環(huán)境是人類賴以生存的自然條件和社會條件的綜合體。在寫總結(jié)的過程中，我們應該盡量避免復制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對大家有所啟示。
電化教育在語文教學中的作用論文篇一
摘要:電教媒體輔助高職教學,有利于加強直觀教學,有利于實現(xiàn)課堂教學的大容量,有利于教學質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:電教媒體;直觀教學;教學大容量;教學質(zhì)量提高。
二十一世紀是一個電腦蹉跎的信息時代,作為教育工作者,在實施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應該有與世界接軌的意識,電教媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的廣泛應用,便是這種意識的體現(xiàn)之一。為了適應現(xiàn)代教育的要求,我在教學中大膽地采用了電教媒體輔助教學,收到了很好的效果。下面談談我在教學中應用電教媒體技術(shù)的三利體會。
一、利于加強直觀教學。
電教媒體能將抽象難以用語言來表達的知識內(nèi)容,用逼真的動畫形式模擬顯示出來。教育家烏申斯認為:孩子是用顏色、形狀、形象來思維的。因此,借助直觀能使認識活動變?yōu)槿菀缀统鋵?借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現(xiàn)為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術(shù)在教學中能實現(xiàn)直觀性的優(yōu)點,我在高職物理教學中得到了很好的證實。電教媒體技術(shù)具有物理實驗的不可替代性和模擬性,它更有利于學生對物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動”,使看不見摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來是教學的難點,磁通量看不見摸不著,讓學生想象磁通量增加、減少及感應電流的磁場反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術(shù)把實驗動畫有機地結(jié)合起來,同時配以旁白加以說明。把抽象的內(nèi)容具體化,既教會了學生知識,又培養(yǎng)了學生的'思維能力。
媒體虛擬技術(shù)能使看不見摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動形象地顯示在學生的眼前。比如“電容器的充放電過程”;“晶體的結(jié)構(gòu)”;“原子核的衰變”等現(xiàn)象,應用媒體虛擬技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學生面前,使學生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實驗數(shù)據(jù)的處理上,多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮實時處理的功能,把實驗得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過a/d或d/a處理,讓實驗數(shù)據(jù)更直觀地表示出來。總之,電教媒體技術(shù)的應用,為直觀教學提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學生的學習興趣、增強了記憶。
二、利于實現(xiàn)課堂教學的大容量。
信息時代給人們的生活帶來了很多的變化,對教育也提出了更高的要求。首先,知識更新的速度越來越快,人類積累的知識成倍增長,這就向教育提出了一個尖銳的問題,如何解決有限的學習時間與知識激增的矛盾;其次,信息時代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標,而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標,否則將難以適應社會的需求。對處于學習階段的學生來說,同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學生將來才能成為合格的人才。這無疑對課堂教學信息容量提出了嚴峻的要求,用傳統(tǒng)的教學方法和書本加粉筆的教學手段難以提供更多的資料信息。
應用電教媒體技術(shù)輔助教學為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學提供了幫助?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的兼容性很強,它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉(zhuǎn)換成計算機信號,還可從網(wǎng)絡(luò)中下載內(nèi)容,資料來源及其廣泛。如:通過播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現(xiàn)象和定律,這樣可極大地縮短教學時間。有時老師要花較多的時間板書,而采用電教媒體技術(shù)在課堂上輕輕地點點鼠標,就可以在極短的時間內(nèi)把幾十甚至幾百個文字或圖形展示出來。這無形中就節(jié)約了大量的時間,增加了課堂教學信息量。
三、利于教學質(zhì)量的提高。
電教媒體技術(shù)不僅增加了教學信息,還優(yōu)化了教學質(zhì)量。電教媒體技術(shù)對教學內(nèi)容常常是以計算機圖、文、聲的形式表示出來的,因此在課件的制作過程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學質(zhì)量。應用多媒體進行網(wǎng)絡(luò)教學,其備課的工作量是非常大的,為了達到教學目標,教師必須從教學的需要出發(fā),根據(jù)教學思想、教學方法,對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要,盡量多找一些相關(guān)的知識及相關(guān)知識應用方面的網(wǎng)絡(luò)、主頁,象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識,這為學生的認知能力、個性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學效果無疑是很高的。
電教媒體技術(shù)輔助教學,使學生的學習環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學生學習的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計算機,甚至是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些現(xiàn)代化的教學一旦呈現(xiàn)在學生面前,他們總是激動而興奮,在教師的主導作用下,充分發(fā)揮學生的學習積極主動性,使學生有效地掌握知識和技能。
總之,電教媒體技術(shù)輔助高職教學是一種值得探討研究的教學手段,其視聽結(jié)合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導和游戲等的在內(nèi)感染力,對我們改善教學具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時俱進共同努力,高職教育教學一定更加燦爛。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務和時間是用來培養(yǎng)學生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學的、嚴謹?shù)捏w力和腦力結(jié)合的過程，是個完全理性的過程，學生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學生在課下都會利用網(wǎng)絡(luò)來進行調(diào)節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網(wǎng)絡(luò)文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學生容易形成一種壁壘影響阻礙學生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達到對外界事物的認識，思考則是對事物現(xiàn)象之后的本質(zhì)的追問，最后悟出其中的道理?？梢?，審美對學生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術(shù)等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認識的刨析，給學生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關(guān)的活動，讓學生自己去體悟和認識，在老師的啟示下，讓學生自己掌握審美的過程，形成獨立的認識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質(zhì)量有著攸關(guān)的作用。我們知道，一個人的生活包括物質(zhì)生活與精神活動，在當今高效率的學習和工作的社會環(huán)境下，對物質(zhì)生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學者的關(guān)注，對于工科學生的理工學科學習帶來的壓力也很明顯突出，學生失眠、精神萎靡以及學生上課精力不集中等現(xiàn)象就是這種壓力下的表現(xiàn)。正確引導學生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學嚴謹?shù)膶τ阱e的態(tài)度應該是一種較為理想的解決辦法。而運用科學的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學生學習帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統(tǒng)的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結(jié)合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴謹?shù)目茖W里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。所以人才的培養(yǎng)要科學與藝術(shù)相結(jié)合，學習和生活與審美相結(jié)合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學校美術(shù)課教學中審美教育的內(nèi)容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內(nèi)容也應該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。
三、小結(jié)。
審美教育在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關(guān)聯(lián)，但這是一種從長計議，長遠的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關(guān)的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術(shù)教學中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
參考文獻:。
［2］王貴先．簡述中職美術(shù)教學方法［j］．小作家選刊，2014，(01):26．。
電化教育在語文教學中的作用論文篇三
開發(fā)利用。
隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當今初中語文教學的一個重要的課題，《課程標準》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學習找到豐富的資源，對于提高語文教學的質(zhì)量，提升初中學生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。
將影視資源引進語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機和活力，使語文的教學彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。
一、緊密結(jié)合課文中的重點和難點。
在課文的學習中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學變得富有吸引力，也增加了學生探究性的學習興趣，提高了教學的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學設(shè)計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，筆者在教學中，設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學生帶入課文美的意境當中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進入課文的學習探究之中。而通過進一步的學習，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導學生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導入，很好地解決了課文中的重點和難點問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是在學生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學生探究、比較、區(qū)別，從而導出劇本的特點，再讓學生來朗讀體會。二在課堂教學結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。
當今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，當下人們浮躁的心態(tài)和實用主義的觀念也日益加劇，文學作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出。基于此，我們語文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進對寶貴的經(jīng)典文學作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因為學生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學生對某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學生閱讀的引導工作，一般可以采用的方式是對比法，在學生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進行討論。比如學生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進行了改，你認為導演為什么這樣改，你認為改動得好嗎？有的學生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導學生讀原著，看電視劇的同時學生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細致。
三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學生對課文的感受力。
影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學生對課文的感受力，啟發(fā)學生通過對表象的分析，來進行綜合的概括，形成學生自己獨特的見解。比如，在學習《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點和難點是，如何讓學生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。
把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)橋段相機地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。
四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系。
影視資源的利用，是當前語文教學的一種可以使學生喜聞樂見的教學方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實結(jié)合課文的難點和重點，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學不能因此辦成了“影視課”。
在影視資源的利用中，教師是該項教學活動的領(lǐng)導者，要在認真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學生是學習的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學生要構(gòu)成思維的互動關(guān)系，把影視資料作為學好課文的補充，老師教學活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學的任務，達到教學的目的。
總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學功能，使它成為初中語文教學的重要的資源，這也是當前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學生的心靈之窗。
參考文獻：
[2]閆紹偉；求真求善求美——淺談高中語文課堂教學課程資源的開發(fā)與利用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇四
二十一世紀的今天，信息技術(shù)與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。進入信息時代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)走進了課堂，走進了教學，給學生的學習帶來了勃勃生機。信息技術(shù)在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內(nèi)容、教學過程在固有的教學基礎(chǔ)上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質(zhì)量的重要手段。
1、存儲信息量大，提供大量閱讀材料。
2、多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。
小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學生學習的主動性，參與性。
3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學六年級的學生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。
多年來實踐證明，運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇五
情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現(xiàn)，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內(nèi)容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎(chǔ)知識儲備，情景教學的應用對語文教育起到了很好的促進作用。
二、課堂效能提高，增強學生學習積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的不斷運用發(fā)展，教師在課堂教學實踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學實踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對兒童進行基礎(chǔ)教育的過程中，不必引入非常復雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們在課下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學習中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關(guān)注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設(shè)置標準答案或?qū)⒆约旱挠^念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權(quán)，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進智力的開發(fā)，為接下來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學基礎(chǔ)教育與時代的發(fā)展結(jié)合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇六
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學資源與語文學科開放性的特征一拍即合，為語文教學注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中語文教學中的作用主要有：擴充了課堂容量，活躍了課堂氣氛，豐富了學生感受，開闊了師生視野。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學資源；高中語文；作用；課堂容量；課堂氣氛；感受；視野。
隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學中的作用日益凸顯出來，尤其海量的網(wǎng)絡(luò)教學資源與語文學科開放性的特征一拍即合，為語文教學注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學資源對高中語文教學的作用是不容忽視的。網(wǎng)絡(luò)教學資源的豐富性與運用的便捷性，受到了越來越多高中語文教師的青睞。有人說，給學生一杯水，教師就必須有一桶水，而網(wǎng)絡(luò)教學資源就相當于一條河流，取之不盡用之不竭，使得教師的教學準備工作從尋找變成了篩選，使教師的教學工作更加高效、便捷。那么，網(wǎng)絡(luò)教學資源對高中語文教學究竟有哪些作用呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐從以下幾方面進行探討。
一、網(wǎng)絡(luò)教學資源，擴充了課堂容量。
傳統(tǒng)的語文課堂，是教師講、學生聽的一言堂模式，課堂傳授的內(nèi)容就是教師的知識儲備和參考書上的知識展示，學生能夠從課堂上得來的知識也就局限在這個范圍內(nèi)。新課改的實施，凸顯了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學資源便顯示出其巨大的優(yōu)勢。教師與學生可以合作，共同制訂學習計劃。然后，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習與之相關(guān)的知識。知識儲備再多的教師，都無法與海量的網(wǎng)絡(luò)資源相比。學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學習大量的知識，并可以將這些知識拿到課堂上與同學分享，教師只要稍加點撥，學生們就能輕松掌握，既節(jié)省了課堂時間，又極大擴充了課堂容量。
二、網(wǎng)絡(luò)教學資源，活躍了課堂氣氛。
在網(wǎng)絡(luò)教學資源的支撐下，教師所設(shè)計的每一個課堂環(huán)節(jié)都能變得生動有趣起來。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課堂的教學安排、課文的特點以及學生的實際狀況選擇導入方式。在學生活動環(huán)節(jié)，教師以前需要借助口傳心記的方式對學生的活動做出指導。如今在網(wǎng)絡(luò)教學資源的'支撐下，教師可以利用更生動的方式指導學生的活動，如歌訣的形式、動畫的形式等。學生被這些新奇的方式吸引后，就會學得更輕松、有趣。就連令學生頭疼的測驗環(huán)節(jié)，教師也可以通過潤色題干、精心設(shè)計題型使其變得有趣起來?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教育資源為教學提供了多種可能性，能夠讓教師根據(jù)學生的整體水平與現(xiàn)實狀況，選取最能吸引學生的方式。在以往的課堂教學中，教師講得口干舌燥，而學生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)教學資源的支撐下，學生們在課堂上可以看，可以聽，可以直觀感受，很容易調(diào)動起學習熱情。網(wǎng)絡(luò)教學資源運用得當，學生整節(jié)課都會處在期盼之中、興奮之中，而且多樣的感官刺激不易產(chǎn)生審美疲勞。有了這樣活躍的課堂氣氛，學生的學習效果自然是令人驚喜的。
三、網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富了學生感受。
有些課文的語言習慣等，和現(xiàn)在有很大的差別，學生學習起來很吃力。學生無法通過文字體會到作者所要表達的思想和情感，教師的講解雖然很生動，但是也無法切實解決這一問題。久而久之，學生就會失去學習興趣，甚至失去閱讀的興趣。而利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，可以通過多種感官刺激來啟發(fā)學生，讓學生“走進”課文。例如，教學《林黛玉進賈府》一文時，教師可以讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的相應片段。學生通過豐富的視覺感受，能夠很容易地進入情境，設(shè)身處地地了解林黛玉及其他人物的心理反應與種種感受。這樣的學習具有代入感，能夠產(chǎn)生全新的體會和感受。
四、網(wǎng)絡(luò)教學資源，開闊了師生視野。
語文是開放的學科，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師和學生主要處在學校相對封閉的環(huán)境中，不可能對社會之事有太多了解，這就容易局限語文教與學的視野。而網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，恰好能夠彌補這一欠缺。開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，為開闊師生視野搭建了一個很好的平臺，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習到更豐富的語文知識，這個意義是非常重大的。例如，教師布置作文題目時，總會苦于學生的見識少、走出去的機會少，以致無法對很多事物形成直觀的感受。所以，布置一些作文題目后，教師會組織相關(guān)的活動，讓學生分享一些碎片化的感受，以此為習作提供素材?？梢姡處熥魑念}目的擬定受到了很大的限制，而且實踐活動花費了學生很多時間。更為關(guān)鍵的是，學生由于對世界的認識有很大局限性，沒有生動的刻畫和深刻的體會，所以作文顯得空洞無物。然而，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，就可以在很大程度上解決這些問題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學生進行全方位感受，讓學生對世界有更加清晰、全面的認識，從而開闊學生的視野，提高學生的格局和格調(diào)。當前，雖然網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效性參差不齊，但是網(wǎng)絡(luò)教學資源對于高中語文教學的作用是不可估量的。因此，高中語文教師應利用自己的教育眼光和專業(yè)素養(yǎng)，認真篩選網(wǎng)絡(luò)教學資源，并不斷加以完善，最終為自己所用，從而不斷提高語文教學質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[3]張蔚蔚.新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[d].合肥師范學院,2015.
電化教育在語文教學中的作用論文篇七
在中學語文教學改革的時代中教師們探索和嘗試了各種新的教育理論和新的教學方法。筆者在多年的語文教育工作中有意或無意之中運用到文學理論（文學評論），解決了中學語文教學許多問題。現(xiàn)特做以下論述：
一、文學評論對中學生思想品德的作用。
中學階段的學生其生理、心理處于重大變化之時期，也是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，有的學者稱他們的這個時期為危險期。他們在接受好的道德品質(zhì)教育的同時也受到不健康的思想影響和危害，如非法刊物和影視網(wǎng)絡(luò)宣揚的色情暴力易引誘青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中學生對非法刊物作品一概“拿來”兼收并蓄，甚至亂模仿并付之行動，是很危險的。即使一些文學名著也含有糟粕在里面，如《三國演義》《水滸傳》《三言二拍》《紅與黑》《少年維特之煩惱》《雷雨》《駱駝祥子》。
學生由于好奇，易沉迷于性愛的情節(jié)描寫和不正確的“移情”。因此，中學語文教學要讓學生明辨是非，區(qū)別“香花與毒草”，在這方面文學評論任務就是區(qū)分“有害文學的鐵柵欄”（魯迅語）。提高學生正確鑒賞文學作品的能力，使學生從作品中吸取精華、棄之糟粕。文學評論是批判有害文學的匕首和投槍，教師要常寫這些評論并把這些評論廣布校園宣傳欄、班級里的學習園地，使學生唾棄像《雷雨》中周萍那樣的人物――不顧人倫，引誘繁漪、玩弄四鳳等畸形的“愛情”關(guān)系，憎恨周樸園的腐朽性生活；應該崇尚欣賞像《林覺民與妻書》中的林覺民、《刑場上的婚禮》的革命者周文雍和陳鐵軍高尚的情操與無私之愛、悲壯之情。這些評論讓學生知道了什么是自己應該追求的，什么是對自己有害的。通過這些評論有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美能力。
二、文學評論進入課本的方式、途徑。
應該改變“有言無論”的語文課本舊有的體系，讓學生進入“識文――賞文――評文――習文”的良性循環(huán)之中。注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，能使學生發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的課本，一篇美文之后應有相應的評論文章，是專家的個性化解讀，長久地近距離接觸與潛心揣摩，學生個性化解讀水平自會慢慢提升，有助于學生長遠的發(fā)展。我們看到歐美國家在考試時有文學評論這一項，我想不遠的將來我們的中考、高考試卷也會出現(xiàn)這種試題的。我們平時的考試及中考高考閱讀一篇文章都是分點來考測，這是精讀的要求，同樣我們要培養(yǎng)學生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，這與新課程標準要求是一致的。而要求學生增加閱讀文學作品的數(shù)量，這在很多學校都沒有很好地落實。學生既要微觀把握文本，也要宏觀把握文本，我相信文學評價是能夠肩負起這―使命的。
文學作品的閱讀鑒賞帶有更大的個人色彩，評論家也不例外。作品的文學價值是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學生閱讀的過程其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。而我們的學生鑒賞水平亟待提高，為此教師應該鼓勵學生閱讀文學評論并感受評論家是如何用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去評判作品，對作品發(fā)出個性化的'聲音，然后引導學生對作品中自己特別喜愛的部分做出反應，做出富有想象力的反應，對文本整體做出相應的評判，從而在閱讀鑒賞過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
三、文學評論將成為文學教育的亮點。
有人也許擔心文學術(shù)語將成為閱讀的障礙，事實上大可不必，文學評論只是對閱讀文本起一種輔助參考作用。不必列入考試范圍。如果將數(shù)學與語文作一類比，那么文學評論相當于立體幾何，有助于培育學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。如《作品與爭鳴》《名作欣賞》中專家的個性化解讀，體現(xiàn)了批判性思維，具有啟人心智的特征；易中天品三國現(xiàn)象是一種歷史評論，夾雜了一點文學評論，引發(fā)了讀史熱潮。
文學評論是基于歷史的、美學的、哲學的標準去探掘文本的深刻內(nèi)涵，在教師與學生共解文本之后學生的文學評論或認同或歧義。文學評論涉及評論者的文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)、哲學修養(yǎng)、科學修養(yǎng)，在這個意義上閱讀文學評論有助于學生人文性的熏陶與浸染。
閱讀優(yōu)秀的文學評論，品味其語言，感受其思想魅力，發(fā)展想象力和審美力，提升思維的境界，優(yōu)化思維品質(zhì)；從中學會觀察文學、文化現(xiàn)象，學會從文本中發(fā)現(xiàn)問題，進而增強探究意識和發(fā)展問題的敏感性，以提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；在閱讀文本和文學評論中發(fā)展形象思維和邏輯思維，文學評論能夠多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，對每一個中學生都是有益的啟示，在文本話語、教師話語、專家話語中尋覓文學的真諦與美麗，獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗。在執(zhí)著的文本探索中既要尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解，建立屬于自己的話語系統(tǒng)。這樣就會對文本之內(nèi)的世界和文本之外的世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于標新立異，走進新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇八
摘要：伴隨著我國影視媒體技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，影視資源也逐漸被各個領(lǐng)域所關(guān)注和重視，特別是在高中地理教學當中，影視資源已經(jīng)開始被廣泛的應用。一般在高中地理的教學過程中，大部分學生對地理知識都存在著認知上不同程度的匱乏，而教師在教學中僅僅依照地理教材和課本為學生進行講解也是遠遠不夠的，所以學校和教師有義務為學生的地理學習提供更好的輔助媒介。因此，集合了豐富多元的內(nèi)容、靈活生動的表現(xiàn)方式以及有針對性的課題題材的影視資源，無疑會成為高中地理教學中最有效的教學輔助工具，而影視資源在地理教學中的巧妙運用不僅可以增添學生在地理學習中的興趣，還可以幫助教師解決教學資源受限的難題。通過對影視資源在高中地理教學中應用的優(yōu)勢及可行性進行了深入的分析與探究，并提出了一些關(guān)于高中地理學科中更好地應用影視資源進行教學的建議，希望可以為高中的地理教學提供新的指引和思路。
目前，在我國高中地理學科的具體教學活動中，學生總受到一些客觀條件的約束，無法去親身感受地理世界的獨特魅力，所以為了讓學生能對地理學科產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，教師在地理教學活動中也有必要借助一些多媒體的教學資源。比如，與地理相關(guān)的一些電影、動畫及錄像視頻等，雖然從本質(zhì)上來看這些視頻資源都具備一定的娛樂性質(zhì)，但事實上，這一類的影視資源仍然可以通過簡單易懂的方式，讓學生在影像記錄的獨特視角中領(lǐng)略地理世界的特殊氣息，這樣的教學形式不僅可以使學生對地理學科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學課堂的氣氛活躍，從而實現(xiàn)高中地理學科的教學質(zhì)量及水平更上一層樓。
1.激發(fā)學生對地理學科的.學習動機。
在高中地理學科的教學活動中，學生對地理學科的學習往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對數(shù)學生并沒有機會親身體會世界上風格迥異的各國風情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來，所以，在高中地理教學中靈活的應用影視資源，更加有助于激發(fā)學生對地理學科的學習動機。
2.提升學生對地理世界的審美能力。
一般來說，高中地理學科中涵蓋有很多豐富的內(nèi)容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學習過程中，教師可以充分利用影視資源的審美價值和藝術(shù)價值，讓學生在觀看影視的同時把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時候，學生可以在教師的引導下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領(lǐng)略到大自然渾然天成的美好。
在我國高中地理教學的過程中，影視資源在高中地理學科教學中應用的可行性有兩個方面。一方面，地理學科特殊特點的需要。從地理學科的本質(zhì)上講，地理學科要研究的內(nèi)容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結(jié)構(gòu)和運行、地理環(huán)境及相關(guān)知識等。此外，它還包含繁雜的知識結(jié)構(gòu)體系和深層次的問題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問題。在地理教學的課堂中，教師就可以通過影視資源的輔助讓學生把握地理學科的特點。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時可以給學生觀看《世界地理頻道》中關(guān)于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實的記錄與講述讓學生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場景，這樣也更易于讓學生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學課程做更充足的補充，這樣更有利于教師在地理學科中的具體教學。
1.借助影視資源解決地理學科教學中的難點在高中地理的教學活動中，教師充分利用影視資源靈活生動的表現(xiàn)特點，可以將地理學科中刻板的知識結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識點變成更易于被學生接收和了解的內(nèi)容。例如，教師在課堂上為學生講解有關(guān)晨昏線的課題時，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學輔助工具在教桌上進行一般的演示，那么座位在后排的同學就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學會看不懂演示，在這樣的情況下教學的成效也就會大打折扣；但如果教師讓學生觀看有關(guān)晨昏線知識的影視視頻，那么以上的問題也可以迎刃而解。
2.借助影視資源縮短學生與地理知識的距離在高中地理的教學活動中，教師可以借助影視資源的教學輔助作用，讓學生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個角落的自然奇觀，這樣學生就可以在觀影時漸漸消除對地理世界的陌生感，而學生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學生對地理學習的興趣。
四、結(jié)語。
綜合上述關(guān)于影視資源在高中地理教學中應用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應用在當下我國高中地理學科的教學活動中起著無可替代的作用。影視資源在高中地理教學活動中是作為一種輔助教學的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補充；另一方面，還能使地理學科的課堂教學更加豐富化、多元化。由此可見，影視資源在高中地理學科教學中的合理應用，為我國高中地理教學質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻。
參考文獻：
[1]卓琰.新課改下如何提高高中地理教學的有效性研究[j].城市地理，，(10).
電化教育在語文教學中的作用論文篇九
摘要：在語文課堂教學中，如何優(yōu)化課堂教學，促進教學改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學中，應以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性，著力引導學生自讀自悟，強化朗讀指導與訓練，感悟語言文字的內(nèi)蘊。學生才能得到充分有效的訓練，達到最優(yōu)化的教學效果。
關(guān)鍵詞：朗讀情感再認識優(yōu)化策略。
人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學過程中的作用。朱熹曾經(jīng)說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘?！笨梢?，朗讀，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀，是對同學們進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標志。但在中學朗讀教學實踐中，常常會出現(xiàn)這下這些令人擔憂的情況：
一、存在問題。
1、朗讀目標模糊。
在語文課堂，我們常見到這樣的場景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學讀了乙同學讀。聽來書聲瑯瑯，看來熱熱鬧鬧，其實，學生心中一片茫然，因為教師在讀前并沒有提出明確的朗讀目標和要求，只是輕描淡寫地說了些諸如此類的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標的模糊，學生朗讀時心不在焉，只是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀訓練無序。
朗讀訓練是一個循序漸進的過程。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個訓練過程。而大多數(shù)教師卻漠視這種“序”，無論是學習課文前的朗讀訓練還是學完課文后的朗讀訓練，都是要求學生“讀出課文的情感”。試問，學生在沒有把課文讀準讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當然有些課文通俗易懂，就可以要求學生初讀時就讀出感情。
3、朗讀評價淡化。
許多教師在學生朗讀后，作壁上觀，不給予適當?shù)狞c評，也沒有指導學生互相評價，更加沒有引導學生開展自我評價，進行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點是什么，缺點是什么，學生渾然不知。當然，點評時教師應當注意評價的方式，讓學生多一些成功的喜悅。
二、朗讀的再認識。
首先，朗讀于個人而言是學生對文章的自我闡釋，是學生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長，清陸世儀說：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當學之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學、算學之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強調(diào)了“讀”在學習中的重要性，是非常正確的。茅以升說：“青少年時，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復朗讀，可增強學生記憶力，豐富學生的知識面，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語感，為學生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。
其次朗讀于教學中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當?shù)狞c拔和引導，可很好地實現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達到教學目的的實現(xiàn)。
2、朗讀是培養(yǎng)學生語感與審美能力的有效途徑之一。
朗讀是培養(yǎng)語文能力的基本技能之一，它實現(xiàn)了書面語言和口頭語言的溝通。學生通過朗讀激發(fā)想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。正如古人所說“書要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領(lǐng)略語言之美”。長期的朗讀訓練就將文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時，它還有利于學生主體意識的喚醒，和學生情感的積極體驗。特別是那些抒情性極濃的詩歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點。徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學生初學難解其內(nèi)含之美，故在教學中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢幻般的情景。這就能使學生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語感。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。如果沒有朗讀這種教學方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準確領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了。”葉圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！?BR> 我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學中，應用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與海》反復讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺，視覺，觸覺上去刻畫形象，用最乘法，炬的語言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨特的“海明威風格”。
教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“背誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現(xiàn)的，光靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。
三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
（一）著重于范讀的榜樣性。
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都可以通過朗誦來表達。而學生在聽老師的范讀中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。
范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學生“親其師，信其道”，朗讀和學習的欲望被激發(fā)出來。當然還要注意多媒體的.運用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導學生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達到教學目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認真揣摩，攤牌練習制作的優(yōu)秀作品。它給學生提供語言，節(jié)奏，語調(diào)等方面的示范，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
（二）關(guān)注學生的主體性。
老師是主導，學生是主體。學生都有“自我價值得到認可”的心理，在教師范讀的影響下，學生們都躍躍欲試了，此時教師應因勢利導，讓學生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學生讀書的方法。首先引導學生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙（如讀準字音，不丟字添字、不重復、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞句），接著浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復啟發(fā)引導，反復吟讀，學生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。最后達到清人唐彪說的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！蹦窃撌且环N多么令人向往的語文課堂??！對于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學生的朗讀，因為情感絕不是灌輸講解得來的。只有通過學生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
例如，在講《將進酒》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，氣勢澎湃。氛圍有了，何患激情？當然，如果老朗讀水平高，由老師來讀會給學生“望塵可及”的心理，更有說服力。
（三）注重朗讀的方式。
在讓學生進行朗讀時，要有準備、有目的的進行，或讓學生邊讀邊思考某些問題，或讓學生邊讀邊體會文情，或讓學生讀讀比比，也可以讓學生進行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學生在多種感官的參與下，才會讀得生動，讀得有意義，讀得有收獲。
朗讀的方法對朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓練一般可分為聽、學、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學生聽錄音帶；學，就是組織學生朗讀，老師此時就要糾正學生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學生就必學和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現(xiàn)。如：《將進酒》宜聽專家朗讀磁帶，讓學生感受其中激憤、磅礴的氣勢?！都o念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情?！逗商猎律芬擞檬婢彽亩鸂I造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學生輕聲齊讀?！冻啾趹压拧穭t由男同學齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢。《雨霖鈴》則由女同學齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經(jīng)過反復的朗讀，一方面可使學生對文章內(nèi)容有進一步的理解，另一方面可使學生達到培養(yǎng)語感，陶冶情操，熟練運用普通話表達之功效，可謂一舉多得。學生朗讀完后，教師可適當點評，也可指導學生開展自我評價，還要鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學校、教師、學生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，從而通過評價，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應迅速給予鼓勵性評價，而朗讀水平較高的學生，應在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
對忽視朗讀教學，這一語文教學中的怪現(xiàn)象，我們廣大語文教師應清醒地認識到它的危害，痛改這一使我們語文啞聲的錯誤，端正對朗讀教學的思想，并把它全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的運用到我們的語文教學中去，才能揚長避短，提高我們語文教學水平和質(zhì)量，只有引起教師和學生對高中語文教學中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
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朱志紅。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十
小學語文教材中古詩詞的內(nèi)容豐富多彩，有的描繪優(yōu)美迷人的自然風光，有的敘述好友之間的離別愁緒，有的抒發(fā)詩人的愛國主義情懷，有的弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，是社會生活的濃縮。小學生多誦讀古詩詞不僅可以擴大知識面，開闊眼界，同時也能受到思想品德教育，有利于學生良好人格的形成與塑造。例如，通過學習《鋤禾》這首詩，讓學生深刻體會農(nóng)民伯伯種田的艱辛，糧食的來之不易，從而達到讓學生從小珍惜糧食的教育目的。又如，孟郊的《游子吟》中，描述了一位母親為即將遠行的兒子一針針密密地縫制衣衫的感人情景，學生通過學習這首詩真實地感受到母愛的偉大與無私，從而喚起學生尊敬、感激、孝敬父母的心靈共鳴。再如，《長歌行》中的不朽名句“少壯不努力，老大徒傷悲”時刻警戒學生要珍惜時間，不能虛度光陰。
小學語文教學的基本任務就是要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。文學是語言的藝術(shù)，學習優(yōu)秀的文學作品，能使學生的語言能力得到有效提升。詩歌的語言簡潔、含蓄，是運用語言的典范，也是學生學習語言的絕好素材。不同的朝代，不同的詩人，不同的語言風格：或平淡質(zhì)樸，或華美絢麗，或委婉含蓄，或悲壯慷慨，或雄奇豪放，或沉郁頓挫。無論哪種風格，都能使學生受到感染和熏陶。如《清平樂·村居》中，詩人著力于對頑皮、可愛的小兒子的描繪--最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬，其中“亡賴”一詞，運用巧妙，貶義詞褒用，寫出了小兒的頑皮、淘氣，“最喜”表達了詩人對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的憨稚之態(tài)--溪頭臥剝蓮蓬，一個“臥”字是那樣的靈動、傳神，形象地刻畫出小兒無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。再如，李白在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”一句，詩人用比較的手法，把無形的友誼化作有形的千尺潭水，形象的表達了汪倫對李白那份真摯、深厚的友情。學生多讀這類詩詞，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學語言，提高語言表達能力，無疑起著十分重要的作用。
人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力，可以說，人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀，人類社會也不可能進步。愛因斯坦強調(diào)指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！睈垡蛩固沟脑捥嵝盐覀?，在教學中必須十分重視對學生想象力的培養(yǎng)。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發(fā)情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學生留下了巨大的'思維和想象空間。因此，古詩詞是培養(yǎng)學生想象力，拓展學生思維的良好素材。作為語文教師，在古詩詞教學中應抓住各種契機，采用多種形式，為學生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。通過多年探索，我得出以下方法，供大家借鑒參考：可觀察插圖，展開想象；可講述故事，豐富想象；可抓住空白，引導想象；還可依文畫圖，拓展想象；也可扮演角色，創(chuàng)造想象。
力
文學教育是一種美育，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。中國古典詩詞是一種高雅的精神文化，它對凈化學生心靈，提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生審美能力有著重要意義。對于小學生而言，由于他們年齡尚小，還沒有形成完整的審美體系，因此對于好與壞，是與非，善與惡，美與丑有時還不能做出正確的判斷，而通過古詩詞教學正好彌補了這一點。古詩詞把色彩美、畫面美、音韻美、意境美，文筆美，哲理美融為一體，有著特殊的審美功能。其實，小學古詩詞的教學過程就是學生鑒賞美，提高自我審美能力的過程。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”通過多種色彩的組合給詩歌賦予了濃郁的畫意，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，學生在吟誦的過程中，真切感受到色彩明麗的畫面美?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”寫出了詩人冰清玉潔，為官清廉，純潔無私的磊落品格?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”表達了詩人為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔的決心。學生在詩海里品析著這些千古名句，無疑為他們的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸潤了品格，使學生無形中提高了審美能力。
總之，優(yōu)秀古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是小學教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寶藏。作為一名語文教師，必須不斷充實自己，努力提高自己的文學素養(yǎng)，采用科學有效的手段，帶領(lǐng)學生邁入神圣的古詩殿堂，使學生領(lǐng)悟中華古詩的無窮魅力，增強民族自豪感，從而激發(fā)學生學習古典詩詞的無限熱情。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十一
[摘要]在信息化快速發(fā)展的今天，音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)已走入教學領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學模式得到改變。電化教學的融入使學生掌握知識更加輕松，促進了學生各種能力的發(fā)展，有效地提高了教學效率和學習效率。
[關(guān)鍵詞]信息化電化教育形象思維抽象思維感性。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育實踐的深入，信息化已成為各個領(lǐng)域跨世紀的世界性潮流，加快推進信息化是各國普遍關(guān)注的焦點。信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化。音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，完全改變了“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，促進了學生各種能力的大幅度發(fā)展。我在語文教學中，由于使用了電化教學，從而收到了良好的效果。
一、電化教育使學生掌握知識更加輕松。
電化教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的能力，能夠具體地、形象地、直觀地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景，并且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，因而能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的難點和重點。
例如課文中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人”天為什么比樹還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學生難于理解。于是我便采用了投影進行教學，指導學生觀察、思考和想象。他們依據(jù)投影畫面所顯示的意境，很快就明白了所謂“天低樹”，并非指天空真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些。學生通過觀察月亮的影子在水中浮動的景象，也很快的想到：因為江水很清，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎與人接近了。通過這樣一投影，學生眼前便出現(xiàn)了一幅原野空曠、天清、水碧、月亮沉江的美妙動人的夜景，從而順利地突破了學習難點，掌握了所學的知識。如果不采用這樣的教學手段，按以前的教學方法去講，學生很難體會到那種意境，因此，電化教學能更好地直觀地幫助學生掌握所學知識。
二、課上使用電化教學提高了學生的學習需要。
電化教育越來越受到教育戰(zhàn)線的'重視，并且電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑和措施，它可以使教育教學不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而擴大了教育教學的功能，既可以使教學易于從具體到抽象，又易于從抽象到具體。電化教育能激發(fā)和強化學生學習的興趣與積極性。
我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣對于學習具有何等重要的意義。但是由于小學生在學習上較為普遍地存在著興趣問題，從而可能影響學習的積極性，這與教學手段和方法的陳舊有直接的關(guān)系。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生感到易學、樂學，有利于學習興趣的激發(fā)和學習積極性的調(diào)動。我在語文教學中，便采用了電化教育。例如在講《富饒的西沙群島》一課時采用了幻燈投影進行教學，把學生從未見過的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戲的魚群、美麗的珊瑚等，活生生地呈現(xiàn)在他們的面前。這樣學生在學習課文的過程中，不但不會感到有負擔、厭煩、甚至走神，而且還會懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動積極地投入到學習中去，從而收到了良好的效果。
三、電化教育對提高學生的綜合素質(zhì)有重要作用。
電化教育可以把學生在當時當?shù)責o法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，擴大他們的視野。這樣，學生的觀察能力就會得到更好地培養(yǎng)，而且學生能夠獲得大量的感性材料，經(jīng)過大腦的分析、綜合、抽象、概括，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍，從而發(fā)展了智力。
四、電化教育還可以有效地對學生進行美育教育。
電化教學不僅可以把課文中各種美的因素，如形象美、意境美、語言美直觀地再現(xiàn)出來，而且比教材中的文字描述得更鮮明、更強烈、更集中，加上電化教學中所特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。
例如我在講述《登鸛雀樓》這首五言絕句時，便使用多功能教學設(shè)備，在學生面前呈現(xiàn)出：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤從鸛雀樓的前方向東流去的情景。這樣既可以把學生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又可以引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理。同時，可以使學生領(lǐng)略到祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國大好河山的感情，從而加強了對學生的審美教育。
五、電化教育可以極大地提高教學效率。
提高教學效率，對教師來說就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學任務；對學生來說就是在同樣多的時間內(nèi)學到更多的知識。根據(jù)心理學的實驗研究，學習效率同人的感官功能有關(guān)，參與學習的感官越多，其效率相對來說就越高。而電化教學的特點，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能運用學生的多種感官參與學習，從而提高了教與學的效率。
事實說明電化教育既能節(jié)省時間，又能提高教學效果，同時教學時間的節(jié)省，可以加大教學容量，增加學生課堂自學和練習的時間，從而在同樣多的時間里學到更多的東西。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十二
目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應用，世界各國都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。將現(xiàn)代最先進的高科技產(chǎn)品計算機介入課堂教學，無疑對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，多媒體本身不會產(chǎn)生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學內(nèi)容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。
我們還要清醒地認識到：多媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義?，F(xiàn)代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優(yōu)勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進學生能力培養(yǎng)的重要手段。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十三
好的板書，是一篇“微型教案”.它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地傳授給學生，以幫助學生理解教學內(nèi)容，抓住重點，理解難點，培養(yǎng)學生的分析、概括和邏輯思維能力，增強構(gòu)思文章的本領(lǐng)。它可以激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維、豐富想象，強化記億、發(fā)展能力，有助于教和學。具體說來有如下一些作用：
1.突出教學目的，縮短教學時間。
心理學研究證明，人獲得外部信息時，不同的器官發(fā)揮的作用不同：視覺獲得信息占83%,聽覺占11%,其他器官占6%.可見視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，而板書正是利用這一途徑幫助學生掌握知識。它有利于突出教學目的，縮短教學時間，提高教學效率。只要掌握好板書時效，結(jié)合講解，就會減少很多講述性語言，從而縮短教學時間，完成好教學任務。
2.突出重點難點，加深理解記憶。
所謂重點，即為完成教學目的所必須使學生著重理解的內(nèi)容：所謂難點，即學生理解有困難的地方。板書就能突出重點，突破難點，揭示課文中心，把復雜的內(nèi)容簡明化，幫助學生把握重點難點：抓住要領(lǐng)，從而深入理解和掌握課文內(nèi)容。
3.有助理解思路，培養(yǎng)思維條理。
無論是閱讀還是寫作都需要思路清晰，好的板書就能幫助學生的思路訓練。板書一般都非常注意突出文章的寫作思路，展示出文章中心，培養(yǎng)思路的條理性，使學生生動形象地理解文章的思路。
4.突出課文特點，有利于學習寫作方法。
板書有利于突出課文特點，幫助學生學習和掌握范文的寫作方法。好的板書讓學生學習層次分明，清楚地理解文章思路，以幫助學生學習和掌握課文的寫作特點。
5.有助理解內(nèi)在聯(lián)系，掌握課文層次結(jié)構(gòu)。
通過板書，使部分與部分間聯(lián)系起來，形成完整的整體。只有了解了課文的框架結(jié)構(gòu)，部分間的聯(lián)系，才能深刻地理解課文內(nèi)容。因此，一般課文分析都會重視結(jié)構(gòu)分析，而板書則是最便于展現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)部聯(lián)系的。有時幾根線條，幾個符號或三兩個詞語，就能把層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，不需冗長的語言來加以說明。
板書除它具有自身的作用外，教師在課堂上使用板書時，它所處在不同的'教學階段，還有不同階段的功效。板書在開始階段，如板書的課題，就可以幫助辨明文體，粗知課文大意，初步了解課文內(nèi)容；在分析階段，板書成為師生交流的紐帶，成為整個教學活動的結(jié)晶，能激發(fā)學生的興趣，能充分發(fā)揮主體和主導的作用：在總結(jié)階段，板書可以用來復習鞏固，強化學習內(nèi)容?？傊?，我們應充分地利用好板書，多角度多側(cè)面地發(fā)揮板書的多功能的作用。因此，我們在備課時，一定要精心地設(shè)計好課堂板書。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十四
首先，它能讓學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十五
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。
為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現(xiàn)的文言實詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十六
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內(nèi)容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現(xiàn)于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的。意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現(xiàn)于學生面前，全方位調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十七
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边\用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調(diào)動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十八
在語文教學中，朗讀必不可少。因為閱讀是學好語文的基礎(chǔ)，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學就十分必要。課堂教學是師生的共同活動，教師能否調(diào)動學生的各種感官參與教學活動是教學成敗的關(guān)鍵。分析朗讀過程的心理機制，可以看出，朗讀時眼、腦、口、耳同時活動，而且精力高度集中，可見，朗讀是一種行之有效的教學方法。
朗讀也是中國傳統(tǒng)語文教學中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書，每上新課，先生先給學生劃一個段落，這叫“號書”，然后由學生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時，先生才講解，即“開講”。誦讀時有一定的腔調(diào)，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開嗓門，拉長聲音，搖頭晃腦，其樂融融。
古人對誦讀十分重視?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是對朗讀重要作用的充分肯定。
語文教學的目的是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，即培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。朗讀既訓練了讀和聽，也為說打下了基礎(chǔ)，故而朗讀既是語文學科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質(zhì)教育的要求。
初中是小學到高中的過渡時期，小學語文教學以誦讀為主，剛步入初中，學生還不適應默讀。有聲向無聲的轉(zhuǎn)變，不僅是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，需要一段時間的過渡。誦讀是其最主要的過渡方式，因此，朗讀是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。
一、朗讀的作用。
朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來有以下三個方面：
1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力。
默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤，而朗讀可使之得以及時糾正。朗讀也是學生在課堂上說話的一次機會，利用這個機會讓學生開口說話，對于培養(yǎng)口頭表達能力十分奏效，特別是對性格內(nèi)向者效果尤佳。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，幫助學生理解文章的主旨。
詩歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語言優(yōu)美，抒情性強，朗讀起來容易進入情境。故初中課本中的詩歌、散文（特別是抒情散文）教法應以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學生反復朗讀最后三個自然段，以便加深對蜜蜂的感情。通過朗讀，學生的感情得到了升華，仿佛覺得小蜜蜂就是勞動人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進而贊美勞動人民，于是學生也就領(lǐng)會了文章的主旨。
3、增強語感，發(fā)現(xiàn)問題。
所謂語感，是評議交流中對詞語表達的理解、使用習慣等的反映，是對語言的直接感知。漢語的語法、句法變化較為復雜，光靠學習語法、修辭、邏輯等知識來把握這些規(guī)律比較困難。通過反復讀誦，學生就可以大量感受到祖國語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語感。朗讀既能幫助學生理解詞語的搭配、順序及句子的類型結(jié)構(gòu)，又能從中發(fā)現(xiàn)語法、修辭、邏輯之類的錯誤，從而幫助學生加深對語意的體味。
二、如何正確對待朗讀教學。
1、注重朗讀技巧，提高范讀質(zhì)量。
教師成功的朗讀會感染學生，使學生對朗讀產(chǎn)生深厚的興趣。“文章不是無情物”，教師要善于通過自己飽含感情的語言，形象地再現(xiàn)和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學生，讓學生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過朗讀教學磁帶來讀準字音，避免丟字、添字、語氣不連貫等毛病，熟練運用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓練語感，提高朗讀質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合理安排朗讀步驟。
朗讀是師生共同參與的雙邊活動，要盡可能讓學生進入角色。因此，教師要針對朗讀材料的特點，選擇恰當?shù)睦首x方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的.朗讀目的，營造良好的朗讀氣氛。
3、探索朗讀新法，加強課外輔導。
（1）注重朗讀的審美性。朗讀時，要做到聲情并茂、娓娓動聽，使學生置身于文章優(yōu)美的藝術(shù)境界之中而為之移情動容，受到藝術(shù)的感染和熏陶。
（2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來自對感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計時的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學生的學習熱情，又能調(diào)動積極性，增強趣味性，收效較好。
講授新課，一讀感知，二讀體會，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因為讀中能夠見情，讀中能夠見義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。
朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語文教學最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學生能力的一個方面，作為課堂教學的重要一環(huán)，應引起初中語文教師的足夠重視。特別是強調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應大力加強朗讀教學，來全面提高學生的素質(zhì)，促成語文教學質(zhì)量的提高。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十九
我國歷史文化悠久，所涉及的范圍比較廣，而古詩詞是古代文化的代表，是古代文化傳播的載體。以下是“初中語文中的古詩詞教學初探論文”，希望能夠幫助的到您！
由于古詩詞的出世距離現(xiàn)今比較久遠，很多時候?qū)W生們理解不了其中的內(nèi)涵，給老師的教學帶來了很多的困難。而一般的古詩詞教材內(nèi)容都要求學生必須背誦，這個時候就需要教師進行適當?shù)囊龑В寣W生體會到作者的心情以及詩詞創(chuàng)造背景?，F(xiàn)今在新課改的不斷進行下，我們的初中語文教師該如何更好的落實古詩詞的教學呢？筆者以下做簡要的陳述。
（1）古詩詞的創(chuàng)作手法為學生寫作提供借鑒。寫作教學是初中語文教學的重點，如果學生能夠熟悉的掌握古詩詞，就可以在寫作中進行引用，提升文章的質(zhì)量，也能讓學生更好的借鑒古人的創(chuàng)造經(jīng)驗。古詩詞的創(chuàng)造與現(xiàn)代寫作有一根本上的不同，就是古詩詞的創(chuàng)造，比較注重凝練字句，可以將作者內(nèi)心的情感、遠大的理想或者對時代的意見等，都在短短的幾句話中體現(xiàn)出來，這就需要寫作者具有較高的寫作水平。通過古詩詞的學習，學生可以去揣摩作者的寫作手法，進而進行模仿，此外，學生對古詩詞的引用能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c睛的作用。例如學生在完成關(guān)于月亮的習作時，便可以引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來升華情感，表達強烈的思念之情。
（2）古詩詞的豐富情感能陶冶學生的情操。一般古人抒發(fā)情懷的方式，就是通過古詩詞來表達。現(xiàn)今我們學生的寫作，大多比較表面，缺乏內(nèi)涵，或者語句比較平鋪直述，缺乏美感，沒有先進的思想與崇高理想作為支撐，因本文由此古詩詞中對不良風尚、時事弊病的批判以及對祖國大好河山的歌頌能夠陶冶學生的情操。學生通過學習王維的“明月松間照，清泉石上流”能夠感受祖國的秀美山川；學習杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”能夠感受心憂天下的愁緒；學習辛棄疾的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”能夠感受遠離塵世喧囂的情懷。
（1）注重詩詞朗讀韻律的把握，減少背誦難度。古詩詞在創(chuàng)造時第一比較注重凝練字句，第二就是注重字句的韻律，使詩詞更具有美感，所以語文教師在教學古詩詞時，要注意對學生朗讀韻律的培養(yǎng)，讓學生充分體會到，古詩詞的美感以及朗朗上口的語句。教師可以帶領(lǐng)學生進行古詩詞的朗誦，將學生引入到古詩詞所表達的`情境中，進而讓學生體會到詩詞的美感。教師首先需要對教材中的詩詞進行韻律劃分，在詞句上表明停頓，才能夠在具體朗讀的時候準確把握。通常情況下，劃分的標準有表意義和表音節(jié)兩種節(jié)奏劃分方式，前者節(jié)奏劃分少，后者節(jié)奏劃分則較多。四言詩采用“二二”的節(jié)奏進行劃分，如“昔我/往矣，楊柳/依依”；五言詩通常會采用“二二一”和“二一二”的節(jié)奏進行劃分，如“長河/落日/圓”，“烽火/連/三月”；七言詩則常采用“二二三”進行劃分，如“山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村”。在完成韻律劃分之后，還要在朗讀的時候注重輕重緩急、抑揚頓挫。只有體會到詩詞的韻律美，才能使背誦更加順暢。
（2）通過詩詞意境的再現(xiàn)，提升學生的鑒賞能力。古代詩詞的在創(chuàng)作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統(tǒng)一能夠體現(xiàn)出作品的藝術(shù)境界，因此通過對詩詞意境的再現(xiàn)，能夠讓學生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發(fā)作者對古詩詞的興趣與深入探索的積極性。例如杜甫的名作《茅屋為秋風所破歌》一詩中，作者對秋風、秋雨來臨時自己居所的狀況進行了的細致描寫，表面上看來是對自己當時境遇的慨嘆與無奈，而通過對詩歌意境的探究，便能領(lǐng)悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉(zhuǎn)變當前黑暗時局的決心，千百年來激勵著無數(shù)的讀者。
（3）聯(lián)系生活實際，增強古詩詞的應用性。古詩詞雖然是我國古代文學藝術(shù)的瑰寶，但在當前的現(xiàn)實生活中仍然有很強的應用性，只有加強古詩詞與生活實際之間的聯(lián)系，才能更好地提升教學的質(zhì)量。對古詩詞的學習要經(jīng)歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到應用的過程。教師在進行語文古詩詞的教學中，不能只局限于課堂上，這樣會束縛學生的思維和想象力，所以應該更多地帶領(lǐng)學生走出去，走進大自然。例如帶領(lǐng)學生們爬山，學生們才能更好地領(lǐng)悟杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開闊，同學們心情低落時，可以用李白的“天生我材必有用”來鼓勵他們。
總之，文章以上，對初中語文中的古詩詞教材進行了簡要的論述，由此我們可知，古詩詞的教學對于初中語文教學的質(zhì)量有非常大的影響，重視初中古詩詞教學已是必然。在新課改的背景下，我們更應該創(chuàng)新初中古詩詞的教學方式，改變教學觀念，提高其教學質(zhì)量，這對于提高初中語文教育質(zhì)量有非常重要的意義。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二十
做文課是鍛煉學生言語表達能力的很好路子，通過做文寫做，可以或許使學生的寒暄能力正在講堂的寫做中獲得提高，這是目前初中語文講授的目標之一。這無疑對初中語文的講授工做，對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。
俗話說，樂趣是最好的教員。寫做程度的凹凸，不只只會對學生初中期間的表示、升學有著至關(guān)主要的決定性，還會對他們終身的成長都起到影響的感化。教員們該當向?qū)W生們明白申明，正在現(xiàn)今科學手藝不竭迅猛成長、教育程度不竭提高的下，無論是哪方面的工做都離不開寫做，使學生們起首正在思惟上認識到寫做的主要性。可是，若是說學生空有強烈的樂趣而沒有行之無效的講授體例做為根本也只是泛泛而談。因而，教師正在語文做文講授中的指導感化就顯得尤為主要。跟著計較機的普及成長，為教育程度的提拔供給了很大的空間。正在初中語文做文的講授中，教師能夠操縱豐碩的`收集交換平臺，取學生成立親近的聯(lián)系，能夠成立班級博客，進行班級日記的寫做等等。如許不只能夠提高學生的進修樂趣，還能正在潛移默化中提高學生的寫做程度。
加強對學生課外閱讀的指點，能開擴學生的視野，培育學生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，對學生來說將一生受益。我要求每位學生每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必需是實情實感的吐露。按照小我特長和樂趣寫做，力圖有個性、有創(chuàng)意地表達。激勵學生到糊口中去，拜糊口為師，做糊口的有心人。還要向?qū)W生保舉優(yōu)良冊本，指導學生閱讀，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習慣。
標題問題是文章的眼睛。想使文題靚麗新鮮，可指導學生采用如下方式：援用式。間接援用取材料核心相吻合的詩句、名句、歌詞、鄙諺等做文章題目。這類文題奪目，易惹起讀者共識。修辭式。即用修辭格來擬題目，常見的有比方、擬人、借代等手法，用這種方式擬定題目抽象逼真，有傳染力。好的開首惹人矚目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們能夠講授生寫好開首和結(jié)尾，給學生供給一些方式。要寫好做文，還應指點學生詞語，善用修辭，為文章添加榮耀。我認為，中學生寫做文必然要先光芒耀眼，然后才平平天然。做文的初學者正在寫做文的時候，無時無刻都要以豐碩的詞匯，漂亮的文辭來吸引讀者。
正在初中語文做文講授時，要激勵學生多讀書、讀好書，如許學生正在需要的時候才能有所自創(chuàng)。教師的寫做標題問題要取糊口、進修互相關(guān)注，切忌過于籠統(tǒng)。寫文章時教師限時限量有邊有框的，會使學生貧乏闡揚想象力和本人能力，沒有靈感，寫不出好文章，指導學生的思很主要，有了靈感，好的文章天然水到渠成。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二十一
現(xiàn)代教育要求教師留給學生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，著力優(yōu)化教學過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，注重能力的培養(yǎng)，把學生作為發(fā)展的主體，強化學生的主體意識。極大地提高了學生自主學習的能力。探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法，把教學的教的重點放在學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用。教師的“導”是學生“學”的前提。沒有導學生不知怎樣學，教學目標就無法實現(xiàn)。教師正確的引導能調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的自學能力，促進學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，減輕學生學習負擔，緩解教學坡度。增強學生的自信心，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中表現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗成功的快感。因此，教師的“導”是教學成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。
電化教育在語文教學中的作用論文篇一
摘要:電教媒體輔助高職教學,有利于加強直觀教學,有利于實現(xiàn)課堂教學的大容量,有利于教學質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:電教媒體;直觀教學;教學大容量;教學質(zhì)量提高。
二十一世紀是一個電腦蹉跎的信息時代,作為教育工作者,在實施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應該有與世界接軌的意識,電教媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的廣泛應用,便是這種意識的體現(xiàn)之一。為了適應現(xiàn)代教育的要求,我在教學中大膽地采用了電教媒體輔助教學,收到了很好的效果。下面談談我在教學中應用電教媒體技術(shù)的三利體會。
一、利于加強直觀教學。
電教媒體能將抽象難以用語言來表達的知識內(nèi)容,用逼真的動畫形式模擬顯示出來。教育家烏申斯認為:孩子是用顏色、形狀、形象來思維的。因此,借助直觀能使認識活動變?yōu)槿菀缀统鋵?借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現(xiàn)為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術(shù)在教學中能實現(xiàn)直觀性的優(yōu)點,我在高職物理教學中得到了很好的證實。電教媒體技術(shù)具有物理實驗的不可替代性和模擬性,它更有利于學生對物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動”,使看不見摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來是教學的難點,磁通量看不見摸不著,讓學生想象磁通量增加、減少及感應電流的磁場反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術(shù)把實驗動畫有機地結(jié)合起來,同時配以旁白加以說明。把抽象的內(nèi)容具體化,既教會了學生知識,又培養(yǎng)了學生的'思維能力。
媒體虛擬技術(shù)能使看不見摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動形象地顯示在學生的眼前。比如“電容器的充放電過程”;“晶體的結(jié)構(gòu)”;“原子核的衰變”等現(xiàn)象,應用媒體虛擬技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學生面前,使學生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實驗數(shù)據(jù)的處理上,多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮實時處理的功能,把實驗得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過a/d或d/a處理,讓實驗數(shù)據(jù)更直觀地表示出來。總之,電教媒體技術(shù)的應用,為直觀教學提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學生的學習興趣、增強了記憶。
二、利于實現(xiàn)課堂教學的大容量。
信息時代給人們的生活帶來了很多的變化,對教育也提出了更高的要求。首先,知識更新的速度越來越快,人類積累的知識成倍增長,這就向教育提出了一個尖銳的問題,如何解決有限的學習時間與知識激增的矛盾;其次,信息時代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標,而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標,否則將難以適應社會的需求。對處于學習階段的學生來說,同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學生將來才能成為合格的人才。這無疑對課堂教學信息容量提出了嚴峻的要求,用傳統(tǒng)的教學方法和書本加粉筆的教學手段難以提供更多的資料信息。
應用電教媒體技術(shù)輔助教學為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學提供了幫助?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的兼容性很強,它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉(zhuǎn)換成計算機信號,還可從網(wǎng)絡(luò)中下載內(nèi)容,資料來源及其廣泛。如:通過播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現(xiàn)象和定律,這樣可極大地縮短教學時間。有時老師要花較多的時間板書,而采用電教媒體技術(shù)在課堂上輕輕地點點鼠標,就可以在極短的時間內(nèi)把幾十甚至幾百個文字或圖形展示出來。這無形中就節(jié)約了大量的時間,增加了課堂教學信息量。
三、利于教學質(zhì)量的提高。
電教媒體技術(shù)不僅增加了教學信息,還優(yōu)化了教學質(zhì)量。電教媒體技術(shù)對教學內(nèi)容常常是以計算機圖、文、聲的形式表示出來的,因此在課件的制作過程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學質(zhì)量。應用多媒體進行網(wǎng)絡(luò)教學,其備課的工作量是非常大的,為了達到教學目標,教師必須從教學的需要出發(fā),根據(jù)教學思想、教學方法,對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要,盡量多找一些相關(guān)的知識及相關(guān)知識應用方面的網(wǎng)絡(luò)、主頁,象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識,這為學生的認知能力、個性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學效果無疑是很高的。
電教媒體技術(shù)輔助教學,使學生的學習環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學生學習的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計算機,甚至是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些現(xiàn)代化的教學一旦呈現(xiàn)在學生面前,他們總是激動而興奮,在教師的主導作用下,充分發(fā)揮學生的學習積極主動性,使學生有效地掌握知識和技能。
總之,電教媒體技術(shù)輔助高職教學是一種值得探討研究的教學手段,其視聽結(jié)合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導和游戲等的在內(nèi)感染力,對我們改善教學具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時俱進共同努力,高職教育教學一定更加燦爛。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務和時間是用來培養(yǎng)學生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學的、嚴謹?shù)捏w力和腦力結(jié)合的過程，是個完全理性的過程，學生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學生在課下都會利用網(wǎng)絡(luò)來進行調(diào)節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網(wǎng)絡(luò)文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學生容易形成一種壁壘影響阻礙學生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達到對外界事物的認識，思考則是對事物現(xiàn)象之后的本質(zhì)的追問，最后悟出其中的道理?？梢?，審美對學生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術(shù)等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認識的刨析，給學生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關(guān)的活動，讓學生自己去體悟和認識，在老師的啟示下，讓學生自己掌握審美的過程，形成獨立的認識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質(zhì)量有著攸關(guān)的作用。我們知道，一個人的生活包括物質(zhì)生活與精神活動，在當今高效率的學習和工作的社會環(huán)境下，對物質(zhì)生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學者的關(guān)注，對于工科學生的理工學科學習帶來的壓力也很明顯突出，學生失眠、精神萎靡以及學生上課精力不集中等現(xiàn)象就是這種壓力下的表現(xiàn)。正確引導學生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學嚴謹?shù)膶τ阱e的態(tài)度應該是一種較為理想的解決辦法。而運用科學的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學生學習帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統(tǒng)的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結(jié)合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴謹?shù)目茖W里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。所以人才的培養(yǎng)要科學與藝術(shù)相結(jié)合，學習和生活與審美相結(jié)合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學校美術(shù)課教學中審美教育的內(nèi)容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內(nèi)容也應該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。
三、小結(jié)。
審美教育在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關(guān)聯(lián)，但這是一種從長計議，長遠的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關(guān)的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術(shù)教學中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
參考文獻:。
［2］王貴先．簡述中職美術(shù)教學方法［j］．小作家選刊，2014，(01):26．。
電化教育在語文教學中的作用論文篇三
開發(fā)利用。
隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當今初中語文教學的一個重要的課題，《課程標準》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語文教師應該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學習找到豐富的資源，對于提高語文教學的質(zhì)量，提升初中學生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。
將影視資源引進語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機和活力，使語文的教學彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。
一、緊密結(jié)合課文中的重點和難點。
在課文的學習中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學變得富有吸引力，也增加了學生探究性的學習興趣，提高了教學的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學設(shè)計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，筆者在教學中，設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學生帶入課文美的意境當中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進入課文的學習探究之中。而通過進一步的學習，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導學生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導入，很好地解決了課文中的重點和難點問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是在學生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學生探究、比較、區(qū)別，從而導出劇本的特點，再讓學生來朗讀體會。二在課堂教學結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。
當今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，當下人們浮躁的心態(tài)和實用主義的觀念也日益加劇，文學作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出。基于此，我們語文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進對寶貴的經(jīng)典文學作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因為學生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學生對某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學生閱讀的引導工作，一般可以采用的方式是對比法，在學生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進行討論。比如學生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進行了改，你認為導演為什么這樣改，你認為改動得好嗎？有的學生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導學生讀原著，看電視劇的同時學生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細致。
三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學生對課文的感受力。
影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學生對課文的感受力，啟發(fā)學生通過對表象的分析，來進行綜合的概括，形成學生自己獨特的見解。比如，在學習《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點和難點是，如何讓學生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。
把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關(guān)橋段相機地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。
四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系。
影視資源的利用，是當前語文教學的一種可以使學生喜聞樂見的教學方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實結(jié)合課文的難點和重點，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學不能因此辦成了“影視課”。
在影視資源的利用中，教師是該項教學活動的領(lǐng)導者，要在認真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學生是學習的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學生要構(gòu)成思維的互動關(guān)系，把影視資料作為學好課文的補充，老師教學活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學的任務，達到教學的目的。
總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學功能，使它成為初中語文教學的重要的資源，這也是當前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學生的心靈之窗。
參考文獻：
[2]閆紹偉；求真求善求美——淺談高中語文課堂教學課程資源的開發(fā)與利用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇四
二十一世紀的今天，信息技術(shù)與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。進入信息時代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)走進了課堂，走進了教學，給學生的學習帶來了勃勃生機。信息技術(shù)在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內(nèi)容、教學過程在固有的教學基礎(chǔ)上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質(zhì)量的重要手段。
1、存儲信息量大，提供大量閱讀材料。
2、多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。
小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學生學習的主動性，參與性。
3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學六年級的學生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。
多年來實踐證明，運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇五
情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現(xiàn)，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內(nèi)容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎(chǔ)知識儲備，情景教學的應用對語文教育起到了很好的促進作用。
二、課堂效能提高，增強學生學習積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的不斷運用發(fā)展，教師在課堂教學實踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學實踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對兒童進行基礎(chǔ)教育的過程中，不必引入非常復雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們在課下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學習中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關(guān)注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設(shè)置標準答案或?qū)⒆约旱挠^念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權(quán)，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進智力的開發(fā)，為接下來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學基礎(chǔ)教育與時代的發(fā)展結(jié)合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇六
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學資源與語文學科開放性的特征一拍即合，為語文教學注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中語文教學中的作用主要有：擴充了課堂容量，活躍了課堂氣氛，豐富了學生感受，開闊了師生視野。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學資源；高中語文；作用；課堂容量；課堂氣氛；感受；視野。
隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學中的作用日益凸顯出來，尤其海量的網(wǎng)絡(luò)教學資源與語文學科開放性的特征一拍即合，為語文教學注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學資源對高中語文教學的作用是不容忽視的。網(wǎng)絡(luò)教學資源的豐富性與運用的便捷性，受到了越來越多高中語文教師的青睞。有人說，給學生一杯水，教師就必須有一桶水，而網(wǎng)絡(luò)教學資源就相當于一條河流，取之不盡用之不竭，使得教師的教學準備工作從尋找變成了篩選，使教師的教學工作更加高效、便捷。那么，網(wǎng)絡(luò)教學資源對高中語文教學究竟有哪些作用呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐從以下幾方面進行探討。
一、網(wǎng)絡(luò)教學資源，擴充了課堂容量。
傳統(tǒng)的語文課堂，是教師講、學生聽的一言堂模式，課堂傳授的內(nèi)容就是教師的知識儲備和參考書上的知識展示，學生能夠從課堂上得來的知識也就局限在這個范圍內(nèi)。新課改的實施，凸顯了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學資源便顯示出其巨大的優(yōu)勢。教師與學生可以合作，共同制訂學習計劃。然后，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習與之相關(guān)的知識。知識儲備再多的教師，都無法與海量的網(wǎng)絡(luò)資源相比。學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學習大量的知識，并可以將這些知識拿到課堂上與同學分享，教師只要稍加點撥，學生們就能輕松掌握，既節(jié)省了課堂時間，又極大擴充了課堂容量。
二、網(wǎng)絡(luò)教學資源，活躍了課堂氣氛。
在網(wǎng)絡(luò)教學資源的支撐下，教師所設(shè)計的每一個課堂環(huán)節(jié)都能變得生動有趣起來。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課堂的教學安排、課文的特點以及學生的實際狀況選擇導入方式。在學生活動環(huán)節(jié)，教師以前需要借助口傳心記的方式對學生的活動做出指導。如今在網(wǎng)絡(luò)教學資源的'支撐下，教師可以利用更生動的方式指導學生的活動，如歌訣的形式、動畫的形式等。學生被這些新奇的方式吸引后，就會學得更輕松、有趣。就連令學生頭疼的測驗環(huán)節(jié)，教師也可以通過潤色題干、精心設(shè)計題型使其變得有趣起來?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教育資源為教學提供了多種可能性，能夠讓教師根據(jù)學生的整體水平與現(xiàn)實狀況，選取最能吸引學生的方式。在以往的課堂教學中，教師講得口干舌燥，而學生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)教學資源的支撐下，學生們在課堂上可以看，可以聽，可以直觀感受，很容易調(diào)動起學習熱情。網(wǎng)絡(luò)教學資源運用得當，學生整節(jié)課都會處在期盼之中、興奮之中，而且多樣的感官刺激不易產(chǎn)生審美疲勞。有了這樣活躍的課堂氣氛，學生的學習效果自然是令人驚喜的。
三、網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富了學生感受。
有些課文的語言習慣等，和現(xiàn)在有很大的差別，學生學習起來很吃力。學生無法通過文字體會到作者所要表達的思想和情感，教師的講解雖然很生動，但是也無法切實解決這一問題。久而久之，學生就會失去學習興趣，甚至失去閱讀的興趣。而利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，可以通過多種感官刺激來啟發(fā)學生，讓學生“走進”課文。例如，教學《林黛玉進賈府》一文時，教師可以讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的相應片段。學生通過豐富的視覺感受，能夠很容易地進入情境，設(shè)身處地地了解林黛玉及其他人物的心理反應與種種感受。這樣的學習具有代入感，能夠產(chǎn)生全新的體會和感受。
四、網(wǎng)絡(luò)教學資源，開闊了師生視野。
語文是開放的學科，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師和學生主要處在學校相對封閉的環(huán)境中，不可能對社會之事有太多了解，這就容易局限語文教與學的視野。而網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，恰好能夠彌補這一欠缺。開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，為開闊師生視野搭建了一個很好的平臺，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習到更豐富的語文知識，這個意義是非常重大的。例如，教師布置作文題目時，總會苦于學生的見識少、走出去的機會少，以致無法對很多事物形成直觀的感受。所以，布置一些作文題目后，教師會組織相關(guān)的活動，讓學生分享一些碎片化的感受，以此為習作提供素材?？梢姡處熥魑念}目的擬定受到了很大的限制，而且實踐活動花費了學生很多時間。更為關(guān)鍵的是，學生由于對世界的認識有很大局限性，沒有生動的刻畫和深刻的體會，所以作文顯得空洞無物。然而，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，就可以在很大程度上解決這些問題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學生進行全方位感受，讓學生對世界有更加清晰、全面的認識，從而開闊學生的視野，提高學生的格局和格調(diào)。當前，雖然網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效性參差不齊，但是網(wǎng)絡(luò)教學資源對于高中語文教學的作用是不可估量的。因此，高中語文教師應利用自己的教育眼光和專業(yè)素養(yǎng)，認真篩選網(wǎng)絡(luò)教學資源，并不斷加以完善，最終為自己所用，從而不斷提高語文教學質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[3]張蔚蔚.新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[d].合肥師范學院,2015.
電化教育在語文教學中的作用論文篇七
在中學語文教學改革的時代中教師們探索和嘗試了各種新的教育理論和新的教學方法。筆者在多年的語文教育工作中有意或無意之中運用到文學理論（文學評論），解決了中學語文教學許多問題。現(xiàn)特做以下論述：
一、文學評論對中學生思想品德的作用。
中學階段的學生其生理、心理處于重大變化之時期，也是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，有的學者稱他們的這個時期為危險期。他們在接受好的道德品質(zhì)教育的同時也受到不健康的思想影響和危害，如非法刊物和影視網(wǎng)絡(luò)宣揚的色情暴力易引誘青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中學生對非法刊物作品一概“拿來”兼收并蓄，甚至亂模仿并付之行動，是很危險的。即使一些文學名著也含有糟粕在里面，如《三國演義》《水滸傳》《三言二拍》《紅與黑》《少年維特之煩惱》《雷雨》《駱駝祥子》。
學生由于好奇，易沉迷于性愛的情節(jié)描寫和不正確的“移情”。因此，中學語文教學要讓學生明辨是非，區(qū)別“香花與毒草”，在這方面文學評論任務就是區(qū)分“有害文學的鐵柵欄”（魯迅語）。提高學生正確鑒賞文學作品的能力，使學生從作品中吸取精華、棄之糟粕。文學評論是批判有害文學的匕首和投槍，教師要常寫這些評論并把這些評論廣布校園宣傳欄、班級里的學習園地，使學生唾棄像《雷雨》中周萍那樣的人物――不顧人倫，引誘繁漪、玩弄四鳳等畸形的“愛情”關(guān)系，憎恨周樸園的腐朽性生活；應該崇尚欣賞像《林覺民與妻書》中的林覺民、《刑場上的婚禮》的革命者周文雍和陳鐵軍高尚的情操與無私之愛、悲壯之情。這些評論讓學生知道了什么是自己應該追求的，什么是對自己有害的。通過這些評論有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美能力。
二、文學評論進入課本的方式、途徑。
應該改變“有言無論”的語文課本舊有的體系，讓學生進入“識文――賞文――評文――習文”的良性循環(huán)之中。注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，能使學生發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的課本，一篇美文之后應有相應的評論文章，是專家的個性化解讀，長久地近距離接觸與潛心揣摩，學生個性化解讀水平自會慢慢提升，有助于學生長遠的發(fā)展。我們看到歐美國家在考試時有文學評論這一項，我想不遠的將來我們的中考、高考試卷也會出現(xiàn)這種試題的。我們平時的考試及中考高考閱讀一篇文章都是分點來考測，這是精讀的要求，同樣我們要培養(yǎng)學生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，這與新課程標準要求是一致的。而要求學生增加閱讀文學作品的數(shù)量，這在很多學校都沒有很好地落實。學生既要微觀把握文本，也要宏觀把握文本，我相信文學評價是能夠肩負起這―使命的。
文學作品的閱讀鑒賞帶有更大的個人色彩，評論家也不例外。作品的文學價值是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學生閱讀的過程其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。而我們的學生鑒賞水平亟待提高，為此教師應該鼓勵學生閱讀文學評論并感受評論家是如何用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去評判作品，對作品發(fā)出個性化的'聲音，然后引導學生對作品中自己特別喜愛的部分做出反應，做出富有想象力的反應，對文本整體做出相應的評判，從而在閱讀鑒賞過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
三、文學評論將成為文學教育的亮點。
有人也許擔心文學術(shù)語將成為閱讀的障礙，事實上大可不必，文學評論只是對閱讀文本起一種輔助參考作用。不必列入考試范圍。如果將數(shù)學與語文作一類比，那么文學評論相當于立體幾何，有助于培育學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。如《作品與爭鳴》《名作欣賞》中專家的個性化解讀，體現(xiàn)了批判性思維，具有啟人心智的特征；易中天品三國現(xiàn)象是一種歷史評論，夾雜了一點文學評論，引發(fā)了讀史熱潮。
文學評論是基于歷史的、美學的、哲學的標準去探掘文本的深刻內(nèi)涵，在教師與學生共解文本之后學生的文學評論或認同或歧義。文學評論涉及評論者的文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)、哲學修養(yǎng)、科學修養(yǎng)，在這個意義上閱讀文學評論有助于學生人文性的熏陶與浸染。
閱讀優(yōu)秀的文學評論，品味其語言，感受其思想魅力，發(fā)展想象力和審美力，提升思維的境界，優(yōu)化思維品質(zhì)；從中學會觀察文學、文化現(xiàn)象，學會從文本中發(fā)現(xiàn)問題，進而增強探究意識和發(fā)展問題的敏感性，以提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；在閱讀文本和文學評論中發(fā)展形象思維和邏輯思維，文學評論能夠多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，對每一個中學生都是有益的啟示，在文本話語、教師話語、專家話語中尋覓文學的真諦與美麗，獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗。在執(zhí)著的文本探索中既要尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解，建立屬于自己的話語系統(tǒng)。這樣就會對文本之內(nèi)的世界和文本之外的世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于標新立異，走進新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇八
摘要：伴隨著我國影視媒體技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，影視資源也逐漸被各個領(lǐng)域所關(guān)注和重視，特別是在高中地理教學當中，影視資源已經(jīng)開始被廣泛的應用。一般在高中地理的教學過程中，大部分學生對地理知識都存在著認知上不同程度的匱乏，而教師在教學中僅僅依照地理教材和課本為學生進行講解也是遠遠不夠的，所以學校和教師有義務為學生的地理學習提供更好的輔助媒介。因此，集合了豐富多元的內(nèi)容、靈活生動的表現(xiàn)方式以及有針對性的課題題材的影視資源，無疑會成為高中地理教學中最有效的教學輔助工具，而影視資源在地理教學中的巧妙運用不僅可以增添學生在地理學習中的興趣，還可以幫助教師解決教學資源受限的難題。通過對影視資源在高中地理教學中應用的優(yōu)勢及可行性進行了深入的分析與探究，并提出了一些關(guān)于高中地理學科中更好地應用影視資源進行教學的建議，希望可以為高中的地理教學提供新的指引和思路。
目前，在我國高中地理學科的具體教學活動中，學生總受到一些客觀條件的約束，無法去親身感受地理世界的獨特魅力，所以為了讓學生能對地理學科產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，教師在地理教學活動中也有必要借助一些多媒體的教學資源。比如，與地理相關(guān)的一些電影、動畫及錄像視頻等，雖然從本質(zhì)上來看這些視頻資源都具備一定的娛樂性質(zhì)，但事實上，這一類的影視資源仍然可以通過簡單易懂的方式，讓學生在影像記錄的獨特視角中領(lǐng)略地理世界的特殊氣息，這樣的教學形式不僅可以使學生對地理學科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學課堂的氣氛活躍，從而實現(xiàn)高中地理學科的教學質(zhì)量及水平更上一層樓。
1.激發(fā)學生對地理學科的.學習動機。
在高中地理學科的教學活動中，學生對地理學科的學習往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對數(shù)學生并沒有機會親身體會世界上風格迥異的各國風情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來，所以，在高中地理教學中靈活的應用影視資源，更加有助于激發(fā)學生對地理學科的學習動機。
2.提升學生對地理世界的審美能力。
一般來說，高中地理學科中涵蓋有很多豐富的內(nèi)容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學習過程中，教師可以充分利用影視資源的審美價值和藝術(shù)價值，讓學生在觀看影視的同時把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時候，學生可以在教師的引導下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領(lǐng)略到大自然渾然天成的美好。
在我國高中地理教學的過程中，影視資源在高中地理學科教學中應用的可行性有兩個方面。一方面，地理學科特殊特點的需要。從地理學科的本質(zhì)上講，地理學科要研究的內(nèi)容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結(jié)構(gòu)和運行、地理環(huán)境及相關(guān)知識等。此外，它還包含繁雜的知識結(jié)構(gòu)體系和深層次的問題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問題。在地理教學的課堂中，教師就可以通過影視資源的輔助讓學生把握地理學科的特點。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時可以給學生觀看《世界地理頻道》中關(guān)于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實的記錄與講述讓學生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場景，這樣也更易于讓學生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學課程做更充足的補充，這樣更有利于教師在地理學科中的具體教學。
1.借助影視資源解決地理學科教學中的難點在高中地理的教學活動中，教師充分利用影視資源靈活生動的表現(xiàn)特點，可以將地理學科中刻板的知識結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識點變成更易于被學生接收和了解的內(nèi)容。例如，教師在課堂上為學生講解有關(guān)晨昏線的課題時，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學輔助工具在教桌上進行一般的演示，那么座位在后排的同學就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學會看不懂演示，在這樣的情況下教學的成效也就會大打折扣；但如果教師讓學生觀看有關(guān)晨昏線知識的影視視頻，那么以上的問題也可以迎刃而解。
2.借助影視資源縮短學生與地理知識的距離在高中地理的教學活動中，教師可以借助影視資源的教學輔助作用，讓學生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個角落的自然奇觀，這樣學生就可以在觀影時漸漸消除對地理世界的陌生感，而學生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學生對地理學習的興趣。
四、結(jié)語。
綜合上述關(guān)于影視資源在高中地理教學中應用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應用在當下我國高中地理學科的教學活動中起著無可替代的作用。影視資源在高中地理教學活動中是作為一種輔助教學的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補充；另一方面，還能使地理學科的課堂教學更加豐富化、多元化。由此可見，影視資源在高中地理學科教學中的合理應用，為我國高中地理教學質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻。
參考文獻：
[1]卓琰.新課改下如何提高高中地理教學的有效性研究[j].城市地理，，(10).
電化教育在語文教學中的作用論文篇九
摘要：在語文課堂教學中，如何優(yōu)化課堂教學，促進教學改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學中，應以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性，著力引導學生自讀自悟，強化朗讀指導與訓練，感悟語言文字的內(nèi)蘊。學生才能得到充分有效的訓練，達到最優(yōu)化的教學效果。
關(guān)鍵詞：朗讀情感再認識優(yōu)化策略。
人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學過程中的作用。朱熹曾經(jīng)說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘?！笨梢?，朗讀，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀，是對同學們進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標志。但在中學朗讀教學實踐中，常常會出現(xiàn)這下這些令人擔憂的情況：
一、存在問題。
1、朗讀目標模糊。
在語文課堂，我們常見到這樣的場景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學讀了乙同學讀。聽來書聲瑯瑯，看來熱熱鬧鬧，其實，學生心中一片茫然，因為教師在讀前并沒有提出明確的朗讀目標和要求，只是輕描淡寫地說了些諸如此類的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標的模糊，學生朗讀時心不在焉，只是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀訓練無序。
朗讀訓練是一個循序漸進的過程。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個訓練過程。而大多數(shù)教師卻漠視這種“序”，無論是學習課文前的朗讀訓練還是學完課文后的朗讀訓練，都是要求學生“讀出課文的情感”。試問，學生在沒有把課文讀準讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當然有些課文通俗易懂，就可以要求學生初讀時就讀出感情。
3、朗讀評價淡化。
許多教師在學生朗讀后，作壁上觀，不給予適當?shù)狞c評，也沒有指導學生互相評價，更加沒有引導學生開展自我評價，進行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點是什么，缺點是什么，學生渾然不知。當然，點評時教師應當注意評價的方式，讓學生多一些成功的喜悅。
二、朗讀的再認識。
首先，朗讀于個人而言是學生對文章的自我闡釋，是學生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長，清陸世儀說：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當學之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學、算學之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強調(diào)了“讀”在學習中的重要性，是非常正確的。茅以升說：“青少年時，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復朗讀，可增強學生記憶力，豐富學生的知識面，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語感，為學生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。
其次朗讀于教學中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當?shù)狞c拔和引導，可很好地實現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達到教學目的的實現(xiàn)。
2、朗讀是培養(yǎng)學生語感與審美能力的有效途徑之一。
朗讀是培養(yǎng)語文能力的基本技能之一，它實現(xiàn)了書面語言和口頭語言的溝通。學生通過朗讀激發(fā)想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。正如古人所說“書要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領(lǐng)略語言之美”。長期的朗讀訓練就將文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時，它還有利于學生主體意識的喚醒，和學生情感的積極體驗。特別是那些抒情性極濃的詩歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點。徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學生初學難解其內(nèi)含之美，故在教學中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢幻般的情景。這就能使學生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語感。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。如果沒有朗讀這種教學方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準確領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了。”葉圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！?BR> 我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學中，應用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與海》反復讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺，視覺，觸覺上去刻畫形象，用最乘法，炬的語言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨特的“海明威風格”。
教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“背誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現(xiàn)的，光靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。
三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
（一）著重于范讀的榜樣性。
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都可以通過朗誦來表達。而學生在聽老師的范讀中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。
范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學生“親其師，信其道”，朗讀和學習的欲望被激發(fā)出來。當然還要注意多媒體的.運用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導學生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達到教學目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認真揣摩，攤牌練習制作的優(yōu)秀作品。它給學生提供語言，節(jié)奏，語調(diào)等方面的示范，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
（二）關(guān)注學生的主體性。
老師是主導，學生是主體。學生都有“自我價值得到認可”的心理，在教師范讀的影響下，學生們都躍躍欲試了，此時教師應因勢利導，讓學生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學生讀書的方法。首先引導學生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙（如讀準字音，不丟字添字、不重復、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞句），接著浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復啟發(fā)引導，反復吟讀，學生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。最后達到清人唐彪說的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！蹦窃撌且环N多么令人向往的語文課堂??！對于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學生的朗讀，因為情感絕不是灌輸講解得來的。只有通過學生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
例如，在講《將進酒》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，氣勢澎湃。氛圍有了，何患激情？當然，如果老朗讀水平高，由老師來讀會給學生“望塵可及”的心理，更有說服力。
（三）注重朗讀的方式。
在讓學生進行朗讀時，要有準備、有目的的進行，或讓學生邊讀邊思考某些問題，或讓學生邊讀邊體會文情，或讓學生讀讀比比，也可以讓學生進行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學生在多種感官的參與下，才會讀得生動，讀得有意義，讀得有收獲。
朗讀的方法對朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓練一般可分為聽、學、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學生聽錄音帶；學，就是組織學生朗讀，老師此時就要糾正學生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學生就必學和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現(xiàn)。如：《將進酒》宜聽專家朗讀磁帶，讓學生感受其中激憤、磅礴的氣勢?！都o念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情?！逗商猎律芬擞檬婢彽亩鸂I造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學生輕聲齊讀?！冻啾趹压拧穭t由男同學齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢。《雨霖鈴》則由女同學齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經(jīng)過反復的朗讀，一方面可使學生對文章內(nèi)容有進一步的理解，另一方面可使學生達到培養(yǎng)語感，陶冶情操，熟練運用普通話表達之功效，可謂一舉多得。學生朗讀完后，教師可適當點評，也可指導學生開展自我評價，還要鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學校、教師、學生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，從而通過評價，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應迅速給予鼓勵性評價，而朗讀水平較高的學生，應在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
對忽視朗讀教學，這一語文教學中的怪現(xiàn)象，我們廣大語文教師應清醒地認識到它的危害，痛改這一使我們語文啞聲的錯誤，端正對朗讀教學的思想，并把它全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的運用到我們的語文教學中去，才能揚長避短，提高我們語文教學水平和質(zhì)量，只有引起教師和學生對高中語文教學中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
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朱志紅。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十
小學語文教材中古詩詞的內(nèi)容豐富多彩，有的描繪優(yōu)美迷人的自然風光，有的敘述好友之間的離別愁緒，有的抒發(fā)詩人的愛國主義情懷，有的弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，是社會生活的濃縮。小學生多誦讀古詩詞不僅可以擴大知識面，開闊眼界，同時也能受到思想品德教育，有利于學生良好人格的形成與塑造。例如，通過學習《鋤禾》這首詩，讓學生深刻體會農(nóng)民伯伯種田的艱辛，糧食的來之不易，從而達到讓學生從小珍惜糧食的教育目的。又如，孟郊的《游子吟》中，描述了一位母親為即將遠行的兒子一針針密密地縫制衣衫的感人情景，學生通過學習這首詩真實地感受到母愛的偉大與無私，從而喚起學生尊敬、感激、孝敬父母的心靈共鳴。再如，《長歌行》中的不朽名句“少壯不努力，老大徒傷悲”時刻警戒學生要珍惜時間，不能虛度光陰。
小學語文教學的基本任務就是要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。文學是語言的藝術(shù)，學習優(yōu)秀的文學作品，能使學生的語言能力得到有效提升。詩歌的語言簡潔、含蓄，是運用語言的典范，也是學生學習語言的絕好素材。不同的朝代，不同的詩人，不同的語言風格：或平淡質(zhì)樸，或華美絢麗，或委婉含蓄，或悲壯慷慨，或雄奇豪放，或沉郁頓挫。無論哪種風格，都能使學生受到感染和熏陶。如《清平樂·村居》中，詩人著力于對頑皮、可愛的小兒子的描繪--最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬，其中“亡賴”一詞，運用巧妙，貶義詞褒用，寫出了小兒的頑皮、淘氣，“最喜”表達了詩人對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的憨稚之態(tài)--溪頭臥剝蓮蓬，一個“臥”字是那樣的靈動、傳神，形象地刻畫出小兒無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。再如，李白在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”一句，詩人用比較的手法，把無形的友誼化作有形的千尺潭水，形象的表達了汪倫對李白那份真摯、深厚的友情。學生多讀這類詩詞，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學語言，提高語言表達能力，無疑起著十分重要的作用。
人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力，可以說，人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀，人類社會也不可能進步。愛因斯坦強調(diào)指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！睈垡蛩固沟脑捥嵝盐覀?，在教學中必須十分重視對學生想象力的培養(yǎng)。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發(fā)情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學生留下了巨大的'思維和想象空間。因此，古詩詞是培養(yǎng)學生想象力，拓展學生思維的良好素材。作為語文教師，在古詩詞教學中應抓住各種契機，采用多種形式，為學生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。通過多年探索，我得出以下方法，供大家借鑒參考：可觀察插圖，展開想象；可講述故事，豐富想象；可抓住空白，引導想象；還可依文畫圖，拓展想象；也可扮演角色，創(chuàng)造想象。
力
文學教育是一種美育，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。中國古典詩詞是一種高雅的精神文化，它對凈化學生心靈，提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生審美能力有著重要意義。對于小學生而言，由于他們年齡尚小，還沒有形成完整的審美體系，因此對于好與壞，是與非，善與惡，美與丑有時還不能做出正確的判斷，而通過古詩詞教學正好彌補了這一點。古詩詞把色彩美、畫面美、音韻美、意境美，文筆美，哲理美融為一體，有著特殊的審美功能。其實，小學古詩詞的教學過程就是學生鑒賞美，提高自我審美能力的過程。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”通過多種色彩的組合給詩歌賦予了濃郁的畫意，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，學生在吟誦的過程中，真切感受到色彩明麗的畫面美?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”寫出了詩人冰清玉潔，為官清廉，純潔無私的磊落品格?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”表達了詩人為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔的決心。學生在詩海里品析著這些千古名句，無疑為他們的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸潤了品格，使學生無形中提高了審美能力。
總之，優(yōu)秀古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是小學教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寶藏。作為一名語文教師，必須不斷充實自己，努力提高自己的文學素養(yǎng)，采用科學有效的手段，帶領(lǐng)學生邁入神圣的古詩殿堂，使學生領(lǐng)悟中華古詩的無窮魅力，增強民族自豪感，從而激發(fā)學生學習古典詩詞的無限熱情。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十一
[摘要]在信息化快速發(fā)展的今天，音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)已走入教學領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學模式得到改變。電化教學的融入使學生掌握知識更加輕松，促進了學生各種能力的發(fā)展，有效地提高了教學效率和學習效率。
[關(guān)鍵詞]信息化電化教育形象思維抽象思維感性。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育實踐的深入，信息化已成為各個領(lǐng)域跨世紀的世界性潮流，加快推進信息化是各國普遍關(guān)注的焦點。信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化。音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，完全改變了“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，促進了學生各種能力的大幅度發(fā)展。我在語文教學中，由于使用了電化教學，從而收到了良好的效果。
一、電化教育使學生掌握知識更加輕松。
電化教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的能力，能夠具體地、形象地、直觀地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景，并且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，因而能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的難點和重點。
例如課文中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人”天為什么比樹還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學生難于理解。于是我便采用了投影進行教學，指導學生觀察、思考和想象。他們依據(jù)投影畫面所顯示的意境，很快就明白了所謂“天低樹”，并非指天空真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些。學生通過觀察月亮的影子在水中浮動的景象，也很快的想到：因為江水很清，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎與人接近了。通過這樣一投影，學生眼前便出現(xiàn)了一幅原野空曠、天清、水碧、月亮沉江的美妙動人的夜景，從而順利地突破了學習難點，掌握了所學的知識。如果不采用這樣的教學手段，按以前的教學方法去講，學生很難體會到那種意境，因此，電化教學能更好地直觀地幫助學生掌握所學知識。
二、課上使用電化教學提高了學生的學習需要。
電化教育越來越受到教育戰(zhàn)線的'重視，并且電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑和措施，它可以使教育教學不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而擴大了教育教學的功能，既可以使教學易于從具體到抽象，又易于從抽象到具體。電化教育能激發(fā)和強化學生學習的興趣與積極性。
我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣對于學習具有何等重要的意義。但是由于小學生在學習上較為普遍地存在著興趣問題，從而可能影響學習的積極性，這與教學手段和方法的陳舊有直接的關(guān)系。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生感到易學、樂學，有利于學習興趣的激發(fā)和學習積極性的調(diào)動。我在語文教學中，便采用了電化教育。例如在講《富饒的西沙群島》一課時采用了幻燈投影進行教學，把學生從未見過的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戲的魚群、美麗的珊瑚等，活生生地呈現(xiàn)在他們的面前。這樣學生在學習課文的過程中，不但不會感到有負擔、厭煩、甚至走神，而且還會懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動積極地投入到學習中去，從而收到了良好的效果。
三、電化教育對提高學生的綜合素質(zhì)有重要作用。
電化教育可以把學生在當時當?shù)責o法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，擴大他們的視野。這樣，學生的觀察能力就會得到更好地培養(yǎng)，而且學生能夠獲得大量的感性材料，經(jīng)過大腦的分析、綜合、抽象、概括，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍，從而發(fā)展了智力。
四、電化教育還可以有效地對學生進行美育教育。
電化教學不僅可以把課文中各種美的因素，如形象美、意境美、語言美直觀地再現(xiàn)出來，而且比教材中的文字描述得更鮮明、更強烈、更集中，加上電化教學中所特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。
例如我在講述《登鸛雀樓》這首五言絕句時，便使用多功能教學設(shè)備，在學生面前呈現(xiàn)出：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤從鸛雀樓的前方向東流去的情景。這樣既可以把學生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又可以引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理。同時，可以使學生領(lǐng)略到祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國大好河山的感情，從而加強了對學生的審美教育。
五、電化教育可以極大地提高教學效率。
提高教學效率，對教師來說就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學任務；對學生來說就是在同樣多的時間內(nèi)學到更多的知識。根據(jù)心理學的實驗研究，學習效率同人的感官功能有關(guān)，參與學習的感官越多，其效率相對來說就越高。而電化教學的特點，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能運用學生的多種感官參與學習，從而提高了教與學的效率。
事實說明電化教育既能節(jié)省時間，又能提高教學效果，同時教學時間的節(jié)省，可以加大教學容量，增加學生課堂自學和練習的時間，從而在同樣多的時間里學到更多的東西。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十二
目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應用，世界各國都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。將現(xiàn)代最先進的高科技產(chǎn)品計算機介入課堂教學，無疑對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，多媒體本身不會產(chǎn)生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學內(nèi)容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。
我們還要清醒地認識到：多媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義?，F(xiàn)代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優(yōu)勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進學生能力培養(yǎng)的重要手段。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十三
好的板書，是一篇“微型教案”.它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地傳授給學生，以幫助學生理解教學內(nèi)容，抓住重點，理解難點，培養(yǎng)學生的分析、概括和邏輯思維能力，增強構(gòu)思文章的本領(lǐng)。它可以激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維、豐富想象，強化記億、發(fā)展能力，有助于教和學。具體說來有如下一些作用：
1.突出教學目的，縮短教學時間。
心理學研究證明，人獲得外部信息時，不同的器官發(fā)揮的作用不同：視覺獲得信息占83%,聽覺占11%,其他器官占6%.可見視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，而板書正是利用這一途徑幫助學生掌握知識。它有利于突出教學目的，縮短教學時間，提高教學效率。只要掌握好板書時效，結(jié)合講解，就會減少很多講述性語言，從而縮短教學時間，完成好教學任務。
2.突出重點難點，加深理解記憶。
所謂重點，即為完成教學目的所必須使學生著重理解的內(nèi)容：所謂難點，即學生理解有困難的地方。板書就能突出重點，突破難點，揭示課文中心，把復雜的內(nèi)容簡明化，幫助學生把握重點難點：抓住要領(lǐng)，從而深入理解和掌握課文內(nèi)容。
3.有助理解思路，培養(yǎng)思維條理。
無論是閱讀還是寫作都需要思路清晰，好的板書就能幫助學生的思路訓練。板書一般都非常注意突出文章的寫作思路，展示出文章中心，培養(yǎng)思路的條理性，使學生生動形象地理解文章的思路。
4.突出課文特點，有利于學習寫作方法。
板書有利于突出課文特點，幫助學生學習和掌握范文的寫作方法。好的板書讓學生學習層次分明，清楚地理解文章思路，以幫助學生學習和掌握課文的寫作特點。
5.有助理解內(nèi)在聯(lián)系，掌握課文層次結(jié)構(gòu)。
通過板書，使部分與部分間聯(lián)系起來，形成完整的整體。只有了解了課文的框架結(jié)構(gòu)，部分間的聯(lián)系，才能深刻地理解課文內(nèi)容。因此，一般課文分析都會重視結(jié)構(gòu)分析，而板書則是最便于展現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)部聯(lián)系的。有時幾根線條，幾個符號或三兩個詞語，就能把層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，不需冗長的語言來加以說明。
板書除它具有自身的作用外，教師在課堂上使用板書時，它所處在不同的'教學階段，還有不同階段的功效。板書在開始階段，如板書的課題，就可以幫助辨明文體，粗知課文大意，初步了解課文內(nèi)容；在分析階段，板書成為師生交流的紐帶，成為整個教學活動的結(jié)晶，能激發(fā)學生的興趣，能充分發(fā)揮主體和主導的作用：在總結(jié)階段，板書可以用來復習鞏固，強化學習內(nèi)容?？傊?，我們應充分地利用好板書，多角度多側(cè)面地發(fā)揮板書的多功能的作用。因此，我們在備課時，一定要精心地設(shè)計好課堂板書。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十四
首先，它能讓學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十五
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。
為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現(xiàn)的文言實詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十六
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內(nèi)容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現(xiàn)于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的。意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現(xiàn)于學生面前，全方位調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十七
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边\用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調(diào)動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十八
在語文教學中，朗讀必不可少。因為閱讀是學好語文的基礎(chǔ)，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學就十分必要。課堂教學是師生的共同活動，教師能否調(diào)動學生的各種感官參與教學活動是教學成敗的關(guān)鍵。分析朗讀過程的心理機制，可以看出，朗讀時眼、腦、口、耳同時活動，而且精力高度集中，可見，朗讀是一種行之有效的教學方法。
朗讀也是中國傳統(tǒng)語文教學中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書，每上新課，先生先給學生劃一個段落，這叫“號書”，然后由學生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時，先生才講解，即“開講”。誦讀時有一定的腔調(diào)，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開嗓門，拉長聲音，搖頭晃腦，其樂融融。
古人對誦讀十分重視?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是對朗讀重要作用的充分肯定。
語文教學的目的是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，即培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。朗讀既訓練了讀和聽，也為說打下了基礎(chǔ)，故而朗讀既是語文學科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質(zhì)教育的要求。
初中是小學到高中的過渡時期，小學語文教學以誦讀為主，剛步入初中，學生還不適應默讀。有聲向無聲的轉(zhuǎn)變，不僅是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，需要一段時間的過渡。誦讀是其最主要的過渡方式，因此，朗讀是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。
一、朗讀的作用。
朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來有以下三個方面：
1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力。
默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤，而朗讀可使之得以及時糾正。朗讀也是學生在課堂上說話的一次機會，利用這個機會讓學生開口說話，對于培養(yǎng)口頭表達能力十分奏效，特別是對性格內(nèi)向者效果尤佳。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，幫助學生理解文章的主旨。
詩歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語言優(yōu)美，抒情性強，朗讀起來容易進入情境。故初中課本中的詩歌、散文（特別是抒情散文）教法應以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學生反復朗讀最后三個自然段，以便加深對蜜蜂的感情。通過朗讀，學生的感情得到了升華，仿佛覺得小蜜蜂就是勞動人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進而贊美勞動人民，于是學生也就領(lǐng)會了文章的主旨。
3、增強語感，發(fā)現(xiàn)問題。
所謂語感，是評議交流中對詞語表達的理解、使用習慣等的反映，是對語言的直接感知。漢語的語法、句法變化較為復雜，光靠學習語法、修辭、邏輯等知識來把握這些規(guī)律比較困難。通過反復讀誦，學生就可以大量感受到祖國語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語感。朗讀既能幫助學生理解詞語的搭配、順序及句子的類型結(jié)構(gòu)，又能從中發(fā)現(xiàn)語法、修辭、邏輯之類的錯誤，從而幫助學生加深對語意的體味。
二、如何正確對待朗讀教學。
1、注重朗讀技巧，提高范讀質(zhì)量。
教師成功的朗讀會感染學生，使學生對朗讀產(chǎn)生深厚的興趣。“文章不是無情物”，教師要善于通過自己飽含感情的語言，形象地再現(xiàn)和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學生，讓學生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過朗讀教學磁帶來讀準字音，避免丟字、添字、語氣不連貫等毛病，熟練運用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓練語感，提高朗讀質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合理安排朗讀步驟。
朗讀是師生共同參與的雙邊活動，要盡可能讓學生進入角色。因此，教師要針對朗讀材料的特點，選擇恰當?shù)睦首x方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的.朗讀目的，營造良好的朗讀氣氛。
3、探索朗讀新法，加強課外輔導。
（1）注重朗讀的審美性。朗讀時，要做到聲情并茂、娓娓動聽，使學生置身于文章優(yōu)美的藝術(shù)境界之中而為之移情動容，受到藝術(shù)的感染和熏陶。
（2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來自對感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計時的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學生的學習熱情，又能調(diào)動積極性，增強趣味性，收效較好。
講授新課，一讀感知，二讀體會，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因為讀中能夠見情，讀中能夠見義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。
朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語文教學最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學生能力的一個方面，作為課堂教學的重要一環(huán)，應引起初中語文教師的足夠重視。特別是強調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應大力加強朗讀教學，來全面提高學生的素質(zhì)，促成語文教學質(zhì)量的提高。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十九
我國歷史文化悠久，所涉及的范圍比較廣，而古詩詞是古代文化的代表，是古代文化傳播的載體。以下是“初中語文中的古詩詞教學初探論文”，希望能夠幫助的到您！
由于古詩詞的出世距離現(xiàn)今比較久遠，很多時候?qū)W生們理解不了其中的內(nèi)涵，給老師的教學帶來了很多的困難。而一般的古詩詞教材內(nèi)容都要求學生必須背誦，這個時候就需要教師進行適當?shù)囊龑В寣W生體會到作者的心情以及詩詞創(chuàng)造背景?，F(xiàn)今在新課改的不斷進行下，我們的初中語文教師該如何更好的落實古詩詞的教學呢？筆者以下做簡要的陳述。
（1）古詩詞的創(chuàng)作手法為學生寫作提供借鑒。寫作教學是初中語文教學的重點，如果學生能夠熟悉的掌握古詩詞，就可以在寫作中進行引用，提升文章的質(zhì)量，也能讓學生更好的借鑒古人的創(chuàng)造經(jīng)驗。古詩詞的創(chuàng)造與現(xiàn)代寫作有一根本上的不同，就是古詩詞的創(chuàng)造，比較注重凝練字句，可以將作者內(nèi)心的情感、遠大的理想或者對時代的意見等，都在短短的幾句話中體現(xiàn)出來，這就需要寫作者具有較高的寫作水平。通過古詩詞的學習，學生可以去揣摩作者的寫作手法，進而進行模仿，此外，學生對古詩詞的引用能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c睛的作用。例如學生在完成關(guān)于月亮的習作時，便可以引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來升華情感，表達強烈的思念之情。
（2）古詩詞的豐富情感能陶冶學生的情操。一般古人抒發(fā)情懷的方式，就是通過古詩詞來表達。現(xiàn)今我們學生的寫作，大多比較表面，缺乏內(nèi)涵，或者語句比較平鋪直述，缺乏美感，沒有先進的思想與崇高理想作為支撐，因本文由此古詩詞中對不良風尚、時事弊病的批判以及對祖國大好河山的歌頌能夠陶冶學生的情操。學生通過學習王維的“明月松間照，清泉石上流”能夠感受祖國的秀美山川；學習杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”能夠感受心憂天下的愁緒；學習辛棄疾的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”能夠感受遠離塵世喧囂的情懷。
（1）注重詩詞朗讀韻律的把握，減少背誦難度。古詩詞在創(chuàng)造時第一比較注重凝練字句，第二就是注重字句的韻律，使詩詞更具有美感，所以語文教師在教學古詩詞時，要注意對學生朗讀韻律的培養(yǎng)，讓學生充分體會到，古詩詞的美感以及朗朗上口的語句。教師可以帶領(lǐng)學生進行古詩詞的朗誦，將學生引入到古詩詞所表達的`情境中，進而讓學生體會到詩詞的美感。教師首先需要對教材中的詩詞進行韻律劃分，在詞句上表明停頓，才能夠在具體朗讀的時候準確把握。通常情況下，劃分的標準有表意義和表音節(jié)兩種節(jié)奏劃分方式，前者節(jié)奏劃分少，后者節(jié)奏劃分則較多。四言詩采用“二二”的節(jié)奏進行劃分，如“昔我/往矣，楊柳/依依”；五言詩通常會采用“二二一”和“二一二”的節(jié)奏進行劃分，如“長河/落日/圓”，“烽火/連/三月”；七言詩則常采用“二二三”進行劃分，如“山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村”。在完成韻律劃分之后，還要在朗讀的時候注重輕重緩急、抑揚頓挫。只有體會到詩詞的韻律美，才能使背誦更加順暢。
（2）通過詩詞意境的再現(xiàn)，提升學生的鑒賞能力。古代詩詞的在創(chuàng)作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統(tǒng)一能夠體現(xiàn)出作品的藝術(shù)境界，因此通過對詩詞意境的再現(xiàn)，能夠讓學生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發(fā)作者對古詩詞的興趣與深入探索的積極性。例如杜甫的名作《茅屋為秋風所破歌》一詩中，作者對秋風、秋雨來臨時自己居所的狀況進行了的細致描寫，表面上看來是對自己當時境遇的慨嘆與無奈，而通過對詩歌意境的探究，便能領(lǐng)悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉(zhuǎn)變當前黑暗時局的決心，千百年來激勵著無數(shù)的讀者。
（3）聯(lián)系生活實際，增強古詩詞的應用性。古詩詞雖然是我國古代文學藝術(shù)的瑰寶，但在當前的現(xiàn)實生活中仍然有很強的應用性，只有加強古詩詞與生活實際之間的聯(lián)系，才能更好地提升教學的質(zhì)量。對古詩詞的學習要經(jīng)歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到應用的過程。教師在進行語文古詩詞的教學中，不能只局限于課堂上，這樣會束縛學生的思維和想象力，所以應該更多地帶領(lǐng)學生走出去，走進大自然。例如帶領(lǐng)學生們爬山，學生們才能更好地領(lǐng)悟杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開闊，同學們心情低落時，可以用李白的“天生我材必有用”來鼓勵他們。
總之，文章以上，對初中語文中的古詩詞教材進行了簡要的論述，由此我們可知，古詩詞的教學對于初中語文教學的質(zhì)量有非常大的影響，重視初中古詩詞教學已是必然。在新課改的背景下，我們更應該創(chuàng)新初中古詩詞的教學方式，改變教學觀念，提高其教學質(zhì)量，這對于提高初中語文教育質(zhì)量有非常重要的意義。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二十
做文課是鍛煉學生言語表達能力的很好路子，通過做文寫做，可以或許使學生的寒暄能力正在講堂的寫做中獲得提高，這是目前初中語文講授的目標之一。這無疑對初中語文的講授工做，對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。
俗話說，樂趣是最好的教員。寫做程度的凹凸，不只只會對學生初中期間的表示、升學有著至關(guān)主要的決定性，還會對他們終身的成長都起到影響的感化。教員們該當向?qū)W生們明白申明，正在現(xiàn)今科學手藝不竭迅猛成長、教育程度不竭提高的下，無論是哪方面的工做都離不開寫做，使學生們起首正在思惟上認識到寫做的主要性。可是，若是說學生空有強烈的樂趣而沒有行之無效的講授體例做為根本也只是泛泛而談。因而，教師正在語文做文講授中的指導感化就顯得尤為主要。跟著計較機的普及成長，為教育程度的提拔供給了很大的空間。正在初中語文做文的講授中，教師能夠操縱豐碩的`收集交換平臺，取學生成立親近的聯(lián)系，能夠成立班級博客，進行班級日記的寫做等等。如許不只能夠提高學生的進修樂趣，還能正在潛移默化中提高學生的寫做程度。
加強對學生課外閱讀的指點，能開擴學生的視野，培育學生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，對學生來說將一生受益。我要求每位學生每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必需是實情實感的吐露。按照小我特長和樂趣寫做，力圖有個性、有創(chuàng)意地表達。激勵學生到糊口中去，拜糊口為師，做糊口的有心人。還要向?qū)W生保舉優(yōu)良冊本，指導學生閱讀，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習慣。
標題問題是文章的眼睛。想使文題靚麗新鮮，可指導學生采用如下方式：援用式。間接援用取材料核心相吻合的詩句、名句、歌詞、鄙諺等做文章題目。這類文題奪目，易惹起讀者共識。修辭式。即用修辭格來擬題目，常見的有比方、擬人、借代等手法，用這種方式擬定題目抽象逼真，有傳染力。好的開首惹人矚目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們能夠講授生寫好開首和結(jié)尾，給學生供給一些方式。要寫好做文，還應指點學生詞語，善用修辭，為文章添加榮耀。我認為，中學生寫做文必然要先光芒耀眼，然后才平平天然。做文的初學者正在寫做文的時候，無時無刻都要以豐碩的詞匯，漂亮的文辭來吸引讀者。
正在初中語文做文講授時，要激勵學生多讀書、讀好書，如許學生正在需要的時候才能有所自創(chuàng)。教師的寫做標題問題要取糊口、進修互相關(guān)注，切忌過于籠統(tǒng)。寫文章時教師限時限量有邊有框的，會使學生貧乏闡揚想象力和本人能力，沒有靈感，寫不出好文章，指導學生的思很主要，有了靈感，好的文章天然水到渠成。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二十一
現(xiàn)代教育要求教師留給學生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，著力優(yōu)化教學過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，注重能力的培養(yǎng)，把學生作為發(fā)展的主體，強化學生的主體意識。極大地提高了學生自主學習的能力。探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法，把教學的教的重點放在學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用。教師的“導”是學生“學”的前提。沒有導學生不知怎樣學，教學目標就無法實現(xiàn)。教師正確的引導能調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的自學能力，促進學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，減輕學生學習負擔，緩解教學坡度。增強學生的自信心，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中表現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗成功的快感。因此，教師的“導”是教學成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。