宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達(dá)，它給人們帶來安慰和指引。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點(diǎn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)，從學(xué)校到職場、從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會(huì)、從學(xué)生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會(huì)變化的趨勢去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點(diǎn)的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)走向職場的人立足社會(huì)的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對新輸入信息與大腦儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜心智操作的過程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，需要面對和處理與自然、社會(huì)、他人、自身的關(guān)系，這就必須具備科學(xué)的思維方式。要具有理性思維，學(xué)生進(jìn)入職場，面對全新的領(lǐng)域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，需要學(xué)生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)問題、解決問題、指導(dǎo)行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會(huì)變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學(xué)生具有問題意識(shí)，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)是永無止境的，這就需要學(xué)生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅(jiān)持不懈的探究精神，勇于實(shí)踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會(huì)合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復(fù)雜的關(guān)系之中，要善于與各種人開展合作，主動(dòng)融入集體之中，具有團(tuán)隊(duì)精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也要與自然打交道，需要正確對待自然，構(gòu)建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動(dòng)過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標(biāo)、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學(xué)生所缺乏的，因此，需要強(qiáng)化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學(xué)角度看，能力是指順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。能力是評價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，它直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率，直接影響著一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學(xué)生大多綜合能力不強(qiáng)，制約影響著他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，因此要加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學(xué)習(xí)能力、生存能力、職業(yè)能力。學(xué)習(xí)能力是為了使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)變化、企業(yè)轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識(shí)和能力，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí);勤于反思，對自己的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審視，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法;信息意識(shí)，能自覺有效地獲取、評價(jià)、鑒別、使用信息，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)。生存能力是為了使學(xué)生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學(xué)生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信、自愛、自尊、自強(qiáng)，堅(jiān)韌樂觀，能調(diào)節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認(rèn)識(shí)和評估自我，依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時(shí)間與精力，具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)動(dòng)力;具有勞動(dòng)意識(shí)，能尊重勞動(dòng)，有積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式，提高勞動(dòng)效率，通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動(dòng)所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能掌握和運(yùn)用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和運(yùn)用的方法能力;對從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的社會(huì)能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，進(jìn)入職場，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，面臨著個(gè)人、集體、國家利益關(guān)系問題，如何處理好這些關(guān)系，是職校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學(xué)生理解正確處理國家、集體、個(gè)人利益關(guān)系的原則和意義，讓學(xué)生理解工作、學(xué)習(xí)、生活的意義、價(jià)值和相互關(guān)系，教育和培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;具有規(guī)矩和法律意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利，崇尚自由平等，維護(hù)社會(huì)公平公正，筑牢法律、紀(jì)律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠(yuǎn)離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀(jì)行為作斗爭;具有責(zé)任意識(shí)，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動(dòng)作為，敢于擔(dān)當(dāng)，履職盡責(zé)，對國家和社會(huì)負(fù)責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé);具有道德意識(shí)，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務(wù)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德;具有廉潔意識(shí)，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠(yuǎn)離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗(yàn)。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學(xué)生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，成為社會(huì)主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，高校教學(xué)中體育教學(xué)逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，保持一個(gè)健康的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，并且體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)校的體育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期，社會(huì)對學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時(shí)間變得越來越多，在學(xué)習(xí)生活之余，學(xué)生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠渌哂械奶魬?zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價(jià)值，因此，使得更多的大學(xué)生對此著迷，被體育運(yùn)動(dòng)的魅力所征服，進(jìn)而積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，成為大學(xué)生重要的休閑方式之一，既使學(xué)生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生的精神需求得到較好的滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑。
終身體育運(yùn)動(dòng)作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學(xué)生而言，大學(xué)中接受體育教育，也同時(shí)為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身體育運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終其一生，都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運(yùn)動(dòng)，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢。
1.3學(xué)生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是思想建設(shè)的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強(qiáng)一個(gè)人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以讓人擁有智慧，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目當(dāng)中，短跑是爆發(fā)力和速度結(jié)合，中長跑是耐力勻速跑的結(jié)合，跨欄是勇氣與技巧的結(jié)合，擊劍運(yùn)動(dòng)是力量與優(yōu)雅的結(jié)合，帆船運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)自我與搏擊風(fēng)浪的結(jié)合，足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)則是講究團(tuán)體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運(yùn)動(dòng)都有不同的運(yùn)動(dòng)特性，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，能夠擁有頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時(shí)在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地養(yǎng)成學(xué)生奮發(fā)有為，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不夠。
對于很多大學(xué)生來說，都認(rèn)為自身無任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少。因此，學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學(xué)生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無法達(dá)標(biāo)。
2.2學(xué)生身體素質(zhì)比較差。
目前，在高等院校中，很多學(xué)生過于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。
2.3學(xué)生體育道德品質(zhì)有待提升。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學(xué)生進(jìn)行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不夠高。
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新課程改革的不斷深入，促進(jìn)了體育教學(xué)與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的，這種新的教學(xué)內(nèi)容，就需要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段滿足這樣新的要求。新的體育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的本質(zhì)功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個(gè)全新的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)每門課程所得到的最基本與最重要的本質(zhì)素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的關(guān)于該學(xué)科的知識(shí)、技能、品質(zhì)及經(jīng)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值觀，是學(xué)科應(yīng)起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生在體育課堂的教學(xué)中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習(xí)慣，包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知能力、鍛煉的實(shí)踐能力、對社會(huì)的適應(yīng)能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的核心的價(jià)值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學(xué)中，體育教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、實(shí)踐者、組織者，對教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展起著關(guān)鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實(shí)地起到老師應(yīng)有的作用。其次，要定期參加業(yè)務(wù)培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓(xùn)獲得更多的體育專業(yè)知識(shí)、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學(xué)效果，從而提高體育教師的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生在更專業(yè)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他們的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應(yīng)該不斷地提高自我的文化知識(shí)水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識(shí)，才能更精準(zhǔn)地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。
2.體育教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的德育教育。
學(xué)校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)，有很多途徑可以對學(xué)生進(jìn)行德育的教育滲透。例如，讓學(xué)生觀看國際性的體育賽事，我國的運(yùn)動(dòng)員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學(xué)生要好好進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)好本領(lǐng)為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。也可以在學(xué)校組織的體育比賽中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，互幫互助，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神的德育教育。
3.使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學(xué)生再學(xué)習(xí)好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動(dòng)，那么學(xué)再多的知識(shí)有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，能夠在老師的指導(dǎo)下多學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識(shí)，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時(shí)，也讓學(xué)生明白體育鍛煉對未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價(jià)值，掌握科學(xué)鍛煉的方法和理論，從而保證學(xué)生在鍛煉中的身體安全，為學(xué)生實(shí)施終身體育鍛煉計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
體育課程的本質(zhì)功能就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生具備健康的體魄。面對社會(huì)的快速發(fā)，面對工作強(qiáng)度的日益加大，如果沒有良好的身體素質(zhì)，如果沒有健康的體魄，就無法把學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)，更好地為國家創(chuàng)造更多的價(jià)值，從而也無法實(shí)現(xiàn)自我的真正價(jià)值。
2.提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)。
只有提高了學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)，才能促使學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識(shí)，最終養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。并能在鍛煉的過程中，根據(jù)自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價(jià)體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學(xué)合理的鍛煉計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)終身鍛煉的目標(biāo)。
總之，培養(yǎng)初中學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生體育能力的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科本質(zhì)作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體育教學(xué)必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四
體育教學(xué)的策略是靈活多樣的，不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目如果能運(yùn)用一定的教學(xué)方法就能讓體育訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)，釋放體育訓(xùn)練魅力。體育教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要考慮到現(xiàn)有的體育場地、設(shè)施、學(xué)生的身心特點(diǎn)，以達(dá)到巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略。游戲是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)形式，無論從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理還是教育心理來說，它都能激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有著重要的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，它最能促進(jìn)學(xué)生條件反射暫時(shí)性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學(xué)生能夠集中精力去參與訓(xùn)練，從而達(dá)到有效激活學(xué)生的訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育技巧，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
一、運(yùn)用體育游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用。
1.啟發(fā)學(xué)生的天性。
小學(xué)生天性愛玩、愛活動(dòng)，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)內(nèi)容，巧妙將低年級(jí)教材進(jìn)行二次處理，通過整合游戲，使體育教學(xué)項(xiàng)目與游戲完美的融合起來，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體的新模式。如在學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容時(shí)，教師可以化整為零，結(jié)合游戲，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，游戲?yàn)閷W(xué)生集中精力提供了載體，學(xué)生想更好地玩游戲，必須認(rèn)真把握動(dòng)作要領(lǐng)，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學(xué)會(huì)立正稍息的站姿，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。游戲能夠?qū)⒖诹钆c動(dòng)作融合起來，枯燥無味的訓(xùn)練過程變成了學(xué)生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓(xùn)練課堂所傳授的內(nèi)容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學(xué)生有效掌握隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容。
2.發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力。
小學(xué)生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲?yàn)閷W(xué)生的模仿提供了載體，但也為學(xué)生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)能為學(xué)生感性認(rèn)知體育訓(xùn)練項(xiàng)目提供載體，從而達(dá)到既發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，又促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
投擲壘球是小學(xué)體育教學(xué)中比較難的內(nèi)容，一方面它對學(xué)生的技術(shù)和身體素質(zhì)要求比較高，另一方面它在生活中運(yùn)用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學(xué)生重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學(xué)生就會(huì)感受訓(xùn)練過程的枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場地稍做改動(dòng)，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學(xué)生，收到很好的效果。學(xué)生不但在課上認(rèn)真地參與，在課后亦主動(dòng)的練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動(dòng)他們對體育的興趣。
4.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和作風(fēng)。
體育游戲因形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，所以深受學(xué)生的喜愛。教師要在游戲中要求學(xué)生完成一些規(guī)定性動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的良好品質(zhì)。在一些集體游戲中，參與者要團(tuán)結(jié)互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。
1.內(nèi)容與選擇。
在選擇體育游戲時(shí)，教師要認(rèn)真考慮游戲與體育訓(xùn)練的關(guān)系，不要為了激活學(xué)生的興趣，隨便引入游戲，這樣會(huì)導(dǎo)致游戲與體育訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時(shí)，要考慮游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學(xué)校的場地、學(xué)校的器材、學(xué)生的人數(shù)、體育訓(xùn)練的內(nèi)容，從而使游戲能與訓(xùn)練項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來。
一般性游戲。它主要以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情、提高學(xué)生的靈敏度，主要運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學(xué)生會(huì)因?yàn)闅夂虻膯栴}而不想?yún)⑴c，此時(shí)，教師引入游戲則能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關(guān)節(jié)韌帶的作用，最終促使學(xué)生更好地參與。
專業(yè)性游戲。它主要和某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)，它要求有一定的運(yùn)動(dòng)量和難度，學(xué)生通過游戲能夠更扎實(shí)的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，特別是某種動(dòng)作要求學(xué)生通過不斷地練習(xí)和強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的情緒，此時(shí)，專業(yè)性游戲則能讓學(xué)生在積極的訓(xùn)練中更好地掌握某個(gè)動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復(fù)，學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺，此時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W(xué)生放松身心、消除疲勞，使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，體力得以恢復(fù)，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓(xùn)練的信心。
2.注意體育游戲的負(fù)面效應(yīng)。
體育游戲也存在著一定的負(fù)面效應(yīng)，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學(xué)生間的不團(tuán)結(jié)；三、體育游戲還會(huì)造成學(xué)生思想渙散紀(jì)律不整。
為防止游戲負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在教學(xué)中必須注意：一、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學(xué)生，并要求學(xué)生要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師則根據(jù)學(xué)生的游戲情況進(jìn)行評價(jià)。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，并公平地對游戲過程進(jìn)行評價(jià)，使游戲可以順利進(jìn)行，又促使學(xué)生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時(shí)，要做到機(jī)會(huì)均等。每個(gè)學(xué)生都是體育訓(xùn)練的主體，機(jī)會(huì)均等能讓學(xué)生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進(jìn)行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強(qiáng)調(diào)組織、紀(jì)律性教育，使學(xué)生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。
3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。
游戲教學(xué)中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學(xué)生的參與情況，即在一個(gè)游戲中有的學(xué)生忙的不亦樂乎，有的學(xué)生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動(dòng)形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲方式，巧妙與體育訓(xùn)練內(nèi)容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓(xùn)練課堂，全面促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五
隨著課改的深入，教師們的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學(xué)中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學(xué)方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我認(rèn)為有幾個(gè)基本理念是需要理清的，因?yàn)榻逃砟钅芊从辰逃谋举|(zhì)和時(shí)代的特征。下面就幾個(gè)教育理念談一些個(gè)人的看法。
一、以人為本，面向全體同學(xué)，尊重個(gè)人差異。
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認(rèn)知去支配學(xué)生的思維，而應(yīng)尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。教師絕不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)認(rèn)識(shí)每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢和不足。承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施新課標(biāo)的重要前提。當(dāng)然，學(xué)生身上會(huì)存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應(yīng)從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會(huì)步入21世紀(jì)，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時(shí)每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點(diǎn)。面對信息化的社會(huì)，教育做出相應(yīng)的變革，教育由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。新課標(biāo)明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略可從以下幾點(diǎn)著手。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的教學(xué)生動(dòng)和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師盡可能的運(yùn)用各種與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從學(xué)生發(fā)展的角度說，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，也同時(shí)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與家長一起幫助學(xué)生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學(xué)生視野。如今學(xué)英語的條件越來越好，計(jì)算機(jī)、報(bào)刊、動(dòng)畫片等等，為學(xué)生提供了大量接觸英語的機(jī)會(huì)。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學(xué)生跨問文化積極意識(shí)。一位語言學(xué)家曾說過：在與外國人的接觸當(dāng)中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯(cuò)誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認(rèn)為是沒有禮貌的?？梢?，如果違背了非本族國家的文化習(xí)俗，就會(huì)冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實(shí)用性、適度性和階段性的前提下，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活密切相關(guān)的因素，教師應(yīng)滲透文化意識(shí)，并努力提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的.目標(biāo)，感受成功?！叭蝿?wù)型”教學(xué)所謀求的教學(xué)效果不單單是會(huì)幾個(gè)單詞，做幾道題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善其內(nèi)在語言學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學(xué)非常注重語法知識(shí)的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生會(huì)做題，但不會(huì)與人交流。而語言是用來交際的，“任務(wù)型”教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生的語言具有實(shí)際意義?！叭蝿?wù)型”語言教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.目標(biāo)明確。任何教學(xué)都必須為教學(xué)目的服務(wù)，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)也不例外。進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)前，要讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì)做什么。成功的任務(wù)能使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，并能在課堂中演練生活中真實(shí)交際時(shí)所要的語言技能。
2.與生活實(shí)踐相聯(lián)系。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學(xué)生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調(diào)控能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)過程具有不可預(yù)期性，因此教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語言學(xué)習(xí)中各種相對因素的平衡關(guān)系。例如，語言輸入與語言輸出的關(guān)系，口頭與筆頭語言形式的關(guān)系，并能及時(shí)調(diào)整自己對任務(wù)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學(xué)的具體目標(biāo)，保證學(xué)生有必要的語言輸入，并給與學(xué)生適時(shí)的語言支持。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分新課程把評價(jià)體系分為終結(jié)性和形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而形成性評價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新課程要求教師側(cè)重于形成性評價(jià)，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系相比，形成評價(jià)有著明顯的特征。
1.學(xué)生是評價(jià)的主人。形成性評價(jià)重視學(xué)生在評價(jià)中的作用，為學(xué)生提供了了解自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系相比，形成性評價(jià)不是評價(jià)學(xué)生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)英語的信心。
2.評價(jià)的多元性。評價(jià)方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價(jià)內(nèi)容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。評價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學(xué)生的自尊心。在評價(jià)中重激勵(lì)，重進(jìn)步。形成性評價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對自己努力方向有明確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會(huì)更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學(xué)水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六
如今的高校越加重視體育教學(xué)，尤其是對學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的體育理論知識(shí)水平。人的活動(dòng)是受感情、意志以及動(dòng)機(jī)等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會(huì)直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，從而來提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對學(xué)生科學(xué)鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識(shí)的傳授，從而來促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。
3.2提升大學(xué)生的體育意識(shí)。
大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，對大學(xué)生素質(zhì)能力的成長意義非凡，體育意識(shí)中所涵蓋的責(zé)任意識(shí)，競爭意識(shí)，參與意識(shí)，成功意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，能夠幫助大學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，尤其是終身體育鍛煉的意識(shí)，將會(huì)對學(xué)生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學(xué)生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)也要充分提升體育教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會(huì)伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進(jìn)人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學(xué)生必須要樹立一個(gè)終身體育意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的技能來不斷提升時(shí)效性，以此來充分樹立終身體育的意識(shí)。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學(xué)生們利用課外的時(shí)間多參加一些課外體育活動(dòng)，以便達(dá)到鍛煉身體的目的。一位資深教育學(xué)家在接受某媒體采訪時(shí)表示，其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生對體育鍛煉的輕視，不是因?yàn)楦咝＠蠋煹墓ぷ鳑]做到，更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學(xué)的年紀(jì)，他們已經(jīng)有了相對獨(dú)立的思想，只是還沒有意識(shí)到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識(shí)很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個(gè)體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過加強(qiáng)宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學(xué)生們終身進(jìn)行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長期以來影響著很多人，進(jìn)而導(dǎo)致了一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動(dòng)非常有必要，這些舉措都會(huì)讓人們在活動(dòng)的過程中對體育鍛煉有一個(gè)更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進(jìn)來。
3.4加強(qiáng)對學(xué)生體育道德品質(zhì)教育。
在高校體育教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生體育道德品質(zhì)的教育，我國體育運(yùn)動(dòng)員在體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)，這些也是寶貴的精神財(cái)富，教師必須將其傳授給學(xué)生，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，從而來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校加強(qiáng)自身體育道德品質(zhì)的教育，將會(huì)有效地在校園中營造一個(gè)良好的道德氛圍，同時(shí)也會(huì)在校園中形成良好的體育風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。
3.5提升教師的素質(zhì)。
對于高校學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師的教學(xué)水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用一些新的理論知識(shí)以及技能來進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生健康成。同時(shí)，教師也要提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹立終身的體育意識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學(xué)生通過音樂這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對所學(xué)的音樂知識(shí)獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。
音樂因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過程中音樂往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過音樂創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)。
作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對性。
小學(xué)音樂課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動(dòng)畫、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強(qiáng)化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來說出自己的真實(shí)想法，樹立對于學(xué)習(xí)的信心，充滿對于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的改變。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八
發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學(xué)習(xí)，從而收到良好的英語教學(xué)效果。
那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立意識(shí)？本文建議如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的'獨(dú)立意識(shí)。
學(xué)好語音，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生開始學(xué)英語，教師要先教好26個(gè)字母、48。
個(gè)音素和語音基礎(chǔ)知識(shí)。如連讀、失去爆破、語調(diào)、國際音標(biāo)等。課前布置學(xué)生。
預(yù)習(xí)單詞讀音。上課時(shí)再進(jìn)行正音。對句型、課文讓學(xué)生朗讀、分角色讀等，反。
復(fù)訓(xùn)練。國際音標(biāo)的拼讀規(guī)則事先不必總結(jié)，可讓學(xué)生自己總結(jié)，平時(shí)課內(nèi)外的。
語音練習(xí)，只需示范一下，不必題題講解，讓學(xué)生獨(dú)立去完成和總結(jié)。這樣學(xué)生。
的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的獨(dú)立意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型和課文的獨(dú)立意識(shí)。
先布置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)每課的語法、句型和課文。上課時(shí)。
再進(jìn)行提問、檢查、總結(jié)。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自覺。
性，克服依賴性。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的意識(shí)。
教師要少講多練。課內(nèi)外練習(xí)、盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難的，老師可稍加。
點(diǎn)撥，或作示范，然后要求學(xué)生自己。
[1][2][3]。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九
音樂不僅是由音符、樂章構(gòu)成的，在音樂表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對于小學(xué)階段的學(xué)生的來說，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時(shí)，向?qū)W生提出問題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
眾所周知，音樂教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂教育界有這樣一種共識(shí)：音樂教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗?fàn)幍漠嬅?，讓學(xué)生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來以自豪感來進(jìn)行演唱。通過這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊?，教師在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十
音樂是表達(dá)人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎(chǔ)，以特殊的藝術(shù)形式，抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感。音樂是情感的藝術(shù)，是創(chuàng)新的藝術(shù)。而在音樂教學(xué)中，電子琴教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐之一。
如何規(guī)范教學(xué)，適合家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證一定教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，又兼顧到兒童的學(xué)習(xí)興趣，是很多教師在不斷探索的目標(biāo)。而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為在電子琴的初學(xué)階段，必須做到三個(gè)培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到良好的作用。
一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。
電子琴演奏姿勢的正確與否，對學(xué)生演奏技術(shù)的提高和發(fā)展有著直接關(guān)系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時(shí)，對學(xué)生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個(gè)方面。
正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個(gè)鍵盤上移動(dòng)為準(zhǔn)，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時(shí)，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個(gè)手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)不得塌陷，掌關(guān)節(jié)是手部的最高點(diǎn)，每一個(gè)手指都必須站正。
只有正確的演奏姿勢才能保證學(xué)生在演奏電子琴的過程中，保持一個(gè)良好的狀態(tài)，使學(xué)生的演奏更加準(zhǔn)確、更加悅耳動(dòng)聽，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確順利地表現(xiàn)出樂曲的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生的電子琴初學(xué)階段，一定要強(qiáng)調(diào)對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會(huì)是一項(xiàng)長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學(xué)生給予提醒、正確的示范、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！
二、培養(yǎng)準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力。
良好的識(shí)譜能力可以保證彈奏的準(zhǔn)確性，熟練而準(zhǔn)確的識(shí)譜可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和演奏能力大大提高。電子琴的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)手指的彈奏前，就必須學(xué)會(huì)對五線譜的識(shí)記，而對識(shí)譜能力的不重視，會(huì)讓學(xué)生在演奏時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，影響學(xué)生對樂曲的感受和表達(dá)。
首先，要能夠熟練的辨認(rèn)出音符，準(zhǔn)確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號(hào)，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時(shí)值進(jìn)行準(zhǔn)確彈奏；再次，要能夠掌握好調(diào)號(hào)以及變音記號(hào)；最后，要能掌握指法規(guī)律，運(yùn)用正確的指法進(jìn)行彈奏。只有掌握了這幾點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確的識(shí)譜，使學(xué)生能夠完成對樂曲的認(rèn)識(shí)、感受和彈奏掌握，使學(xué)生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)功。
除了準(zhǔn)確的識(shí)譜能力，獨(dú)立的識(shí)譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生年齡越發(fā)低齡化，不少教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用了親子班的形式，讓家長陪同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得家長在回家練習(xí)時(shí)能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會(huì)在教師提問時(shí)出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學(xué)習(xí)的進(jìn)度，寄托在家長的回家輔導(dǎo)上，在教學(xué)過程中，認(rèn)為只要家長理解了，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認(rèn)識(shí)，家長認(rèn)識(shí)；節(jié)奏不會(huì)，家長會(huì)；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，很多學(xué)生還是不能獨(dú)立的識(shí)譜和練習(xí)。
正確、獨(dú)立的識(shí)譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)使學(xué)生減少對家長和教師的依賴，而且會(huì)使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的進(jìn)行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)之后，提高學(xué)生對樂曲技能技巧和情感內(nèi)涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領(lǐng)悟能力。同時(shí)，在電子琴學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，也會(huì)影響學(xué)生在其他學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性的提高發(fā)展，使得學(xué)生在人格上得到完善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。
三、培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣。
掌握了正確的演奏姿勢和準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力之后，電子琴的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，在電子琴的學(xué)習(xí)初期，才是更加重要的。
電子琴的演奏，是技巧性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，不是僅僅學(xué)會(huì)了就可以完成樂曲的彈奏。對學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實(shí)到實(shí)踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時(shí)間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進(jìn)行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復(fù)練習(xí)。
在電子琴的學(xué)習(xí)初期，培養(yǎng)出學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)的完成每一個(gè)難題，登上每一個(gè)高峰。良好的練習(xí)習(xí)慣包含兩個(gè)部分：一是學(xué)會(huì)正確的練習(xí)方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
掌握正確的練習(xí)方法對每個(gè)學(xué)生來說，非常重要。有很多學(xué)生花了大量的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，效果反而不如練習(xí)時(shí)間少的學(xué)生，就是因?yàn)闆]有掌握正確的練習(xí)方法。正確的練習(xí)方法有以下幾點(diǎn)：
1、在準(zhǔn)確識(shí)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。不少學(xué)生拿到一首樂曲沒有仔細(xì)看樂譜，就開始進(jìn)行練習(xí)，使得練習(xí)過程中錯(cuò)誤百出。而正確的方法應(yīng)該是，拿到樂譜首先應(yīng)該進(jìn)行讀譜，仔細(xì)而認(rèn)真的認(rèn)清每一個(gè)音符，找到音符的位置，唱準(zhǔn)音符的時(shí)值，打準(zhǔn)節(jié)奏，然后再進(jìn)行彈奏。
2、分手練習(xí)熟練后再進(jìn)行雙手的配合練習(xí)。雙手協(xié)調(diào)是電子琴演奏的基本條件，在進(jìn)行視奏練習(xí)時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行雙手的同時(shí)彈奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和雙手協(xié)調(diào)能力。
3、難點(diǎn)的單獨(dú)、反復(fù)練習(xí)。電子琴的學(xué)習(xí)初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會(huì)遇到困難。很多學(xué)生一遇到困難、演奏不下去就會(huì)不斷的停頓，然后再從頭開始。實(shí)際上這樣的練習(xí)根本不能攻克難點(diǎn)，所練習(xí)的作品也就不能完整流暢。正確的方法應(yīng)該是把難點(diǎn)抽出來單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，在不斷的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)后，確認(rèn)完全掌握、克服難點(diǎn)，才能繼續(xù)進(jìn)行前后樂段的連貫演奏。
掌握了正確的練習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學(xué)習(xí)，是要付出一定的精力和時(shí)間的。要想真正學(xué)好一門技術(shù)，也不是區(qū)區(qū)一本考級(jí)證書就可以證明的。讓學(xué)生在電子琴的初學(xué)階段就培養(yǎng)起良好的能力和習(xí)慣，打下扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)，才是我們每一個(gè)鍵盤專業(yè)教師，應(yīng)該教授給學(xué)生的真正的知識(shí)！從小培養(yǎng)起，讓學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都受益匪淺！
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過頂崗實(shí)習(xí)過程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時(shí)代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。
二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思路。
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度。
規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過制度對相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的；在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過學(xué)徒制方式對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)性問題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專門人員對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日志，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，評價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返校或通過網(wǎng)絡(luò)等形式對學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊進(jìn)行檢查，并對學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，要不間斷地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對學(xué)生地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二
（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖南長沙410100）。
摘要：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的又一主要培養(yǎng)方向。文章分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，從制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)手段、建設(shè)師資隊(duì)伍四方面對校企深度融合、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；校企深度融合；學(xué)生。
作者簡介：曹英（1977-），女（漢族），湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)與研究。
目前大學(xué)生就業(yè)模式是政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)模式日益市場導(dǎo)向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競爭增大而提高，僅僅擁有一技之長而不能在職場各個(gè)環(huán)節(jié)游刃有余的人遲早是要被淘汰的。教育部副部長魯昕提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措，而將產(chǎn)教融合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。本文擬從分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，淺談校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題。
目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質(zhì)、重專業(yè)、輕做人等問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信意識(shí)等，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?？v觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問題。
1.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多高職院校雖然都設(shè)置了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如思想道德修養(yǎng)、心理健康教育等，但是僅僅是在人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)階段或者幾門課程，而沒有貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。
3.學(xué)校和企業(yè)之間沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機(jī)制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不適合校企合作辦學(xué)模式的需要。而因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，許多業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導(dǎo)致高職院校課程教學(xué)中對于企業(yè)文化、相關(guān)崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。然而隨著我國產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，人力資源市場對就業(yè)競爭力的導(dǎo)向已經(jīng)向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對高職學(xué)生就業(yè)競爭力具有彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，使其立足崗位、融入社會(huì)。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結(jié)果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對于解決當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題有關(guān)鍵性的作用。
二、校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡單地引入幾個(gè)企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請幾個(gè)企業(yè)專家指導(dǎo)下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就可以的，而應(yīng)該在教育目標(biāo)制定到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有實(shí)質(zhì)性的融合，在產(chǎn)教融合的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.以企業(yè)對人才需求規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。近些年來，高職教育在不斷地進(jìn)行改革，但很多專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的時(shí)候，雖然通過大量的企業(yè)調(diào)研，確定崗位，分析典型工作任務(wù)等，但最終制定出來的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓(xùn)練學(xué)生孤立的崗位技能，只考慮學(xué)生是否能去做這個(gè)工作。有很多學(xué)校在評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，認(rèn)為學(xué)生對口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)為例，每年學(xué)生對口就業(yè)能達(dá)到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持在崗位上做下來的不到30%，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，經(jīng)反復(fù)調(diào)研，結(jié)果是絕大多數(shù)的企業(yè)反映高職學(xué)生雖然動(dòng)手能力不錯(cuò)，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，將目標(biāo)定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、實(shí)施的具體方式，只有這樣，學(xué)生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務(wù)時(shí)感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。
2.以校企深度融合為平臺(tái)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系?；谛Ｆ笊疃热诤?，學(xué)院要根據(jù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。課程體系包括公共課和專業(yè)課。其中，公共課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化精神和通用職業(yè)能力，專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)能力。很多高職院校是從中專升格上來，很多專業(yè)也是新開設(shè)的，看到什么專業(yè)好就業(yè)什么專業(yè)好招生了就立馬開設(shè)，這樣在專業(yè)課程設(shè)置上，就難免出現(xiàn)了只簡單羅列幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，缺乏一系列基礎(chǔ)課的支撐，缺乏職業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)；另外對課程內(nèi)容定位也沒有很好地針對行業(yè)需求進(jìn)行取舍，也不能及時(shí)地引入或者更新企業(yè)、行業(yè)的案例、工作規(guī)范等。解決這種問題，需要校企深度交流，專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對應(yīng)的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求?；A(chǔ)課程要考慮學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，核心專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與行業(yè)接軌，并對照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建出完整的基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，結(jié)合工作需要，制定每門課程的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)。課程體系建立過程中還應(yīng)該考慮課程開設(shè)的可行性，明確哪些課程或者哪些知識(shí)點(diǎn)在校內(nèi)完成，哪些課程或者哪些知識(shí)點(diǎn)需要在企業(yè)完成，在學(xué)校內(nèi)側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講授，在企業(yè)內(nèi)側(cè)重專業(yè)技術(shù)核心能力和職業(yè)拓展知識(shí)傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應(yīng)該開設(shè)一定的專題講座，主要聘請企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側(cè)重于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。
3.以企業(yè)工作項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段。在構(gòu)建企業(yè)深度融合的課程體系中提到了，有的課程或者課程的某些知識(shí)點(diǎn)需要由企業(yè)參與才能完成，這意味著高職院校的課程實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，特別是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要通過建立仿真實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、情景教室等，在教學(xué)過程中引入全真或仿真教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，非常直觀地感受實(shí)際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實(shí)際的距離，提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果，也能使學(xué)生在參加工作后盡快適應(yīng)環(huán)境。校外實(shí)踐教學(xué)也要改變單一地把學(xué)生帶到企業(yè)講授完課程內(nèi)容，或者把學(xué)生全權(quán)交給企業(yè)，老師不聞不問等方式，這樣的做法最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生給企業(yè)創(chuàng)造的收益不多，企業(yè)失去熱情，慢慢地所謂的校企合作就無法實(shí)質(zhì)性地開展，流于形式，專業(yè)發(fā)展也不可以做到可持續(xù)性發(fā)展。而倘若通過企業(yè)和學(xué)校的'深度融合，把工作過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，教師、企業(yè)專家與學(xué)生三方在教、學(xué)、做、練的過程中完成某一工作任務(wù)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；并且能在工作中學(xué)會(huì)如何與人溝通，也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量；會(huì)在工作中因感到快樂而對生活充滿熱情，會(huì)因在工作中克服了困難而對工作充滿耐心等。另外要改革評價(jià)方式，對于成績評定也應(yīng)該采用結(jié)果考核和過程考核有機(jī)結(jié)合的方式，以綜合職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，從多角度全面評價(jià)。例如，在頂崗實(shí)習(xí)階段，既要對學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力進(jìn)行全面考核，又要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力做出綜合評價(jià)。
4.以校企師資整合組建“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企深度融合下企業(yè)參與了人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，也決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是“產(chǎn)教結(jié)合”、“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，校企雙方在師資建設(shè)上應(yīng)該全方位合作，共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。首先，要重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)。建立年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來源上實(shí)現(xiàn)學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干專兼結(jié)合，學(xué)緣上實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教育研究的專攻方向結(jié)合；注重專業(yè)教師層次的提高和雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。制訂校內(nèi)專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，專業(yè)課教師每年在假期期間至少參加1個(gè)月及以上的企業(yè)鍛煉，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)工作流程，從而能更好地把握企業(yè)對人才需求的規(guī)格，把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷思考除了教會(huì)學(xué)生會(huì)做工作外，還要教會(huì)學(xué)生如何做好工作，做久工作。其次，要重視專兼教師隊(duì)伍間的溝通聯(lián)系。建立定期聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校教師要和企業(yè)專家定期聯(lián)系，讓兼職教師擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)；讓兼職教師擔(dān)任專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；另外兼職教師還要參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)始終圍繞著企業(yè)工作這條主線。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個(gè)人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會(huì)發(fā)展需要之間的有機(jī)結(jié)合；有利于解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫和100萬個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。”[2]在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評價(jià)等理論研究。
（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cal）等，沒有實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；tpack（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會(huì)冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學(xué)生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。
（四）評價(jià)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對于教學(xué)過程督促。教師對于學(xué)生評價(jià)采取形成性評價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價(jià)。
（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。
（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。
（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
[1]--美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四
隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當(dāng)前最主要的問題之一，高校大學(xué)生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強(qiáng)健的體魄才能不斷為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在大學(xué)期間樹立終身體育的理念對于高校學(xué)生一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學(xué)生真正樹立終身體育的理念。
一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。
在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學(xué)生的體育教育方式來進(jìn)行教學(xué)，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導(dǎo)致高校學(xué)生重視文化課程和就業(yè)方面的知識(shí)，而忽視了最為重要的身體素質(zhì)。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運(yùn)動(dòng)的重要作用，時(shí)刻讓高校學(xué)生意識(shí)到身體素質(zhì)的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)中，可能高校學(xué)生只是簡單的學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)和技能，整個(gè)課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學(xué)生都不去上體育課，導(dǎo)致高校學(xué)生從小到大的思維習(xí)慣就是不需要去關(guān)注體育課程的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們意識(shí)到物質(zhì)生活充裕的時(shí)代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學(xué)習(xí)中，教師都要注重高校學(xué)生的思想意識(shí)，把身體鍛煉放在一個(gè)高度，同時(shí)教師要引進(jìn)新型的體育教育方式，讓高校的大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)體育的興趣，加深高校學(xué)生對體育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而在體育的課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)大學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，選擇一些適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱愛，教育大學(xué)生在體育課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身的體育學(xué)習(xí)理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學(xué)生，讓大學(xué)生在高校體育的鍛煉與學(xué)習(xí)當(dāng)中真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精神，從而從新的體育學(xué)習(xí)方式中感受體育帶給自己的好處。
二、保證因材施教的個(gè)性教學(xué)。
高校大學(xué)生基本上對于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)來提升自己的身體素質(zhì)。例如，在高校的體育課程的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)校會(huì)設(shè)立相關(guān)的選修課程，就是為了保證大學(xué)生充分根據(jù)自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮自身在運(yùn)動(dòng)方面的特長，激發(fā)大學(xué)生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會(huì)有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、劍術(shù)、籃球、足球、排球、游泳等相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中也要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在體育課程中更舒適的學(xué)習(xí)。因材施教就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化的差異教學(xué)，在對大學(xué)生的體育課程進(jìn)行劃分之后，教師就要根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教育，一些學(xué)生在初期的時(shí)候選擇課程的學(xué)習(xí)只是為了得到體育課程的學(xué)分，在自己的意識(shí)中根本沒有樹立終身學(xué)習(xí)體育的概念，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，先要從思想方面讓學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念，讓大學(xué)生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學(xué)生從心底里熱愛體育，同時(shí)也能夠激勵(lì)大學(xué)生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個(gè)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。
三、營造濃厚的體育文化氛圍。
體育文化的良好營造對于大學(xué)生的引導(dǎo)性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細(xì)微但是卻深入人心。大學(xué)生經(jīng)常是群體性的學(xué)習(xí)和交流，很多的學(xué)生其習(xí)慣與行為都是在同學(xué)的引導(dǎo)下或者是宣傳的帶動(dòng)作用下進(jìn)行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念具有非常重要的作用。比如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的宣傳，平時(shí)在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學(xué)生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運(yùn)用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)重要作用的宣傳。除此之外，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演中，教師也可以讓學(xué)生把有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的小品、健美操、武術(shù)等節(jié)目進(jìn)行展示，讓大學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中了解到更多的體育知識(shí)，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導(dǎo)更多的大學(xué)生去關(guān)注健康和運(yùn)動(dòng)，從而在無形當(dāng)中樹立體育運(yùn)動(dòng)甚至是終身體育的理念。同時(shí)，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種項(xiàng)目，并且獎(jiǎng)勵(lì)那些在運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，從而間接傳遞體育運(yùn)動(dòng)與體育精神，使更多的大學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中。
隨著新課程的改革，學(xué)校教育的發(fā)展越來越偏向于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教育對于大學(xué)生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學(xué)中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學(xué)生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生樹立終身體育的理念。
作者:張偉單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點(diǎn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)，從學(xué)校到職場、從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會(huì)、從學(xué)生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會(huì)變化的趨勢去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點(diǎn)的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)走向職場的人立足社會(huì)的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對新輸入信息與大腦儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜心智操作的過程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，需要面對和處理與自然、社會(huì)、他人、自身的關(guān)系，這就必須具備科學(xué)的思維方式。要具有理性思維，學(xué)生進(jìn)入職場，面對全新的領(lǐng)域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，需要學(xué)生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)問題、解決問題、指導(dǎo)行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會(huì)變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學(xué)生具有問題意識(shí)，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)是永無止境的，這就需要學(xué)生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅(jiān)持不懈的探究精神，勇于實(shí)踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會(huì)合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復(fù)雜的關(guān)系之中，要善于與各種人開展合作，主動(dòng)融入集體之中，具有團(tuán)隊(duì)精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也要與自然打交道，需要正確對待自然，構(gòu)建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動(dòng)過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標(biāo)、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學(xué)生所缺乏的，因此，需要強(qiáng)化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學(xué)角度看，能力是指順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。能力是評價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，它直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率，直接影響著一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學(xué)生大多綜合能力不強(qiáng)，制約影響著他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，因此要加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學(xué)習(xí)能力、生存能力、職業(yè)能力。學(xué)習(xí)能力是為了使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)變化、企業(yè)轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識(shí)和能力，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí);勤于反思，對自己的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審視，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法;信息意識(shí)，能自覺有效地獲取、評價(jià)、鑒別、使用信息，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)。生存能力是為了使學(xué)生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學(xué)生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信、自愛、自尊、自強(qiáng)，堅(jiān)韌樂觀，能調(diào)節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認(rèn)識(shí)和評估自我，依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時(shí)間與精力，具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)動(dòng)力;具有勞動(dòng)意識(shí)，能尊重勞動(dòng)，有積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式，提高勞動(dòng)效率，通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動(dòng)所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能掌握和運(yùn)用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和運(yùn)用的方法能力;對從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的社會(huì)能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，進(jìn)入職場，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，面臨著個(gè)人、集體、國家利益關(guān)系問題，如何處理好這些關(guān)系，是職校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學(xué)生理解正確處理國家、集體、個(gè)人利益關(guān)系的原則和意義，讓學(xué)生理解工作、學(xué)習(xí)、生活的意義、價(jià)值和相互關(guān)系，教育和培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;具有規(guī)矩和法律意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利，崇尚自由平等，維護(hù)社會(huì)公平公正，筑牢法律、紀(jì)律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠(yuǎn)離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀(jì)行為作斗爭;具有責(zé)任意識(shí)，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動(dòng)作為，敢于擔(dān)當(dāng)，履職盡責(zé)，對國家和社會(huì)負(fù)責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé);具有道德意識(shí)，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務(wù)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德;具有廉潔意識(shí)，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠(yuǎn)離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗(yàn)。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學(xué)生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，成為社會(huì)主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，高校教學(xué)中體育教學(xué)逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，保持一個(gè)健康的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，并且體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)校的體育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期，社會(huì)對學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時(shí)間變得越來越多，在學(xué)習(xí)生活之余，學(xué)生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠渌哂械奶魬?zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價(jià)值，因此，使得更多的大學(xué)生對此著迷，被體育運(yùn)動(dòng)的魅力所征服，進(jìn)而積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，成為大學(xué)生重要的休閑方式之一，既使學(xué)生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生的精神需求得到較好的滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑。
終身體育運(yùn)動(dòng)作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學(xué)生而言，大學(xué)中接受體育教育，也同時(shí)為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身體育運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終其一生，都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運(yùn)動(dòng)，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢。
1.3學(xué)生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是思想建設(shè)的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強(qiáng)一個(gè)人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以讓人擁有智慧，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目當(dāng)中，短跑是爆發(fā)力和速度結(jié)合，中長跑是耐力勻速跑的結(jié)合，跨欄是勇氣與技巧的結(jié)合，擊劍運(yùn)動(dòng)是力量與優(yōu)雅的結(jié)合，帆船運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)自我與搏擊風(fēng)浪的結(jié)合，足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)則是講究團(tuán)體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運(yùn)動(dòng)都有不同的運(yùn)動(dòng)特性，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，能夠擁有頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時(shí)在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地養(yǎng)成學(xué)生奮發(fā)有為，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不夠。
對于很多大學(xué)生來說，都認(rèn)為自身無任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少。因此，學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學(xué)生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無法達(dá)標(biāo)。
2.2學(xué)生身體素質(zhì)比較差。
目前，在高等院校中，很多學(xué)生過于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。
2.3學(xué)生體育道德品質(zhì)有待提升。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學(xué)生進(jìn)行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不夠高。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇三
新課程改革的不斷深入，促進(jìn)了體育教學(xué)與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的，這種新的教學(xué)內(nèi)容，就需要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段滿足這樣新的要求。新的體育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的本質(zhì)功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個(gè)全新的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)每門課程所得到的最基本與最重要的本質(zhì)素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的關(guān)于該學(xué)科的知識(shí)、技能、品質(zhì)及經(jīng)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值觀，是學(xué)科應(yīng)起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生在體育課堂的教學(xué)中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習(xí)慣，包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知能力、鍛煉的實(shí)踐能力、對社會(huì)的適應(yīng)能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的核心的價(jià)值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學(xué)中，體育教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、實(shí)踐者、組織者，對教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展起著關(guān)鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實(shí)地起到老師應(yīng)有的作用。其次，要定期參加業(yè)務(wù)培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓(xùn)獲得更多的體育專業(yè)知識(shí)、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學(xué)效果，從而提高體育教師的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生在更專業(yè)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他們的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應(yīng)該不斷地提高自我的文化知識(shí)水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識(shí)，才能更精準(zhǔn)地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。
2.體育教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的德育教育。
學(xué)校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)，有很多途徑可以對學(xué)生進(jìn)行德育的教育滲透。例如，讓學(xué)生觀看國際性的體育賽事，我國的運(yùn)動(dòng)員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學(xué)生要好好進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)好本領(lǐng)為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。也可以在學(xué)校組織的體育比賽中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，互幫互助，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神的德育教育。
3.使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學(xué)生再學(xué)習(xí)好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動(dòng)，那么學(xué)再多的知識(shí)有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，能夠在老師的指導(dǎo)下多學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識(shí)，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時(shí)，也讓學(xué)生明白體育鍛煉對未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價(jià)值，掌握科學(xué)鍛煉的方法和理論，從而保證學(xué)生在鍛煉中的身體安全，為學(xué)生實(shí)施終身體育鍛煉計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
體育課程的本質(zhì)功能就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生具備健康的體魄。面對社會(huì)的快速發(fā)，面對工作強(qiáng)度的日益加大，如果沒有良好的身體素質(zhì)，如果沒有健康的體魄，就無法把學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)，更好地為國家創(chuàng)造更多的價(jià)值，從而也無法實(shí)現(xiàn)自我的真正價(jià)值。
2.提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)。
只有提高了學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)，才能促使學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識(shí)，最終養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。并能在鍛煉的過程中，根據(jù)自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價(jià)體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學(xué)合理的鍛煉計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)終身鍛煉的目標(biāo)。
總之，培養(yǎng)初中學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生體育能力的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科本質(zhì)作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體育教學(xué)必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。
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[3]汪曉贊.學(xué)生——教師組織教學(xué)的核心[j].體育教學(xué)，.
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四
體育教學(xué)的策略是靈活多樣的，不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目如果能運(yùn)用一定的教學(xué)方法就能讓體育訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)，釋放體育訓(xùn)練魅力。體育教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要考慮到現(xiàn)有的體育場地、設(shè)施、學(xué)生的身心特點(diǎn)，以達(dá)到巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略。游戲是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)形式，無論從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理還是教育心理來說，它都能激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有著重要的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，它最能促進(jìn)學(xué)生條件反射暫時(shí)性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學(xué)生能夠集中精力去參與訓(xùn)練，從而達(dá)到有效激活學(xué)生的訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育技巧，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
一、運(yùn)用體育游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用。
1.啟發(fā)學(xué)生的天性。
小學(xué)生天性愛玩、愛活動(dòng)，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)內(nèi)容，巧妙將低年級(jí)教材進(jìn)行二次處理，通過整合游戲，使體育教學(xué)項(xiàng)目與游戲完美的融合起來，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體的新模式。如在學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容時(shí)，教師可以化整為零，結(jié)合游戲，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，游戲?yàn)閷W(xué)生集中精力提供了載體，學(xué)生想更好地玩游戲，必須認(rèn)真把握動(dòng)作要領(lǐng)，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學(xué)會(huì)立正稍息的站姿，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。游戲能夠?qū)⒖诹钆c動(dòng)作融合起來，枯燥無味的訓(xùn)練過程變成了學(xué)生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓(xùn)練課堂所傳授的內(nèi)容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學(xué)生有效掌握隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容。
2.發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力。
小學(xué)生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲?yàn)閷W(xué)生的模仿提供了載體，但也為學(xué)生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)能為學(xué)生感性認(rèn)知體育訓(xùn)練項(xiàng)目提供載體，從而達(dá)到既發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，又促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
投擲壘球是小學(xué)體育教學(xué)中比較難的內(nèi)容，一方面它對學(xué)生的技術(shù)和身體素質(zhì)要求比較高，另一方面它在生活中運(yùn)用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學(xué)生重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學(xué)生就會(huì)感受訓(xùn)練過程的枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場地稍做改動(dòng)，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學(xué)生，收到很好的效果。學(xué)生不但在課上認(rèn)真地參與，在課后亦主動(dòng)的練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動(dòng)他們對體育的興趣。
4.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和作風(fēng)。
體育游戲因形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，所以深受學(xué)生的喜愛。教師要在游戲中要求學(xué)生完成一些規(guī)定性動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的良好品質(zhì)。在一些集體游戲中，參與者要團(tuán)結(jié)互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。
1.內(nèi)容與選擇。
在選擇體育游戲時(shí)，教師要認(rèn)真考慮游戲與體育訓(xùn)練的關(guān)系，不要為了激活學(xué)生的興趣，隨便引入游戲，這樣會(huì)導(dǎo)致游戲與體育訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時(shí)，要考慮游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學(xué)校的場地、學(xué)校的器材、學(xué)生的人數(shù)、體育訓(xùn)練的內(nèi)容，從而使游戲能與訓(xùn)練項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來。
一般性游戲。它主要以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情、提高學(xué)生的靈敏度，主要運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學(xué)生會(huì)因?yàn)闅夂虻膯栴}而不想?yún)⑴c，此時(shí)，教師引入游戲則能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關(guān)節(jié)韌帶的作用，最終促使學(xué)生更好地參與。
專業(yè)性游戲。它主要和某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)，它要求有一定的運(yùn)動(dòng)量和難度，學(xué)生通過游戲能夠更扎實(shí)的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，特別是某種動(dòng)作要求學(xué)生通過不斷地練習(xí)和強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的情緒，此時(shí)，專業(yè)性游戲則能讓學(xué)生在積極的訓(xùn)練中更好地掌握某個(gè)動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復(fù)，學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺，此時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W(xué)生放松身心、消除疲勞，使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，體力得以恢復(fù)，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓(xùn)練的信心。
2.注意體育游戲的負(fù)面效應(yīng)。
體育游戲也存在著一定的負(fù)面效應(yīng)，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學(xué)生間的不團(tuán)結(jié)；三、體育游戲還會(huì)造成學(xué)生思想渙散紀(jì)律不整。
為防止游戲負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在教學(xué)中必須注意：一、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學(xué)生，并要求學(xué)生要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師則根據(jù)學(xué)生的游戲情況進(jìn)行評價(jià)。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，并公平地對游戲過程進(jìn)行評價(jià)，使游戲可以順利進(jìn)行，又促使學(xué)生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時(shí)，要做到機(jī)會(huì)均等。每個(gè)學(xué)生都是體育訓(xùn)練的主體，機(jī)會(huì)均等能讓學(xué)生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進(jìn)行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強(qiáng)調(diào)組織、紀(jì)律性教育，使學(xué)生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。
3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。
游戲教學(xué)中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學(xué)生的參與情況，即在一個(gè)游戲中有的學(xué)生忙的不亦樂乎，有的學(xué)生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動(dòng)形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲方式，巧妙與體育訓(xùn)練內(nèi)容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓(xùn)練課堂，全面促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五
隨著課改的深入，教師們的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學(xué)中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學(xué)方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我認(rèn)為有幾個(gè)基本理念是需要理清的，因?yàn)榻逃砟钅芊从辰逃谋举|(zhì)和時(shí)代的特征。下面就幾個(gè)教育理念談一些個(gè)人的看法。
一、以人為本，面向全體同學(xué)，尊重個(gè)人差異。
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認(rèn)知去支配學(xué)生的思維，而應(yīng)尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。教師絕不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)認(rèn)識(shí)每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢和不足。承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施新課標(biāo)的重要前提。當(dāng)然，學(xué)生身上會(huì)存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應(yīng)從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會(huì)步入21世紀(jì)，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時(shí)每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點(diǎn)。面對信息化的社會(huì)，教育做出相應(yīng)的變革，教育由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。新課標(biāo)明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略可從以下幾點(diǎn)著手。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的教學(xué)生動(dòng)和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師盡可能的運(yùn)用各種與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從學(xué)生發(fā)展的角度說，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，也同時(shí)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與家長一起幫助學(xué)生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學(xué)生視野。如今學(xué)英語的條件越來越好，計(jì)算機(jī)、報(bào)刊、動(dòng)畫片等等，為學(xué)生提供了大量接觸英語的機(jī)會(huì)。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學(xué)生跨問文化積極意識(shí)。一位語言學(xué)家曾說過：在與外國人的接觸當(dāng)中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯(cuò)誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認(rèn)為是沒有禮貌的?？梢?，如果違背了非本族國家的文化習(xí)俗，就會(huì)冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實(shí)用性、適度性和階段性的前提下，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活密切相關(guān)的因素，教師應(yīng)滲透文化意識(shí)，并努力提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的.目標(biāo)，感受成功?！叭蝿?wù)型”教學(xué)所謀求的教學(xué)效果不單單是會(huì)幾個(gè)單詞，做幾道題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善其內(nèi)在語言學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學(xué)非常注重語法知識(shí)的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生會(huì)做題，但不會(huì)與人交流。而語言是用來交際的，“任務(wù)型”教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生的語言具有實(shí)際意義?！叭蝿?wù)型”語言教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.目標(biāo)明確。任何教學(xué)都必須為教學(xué)目的服務(wù)，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)也不例外。進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)前，要讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì)做什么。成功的任務(wù)能使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，并能在課堂中演練生活中真實(shí)交際時(shí)所要的語言技能。
2.與生活實(shí)踐相聯(lián)系。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學(xué)生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調(diào)控能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)過程具有不可預(yù)期性，因此教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語言學(xué)習(xí)中各種相對因素的平衡關(guān)系。例如，語言輸入與語言輸出的關(guān)系，口頭與筆頭語言形式的關(guān)系，并能及時(shí)調(diào)整自己對任務(wù)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學(xué)的具體目標(biāo)，保證學(xué)生有必要的語言輸入，并給與學(xué)生適時(shí)的語言支持。
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分新課程把評價(jià)體系分為終結(jié)性和形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而形成性評價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新課程要求教師側(cè)重于形成性評價(jià)，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系相比，形成評價(jià)有著明顯的特征。
1.學(xué)生是評價(jià)的主人。形成性評價(jià)重視學(xué)生在評價(jià)中的作用，為學(xué)生提供了了解自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系相比，形成性評價(jià)不是評價(jià)學(xué)生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)英語的信心。
2.評價(jià)的多元性。評價(jià)方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價(jià)內(nèi)容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。評價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學(xué)生的自尊心。在評價(jià)中重激勵(lì)，重進(jìn)步。形成性評價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對自己努力方向有明確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會(huì)更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學(xué)水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六
如今的高校越加重視體育教學(xué)，尤其是對學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的體育理論知識(shí)水平。人的活動(dòng)是受感情、意志以及動(dòng)機(jī)等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會(huì)直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，從而來提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對學(xué)生科學(xué)鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識(shí)的傳授，從而來促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。
3.2提升大學(xué)生的體育意識(shí)。
大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，對大學(xué)生素質(zhì)能力的成長意義非凡，體育意識(shí)中所涵蓋的責(zé)任意識(shí)，競爭意識(shí)，參與意識(shí)，成功意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，能夠幫助大學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，尤其是終身體育鍛煉的意識(shí)，將會(huì)對學(xué)生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學(xué)生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)也要充分提升體育教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會(huì)伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進(jìn)人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學(xué)生必須要樹立一個(gè)終身體育意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的技能來不斷提升時(shí)效性，以此來充分樹立終身體育的意識(shí)。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學(xué)生們利用課外的時(shí)間多參加一些課外體育活動(dòng)，以便達(dá)到鍛煉身體的目的。一位資深教育學(xué)家在接受某媒體采訪時(shí)表示，其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生對體育鍛煉的輕視，不是因?yàn)楦咝＠蠋煹墓ぷ鳑]做到，更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學(xué)的年紀(jì)，他們已經(jīng)有了相對獨(dú)立的思想，只是還沒有意識(shí)到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識(shí)很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個(gè)體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過加強(qiáng)宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學(xué)生們終身進(jìn)行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長期以來影響著很多人，進(jìn)而導(dǎo)致了一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動(dòng)非常有必要，這些舉措都會(huì)讓人們在活動(dòng)的過程中對體育鍛煉有一個(gè)更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進(jìn)來。
3.4加強(qiáng)對學(xué)生體育道德品質(zhì)教育。
在高校體育教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生體育道德品質(zhì)的教育，我國體育運(yùn)動(dòng)員在體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)，這些也是寶貴的精神財(cái)富，教師必須將其傳授給學(xué)生，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，從而來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校加強(qiáng)自身體育道德品質(zhì)的教育，將會(huì)有效地在校園中營造一個(gè)良好的道德氛圍，同時(shí)也會(huì)在校園中形成良好的體育風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。
3.5提升教師的素質(zhì)。
對于高校學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師的教學(xué)水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用一些新的理論知識(shí)以及技能來進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生健康成。同時(shí)，教師也要提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹立終身的體育意識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學(xué)生通過音樂這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對所學(xué)的音樂知識(shí)獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。
音樂因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過程中音樂往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過音樂創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)。
作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對性。
小學(xué)音樂課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動(dòng)畫、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強(qiáng)化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來說出自己的真實(shí)想法，樹立對于學(xué)習(xí)的信心，充滿對于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的改變。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八
發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學(xué)習(xí)，從而收到良好的英語教學(xué)效果。
那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立意識(shí)？本文建議如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的'獨(dú)立意識(shí)。
學(xué)好語音，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生開始學(xué)英語，教師要先教好26個(gè)字母、48。
個(gè)音素和語音基礎(chǔ)知識(shí)。如連讀、失去爆破、語調(diào)、國際音標(biāo)等。課前布置學(xué)生。
預(yù)習(xí)單詞讀音。上課時(shí)再進(jìn)行正音。對句型、課文讓學(xué)生朗讀、分角色讀等，反。
復(fù)訓(xùn)練。國際音標(biāo)的拼讀規(guī)則事先不必總結(jié)，可讓學(xué)生自己總結(jié)，平時(shí)課內(nèi)外的。
語音練習(xí)，只需示范一下，不必題題講解，讓學(xué)生獨(dú)立去完成和總結(jié)。這樣學(xué)生。
的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的獨(dú)立意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型和課文的獨(dú)立意識(shí)。
先布置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)每課的語法、句型和課文。上課時(shí)。
再進(jìn)行提問、檢查、總結(jié)。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自覺。
性，克服依賴性。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的意識(shí)。
教師要少講多練。課內(nèi)外練習(xí)、盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難的，老師可稍加。
點(diǎn)撥，或作示范，然后要求學(xué)生自己。
[1][2][3]。
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九
音樂不僅是由音符、樂章構(gòu)成的，在音樂表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對于小學(xué)階段的學(xué)生的來說，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時(shí)，向?qū)W生提出問題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
眾所周知，音樂教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂教育界有這樣一種共識(shí)：音樂教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗?fàn)幍漠嬅?，讓學(xué)生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來以自豪感來進(jìn)行演唱。通過這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育?？傊?，教師在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十
音樂是表達(dá)人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎(chǔ)，以特殊的藝術(shù)形式，抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感。音樂是情感的藝術(shù)，是創(chuàng)新的藝術(shù)。而在音樂教學(xué)中，電子琴教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐之一。
如何規(guī)范教學(xué)，適合家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證一定教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，又兼顧到兒童的學(xué)習(xí)興趣，是很多教師在不斷探索的目標(biāo)。而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為在電子琴的初學(xué)階段，必須做到三個(gè)培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到良好的作用。
一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。
電子琴演奏姿勢的正確與否，對學(xué)生演奏技術(shù)的提高和發(fā)展有著直接關(guān)系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時(shí)，對學(xué)生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個(gè)方面。
正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個(gè)鍵盤上移動(dòng)為準(zhǔn)，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時(shí)，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個(gè)手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)不得塌陷，掌關(guān)節(jié)是手部的最高點(diǎn)，每一個(gè)手指都必須站正。
只有正確的演奏姿勢才能保證學(xué)生在演奏電子琴的過程中，保持一個(gè)良好的狀態(tài)，使學(xué)生的演奏更加準(zhǔn)確、更加悅耳動(dòng)聽，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確順利地表現(xiàn)出樂曲的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生的電子琴初學(xué)階段，一定要強(qiáng)調(diào)對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會(huì)是一項(xiàng)長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學(xué)生給予提醒、正確的示范、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！
二、培養(yǎng)準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力。
良好的識(shí)譜能力可以保證彈奏的準(zhǔn)確性，熟練而準(zhǔn)確的識(shí)譜可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和演奏能力大大提高。電子琴的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)手指的彈奏前，就必須學(xué)會(huì)對五線譜的識(shí)記，而對識(shí)譜能力的不重視，會(huì)讓學(xué)生在演奏時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，影響學(xué)生對樂曲的感受和表達(dá)。
首先，要能夠熟練的辨認(rèn)出音符，準(zhǔn)確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號(hào)，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時(shí)值進(jìn)行準(zhǔn)確彈奏；再次，要能夠掌握好調(diào)號(hào)以及變音記號(hào)；最后，要能掌握指法規(guī)律，運(yùn)用正確的指法進(jìn)行彈奏。只有掌握了這幾點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確的識(shí)譜，使學(xué)生能夠完成對樂曲的認(rèn)識(shí)、感受和彈奏掌握，使學(xué)生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)功。
除了準(zhǔn)確的識(shí)譜能力，獨(dú)立的識(shí)譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生年齡越發(fā)低齡化，不少教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用了親子班的形式，讓家長陪同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得家長在回家練習(xí)時(shí)能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會(huì)在教師提問時(shí)出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學(xué)習(xí)的進(jìn)度，寄托在家長的回家輔導(dǎo)上，在教學(xué)過程中，認(rèn)為只要家長理解了，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認(rèn)識(shí)，家長認(rèn)識(shí)；節(jié)奏不會(huì)，家長會(huì)；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，很多學(xué)生還是不能獨(dú)立的識(shí)譜和練習(xí)。
正確、獨(dú)立的識(shí)譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)使學(xué)生減少對家長和教師的依賴，而且會(huì)使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的進(jìn)行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)之后，提高學(xué)生對樂曲技能技巧和情感內(nèi)涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領(lǐng)悟能力。同時(shí)，在電子琴學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，也會(huì)影響學(xué)生在其他學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性的提高發(fā)展，使得學(xué)生在人格上得到完善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。
三、培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣。
掌握了正確的演奏姿勢和準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力之后，電子琴的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，在電子琴的學(xué)習(xí)初期，才是更加重要的。
電子琴的演奏，是技巧性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，不是僅僅學(xué)會(huì)了就可以完成樂曲的彈奏。對學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實(shí)到實(shí)踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時(shí)間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進(jìn)行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復(fù)練習(xí)。
在電子琴的學(xué)習(xí)初期，培養(yǎng)出學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)的完成每一個(gè)難題，登上每一個(gè)高峰。良好的練習(xí)習(xí)慣包含兩個(gè)部分：一是學(xué)會(huì)正確的練習(xí)方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
掌握正確的練習(xí)方法對每個(gè)學(xué)生來說，非常重要。有很多學(xué)生花了大量的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，效果反而不如練習(xí)時(shí)間少的學(xué)生，就是因?yàn)闆]有掌握正確的練習(xí)方法。正確的練習(xí)方法有以下幾點(diǎn)：
1、在準(zhǔn)確識(shí)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。不少學(xué)生拿到一首樂曲沒有仔細(xì)看樂譜，就開始進(jìn)行練習(xí)，使得練習(xí)過程中錯(cuò)誤百出。而正確的方法應(yīng)該是，拿到樂譜首先應(yīng)該進(jìn)行讀譜，仔細(xì)而認(rèn)真的認(rèn)清每一個(gè)音符，找到音符的位置，唱準(zhǔn)音符的時(shí)值，打準(zhǔn)節(jié)奏，然后再進(jìn)行彈奏。
2、分手練習(xí)熟練后再進(jìn)行雙手的配合練習(xí)。雙手協(xié)調(diào)是電子琴演奏的基本條件，在進(jìn)行視奏練習(xí)時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行雙手的同時(shí)彈奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和雙手協(xié)調(diào)能力。
3、難點(diǎn)的單獨(dú)、反復(fù)練習(xí)。電子琴的學(xué)習(xí)初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會(huì)遇到困難。很多學(xué)生一遇到困難、演奏不下去就會(huì)不斷的停頓，然后再從頭開始。實(shí)際上這樣的練習(xí)根本不能攻克難點(diǎn)，所練習(xí)的作品也就不能完整流暢。正確的方法應(yīng)該是把難點(diǎn)抽出來單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，在不斷的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)后，確認(rèn)完全掌握、克服難點(diǎn)，才能繼續(xù)進(jìn)行前后樂段的連貫演奏。
掌握了正確的練習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學(xué)習(xí)，是要付出一定的精力和時(shí)間的。要想真正學(xué)好一門技術(shù)，也不是區(qū)區(qū)一本考級(jí)證書就可以證明的。讓學(xué)生在電子琴的初學(xué)階段就培養(yǎng)起良好的能力和習(xí)慣，打下扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)，才是我們每一個(gè)鍵盤專業(yè)教師，應(yīng)該教授給學(xué)生的真正的知識(shí)！從小培養(yǎng)起，讓學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都受益匪淺！
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過頂崗實(shí)習(xí)過程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時(shí)代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。
二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思路。
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度。
規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過制度對相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的；在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過學(xué)徒制方式對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)性問題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專門人員對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日志，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，評價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返校或通過網(wǎng)絡(luò)等形式對學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊進(jìn)行檢查，并對學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，要不間斷地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對學(xué)生地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二
（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，湖南長沙410100）。
摘要：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)教育的又一主要培養(yǎng)方向。文章分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，從制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)手段、建設(shè)師資隊(duì)伍四方面對校企深度融合、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；校企深度融合；學(xué)生。
作者簡介：曹英（1977-），女（漢族），湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)與研究。
目前大學(xué)生就業(yè)模式是政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)模式日益市場導(dǎo)向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競爭增大而提高，僅僅擁有一技之長而不能在職場各個(gè)環(huán)節(jié)游刃有余的人遲早是要被淘汰的。教育部副部長魯昕提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措，而將產(chǎn)教融合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。本文擬從分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，淺談校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題。
目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質(zhì)、重專業(yè)、輕做人等問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信意識(shí)等，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?？v觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問題。
1.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多高職院校雖然都設(shè)置了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如思想道德修養(yǎng)、心理健康教育等，但是僅僅是在人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)階段或者幾門課程，而沒有貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性。雖然高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。
3.學(xué)校和企業(yè)之間沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機(jī)制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不適合校企合作辦學(xué)模式的需要。而因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，許多業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導(dǎo)致高職院校課程教學(xué)中對于企業(yè)文化、相關(guān)崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。然而隨著我國產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，人力資源市場對就業(yè)競爭力的導(dǎo)向已經(jīng)向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對高職學(xué)生就業(yè)競爭力具有彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，使其立足崗位、融入社會(huì)。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結(jié)果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對于解決當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題有關(guān)鍵性的作用。
二、校企深度融合背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡單地引入幾個(gè)企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請幾個(gè)企業(yè)專家指導(dǎo)下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就可以的，而應(yīng)該在教育目標(biāo)制定到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有實(shí)質(zhì)性的融合，在產(chǎn)教融合的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.以企業(yè)對人才需求規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。近些年來，高職教育在不斷地進(jìn)行改革，但很多專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的時(shí)候，雖然通過大量的企業(yè)調(diào)研，確定崗位，分析典型工作任務(wù)等，但最終制定出來的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓(xùn)練學(xué)生孤立的崗位技能，只考慮學(xué)生是否能去做這個(gè)工作。有很多學(xué)校在評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，認(rèn)為學(xué)生對口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)為例，每年學(xué)生對口就業(yè)能達(dá)到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持在崗位上做下來的不到30%，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，經(jīng)反復(fù)調(diào)研，結(jié)果是絕大多數(shù)的企業(yè)反映高職學(xué)生雖然動(dòng)手能力不錯(cuò)，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，將目標(biāo)定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、實(shí)施的具體方式，只有這樣，學(xué)生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務(wù)時(shí)感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。
2.以校企深度融合為平臺(tái)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系?；谛Ｆ笊疃热诤?，學(xué)院要根據(jù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。課程體系包括公共課和專業(yè)課。其中，公共課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化精神和通用職業(yè)能力，專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)能力。很多高職院校是從中專升格上來，很多專業(yè)也是新開設(shè)的，看到什么專業(yè)好就業(yè)什么專業(yè)好招生了就立馬開設(shè)，這樣在專業(yè)課程設(shè)置上，就難免出現(xiàn)了只簡單羅列幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，缺乏一系列基礎(chǔ)課的支撐，缺乏職業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)；另外對課程內(nèi)容定位也沒有很好地針對行業(yè)需求進(jìn)行取舍，也不能及時(shí)地引入或者更新企業(yè)、行業(yè)的案例、工作規(guī)范等。解決這種問題，需要校企深度交流，專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對應(yīng)的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求?；A(chǔ)課程要考慮學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，核心專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與行業(yè)接軌，并對照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建出完整的基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，結(jié)合工作需要，制定每門課程的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)。課程體系建立過程中還應(yīng)該考慮課程開設(shè)的可行性，明確哪些課程或者哪些知識(shí)點(diǎn)在校內(nèi)完成，哪些課程或者哪些知識(shí)點(diǎn)需要在企業(yè)完成，在學(xué)校內(nèi)側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講授，在企業(yè)內(nèi)側(cè)重專業(yè)技術(shù)核心能力和職業(yè)拓展知識(shí)傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應(yīng)該開設(shè)一定的專題講座，主要聘請企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側(cè)重于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。
3.以企業(yè)工作項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段。在構(gòu)建企業(yè)深度融合的課程體系中提到了，有的課程或者課程的某些知識(shí)點(diǎn)需要由企業(yè)參與才能完成，這意味著高職院校的課程實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，特別是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要通過建立仿真實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、情景教室等，在教學(xué)過程中引入全真或仿真教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，非常直觀地感受實(shí)際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實(shí)際的距離，提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果，也能使學(xué)生在參加工作后盡快適應(yīng)環(huán)境。校外實(shí)踐教學(xué)也要改變單一地把學(xué)生帶到企業(yè)講授完課程內(nèi)容，或者把學(xué)生全權(quán)交給企業(yè)，老師不聞不問等方式，這樣的做法最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生給企業(yè)創(chuàng)造的收益不多，企業(yè)失去熱情，慢慢地所謂的校企合作就無法實(shí)質(zhì)性地開展，流于形式，專業(yè)發(fā)展也不可以做到可持續(xù)性發(fā)展。而倘若通過企業(yè)和學(xué)校的'深度融合，把工作過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，教師、企業(yè)專家與學(xué)生三方在教、學(xué)、做、練的過程中完成某一工作任務(wù)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；并且能在工作中學(xué)會(huì)如何與人溝通，也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量；會(huì)在工作中因感到快樂而對生活充滿熱情，會(huì)因在工作中克服了困難而對工作充滿耐心等。另外要改革評價(jià)方式，對于成績評定也應(yīng)該采用結(jié)果考核和過程考核有機(jī)結(jié)合的方式，以綜合職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，從多角度全面評價(jià)。例如，在頂崗實(shí)習(xí)階段，既要對學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力進(jìn)行全面考核，又要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力做出綜合評價(jià)。
4.以校企師資整合組建“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企深度融合下企業(yè)參與了人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，也決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是“產(chǎn)教結(jié)合”、“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，校企雙方在師資建設(shè)上應(yīng)該全方位合作，共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。首先，要重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)。建立年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來源上實(shí)現(xiàn)學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)骨干專兼結(jié)合，學(xué)緣上實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教育研究的專攻方向結(jié)合；注重專業(yè)教師層次的提高和雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。制訂校內(nèi)專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，專業(yè)課教師每年在假期期間至少參加1個(gè)月及以上的企業(yè)鍛煉，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)工作流程，從而能更好地把握企業(yè)對人才需求的規(guī)格，把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷思考除了教會(huì)學(xué)生會(huì)做工作外，還要教會(huì)學(xué)生如何做好工作，做久工作。其次，要重視專兼教師隊(duì)伍間的溝通聯(lián)系。建立定期聯(lián)系機(jī)制，學(xué)校教師要和企業(yè)專家定期聯(lián)系，讓兼職教師擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)；讓兼職教師擔(dān)任專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；另外兼職教師還要參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)始終圍繞著企業(yè)工作這條主線。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個(gè)人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會(huì)發(fā)展需要之間的有機(jī)結(jié)合；有利于解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫和100萬個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。”[2]在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評價(jià)等理論研究。
（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cal）等，沒有實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；tpack（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會(huì)冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學(xué)生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。
（四）評價(jià)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對于教學(xué)過程督促。教師對于學(xué)生評價(jià)采取形成性評價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價(jià)。
（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。
（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。
（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
[1]--美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四
隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當(dāng)前最主要的問題之一，高校大學(xué)生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強(qiáng)健的體魄才能不斷為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在大學(xué)期間樹立終身體育的理念對于高校學(xué)生一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學(xué)生真正樹立終身體育的理念。
一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。
在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學(xué)生的體育教育方式來進(jìn)行教學(xué)，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導(dǎo)致高校學(xué)生重視文化課程和就業(yè)方面的知識(shí)，而忽視了最為重要的身體素質(zhì)。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運(yùn)動(dòng)的重要作用，時(shí)刻讓高校學(xué)生意識(shí)到身體素質(zhì)的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)中，可能高校學(xué)生只是簡單的學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)和技能，整個(gè)課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學(xué)生都不去上體育課，導(dǎo)致高校學(xué)生從小到大的思維習(xí)慣就是不需要去關(guān)注體育課程的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們意識(shí)到物質(zhì)生活充裕的時(shí)代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學(xué)習(xí)中，教師都要注重高校學(xué)生的思想意識(shí)，把身體鍛煉放在一個(gè)高度，同時(shí)教師要引進(jìn)新型的體育教育方式，讓高校的大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)體育的興趣，加深高校學(xué)生對體育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而在體育的課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)大學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，選擇一些適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱愛，教育大學(xué)生在體育課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身的體育學(xué)習(xí)理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學(xué)生，讓大學(xué)生在高校體育的鍛煉與學(xué)習(xí)當(dāng)中真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精神，從而從新的體育學(xué)習(xí)方式中感受體育帶給自己的好處。
二、保證因材施教的個(gè)性教學(xué)。
高校大學(xué)生基本上對于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)來提升自己的身體素質(zhì)。例如，在高校的體育課程的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)校會(huì)設(shè)立相關(guān)的選修課程，就是為了保證大學(xué)生充分根據(jù)自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮自身在運(yùn)動(dòng)方面的特長，激發(fā)大學(xué)生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會(huì)有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、劍術(shù)、籃球、足球、排球、游泳等相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中也要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在體育課程中更舒適的學(xué)習(xí)。因材施教就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化的差異教學(xué)，在對大學(xué)生的體育課程進(jìn)行劃分之后，教師就要根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教育，一些學(xué)生在初期的時(shí)候選擇課程的學(xué)習(xí)只是為了得到體育課程的學(xué)分，在自己的意識(shí)中根本沒有樹立終身學(xué)習(xí)體育的概念，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，先要從思想方面讓學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念，讓大學(xué)生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學(xué)生從心底里熱愛體育，同時(shí)也能夠激勵(lì)大學(xué)生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個(gè)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。
三、營造濃厚的體育文化氛圍。
體育文化的良好營造對于大學(xué)生的引導(dǎo)性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細(xì)微但是卻深入人心。大學(xué)生經(jīng)常是群體性的學(xué)習(xí)和交流，很多的學(xué)生其習(xí)慣與行為都是在同學(xué)的引導(dǎo)下或者是宣傳的帶動(dòng)作用下進(jìn)行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念具有非常重要的作用。比如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的宣傳，平時(shí)在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學(xué)生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運(yùn)用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)重要作用的宣傳。除此之外，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演中，教師也可以讓學(xué)生把有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的小品、健美操、武術(shù)等節(jié)目進(jìn)行展示，讓大學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中了解到更多的體育知識(shí)，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導(dǎo)更多的大學(xué)生去關(guān)注健康和運(yùn)動(dòng)，從而在無形當(dāng)中樹立體育運(yùn)動(dòng)甚至是終身體育的理念。同時(shí)，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種項(xiàng)目，并且獎(jiǎng)勵(lì)那些在運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，從而間接傳遞體育運(yùn)動(dòng)與體育精神，使更多的大學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中。
隨著新課程的改革，學(xué)校教育的發(fā)展越來越偏向于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教育對于大學(xué)生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學(xué)中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學(xué)生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生樹立終身體育的理念。
作者:張偉單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五
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