樂的單身漢。
引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。
板書課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私狻＝處熯m當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。
2、教師明確：
3、寫作背景：
三、整體感知課文。
1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。
2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫人物的形象。
3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據(jù)。（討論法）。
——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會作者在刻畫人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結(jié)描寫人物的語句，以及人物不同的性格。
——具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——因?yàn)樽罄撬膫€(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。
5、在對左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀。
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運(yùn)用。
1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
附.板書設(shè)計(jì)。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——描寫人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。
——體現(xiàn)主觀感受，運(yùn)用議論，插入抒情，印象鮮明。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)步驟】。
（一）導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們在干什么？請跟莫泊桑一起去看看吧。
（二）同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫像，問：他們是誰？
2、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語句。
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的臉。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
（三）同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點(diǎn)。
3、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛文學(xué)、博學(xué)多識的人，從這些語言描寫可以看出來：“講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語言、動(dòng)作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語言、動(dòng)作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講”。
…………。
4、小結(jié)。
明確四位作家的性格特征：
福樓拜——熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
明確寫作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫。除了我們已經(jīng)說過的肖像描寫之外，在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
（四）同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
1、模仿形象。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文。
1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）。
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
3、簡介莫泊桑。
莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文。
1、朗讀課文，識記詞語。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺。
補(bǔ)充詞語：魁梧簡陋魅力局促白皙捋胡子腳踝荒謬滑稽2。
2、同學(xué)反復(fù)朗讀。
三、分析人物。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句，說說他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人。
動(dòng)作描寫的.語句?！伴T鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> 找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、精華積累。
請同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來。
四、作業(yè)——知識的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。
板書設(shè)計(jì)福樓拜————博學(xué)善辯、開朗豪放。
屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的.觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字。
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力。
教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
體會行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言進(jìn)行.寫作練習(xí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)課：
了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）。
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂范讀課文，整體感知。
（要求）：
1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個(gè)…………的聚會。
3、文學(xué)常識簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析。
（導(dǎo)語)：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）。
方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格。
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須。
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動(dòng)作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開門?！?BR> 漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> “最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點(diǎn)播。）。
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫。
（1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
（4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
（7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?BR> 3.討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)題一、二。
(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)。
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧簡陋魅力義憤填膺。
2.解釋下列詞語。
魁梧簡陋魅力局促義憤填膺空前絕后。
四、學(xué)生垃朗讀課文。
五、組織討論。
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6.指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)第二題。
(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。
教材分析：
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析：
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能：
1.學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
(1)準(zhǔn)備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。
(2)文學(xué)常識介紹。
(二)整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.簡要概括故事大意。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
莫泊桑（1850－1893），法國文學(xué)家?！陡前菁业男瞧谔臁芬远潭痰钠鶎懥宋幻骷业男蜗?，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個(gè)范例，閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩。
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
第一個(gè)來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他還變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲："可是……可是……"然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。
他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時(shí)總使人感到有點(diǎn)嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
《福樓拜家的星期天》：選自《濟(jì)南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。
〔高盧〕：古代地名，現(xiàn)在法國、比利時(shí)等地。
〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。
〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著作有《普希金文集》等。
〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課時(shí)計(jì)劃。
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，掌握生字。
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)資源：習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力。
教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的.不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧簡陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。
4；理清作者的.寫作思路。
二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三；預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五；教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）。
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。――星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何――很融洽、很熱烈。有誰參加？――屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
（二）文學(xué)常識：（2分鐘）。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）。
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）。
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“―”標(biāo)記）。
文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？――左拉。這說明了在長像上，左拉最有。
描寫得最簡單是誰？――屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？――身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？――頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】。
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】。
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“”標(biāo)記）。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價(jià)同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價(jià)性的話語。）。
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】。
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動(dòng)作的：
3；在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?BR> 同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比。
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
（四），人物性格分析：
1；（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價(jià)和議論對人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識等。
2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？――“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對這個(gè)人的描寫？――“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個(gè)什么問題？――來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?BR> 博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?BR> 福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分?！辈煌R層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）。
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）。
1.故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）。
2.找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）。
“第一個(gè)”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫?語言描寫?性格特點(diǎn)?行為。
都德?白皙的臉??同上?睿智?深沉平和?激情蕩漾?仰坐在沙發(fā)上。
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
明確：好客，熱情。
明確：博學(xué)，睿智。
三、拓展延伸。
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、?能從人物的描寫中感受到人物的性格特征?。
2、?學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格?。
3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：??。
1、
前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。
2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；?。
教學(xué)設(shè)計(jì)；?。
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。?。
教學(xué)步驟?：?。
一、?導(dǎo)入??課文?。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢??。
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。?。
三、整體感知課文?。
1、散文的特點(diǎn)是什么??。
生：(齊答)形散而神不散。?。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢??。
回答：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。?。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢??。
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)?。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。?。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。?。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)?。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。?。
肖像描寫的是“白的臉”。?。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?BR> 動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。?。
（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識??老年持重)?。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。?。
教師總結(jié)：?。
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、?知識的拓展?。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位作家會用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。
作者郵箱：?張益軍。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的.性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1)好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2)博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄-國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
莫泊桑。
自讀提示。
莫泊桑（1850－1893），法國文學(xué)家?！陡前菁业男瞧谔臁芬远潭痰钠鶎懥宋幻骷业男蜗?，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入抒情議論，這篇文章是一個(gè)范例，閱讀時(shí)要認(rèn)真揣摩。
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
第一個(gè)來到的往往是伊萬.屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他們的談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺小?BR> 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話時(shí)調(diào)子有些像唱。他手勢生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的但是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他還變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。
他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時(shí)總使人感到有點(diǎn)嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……。
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《福樓拜家的星期天》：選自《濟(jì)南文藝》1981年1月號。譯者李翰華。福樓拜1821－1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
〔伊萬.屠格涅夫（1818－1883）〕：俄國作家，代表作有《父與子》等。
〔高盧〕：古代地名，現(xiàn)在法國、比利時(shí)等地。
〔歌德（1749－1832）〕：德國詩人，代表作有《浮士德》等。
〔普希金（1799－1837）〕：俄國詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著作有《普希金文集》等。
〔左拉（1840－1902）〕：法國小說家，代表作有《小酒店》等。
福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
授課日期：年月日總課時(shí)：
莫泊桑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
難
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