唯有總結(jié)經(jīng)驗，我們才能不斷地提升自我，實現(xiàn)個人和國家的長足進(jìn)步。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇一
    科學(xué)概念：
    1．學(xué)生能夠分清楚聲音的強弱和高低，知道聲音的強弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。
    2．初步理解音高的變化是物體的振動快慢變化引起的，物體振動得越快，音越高；振動得越慢，音越低。
    過程與方法：
    能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對發(fā)出不同音高的物體特點進(jìn)行描述，通過對物體的振動狀態(tài)進(jìn)行分析，把振動狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來。
    情感、態(tài)度、價值觀：
    形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點：
    認(rèn)識到音高是由物體振動的快慢決定的。
    教學(xué)難點：
    如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的快慢決定的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    分組材料：鋁片琴、4個不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個等。
    演示材料：3個試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．前面兩節(jié)課，我們對聲音進(jìn)行了研究，說說你對聲音有了哪些新認(rèn)識？
    （聲音是由物體振動產(chǎn)生的，聲音有強弱、高低的變化）。
    1．剛才有同學(xué)說聲音有強弱的變化，強音是怎樣的？弱音又是怎樣的？
    2．你能發(fā)出兩個強弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的`強弱有什么關(guān)系。
    3．聲音的強弱我們用音量來描述，以教室里的廣播為例。
    板書：用力大聲音強用力小聲音弱音量。
    三、聲音的高低。
    1．提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對高低的認(rèn)識，請學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
    2．體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來描述。
    3．用鋁片琴研究聲音的高低。
    （2）老師發(fā)給每小組一個鋁片琴和一個敲的棒子。ppt出示友情提醒：
    請每個同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細(xì)聽，12345671這個聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)及時填寫到實驗記錄。為什么要用相同的力敲？力的大小相同，說明聲音的強弱怎么樣？所以我們聽到聲音的不同主要就是高低的不同。
    （3）學(xué)生匯報，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的高低與鋁片的長短有什么關(guān)系？
    板書：鋁片長聲音低鋁片短聲音高。
    4．用啤酒瓶研究聲音的高低。
    （2）每個小組4個啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
    （3）學(xué)生匯報交流。
    板書：水多聲音低水少聲音高。
    5．用音叉建立聲音的高低和振動快慢之間的聯(lián)系。
    （2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個音叉。（提醒：每個同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽得更清楚，可以聽共鳴箱）。
    （3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動起來有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來嗎？(不行)?？茖W(xué)工作者對它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測試，并給它們作了標(biāo)記。請同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉，你看到上面的數(shù)字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個數(shù)字表示什么意思呢？讓我們一起來看資料。（音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動的次數(shù)，256表示每秒振動256次，512表示每秒振動512次。）。
    （4）可能還有同學(xué)不太相信，覺得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個科學(xué)的檢測軟件，它可以比較準(zhǔn)確地測出物體振動的快慢。我們來檢驗一下大小音叉，看看是不是大音叉振動慢，小音叉振動快。（用音頻軟件檢測大小音叉的振動快慢）。
    四、應(yīng)用拓展。
    老師出示三個裝有不容水量試管，現(xiàn)在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個聲音高，哪個聲音低？跟我們的猜測不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個長短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來告訴老師。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇二
    本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的？”這樣一個非常有趣的問題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動物的生長變化教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動物的生長變化，搜集有關(guān)動物生長發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案，鼓勵學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
    學(xué)情分析。
    通過四年級上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，很多學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步探究的能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    探究目標(biāo)。
    a、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
    b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長變化資料。
    c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。
    情感目標(biāo)。
    a、勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。
    b、能在探究過程中主動與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗小組合作的愉快。
    c、能以生動活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
    知識目標(biāo)。
    a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。
    b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。
    c、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。
    stse目標(biāo)。
    通過觀察和搜集資料，能說出動物不同生長階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
    教學(xué)重點和難點。
    重點：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。
    難點：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    有關(guān)動物生長發(fā)育的資料、多媒體課件等。
    教學(xué)過程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、教師講述毛毛蟲過河的故事。（出示投影動畫）。
    2、引出問題，學(xué)生猜想。
    二、知識探究。
    （一）觀察比較。
    （投影出示圖片）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運動方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
    （板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性）。
    （二）合作探究。
    1、小組交流。
    （投影出示溫馨提示）。
    小組長帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
    2、全班交流。
    （1）學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報。
    （學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲蛹成蟲）。
    （2）學(xué)生評價，教師適時指導(dǎo)、評價加星。
    （3）學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。
    （4）觀看蝴蝶的生長過程視頻。
    （板書課題：毛毛蟲不見了）。
    （三）展示發(fā)現(xiàn)。
    1、小組交流。
    請同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動物的生長過程。小組交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
    2、全班交流。
    （1）學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。
    （學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲成蟲）。
    （2）學(xué)生評價、補充。教師及時補充指導(dǎo)、加星。
    （3）找出這些變態(tài)動物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）。
    （板書：發(fā)生變化變態(tài)）。
    三、布置作業(yè)。
    1、投影出示蝴蝶標(biāo)本，學(xué)生欣賞。
    2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。
    3、布置課下作業(yè)（選擇一項作業(yè)完成）：
    （1）制作蝴蝶標(biāo)本。
    （2）認(rèn)真觀察一種你喜歡的動物，寫一篇科學(xué)小論文。
    四、板書設(shè)計。
    毛毛蟲不見了。
    形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。
    發(fā)生變化變態(tài)。
    生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇三
    科學(xué)概念：
    音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強;振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高;振動的頻率越慢，聲音就越低。
    過程與方法：
    能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    情感、態(tài)度、價值觀：
    形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    【教學(xué)重點】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
    【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【教學(xué)過程】。
    一、引入：1、非常小聲的問一個同學(xué)“請問你叫什么名字?”
    2、你聽到老師說的么?
    3、大聲的問這個同學(xué)：請問你叫什么名字。
    4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現(xiàn)在你說的聲音也不夠大，同學(xué)們沒聽見，你大聲一點!
    5、在剛剛這個過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強、弱)板書強弱。
    6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。
    2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?BR>    3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?
    5、逐一分析實驗任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
    6、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)。
    7、(出示課件中實驗記錄表一)匯報交流實驗記錄結(jié)果。(板書：振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱)。
    8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強弱不同的聲音?
    9、那音叉在發(fā)出強弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱的這個規(guī)律呢，我們來研究試試。
    10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強弱變化時振動幅度變化的過程。
    11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強弱不同的聲音呢?
    12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強弱變化時振動幅度變化的過程。
    13、小結(jié)：出示課件中聲音強弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。
    2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
    3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下?
    4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。
    5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?
    2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
    3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務(wù)(出示課件中橡皮筋實驗任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。
    5、分發(fā)實驗器材，學(xué)生實驗。老師指導(dǎo)。
    6、(出示課件中實驗記錄表二)匯報交流實驗記錄結(jié)果。(板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低)。
    7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。
    1、出示長短不同的鐵釘，同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?
    2、猜測一下哪個聲音更高?
    3、演示。
    4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢?
    5、演示。
    六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇四
    今天我要展示的實驗內(nèi)容是：《電磁鐵》是科學(xué)教材三年級下冊第21課的教學(xué)內(nèi)容，是“家庭用電”這一單元的第四課，是對電學(xué)知識初步了解后的一次探究，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電磁鐵。電磁鐵是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。
    二、實驗?zāi)康摹?BR>    依據(jù)科學(xué)課程的基本理念、學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我希望通過次實驗達(dá)到以下目的：
    1、知識與技能：讓學(xué)生知道什么是電磁鐵，能夠動手做一個電磁鐵。知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)，了解電磁鐵的應(yīng)用。
    2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、猜想、實驗驗證等過程，通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心。
    3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生不斷深入鉆研的科學(xué)探索精神。
    本課的教學(xué)重點是：通過實驗探究認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點是：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小變化的因素。
    教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。為突出重點突破難點，針對本課教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。
    三、實驗器材準(zhǔn)備：
    電池、電池座、電線、回形針、大鐵釘、打火機(jī)、毛巾、開關(guān)、小磁針、圖片資料、多媒體課件、實驗記錄卡等。
    四、實驗過程：
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
    遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    1、魔術(shù)表演(利用電磁鐵的基本性質(zhì))。
    為了導(dǎo)入新課，我設(shè)計了一個對比實驗：一是用大鐵釘去接觸回形針，看它能不能吸引回形針;二是用自制的電磁鐵去接觸回形針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過對比實驗讓學(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵。
    我的這種導(dǎo)入新課的方法，符合小學(xué)生認(rèn)識事物由淺到深的特點，能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的興趣，同時，直奔主題，節(jié)省時間，為下一步的具體制作做好了鋪墊。
    (二)、觀察實驗、研討探究。
    1、指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，認(rèn)識基本性質(zhì)。
    這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，它直接影響著預(yù)期的目標(biāo)能否有效實現(xiàn)，另外，它還是本課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。
    我在指導(dǎo)學(xué)生做的過程中強調(diào)三點，一是繞線要按一定的方向，并且兩端都要留出一定長度。二是兩個匝數(shù)不同，分別為20匝和40匝。三是盡可能繞緊一點。結(jié)果，學(xué)生都成功制作了電磁鐵。為下一步問題的提出和實驗方案的設(shè)計預(yù)設(shè)了伏筆。使本課難點的突破變得有跡可循，使學(xué)生的探究方向更加明確，利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    2、探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。你想怎樣研究?因為三年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，我分兩步來完成。
    第一步，我鼓勵學(xué)生大膽猜想，及時引導(dǎo)，找到影響電磁鐵磁力大小的因素。
    第二步,故事引領(lǐng),設(shè)計方案。我鑒于學(xué)生對控制變量的對比實驗理解比較膚淺，在設(shè)計實驗方案前，講述了一個科學(xué)家做對比實驗的故事，并且著重講述了他是如何控制變量的。然后利用準(zhǔn)備好的兩組材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中科學(xué)家怎么做實驗的，輕松設(shè)計出對比實驗方案。
    3、指導(dǎo)分組實驗、填寫實驗報告單。
    學(xué)生按方案分組實驗,記錄結(jié)果,小組內(nèi)交流總結(jié)完成實驗報告單。
    4、匯報交流、展示實驗成果。
    展示交流是我們實驗教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效手段。是為學(xué)生搭建一個能展示自我探究成果的平臺，通過交流達(dá)成認(rèn)知，真正體現(xiàn)學(xué)生變成課堂的主人。展示貴在引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的交流，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸、生成，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。下面我們來看一段視頻，看看他們是怎么展示交流的：(看視頻)。
    5、對比分析得出結(jié)論。
    在展示交流的過程中，通過學(xué)生的展示，老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的補充，我們就在不知不覺中得出了電磁鐵的基本性質(zhì)。
    這一部分的教學(xué)，我巧妙引出伏筆，鼓勵學(xué)生大膽的猜想，并利用科學(xué)小故事點撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗的方案。同時，在活動過程中，學(xué)生動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。
    三、鞏固升華、拓展延伸。
    1、比較電磁鐵和磁鐵異同。
    在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分利用對比法進(jìn)行教學(xué)，值得高興的是——有學(xué)生提出了這樣一個問題：磁鐵有兩極，電磁鐵有南北極嗎?怎樣驗證呢?聽到學(xué)生提出這樣的問題我很高興，可課堂上時間有限，于是我鼓勵他下課后可以組織同學(xué)一起探究，我也一直關(guān)注他們的探究過程。
    2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
    3、談收獲、感想。
    本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解電磁鐵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)知識的興趣和愿望。首先，我啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些物品可能運用了電磁鐵;接著，我依托多媒體進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應(yīng)用電磁鐵技術(shù)的例子，如電磁起重機(jī)、磁懸浮列車、電磁選礦機(jī)、電鈴、水位報警器等;在本環(huán)節(jié)的最后，我還讓孩子們說一說自己看到了這些例子后的感受，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在將來更好的把科學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。
    本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以多媒體展示和學(xué)生交流為主，這樣，讓學(xué)生充分意識到了科學(xué)知識和生活之間的密切聯(lián)系，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣和愿望。
    五、實驗現(xiàn)象：
    1、消磁過后的大鐵釘無法吸起回形針。
    2、通電后的大鐵釘吸起了回形針。
    3、斷電以后，回形針從鐵定上掉落。
    六、實驗結(jié)論：
    在大鐵釘上按照一個方向纏繞電線，通電以后可以讓大鐵釘帶上磁性，制作成簡單的電磁鐵，電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失;當(dāng)線圈的匝數(shù)一定時，電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強;當(dāng)電池節(jié)數(shù)一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強。
    七、實驗注意事項：
    1、大鐵釘可能會因為一些原因帶上磁性，實驗前必須用火燒消磁。
    2、電磁鐵本身就是一個短路電路，因此通電時間不能過長，以免電線過燙而對手造成傷害。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇五
    本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。《聲音的變化》一課是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實驗的知識,做過相關(guān)的實驗，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計對比實驗的能力。但是本課與以往對比實驗的不同在于本課是研究兩個變量，這對于學(xué)生來說是比較難的。
    （二）說教學(xué)目標(biāo)及重難點。
    1.科學(xué)概念目標(biāo)。
    音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
    2.過程與方法目標(biāo)。
    按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
    形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
    教學(xué)重點：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    （三）說教學(xué)材料準(zhǔn)備。
    1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
    2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
    四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
    通過教師的啟發(fā)式點撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實驗和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因為對于音樂常識較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點，特運用app應(yīng)用來輔助實驗，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過孩子對于機(jī)器的`使用，快速理解課本知識，提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
    【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
    【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    【生】。
    【師】聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
    （一）聲音的強弱（音量）。
    1.提問。
    【生】有大小的變化。
    【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來表述。
    【板書】強、弱。
    2.游戲。
    【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
    【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，認(rèn)識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！
    【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
    【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？分開講【生答】。
    分組實驗一。
    【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢？（ppt）。
    【師】下面，我們來進(jìn)行探究實驗，請看大屏幕：（ppt）。
    我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球?！編煛?。
    【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)?？下面來看看實驗步驟：
    1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
    2.擊打音叉發(fā)出聲音。
    【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
    【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。
    【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？
    【生答】【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?BR>    1.比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
    2.為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。
    實驗前，老師要提示兩點：
    1.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。
    2.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流。
    【師】現(xiàn)在開始實驗！10min。
    【生】分組實驗。
    3.交流匯報。
    【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
    【生1】演示實驗過程。
    【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。
    【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
    【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。
    往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。
    結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？
    【生答】（ppt）振動幅度越大，聲音就越強；
    振動幅度越小，聲音就越弱。
    【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。板書。
    （二）聲音的高低。
    1.聲音高低的認(rèn)識。
    【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】【生答一個教師彈一個】。
    【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
    【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。（指著黑板）強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）。
    【板書】。
    音高：高、低。
    【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材。
    （ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？
    大小、粗細(xì)、長短。
    同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。
    （ppt微課）。
    實驗步驟：
    1.檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。
    2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。
    3.同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。
    4.三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。
    溫馨提示：1.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；
    2.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實。
    驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。
    3.及時填寫實驗報告單。
    4、實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準(zhǔn)備交流。
    【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實驗。
    【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
    教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實驗的器材拿上講臺）鈴聲提示坐回原位。
    【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
    句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。
    【板書】高（小、短、細(xì)）。
    音高。
    低（大、長、粗）。
    為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：
    【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）。
    【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？
    小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。
    聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。
    【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
    【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇六
    教學(xué)背景分析：
    在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力。
    1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調(diào)就越高；振動的頻率越慢，音調(diào)就越低。
    2、使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    過程與方法：
    1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實驗，找出聲音音量的大小與物體振動的關(guān)系；
    2、利用四個裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動的關(guān)系。
    情感、態(tài)度、價值觀：
    通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點：
    1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
    2、設(shè)計實驗探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。
    教學(xué)難點：
    聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動的次數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。
    動畫：尺子振動。
    教學(xué)過程設(shè)計：
    一、引入。
    1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
    2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？
    3、聲音的強弱可以用音量來描述。
    4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）。
    5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？
    1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實驗的要求：
    用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動幅度大或小、聲音強或弱作記錄。
    再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進(jìn)行比較，尺上下振動的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。
    重復(fù)做上面的實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
    2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動。
    學(xué)生開始實驗活動，仔細(xì)傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。
    3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
    聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。
    （一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
    1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實驗記錄單。
    學(xué)生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。
    2、實驗方法：
    按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。
    每個小組領(lǐng)取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實驗。
    3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。
    （二）觀察橡皮筋音高的變化。
    1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
    提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？
    3、分小組實驗。
    4、通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
    皮筋繃緊時，振動得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發(fā)出的聲音低。
    （三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關(guān)系。
    1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？
    2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測一下，把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。
    3、交流預(yù)測情況，并說出預(yù)測的理由是什么。
    4、實驗要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
    5、學(xué)生實驗并記錄數(shù)據(jù)。
    6.整理數(shù)據(jù)。
    請各個小組根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
    四、總結(jié)。
    聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān)，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇七
    說教材：
    《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學(xué)生通過測量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會制定用水計劃，鼓勵學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、科學(xué)知識目標(biāo)：
    （1）知道自然界水資源的分布；
    （2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
    3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點。
    說學(xué)情：
    水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
    說教法學(xué)法：
    教法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望；
    2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。
    3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
    學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
    說教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
    說教學(xué)流程：
    提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
    一、情景導(dǎo)入：
    媒體：出示課本圖。
    情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
    討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
    思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
    二、活動一：積少成多。
    媒體：出示課本圖。
    問題：如果水龍頭沒關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？
    任務(wù)：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
    活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
    目的：通過學(xué)生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
    調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。
    三、活動二：淡水資源知多少？
    媒體：出示課本圖或地球儀。
    問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
    活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
    交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
    引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
    活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
    討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
    媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
    小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
    四、活動三：我該怎樣用水？
    問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴。
    討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象？
    活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。
    五、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
    總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    說板書設(shè)計：
    本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
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    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇八
    （1）不同的物體能發(fā)出不同的聲音，相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
    （2）聲音有高低強弱之分。
    （3）引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
    2．過程與方法。
    （1）掌握基本的觀察實驗方法，學(xué)會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。
    （2）能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
    （3）學(xué)會用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。
    3．情感態(tài)度價值觀。
    （1）逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度，。
    （2）樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流。
    【教學(xué)重點和難點】。
    教學(xué)重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
    教學(xué)難點：對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。
    【教學(xué)過程】。
    一、游戲引入。
    （1）游戲“猜猜我是誰？”
    （2）引出課題。(聽聽聲音)。
    (設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。
    二、探究活動。
    （一）傾聽、感受聲音。
    （1）你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎？
    （2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？你還知道哪些聲音？
    （3）為聲音分類。
    （設(shè)計意圖：從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
    （二）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    （2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
    （3）學(xué)生分組實驗。
    （4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）。
    （5）小組活動給聲音分類。
    （6）匯報，小結(jié)：沒有物體就沒有聲音。
    （設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。）。
    （1）分辨聲音的大小（強弱）變化通過拍手活動，分辨聲音的大小。
    （2）分辨聲音高低的不同。
    通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。
    （1）研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個同學(xué)敲，其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。
    （2）完成記錄單一。
    我聽到的聲音”記錄表（一）。
    用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。
    用很大的力。
    用很小的力。
    （3）再次來驗證聲音的強弱。
    （4）研究不同的音叉發(fā)出的聲音。
    （5）完成記錄單二（重點關(guān)注：力度一樣）。
    （6）再次來驗證聲音的高低。
    （設(shè)計意圖：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。
    三、總結(jié)回顧，拓展提升。
    通過這節(jié)課聽聽聲音，我們學(xué)到了哪些知識？你還想研究聲音的哪些方面？
    四、板書略。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇九
    知識與技能：
    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
    過程與方法：
    1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-―猜想假設(shè)-―觀察實驗-―合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-―提出問題-―推測結(jié)果-―實驗驗證―得出結(jié)論等思維方法。
    2、在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度價值觀：
    學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
    二、教學(xué)重點、難點。
    通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
    三、教學(xué)模式選擇。
    為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個部分：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；
    （二）提出假設(shè)，實驗探究；
    （三）鞏固提高，拓展延伸；
    （四）驗證猜測，總結(jié)評價。
    課堂上讓學(xué)生通過運用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題――提出假設(shè)――實驗探究――得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。
    四、媒體的使用。
    1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
    2、利用出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。
    3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識，得出科學(xué)的結(jié)論。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    隊鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。
    六、教學(xué)過程。
    課前選好小組里的材料員和記錄員。
    （一）導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想。
    師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？
    師：（點擊聲音1）這是什么聲音？你說。。。生：雷聲。
    師：（分別點擊其他聲音）這是什么聲音？生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
    師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）。
    師：誰來說說看，你說。。。（多請幾個同學(xué)說說）。
    師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。
    （二）探究活動。
    1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動的關(guān)系。
    （1）介紹實驗材料，討論發(fā)聲方法。
    師：（出示材料）同學(xué)們請看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
    生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
    師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。
    師：（出示鼓）你來說說？
    生：用鼓槌敲（板書：敲打）。
    師：（出示鋼尺）這個誰來說說？
    生1：敲打桌子；
    生2：按在桌上往下?lián)堋?BR>    師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥。
    師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？
    生1：用彈得的方法。
    師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）。
    （2）學(xué)生觀察實驗，老師指導(dǎo)。
    師：請小組材料員來領(lǐng)取實驗材料和記錄表。比一比，哪個小組最快，最認(rèn)真。
    教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    （3）小組匯報，老師板書。
    師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。
    師：我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時給予鼓勵）。
    （請一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流）。
    師：鼓不發(fā)聲時的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。
    生：不會動的；泡沫不會動。
    師：發(fā)聲時的鼓是怎樣的呢？
    生：泡沫在跳舞。
    師：泡沫為什么會跳舞？
    生：因為敲過了；因為鼓皮（面）在動。
    師：鼓皮是怎么動的？
    生：上下在動。
    師：其他小組有沒有補充呢？
    (師板書畫圖鼓得振動)。
    同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
    師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時有什么共同的特點呢？
    生：都在動。
    師：其他小組呢？（請學(xué)生回座位）。
    師：（觀察板書）它們的動有沒有規(guī)律，誰來形容一下。
    生：都在上下動；來回動。
    師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運動。是這樣嗎？（板書）。
    師：這樣的運動師怎么產(chǎn)生的呢？
    師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動取個什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動。
    師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動，聲音也就產(chǎn)生了。
    生：聲音是由振動產(chǎn)生的（板書，箭頭）。
    2、觀察音叉的振動，更深理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
    （1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動嗎？
    師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。
    師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？
    （2）（打出）活動內(nèi)容。
    師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒右?。（投影出示）?BR>    師：按要求做好的小組就舉手，看哪個小組動作最快。
    師：請材料員上來取實驗的材料。
    學(xué)生進(jìn)行實驗，老師指導(dǎo)。
    （3）交流匯報。
    師：請材料員收好材料，放好音叉。
    師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的.？
    師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
    師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？
    師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
    師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
    （三）小結(jié)提升。
    師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
    生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動，而振動才產(chǎn)生了聲音。
    （四）鞏固提高，拓展延伸。
    1、找尋人體發(fā)聲部位。
    師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動能找到嗎？
    師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
    （其實聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。
    2、師：我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒？
    3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。
    師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
    師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時間呢？
    師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
    師：你知道這是為什么嗎？
    （五）總結(jié)評價。
    1、師生小結(jié)。
    剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
    2、評價。
    在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動手操做實驗。
    3、整理器材。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十
    本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用?！堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級上冊聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對比實驗的知識,做過相關(guān)的實驗，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計對比實驗的能力。但是本課與以往對比實驗的不同在于本課是研究兩個變量，這對于學(xué)生來說是比較難的。
    （二）說教學(xué)目標(biāo)及重難點。
    1.科學(xué)概念目標(biāo)。
    音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
    2.過程與方法目標(biāo)。
    按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
    形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
    教學(xué)重點：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
    （三）說教學(xué)材料準(zhǔn)備。
    1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
    2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
    二、學(xué)情分析。
    四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
    三、設(shè)計理念。
    通過教師的啟發(fā)式點撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實驗和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因為對于音樂常識較弱的四年級學(xué)生來說分辨聲音的高低是個難點，特運用app應(yīng)用來輔助實驗，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過孩子對于機(jī)器的使用，快速理解課本知識，提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
    四、說教學(xué)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
    【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    【生】。
    【師】聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
    【板書課題】聲音的變化。
    二、新知探究。
    （一）聲音的強弱（音量）。
    1.提問。
    【生】有大小的變化。
    【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來表述。
    【板書】強、弱。
    2.游戲。
    【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
    【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的`那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，認(rèn)識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！
    【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
    【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？分開講【生答】。
    分組實驗一。
    【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢？（ppt）。
    【師】下面，我們來進(jìn)行探究實驗，請看大屏幕：（ppt）。
    我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球?！編煛?。
    【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E：
    1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
    2.擊打音叉發(fā)出聲音。
    【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
    【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。
    【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？
    【生答】【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?BR>    1.比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
    2.為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。
    實驗前，老師要提示兩點：
    1.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。
    2.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流。
    【師】現(xiàn)在開始實驗！10min。
    【生】分組實驗。
    3.交流匯報。
    【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
    【生1】演示實驗過程。
    【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。
    【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
    【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。
    往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。
    結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？
    【生答】（ppt）振動幅度越大，聲音就越強；
    振動幅度越小，聲音就越弱。
    【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。板書。
    （二）聲音的高低。
    1.聲音高低的認(rèn)識。
    【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】【生答一個教師彈一個】。
    2.體驗聲音的高低變化。
    【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
    【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。（指著黑板）強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）。
    【板書】。
    音高：高、低。
    3.聲音高低的變化實驗探究。
    【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材。
    （ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？
    大小、粗細(xì)、長短。
    同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。
    （ppt微課）。
    實驗步驟：
    1.檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。
    2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。
    3.同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。
    4.三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。
    溫馨提示：1.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；
    2.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實。
    驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實驗。
    3.及時填寫實驗報告單。
    4、實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準(zhǔn)備交流。
    【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實驗。
    【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
    教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實驗的器材拿上講臺）鈴聲提示坐回原位。
    【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
    句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。
    【板書】高（小、短、細(xì)）。
    音高。
    低（大、長、粗）。
    為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：
    【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）。
    【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？
    小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。
    聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。
    三、課堂總結(jié)。
    【師】今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
    四、拓展延伸。
    【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十一
    教材分析：
    學(xué)情分析：
    教法學(xué)法：
    教學(xué)設(shè)計：
    從四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先，談話導(dǎo)入，揭示新課。在這環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)設(shè)情景，我認(rèn)為這種探究規(guī)律課，直接進(jìn)行探究要好些，另外，本課內(nèi)容較多如果創(chuàng)設(shè)過多情景，可能難以上完。所以我直接安排學(xué)生快速搶答九道題，然后由學(xué)生分類，教師順勢提問：你是怎么分類的？由學(xué)生說出：按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進(jìn)行鋪墊。
    第二環(huán)節(jié)，探究規(guī)律，建構(gòu)新知。從三個方面進(jìn)行。
    1、被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個規(guī)律要強細(xì)講解，先要學(xué)生整體觀察什么變了？什么沒變？被除數(shù)不變，除數(shù)從上往下變大了，商從上往下反而變小了，反之除數(shù)從下往上變小了，商反而變大了。然后再詳細(xì)講解從上往下怎么變化，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律；從下往上又怎么變化，又由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生把以上兩個規(guī)律用一句話表達(dá)出來。及時練習(xí)，在這我設(shè)計了231÷11＝21231÷33＝231÷77＝這組題學(xué)生不可能直接口算，必須要用以上學(xué)習(xí)的規(guī)律才能簡便運算，所以，計算后要學(xué)生說理，這有利于突破難點。另外，實物展示，把教材中枯燥、抽象的知識，編成學(xué)生親身經(jīng)歷富有情趣的生活問題，使學(xué)生在真實的生活情景中，自覺、自主地完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個規(guī)律先通過計算、觀察、比較、討論等教學(xué)活動教師可以適當(dāng)點撥，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后練習(xí)鞏固。在這我也設(shè)計了一組練習(xí)：132÷12＝11264÷12＝1320÷12＝做題過程同上。
    3、商的不變規(guī)律，完全由學(xué)生先猜測規(guī)律，然后自己用計算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律，最后用語言總結(jié)規(guī)律。這時教師要提醒學(xué)生注意同時乘幾（或除以幾），乘的數(shù)字或除以的數(shù)字一定要相同，并且問一問這個數(shù)字能不能是“0”？為什么不能為“0”？最后也象前面兩規(guī)律一樣練習(xí)鞏固。
    第三個環(huán)節(jié)應(yīng)用練習(xí)，拓展提升。這環(huán)節(jié)有三題：
    2、誰是它的朋友。學(xué)生通過計算就會發(fā)現(xiàn)320÷80與160÷40、3200÷800，1800÷600與180÷60是好朋友，而360÷60沒有朋友，孤零零的請同學(xué)們幫助它找到朋友。開放性習(xí)題要開放性的練，才能真正拓展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維，找朋友習(xí)題的設(shè)計一改以往“一對一”形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種開放題的實質(zhì)——不對應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生極大的參與意識和參與熱情；這樣“找”，為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了主動發(fā)展的空間。伴隨學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。
    3、思考題，填空。即可以鞏固新知，又可以發(fā)散學(xué)生思維。尤其是第四小題，可以同時填乘也可以同時填除以，后面正方形中可以填不為“0”的任何數(shù)。設(shè)計此題是為了更好的照顧每個學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好，讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。
    第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？
    幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗。
    在上新課時充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，放手讓學(xué)生能過計算、觀察、比較、討論等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該課的教學(xué)讓我真正感到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)造的主體。為學(xué)生營造一個充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的氛圍。給他們充足的時間和空間，就會收獲希望，碰撞出思維的火花，達(dá)到真正感受數(shù)學(xué)的魅力。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十二
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計算器進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此這節(jié)課中，我放手讓孩子們自己去計算，去比較，再通過我的適時引導(dǎo)，讓孩子用簡潔的語言概括出積的變化規(guī)律。
    根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三維目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：
    使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討積的變化規(guī)律。
    能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。
    情感目標(biāo)：
    體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。
    教學(xué)重點：
    教學(xué)難點：
    引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。
    我引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中通過觀察、猜想、驗證來自主探索概括出積的變化規(guī)律。
    學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索教學(xué)規(guī)律的一般經(jīng)驗。
    小黑板。
    談話導(dǎo)入猜想規(guī)律驗證規(guī)律表述規(guī)律，小結(jié)探索方法應(yīng)用規(guī)律拓展延伸課堂小結(jié)。
    1、談話導(dǎo)入。
    課的開始我與孩子進(jìn)行談話學(xué)校為了獎勵參加大掃除的學(xué)生，每人發(fā)一本筆記本，每本筆記本6元，買2本需要多少元錢？買20本，200本呢？孩子你們算算。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答，我板書三個算式及其結(jié)果：
    62=12（元）。
    620=120（元）。
    6200=1200（元）。
    設(shè)計理念：我創(chuàng)造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義，讓孩子感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （1）我提出問題：觀察這三個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
    我引導(dǎo)孩子從上向下觀察：因數(shù)到因數(shù)，積到積有什么規(guī)律。
    （2）小組交流，集體匯報。讓孩子把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同伴聽，經(jīng)過小組內(nèi)交流，孩子不難提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，積就乘以幾。
    （3）我引導(dǎo)孩子再次從下向上觀察，這次孩子很快提出新的規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積就除以幾。
    設(shè)計理念：孩子通過獨立觀察，小組交流，使學(xué)生真正體驗自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。同時，我活用教材，用一組算式揭示兩條規(guī)律，先后有序，主次分明。
    3、驗證規(guī)律。
    孩子都看出規(guī)律來了，那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來驗證一下。
    我出示小黑板，男生女生分為兩組，一組應(yīng)用規(guī)律直接寫出結(jié)果，另一組用筆算或計算器驗證。兩組交換角色再次驗證。
    設(shè)計理念：通過學(xué)生分組協(xié)作，體驗驗證數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。
    4、表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。
    設(shè)計理念：孩子通過對探索過程的反思，逐步形成自己的思維策略。
    5、應(yīng)用規(guī)律。
    孩子自己完成教材1—4題。指明孩子自己說說如何得出結(jié)果的。個別孩子可能會提出：我用筆算也挺簡單的，那我今天學(xué)的有什么用呢。好問題出來了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
    6、拓展延伸。
    （1）一個數(shù)乘以18積是270，如果這個數(shù)乘以54，積是（）。
    （2）3610=360。
    （362）（362）=。
    （363）（363）=。
    設(shè)計理念：通過層次分明，形式多樣的練習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
    7、課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)的高興嗎？
    設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的學(xué)習(xí)能力。
    本節(jié)課我創(chuàng)造性地活用教材，營造了寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們通過看、想、說、做等數(shù)學(xué)活動，去經(jīng)歷主動觀察獨立思考小組交流提出猜想驗證規(guī)律運用規(guī)律的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十三
    本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊87頁的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
    依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    知識與技能目標(biāo)：理解并掌握商的變法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
    過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程，體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的教學(xué)要求，為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確立了本課的教學(xué)重點是：理解商的變化規(guī)律。；教學(xué)難點是：掌握商的變化規(guī)律解。
    教無定法，貴在得法。新課標(biāo)指出，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。四年級小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程，根據(jù)他們的這些特征，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
    我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，這一節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，我設(shè)計了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
    第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
    這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了3個教學(xué)活動。
    活動一：探究除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化。
    教學(xué)例8時，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過計算觀察、比較等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后，讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律，我加以糾正或補充。最后讓學(xué)生舉例驗證規(guī)律，進(jìn)一步加深理解。
    活動二：探究被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化。
    我放手讓學(xué)生用探索第一個規(guī)律的方法，獨立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報，結(jié)合課件演示，師生互動，產(chǎn)生共鳴。再舉例驗證。促使學(xué)生積極主動參與獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
    活動三：商不變的性質(zhì)。
    有了前面兩個規(guī)律的形成，第三個規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究，借助課件演示讓學(xué)生明白比較時可以互相比，也可以同第一個比，但規(guī)律是一定的。
    通過以上活動，其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
    第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進(jìn)一步提高。
    第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
    今天你學(xué)會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？
    通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評價。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使學(xué)生體驗獲得成功的樂趣。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十四
    在教學(xué)的過程，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎？這個問題還是比較的好的，因為學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識。在下面的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個實驗的設(shè)計我是首先做了個書上的演示實驗，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實驗只是說明音樂有能量，而且聲音的振動引起空氣振動，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。
    在學(xué)生實驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說能，有的說不能。然后設(shè)計怎樣驗證這樣猜想。在這個時候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實驗的效果還是不錯的。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗實驗的樂趣。
    在固體能傳播聲音的實驗中，學(xué)生做的也很好。
    現(xiàn)在我想還有一個問題就是學(xué)生小組的合作的問題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會更好的。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)知：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    2.技能：分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。
    3.情感：培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。
    教學(xué)重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。
    教學(xué)難點：分辨聲音的變化。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：
    1、熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。
    2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。
    3、準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動手冊。
    教學(xué)過程：
    1、引入。
    2、活動：聽聽物體發(fā)出的聲音。
    （1）仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了那些聲音？
    （2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的`？
    （3）說說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
    （5）和同學(xué)交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學(xué)生活動手冊上。
    3、活動：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    4、活動：分辨聲音的變化。
    5、作業(yè)。
    （1）分辨聲音的方向變化：給一個學(xué)生蒙上眼睛，請他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。
    （2）分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一個學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個聲音遠(yuǎn)、哪個聲音近。
    （1）傾聽、分辨生活中的各種聲音。
    （2）思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。
    （4）交流分享：我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十六
    1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
    2、借助實驗和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
    教學(xué)重難點：探究聲音在不同物體中的傳播情況。
    教師活動材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
    小組活動材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
    教學(xué)過程：
    一、引入，激趣。
    出示“土電話”
    師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？
    師：誰愿意上來試一試。
    師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作。
    生：我聽見他說“做鬼臉”的指令。
    生：略（學(xué)生對聽的過程進(jìn)行描述）。
    二、振動物體與聲波。
    （若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）。
    生：水面的波動從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播的。
    師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實就像振動的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。
    三、聲音在不同物體中的傳播。
    師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
    生：空氣。
    師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
    生：空氣。
    師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）。
    師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？
    師：仔細(xì)觀察老師的演示操作。
    聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。
    說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？
    生：回答（略）。
    師：剛才這個實驗說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）。
    師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時，把材料貼在黑板上）。
    師：請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。
    師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？
    生：討論。
    生：匯報（在匯報中形成實驗的方法及其注意事項。）（老師多媒體展示）。
    生：實驗活動。
    匯報分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
    四、拓展。
    師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會跑開呢？
    生：（回答）。
    五、分析總結(jié)。
    師：通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
    生：（回答）。
    師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個就需要大家有時間在家里去做這個實驗了。
    附錄：記錄單。
    鋁箔（1）。
    木片（2）。
    尼龍繩（3）。
    棉線（4）。
    預(yù)測排序。
    實驗排序。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
    短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的.機(jī)會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
    靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
    在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
    其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
    學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
    在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
    總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十七
    大媽媽和雨婷這次去上海玩，看到很多小孩在路邊手拉著手，踏著兩個輕巧的“風(fēng)火輪”，快樂地飛來飛去，好學(xué)而且安全，雨婷吵著要玩，大媽媽就買了兩雙送給了我們。
    晚上我們約好在廣場見，穿上滑輪我們便開始練習(xí)了。一開始我們總是站不住要倒，不過只要前腳跟往地上一站就可以避免受傷害了。漸漸地，我們便掌握了要領(lǐng)，可以平衡的滑了。后來我們也可以在廣場上“飛”了，一道道五彩的光從鞋底射出。這些光把夜晚的廣場襯托的格外美麗。
    我想，滑板終于被流行甩了，什么時候滑輪也跟我們說88呢？
    四年級科學(xué)聲音的變化說課稿篇十八
    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
    2、學(xué)生分析。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
    3、教學(xué)方式的分析。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    二、設(shè)計理念。
    基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。
    三、具體的教學(xué)目標(biāo)：
    (一)、科學(xué)知識：
    認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
    (二)、科學(xué)探究：
    1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。
    2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
    (三)、情感態(tài)度與價值觀：
    1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
    2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    教學(xué)重點：
    通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
    教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
    三、教學(xué)程序設(shè)計。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
    好的.開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
    (二)、分組操作，解決問題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實驗。
    （1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
    （2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
    每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。