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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇一
自從國家教委于1985年頒布《大學英語教學大綱》、1987年首次將“寫作”列入四、六級考試項目以來，全國各高校的英語教學教師開始重視寫作教學，就如何提高寫作水平進行了許多探索和研究，使學生寫作水平在原來不善于寫作的基礎(chǔ)上有了不小的提高。
但是，從分項得分率來看，參加全國大學英語四、六級統(tǒng)考的學生的作文成績?nèi)圆簧趵硐?。全國的作文平均分一直?-7分(總分15分)，成為學生失分最多的一個項目。由此可見，要達到大綱所要求的：除了培養(yǎng)學生較強的閱讀能力，除了培養(yǎng)學生較強的閱讀能力，一定的聽的能力，還要使他們具有初步寫的能力，我們還有許多工作要做。
因此，對新建本科院校大學英語寫作教學現(xiàn)狀進行分析，從而尋求相應的對策和措施，努力提高學生的寫作能力，提高四、六級考試的及格率是很有必要的，也是很有意義的。
在目前以筆者所在的安康學院大學英語寫作教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學模式。上寫作課時，老師一般先講授一些writingstrategies，分析一些教材上的samples，讓學生模仿范例自行寫作，然后收集學生的作業(yè)進行批下節(jié)課來課上點評，若沒時間講解，學生就自行消化。這種方法，教寫作的老師相當辛苦，通常是一篇作文被改得面目全非。
同時，學生看到那么多批注，也很傷自尊，從此厭惡寫作。不少學生常常也會在以后的作文中又犯老師以前批改過的'作文中所糾正的錯誤，而且不止一次地犯同樣的錯誤。這說明學生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學習了一些英文寫作技巧，但并沒有真正掌握相應的寫作技能。
另外，由于受條件和課時的限制，許多新建本科院校的大學英語寫作課沒有得到學生的足夠重視。課時都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。
新建本科院校大學英語寫作教學投入多而收效少，僅僅以提高學生寫作技能為目的，單一以體裁教學為教學內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學忽略了“寫作學習者”這一“人”的因素，忽略了學習者在寫作時的認知和思維過程，也忽略了他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。因此，對于英語寫作教師的教學方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。
作為語言輸出(languageoutput)的一項技能，寫作是一個復雜的思維過程，除了語言條件本身之外，還有許多其它制約學生寫作的因素，如：想象能力，知識面的寬與窄，以及邏輯思維和總結(jié)概括能力等等。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學方式，教師教學理念，考核方式以及教材方面對大學英語寫作教學進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學英語寫作教學方法。
3.1教師教學方式的改變。
教師教學不僅僅以提高學生寫作技能為目的，而且要注重“寫作學習者”這一“人”的因素，學習者在寫作時的認知和思維過程以及他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。
3.2教師教學理念的改變。
英語寫作的教師轉(zhuǎn)對英語寫作的教學理念，使寫作教師了解學生，特別是不同英語水平的學生在寫作過程中的思維狀況、注意/關(guān)注的內(nèi)容和所付出的注意力的分配情況，從而在寫作教學中能夠有針對性地關(guān)注學生的寫作過程，利用課堂指導寫作過程、課后輔導以及最終評價等措施實現(xiàn)提高教學水平的目的。
3.3考核方式的改革。
改變傳統(tǒng)以學生最終的寫作成品評估學習成績的單一評估方式，采用將行為表現(xiàn)評估、平時作業(yè)形成性評估、教師評估和學生自評和終結(jié)性評估結(jié)合起來的形成性評估學生成績的方法。不僅能很好調(diào)動學生的主觀能動性及寫作熱情，而且能充分發(fā)揮教師的評改作用，最終使學生受益。
3.4自編關(guān)注寫作過程的教材。
針對新建本科院校的實際特點，以及新建本科院校轉(zhuǎn)型應用型本科院校，將特色的教學理念、教學方法和教學方式體現(xiàn)在自編教材中。教材中設(shè)計多種課上和課下的小組活動，引導學生的寫作過程以及歷年學生自己的優(yōu)秀范文。
4.小結(jié)。
英語寫作能力的提高是一個長期的工作，需要教師和學生不懈的努力。我們有必要結(jié)合新建本科院校學生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學方式，教師教學理念，考核方式以及教材方面對大學英語寫作教學進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學英語寫作教學方法。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇二
在當今教育改革的大環(huán)境下，地方新建本科院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和今后崗位需求的應用型人才。在此背景下，大學英語教學也需要積極探索改革思路，解決教學中存在的突出問題，重點培養(yǎng)學生的自主學生能力和綜合運用能力。
（1）準確定位，優(yōu)化課程設(shè)置地方新建本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)綜合型應用人才，為地方發(fā)展服務，大學英語教學則既要滿足部分學習能力較強、有繼續(xù)深造目標的“學術(shù)型”學生的需求，又要能培養(yǎng)出實踐能力強、符合用人單位需求的應用型人才。這就要求這些院校對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學內(nèi)容進行完善和豐富，加強英語學習效果的實用性和針對性。為提高學生語言水平和就業(yè)競爭力，大學英語課程體系可設(shè)置為兩大模塊和四大體系。兩大模塊即基礎(chǔ)課程和提高課程兩種；四大課程體系則分為語言基礎(chǔ)課程、語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程，其中第一類課程為基礎(chǔ)課程，后三類為提高課程。這四類課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行學時合理分配。大學英語語言基礎(chǔ)課程主要教授聽、說、讀、寫、譯等幾種語言基礎(chǔ)知識和語言技能，尤其要加大對學生聽說能力的訓練，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡等豐富的教學手段，使學生熟悉英語的思維方式，學習地道的英語表達，提高英語聽說能力。提高課程包括語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程。語言文化課程主要教授一些主要英語國家的文化背景和風俗習慣等，提高學生學習英語的興趣。語言技能課程側(cè)重提高學生的英語應用能力，通過課程學習，使學生熟悉一般的英語應用文寫作、用英語接電話、寫英文簡歷、讀寫產(chǎn)品英文介紹等未來職業(yè)崗位上所需要的英語技能。高級英語課程則面對那些對英語學習有濃厚興趣并有繼續(xù)深造需求的學生開設(shè)，主要側(cè)重高級英語的教授，如考研英語、六級強化、高級翻譯、高級口譯等，為學生通過各類考試和考取證書提供有針對性的輔導，為這類學生提高英語高級技能提供學習機會。
（2）重視師資隊伍建設(shè)和素質(zhì)提升高水平的師資隊伍是保證教學質(zhì)量和效果的重要因素，作為人才培養(yǎng)的實施者和引導者，教師能力水平和素質(zhì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。首先教師要更新教學觀念，摒棄過去那種教師“一言堂”的'教學模式和教學思維，只注重單向地向?qū)W生灌輸知識，這種傳統(tǒng)的教學方式不顧及學生的感受，教學效果不佳。新的教學理念則要讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者，引導激發(fā)學生的學習興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學生積極探索知識，主動學習，提高學習效果。其次，學校應當注重加強師資隊伍建設(shè)，吸納更多高學歷、高素質(zhì)的教師，同時組織適當?shù)呐嘤?、講座等活動使教師有學習和提升自身能力和素質(zhì)的機會和途徑。對經(jīng)驗較少的青年教師實行“導師制”，以老帶新，使青年教師可以從經(jīng)驗豐富的教師那里學習授課技能和教學經(jīng)驗，從而能更快地適應教學環(huán)境并提升個人業(yè)務水平。
（3）提高學生主體地位，注重學生自學能力培養(yǎng)目前，國際上對教育改革的一種主流思想是建構(gòu)主義學習理論，其在早期的建構(gòu)主義思想基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善，于20世紀90年代發(fā)展成為國際上普遍認可的學習理論，被譽為當代教育心理學的革命，對我國教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認為，學生是學習和認知過程中的主體，必須強調(diào)學生在教學中的主體地位。因此，在課堂中，教師要改變過去“一言堂”的教學模式，以學生為主體，注重學生的學習體驗和感受，讓學生成為課堂的中心，讓學生主動建構(gòu)知識，教師根據(jù)實際情況發(fā)揮引導作用，學生在此過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過主動思考、查閱資料、與同學探討或者是求助老師等方法去解決問題。教師也要努力轉(zhuǎn)變學生的學習觀念和學習策略，使他們由習慣于被動接受知識變成主動思考尋求知識，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。
4結(jié)語。
新建本科院校的大規(guī)模產(chǎn)生和發(fā)展標志著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，其辦學定位是為服務地方發(fā)展培養(yǎng)綜合應用型人才。大學英語作為本科院校的必修課程，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標方面起著很重要的作用。因此，大學英語教師要立足實際，首先注重自身業(yè)務能力發(fā)展和提升，并針對當前大學英語教學中出現(xiàn)的問題進行有針對性的改革探索，更新教學觀念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，有效地推動大學英語教學改革，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標發(fā)揮有力作用。
作者:吳均單位:信陽農(nóng)林學院外國語學院。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇三
高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整，改變了原來的“零起點型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式，以“實踐、探究、拓展”型為主導，以案例分析為主線，層層剖析教學內(nèi)容；以交流、任務和探究的方式，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，挖掘?qū)W生學習潛能；要求學生在進入高中前，必須完成中小學信息技術(shù)學習，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力。但由于受到原學校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學習上存在極大的差異，特別是市、縣級高中，差異尤為突出。其一，生長在市縣城里，學習條件好的學生，小學、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過各種競賽培訓，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家，達到了學習新課程的標準；其二，來自周邊農(nóng)村的學生，學習條件較差，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒碰過電腦，不具有學習新課程的基礎(chǔ)。
面對如此大的差異集體學習顯然是行不通的，“分層教學”則是高中信息技術(shù)教學的一種重要模式。
2．分層教學模式的理論基礎(chǔ)。
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學的源端；當代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”將集體教學與小組教學、個別輔導、個人自學等多種教學形式相結(jié)合，形成了現(xiàn)代的分層教學思想。
3．1調(diào)查模底，動態(tài)分層。
首先，理論和技能測試。結(jié)合本地區(qū)中小學信息技術(shù)教學實際，對學生進行理論和操作技能的測試，認真分析測試結(jié)果以及學生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。
其次，問卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個別談話的方式，進一步掌握學生學習信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價值。
最后，合理分層。根據(jù)學生的智力基礎(chǔ)，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動態(tài)的發(fā)展的觀點，將學生分為三層，特長生：掌握相當?shù)男畔W知識，自學能力強，學習興趣濃厚，能夠超前學習的學生；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識，能夠完成新課程學習的學生；急需幫助生：以前沒有學過或?qū)W的很少的學生。根據(jù)各層學生自身的特點，合理安排學生在機房的位置，互相結(jié)合、互助協(xié)作。
3．2教學目標分層。
針對學生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學內(nèi)容，讓各個層次的學生在教學活動中，既要達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的同學超過課程要求去自主學習。對特長生來說在掌握課本知識后，應巧妙設(shè)計，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進他們打好基礎(chǔ)。例如在教學第三章第一節(jié)“報刊類文本信息的加工與表達”單元教學時，我將教學目標分為三個層次，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報刊；普通生：能自行設(shè)計主題，搜集素材，制作8-10頁電子報刊；特長生：能夠制作出精美的電子報刊。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合能力，培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)造力，該單元的學習，各層次的學生掌握都相當不錯，教學效果很好。
3．3教學內(nèi)容及方法的分層。
新教材在內(nèi)容上更注重學生的個性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學生的實踐性和創(chuàng)造性，適合于普通生的學習；對于特長生，其過于淺顯，挖掘不出學生內(nèi)在的潛能，需在教學內(nèi)容上給予充分的補充。如我在教學時，根據(jù)學生的愛好增加了pascal語言、c語言、算法設(shè)計和flash動畫制作等內(nèi)容；而對于急需幫助的學生，跳躍太大，無法按部舊班的教學，所以在教學時增加了過渡教材，彌補他們以前學習的不足。這樣，就會讓每個學生每節(jié)課都會學習新的知識。同時，根據(jù)學生的不同特點，采取不同的教學方法。特長生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在教師的指導下自主學習，主動的思考和分析問題，在學習中引入信息學奧賽知識，分組競爭，共同探討，激勵學生的學習積極性。對普通生以任務驅(qū)動法為主，加入必要的演示和講解，依照教學大綱循序漸進，由淺入深的逐步教學，不斷激勵學生的學習熱情。對急需幫助的學生則須耐心講解，個別輔導，教會他們一些常規(guī)的方法，讓他們克服自卑的心理，具備學習信息技術(shù)的基本技能。對學生的任何進步及時給予肯定和表揚，喚起他們學習信息技術(shù)的熱情和信心，完成高中信息技術(shù)的學習。
3．4練習設(shè)計的分層。
一般情況下，課堂練習每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習設(shè)計時要充分考慮不同層次學生的知識水平，操作技能等因素，盡量分出不同層次，使學生學習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習上可分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題，要求各層次的學生都能完成基本題和變式題達到教學的要求，在此基礎(chǔ)上學有余力的同學要求完成綜合題?？傊ㄟ^練習讓各層次的學生都能體會到成功的快樂。例如在教學第四章每1節(jié)“用計算機程序解決問題”一課時，我安排了三道題：（1）運行“c:學生練習文件夾下的“”程序”，查看其功能，回答用計算機程序解決問題分為幾個過程。（2）運行“c:學生練習文件夾下的“”程序”，查看其功能，并修改口令密碼。（3）設(shè)計一小軟件，對某一指定的文件加密。對于上面三題，都是依據(jù)書本而產(chǎn)生的側(cè)重實踐的練習題，所有同學都可完成（1）（2）兩題，加深對書本知識的鞏固，而少數(shù)特長生則可完成第三題，完成小軟件的制作。在安排練習的過程中，要面向全體學生和每一個學生的全面發(fā)展，不論基礎(chǔ)水平如何，人人都有練習能完成，個個都有發(fā)揮自己能力的空間。
3．5學習評價的分層。
通過對學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學習評價和考核，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W生的學習情況進行客觀性公正的評價，反應出學生的真實水平。
根據(jù)學生提交的作業(yè)和達到分層目標的情況，評價要求是差異性、及時性和鼓勵性。通過評價以及下課堂或課后給學生的矯正、調(diào)整能夠使學生的知識得到進一步的鞏固和加深；通過評價對少數(shù)不能達到目標的學生及時采取補救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；通過評價及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，及時調(diào)整。
綜上所述，在信息技術(shù)課程教學中應用分層教學法，有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，適應了學生對不同內(nèi)容的學習需要，真正做到了以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性；有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術(shù)課教學注入了新的活力，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]付裕東《落實因材施教原則的最佳途徑——分層次教學》。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇四
［論文摘要］隨著高等教育大眾化進程的加快，高校在辦學水平和教學質(zhì)量方面的競爭日益加劇。文章闡述了新建本科院校轉(zhuǎn)型期?？平逃默F(xiàn)狀，分析了在此背景下?？平逃k學的利弊及其原因，并提出了實施應用型?？平逃母锏慕ㄗh與對策。
隨著高教體制改革的不斷深入，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育階段轉(zhuǎn)變，不少?？茖W校都已升格為新建本科院校。與傳統(tǒng)的精英教育不同，在高等教育大眾化的背景下，以專科教育為基礎(chǔ)升格的新建本科院校在辦學體制上具有一定的多樣性和靈活性。但由于自身歷史發(fā)展原因和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，新建本科院校在辦學層次提升后的相當長時間內(nèi)，仍存在著本科教育與?？平逃⒋娴木置?，并保留著一定規(guī)模的?？茖I(yè)。當前，隨著高校教學改革與管理規(guī)范化的不斷深入，“以評促建”和“質(zhì)量工程”建設(shè)已成為新建本科院校面臨的主要任務。從社會經(jīng)濟發(fā)展對不同層次的人才需求來看，目前?？平逃?jīng)受的沖擊和面臨的挑戰(zhàn)比本科教育更為嚴峻。因此，以科學發(fā)展觀為指導，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，加快推進本科院校的?？平逃母锱c發(fā)展，確保應用型?？迫瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)，是新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，值得教育行政部門深入思考和研究。
新建本科院校一般是由幾所專科院校合并升格而成的，其前身各校都有較長的辦學歷史和傳統(tǒng)的專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專門人才。隨著高校持續(xù)擴招和辦學規(guī)模不斷擴大，新建本科院校的教學質(zhì)量和管理水平的提升已成為社會關(guān)注的熱點。目前新建本科院校雖然已是本科層次，但仍處于轉(zhuǎn)型階段，在這些學校中?？平逃跃哂邢喈?shù)霓k學規(guī)模。在與本科教育并存和共同發(fā)展的背景下，專科教育擁有得天獨厚的辦學資源和辦學條件，但同時也面臨著人才培養(yǎng)創(chuàng)新的發(fā)展困境。
1.依靠本科主體優(yōu)勢，拓展實用型?？平逃?。新建本科院校多數(shù)位于地級城市，貼近地方，面向基層，與地方經(jīng)濟文化發(fā)展聯(lián)系緊密。在調(diào)整實用型學科專業(yè)、產(chǎn)學研合作和為地方輸送人才上，新建本科院校具有相當大的優(yōu)勢。學校可充分利用地域辦學優(yōu)勢，高度重視與地方有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系，在提高本科教育質(zhì)量的同時，積極推進?？平逃l(fā)展與地方經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，全面提高專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.借鑒本科教育手段，培養(yǎng)高素質(zhì)?？迫瞬拧Ｔ诤喜⑶暗母鲗？圃盒Ｖ?，原有?？平逃墓餐k學特色是面向地方社會經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)人才，升格后的本科院校繼承了原有的辦學特色，具備?？平逃⒔虒W和管理經(jīng)驗。與現(xiàn)有的獨立?？圃盒Ｏ啾龋究圃盒Ｖ械膶？平逃谌瞬排囵B(yǎng)上更具有人力、財力、物力和知識等方面的優(yōu)勢，可以為?？粕峁└玫膶W習環(huán)境、更廣泛的知識以及更多接觸專業(yè)前沿領(lǐng)域的機會。
3.利用本科教學資源，提升?？平逃|(zhì)量。新建本科院校自合并升格以來，就十分注重運用提高本科教學質(zhì)量的方法和策略來提高?？平逃|(zhì)量，以品牌專業(yè)、精品課程、教學名師等優(yōu)質(zhì)教學資源為依托，對專科學生進行專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。學校的教學基礎(chǔ)設(shè)施是按照本科教學水平評估要求建設(shè)的，多媒體教室、實驗室、實習基地、圖書館、校園網(wǎng)和體育場等配置齊全，?？粕呐囵B(yǎng)也可充分利用本科的教育資源和條件來進行。
（二）影響?？平逃l(fā)展的不利因素。
1.?？平逃厣粔蛲怀觥！陡叩冉逃ā芬衙鞔_規(guī)定?？平逃且环N與本科教育并行、側(cè)重實際應用、有自己特色的高等教育，但是在新建本科院校中的?？平逃偸且栏接诒究平逃?，處于“上不著、下不靠”的“本科壓縮型”狀態(tài)。由于對?？茖I(yè)建設(shè)重視程度不夠，使得?？平虒W資源配置相對緊缺，教學實習基地建設(shè)相對不足，實驗條件跟不上實際教學的需要，由此造成?？平逃瞬排囵B(yǎng)目標無法落實，形成了?？粕拔牟荒芪?、武不能武”的`現(xiàn)狀。
2.?？平虒W質(zhì)量有待加強。合并升格以來，新建本科院校中?？祁愄厣滩牟欢?，基本上是仿本科教材，教材內(nèi)容重理論、輕實際。教學計劃中的課程設(shè)置不合理，實驗課程中的基本實驗多、創(chuàng)造性實驗少；對專業(yè)課教學環(huán)節(jié)的管理與考核力度不夠。同時?？平逃慕處熞郧嗄杲處熅佣啵麄兊膶嵺`動手能力、實訓教學、現(xiàn)場指導都相對較弱，與社會需要的既有淵博的理論知識，又有豐富的實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距明顯。
3.?？茖W生的就業(yè)能力缺乏保障。當前新建本科院校中的?？茖I(yè)設(shè)置過于狹窄，實踐教學環(huán)節(jié)比例相對較少，畢業(yè)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力較弱，與職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生相比優(yōu)勢不明顯，?？平逃@得“專科不?！?。同時?？飘厴I(yè)生就業(yè)往往“高不成、低不就”，就業(yè)取向不明確。此外，由于在社會中還存在著盲目追求高層次人才的用人傾向，這就使人才資源無法合理配置，加劇了?？粕蜆I(yè)困難的局面，導致?？平逃谡猩⑷瞬排囵B(yǎng)等方面出現(xiàn)困難。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深化教學改革，是化解?？平逃默F(xiàn)存問題，使其可持續(xù)發(fā)展的基本保證。合并升格后，新建本科院校應按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，在全面加強本科教育規(guī)范管理的同時，不能忽視?？平逃慕虒W質(zhì)量，應齊抓共管，使兩者共同提高，努力推進?？平逃母黜椊虒W改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為此，新建本科院校必須更新觀念，積極探索新形勢下?？平逃芾淼男峦緩胶托路椒?，不斷推進本科院校中的專科教育改革。
（一）改革育人模式，準確定位?？迫瞬排囵B(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)目標的科學定位對教學各個環(huán)節(jié)具有指導性作用。專科教育要適應21世紀社會發(fā)展的需要，就要在專業(yè)特色和人才特色上下工夫，改革陳舊的人才培養(yǎng)模式，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，為基層培養(yǎng)應用型和技能型人才。為此，新建本科院校應更新教育理念，統(tǒng)籌兼顧，進一步落實?？茟眯腿瞬排囵B(yǎng)措施，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學校又好又快地發(fā)展。新建本科院校必須從高等教育大眾化及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身的辦學特色和發(fā)展要求，準確定位?？婆囵B(yǎng)目標。在新建本科院校中的?？平逃龖锤叩嚷殬I(yè)教育模式實施教學，將專科培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高級應用型專門人才。
（二）推進素質(zhì)教育改革，科學制訂?？婆囵B(yǎng)方案。
1.加強專業(yè)建設(shè)與課程改革。在新建本科院校現(xiàn)有的?？茖I(yè)中，絕大部分都具有較長的辦學歷史，對于這些傳統(tǒng)專業(yè)，既要保持特色，又要進行改革。要依據(jù)社會崗位變動和科技成果產(chǎn)業(yè)化進程的要求，設(shè)置新專業(yè)或適時進行專業(yè)開發(fā)和改造，使專業(yè)具有一定的現(xiàn)實性和超前性。為此，專科教育培養(yǎng)方案不能成為本科培養(yǎng)計劃的“壓縮版”。在制訂方案時，一是要充分考慮專科教育的特點，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強通識教育，通過選課擴展學生的學習興趣；二是要體現(xiàn)?？铺厣蛯I(yè)技能，增加實踐類課時比重，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置課程組合模塊，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應性；三是要將?？茖W生的操行考核和能力證書要求納入課程體系，使學生在實踐中得到鍛煉和提高。
2.提高實踐技能與應用能力。新建本科院校應圍繞?？迫瞬排囵B(yǎng)目標，構(gòu)建以基礎(chǔ)實驗教學、專業(yè)及綜合性實踐教學、創(chuàng)新教育、德育及素質(zhì)教育等平臺為基礎(chǔ)的實踐教學體系。該體系把軍訓、公益勞動、教學見習、實驗實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)實習以及社會實踐活動等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，集知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，強化學生應用能力的培養(yǎng)。在具體的教育管理中，一方面對實踐教學要有明確的評價標準與監(jiān)控措施，著力培養(yǎng)學生運用知識解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務中的各種問題的能力；另一方面要把應用型環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，加大實驗、實踐和實習的訓練和考核力度，著力擴大學生的知識面和強化學生的實際操作能力。
3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。新建本科院校專科培養(yǎng)的目標是“高級應用型人才”，這就意味著在明確“應用型”特征的同時，還應突出“高素質(zhì)”特征，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的非專業(yè)素養(yǎng)（如責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、適應能力、身體條件等）。因此，應注重構(gòu)建有利于學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的素質(zhì)拓展體系，在實踐中加強對?？茖W生的全面素質(zhì)教育，促進學生的潛能發(fā)揮和全面發(fā)展。?？平逃运刭|(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力提高為目標，明確不同專業(yè)就業(yè)崗位群，為學生取得本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。同時注重創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，設(shè)立課外學分，推行“一專多能”，鼓勵?？茖W生參加各種競賽與課外實踐活動，讓學生在實踐中增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
（三）加強教學管理，全面提高專科培養(yǎng)質(zhì)量。
1.建設(shè)“雙師型”師資隊伍。新建本科院校應按照“充實數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加快教師隊伍建設(shè)的步伐。專科教育要充分利用本科教育現(xiàn)有的教師資源，落實教學全過程管理，推進?？平虒W工作的進步。要重點加強以“雙師型”素質(zhì)為主體的教師隊伍建設(shè)，進一步強化教師尤其是青年教師實踐能力的培養(yǎng)，有組織地選派部分青年教師到實踐基地或企業(yè)進行鍛煉，同時有計劃地從地方企業(yè)、行業(yè)聘請一些既有實踐經(jīng)驗又有理論基礎(chǔ)的工程師、工藝師兼課，不斷充實教師隊伍。
2.擴充?？平逃龑嵺`基地。新建本科院校要以“有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為指導思想，加強專科實踐類教學和活動類課程建設(shè)。走產(chǎn)學研合作途徑，是?？平逃哪康囊蠛椭匾卣鳎彩桥囵B(yǎng)?？茟眯腿瞬诺幕就緩健槭箤？平逃邆淞己玫慕虒W環(huán)境和實踐條件，一方面應加強實驗室和實驗課程建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)一批實驗實訓基地，解決?？粕鷮嶒?、實習條件不足的困難，提高辦學的經(jīng)濟效益和社會效益，使學生自主發(fā)展實踐能力；另一方面要加強與基層生產(chǎn)管理部門、地方行業(yè)的密切聯(lián)系，多渠道、多形式地建立校外實踐教學基地，按照互惠互利原則，共同培養(yǎng)開發(fā)?？迫瞬刨Y源，為學生的實習、就業(yè)創(chuàng)造條件。
3.改進?？平逃芾頇C制。新建本科院校要重視教學規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，認真實施教學質(zhì)量工程，注重?？平逃齼?nèi)涵建設(shè)；應根據(jù)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標，不斷修訂和完善課程教學、實驗、實習、實訓和考核等主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。應從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度入手，改革?？平逃虒W方法，推動現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用；優(yōu)先選用有特色的高質(zhì)量的專科教材，實施因材施教；改革?？瓶荚嚸}、考核方法和評價方式，提高教學效果。同時應積極營造良好的育人環(huán)境，加強?？粕膶W風建設(shè)。明確專科生晚自習學習要求，嚴肅考風考紀，為學生專升本、自考、考研等創(chuàng)造學習條件，努力培養(yǎng)學生勤奮自律、刻苦鉆研的學習態(tài)度和敢于拼搏、開拓創(chuàng)新的進取精神。
［參考文獻］。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇五
論文摘要：目前大學英語寫作教學仍然面臨不少問題,學生英語寫作水平提高緩慢,要想解決這些問題，真正的提高學生英語寫作水平,就要首先從詞匯入手，讓學生打好英語寫作的基礎(chǔ),制定完善的、切實可行的寫作教學大綱,把第二課堂作用充分發(fā)揮,增加學生的閱讀量和擴大學生的知識面,不斷地完善各種考試制度,將英語寫作教學排放在與精讀同樣重要的位置上，投入相同的經(jīng)歷，讓英語寫作教學始終貫穿與整個教學過程中，從根本上全面提高學生英語寫作能力。
一、存在問題。
（一）學校教材。從教材方面說,近些年來隨著多套大學英語寫作教材的出版發(fā)行,各所高校英語寫作教材通用的現(xiàn)象有所避免，但是編者沒有考慮到學生英語水平有所差異的情況，所編的教材不能適合不同層次階段的學習者。有些寫作教學內(nèi)容只是精度教材的附屬，缺乏系統(tǒng)性，學生學習起來也是不得要領(lǐng)，真正寫作的時候會感覺力不從心。另外，有些高校對寫作教材的選定只是注重是否全國統(tǒng)編，編者名聲如何，獲獎情況怎樣，沒有考慮學生的實際學習情況。
（二）學生情況。通過教學發(fā)現(xiàn)，學生的英語寫作基礎(chǔ)較差，許多學生對寫作有畏懼感，原因主要是不知道如何正確地使用詞匯和語法。在寫作的時候由于詞法和句法的錯誤使用，往往會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在:1、詞匯量少，相同的中文意思找不到不同的英文說法；2、句式單一，不會使用復合句；3、大量使用口語，降低了文章的整體水平。寫作水平的提高需要學生付出很大的努力，要比聽說閱讀能力的提高困難許多，學生首先要在思想上重視寫作能力的培養(yǎng)，然后要有持之以恒的精神，不然不會達到提高寫作水平的目的。
（三）教師教學。在大學校園里普遍存在這種現(xiàn)象，就是長期以來大學英語師資力量短缺。近些年來全國的高校不斷擴大招生規(guī)模，而高校英語師資力量卻沒有得到相應的補充，其擴招速度遠遠高于師資力量的補充,這就導致了大學英語教師授課任務越來越重。傳統(tǒng)的大學英語教學只是注重精讀和語法的講解，對待寫作課程只是一帶而過，教師工作量大，批改作文又是一項很繁重的.工作，因此教師往往對寫作教學產(chǎn)生了懈怠。
（四）考試體系。不可否認，大學英語四、六級統(tǒng)考曾經(jīng)極大地推動了大學英語教學的發(fā)展，社會各界和學校本身也更加深刻地了解了外語教學的重要性，教師和學生的積極性也得到了很大的提高。但是，近些年來，大學英語四、六級考試卻成了英語教學繼續(xù)前進的絆腳石。四、六級考試在很多方面被誤用：教育管理部門按照四、六級考試的通過率來給各高校排名，這就引起了各個高校之間的盲目攀比；學校方面把四、六級考試成績和教師的教學業(yè)績放在一起考核，教師不得不按照考試來組織教學，讓學生大量的做習題，只注重四、六級考試的通過率，而不在乎學生在題海戰(zhàn)術(shù)里究竟掌握了什么。四、六級證書又與學生的學位證書和畢業(yè)證書掛鉤，這就導致學生每在四六級考試之前就開始逃課，原因是他們認為教材的內(nèi)容和考試沒有聯(lián)系，不如用這個時間多做做四、六級題目，增加考試通過的可能性。這樣就影響了學生對英語技能的掌握，導致學生知識面狹窄。
二、解決對策。
（一）學校教材。要真正的提高學生的寫作水平，首先我們應該加大力度研究大學英語寫作教學,從我國大學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)大學生的需要編寫出全面系統(tǒng)、條例清晰的寫作教學手冊，堅決杜絕把寫作內(nèi)容作為精讀教學的附屬品的做法，根據(jù)各高校本身的實際情況開設(shè)寫作課，并且要對寫作教學的授課時數(shù)做研究論證，保證學生在固定的寫作學習時間內(nèi)可以系統(tǒng)地學習寫作理論和進行寫作訓練。
（二）學生情況。學生在學習過程中始終處在主體位置，要想掌握大學英語寫作技巧，學生首先就要從思想上領(lǐng)悟到英語寫作能力的重要性，在教師授課過程中，積極主動地配合教師，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，認真完成教師布置的作業(yè)，及時改正教師在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤，并且要避免錯誤的再次發(fā)生。
（三）教師教學。教師在教學過程中起著主導作用，教師在指導學生進行寫作訓練的同時也要不斷積累自己的寫作知識，加強自己的寫作能力，以便可以更好地指導學生的寫作學習，為學生的寫作學習創(chuàng)造有利條件，教師只有不斷的豐富和完善自己才能更加好地服務于英語寫作教學。教師要認真評閱學生的作文，不可以過于籠統(tǒng)，讓學生發(fā)現(xiàn)不了問題的所在。如果有必要，教師還要對學生改過后的作文進行重新審閱。高校方面要做到一方面保證教師的物質(zhì)生活條件，一方面又要為教師營造良好的學術(shù)氛圍，鼓勵他們搞科研，為大學英語教育做出更多更大的貢獻。大學寫作教育任重而道遠，在教學過程中會不斷出現(xiàn)新問題，這就要求英語教師有一顆熱愛探索的心，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗，為提高學生英語寫作水平而努力奮斗。
達成了共識,也提出了一些大膽的設(shè)想:一是讓四、六級考試功成身退，再沒有四、六級考試一說;二是讓四、六級考試成為社會化的一種考試，不再與大學英語教育有任何聯(lián)系;三是增加考試的主觀題目，大大減少考試的客觀題目。一些高校現(xiàn)在已經(jīng)開始改革考試制度，但考試制度能否得到徹底改革教育部起著決定性作用。
三、結(jié)束語。
要想真正地提高高校學生英語寫作水平，就需要我們正確地面對大學英語寫作教學中存在的弊端和問題，從學校教材、學生情況、教師教學方法、考試體系四方面找出問題的根源所在，然后再從這四方面出發(fā)徹底解決阻礙學生寫作水平提高的問題。在這一過程中，要始終保證教師的主導作用，學生的主體地位，和社會各界的輔助作用。相信在各方的努力下高校英語寫作教學中的問題一定會得到徹底地解決，而學生的英語寫作能力也會取得實質(zhì)上的飛躍。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇六
近年來，許多師范類專科學校經(jīng)教育部的批準升為本科性院校。畢節(jié)學院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級兄弟院校一樣，畢節(jié)學院還處于“由?？葡虮究疲瑤煼断蚓C合”的轉(zhuǎn)變過程中。
然而，學院除了本科班級以外，還有大量的專科班級。，學院面向全國14個省招生。因此，幾乎所有的專科班級都有部分外省的學生，相對而言，來自外省的學生英語基礎(chǔ)較之本省的學生要好得多，在筆者對學校6個專科班級的問卷調(diào)查中，高考成績在90分以上的學生中，外省的占了98%以上。學生的英語成績距離拉得很大。為此，學院的?？拼髮W英語教學研究成了一個不可小視的部分，?？拼髮W英語教學是我院大學英語教學的一個非常重要的組成部分。但是，由于學校?？粕床睿蟛糠值男律鷽]有英語基礎(chǔ)和學習習慣，?？拼髮W英語在起點和目標之間存在極大的差距，這給我院大學英語教學帶來了極大的.困難。造成我院?？拼髮W英語教學“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點。
一、學生方面。
20，我院面向全國14個省招生，專科7個班。所招的專科班學生，高考分數(shù)英語最高。
的達130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，?？茖W生的英語成績似乎比往屆有所提高，教學的起跑線似乎也提高了，但在實際的教學中卻遇到許多問題。為了提高英語教學，在教學中做到因材施教，作者對中文、數(shù)學、及計科系等的6個專科班級226位學生進行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：
1.來畢節(jié)學院之前，你學了幾年的英語?
2.在學習英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?
3.你每天都讀英語或說英語嗎?
4.你來自哪個省?農(nóng)村還是城市?
5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?
6.我院的?？粕⒄Z底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院?？拼髮W英語教學“低效”的原因之一。
二、教師方面。
任我院?？拼髮W英語?？瓢嘟虒W的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，?？拼髮W英語的教師都是相對年輕進校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗相對不足，經(jīng)濟壓力、職稱提升的壓力，學歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時達12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時達16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學英語教學“低效”的原因之一。
三、學校方面。
首先，我們要明確大學英語的教學目標和要求。初，教育部頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)，取代原《大學英語教學大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合應用能力，特別是聽說能力為主要目標，同時強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學模式，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化交際能力。
在新的教學理念指導下，教師們對本校生源情況，教學條件，社會需求等因素進行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導思想——轉(zhuǎn)變教學觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和自主學習能力，在教學模式和教學方法及測試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學院級數(shù)學專科班和計科?？瓢嗟?21名學生為對象做了一次實驗，將他們分為數(shù)學班(控制班)和計科班(實驗班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學班，作者用傳統(tǒng)的教學方法上課，注重語法及詞匯的講解，學生被動的聽，以教師為中心。在計科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語學習小組。畢節(jié)學院的?？粕磥碜?4個省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級通過傳統(tǒng)的教學方法同時滿足不同層次學生的學習要求。為此，作者在所任課的2007級計科班組建英語學習小組，只要有興趣學習的同學都可以參加小組的學習，選出一名同學擔任組長，平時負責帶領(lǐng)同學查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時間來參加小組的學習及解決問題。
2.教學方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學英語教學模式以教師傳授語言知識為主，學生被動的聽，學生積極性不高。通過對所任課班級實際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當講解，引導學生開展課堂實踐活動，對不太難理解的課文或論題，作者首先把學生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個單詞到一個短語，從一個短語到一個短句，再到一個長句。剛開始，看見的都是學生迷茫的表情，開始下去檢查時，學生的記錄情況真差點讓作者又用原來的教學方法，他們記下的要么是一個單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個學期的訓練，大多數(shù)的學生已經(jīng)能在作者說完一個句子時馬上反映出所表達的意思。
3.取得的成效。此次實驗用了10個星期，學生每星期3節(jié)課，在此次實驗中，作者進行了兩次口語與聽力的測試。兩次測試的材料難易相當。實驗證明，作者所嘗試的教學方法多樣化，給學生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學習小組等對提高學生的聽說能力是很有幫助，此教學方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，而且，這有助于讓學生認識到自己的主體地位，提高學習的積極性。
雖然目前我院?？拼髮W英語教學仍處于“低效”，但是在老師及學生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導下，立足我院實情，立足各班學生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅信，專科大學英語是教得好、也是學得好的。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇七
我國大陸地區(qū)自從高校擴招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學經(jīng)費主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學，目標為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學或?qū)W院，目標為培養(yǎng)應用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標定位為第二類，即以培養(yǎng)應用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當?shù)匕l(fā)展需要的應用型人才。大學英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，大學英語教學貫穿始終，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標起著相當重要的作用。教育部于頒布了《大學英語課程教學要求》，其中將大學英語的教學目標確定為“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實現(xiàn)其確立的大學英語人才培養(yǎng)目標，全國各高校均對大學英語教學改革進行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學生入學水平和教學資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實際，探索出一條符合此類院校大學英語教學發(fā)展的改革途徑。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇八
摘要：音樂教學的有效性是指從教學目標的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學環(huán)節(jié)的層次性、教學手段的便利性及教學方法的趣味性、教學技巧的藝術(shù)性、教學效果的有效及教學評價的合理性等方面入手展開多聲部教學活動，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達成音樂課程的三維目標要求。
本文從教學目標、教材內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學方法、教學技巧等方面就如何提高教學的有效性進行實踐和探索。
關(guān)鍵詞：幼師;合唱教學;有效性。
一、在教學目標的制訂上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責任等，這就要求在教學目標的制訂上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學生由于剛進校，尚未接受過嚴格系統(tǒng)的訓練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學目標是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中的經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓練的曲目外，還可以根據(jù)學生的年齡特點、專業(yè)特點、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風格鮮明的作品作為教材的有益補充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進行合唱曲目的選擇。
三、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學中的難題，剛開始接觸合唱的學生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互配合。
此時如不厭其煩、機械地練習，學生往往會失去興趣，教學效果也不理想，這就要求教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應有層次性。
比如：考慮到一年級學生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學中，教師可以從將學生喜歡的通俗歌曲改編為合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學生的聽覺，體會和聲的美感。
教學中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學生找出其中的不同，啟發(fā)學生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學打好基礎(chǔ)。
在合唱教學中，可以根據(jù)學生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
四、在教學方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師。
在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應抓住這一心理特征，讓學生愛學、樂學、勤學，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習。
在這一練習中，教師唱一聲部，學生唱二聲部，在反復記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復的歌詞不能重復。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習。
這個練習不僅訓練了學生的反應能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進來。
同時，由于師生互動，并且加進了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學生的注意力。
五、在教學實施的過程中，注意教學技巧的藝術(shù)性和教學效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
匈牙利音樂教育家柯達伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。
一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。
”教師應盡可能地用眼神、表情、手勢與學生交流，引導他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。
啟發(fā)學生學會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。
六、在評價方式的選擇上，注意其合理性。
已故知名合唱指揮家、中國合唱學會理事長聶中明先生說過：“藝術(shù)和競技體育不一樣，它的精神是給人帶來幸福和美的感受，而不是緊張的情緒，更不是錙銖必較……”在課堂合唱教學中，筆者認為，應給學生更多的信任、時間、空間，讓他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。
我們要在合唱教學中善于運用評價這一教學手段，要對學生的合唱能力持信任態(tài)度，而不要以音樂權(quán)威自居，盡可能地尋找學生的優(yōu)點。
美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”特別是對于個性較強的高年級學生來說，鼓勵是對學生的一種態(tài)度評價，也是一種反饋。
但鼓勵并不代表完全贊同，教師在肯定的基礎(chǔ)上對學生提出一些建設(shè)性意見是很有必要的。
此外，不要使評價方式更加多元。
總之，“多讀、多思考、多寫、多改，一切技巧問題都在幾‘多’之中”，這是現(xiàn)代作家嚴文井的一句名言。
幼師聲樂多聲部教學的創(chuàng)新和完善也需聲樂和合唱指揮教師在自己的教學實踐中去反復實踐、思考、再實踐、再思考。
要在實踐中去找方法，在思考中去改善方法，從而改善和提高幼師合唱教學的質(zhì)量和效率。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇九
高中課程中設(shè)置信息教育課歷來已久，其重要性已經(jīng)得到了各社會階層的廣泛認可，認為掌握信息技術(shù)將是走入未來社會的重要能力。但是在高考招生制度的影響下，高中信息技術(shù)教育并沒有得到學校的重視。其次，由于信息技術(shù)并沒有納入到高考的范疇當中，評價高中辦學水平、質(zhì)量其根本條件仍是高考升學率。在這一條件下，學校、教師、考試不得不從行動上和思想上忽視信息技術(shù)教育，狠抓文化課的教育與學習。從整體上看，不論是高中、初中還是小學，信息技術(shù)教育地位都處于地下的狀況，甚至在某些學校出現(xiàn)了信息技術(shù)教師輔助教學的現(xiàn)象，沒有充分的精力與實踐去研究信息教育本身。從而導致信息技術(shù)教育普遍效率得不到提高、乃至流于形式。
1.2課程設(shè)置與教學方法不合理。
我國大部分學校由于受到各方面因素的制約，高中信息技術(shù)課更多的往往以一種選修課的形式組合到課程表之中。其次，由于受到高考和應試教育的影響，在普遍實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下很多學校依然采用以成績?yōu)橹鞯膯我辉u判標準，信息技術(shù)教育并沒有得到校方的充分重視。此外，從學生角度來看，對信息技術(shù)課的學習必然會影響到其他文化課的學習成績，為了進一步提升自己在高考中的競爭力，提高文化課成績別然會主動放棄信息技術(shù)課的學習，從而將跟多的時間投入到高考科目學習當中。從整體上看，我國大部分高中信息技術(shù)老師幾乎都采用傳統(tǒng)的教學方式來教授課程，但是受到學校師資力量等多方面因素的制約，信息技術(shù)教學素質(zhì)普遍不高，在具體的教學活動當中很難達到信息技術(shù)教育應有的效果，提升學生的計算機使用能力及水平。甚至在某些高中還普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即信息技術(shù)僅僅是一個便利教學的工具，即使沒有信息技術(shù)，同樣也能夠通過發(fā)揮教師高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策研究趙月大洼縣第三高級中學遼寧盤錦124200主觀能動性進行課程講授，從而學生失去了同計算機接觸的機會，進而也導致計算機成為擺設(shè)，甚至淪落為應付上級領(lǐng)導部門巡視檢查的工具。
1.3教師專業(yè)素質(zhì)有待提升。
在信息技術(shù)教師的招聘方面，我國大部分高中并沒有意識到其重要性，從而也就導致高中學校計算機技術(shù)人才普遍缺乏的現(xiàn)象。由于教師自身專業(yè)素質(zhì)較低、現(xiàn)代教育意識薄弱，因此在具體的教學活動當中也就必然無法發(fā)揮出教師應有的引導作用。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)日新月異，但是高中信息技術(shù)教師的高度缺乏、信息技術(shù)教育老師進修難，在這些條件的限制下，大量信息技術(shù)教師其教學水平得不到提升、信息技術(shù)知識得不到更新。不僅如此，高中中的信息技術(shù)老師現(xiàn)代教育意識較為薄弱，很多人認為信息技術(shù)教育僅僅就是計算機課，將信息技術(shù)課作為打字課來進行學習，甚至還有相當一部分老師為了節(jié)省時間、方便教學，采用單純理論講授的方式來進行信息技術(shù)課的學習，導致學生學習信息技術(shù)的學習積極性大大降低，就更不用說信息教育課教學效果得到實現(xiàn)了。
2.1與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。
從某種程度上來說，只有提高信息技術(shù)教育的認識、同高中升學率有機結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教育教學觀念的提高。但是這一點卻很難在我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)中得到發(fā)展，實際上開展信息技術(shù)教育和轉(zhuǎn)變教育觀念、模式并不矛盾，更不會對高中升學率產(chǎn)生影響。因此，信息技術(shù)教育必須要得到校方和學生的充分重視，只有這樣才能夠真正取得信息技術(shù)教育的良好效果。學校應整合信息技術(shù)教育資源、鞏固硬軟件教學設(shè)施；教師要更新觀念，與時俱進，提升自身專業(yè)素質(zhì)與水平；學生要充分認清形勢，努力學習，在這一系列措施的落實下力爭實現(xiàn)一個良好的信息技術(shù)教育、學習環(huán)境，從根本上取得高中信息技術(shù)教育的良好效果，這對于提高學生各方面素質(zhì)無疑具有重要意義。
2.2開拓進取，提高教師隊伍素質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國高中信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)整體偏低，實現(xiàn)高中教育信息化、現(xiàn)代化還有很長的一段路要走。而如何在短期內(nèi)取得教育成果，那么教師素質(zhì)培養(yǎng)首當其沖。一般而言，提高教師隊伍素質(zhì)有很多種方法。比如開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育、學習理論、參與培訓等方式，都能夠在短期內(nèi)提升教師教學水平。但需要注意的是，信息技術(shù)教師除了要對學習內(nèi)容廣泛學習以外，還應該關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展趨向、從而不斷調(diào)整和完善自身教育方式。另外，還應該對教學和學習以外的知識加以了解和學習，通過兩手抓的方式提高自身素質(zhì)，樹立起新的教學理念，這對于提高高中教學質(zhì)量、學生素質(zhì)水平具有極大的促進意義。
2.3轉(zhuǎn)變方式，完善課堂教學手段。
從一定程度上來看，高中學生差異性較大，不同層次不同類別的學生，其心理需求和知識需求差異較大。因此教師在具體的教學活動當中，必須要在整體上對學生的學習心理、需求、興趣等方面加以考慮，結(jié)合學生以往的知識經(jīng)驗，并在其基礎(chǔ)上促進學生更進一步的發(fā)展。但在這一過程中需要得到重視的是，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式和方法，而應該充分結(jié)合每個學生的個性特點，不斷的加以溝通、疏導，讓學生覺得老師是在真正的關(guān)心他，并給予適當?shù)墓膭?，才能夠融洽師生間關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍，從而不斷提高學生們學習信息技術(shù)知識的學習積極性，切實提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。
總而言之，信息技術(shù)作為一門具有先進性、時代性與科技性的課程，能夠提升學生各方面素質(zhì)。高中開設(shè)信息技術(shù)教育課程，不僅能夠拓寬學生視野，還能夠有效的提高學生的個人競爭力水平。但是，在應試教育的影響下，信息技術(shù)教育的`重要性得到忽視，乃至流于形式，嚴重打擊了學生學習信息技術(shù)的熱情?？偠灾咧行畔⒓夹g(shù)教學當中應該充分考慮到學生的需求，并采取有效的措施對教學行為、手法加以完善和創(chuàng)新，才能夠真正達到高中信息技術(shù)教育應有的效果，從而促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
作者：趙月單位：大洼縣第三高級中學。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十
地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對大學英語教學改革的不斷探索和實踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學英語教學如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。
（1）大學英語教學跟不上形勢發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標。地方新建本科院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，要注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，服務地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學定位，大學英語教學應當積極服務專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進，適應并滿足應用型人才培養(yǎng)目標的需要。但是從目前這類本科院校的大學英語教學現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學英語四六級作為學生學習英語的目標，教學也過分強調(diào)四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標，也脫離學生實際水平，不利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個體水平參差不齊，學生的學習熱情和興趣普遍不高。不僅學生個體水平差異大，不同專業(yè)之間學生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學生英語基礎(chǔ)較差，但是學生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學方法和教學進度，這樣必定造成部分學生跟不上教學進程，教學效果不佳。
（3）大部分地方本科院校都是由高等?？茖W校或者高職院校升級而成，因此師資力量需要加強。大部分教師都熟悉大專英語的教學情況和模式，院校升級為本科后，還是由這批教師直接去教授大學英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學習和培訓，但是學歷不高、教學經(jīng)驗不足，教學模式和教學手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學生的學習積極性。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十一
【內(nèi)容摘要】合唱與獨唱、齊唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力。
在幼師聲樂教學中，如何加強學生的多聲部教學，發(fā)展學生的音樂興趣，并通過音樂實踐培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力，是許多教師一直探究的問題。
文章從教學目標、教材內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學方法、教學技巧等方面就如何提高教學的有效性進行實踐和探索。
音樂教學的有效性是指從教學目標的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學環(huán)節(jié)的層次性、教學手段的便利性、教學方法的趣味性、教學技巧的藝術(shù)性、教學效果的有效性、教學評價的合理性等方面入手展開多聲部教學活動，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達成音樂課程的三維目標要求。
一、在教學目標的制定上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責任等，這就要求在教學目標的制定上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學生由于剛進校，尚未接受過嚴格系統(tǒng)的訓練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學目標是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
在二年級進行以班級為單位的合唱教學研究，重點研究二部合唱的教學方法與手段。
在教學中，打破傳統(tǒng)合唱教學的內(nèi)容安排，以學生聽懂、有趣、學會為目標;以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。
在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓練。
到幼師三年級，教學目標則定位于多聲部歌曲的教材處理和學生實踐活動的機會創(chuàng)設(shè)上。
多聲部教學追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。
在課堂教學中，重點要引導學生學會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐的機會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓練的曲目外，還可以根據(jù)學生的'年齡特點、專業(yè)特點、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風格鮮明的作品作為教材的有益補充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進行合唱曲目的選擇。
三、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學中的難題，剛開始接觸合唱的學生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。
此時如不厭其煩地、機械地練習，學生往往失去興趣，教學效果也不理想，這就要求教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應有層次性。
比如，考慮到一年級學生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學中，教師可以從學生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學生的聽覺，體會和聲的美感。
教學中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學生找出其中的不同，啟發(fā)學生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學打好基礎(chǔ)。
在合唱教學中，可以根據(jù)學生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。
而對于一些節(jié)奏較為復雜的作品，同樣也可以做減法練習，如二部合唱《小鳥，小鳥》的原譜(圖1)：
如果把它簡化成下圖(圖2)：
即第二聲部唱每小節(jié)的第一個音，建立音準后再照原譜去學習，這樣教學效果將事半功倍。
四、在教學方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應抓住這一心理特征，讓學生愛學、樂學、勤學，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習，如圖3所示。
在這一練習中，教師唱一聲部，學生唱二聲部，在反復記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復的歌詞不能重復。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習。
這個練習不僅訓練了學生的反應能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進來;同時，由于師生互動，并且加進了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學生的注意力。
再如，在跳音練習時，可以讓學生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。
五、在教學實施的過程中，注意教學技巧的藝術(shù)性和教學效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
如在排練《春雨蒙蒙地下》之前，可以進行一些輔助性的節(jié)奏練習，如風聲。
×---、雨聲××××××××、水滴聲××××，學生分組模仿;再創(chuàng)設(shè)情境：起風了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來了水滴聲，引導學生將三個聲部節(jié)奏合起來(圖4)。
通過語言描述，讓學生輕松感受和聲美。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十二
論文摘要:通過對學生進行問卷調(diào)查,探討了多媒體網(wǎng)絡輔助大學英語教學的問題及對策。調(diào)查結(jié)果表明:學生能較快適應英語多媒體教學,但由于缺乏利用網(wǎng)絡學習英語的意識、習慣、以及自主學習能力偏差等因素,適應以培養(yǎng)自主學習能力為主的網(wǎng)絡教學尚存在一定困難。
根據(jù)教育部對大學英語教學改革的新要求,我校于2004年9月起開展了大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學模式的探索。經(jīng)過幾年的探索與實踐,多媒體與網(wǎng)絡輔助英語教學體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,但同時也反映出一些問題。本文旨在通過調(diào)查我校學生對多媒體網(wǎng)絡教學的適應性,總結(jié)多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學中存在的問題,提出相應的對策,以便更好地開展多媒體網(wǎng)絡教學,培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
自2004年9月起,西北農(nóng)林科技大學選用外研社《新視野大學英語》網(wǎng)絡教學平臺,先后在04級、05級小范圍內(nèi)進行了大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學試點,鑒于教學改革效果顯著,即在隨后幾年內(nèi)逐步擴大網(wǎng)絡教學的范圍。筆者于2008年11月在非英語專業(yè)的本科生中進行問卷調(diào)查,了解學生對英語多媒體與網(wǎng)絡教學的適應性,并從學生的角度評估教學效果。
2.1 對多媒體教學的適應程度
被調(diào)查者中有30%回答很快適應和接受多媒體教學,60%逐漸適應,10%表示適應有一定困難。這說明90%的學生能夠根據(jù)教學模式、教學手段的改變積極、主動地調(diào)整自己的學習心態(tài)、改變學習習慣,以適應新的教學方式。但仍有少數(shù)學生無法適應新的教學方式,這些學生對多媒體引入英語課堂還比較陌生,更習慣于傳統(tǒng)的教學模式。說明學生對教學方式的改變有一個適應和認同的過程。同時也反映出學生個體學習方式、學習習慣的差異性。
2.2 利用電腦進行單機學習時所遇到的困難
被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學習光盤上所有內(nèi)容的功能”,49%回答“光盤上要學習的內(nèi)容太多,分不清主次”,29%回答“沒有學生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學生在多媒體輔助英語學習過程中需要有人指導、需要與其學習伙伴和教師及時交流學習經(jīng)驗、心得、學習中遇到的問題等,以更好地促進學習。
2.3 利用網(wǎng)絡進行英語學習時,是否經(jīng)常與同學開展交流合作
被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出,只有不到1/4的學生在學習中經(jīng)常交流、進行合作式學習,40%以上的學生基本不交流或從不交流合作。說明學生利用網(wǎng)絡開展交流、促進學習或進行協(xié)作式學習的意識不強,教師應當在此方面加強引導,積極倡導學生間的網(wǎng)上合作學習,鼓勵學生間的互幫互學。
2.4與傳統(tǒng)教學方式比較,學生英語網(wǎng)絡自主學習能力情況
2.5網(wǎng)絡英語學習的最大障礙
被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡學習英語的意識和習慣”,37.1%回答“沒有個人電腦”,10%回答“計算機操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示,近一半的學生承認網(wǎng)上學習英語的意識和習慣缺乏,說明很多學生希望該意識和習慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導。37.1%的學生認為擁有個人電腦是進行網(wǎng)絡英語學習的重要條件。從中可以看出學生對電腦的依賴,也說明電腦在學生的英語學習中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學生認為自己的電腦操作水平是進行網(wǎng)絡英語學習的最大障礙,說明只有極少數(shù)的學生還應提高上機能力,即利用網(wǎng)絡資源進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習的意識有待于培養(yǎng)。
調(diào)查反映了學生對多媒體與網(wǎng)絡輔助大學英語教學的肯定及適應,說明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學英語教學能夠起到提高學生學習英語的興趣及學習效率的作用,因此應該肯定多媒體與網(wǎng)絡教學代表著先進的教學理念和先進的教學手段。它實現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式向以學生為中心,既傳授一般的語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查也反映出學生對多媒體課堂教學除了存在參與程度低的問題外,其他問題較少;而適應以培養(yǎng)自主學習能力為主的網(wǎng)絡教學尚存在一定困難。說明網(wǎng)絡教學模式真正為學生掌握、應用、適應,仍需探索。自主性學習、個性化學習的觀念轉(zhuǎn)變及實踐尚需要一個過程。在轉(zhuǎn)變的過程中,作為主導者的教師應該傾注更多的精力,關(guān)心、引導學生。網(wǎng)絡學習中,學生必須學會自主安排學習時間,學會合理使用網(wǎng)絡教學資源,自主分工、合作完成教學任務,這是當前的主要問題所在。 "
為完善多媒體與網(wǎng)絡教學功能,切實提高教學質(zhì)量,筆者認為在使用多媒體與網(wǎng)絡輔助大學英語教學時,應注意以下幾個方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡教學過程中的情感因素
不可否認,多媒體與網(wǎng)絡輔助外語教學的理論和實踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨奏型”的大學英語教學模式,“視聽說”相結(jié)合的立體教學模式隨之得以建立并廣泛應用。然而,眾所周知,教學過程不是一個簡單的傳道、授業(yè)、解惑的.過程,在設(shè)計教學手段和過程時,應該考慮到教學任務的執(zhí)行者和接受者的需求,那種認為“機器能代替人”的觀點是錯誤的。用多媒體展示的材料只是把文中情境和有聲語言展示給學生,它無法取代學生在各種情景中的英語語言交流和思維訓練,也無法取代師生之間、學生和學生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上,是課件把教師和學生聯(lián)系了起來。這種情況的出現(xiàn)不利于英語教學活動的開展,它把知識和情感完全分割開,使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)krashen的“affective filter hypothesis”(情感過慮假設(shè)),情感因素起著對語言輸入進行過濾的作用,學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得,只有在最佳情感條件下才會產(chǎn)生真正的習得。因此,在語言教學中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢,又要注意結(jié)合教學過程中的情感因素,有意識地給學生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機會,提高師生互動,活躍課堂氣氛,提高學習效率。
3.2加強教師的主導作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡輔助下的大學英語教學應該突出“以學生為中心”的教學思想,但同時不能忽視教師的主導作用。網(wǎng)絡資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學生扔到浩瀚的網(wǎng)絡海洋中讓他們自己汲取知識,對于大學一、二年級的學生來說,還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導,如:根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有針對性地為學生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學生有目的地在網(wǎng)絡世界里遨游,不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計好教學程序,布置好學習資源,消極地等待學生前來學習,而是適當?shù)匕才乓欢ǖ膶W習內(nèi)容,供學生學習時參考,這樣有助于學生從被動地接受知識逐漸地過渡到完全自主學習的狀態(tài)。事實上教學活動的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學生對該活動的理解與配合程度。
3.3加大教學硬件投入及資源整合利用
滿足軟硬件設(shè)備需要是進行大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學的根本條件。由于一、二年級學生個人電腦較少,為了給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,建設(shè)自主學習的網(wǎng)絡平臺,學校應增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡語言實驗室,加強數(shù)字化教學資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡語言實驗室免費開放時間,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡語言實驗室的利用率,滿足大學英語教學和學生自主學習需要。
大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學通過營造良好的語言環(huán)境,提供豐富的視聽資料,不僅給教師提供了新的教學手段,而且促進了學生自主性與個性化學習的發(fā)展,形成了師生、人機互動的多樣化。這種新的教學模式充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導、注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學設(shè)施的改善和教學理念的轉(zhuǎn)變,大學英語必將走出一種人機結(jié)合的最佳英語教學模式,為國家和社會培養(yǎng)出大批英語綜合應用能力強、特別是聽說和寫作能力強的外語人才。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十三
摘要：新課改的不斷深入，對小學科學教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學科學教師應充分貫徹新課標的理念和要求。而小學科學的教學仍舊有多種問題亟待解決。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談對此的看法。
關(guān)鍵詞：小學科學；教學現(xiàn)狀；解決策略。
小學階段是小學生學習的關(guān)鍵時期。小學生在這個階段的好奇心最強。因而，教師要根據(jù)學生的這個特點設(shè)計教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以更加全面地認識生活中的科學現(xiàn)象，促進他們的全面發(fā)展。此外，教師也要努力提升自身素養(yǎng)，從而提高科學教學的有效性。
一、生活化教學法降低學生的學習坡度。
有些教師過分關(guān)注學生對教材內(nèi)容的理解，而忽視了科學知識在具體生活中的應用，因而導致知識和現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。針對這種情況，教師可以采用生活化教學法，并積極地和學生互動，從而降低其學習坡度，提高整體的教學質(zhì)量。比如，在講授青島版三年級上冊《今天的.天氣》時，我采用生活教學法，具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出教學內(nèi)容。我說：“假如你們?nèi)壹倨诔鋈ネ?，要做哪些準備？”小峰回答：“要看天氣呀！”我微笑說：“你說得很好！那天氣會影響生活中的什么呢？”小政回答：“我爸是司機，他很關(guān)注天氣！”其次，鼓勵學生設(shè)計天氣符號。我點頭說：“你說得很好！那么，誰能描述今天的天氣？”小茂回答：“今天外面有小雨，還有風！”我說：“那咱們?yōu)樘鞖庠O(shè)計符號吧！我給你們?nèi)昼姇r間！”時間到后，我向大家提問：“誰可以分享自己的創(chuàng)意？”小易說：“我畫了一個云朵，并在云朵下點了幾個點，這點代表下雨！”我微笑說：“你的符號真生動！”再次，展示多媒體。我對大家說：“今天我們看看天氣符號！”接著，我打開多媒體，教學生識讀天氣符號。在識讀教學完畢后，我提問學生道：“誰可以將多媒體上的天氣符號讀一讀？”小琪說：“今天白天多云轉(zhuǎn)晴，北風三級，21℃到24℃！”我通過生活化的教學并與學生進行互動，使得他們靈活地掌握教學的知識，從而提高了整體的教學質(zhì)量。
二、實驗教學法激發(fā)學生的學習興趣。
在日常的教學中，小學科學教師不及時更新教學方式，會導致學生對學習科學知識失去興趣或是只能淺顯地理解教學內(nèi)容。基于這種情況，小學科學教師可以采用實驗教學法，吸引學生的好奇心，使其能更加直觀地觀看教學現(xiàn)象，從而提高教學的有效性。比如，在講授青島版三年級上冊《神奇的水》時，我采用實驗教學法，具體操作如下。首先，準備材料：餐巾紙，布條，裝有水的水杯(其內(nèi)部含有少量紅墨水)。其次，實驗的目的是講解毛細現(xiàn)象的概念。最后，實驗教學，分三步進行。第一步，俗語導入，吸引學生好奇心。我對學生說：“人往高處走，后面是？”學生回答：“水往低處流！”我微笑說：“在自然界中，水都是向低處流。可在科學的世界中，水可以往高處流！”學生聽到這句話后，其好奇心瞬間就被調(diào)動起來。第二步，做實驗，并引導學生觀察。接著，我對學生說：“你們仔細看我手中餐巾紙上的水，是不是在向高處流？”我將餐巾紙垂直插入裝有水的水杯中。小華說：“水在沿著餐巾紙向上爬！”我微笑說：“你們可以將自己準備的布條拿上來試試。”于是，學生依次走上講臺進行實驗。我適時地詢問：“為什么水會向上爬呢？你們可以觀察他們的結(jié)構(gòu)?！比昼姾?，小冉積極回答說：“它們的表面都有小細孔?！蔽椅⑿φf：“你的觀察非常仔細。在科學上，我們將水的這一現(xiàn)象稱為毛細現(xiàn)象?！蔽彝ㄟ^實驗的教學方式使學生直觀地理解教學內(nèi)容，從而提高了教學的有效性。
三、運用多種方式提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)。
因為小學科學教師受到主觀因素和客觀條件的限制，所以，他們對一些知識的理解會存在偏差，甚至是錯誤。針對這種情況，學校應通過多種方式提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高整體的教學質(zhì)量。比如，我校是從以下四個方面提高小學科學教師素養(yǎng)的。第一方面，我校成立小學科學教師研討組。在每周三下午，我校會召開小學科學教師教學交流會。在會上，小學科學教師可以相互分享教學中成功的經(jīng)驗，也會探討教學中遇到的一些問題。教師通過彼此交流促進了教學質(zhì)量的提高。第二方面，我校會定期派出小學科學教師到其他友校交流，從而豐富我校教學模式的種類。第三方面，我校會定期聘請小學科學教學專家到我校講座，請其介紹小學科學學科的專業(yè)性知識和前沿動態(tài)，使我校教師的教學觀念與時俱進。第四方面，我校在圖書館中另外設(shè)立了小學科學信息圖書館。小學科學教師可以閱讀書籍，豐富其科學知識。我校通過多種教學方式提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高教師隊伍整體的教學質(zhì)量。
四、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深化，小學科學教師不僅要掌握多種教學方式，而且還要學會通過各種途徑提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而讓自身的教學更具有趣味性和實操性，使得學生能夠積極地加入到教學中來，讓他們喜歡科學，應用科學！
參考文獻：
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十四
（一）教師教學方法僵化，語法教學形式單一。
一些初中英語教師在語法教學過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學方式，下面的學生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學生學習英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學方法不僅不利于學生提高學習效率，激發(fā)學習熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學習不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學生在語法學習上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學方式，不利于初中學生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學重視程度不夠。
在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學的主流教學方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學生在英語學習過程中交際能力的訓練，對語法的學習基本上沒有給予足夠的重視，認為學習語法在教學過程中以及學生學習英語的過程中可有可無。這就造成學生對語法不夠重視，學習語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學生英語口語的訓練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬。
仁愛版英語教材比較貼近學生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學生的個性、學生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務于初中英語課堂的教學。
（四）教學評價的片面化。
當前初中英語教學上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。
（一）應引導學生聯(lián)系生活實際。
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學中必須要先帶領(lǐng)學生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學校應注意提高教師的創(chuàng)新意識。
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，創(chuàng)新自己的教學理念。初中學校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學能力。初中學校也需要注重學科的建設(shè)，在日常教育教學活動中，對在英語教學中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學的核心是培養(yǎng)學生語法能力。
初中英語的語法教學首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規(guī)則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規(guī)則，更重要的是學生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養(yǎng)學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。
（四）語法教學形式應該多樣化。
新課改的精神要求是學生能夠成為學習的主人，課標也著重強調(diào)學生的主體地位，因此，英語教師在語法教學的時候不能強迫初中生進行學習，不能讓學生被動地學習。在日常的英語課堂上，英語教師可以應用許多方式來講解英語語法。例如，學生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，例如，在對學生講解某個語法的時候，可以先讓學生自己預習自學，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學方式可以充分調(diào)動學生學習英語語法的積極性，提高學習語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學習的新鮮感，不斷促進英語語法教學的進步。
三、總結(jié)。
綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學質(zhì)量，能夠提升學生學習英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十五
本文主要是基于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《文本信息加工》這一單元對項目教學法進行實踐與探索。其中，項目歷時四周，每周一節(jié)課，分為三個階段實施，其中準備階段和評估階段分別用了一個課時，實施階段用了兩個課時，均是從設(shè)計的意圖入手，分別對教師和學生的活動進行了探討，并對項目實施效果進行了總結(jié)。
1.準備階段。
在準備階段，教師應對項目的設(shè)計意圖進行明確，也就是通過本單元的教學，引導學生養(yǎng)成分析問題的習慣，學會對問題進行思考，從而掌握更多系統(tǒng)全面的學習方法，達到對知識進行整體把握的目的。
在項目分工上，就教師而言，首先是利用教學軟件將課前制作的導學案，即《word的認識》《項目分工計劃表》《項目進度計劃表》《作品評價表》等vct模板傳輸?shù)綄W生機，并利用多媒體課件將學習目標呈現(xiàn)出來，從而使得學生對這一項目的開展有一個基本的認識。其次是在學習《文字及其處理技術(shù)》這一模塊時，由于其內(nèi)容具有較強的理論性，所以需要教師有針對性地提供資源，并提出有關(guān)問題，引導學生加強有關(guān)新知識的學習，并盡可能地給學生留足實踐和探究的時間，引導其積極主動地解決自己所提出的問題。再次是與學生一道對學生分組方式進行確定，并分好組。最后是引導學生對本組的項目分工計劃表進行填寫。
在項目準備階段，學生也應做好有關(guān)準備工作。首先是由學生對本節(jié)課的常規(guī)性知識進行學習，即下載并安裝項目開展所需的《電子東巴》軟件，并嘗試進行使用，利用軟件中“truetype”的程序造字和“工具欄”查看各種寫字工具，對各種處理文字的技術(shù)有一個基本的了解，并由一些學生對這一準備情況進行發(fā)言和總結(jié)。其次是利用word軟件菜單欄中的各種功能的操作和應用進行練習。最后是對項目的主題進行明確，結(jié)合自身所選擇項目主題和小組分工任務表進行資料的搜集和整理，并通過網(wǎng)絡工具將自己搜集到的項目材料傳到郵箱中，也可以拷貝在u盤等移動儲存介質(zhì)中，并通過云網(wǎng)絡備份，為資料儲存和使用提供便利。
2.實施階段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生加強導學案和網(wǎng)絡資源的應用，并要求學生對自己的項目學習進行介紹，結(jié)合新知識的學習，將課前收集的資料導入，并通過多種方式將知識呈現(xiàn)出來，引導學生通過自主練習達到實現(xiàn)教學目標的目的；對于學生在項目中出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題，應加強集中講解和說明，從而更好地確保項目作品質(zhì)量。而學生則是在教師的引導下，進一步學習與項目有關(guān)的制作知識，例如，word軟件中表格和插入等下拉菜單下的各種功能及其操作要點，教師應注重網(wǎng)絡資源的利用，讓學生通過自主學習和小組合作學習，找出其中存在的不足和遇到的各種問題，并通過相互探究和合作強化word軟件的綜合應用，進而達到完成項目制作的目的。
3.評估階段。
在項目教學法實施過程中，很多教師往往只注重上述兩個階段，而在評估過程中則是能省則省，這將極大地影響項目教學法的實施效果。因為評估解讀那不僅是對學生努力的肯定，也是滿足學生成就感的重要體現(xiàn)，通過對自身和他人的評估，有助于自身評估能力的提升，從而在提高學生學習技能的同時促進其信息技術(shù)的學習興趣得以持續(xù)保持。因此，教師應給予每組學生一定的作品展示、陳述和總結(jié)的時間，讓學生在這個時間段內(nèi)完成上述要求，并由教師對小組作品實施評價，同時對每個學生的成績進行確定。但是在評估過程中，應嚴格按照word項目作品評價量規(guī)表等內(nèi)容進行，確保評估的科學性和全面性，這樣才能更好地促進項目教學法的實施。
通過對本次項目的教學實踐總結(jié)和評價可以看出，學生大都熱衷于這一學習模式，有效促進了學生學習能力、語言表達能力和動手實踐能力的提升，但是在應用項目教學法時應注意以下問題：
對學生進行科學合理的分組，采取組內(nèi)能力水平有差異、組間能力水平相當?shù)哪Ｊ剑M可能地提高分組的有效性。而是在學習目標方面，教師所提出的目標往往兩極分化較為嚴重，要么十分簡單，要么很復雜，這也會影響實施效果，所以項目學習的目標必須科學明確。
綜上所述，項目教學法在高中信息技術(shù)教學中的實施，同樣具有一定的利與弊，所以我們應切實掌握其應用要點，切勿為了趕時髦、湊熱鬧而隨意模仿，而應掌握其精髓所在，這樣才能出奇制勝。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十六
摘要：現(xiàn)階段，隨著計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，計算機課程教學也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學而言，教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實際的初中計算機課程教學工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認真探討解決方案，提高初中計算機課程教學水平，以便于更好地培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術(shù)就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學生有必要充分掌握計算機信息技術(shù)，穩(wěn)固計算機知識基礎(chǔ)。這樣有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而能夠更好地適應社會生活。眾所周知，計算機信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術(shù)和計算機科技的教學水平也應該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容的過程中逐步提高計算機教學水平。但是長久以來，我國計算機課程教學水平相對落后，初中計算機教學中存在許多問題。
計算機教學具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學過程中很難根據(jù)學生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進行平均授課。主要歸結(jié)為三點：
一、傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學生在學校學習階段經(jīng)常對新生的計算機學科有著濃厚的興趣，致使學生在當代教學中期待計算機課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學校在日常的課程安排中對計算機課程進行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數(shù)學校的授課教師由于受到應試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式之間產(chǎn)生了相應的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導致計算機教學效果并不好。
二、學校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計算機在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學校在小學期間也同樣開設(shè)有計算機教學知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學校的計算機授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計算機的.科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。
大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學生掌握自主學習新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學生必須具備自主學習新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會才能更好地服務于社會。所以計算機信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術(shù)知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學計算機課程教學中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調(diào)學生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學應該側(cè)重學生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進行鞏固練習訓練，給學生留夠時間自主練習，注重教學質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學生掌握計算機信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。再其次，就是提倡情境教學，即教學過程中設(shè)置各種問題，便于學生思考練習，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習計算機技術(shù)的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學生主動認識計算機相關(guān)知識。最后，在計算機教學過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學生，因為思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十七
在進入高中階段之前，學生由于所接受的教育不同、環(huán)境不同，導致對信息技術(shù)能力的掌握情況也不同。使得教師在課程的實施上遇到了困難，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，會使基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生“吃不了”。而分層教學旨在面向全體學生，尊重學生的個性特征，有助于教學效率的提高與學生的全面發(fā)展。
分層教學是指依據(jù)學生的知識掌握水平、學習態(tài)度、學習興趣的差異對學生進行分組，制定適合本小組情況的教學計劃、教學目標等展開教學?？偟膩碚f，分層教學就是根據(jù)學生的差異化開展教學，使每個學生都能在課堂上得到全面發(fā)展。通過實施分層教學，能夠達到“因材施教”的目的，從而促進學生的全面發(fā)展。
二、如何將分層教學應用于高中信息技術(shù)課堂上。
1.針對學生做出科學分層。學生的差異性主要體現(xiàn)在知識技能、學習態(tài)度、學習興趣等因素上，為了對學生做出科學的分層，教師可以在上課的前兩周對學生進行摸底調(diào)查，從而將學生分層高層、中層、低層三個等級，可以采用如下方法：（1）問卷調(diào)查法。通過設(shè)計問卷并發(fā)放給學生填寫，收集問卷通過問卷的情況了解學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，從而對學生進行差異化分層。在問卷中可以包含諸如學生使用電腦的頻率、對軟件的使用情況、對電腦的興趣等內(nèi)容；（2）訪談法。在接手班級的初期，應盡量采取一切可能的方法來了解學生在信息技術(shù)知識技能、態(tài)度、興趣、特長等方面的情況?？梢耘c學生進行交流，了解到哪些學生在初中中小學已經(jīng)學過word、excel等軟件的使用，哪些學生是游戲方面的高手，哪些學生可以黑別人的網(wǎng)站等，通過這些可以了解到有特長的學生，從而方便以后在課上與學生的交流。還可以與一些初中或者小學的信息技術(shù)教師交流，了解其學校對信息技術(shù)課的開展情況、學生的課堂接受能力、學生對哪些方面感興趣等；（3）觀察法。在上課期間，可以通過觀察了解學生的基礎(chǔ)。比如在操作技能上，有的學生對鼠標、鍵盤等的使用很不熟練，甚至不會打字，有的學生打字速度非?？?，對電腦非常熟悉。再比如在完成教師布置的任務上，有的學生能夠很快完成，有的學生甚至到下課都完成不了。通過觀察對這些情況進行了解并記錄下來，有助于全面了解學生；（4）檢查學生的任務完成情況。通過檢查學生的任務完成情況，可以看出哪些學生對教師所布置的任務能夠認真完成，哪些學生沒有交作業(yè)，哪些學生任務只完成了一部分等，通過任務的完成情況再對比平時了解到的學生基礎(chǔ)技能情況，便可以對學生的學習態(tài)度、學習效率等進行進一步的了解。
2.教學目標分層。設(shè)置分層的教學目標應當遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程的要求去學習”的原則，使教學目標能夠適應各層次學生的學習需求，從而實現(xiàn)因材施教。例如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的《利用photoshop合成圖像》一課，我將教學目標進行了三個層次的劃分。初級：能夠利用魔棒工具摳圖并合成到另一張圖上。中級：除了學會圖像合成的方法外，還要學會根據(jù)圖像的`大小對摳出的圖像進行大小的調(diào)整、旋轉(zhuǎn)等操作。高級：除了實現(xiàn)中級目標外，還要學會利用圖層對圖像進行美觀等方面的設(shè)置。通過對這三個目標的落實，不僅使基礎(chǔ)差的學生掌握了基本的操作技能，而且能夠使基礎(chǔ)好的學生更大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力，很大地提高了課堂教學效果。
3.布置的練習分層。高中信息技術(shù)教學大綱規(guī)定，一堂課學生的練習時間要占整堂課的百分之七十以上。由此可見課堂練習是信息技術(shù)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果處理得好，將會使學生的操作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，因此，教師應當注重練習的布置與設(shè)計。這就要求教師對于學生的差異性能夠設(shè)計出不同的練習，以適應各層次的學生的需要，從而發(fā)揮他們最大的能力。例如，在布置《利用photoshop合成圖像》一課的練習時，我設(shè)計了三個不同的練習。初級：根據(jù)教師下發(fā)的圖像合成的樣板對兩張圖像進行合成。中級：從教師下發(fā)的多張效果圖中選擇一張作為合成的樣板進行圖像合成。高級：提供大量的圖像素材，學生自訂主題并合成圖像。通過這樣對練習的任務進行分層，使得基礎(chǔ)較差的學生通過最簡單的圖像合成掌握圖像合成的基本操作步驟；基礎(chǔ)一般的學生可以通過選擇具有一定難度的圖像進行合成；基礎(chǔ)好的學生通過自訂主題完成圖像合成，不僅使其掌握基本的操作步驟，也促進了他們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語。
實踐證明，在高中信息技術(shù)課堂上使用分層教學，能夠使基礎(chǔ)參差不齊的學生得到最大的發(fā)展，有效地促進了學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的提高，落實了素質(zhì)教育的目標，是讓學生都能充分發(fā)揮自己潛能而達到最優(yōu)發(fā)展的行之有效的教學方法。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十八
在學科教學中，多媒體發(fā)揮著重要的作用，并與其相輔相成。教師要充分掌握多媒體的基礎(chǔ)應用，合理把握多媒體的使用分寸，不能忽視多媒體的優(yōu)點，也不可以太過于依賴，作為教學的輔助工具，教師應該定位其課堂信息的應用價值。在課堂需要的時候，給予直觀的圖片、視頻或者文字信息的展示，集中學生們在課堂的注意力，讓他們積極的參與到課堂里，提高教學質(zhì)量，深化教學目標，突出學生們的主體地位。與傳統(tǒng)教學相比較，打破了以往教師枯燥無味的教學方法，跟著時代和教學改革的腳步，充分利用外界條件，加大教育領(lǐng)域的發(fā)展。多媒體應用廣泛，在不同的學科面前，有著不同的使用特征，在語文課中，多媒體可以提供動畫、翻拍的影像視頻、圖片等內(nèi)容，在數(shù)學課中，多媒體可以生動的演示圖形轉(zhuǎn)換、解題步驟、動畫等，在英語課中，多媒體可以展示情景對話、聽力朗讀、播放英文歌曲等素材，在物理課上，多媒體可以多次展示模擬實驗，讓學生真實學到如何從實驗里得到實驗結(jié)論，在化學課上，通過多媒體可以直觀的看到圖表和實驗模擬演示，給學生們最真的課堂效果。多媒體在每一學科的應用中都是不可缺少的，發(fā)揮著十分重要的作用。
二、高效滲透信息技術(shù)，推動各科課程教材改革。
信息技術(shù)雖然是教學中重要的輔助工具，但是信息技術(shù)滲透教學已經(jīng)成為大家的共識。在教學改革中，教師要充分利用起信息技術(shù)，收集更多的教學相關(guān)的信息，建立一個豐富的教學資源庫，以便教師從中選擇更適合自己學生的方案。隨著時代的進步和教學改革的創(chuàng)新，信息技術(shù)逐漸滲透教學當中，不單單是作為輔助工具的引用，而且還向教學目標靠攏。在課堂教學目標里加入信息技術(shù)教學，讓信息技術(shù)成為學生們學習的一項任務，促使他們能夠更加熟練的應用信息技術(shù)，并提升信息技術(shù)在當今社會的應用價值。
三、整合信息資源，實現(xiàn)各科教學模式創(chuàng)新。
信息資源比較豐富，教學信息只是應用的領(lǐng)域之一。多媒體在學科教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教學的方法，隨之，教學模式的不斷創(chuàng)新同時也成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然之路。多媒體從單一的展示方法，開始向著全方面的方向發(fā)展，教師要利用信息技術(shù)對教學模式進行創(chuàng)新，迅速而有效地提高教學效益。
四、結(jié)束語。
隨著時代的進步，信息技術(shù)與學科教學融為一體，在學科教學中，它將建設(shè)豐富的信息資源庫，讓教師可以選擇適合自己學生的信息方案，并且通過一些圖片、視頻、模擬實驗等材料的演示，激發(fā)起學生們的積極性，使他們直觀的感受到學習內(nèi)容?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)滲透教學，已經(jīng)成為學生們趕潮流和教學改革的必學任務，為了突出信息技術(shù)的價值，教師在各科教學模式中不斷地創(chuàng)新，以提高教學質(zhì)量。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十九
摘要：針對高中地理教學中存在的教學形式單一、教學缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學對策：培養(yǎng)學生綜合思維，課堂教學與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務和新問題，教學中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當前高中地理教學中存在的問題進行研究，以促進教學發(fā)展。
（1）教學形式單一。高中地理教學知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復練習，達到提高學生學習成績的目的。但從教學實踐反饋的信息來看：學生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學方法，只會拉大學生的差異。在學生整體素質(zhì)不一的情況下，學生對地理知識的學習壓力與日俱增，長此以往，學生就失去了學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學方法，提高學生的學習興趣與自主學習能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學生的學習能力都是非常重要的。所以，在教學內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學中，教師要引導學生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學生足夠的空間與時間。一成不變的教學方式與教學內(nèi)容會約束學生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學習潛力。因此，在教學中，教師應加強互動，主動放低姿態(tài)與學生交流，傾聽學生的思想與見解，才能提高學生的學習主動性與積極性。在授課中，應適當使用多媒體，和學生互動，及時掌握學生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學生綜合思維。在高中地理教學中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導學生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應用，這樣學生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學以致用的目的。
（2）課堂教學與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學中，教師應整合教學部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學中。具體做法是帶領(lǐng)學生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學生將理論知識應用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學生的自主探究能力、實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學習，可以讓學生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學習，可以讓學生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導學生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應該將學生學習的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學中，教師要注重思維推導，為學生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學科，無論是教還是學，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學更注重知識培養(yǎng)，過分注重應試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導素質(zhì)教育的當下，怎樣提高學生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學模式，對高中地理教學進行整改，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇二十
摘要:高中信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)高中生信息技術(shù)應用能力，立足于實踐操作，以全面提升學生的綜合素質(zhì)。由于高中生的信息技術(shù)學習起點、個性以及能力方面存在一定的差異，信息技術(shù)課程教學要具有針對性。文章結(jié)合這一問題，設(shè)計分層教學模式，并應用到教學實踐當中，以有效提升高中信息技術(shù)課程教學的效果。
高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學生為主體的教學模式，尊重學生的個性，進行分層教學。根據(jù)學生對于信息技術(shù)學習的具體需要，自主選擇和設(shè)計，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學模式，達到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學，有效解決了高中生信息技術(shù)起點水平差異的問題，并在教學實踐當中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，讓分層教學模式更為完善。
(一)層次劃分。
層次劃分是分層教學模式設(shè)計的核心內(nèi)容，需要做到科學合理，滿足當前高中信息技術(shù)教學的需要。分層教學需要同時面向整體和個人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學生站在同一起點進行學習，同時還能充分發(fā)揮自己的個性，以達到最佳的教學效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學生都能獲得良好的學習體驗。根據(jù)學生的個性特征以及信息技術(shù)的學習情況進行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學習基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進小組之間的交流，相互學習和促進，實現(xiàn)共同進步。同時滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應用能力的整體水平，達成高中信息技術(shù)課程分層教學的目標［1］。
(二)目標設(shè)定。
在高中信息技術(shù)課程分層教學模式當中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應的教學目標，并為其提供最適合的教學資源。目標設(shè)定不宜過高，需要在每個層次學生的學習能力范圍之內(nèi)。高層次的學生需要設(shè)定較高的目標，主要面向其信息技術(shù)應用能力的提升，而低層次的學生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標的設(shè)定還會根據(jù)學生的完成情況作出適應性調(diào)整，進一步的拓展和延伸，學生在完成學習任務和達成學習目標的過程中，其信息技術(shù)應用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實踐應用能力，不斷提升學生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應用實踐當中，能夠有效解決實際問題，進一步提升信息技術(shù)應用能力。每個層次的學生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標的過程中，通過自主學習和思考，積極參與到實踐當中，信息技術(shù)應用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學模式的作用也充分得以體現(xiàn)。
(一)層次化分班。
分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學，需要根據(jù)學生的個性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進行教學分班，不再以常規(guī)班級為單位進行教學，分為初、中、高三個教學班級。初級教學班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的'學習。中等教學班則是難度較低的實踐應用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學班的教學內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學任務，重點鍛煉學生的實踐應用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學生對信息技術(shù)的掌握情況而適時的做出調(diào)整。學生在不斷進步的過程中，可以進入到更高層次的信息技術(shù)教學班當中進行學習，在很大程度上激勵著學生更加努力的學習，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學效果［2］。
(二)教學實踐。
在分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學當中，以教材為基礎(chǔ)，適當?shù)倪M行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學生的學習需求，制定相應的教學計劃。初級班的信息技術(shù)課程教學主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學的主要內(nèi)容，需要學生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學習打下良好基礎(chǔ)。中級教學班的教學內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進一步鍛煉學生的實踐應用能力。高級教學班的教學內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括vb語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應用于實踐當中，有效解決實際問題，高中生信息技術(shù)應用能力會得到有效的提升［3］。
高中信息技術(shù)課程分層教學模式的設(shè)計與應用，其目標是提升學生的信息技術(shù)應用能力。將以人為本作為核心教學理念，圍繞著學生對于信息技術(shù)課程學習的需要，開展分層教學，以滿足不同學習層次學生的需求?？茖W合理的進行分層教學模式設(shè)計，讓學生積極參與到信息技術(shù)應用實踐當中，從中能夠獲得良好的學習體驗，并在該過程中不斷的成長和進步，信息技術(shù)應用能力也有效得以提升。
參考文獻:。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇二十一
當今社會是一個信息時代，計算機早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術(shù)作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現(xiàn)出新的學科特色。在信息技術(shù)教學過程中，要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術(shù)的教師，一方面要善于引導學生學習，一方面要提高他們的學習興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。
信息技術(shù)作為一門特殊的學科，具有許多其他學科所沒有的`特點。
（4）實用性：不論是現(xiàn)在的學習生活，還是以后的日常工作，計算機信息技術(shù)都有著廣泛的應用。
以上是計算機信息技術(shù)教學的一些基本特點，教師應該在實際教學過程中把握學科特點，選擇有效的教學方法，循序漸進，讓學生逐步接觸掌握計算機和信息技術(shù)知識，實現(xiàn)應用創(chuàng)新的目標。
一、合理安排課程，積極答疑解惑。
作為計算機教師，在進行教學設(shè)計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設(shè)計的教案要給學生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。
二、布置獨特作業(yè)，進行個性化考核。
說到底，計算機只是一個工具，所以對一個學生的評判不能只靠一次筆試或機試，因為這樣的考核方式是對學生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。internet的普及和發(fā)展，讓中學生對網(wǎng)上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態(tài)軟件的教授，讓學生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。雖然學生在學過word、畫圖等之后也能自行設(shè)計制作出一些名片賀卡，但對自己從小就鐘愛的動畫片卻知之甚少。所以，我想是否可以在教學過程中加入一些小動畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計算機的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學實踐中，flash的引進不僅提高了學生的學習興趣，更為他們提高自己的實踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。布置一些簡單小動畫制作的作業(yè)，可以在滿足學生好奇心的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實網(wǎng)上的東西并不復雜。他們充滿信心地進行自我實踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。在學期結(jié)束的時候，可以讓學生設(shè)計一張會動的新年賀卡來進行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學的各種知識和實踐去完成考試內(nèi)容，可以獲得意想不到的效果。
三、鼓勵學生思考，拓展創(chuàng)造性思維。
雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學科，創(chuàng)新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術(shù)教學過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設(shè)計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產(chǎn)生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學以致用，學以創(chuàng)新。計算機教學，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇一
自從國家教委于1985年頒布《大學英語教學大綱》、1987年首次將“寫作”列入四、六級考試項目以來，全國各高校的英語教學教師開始重視寫作教學，就如何提高寫作水平進行了許多探索和研究，使學生寫作水平在原來不善于寫作的基礎(chǔ)上有了不小的提高。
但是，從分項得分率來看，參加全國大學英語四、六級統(tǒng)考的學生的作文成績?nèi)圆簧趵硐?。全國的作文平均分一直?-7分(總分15分)，成為學生失分最多的一個項目。由此可見，要達到大綱所要求的：除了培養(yǎng)學生較強的閱讀能力，除了培養(yǎng)學生較強的閱讀能力，一定的聽的能力，還要使他們具有初步寫的能力，我們還有許多工作要做。
因此，對新建本科院校大學英語寫作教學現(xiàn)狀進行分析，從而尋求相應的對策和措施，努力提高學生的寫作能力，提高四、六級考試的及格率是很有必要的，也是很有意義的。
在目前以筆者所在的安康學院大學英語寫作教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學模式。上寫作課時，老師一般先講授一些writingstrategies，分析一些教材上的samples，讓學生模仿范例自行寫作，然后收集學生的作業(yè)進行批下節(jié)課來課上點評，若沒時間講解，學生就自行消化。這種方法，教寫作的老師相當辛苦，通常是一篇作文被改得面目全非。
同時，學生看到那么多批注，也很傷自尊，從此厭惡寫作。不少學生常常也會在以后的作文中又犯老師以前批改過的'作文中所糾正的錯誤，而且不止一次地犯同樣的錯誤。這說明學生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學習了一些英文寫作技巧，但并沒有真正掌握相應的寫作技能。
另外，由于受條件和課時的限制，許多新建本科院校的大學英語寫作課沒有得到學生的足夠重視。課時都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。
新建本科院校大學英語寫作教學投入多而收效少，僅僅以提高學生寫作技能為目的，單一以體裁教學為教學內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學忽略了“寫作學習者”這一“人”的因素，忽略了學習者在寫作時的認知和思維過程，也忽略了他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。因此，對于英語寫作教師的教學方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。
作為語言輸出(languageoutput)的一項技能，寫作是一個復雜的思維過程，除了語言條件本身之外，還有許多其它制約學生寫作的因素，如：想象能力，知識面的寬與窄，以及邏輯思維和總結(jié)概括能力等等。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學方式，教師教學理念，考核方式以及教材方面對大學英語寫作教學進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學英語寫作教學方法。
3.1教師教學方式的改變。
教師教學不僅僅以提高學生寫作技能為目的，而且要注重“寫作學習者”這一“人”的因素，學習者在寫作時的認知和思維過程以及他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。
3.2教師教學理念的改變。
英語寫作的教師轉(zhuǎn)對英語寫作的教學理念，使寫作教師了解學生，特別是不同英語水平的學生在寫作過程中的思維狀況、注意/關(guān)注的內(nèi)容和所付出的注意力的分配情況，從而在寫作教學中能夠有針對性地關(guān)注學生的寫作過程，利用課堂指導寫作過程、課后輔導以及最終評價等措施實現(xiàn)提高教學水平的目的。
3.3考核方式的改革。
改變傳統(tǒng)以學生最終的寫作成品評估學習成績的單一評估方式，采用將行為表現(xiàn)評估、平時作業(yè)形成性評估、教師評估和學生自評和終結(jié)性評估結(jié)合起來的形成性評估學生成績的方法。不僅能很好調(diào)動學生的主觀能動性及寫作熱情，而且能充分發(fā)揮教師的評改作用，最終使學生受益。
3.4自編關(guān)注寫作過程的教材。
針對新建本科院校的實際特點，以及新建本科院校轉(zhuǎn)型應用型本科院校，將特色的教學理念、教學方法和教學方式體現(xiàn)在自編教材中。教材中設(shè)計多種課上和課下的小組活動，引導學生的寫作過程以及歷年學生自己的優(yōu)秀范文。
4.小結(jié)。
英語寫作能力的提高是一個長期的工作，需要教師和學生不懈的努力。我們有必要結(jié)合新建本科院校學生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學方式，教師教學理念，考核方式以及教材方面對大學英語寫作教學進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學英語寫作教學方法。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇二
在當今教育改革的大環(huán)境下，地方新建本科院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和今后崗位需求的應用型人才。在此背景下，大學英語教學也需要積極探索改革思路，解決教學中存在的突出問題，重點培養(yǎng)學生的自主學生能力和綜合運用能力。
（1）準確定位，優(yōu)化課程設(shè)置地方新建本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)綜合型應用人才，為地方發(fā)展服務，大學英語教學則既要滿足部分學習能力較強、有繼續(xù)深造目標的“學術(shù)型”學生的需求，又要能培養(yǎng)出實踐能力強、符合用人單位需求的應用型人才。這就要求這些院校對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學內(nèi)容進行完善和豐富，加強英語學習效果的實用性和針對性。為提高學生語言水平和就業(yè)競爭力，大學英語課程體系可設(shè)置為兩大模塊和四大體系。兩大模塊即基礎(chǔ)課程和提高課程兩種；四大課程體系則分為語言基礎(chǔ)課程、語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程，其中第一類課程為基礎(chǔ)課程，后三類為提高課程。這四類課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行學時合理分配。大學英語語言基礎(chǔ)課程主要教授聽、說、讀、寫、譯等幾種語言基礎(chǔ)知識和語言技能，尤其要加大對學生聽說能力的訓練，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡等豐富的教學手段，使學生熟悉英語的思維方式，學習地道的英語表達，提高英語聽說能力。提高課程包括語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程。語言文化課程主要教授一些主要英語國家的文化背景和風俗習慣等，提高學生學習英語的興趣。語言技能課程側(cè)重提高學生的英語應用能力，通過課程學習，使學生熟悉一般的英語應用文寫作、用英語接電話、寫英文簡歷、讀寫產(chǎn)品英文介紹等未來職業(yè)崗位上所需要的英語技能。高級英語課程則面對那些對英語學習有濃厚興趣并有繼續(xù)深造需求的學生開設(shè)，主要側(cè)重高級英語的教授，如考研英語、六級強化、高級翻譯、高級口譯等，為學生通過各類考試和考取證書提供有針對性的輔導，為這類學生提高英語高級技能提供學習機會。
（2）重視師資隊伍建設(shè)和素質(zhì)提升高水平的師資隊伍是保證教學質(zhì)量和效果的重要因素，作為人才培養(yǎng)的實施者和引導者，教師能力水平和素質(zhì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。首先教師要更新教學觀念，摒棄過去那種教師“一言堂”的'教學模式和教學思維，只注重單向地向?qū)W生灌輸知識，這種傳統(tǒng)的教學方式不顧及學生的感受，教學效果不佳。新的教學理念則要讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者，引導激發(fā)學生的學習興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學生積極探索知識，主動學習，提高學習效果。其次，學校應當注重加強師資隊伍建設(shè)，吸納更多高學歷、高素質(zhì)的教師，同時組織適當?shù)呐嘤?、講座等活動使教師有學習和提升自身能力和素質(zhì)的機會和途徑。對經(jīng)驗較少的青年教師實行“導師制”，以老帶新，使青年教師可以從經(jīng)驗豐富的教師那里學習授課技能和教學經(jīng)驗，從而能更快地適應教學環(huán)境并提升個人業(yè)務水平。
（3）提高學生主體地位，注重學生自學能力培養(yǎng)目前，國際上對教育改革的一種主流思想是建構(gòu)主義學習理論，其在早期的建構(gòu)主義思想基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善，于20世紀90年代發(fā)展成為國際上普遍認可的學習理論，被譽為當代教育心理學的革命，對我國教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認為，學生是學習和認知過程中的主體，必須強調(diào)學生在教學中的主體地位。因此，在課堂中，教師要改變過去“一言堂”的教學模式，以學生為主體，注重學生的學習體驗和感受，讓學生成為課堂的中心，讓學生主動建構(gòu)知識，教師根據(jù)實際情況發(fā)揮引導作用，學生在此過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過主動思考、查閱資料、與同學探討或者是求助老師等方法去解決問題。教師也要努力轉(zhuǎn)變學生的學習觀念和學習策略，使他們由習慣于被動接受知識變成主動思考尋求知識，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。
4結(jié)語。
新建本科院校的大規(guī)模產(chǎn)生和發(fā)展標志著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，其辦學定位是為服務地方發(fā)展培養(yǎng)綜合應用型人才。大學英語作為本科院校的必修課程，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標方面起著很重要的作用。因此，大學英語教師要立足實際，首先注重自身業(yè)務能力發(fā)展和提升，并針對當前大學英語教學中出現(xiàn)的問題進行有針對性的改革探索，更新教學觀念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，有效地推動大學英語教學改革，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標發(fā)揮有力作用。
作者:吳均單位:信陽農(nóng)林學院外國語學院。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇三
高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整，改變了原來的“零起點型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式，以“實踐、探究、拓展”型為主導，以案例分析為主線，層層剖析教學內(nèi)容；以交流、任務和探究的方式，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，挖掘?qū)W生學習潛能；要求學生在進入高中前，必須完成中小學信息技術(shù)學習，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力。但由于受到原學校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學習上存在極大的差異，特別是市、縣級高中，差異尤為突出。其一，生長在市縣城里，學習條件好的學生，小學、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過各種競賽培訓，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家，達到了學習新課程的標準；其二，來自周邊農(nóng)村的學生，學習條件較差，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒碰過電腦，不具有學習新課程的基礎(chǔ)。
面對如此大的差異集體學習顯然是行不通的，“分層教學”則是高中信息技術(shù)教學的一種重要模式。
2．分層教學模式的理論基礎(chǔ)。
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學的源端；當代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”將集體教學與小組教學、個別輔導、個人自學等多種教學形式相結(jié)合，形成了現(xiàn)代的分層教學思想。
3．1調(diào)查模底，動態(tài)分層。
首先，理論和技能測試。結(jié)合本地區(qū)中小學信息技術(shù)教學實際，對學生進行理論和操作技能的測試，認真分析測試結(jié)果以及學生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。
其次，問卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個別談話的方式，進一步掌握學生學習信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價值。
最后，合理分層。根據(jù)學生的智力基礎(chǔ)，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動態(tài)的發(fā)展的觀點，將學生分為三層，特長生：掌握相當?shù)男畔W知識，自學能力強，學習興趣濃厚，能夠超前學習的學生；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識，能夠完成新課程學習的學生；急需幫助生：以前沒有學過或?qū)W的很少的學生。根據(jù)各層學生自身的特點，合理安排學生在機房的位置，互相結(jié)合、互助協(xié)作。
3．2教學目標分層。
針對學生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學內(nèi)容，讓各個層次的學生在教學活動中，既要達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的同學超過課程要求去自主學習。對特長生來說在掌握課本知識后，應巧妙設(shè)計，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進他們打好基礎(chǔ)。例如在教學第三章第一節(jié)“報刊類文本信息的加工與表達”單元教學時，我將教學目標分為三個層次，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報刊；普通生：能自行設(shè)計主題，搜集素材，制作8-10頁電子報刊；特長生：能夠制作出精美的電子報刊。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合能力，培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)造力，該單元的學習，各層次的學生掌握都相當不錯，教學效果很好。
3．3教學內(nèi)容及方法的分層。
新教材在內(nèi)容上更注重學生的個性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學生的實踐性和創(chuàng)造性，適合于普通生的學習；對于特長生，其過于淺顯，挖掘不出學生內(nèi)在的潛能，需在教學內(nèi)容上給予充分的補充。如我在教學時，根據(jù)學生的愛好增加了pascal語言、c語言、算法設(shè)計和flash動畫制作等內(nèi)容；而對于急需幫助的學生，跳躍太大，無法按部舊班的教學，所以在教學時增加了過渡教材，彌補他們以前學習的不足。這樣，就會讓每個學生每節(jié)課都會學習新的知識。同時，根據(jù)學生的不同特點，采取不同的教學方法。特長生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在教師的指導下自主學習，主動的思考和分析問題，在學習中引入信息學奧賽知識，分組競爭，共同探討，激勵學生的學習積極性。對普通生以任務驅(qū)動法為主，加入必要的演示和講解，依照教學大綱循序漸進，由淺入深的逐步教學，不斷激勵學生的學習熱情。對急需幫助的學生則須耐心講解，個別輔導，教會他們一些常規(guī)的方法，讓他們克服自卑的心理，具備學習信息技術(shù)的基本技能。對學生的任何進步及時給予肯定和表揚，喚起他們學習信息技術(shù)的熱情和信心，完成高中信息技術(shù)的學習。
3．4練習設(shè)計的分層。
一般情況下，課堂練習每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習設(shè)計時要充分考慮不同層次學生的知識水平，操作技能等因素，盡量分出不同層次，使學生學習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習上可分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題，要求各層次的學生都能完成基本題和變式題達到教學的要求，在此基礎(chǔ)上學有余力的同學要求完成綜合題?？傊ㄟ^練習讓各層次的學生都能體會到成功的快樂。例如在教學第四章每1節(jié)“用計算機程序解決問題”一課時，我安排了三道題：（1）運行“c:學生練習文件夾下的“”程序”，查看其功能，回答用計算機程序解決問題分為幾個過程。（2）運行“c:學生練習文件夾下的“”程序”，查看其功能，并修改口令密碼。（3）設(shè)計一小軟件，對某一指定的文件加密。對于上面三題，都是依據(jù)書本而產(chǎn)生的側(cè)重實踐的練習題，所有同學都可完成（1）（2）兩題，加深對書本知識的鞏固，而少數(shù)特長生則可完成第三題，完成小軟件的制作。在安排練習的過程中，要面向全體學生和每一個學生的全面發(fā)展，不論基礎(chǔ)水平如何，人人都有練習能完成，個個都有發(fā)揮自己能力的空間。
3．5學習評價的分層。
通過對學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學習評價和考核，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W生的學習情況進行客觀性公正的評價，反應出學生的真實水平。
根據(jù)學生提交的作業(yè)和達到分層目標的情況，評價要求是差異性、及時性和鼓勵性。通過評價以及下課堂或課后給學生的矯正、調(diào)整能夠使學生的知識得到進一步的鞏固和加深；通過評價對少數(shù)不能達到目標的學生及時采取補救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；通過評價及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，及時調(diào)整。
綜上所述，在信息技術(shù)課程教學中應用分層教學法，有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，適應了學生對不同內(nèi)容的學習需要，真正做到了以學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性；有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學校的信息技術(shù)課教學注入了新的活力，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]付裕東《落實因材施教原則的最佳途徑——分層次教學》。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇四
［論文摘要］隨著高等教育大眾化進程的加快，高校在辦學水平和教學質(zhì)量方面的競爭日益加劇。文章闡述了新建本科院校轉(zhuǎn)型期?？平逃默F(xiàn)狀，分析了在此背景下?？平逃k學的利弊及其原因，并提出了實施應用型?？平逃母锏慕ㄗh與對策。
隨著高教體制改革的不斷深入，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育階段轉(zhuǎn)變，不少?？茖W校都已升格為新建本科院校。與傳統(tǒng)的精英教育不同，在高等教育大眾化的背景下，以專科教育為基礎(chǔ)升格的新建本科院校在辦學體制上具有一定的多樣性和靈活性。但由于自身歷史發(fā)展原因和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，新建本科院校在辦學層次提升后的相當長時間內(nèi)，仍存在著本科教育與?？平逃⒋娴木置?，并保留著一定規(guī)模的?？茖I(yè)。當前，隨著高校教學改革與管理規(guī)范化的不斷深入，“以評促建”和“質(zhì)量工程”建設(shè)已成為新建本科院校面臨的主要任務。從社會經(jīng)濟發(fā)展對不同層次的人才需求來看，目前?？平逃?jīng)受的沖擊和面臨的挑戰(zhàn)比本科教育更為嚴峻。因此，以科學發(fā)展觀為指導，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，加快推進本科院校的?？平逃母锱c發(fā)展，確保應用型?？迫瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)，是新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，值得教育行政部門深入思考和研究。
新建本科院校一般是由幾所專科院校合并升格而成的，其前身各校都有較長的辦學歷史和傳統(tǒng)的專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專門人才。隨著高校持續(xù)擴招和辦學規(guī)模不斷擴大，新建本科院校的教學質(zhì)量和管理水平的提升已成為社會關(guān)注的熱點。目前新建本科院校雖然已是本科層次，但仍處于轉(zhuǎn)型階段，在這些學校中?？平逃跃哂邢喈?shù)霓k學規(guī)模。在與本科教育并存和共同發(fā)展的背景下，專科教育擁有得天獨厚的辦學資源和辦學條件，但同時也面臨著人才培養(yǎng)創(chuàng)新的發(fā)展困境。
1.依靠本科主體優(yōu)勢，拓展實用型?？平逃?。新建本科院校多數(shù)位于地級城市，貼近地方，面向基層，與地方經(jīng)濟文化發(fā)展聯(lián)系緊密。在調(diào)整實用型學科專業(yè)、產(chǎn)學研合作和為地方輸送人才上，新建本科院校具有相當大的優(yōu)勢。學校可充分利用地域辦學優(yōu)勢，高度重視與地方有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系，在提高本科教育質(zhì)量的同時，積極推進?？平逃l(fā)展與地方經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，全面提高專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.借鑒本科教育手段，培養(yǎng)高素質(zhì)?？迫瞬拧Ｔ诤喜⑶暗母鲗？圃盒Ｖ?，原有?？平逃墓餐k學特色是面向地方社會經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)人才，升格后的本科院校繼承了原有的辦學特色，具備?？平逃⒔虒W和管理經(jīng)驗。與現(xiàn)有的獨立?？圃盒Ｏ啾龋究圃盒Ｖ械膶？平逃谌瞬排囵B(yǎng)上更具有人力、財力、物力和知識等方面的優(yōu)勢，可以為?？粕峁└玫膶W習環(huán)境、更廣泛的知識以及更多接觸專業(yè)前沿領(lǐng)域的機會。
3.利用本科教學資源，提升?？平逃|(zhì)量。新建本科院校自合并升格以來，就十分注重運用提高本科教學質(zhì)量的方法和策略來提高?？平逃|(zhì)量，以品牌專業(yè)、精品課程、教學名師等優(yōu)質(zhì)教學資源為依托，對專科學生進行專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。學校的教學基礎(chǔ)設(shè)施是按照本科教學水平評估要求建設(shè)的，多媒體教室、實驗室、實習基地、圖書館、校園網(wǎng)和體育場等配置齊全，?？粕呐囵B(yǎng)也可充分利用本科的教育資源和條件來進行。
（二）影響?？平逃l(fā)展的不利因素。
1.?？平逃厣粔蛲怀觥！陡叩冉逃ā芬衙鞔_規(guī)定?？平逃且环N與本科教育并行、側(cè)重實際應用、有自己特色的高等教育，但是在新建本科院校中的?？平逃偸且栏接诒究平逃?，處于“上不著、下不靠”的“本科壓縮型”狀態(tài)。由于對?？茖I(yè)建設(shè)重視程度不夠，使得?？平虒W資源配置相對緊缺，教學實習基地建設(shè)相對不足，實驗條件跟不上實際教學的需要，由此造成?？平逃瞬排囵B(yǎng)目標無法落實，形成了?？粕拔牟荒芪?、武不能武”的`現(xiàn)狀。
2.?？平虒W質(zhì)量有待加強。合并升格以來，新建本科院校中?？祁愄厣滩牟欢?，基本上是仿本科教材，教材內(nèi)容重理論、輕實際。教學計劃中的課程設(shè)置不合理，實驗課程中的基本實驗多、創(chuàng)造性實驗少；對專業(yè)課教學環(huán)節(jié)的管理與考核力度不夠。同時?？平逃慕處熞郧嗄杲處熅佣啵麄兊膶嵺`動手能力、實訓教學、現(xiàn)場指導都相對較弱，與社會需要的既有淵博的理論知識，又有豐富的實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距明顯。
3.?？茖W生的就業(yè)能力缺乏保障。當前新建本科院校中的?？茖I(yè)設(shè)置過于狹窄，實踐教學環(huán)節(jié)比例相對較少，畢業(yè)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力較弱，與職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生相比優(yōu)勢不明顯，?？平逃@得“專科不?！?。同時?？飘厴I(yè)生就業(yè)往往“高不成、低不就”，就業(yè)取向不明確。此外，由于在社會中還存在著盲目追求高層次人才的用人傾向，這就使人才資源無法合理配置，加劇了?？粕蜆I(yè)困難的局面，導致?？平逃谡猩⑷瞬排囵B(yǎng)等方面出現(xiàn)困難。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深化教學改革，是化解?？平逃默F(xiàn)存問題，使其可持續(xù)發(fā)展的基本保證。合并升格后，新建本科院校應按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，在全面加強本科教育規(guī)范管理的同時，不能忽視?？平逃慕虒W質(zhì)量，應齊抓共管，使兩者共同提高，努力推進?？平逃母黜椊虒W改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為此，新建本科院校必須更新觀念，積極探索新形勢下?？平逃芾淼男峦緩胶托路椒?，不斷推進本科院校中的專科教育改革。
（一）改革育人模式，準確定位?？迫瞬排囵B(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)目標的科學定位對教學各個環(huán)節(jié)具有指導性作用。專科教育要適應21世紀社會發(fā)展的需要，就要在專業(yè)特色和人才特色上下工夫，改革陳舊的人才培養(yǎng)模式，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，為基層培養(yǎng)應用型和技能型人才。為此，新建本科院校應更新教育理念，統(tǒng)籌兼顧，進一步落實?？茟眯腿瞬排囵B(yǎng)措施，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學校又好又快地發(fā)展。新建本科院校必須從高等教育大眾化及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身的辦學特色和發(fā)展要求，準確定位?？婆囵B(yǎng)目標。在新建本科院校中的?？平逃龖锤叩嚷殬I(yè)教育模式實施教學，將專科培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高級應用型專門人才。
（二）推進素質(zhì)教育改革，科學制訂?？婆囵B(yǎng)方案。
1.加強專業(yè)建設(shè)與課程改革。在新建本科院校現(xiàn)有的?？茖I(yè)中，絕大部分都具有較長的辦學歷史，對于這些傳統(tǒng)專業(yè)，既要保持特色，又要進行改革。要依據(jù)社會崗位變動和科技成果產(chǎn)業(yè)化進程的要求，設(shè)置新專業(yè)或適時進行專業(yè)開發(fā)和改造，使專業(yè)具有一定的現(xiàn)實性和超前性。為此，專科教育培養(yǎng)方案不能成為本科培養(yǎng)計劃的“壓縮版”。在制訂方案時，一是要充分考慮專科教育的特點，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強通識教育，通過選課擴展學生的學習興趣；二是要體現(xiàn)?？铺厣蛯I(yè)技能，增加實踐類課時比重，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置課程組合模塊，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應性；三是要將?？茖W生的操行考核和能力證書要求納入課程體系，使學生在實踐中得到鍛煉和提高。
2.提高實踐技能與應用能力。新建本科院校應圍繞?？迫瞬排囵B(yǎng)目標，構(gòu)建以基礎(chǔ)實驗教學、專業(yè)及綜合性實踐教學、創(chuàng)新教育、德育及素質(zhì)教育等平臺為基礎(chǔ)的實踐教學體系。該體系把軍訓、公益勞動、教學見習、實驗實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)實習以及社會實踐活動等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，集知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，強化學生應用能力的培養(yǎng)。在具體的教育管理中，一方面對實踐教學要有明確的評價標準與監(jiān)控措施，著力培養(yǎng)學生運用知識解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務中的各種問題的能力；另一方面要把應用型環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，加大實驗、實踐和實習的訓練和考核力度，著力擴大學生的知識面和強化學生的實際操作能力。
3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。新建本科院校專科培養(yǎng)的目標是“高級應用型人才”，這就意味著在明確“應用型”特征的同時，還應突出“高素質(zhì)”特征，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的非專業(yè)素養(yǎng)（如責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、適應能力、身體條件等）。因此，應注重構(gòu)建有利于學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的素質(zhì)拓展體系，在實踐中加強對?？茖W生的全面素質(zhì)教育，促進學生的潛能發(fā)揮和全面發(fā)展。?？平逃运刭|(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力提高為目標，明確不同專業(yè)就業(yè)崗位群，為學生取得本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。同時注重創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，設(shè)立課外學分，推行“一專多能”，鼓勵?？茖W生參加各種競賽與課外實踐活動，讓學生在實踐中增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
（三）加強教學管理，全面提高專科培養(yǎng)質(zhì)量。
1.建設(shè)“雙師型”師資隊伍。新建本科院校應按照“充實數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加快教師隊伍建設(shè)的步伐。專科教育要充分利用本科教育現(xiàn)有的教師資源，落實教學全過程管理，推進?？平虒W工作的進步。要重點加強以“雙師型”素質(zhì)為主體的教師隊伍建設(shè)，進一步強化教師尤其是青年教師實踐能力的培養(yǎng)，有組織地選派部分青年教師到實踐基地或企業(yè)進行鍛煉，同時有計劃地從地方企業(yè)、行業(yè)聘請一些既有實踐經(jīng)驗又有理論基礎(chǔ)的工程師、工藝師兼課，不斷充實教師隊伍。
2.擴充?？平逃龑嵺`基地。新建本科院校要以“有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為指導思想，加強專科實踐類教學和活動類課程建設(shè)。走產(chǎn)學研合作途徑，是?？平逃哪康囊蠛椭匾卣鳎彩桥囵B(yǎng)?？茟眯腿瞬诺幕就緩健槭箤？平逃邆淞己玫慕虒W環(huán)境和實踐條件，一方面應加強實驗室和實驗課程建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)一批實驗實訓基地，解決?？粕鷮嶒?、實習條件不足的困難，提高辦學的經(jīng)濟效益和社會效益，使學生自主發(fā)展實踐能力；另一方面要加強與基層生產(chǎn)管理部門、地方行業(yè)的密切聯(lián)系，多渠道、多形式地建立校外實踐教學基地，按照互惠互利原則，共同培養(yǎng)開發(fā)?？迫瞬刨Y源，為學生的實習、就業(yè)創(chuàng)造條件。
3.改進?？平逃芾頇C制。新建本科院校要重視教學規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，認真實施教學質(zhì)量工程，注重?？平逃齼?nèi)涵建設(shè)；應根據(jù)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標，不斷修訂和完善課程教學、實驗、實習、實訓和考核等主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。應從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度入手，改革?？平逃虒W方法，推動現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用；優(yōu)先選用有特色的高質(zhì)量的專科教材，實施因材施教；改革?？瓶荚嚸}、考核方法和評價方式，提高教學效果。同時應積極營造良好的育人環(huán)境，加強?？粕膶W風建設(shè)。明確專科生晚自習學習要求，嚴肅考風考紀，為學生專升本、自考、考研等創(chuàng)造學習條件，努力培養(yǎng)學生勤奮自律、刻苦鉆研的學習態(tài)度和敢于拼搏、開拓創(chuàng)新的進取精神。
［參考文獻］。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇五
論文摘要：目前大學英語寫作教學仍然面臨不少問題,學生英語寫作水平提高緩慢,要想解決這些問題，真正的提高學生英語寫作水平,就要首先從詞匯入手，讓學生打好英語寫作的基礎(chǔ),制定完善的、切實可行的寫作教學大綱,把第二課堂作用充分發(fā)揮,增加學生的閱讀量和擴大學生的知識面,不斷地完善各種考試制度,將英語寫作教學排放在與精讀同樣重要的位置上，投入相同的經(jīng)歷，讓英語寫作教學始終貫穿與整個教學過程中，從根本上全面提高學生英語寫作能力。
一、存在問題。
（一）學校教材。從教材方面說,近些年來隨著多套大學英語寫作教材的出版發(fā)行,各所高校英語寫作教材通用的現(xiàn)象有所避免，但是編者沒有考慮到學生英語水平有所差異的情況，所編的教材不能適合不同層次階段的學習者。有些寫作教學內(nèi)容只是精度教材的附屬，缺乏系統(tǒng)性，學生學習起來也是不得要領(lǐng)，真正寫作的時候會感覺力不從心。另外，有些高校對寫作教材的選定只是注重是否全國統(tǒng)編，編者名聲如何，獲獎情況怎樣，沒有考慮學生的實際學習情況。
（二）學生情況。通過教學發(fā)現(xiàn)，學生的英語寫作基礎(chǔ)較差，許多學生對寫作有畏懼感，原因主要是不知道如何正確地使用詞匯和語法。在寫作的時候由于詞法和句法的錯誤使用，往往會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在:1、詞匯量少，相同的中文意思找不到不同的英文說法；2、句式單一，不會使用復合句；3、大量使用口語，降低了文章的整體水平。寫作水平的提高需要學生付出很大的努力，要比聽說閱讀能力的提高困難許多，學生首先要在思想上重視寫作能力的培養(yǎng)，然后要有持之以恒的精神，不然不會達到提高寫作水平的目的。
（三）教師教學。在大學校園里普遍存在這種現(xiàn)象，就是長期以來大學英語師資力量短缺。近些年來全國的高校不斷擴大招生規(guī)模，而高校英語師資力量卻沒有得到相應的補充，其擴招速度遠遠高于師資力量的補充,這就導致了大學英語教師授課任務越來越重。傳統(tǒng)的大學英語教學只是注重精讀和語法的講解，對待寫作課程只是一帶而過，教師工作量大，批改作文又是一項很繁重的.工作，因此教師往往對寫作教學產(chǎn)生了懈怠。
（四）考試體系。不可否認，大學英語四、六級統(tǒng)考曾經(jīng)極大地推動了大學英語教學的發(fā)展，社會各界和學校本身也更加深刻地了解了外語教學的重要性，教師和學生的積極性也得到了很大的提高。但是，近些年來，大學英語四、六級考試卻成了英語教學繼續(xù)前進的絆腳石。四、六級考試在很多方面被誤用：教育管理部門按照四、六級考試的通過率來給各高校排名，這就引起了各個高校之間的盲目攀比；學校方面把四、六級考試成績和教師的教學業(yè)績放在一起考核，教師不得不按照考試來組織教學，讓學生大量的做習題，只注重四、六級考試的通過率，而不在乎學生在題海戰(zhàn)術(shù)里究竟掌握了什么。四、六級證書又與學生的學位證書和畢業(yè)證書掛鉤，這就導致學生每在四六級考試之前就開始逃課，原因是他們認為教材的內(nèi)容和考試沒有聯(lián)系，不如用這個時間多做做四、六級題目，增加考試通過的可能性。這樣就影響了學生對英語技能的掌握，導致學生知識面狹窄。
二、解決對策。
（一）學校教材。要真正的提高學生的寫作水平，首先我們應該加大力度研究大學英語寫作教學,從我國大學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)大學生的需要編寫出全面系統(tǒng)、條例清晰的寫作教學手冊，堅決杜絕把寫作內(nèi)容作為精讀教學的附屬品的做法，根據(jù)各高校本身的實際情況開設(shè)寫作課，并且要對寫作教學的授課時數(shù)做研究論證，保證學生在固定的寫作學習時間內(nèi)可以系統(tǒng)地學習寫作理論和進行寫作訓練。
（二）學生情況。學生在學習過程中始終處在主體位置，要想掌握大學英語寫作技巧，學生首先就要從思想上領(lǐng)悟到英語寫作能力的重要性，在教師授課過程中，積極主動地配合教師，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，認真完成教師布置的作業(yè)，及時改正教師在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤，并且要避免錯誤的再次發(fā)生。
（三）教師教學。教師在教學過程中起著主導作用，教師在指導學生進行寫作訓練的同時也要不斷積累自己的寫作知識，加強自己的寫作能力，以便可以更好地指導學生的寫作學習，為學生的寫作學習創(chuàng)造有利條件，教師只有不斷的豐富和完善自己才能更加好地服務于英語寫作教學。教師要認真評閱學生的作文，不可以過于籠統(tǒng)，讓學生發(fā)現(xiàn)不了問題的所在。如果有必要，教師還要對學生改過后的作文進行重新審閱。高校方面要做到一方面保證教師的物質(zhì)生活條件，一方面又要為教師營造良好的學術(shù)氛圍，鼓勵他們搞科研，為大學英語教育做出更多更大的貢獻。大學寫作教育任重而道遠，在教學過程中會不斷出現(xiàn)新問題，這就要求英語教師有一顆熱愛探索的心，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗，為提高學生英語寫作水平而努力奮斗。
達成了共識,也提出了一些大膽的設(shè)想:一是讓四、六級考試功成身退，再沒有四、六級考試一說;二是讓四、六級考試成為社會化的一種考試，不再與大學英語教育有任何聯(lián)系;三是增加考試的主觀題目，大大減少考試的客觀題目。一些高校現(xiàn)在已經(jīng)開始改革考試制度，但考試制度能否得到徹底改革教育部起著決定性作用。
三、結(jié)束語。
要想真正地提高高校學生英語寫作水平，就需要我們正確地面對大學英語寫作教學中存在的弊端和問題，從學校教材、學生情況、教師教學方法、考試體系四方面找出問題的根源所在，然后再從這四方面出發(fā)徹底解決阻礙學生寫作水平提高的問題。在這一過程中，要始終保證教師的主導作用，學生的主體地位，和社會各界的輔助作用。相信在各方的努力下高校英語寫作教學中的問題一定會得到徹底地解決，而學生的英語寫作能力也會取得實質(zhì)上的飛躍。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇六
近年來，許多師范類專科學校經(jīng)教育部的批準升為本科性院校。畢節(jié)學院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級兄弟院校一樣，畢節(jié)學院還處于“由?？葡虮究疲瑤煼断蚓C合”的轉(zhuǎn)變過程中。
然而，學院除了本科班級以外，還有大量的專科班級。，學院面向全國14個省招生。因此，幾乎所有的專科班級都有部分外省的學生，相對而言，來自外省的學生英語基礎(chǔ)較之本省的學生要好得多，在筆者對學校6個專科班級的問卷調(diào)查中，高考成績在90分以上的學生中，外省的占了98%以上。學生的英語成績距離拉得很大。為此，學院的?？拼髮W英語教學研究成了一個不可小視的部分，?？拼髮W英語教學是我院大學英語教學的一個非常重要的組成部分。但是，由于學校?？粕床睿蟛糠值男律鷽]有英語基礎(chǔ)和學習習慣，?？拼髮W英語在起點和目標之間存在極大的差距，這給我院大學英語教學帶來了極大的.困難。造成我院?？拼髮W英語教學“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點。
一、學生方面。
20，我院面向全國14個省招生，專科7個班。所招的專科班學生，高考分數(shù)英語最高。
的達130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，?？茖W生的英語成績似乎比往屆有所提高，教學的起跑線似乎也提高了，但在實際的教學中卻遇到許多問題。為了提高英語教學，在教學中做到因材施教，作者對中文、數(shù)學、及計科系等的6個專科班級226位學生進行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：
1.來畢節(jié)學院之前，你學了幾年的英語?
2.在學習英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?
3.你每天都讀英語或說英語嗎?
4.你來自哪個省?農(nóng)村還是城市?
5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?
6.我院的?？粕⒄Z底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院?？拼髮W英語教學“低效”的原因之一。
二、教師方面。
任我院?？拼髮W英語?？瓢嘟虒W的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，?？拼髮W英語的教師都是相對年輕進校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗相對不足，經(jīng)濟壓力、職稱提升的壓力，學歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時達12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時達16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學英語教學“低效”的原因之一。
三、學校方面。
首先，我們要明確大學英語的教學目標和要求。初，教育部頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)，取代原《大學英語教學大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合應用能力，特別是聽說能力為主要目標，同時強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學模式，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化交際能力。
在新的教學理念指導下，教師們對本校生源情況，教學條件，社會需求等因素進行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導思想——轉(zhuǎn)變教學觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和自主學習能力，在教學模式和教學方法及測試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學院級數(shù)學專科班和計科?？瓢嗟?21名學生為對象做了一次實驗，將他們分為數(shù)學班(控制班)和計科班(實驗班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學班，作者用傳統(tǒng)的教學方法上課，注重語法及詞匯的講解，學生被動的聽，以教師為中心。在計科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語學習小組。畢節(jié)學院的?？粕磥碜?4個省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級通過傳統(tǒng)的教學方法同時滿足不同層次學生的學習要求。為此，作者在所任課的2007級計科班組建英語學習小組，只要有興趣學習的同學都可以參加小組的學習，選出一名同學擔任組長，平時負責帶領(lǐng)同學查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時間來參加小組的學習及解決問題。
2.教學方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學英語教學模式以教師傳授語言知識為主，學生被動的聽，學生積極性不高。通過對所任課班級實際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當講解，引導學生開展課堂實踐活動，對不太難理解的課文或論題，作者首先把學生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個單詞到一個短語，從一個短語到一個短句，再到一個長句。剛開始，看見的都是學生迷茫的表情，開始下去檢查時，學生的記錄情況真差點讓作者又用原來的教學方法，他們記下的要么是一個單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個學期的訓練，大多數(shù)的學生已經(jīng)能在作者說完一個句子時馬上反映出所表達的意思。
3.取得的成效。此次實驗用了10個星期，學生每星期3節(jié)課，在此次實驗中，作者進行了兩次口語與聽力的測試。兩次測試的材料難易相當。實驗證明，作者所嘗試的教學方法多樣化，給學生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學習小組等對提高學生的聽說能力是很有幫助，此教學方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，而且，這有助于讓學生認識到自己的主體地位，提高學習的積極性。
雖然目前我院?？拼髮W英語教學仍處于“低效”，但是在老師及學生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導下，立足我院實情，立足各班學生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅信，專科大學英語是教得好、也是學得好的。
參考文獻：
[2]教育部高等教育司.大學英語課程要求[m].上海：上海外語教育出版社，.
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇七
我國大陸地區(qū)自從高校擴招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學經(jīng)費主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學，目標為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學或?qū)W院，目標為培養(yǎng)應用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標定位為第二類，即以培養(yǎng)應用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當?shù)匕l(fā)展需要的應用型人才。大學英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，大學英語教學貫穿始終，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標起著相當重要的作用。教育部于頒布了《大學英語課程教學要求》，其中將大學英語的教學目標確定為“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實現(xiàn)其確立的大學英語人才培養(yǎng)目標，全國各高校均對大學英語教學改革進行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學生入學水平和教學資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實際，探索出一條符合此類院校大學英語教學發(fā)展的改革途徑。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇八
摘要：音樂教學的有效性是指從教學目標的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學環(huán)節(jié)的層次性、教學手段的便利性及教學方法的趣味性、教學技巧的藝術(shù)性、教學效果的有效及教學評價的合理性等方面入手展開多聲部教學活動，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達成音樂課程的三維目標要求。
本文從教學目標、教材內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學方法、教學技巧等方面就如何提高教學的有效性進行實踐和探索。
關(guān)鍵詞：幼師;合唱教學;有效性。
一、在教學目標的制訂上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責任等，這就要求在教學目標的制訂上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學生由于剛進校，尚未接受過嚴格系統(tǒng)的訓練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學目標是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中的經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓練的曲目外，還可以根據(jù)學生的年齡特點、專業(yè)特點、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風格鮮明的作品作為教材的有益補充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進行合唱曲目的選擇。
三、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學中的難題，剛開始接觸合唱的學生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互配合。
此時如不厭其煩、機械地練習，學生往往會失去興趣，教學效果也不理想，這就要求教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應有層次性。
比如：考慮到一年級學生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學中，教師可以從將學生喜歡的通俗歌曲改編為合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學生的聽覺，體會和聲的美感。
教學中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學生找出其中的不同，啟發(fā)學生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學打好基礎(chǔ)。
在合唱教學中，可以根據(jù)學生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
四、在教學方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師。
在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應抓住這一心理特征，讓學生愛學、樂學、勤學，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習。
在這一練習中，教師唱一聲部，學生唱二聲部，在反復記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復的歌詞不能重復。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習。
這個練習不僅訓練了學生的反應能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進來。
同時，由于師生互動，并且加進了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學生的注意力。
五、在教學實施的過程中，注意教學技巧的藝術(shù)性和教學效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
匈牙利音樂教育家柯達伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。
一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。
”教師應盡可能地用眼神、表情、手勢與學生交流，引導他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。
啟發(fā)學生學會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。
六、在評價方式的選擇上，注意其合理性。
已故知名合唱指揮家、中國合唱學會理事長聶中明先生說過：“藝術(shù)和競技體育不一樣，它的精神是給人帶來幸福和美的感受，而不是緊張的情緒，更不是錙銖必較……”在課堂合唱教學中，筆者認為，應給學生更多的信任、時間、空間，讓他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。
我們要在合唱教學中善于運用評價這一教學手段，要對學生的合唱能力持信任態(tài)度，而不要以音樂權(quán)威自居，盡可能地尋找學生的優(yōu)點。
美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”特別是對于個性較強的高年級學生來說，鼓勵是對學生的一種態(tài)度評價，也是一種反饋。
但鼓勵并不代表完全贊同，教師在肯定的基礎(chǔ)上對學生提出一些建設(shè)性意見是很有必要的。
此外，不要使評價方式更加多元。
總之，“多讀、多思考、多寫、多改，一切技巧問題都在幾‘多’之中”，這是現(xiàn)代作家嚴文井的一句名言。
幼師聲樂多聲部教學的創(chuàng)新和完善也需聲樂和合唱指揮教師在自己的教學實踐中去反復實踐、思考、再實踐、再思考。
要在實踐中去找方法，在思考中去改善方法，從而改善和提高幼師合唱教學的質(zhì)量和效率。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇九
高中課程中設(shè)置信息教育課歷來已久，其重要性已經(jīng)得到了各社會階層的廣泛認可，認為掌握信息技術(shù)將是走入未來社會的重要能力。但是在高考招生制度的影響下，高中信息技術(shù)教育并沒有得到學校的重視。其次，由于信息技術(shù)并沒有納入到高考的范疇當中，評價高中辦學水平、質(zhì)量其根本條件仍是高考升學率。在這一條件下，學校、教師、考試不得不從行動上和思想上忽視信息技術(shù)教育，狠抓文化課的教育與學習。從整體上看，不論是高中、初中還是小學，信息技術(shù)教育地位都處于地下的狀況，甚至在某些學校出現(xiàn)了信息技術(shù)教師輔助教學的現(xiàn)象，沒有充分的精力與實踐去研究信息教育本身。從而導致信息技術(shù)教育普遍效率得不到提高、乃至流于形式。
1.2課程設(shè)置與教學方法不合理。
我國大部分學校由于受到各方面因素的制約，高中信息技術(shù)課更多的往往以一種選修課的形式組合到課程表之中。其次，由于受到高考和應試教育的影響，在普遍實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下很多學校依然采用以成績?yōu)橹鞯膯我辉u判標準，信息技術(shù)教育并沒有得到校方的充分重視。此外，從學生角度來看，對信息技術(shù)課的學習必然會影響到其他文化課的學習成績，為了進一步提升自己在高考中的競爭力，提高文化課成績別然會主動放棄信息技術(shù)課的學習，從而將跟多的時間投入到高考科目學習當中。從整體上看，我國大部分高中信息技術(shù)老師幾乎都采用傳統(tǒng)的教學方式來教授課程，但是受到學校師資力量等多方面因素的制約，信息技術(shù)教學素質(zhì)普遍不高，在具體的教學活動當中很難達到信息技術(shù)教育應有的效果，提升學生的計算機使用能力及水平。甚至在某些高中還普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即信息技術(shù)僅僅是一個便利教學的工具，即使沒有信息技術(shù)，同樣也能夠通過發(fā)揮教師高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策研究趙月大洼縣第三高級中學遼寧盤錦124200主觀能動性進行課程講授，從而學生失去了同計算機接觸的機會，進而也導致計算機成為擺設(shè)，甚至淪落為應付上級領(lǐng)導部門巡視檢查的工具。
1.3教師專業(yè)素質(zhì)有待提升。
在信息技術(shù)教師的招聘方面，我國大部分高中并沒有意識到其重要性，從而也就導致高中學校計算機技術(shù)人才普遍缺乏的現(xiàn)象。由于教師自身專業(yè)素質(zhì)較低、現(xiàn)代教育意識薄弱，因此在具體的教學活動當中也就必然無法發(fā)揮出教師應有的引導作用。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)日新月異，但是高中信息技術(shù)教師的高度缺乏、信息技術(shù)教育老師進修難，在這些條件的限制下，大量信息技術(shù)教師其教學水平得不到提升、信息技術(shù)知識得不到更新。不僅如此，高中中的信息技術(shù)老師現(xiàn)代教育意識較為薄弱，很多人認為信息技術(shù)教育僅僅就是計算機課，將信息技術(shù)課作為打字課來進行學習，甚至還有相當一部分老師為了節(jié)省時間、方便教學，采用單純理論講授的方式來進行信息技術(shù)課的學習，導致學生學習信息技術(shù)的學習積極性大大降低，就更不用說信息教育課教學效果得到實現(xiàn)了。
2.1與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。
從某種程度上來說，只有提高信息技術(shù)教育的認識、同高中升學率有機結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教育教學觀念的提高。但是這一點卻很難在我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)中得到發(fā)展，實際上開展信息技術(shù)教育和轉(zhuǎn)變教育觀念、模式并不矛盾，更不會對高中升學率產(chǎn)生影響。因此，信息技術(shù)教育必須要得到校方和學生的充分重視，只有這樣才能夠真正取得信息技術(shù)教育的良好效果。學校應整合信息技術(shù)教育資源、鞏固硬軟件教學設(shè)施；教師要更新觀念，與時俱進，提升自身專業(yè)素質(zhì)與水平；學生要充分認清形勢，努力學習，在這一系列措施的落實下力爭實現(xiàn)一個良好的信息技術(shù)教育、學習環(huán)境，從根本上取得高中信息技術(shù)教育的良好效果，這對于提高學生各方面素質(zhì)無疑具有重要意義。
2.2開拓進取，提高教師隊伍素質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國高中信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)整體偏低，實現(xiàn)高中教育信息化、現(xiàn)代化還有很長的一段路要走。而如何在短期內(nèi)取得教育成果，那么教師素質(zhì)培養(yǎng)首當其沖。一般而言，提高教師隊伍素質(zhì)有很多種方法。比如開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育、學習理論、參與培訓等方式，都能夠在短期內(nèi)提升教師教學水平。但需要注意的是，信息技術(shù)教師除了要對學習內(nèi)容廣泛學習以外，還應該關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展趨向、從而不斷調(diào)整和完善自身教育方式。另外，還應該對教學和學習以外的知識加以了解和學習，通過兩手抓的方式提高自身素質(zhì)，樹立起新的教學理念，這對于提高高中教學質(zhì)量、學生素質(zhì)水平具有極大的促進意義。
2.3轉(zhuǎn)變方式，完善課堂教學手段。
從一定程度上來看，高中學生差異性較大，不同層次不同類別的學生，其心理需求和知識需求差異較大。因此教師在具體的教學活動當中，必須要在整體上對學生的學習心理、需求、興趣等方面加以考慮，結(jié)合學生以往的知識經(jīng)驗，并在其基礎(chǔ)上促進學生更進一步的發(fā)展。但在這一過程中需要得到重視的是，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式和方法，而應該充分結(jié)合每個學生的個性特點，不斷的加以溝通、疏導，讓學生覺得老師是在真正的關(guān)心他，并給予適當?shù)墓膭?，才能夠融洽師生間關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍，從而不斷提高學生們學習信息技術(shù)知識的學習積極性，切實提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。
總而言之，信息技術(shù)作為一門具有先進性、時代性與科技性的課程，能夠提升學生各方面素質(zhì)。高中開設(shè)信息技術(shù)教育課程，不僅能夠拓寬學生視野，還能夠有效的提高學生的個人競爭力水平。但是，在應試教育的影響下，信息技術(shù)教育的`重要性得到忽視，乃至流于形式，嚴重打擊了學生學習信息技術(shù)的熱情?？偠灾咧行畔⒓夹g(shù)教學當中應該充分考慮到學生的需求，并采取有效的措施對教學行為、手法加以完善和創(chuàng)新，才能夠真正達到高中信息技術(shù)教育應有的效果，從而促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
作者：趙月單位：大洼縣第三高級中學。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十
地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對大學英語教學改革的不斷探索和實踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學英語教學如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。
（1）大學英語教學跟不上形勢發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標。地方新建本科院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，要注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，服務地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學定位，大學英語教學應當積極服務專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進，適應并滿足應用型人才培養(yǎng)目標的需要。但是從目前這類本科院校的大學英語教學現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學英語四六級作為學生學習英語的目標，教學也過分強調(diào)四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標，也脫離學生實際水平，不利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個體水平參差不齊，學生的學習熱情和興趣普遍不高。不僅學生個體水平差異大，不同專業(yè)之間學生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學生英語基礎(chǔ)較差，但是學生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學方法和教學進度，這樣必定造成部分學生跟不上教學進程，教學效果不佳。
（3）大部分地方本科院校都是由高等?？茖W校或者高職院校升級而成，因此師資力量需要加強。大部分教師都熟悉大專英語的教學情況和模式，院校升級為本科后，還是由這批教師直接去教授大學英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學習和培訓，但是學歷不高、教學經(jīng)驗不足，教學模式和教學手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學生的學習積極性。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十一
【內(nèi)容摘要】合唱與獨唱、齊唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力。
在幼師聲樂教學中，如何加強學生的多聲部教學，發(fā)展學生的音樂興趣，并通過音樂實踐培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力，是許多教師一直探究的問題。
文章從教學目標、教材內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學方法、教學技巧等方面就如何提高教學的有效性進行實踐和探索。
音樂教學的有效性是指從教學目標的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學環(huán)節(jié)的層次性、教學手段的便利性、教學方法的趣味性、教學技巧的藝術(shù)性、教學效果的有效性、教學評價的合理性等方面入手展開多聲部教學活動，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達成音樂課程的三維目標要求。
一、在教學目標的制定上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責任等，這就要求在教學目標的制定上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學生由于剛進校，尚未接受過嚴格系統(tǒng)的訓練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學目標是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
在二年級進行以班級為單位的合唱教學研究，重點研究二部合唱的教學方法與手段。
在教學中，打破傳統(tǒng)合唱教學的內(nèi)容安排，以學生聽懂、有趣、學會為目標;以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。
在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓練。
到幼師三年級，教學目標則定位于多聲部歌曲的教材處理和學生實踐活動的機會創(chuàng)設(shè)上。
多聲部教學追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。
在課堂教學中，重點要引導學生學會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐的機會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓練的曲目外，還可以根據(jù)學生的'年齡特點、專業(yè)特點、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風格鮮明的作品作為教材的有益補充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進行合唱曲目的選擇。
三、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學中的難題，剛開始接觸合唱的學生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。
此時如不厭其煩地、機械地練習，學生往往失去興趣，教學效果也不理想，這就要求教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應有層次性。
比如，考慮到一年級學生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學中，教師可以從學生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學生的聽覺，體會和聲的美感。
教學中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學生找出其中的不同，啟發(fā)學生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學打好基礎(chǔ)。
在合唱教學中，可以根據(jù)學生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。
而對于一些節(jié)奏較為復雜的作品，同樣也可以做減法練習，如二部合唱《小鳥，小鳥》的原譜(圖1)：
如果把它簡化成下圖(圖2)：
即第二聲部唱每小節(jié)的第一個音，建立音準后再照原譜去學習，這樣教學效果將事半功倍。
四、在教學方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應抓住這一心理特征，讓學生愛學、樂學、勤學，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習，如圖3所示。
在這一練習中，教師唱一聲部，學生唱二聲部，在反復記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復的歌詞不能重復。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習。
這個練習不僅訓練了學生的反應能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進來;同時，由于師生互動，并且加進了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學生的注意力。
再如，在跳音練習時，可以讓學生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。
五、在教學實施的過程中，注意教學技巧的藝術(shù)性和教學效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
如在排練《春雨蒙蒙地下》之前，可以進行一些輔助性的節(jié)奏練習，如風聲。
×---、雨聲××××××××、水滴聲××××，學生分組模仿;再創(chuàng)設(shè)情境：起風了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來了水滴聲，引導學生將三個聲部節(jié)奏合起來(圖4)。
通過語言描述，讓學生輕松感受和聲美。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十二
論文摘要:通過對學生進行問卷調(diào)查,探討了多媒體網(wǎng)絡輔助大學英語教學的問題及對策。調(diào)查結(jié)果表明:學生能較快適應英語多媒體教學,但由于缺乏利用網(wǎng)絡學習英語的意識、習慣、以及自主學習能力偏差等因素,適應以培養(yǎng)自主學習能力為主的網(wǎng)絡教學尚存在一定困難。
根據(jù)教育部對大學英語教學改革的新要求,我校于2004年9月起開展了大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學模式的探索。經(jīng)過幾年的探索與實踐,多媒體與網(wǎng)絡輔助英語教學體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,但同時也反映出一些問題。本文旨在通過調(diào)查我校學生對多媒體網(wǎng)絡教學的適應性,總結(jié)多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學中存在的問題,提出相應的對策,以便更好地開展多媒體網(wǎng)絡教學,培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
自2004年9月起,西北農(nóng)林科技大學選用外研社《新視野大學英語》網(wǎng)絡教學平臺,先后在04級、05級小范圍內(nèi)進行了大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學試點,鑒于教學改革效果顯著,即在隨后幾年內(nèi)逐步擴大網(wǎng)絡教學的范圍。筆者于2008年11月在非英語專業(yè)的本科生中進行問卷調(diào)查,了解學生對英語多媒體與網(wǎng)絡教學的適應性,并從學生的角度評估教學效果。
2.1 對多媒體教學的適應程度
被調(diào)查者中有30%回答很快適應和接受多媒體教學,60%逐漸適應,10%表示適應有一定困難。這說明90%的學生能夠根據(jù)教學模式、教學手段的改變積極、主動地調(diào)整自己的學習心態(tài)、改變學習習慣,以適應新的教學方式。但仍有少數(shù)學生無法適應新的教學方式,這些學生對多媒體引入英語課堂還比較陌生,更習慣于傳統(tǒng)的教學模式。說明學生對教學方式的改變有一個適應和認同的過程。同時也反映出學生個體學習方式、學習習慣的差異性。
2.2 利用電腦進行單機學習時所遇到的困難
被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學習光盤上所有內(nèi)容的功能”,49%回答“光盤上要學習的內(nèi)容太多,分不清主次”,29%回答“沒有學生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學生在多媒體輔助英語學習過程中需要有人指導、需要與其學習伙伴和教師及時交流學習經(jīng)驗、心得、學習中遇到的問題等,以更好地促進學習。
2.3 利用網(wǎng)絡進行英語學習時,是否經(jīng)常與同學開展交流合作
被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出,只有不到1/4的學生在學習中經(jīng)常交流、進行合作式學習,40%以上的學生基本不交流或從不交流合作。說明學生利用網(wǎng)絡開展交流、促進學習或進行協(xié)作式學習的意識不強,教師應當在此方面加強引導,積極倡導學生間的網(wǎng)上合作學習,鼓勵學生間的互幫互學。
2.4與傳統(tǒng)教學方式比較,學生英語網(wǎng)絡自主學習能力情況
2.5網(wǎng)絡英語學習的最大障礙
被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡學習英語的意識和習慣”,37.1%回答“沒有個人電腦”,10%回答“計算機操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示,近一半的學生承認網(wǎng)上學習英語的意識和習慣缺乏,說明很多學生希望該意識和習慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導。37.1%的學生認為擁有個人電腦是進行網(wǎng)絡英語學習的重要條件。從中可以看出學生對電腦的依賴,也說明電腦在學生的英語學習中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學生認為自己的電腦操作水平是進行網(wǎng)絡英語學習的最大障礙,說明只有極少數(shù)的學生還應提高上機能力,即利用網(wǎng)絡資源進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習的意識有待于培養(yǎng)。
調(diào)查反映了學生對多媒體與網(wǎng)絡輔助大學英語教學的肯定及適應,說明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學英語教學能夠起到提高學生學習英語的興趣及學習效率的作用,因此應該肯定多媒體與網(wǎng)絡教學代表著先進的教學理念和先進的教學手段。它實現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式向以學生為中心,既傳授一般的語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查也反映出學生對多媒體課堂教學除了存在參與程度低的問題外,其他問題較少;而適應以培養(yǎng)自主學習能力為主的網(wǎng)絡教學尚存在一定困難。說明網(wǎng)絡教學模式真正為學生掌握、應用、適應,仍需探索。自主性學習、個性化學習的觀念轉(zhuǎn)變及實踐尚需要一個過程。在轉(zhuǎn)變的過程中,作為主導者的教師應該傾注更多的精力,關(guān)心、引導學生。網(wǎng)絡學習中,學生必須學會自主安排學習時間,學會合理使用網(wǎng)絡教學資源,自主分工、合作完成教學任務,這是當前的主要問題所在。 "
為完善多媒體與網(wǎng)絡教學功能,切實提高教學質(zhì)量,筆者認為在使用多媒體與網(wǎng)絡輔助大學英語教學時,應注意以下幾個方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡教學過程中的情感因素
不可否認,多媒體與網(wǎng)絡輔助外語教學的理論和實踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨奏型”的大學英語教學模式,“視聽說”相結(jié)合的立體教學模式隨之得以建立并廣泛應用。然而,眾所周知,教學過程不是一個簡單的傳道、授業(yè)、解惑的.過程,在設(shè)計教學手段和過程時,應該考慮到教學任務的執(zhí)行者和接受者的需求,那種認為“機器能代替人”的觀點是錯誤的。用多媒體展示的材料只是把文中情境和有聲語言展示給學生,它無法取代學生在各種情景中的英語語言交流和思維訓練,也無法取代師生之間、學生和學生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上,是課件把教師和學生聯(lián)系了起來。這種情況的出現(xiàn)不利于英語教學活動的開展,它把知識和情感完全分割開,使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)krashen的“affective filter hypothesis”(情感過慮假設(shè)),情感因素起著對語言輸入進行過濾的作用,學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得,只有在最佳情感條件下才會產(chǎn)生真正的習得。因此,在語言教學中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢,又要注意結(jié)合教學過程中的情感因素,有意識地給學生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機會,提高師生互動,活躍課堂氣氛,提高學習效率。
3.2加強教師的主導作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡輔助下的大學英語教學應該突出“以學生為中心”的教學思想,但同時不能忽視教師的主導作用。網(wǎng)絡資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學生扔到浩瀚的網(wǎng)絡海洋中讓他們自己汲取知識,對于大學一、二年級的學生來說,還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導,如:根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有針對性地為學生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學生有目的地在網(wǎng)絡世界里遨游,不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計好教學程序,布置好學習資源,消極地等待學生前來學習,而是適當?shù)匕才乓欢ǖ膶W習內(nèi)容,供學生學習時參考,這樣有助于學生從被動地接受知識逐漸地過渡到完全自主學習的狀態(tài)。事實上教學活動的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學生對該活動的理解與配合程度。
3.3加大教學硬件投入及資源整合利用
滿足軟硬件設(shè)備需要是進行大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學的根本條件。由于一、二年級學生個人電腦較少,為了給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,建設(shè)自主學習的網(wǎng)絡平臺,學校應增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡語言實驗室,加強數(shù)字化教學資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡語言實驗室免費開放時間,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡語言實驗室的利用率,滿足大學英語教學和學生自主學習需要。
大學英語多媒體與網(wǎng)絡教學通過營造良好的語言環(huán)境,提供豐富的視聽資料,不僅給教師提供了新的教學手段,而且促進了學生自主性與個性化學習的發(fā)展,形成了師生、人機互動的多樣化。這種新的教學模式充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導、注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學設(shè)施的改善和教學理念的轉(zhuǎn)變,大學英語必將走出一種人機結(jié)合的最佳英語教學模式,為國家和社會培養(yǎng)出大批英語綜合應用能力強、特別是聽說和寫作能力強的外語人才。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十三
摘要：新課改的不斷深入，對小學科學教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學科學教師應充分貫徹新課標的理念和要求。而小學科學的教學仍舊有多種問題亟待解決。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談對此的看法。
關(guān)鍵詞：小學科學；教學現(xiàn)狀；解決策略。
小學階段是小學生學習的關(guān)鍵時期。小學生在這個階段的好奇心最強。因而，教師要根據(jù)學生的這個特點設(shè)計教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以更加全面地認識生活中的科學現(xiàn)象，促進他們的全面發(fā)展。此外，教師也要努力提升自身素養(yǎng)，從而提高科學教學的有效性。
一、生活化教學法降低學生的學習坡度。
有些教師過分關(guān)注學生對教材內(nèi)容的理解，而忽視了科學知識在具體生活中的應用，因而導致知識和現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。針對這種情況，教師可以采用生活化教學法，并積極地和學生互動，從而降低其學習坡度，提高整體的教學質(zhì)量。比如，在講授青島版三年級上冊《今天的.天氣》時，我采用生活教學法，具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出教學內(nèi)容。我說：“假如你們?nèi)壹倨诔鋈ネ?，要做哪些準備？”小峰回答：“要看天氣呀！”我微笑說：“你說得很好！那天氣會影響生活中的什么呢？”小政回答：“我爸是司機，他很關(guān)注天氣！”其次，鼓勵學生設(shè)計天氣符號。我點頭說：“你說得很好！那么，誰能描述今天的天氣？”小茂回答：“今天外面有小雨，還有風！”我說：“那咱們?yōu)樘鞖庠O(shè)計符號吧！我給你們?nèi)昼姇r間！”時間到后，我向大家提問：“誰可以分享自己的創(chuàng)意？”小易說：“我畫了一個云朵，并在云朵下點了幾個點，這點代表下雨！”我微笑說：“你的符號真生動！”再次，展示多媒體。我對大家說：“今天我們看看天氣符號！”接著，我打開多媒體，教學生識讀天氣符號。在識讀教學完畢后，我提問學生道：“誰可以將多媒體上的天氣符號讀一讀？”小琪說：“今天白天多云轉(zhuǎn)晴，北風三級，21℃到24℃！”我通過生活化的教學并與學生進行互動，使得他們靈活地掌握教學的知識，從而提高了整體的教學質(zhì)量。
二、實驗教學法激發(fā)學生的學習興趣。
在日常的教學中，小學科學教師不及時更新教學方式，會導致學生對學習科學知識失去興趣或是只能淺顯地理解教學內(nèi)容。基于這種情況，小學科學教師可以采用實驗教學法，吸引學生的好奇心，使其能更加直觀地觀看教學現(xiàn)象，從而提高教學的有效性。比如，在講授青島版三年級上冊《神奇的水》時，我采用實驗教學法，具體操作如下。首先，準備材料：餐巾紙，布條，裝有水的水杯(其內(nèi)部含有少量紅墨水)。其次，實驗的目的是講解毛細現(xiàn)象的概念。最后，實驗教學，分三步進行。第一步，俗語導入，吸引學生好奇心。我對學生說：“人往高處走，后面是？”學生回答：“水往低處流！”我微笑說：“在自然界中，水都是向低處流。可在科學的世界中，水可以往高處流！”學生聽到這句話后，其好奇心瞬間就被調(diào)動起來。第二步，做實驗，并引導學生觀察。接著，我對學生說：“你們仔細看我手中餐巾紙上的水，是不是在向高處流？”我將餐巾紙垂直插入裝有水的水杯中。小華說：“水在沿著餐巾紙向上爬！”我微笑說：“你們可以將自己準備的布條拿上來試試。”于是，學生依次走上講臺進行實驗。我適時地詢問：“為什么水會向上爬呢？你們可以觀察他們的結(jié)構(gòu)?！比昼姾?，小冉積極回答說：“它們的表面都有小細孔?！蔽椅⑿φf：“你的觀察非常仔細。在科學上，我們將水的這一現(xiàn)象稱為毛細現(xiàn)象?！蔽彝ㄟ^實驗的教學方式使學生直觀地理解教學內(nèi)容，從而提高了教學的有效性。
三、運用多種方式提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)。
因為小學科學教師受到主觀因素和客觀條件的限制，所以，他們對一些知識的理解會存在偏差，甚至是錯誤。針對這種情況，學校應通過多種方式提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高整體的教學質(zhì)量。比如，我校是從以下四個方面提高小學科學教師素養(yǎng)的。第一方面，我校成立小學科學教師研討組。在每周三下午，我校會召開小學科學教師教學交流會。在會上，小學科學教師可以相互分享教學中成功的經(jīng)驗，也會探討教學中遇到的一些問題。教師通過彼此交流促進了教學質(zhì)量的提高。第二方面，我校會定期派出小學科學教師到其他友校交流，從而豐富我校教學模式的種類。第三方面，我校會定期聘請小學科學教學專家到我校講座，請其介紹小學科學學科的專業(yè)性知識和前沿動態(tài)，使我校教師的教學觀念與時俱進。第四方面，我校在圖書館中另外設(shè)立了小學科學信息圖書館。小學科學教師可以閱讀書籍，豐富其科學知識。我校通過多種教學方式提高小學科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高教師隊伍整體的教學質(zhì)量。
四、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深化，小學科學教師不僅要掌握多種教學方式，而且還要學會通過各種途徑提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而讓自身的教學更具有趣味性和實操性，使得學生能夠積極地加入到教學中來，讓他們喜歡科學，應用科學！
參考文獻：
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十四
（一）教師教學方法僵化，語法教學形式單一。
一些初中英語教師在語法教學過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學方式，下面的學生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學生學習英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學方法不僅不利于學生提高學習效率，激發(fā)學習熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學習不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學生在語法學習上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學方式，不利于初中學生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學重視程度不夠。
在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學的主流教學方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學生在英語學習過程中交際能力的訓練，對語法的學習基本上沒有給予足夠的重視，認為學習語法在教學過程中以及學生學習英語的過程中可有可無。這就造成學生對語法不夠重視，學習語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學生英語口語的訓練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬。
仁愛版英語教材比較貼近學生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學生的個性、學生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務于初中英語課堂的教學。
（四）教學評價的片面化。
當前初中英語教學上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。
（一）應引導學生聯(lián)系生活實際。
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學中必須要先帶領(lǐng)學生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學校應注意提高教師的創(chuàng)新意識。
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，創(chuàng)新自己的教學理念。初中學校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學能力。初中學校也需要注重學科的建設(shè)，在日常教育教學活動中，對在英語教學中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學的核心是培養(yǎng)學生語法能力。
初中英語的語法教學首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規(guī)則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規(guī)則，更重要的是學生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養(yǎng)學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。
（四）語法教學形式應該多樣化。
新課改的精神要求是學生能夠成為學習的主人，課標也著重強調(diào)學生的主體地位，因此，英語教師在語法教學的時候不能強迫初中生進行學習，不能讓學生被動地學習。在日常的英語課堂上，英語教師可以應用許多方式來講解英語語法。例如，學生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，例如，在對學生講解某個語法的時候，可以先讓學生自己預習自學，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學方式可以充分調(diào)動學生學習英語語法的積極性，提高學習語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學習的新鮮感，不斷促進英語語法教學的進步。
三、總結(jié)。
綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學質(zhì)量，能夠提升學生學習英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十五
本文主要是基于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《文本信息加工》這一單元對項目教學法進行實踐與探索。其中，項目歷時四周，每周一節(jié)課，分為三個階段實施，其中準備階段和評估階段分別用了一個課時，實施階段用了兩個課時，均是從設(shè)計的意圖入手，分別對教師和學生的活動進行了探討，并對項目實施效果進行了總結(jié)。
1.準備階段。
在準備階段，教師應對項目的設(shè)計意圖進行明確，也就是通過本單元的教學，引導學生養(yǎng)成分析問題的習慣，學會對問題進行思考，從而掌握更多系統(tǒng)全面的學習方法，達到對知識進行整體把握的目的。
在項目分工上，就教師而言，首先是利用教學軟件將課前制作的導學案，即《word的認識》《項目分工計劃表》《項目進度計劃表》《作品評價表》等vct模板傳輸?shù)綄W生機，并利用多媒體課件將學習目標呈現(xiàn)出來，從而使得學生對這一項目的開展有一個基本的認識。其次是在學習《文字及其處理技術(shù)》這一模塊時，由于其內(nèi)容具有較強的理論性，所以需要教師有針對性地提供資源，并提出有關(guān)問題，引導學生加強有關(guān)新知識的學習，并盡可能地給學生留足實踐和探究的時間，引導其積極主動地解決自己所提出的問題。再次是與學生一道對學生分組方式進行確定，并分好組。最后是引導學生對本組的項目分工計劃表進行填寫。
在項目準備階段，學生也應做好有關(guān)準備工作。首先是由學生對本節(jié)課的常規(guī)性知識進行學習，即下載并安裝項目開展所需的《電子東巴》軟件，并嘗試進行使用，利用軟件中“truetype”的程序造字和“工具欄”查看各種寫字工具，對各種處理文字的技術(shù)有一個基本的了解，并由一些學生對這一準備情況進行發(fā)言和總結(jié)。其次是利用word軟件菜單欄中的各種功能的操作和應用進行練習。最后是對項目的主題進行明確，結(jié)合自身所選擇項目主題和小組分工任務表進行資料的搜集和整理，并通過網(wǎng)絡工具將自己搜集到的項目材料傳到郵箱中，也可以拷貝在u盤等移動儲存介質(zhì)中，并通過云網(wǎng)絡備份，為資料儲存和使用提供便利。
2.實施階段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生加強導學案和網(wǎng)絡資源的應用，并要求學生對自己的項目學習進行介紹，結(jié)合新知識的學習，將課前收集的資料導入，并通過多種方式將知識呈現(xiàn)出來，引導學生通過自主練習達到實現(xiàn)教學目標的目的；對于學生在項目中出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題，應加強集中講解和說明，從而更好地確保項目作品質(zhì)量。而學生則是在教師的引導下，進一步學習與項目有關(guān)的制作知識，例如，word軟件中表格和插入等下拉菜單下的各種功能及其操作要點，教師應注重網(wǎng)絡資源的利用，讓學生通過自主學習和小組合作學習，找出其中存在的不足和遇到的各種問題，并通過相互探究和合作強化word軟件的綜合應用，進而達到完成項目制作的目的。
3.評估階段。
在項目教學法實施過程中，很多教師往往只注重上述兩個階段，而在評估過程中則是能省則省，這將極大地影響項目教學法的實施效果。因為評估解讀那不僅是對學生努力的肯定，也是滿足學生成就感的重要體現(xiàn)，通過對自身和他人的評估，有助于自身評估能力的提升，從而在提高學生學習技能的同時促進其信息技術(shù)的學習興趣得以持續(xù)保持。因此，教師應給予每組學生一定的作品展示、陳述和總結(jié)的時間，讓學生在這個時間段內(nèi)完成上述要求，并由教師對小組作品實施評價，同時對每個學生的成績進行確定。但是在評估過程中，應嚴格按照word項目作品評價量規(guī)表等內(nèi)容進行，確保評估的科學性和全面性，這樣才能更好地促進項目教學法的實施。
通過對本次項目的教學實踐總結(jié)和評價可以看出，學生大都熱衷于這一學習模式，有效促進了學生學習能力、語言表達能力和動手實踐能力的提升，但是在應用項目教學法時應注意以下問題：
對學生進行科學合理的分組，采取組內(nèi)能力水平有差異、組間能力水平相當?shù)哪Ｊ剑M可能地提高分組的有效性。而是在學習目標方面，教師所提出的目標往往兩極分化較為嚴重，要么十分簡單，要么很復雜，這也會影響實施效果，所以項目學習的目標必須科學明確。
綜上所述，項目教學法在高中信息技術(shù)教學中的實施，同樣具有一定的利與弊，所以我們應切實掌握其應用要點，切勿為了趕時髦、湊熱鬧而隨意模仿，而應掌握其精髓所在，這樣才能出奇制勝。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十六
摘要：現(xiàn)階段，隨著計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，計算機課程教學也變得越來越重要，對于初中計算機課程教學而言，教學質(zhì)量的好壞直接影響到學生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實際的初中計算機課程教學工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認真探討解決方案，提高初中計算機課程教學水平，以便于更好地培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術(shù)就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學生有必要充分掌握計算機信息技術(shù)，穩(wěn)固計算機知識基礎(chǔ)。這樣有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而能夠更好地適應社會生活。眾所周知，計算機信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術(shù)和計算機科技的教學水平也應該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容的過程中逐步提高計算機教學水平。但是長久以來，我國計算機課程教學水平相對落后，初中計算機教學中存在許多問題。
計算機教學具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學過程中很難根據(jù)學生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進行平均授課。主要歸結(jié)為三點：
一、傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學生在學校學習階段經(jīng)常對新生的計算機學科有著濃厚的興趣，致使學生在當代教學中期待計算機課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學校在日常的課程安排中對計算機課程進行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數(shù)學校的授課教師由于受到應試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式之間產(chǎn)生了相應的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導致計算機教學效果并不好。
二、學校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計算機在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學校在小學期間也同樣開設(shè)有計算機教學知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學校的計算機授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計算機的.科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。
大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學生掌握自主學習新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學生必須具備自主學習新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會才能更好地服務于社會。所以計算機信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術(shù)知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學計算機課程教學中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調(diào)學生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學應該側(cè)重學生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進行鞏固練習訓練，給學生留夠時間自主練習，注重教學質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學生掌握計算機信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。再其次，就是提倡情境教學，即教學過程中設(shè)置各種問題，便于學生思考練習，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習計算機技術(shù)的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學生主動認識計算機相關(guān)知識。最后，在計算機教學過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學生，因為思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十七
在進入高中階段之前，學生由于所接受的教育不同、環(huán)境不同，導致對信息技術(shù)能力的掌握情況也不同。使得教師在課程的實施上遇到了困難，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，會使基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生“吃不了”。而分層教學旨在面向全體學生，尊重學生的個性特征，有助于教學效率的提高與學生的全面發(fā)展。
分層教學是指依據(jù)學生的知識掌握水平、學習態(tài)度、學習興趣的差異對學生進行分組，制定適合本小組情況的教學計劃、教學目標等展開教學?？偟膩碚f，分層教學就是根據(jù)學生的差異化開展教學，使每個學生都能在課堂上得到全面發(fā)展。通過實施分層教學，能夠達到“因材施教”的目的，從而促進學生的全面發(fā)展。
二、如何將分層教學應用于高中信息技術(shù)課堂上。
1.針對學生做出科學分層。學生的差異性主要體現(xiàn)在知識技能、學習態(tài)度、學習興趣等因素上，為了對學生做出科學的分層，教師可以在上課的前兩周對學生進行摸底調(diào)查，從而將學生分層高層、中層、低層三個等級，可以采用如下方法：（1）問卷調(diào)查法。通過設(shè)計問卷并發(fā)放給學生填寫，收集問卷通過問卷的情況了解學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，從而對學生進行差異化分層。在問卷中可以包含諸如學生使用電腦的頻率、對軟件的使用情況、對電腦的興趣等內(nèi)容；（2）訪談法。在接手班級的初期，應盡量采取一切可能的方法來了解學生在信息技術(shù)知識技能、態(tài)度、興趣、特長等方面的情況?？梢耘c學生進行交流，了解到哪些學生在初中中小學已經(jīng)學過word、excel等軟件的使用，哪些學生是游戲方面的高手，哪些學生可以黑別人的網(wǎng)站等，通過這些可以了解到有特長的學生，從而方便以后在課上與學生的交流。還可以與一些初中或者小學的信息技術(shù)教師交流，了解其學校對信息技術(shù)課的開展情況、學生的課堂接受能力、學生對哪些方面感興趣等；（3）觀察法。在上課期間，可以通過觀察了解學生的基礎(chǔ)。比如在操作技能上，有的學生對鼠標、鍵盤等的使用很不熟練，甚至不會打字，有的學生打字速度非?？?，對電腦非常熟悉。再比如在完成教師布置的任務上，有的學生能夠很快完成，有的學生甚至到下課都完成不了。通過觀察對這些情況進行了解并記錄下來，有助于全面了解學生；（4）檢查學生的任務完成情況。通過檢查學生的任務完成情況，可以看出哪些學生對教師所布置的任務能夠認真完成，哪些學生沒有交作業(yè)，哪些學生任務只完成了一部分等，通過任務的完成情況再對比平時了解到的學生基礎(chǔ)技能情況，便可以對學生的學習態(tài)度、學習效率等進行進一步的了解。
2.教學目標分層。設(shè)置分層的教學目標應當遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程的要求去學習”的原則，使教學目標能夠適應各層次學生的學習需求，從而實現(xiàn)因材施教。例如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的《利用photoshop合成圖像》一課，我將教學目標進行了三個層次的劃分。初級：能夠利用魔棒工具摳圖并合成到另一張圖上。中級：除了學會圖像合成的方法外，還要學會根據(jù)圖像的`大小對摳出的圖像進行大小的調(diào)整、旋轉(zhuǎn)等操作。高級：除了實現(xiàn)中級目標外，還要學會利用圖層對圖像進行美觀等方面的設(shè)置。通過對這三個目標的落實，不僅使基礎(chǔ)差的學生掌握了基本的操作技能，而且能夠使基礎(chǔ)好的學生更大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力，很大地提高了課堂教學效果。
3.布置的練習分層。高中信息技術(shù)教學大綱規(guī)定，一堂課學生的練習時間要占整堂課的百分之七十以上。由此可見課堂練習是信息技術(shù)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，如果處理得好，將會使學生的操作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，因此，教師應當注重練習的布置與設(shè)計。這就要求教師對于學生的差異性能夠設(shè)計出不同的練習，以適應各層次的學生的需要，從而發(fā)揮他們最大的能力。例如，在布置《利用photoshop合成圖像》一課的練習時，我設(shè)計了三個不同的練習。初級：根據(jù)教師下發(fā)的圖像合成的樣板對兩張圖像進行合成。中級：從教師下發(fā)的多張效果圖中選擇一張作為合成的樣板進行圖像合成。高級：提供大量的圖像素材，學生自訂主題并合成圖像。通過這樣對練習的任務進行分層，使得基礎(chǔ)較差的學生通過最簡單的圖像合成掌握圖像合成的基本操作步驟；基礎(chǔ)一般的學生可以通過選擇具有一定難度的圖像進行合成；基礎(chǔ)好的學生通過自訂主題完成圖像合成，不僅使其掌握基本的操作步驟，也促進了他們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語。
實踐證明，在高中信息技術(shù)課堂上使用分層教學，能夠使基礎(chǔ)參差不齊的學生得到最大的發(fā)展，有效地促進了學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的提高，落實了素質(zhì)教育的目標，是讓學生都能充分發(fā)揮自己潛能而達到最優(yōu)發(fā)展的行之有效的教學方法。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十八
在學科教學中，多媒體發(fā)揮著重要的作用，并與其相輔相成。教師要充分掌握多媒體的基礎(chǔ)應用，合理把握多媒體的使用分寸，不能忽視多媒體的優(yōu)點，也不可以太過于依賴，作為教學的輔助工具，教師應該定位其課堂信息的應用價值。在課堂需要的時候，給予直觀的圖片、視頻或者文字信息的展示，集中學生們在課堂的注意力，讓他們積極的參與到課堂里，提高教學質(zhì)量，深化教學目標，突出學生們的主體地位。與傳統(tǒng)教學相比較，打破了以往教師枯燥無味的教學方法，跟著時代和教學改革的腳步，充分利用外界條件，加大教育領(lǐng)域的發(fā)展。多媒體應用廣泛，在不同的學科面前，有著不同的使用特征，在語文課中，多媒體可以提供動畫、翻拍的影像視頻、圖片等內(nèi)容，在數(shù)學課中，多媒體可以生動的演示圖形轉(zhuǎn)換、解題步驟、動畫等，在英語課中，多媒體可以展示情景對話、聽力朗讀、播放英文歌曲等素材，在物理課上，多媒體可以多次展示模擬實驗，讓學生真實學到如何從實驗里得到實驗結(jié)論，在化學課上，通過多媒體可以直觀的看到圖表和實驗模擬演示，給學生們最真的課堂效果。多媒體在每一學科的應用中都是不可缺少的，發(fā)揮著十分重要的作用。
二、高效滲透信息技術(shù)，推動各科課程教材改革。
信息技術(shù)雖然是教學中重要的輔助工具，但是信息技術(shù)滲透教學已經(jīng)成為大家的共識。在教學改革中，教師要充分利用起信息技術(shù)，收集更多的教學相關(guān)的信息，建立一個豐富的教學資源庫，以便教師從中選擇更適合自己學生的方案。隨著時代的進步和教學改革的創(chuàng)新，信息技術(shù)逐漸滲透教學當中，不單單是作為輔助工具的引用，而且還向教學目標靠攏。在課堂教學目標里加入信息技術(shù)教學，讓信息技術(shù)成為學生們學習的一項任務，促使他們能夠更加熟練的應用信息技術(shù)，并提升信息技術(shù)在當今社會的應用價值。
三、整合信息資源，實現(xiàn)各科教學模式創(chuàng)新。
信息資源比較豐富，教學信息只是應用的領(lǐng)域之一。多媒體在學科教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教學的方法，隨之，教學模式的不斷創(chuàng)新同時也成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然之路。多媒體從單一的展示方法，開始向著全方面的方向發(fā)展，教師要利用信息技術(shù)對教學模式進行創(chuàng)新，迅速而有效地提高教學效益。
四、結(jié)束語。
隨著時代的進步，信息技術(shù)與學科教學融為一體，在學科教學中，它將建設(shè)豐富的信息資源庫，讓教師可以選擇適合自己學生的信息方案，并且通過一些圖片、視頻、模擬實驗等材料的演示，激發(fā)起學生們的積極性，使他們直觀的感受到學習內(nèi)容?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)滲透教學，已經(jīng)成為學生們趕潮流和教學改革的必學任務，為了突出信息技術(shù)的價值，教師在各科教學模式中不斷地創(chuàng)新，以提高教學質(zhì)量。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇十九
摘要：針對高中地理教學中存在的教學形式單一、教學缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學對策：培養(yǎng)學生綜合思維，課堂教學與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務和新問題，教學中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當前高中地理教學中存在的問題進行研究，以促進教學發(fā)展。
（1）教學形式單一。高中地理教學知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復練習，達到提高學生學習成績的目的。但從教學實踐反饋的信息來看：學生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學方法，只會拉大學生的差異。在學生整體素質(zhì)不一的情況下，學生對地理知識的學習壓力與日俱增，長此以往，學生就失去了學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學方法，提高學生的學習興趣與自主學習能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學生的學習能力都是非常重要的。所以，在教學內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學中，教師要引導學生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學生足夠的空間與時間。一成不變的教學方式與教學內(nèi)容會約束學生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學習潛力。因此，在教學中，教師應加強互動，主動放低姿態(tài)與學生交流，傾聽學生的思想與見解，才能提高學生的學習主動性與積極性。在授課中，應適當使用多媒體，和學生互動，及時掌握學生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學生綜合思維。在高中地理教學中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導學生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應用，這樣學生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學以致用的目的。
（2）課堂教學與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學中，教師應整合教學部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學中。具體做法是帶領(lǐng)學生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學生將理論知識應用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學生的自主探究能力、實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學習，可以讓學生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學習，可以讓學生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導學生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應該將學生學習的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學中，教師要注重思維推導，為學生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學科，無論是教還是學，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學更注重知識培養(yǎng)，過分注重應試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導素質(zhì)教育的當下，怎樣提高學生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學模式，對高中地理教學進行整改，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，促進學生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇二十
摘要:高中信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)高中生信息技術(shù)應用能力，立足于實踐操作，以全面提升學生的綜合素質(zhì)。由于高中生的信息技術(shù)學習起點、個性以及能力方面存在一定的差異，信息技術(shù)課程教學要具有針對性。文章結(jié)合這一問題，設(shè)計分層教學模式，并應用到教學實踐當中，以有效提升高中信息技術(shù)課程教學的效果。
高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學生為主體的教學模式，尊重學生的個性，進行分層教學。根據(jù)學生對于信息技術(shù)學習的具體需要，自主選擇和設(shè)計，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學模式，達到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學，有效解決了高中生信息技術(shù)起點水平差異的問題，并在教學實踐當中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，讓分層教學模式更為完善。
(一)層次劃分。
層次劃分是分層教學模式設(shè)計的核心內(nèi)容，需要做到科學合理，滿足當前高中信息技術(shù)教學的需要。分層教學需要同時面向整體和個人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學生站在同一起點進行學習，同時還能充分發(fā)揮自己的個性，以達到最佳的教學效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學生都能獲得良好的學習體驗。根據(jù)學生的個性特征以及信息技術(shù)的學習情況進行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學習基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進小組之間的交流，相互學習和促進，實現(xiàn)共同進步。同時滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應用能力的整體水平，達成高中信息技術(shù)課程分層教學的目標［1］。
(二)目標設(shè)定。
在高中信息技術(shù)課程分層教學模式當中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應的教學目標，并為其提供最適合的教學資源。目標設(shè)定不宜過高，需要在每個層次學生的學習能力范圍之內(nèi)。高層次的學生需要設(shè)定較高的目標，主要面向其信息技術(shù)應用能力的提升，而低層次的學生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標的設(shè)定還會根據(jù)學生的完成情況作出適應性調(diào)整，進一步的拓展和延伸，學生在完成學習任務和達成學習目標的過程中，其信息技術(shù)應用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實踐應用能力，不斷提升學生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應用實踐當中，能夠有效解決實際問題，進一步提升信息技術(shù)應用能力。每個層次的學生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標的過程中，通過自主學習和思考，積極參與到實踐當中，信息技術(shù)應用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學模式的作用也充分得以體現(xiàn)。
(一)層次化分班。
分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學，需要根據(jù)學生的個性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進行教學分班，不再以常規(guī)班級為單位進行教學，分為初、中、高三個教學班級。初級教學班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的'學習。中等教學班則是難度較低的實踐應用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學班的教學內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學任務，重點鍛煉學生的實踐應用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學生對信息技術(shù)的掌握情況而適時的做出調(diào)整。學生在不斷進步的過程中，可以進入到更高層次的信息技術(shù)教學班當中進行學習，在很大程度上激勵著學生更加努力的學習，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學效果［2］。
(二)教學實踐。
在分層教學模式下高中信息技術(shù)課程教學當中，以教材為基礎(chǔ)，適當?shù)倪M行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學生的學習需求，制定相應的教學計劃。初級班的信息技術(shù)課程教學主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學的主要內(nèi)容，需要學生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學習打下良好基礎(chǔ)。中級教學班的教學內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進一步鍛煉學生的實踐應用能力。高級教學班的教學內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括vb語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應用于實踐當中，有效解決實際問題，高中生信息技術(shù)應用能力會得到有效的提升［3］。
高中信息技術(shù)課程分層教學模式的設(shè)計與應用，其目標是提升學生的信息技術(shù)應用能力。將以人為本作為核心教學理念，圍繞著學生對于信息技術(shù)課程學習的需要，開展分層教學，以滿足不同學習層次學生的需求?？茖W合理的進行分層教學模式設(shè)計，讓學生積極參與到信息技術(shù)應用實踐當中，從中能夠獲得良好的學習體驗，并在該過程中不斷的成長和進步，信息技術(shù)應用能力也有效得以提升。
參考文獻:。
信息技術(shù)教學的問題及對策的大學論文篇二十一
當今社會是一個信息時代，計算機早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術(shù)作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現(xiàn)出新的學科特色。在信息技術(shù)教學過程中，要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術(shù)的教師，一方面要善于引導學生學習，一方面要提高他們的學習興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。
信息技術(shù)作為一門特殊的學科，具有許多其他學科所沒有的`特點。
（4）實用性：不論是現(xiàn)在的學習生活，還是以后的日常工作，計算機信息技術(shù)都有著廣泛的應用。
以上是計算機信息技術(shù)教學的一些基本特點，教師應該在實際教學過程中把握學科特點，選擇有效的教學方法，循序漸進，讓學生逐步接觸掌握計算機和信息技術(shù)知識，實現(xiàn)應用創(chuàng)新的目標。
一、合理安排課程，積極答疑解惑。
作為計算機教師，在進行教學設(shè)計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設(shè)計的教案要給學生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。
二、布置獨特作業(yè)，進行個性化考核。
說到底，計算機只是一個工具，所以對一個學生的評判不能只靠一次筆試或機試，因為這樣的考核方式是對學生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。internet的普及和發(fā)展，讓中學生對網(wǎng)上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態(tài)軟件的教授，讓學生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。雖然學生在學過word、畫圖等之后也能自行設(shè)計制作出一些名片賀卡，但對自己從小就鐘愛的動畫片卻知之甚少。所以，我想是否可以在教學過程中加入一些小動畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計算機的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學實踐中，flash的引進不僅提高了學生的學習興趣，更為他們提高自己的實踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。布置一些簡單小動畫制作的作業(yè)，可以在滿足學生好奇心的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實網(wǎng)上的東西并不復雜。他們充滿信心地進行自我實踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。在學期結(jié)束的時候，可以讓學生設(shè)計一張會動的新年賀卡來進行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學的各種知識和實踐去完成考試內(nèi)容，可以獲得意想不到的效果。
三、鼓勵學生思考，拓展創(chuàng)造性思維。
雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學科，創(chuàng)新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術(shù)教學過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設(shè)計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產(chǎn)生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學以致用，學以創(chuàng)新。計算機教學，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。
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