教案可以提供具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行量化和分配。以下是一些值得閱讀和借鑒的教案范文，希望能對(duì)教師的備課工作有所幫助。
    音的產(chǎn)生教案篇一
    本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
    本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
    本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
    以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實(shí)驗(yàn)論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。
    【課時(shí)安排】： 1課時(shí)
    【實(shí)驗(yàn)器材】：
    1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
    2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
    學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
    第一組：共振音叉。
    第二組：發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液。
    第三組：長(zhǎng)鋼管。
    3.多媒體課件
    音的產(chǎn)生教案篇二
    1、通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，給學(xué)生建立自然數(shù)的概念，并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。
    2、通過(guò)探索、思考、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中去。
    3、使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    2、難點(diǎn)：羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。
    ppt課件。
    一、談話激趣，引入情景。
    同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，有認(rèn)識(shí)的嗎？他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智，數(shù)學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模?BR>    二、展示交流，探索新知。
    1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中開(kāi)始對(duì)數(shù)的初步理解（多、少）。
    2、介紹三種計(jì)數(shù)方法：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。
    3、介紹記數(shù)符號(hào)（數(shù)字）。
    介紹巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字。
    比較每一種數(shù)字的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹羅馬數(shù)字，并分析羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。
    4、出示各國(guó)的數(shù)字，說(shuō)明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。
    5、聽(tīng)錄音介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)。
    6、教學(xué)自然數(shù)的概念。
    思考：
    這些自然數(shù)是怎么排列的？
    每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾？
    最小的自然數(shù)是幾？有沒(méi)有最大的自然數(shù)？
    三、課堂小結(jié)：
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)給同學(xué)們一起分享吧！
    四、布置作業(yè)：
    1、讀書(shū)第16頁(yè)、第17頁(yè)。
    音的產(chǎn)生教案篇三
    在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
    欣賞音樂(lè)、琴詩(shī)，陶冶情操。
    創(chuàng)設(shè)情境。
    1、用多媒體展示多種聲音。
    觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。
    讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
    2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽(tīng)到的？
    深入思考，進(jìn)行猜想。
    讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
    1、給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
    進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
    在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。
    學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。
    3、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
    通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
    4、介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器，并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。
    讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
    鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。
    1、提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話，我的'聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
    學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？
    誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
    2、設(shè)想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話的聲音嗎？
    深入思考和聯(lián)想。
    讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。
    3、演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
    觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。
    4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
    通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。
    廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
    5、演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
    觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
    提高觀察、分析和總結(jié)能力。
    6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
    學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。
    探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
    7、試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
    讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
    初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
    8、歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
    綜合、歸納，舉手發(fā)言。
    系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
    9、聽(tīng)覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)覺(jué)的形成）。
    觀察與思考。
    了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。
    提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。
    學(xué)生閱讀課文（第38頁(yè)），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
    啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
    提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    思考、交流，談收獲、體會(huì)等。
    通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
    出示練習(xí)題。
    閱讀、思考，舉手答題。
    應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。
    延伸興趣。
    課后第2、3題。
    當(dāng)堂完成。
    鞏固所學(xué)知識(shí)。
    （氣體、液體、固體）中傳播。
    聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）。
    音的產(chǎn)生教案篇四
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
    過(guò)程與方法。
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
    2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
    通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
    為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
    1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
    2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
    3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。
    隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
    課前選好小組里的'材料員和記錄員。
    創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想。
    師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
    師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……。
    生：雷聲。
    師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？
    生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
    師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
    1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
    （1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法。
    師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
    生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
    師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。
    師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）。
    師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生1：敲打桌子；
    生2：按在桌上往下?lián)?.....
    師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥。
    師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生1：用彈得的方法。
    師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書(shū)：彈）。
    （2）明確觀察內(nèi)容和記錄表。
    師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）。
    （投影記錄表）。
    不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
    鼓
    橡皮筋。
    鋼尺。
    發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？
    師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）。
    師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。
    師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）。
    （3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
    師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。
    教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    （4）小組匯報(bào)，老師板書(shū)。
    師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。
    師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）。
    （請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結(jié)合全班交流）。
    師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。
    生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)......
    生：泡沫在跳舞......
    師：泡沫為什么會(huì)跳舞？
    生：因?yàn)榍眠^(guò)了；……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
    師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
    生：上下在動(dòng)。
    師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？
    (師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))。
    同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。
    師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
    生：都在動(dòng)，......
    師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。
    師：（觀察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
    生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。
    師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）。
    師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
    師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱(chēng)它為振動(dòng)。
    師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
    （1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
    師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。
    師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
    （2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容。
    師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）。
    師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
    師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
    學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
    （3）交流匯報(bào)。
    師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。
    師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
    師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？
    師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
    生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
    1、找尋人體發(fā)聲部位。
    師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
    （其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。
    2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
    3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
    師：（出示鑼?zhuān)┪以阼屔锨靡幌妈尵桶l(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
    師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？
    師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
    師：你知道這是為什么嗎？
    1、師生小結(jié)。
    剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
    2、評(píng)價(jià)。
    在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
    3、整理器材。
    敲打。
    彈
    彈，撥。
    在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)振動(dòng)。
    音的產(chǎn)生教案篇五
    1、了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
    2、在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    3、使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
    數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    多媒體課件
    白紙、畫(huà)筆
    一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    （一）聽(tīng)故事《記數(shù)方法》
    師問(wèn)：同學(xué)們第一次來(lái)到學(xué)校的錄播室，你們的心情如何？今天還有一位小朋友和我們一起度過(guò)這堂課，他是誰(shuí)呢？一起看看課件出示圖片（聰聰）問(wèn)：一起大聲喊出他的名字！
    生：想
    課件出示圖片（遠(yuǎn)古時(shí)代的人們圖片）聰聰錄音問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開(kāi)始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)。他們是怎樣來(lái)記錄數(shù)字的呢？請(qǐng)聽(tīng)我給你們帶來(lái)的第一個(gè)故事：《記數(shù)方法》（播放課件）
    師：故事中介紹古時(shí)候人們幾種記數(shù)方法？（板書(shū)：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)
    二、講解新授，增添新趣
    （一）小小設(shè)計(jì)師
    （1）師：同學(xué)們?nèi)绻闵钤谶h(yuǎn)古時(shí)代，你還沒(méi)有學(xué)數(shù)
    字，那么你會(huì)用如何記錄你的數(shù)字呢？請(qǐng)拿出你手中的畫(huà)筆來(lái)試一試吧？（學(xué)生動(dòng)手操作）
    （2）學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品
    （二）介紹數(shù)字的產(chǎn)生
    師：后來(lái)隨著語(yǔ)言的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，人們發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，這些記數(shù)符號(hào)就叫做（板書(shū)：數(shù)字）
    （1）介紹巴比倫數(shù)字（課件播放）
    （2）介紹中國(guó)數(shù)字（課件播放）
    （3）介紹羅馬數(shù)字（課件播放）
    師：這又是哪國(guó)數(shù)字呢？哦！原來(lái)是羅馬數(shù)字。
    （三）記憶大比拼
    師：聽(tīng)！小精靈有話要說(shuō)了！（課件錄音：現(xiàn)在要考考大家
    對(duì)三國(guó)數(shù)字的記憶力了，加油哦！）課件播放（游戲開(kāi)始）
    （四）聽(tīng)故事二《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)》
    師：由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的'增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的？小精靈又獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事給我們，一起看看哦?。úシ乓曨l《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)》）
    師：你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（印度人）
    （五）分清概念，了解自然數(shù)。
    師：是的，現(xiàn)在吳老師把這些阿拉伯字?jǐn)?shù)字都帶來(lái)了，一起大聲讀出來(lái)（課件出示數(shù)字和錄音：數(shù)字可以用來(lái)記錄物體的個(gè)數(shù)。）
    （1）自然數(shù)（課件出示文字：自然數(shù)概念）
    師：當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了這些自然數(shù)時(shí)，森林里有個(gè)小伙伴在哭呢？（課件出示錄音：?jiǎn)琛獑琛獑鑶?，你們都有自己的衣服，自己的?shù)字，可是我沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有小手小腳，沒(méi)有漂亮的眼睛，甚至連名字都沒(méi)有，班上小朋友說(shuō)我是個(gè)圓球，動(dòng)一下就滾蛋。）
    （2）認(rèn)識(shí)自然數(shù)0
    師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位小朋友嗎？（認(rèn)識(shí)）他能到我們自然數(shù)中間來(lái)嗎？聽(tīng)森林女王在說(shuō)些什么？（播放錄音：這位小朋友別哭，你圓圓的身子真好看，汽車(chē)輪子離不開(kāi)你，咱們的國(guó)球離不開(kāi)你，你也是個(gè)重要的角色，一個(gè)物體也沒(méi)有我們就需要你出場(chǎng)，你的名字叫做“零”，你也是自然數(shù)中的一員哦！而且是最小的自然數(shù)。）
    師：零出現(xiàn)得比較晚，在記數(shù)的時(shí)候起著占位的作用，聽(tīng)了森林女王的話，你知道了什么？
    三、練習(xí)鞏固，趣味無(wú)窮
    （1）牛刀小試
    1、最小的自然數(shù)是（），自然數(shù)的個(gè)數(shù)是（）
    2、最大的8位數(shù)是（），最小的8位數(shù)是（）。
    3、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)之間的差是（）。
    （2）明辨是非
    1、最小的自然數(shù)是1。（）
    2、最大的自然數(shù)是999999999999（）
    3、所有的四位數(shù)都比三位數(shù)大。（）
    4、兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10（）
    5、阿拉伯?dāng)?shù)字是由阿拉伯人發(fā)明的（ ）
    四、總結(jié)提升，升華興趣
    師：我們學(xué)的知識(shí)在課本第16、17面，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，畫(huà)出本課的重點(diǎn)。今天我們和小精靈一起了解了數(shù)的產(chǎn)生，知道古時(shí)候認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)方法有：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)和刻道記數(shù)，后來(lái)為了國(guó)際統(tǒng)一，印度人發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字，表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3……。都是自然數(shù)，而0是最小的自然數(shù)，所有的自然數(shù)都是整數(shù)，在今后我們將學(xué)習(xí)更多的數(shù)字知識(shí)是，探索更多的數(shù)字奧秘。
    音的產(chǎn)生教案篇六
    1.知道數(shù)產(chǎn)生的歷史，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
    2.認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以?xún)?nèi)的數(shù)為順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    3.使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
    讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    理解掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義。
    計(jì)數(shù)器、課件。
    （一）教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)：數(shù)字的產(chǎn)生和演變
    1．?dāng)?shù)的產(chǎn)生。 【課件演示】（圖片）
    教師：很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。
    2．計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生。
    教師出示第16頁(yè)的主題圖讓學(xué)生看，進(jìn)一步說(shuō)明：在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開(kāi)始還不會(huì)用一、二、三“”這些數(shù)詞來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)。只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時(shí)人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來(lái)計(jì)數(shù)。比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。再如，出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來(lái)時(shí)，再把拿回來(lái)的武器和木棒上刻的道一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說(shuō)明武器沒(méi)有丟失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來(lái)計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對(duì)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來(lái)，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的一一對(duì)應(yīng)。以后，隨著語(yǔ)言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的。
    4.阿拉伯?dāng)?shù)字的出現(xiàn)。
    5.什么是自然數(shù)？自然數(shù)有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)？
    （二）教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
    1．師：生活中還有更大的數(shù)，需要用數(shù)級(jí)更多的數(shù)位表讀寫(xiě)。
    2．用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)十億、百億、千億
    讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥上一億，然后一億一億地?cái)?shù)，一直數(shù)到九億，再撥上一億。
    提問(wèn)：“九億再加上一億是多少？?jī)|位滿十要怎樣？”
    認(rèn)識(shí)10個(gè)一億是十億。并讓學(xué)生回答“十億”應(yīng)板書(shū)在什么位置。板書(shū)：“十億”（寫(xiě)在剛才板書(shū)的億位的左邊。）用同樣的方法，完成對(duì)百億、千億的認(rèn)識(shí)，分別板書(shū)：百億、千億。提問(wèn)：“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)”“億都是用來(lái)計(jì)數(shù)的，叫什么？”（計(jì)數(shù)單位。）
    提出：十億、百億、千億也是計(jì)數(shù)單位。
    提問(wèn)：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？”
    教師把板書(shū)出的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比千億大的計(jì)數(shù)單位，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在千億的左面用省略號(hào)“”“”表示還有其他計(jì)數(shù)單位。
    提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系。）說(shuō)明像這種“每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10”的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
    3．認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
    （1）說(shuō)明寫(xiě)數(shù)時(shí)，要用盡可能少的符號(hào)來(lái)表示，這些符號(hào)叫做數(shù)字。提問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）說(shuō)明這些數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字。
    （3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表是怎樣的，教師板書(shū)出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號(hào)“”“”表示還有其他數(shù)位。
    （4）使學(xué)生明確右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。
    （5）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)位分級(jí)。先讓學(xué)生說(shuō)出右起第一位至第四位是什么級(jí)，第五位到第八位是什么級(jí)，再進(jìn)一步說(shuō)明第九位到第十二位是億級(jí)。同時(shí)說(shuō)明數(shù)位分級(jí)的作用：數(shù)位多了，一位一位地讀不方便，通過(guò)分級(jí)可以很方便地讀數(shù)。
    在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上接著板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，制成表，并把它和計(jì)數(shù)單位表連接起來(lái)。
    （6）讓學(xué)生觀察數(shù)位順序表，看一看個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的異同點(diǎn)：都是四個(gè)數(shù)位；
    每一級(jí)從第二個(gè)數(shù)位起，都是十、百、千，但萬(wàn)級(jí)多了個(gè)“萬(wàn)”字，億級(jí)多了個(gè)“億”字；個(gè)級(jí)第一位是個(gè)位，萬(wàn)級(jí)第一位是萬(wàn)位，億級(jí)第一位是億位。
    （三）鞏固練習(xí)
    （四）課堂總結(jié)、質(zhì)疑
    音的產(chǎn)生教案篇七
    老師:同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(板書(shū)課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)。
    提問(wèn)：很久很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了技術(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等。但是那時(shí)候的人們開(kāi)始只知道“同樣多”、“多”、“少”還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，那么同學(xué)們你們知道古時(shí)人們是怎樣記數(shù)的嗎?課前大家查找了一些資料，誰(shuí)愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的?(學(xué)生介紹)。
    老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    你們覺(jué)得這些計(jì)數(shù)方法怎么樣?(這樣太不不方便了)。
    師：計(jì)數(shù)法現(xiàn)在看來(lái)很麻煩，但在當(dāng)時(shí)數(shù)還沒(méi)有產(chǎn)生的情況下，能創(chuàng)造這樣的計(jì)數(shù)方法，已經(jīng)很了不起了，表現(xiàn)出了古代人們的智慧。
    2、各國(guó)的記數(shù)符號(hào)：
    師:數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)、生活的需要。(課件演示)隨著文字的發(fā)展，后來(lái)人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，這就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的，請(qǐng)看這分別是巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字。
    你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是哪國(guó)人發(fā)明的嗎?
    小資料：3世紀(jì)時(shí)，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字,后來(lái)這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀(jì)時(shí)，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱(chēng)它們?yōu)椤鞍⒗當(dāng)?shù)字”。這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。
    3、自然數(shù)：
    隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。(課件演示阿拉伯?dāng)?shù)字)(板書(shū)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……)這些數(shù)用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，它們叫自然數(shù)。
    人類(lèi)開(kāi)始只數(shù)看得見(jiàn)的東西，對(duì)于看不見(jiàn)的東西是不數(shù)的，因此沒(méi)有“0”這個(gè)數(shù)。隨著數(shù)字計(jì)算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下:0是不是自然數(shù)呢?(“0”表示一個(gè)物體也沒(méi)有?！?”也是自然數(shù)。學(xué)生回答后板書(shū)：0)。
    師：學(xué)生獨(dú)立看黑板觀察、思考、交流一下。
    思考題：
    1、這些自然數(shù)是怎樣排列的?(從小到大)。
    2、每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾?
    3、最小的自然數(shù)是幾?
    4、有沒(méi)有最大的自然數(shù)?為什么?
    5、自然數(shù)有多少個(gè)?
    三、探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：
    1、后來(lái)人們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，認(rèn)的數(shù)越來(lái)越大，每一個(gè)數(shù)都用符號(hào)來(lái)表示，很不方便，于是就產(chǎn)生了進(jìn)位制。一般進(jìn)率是幾，就叫做幾進(jìn)制。(出示：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、二進(jìn)制計(jì)數(shù)法，八進(jìn)制計(jì)數(shù)法、十二進(jìn)制計(jì)數(shù)法、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)法……，)因?yàn)槭M(jìn)制計(jì)數(shù)法比較方便，所以一直沿用至今。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    2、要了解什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，先從計(jì)數(shù)單位開(kāi)始，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位呢?(個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億)。
    每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
    前后桌四名同學(xué)自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)：
    (1)、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些?
    (2)、它們之間有什么關(guān)系?
    4、小組匯報(bào)交流：比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些?
    (1)、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些?(十億、百億、千億)。
    (2)、它們之間有什么關(guān)系?(10個(gè)億是十億、10個(gè)十億是一百億、10個(gè)一百億是一千億)你們是怎么知道的?學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
    提問(wèn)：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?”
    教師把板書(shū)出的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比千億大的計(jì)數(shù)單位，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在千億的左面用省略號(hào)“……”表示還有其他計(jì)數(shù)單位。
    提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)制關(guān)系。)。
    說(shuō)明像這種“每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10”的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
    3.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
    這些計(jì)數(shù)單位它們所占的位置叫做數(shù)位。請(qǐng)同學(xué)們依次說(shuō)出這些計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。然后引導(dǎo)學(xué)生把億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號(hào)“……”表示還有其他數(shù)位。
    再說(shuō)明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)。
    (4)使學(xué)生明確右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。
    在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上接著板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，制成表，并把它和計(jì)數(shù)單位表連接起來(lái)。
    5、學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)位順序表。
    四、基本練習(xí)。
    判斷：
    1、個(gè)位、十位、百位、這些都是計(jì)數(shù)單位。()。
    2、沒(méi)有最大的自然數(shù)。()。
    3、0是最小的自然數(shù)。()。
    4、自然數(shù)的個(gè)數(shù)可以數(shù)出來(lái)。()。
    填空：
    1、一百億里有()個(gè)十億。()個(gè)百億是一千億。
    2、()計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是()，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    3、和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()。
    4、“4”億位表示()個(gè)()。
    鞏固練習(xí)：
    說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個(gè)“3”所在的數(shù)位和表示的意義。
    1432003000353087030431。
    拓展訓(xùn)練：
    五、課堂小結(jié):。
    回憶這節(jié)課你有什么收獲?
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中充分體現(xiàn)了古代人民的聰明才智。其實(shí)我們生活中的所有發(fā)明創(chuàng)造都是人們?yōu)榱瞬粩噙m應(yīng)生活的需要，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心馨l(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西來(lái)解決人們?cè)谏钪杏龅降碾y題。
    音的產(chǎn)生教案篇八
    2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
    3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
    4.回聲。
    【布置作業(yè)】。
    1、認(rèn)真閱讀課文。
    2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
    3、作業(yè)本上寫(xiě)p371、2、3三道題。
    共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123。
    音的產(chǎn)生教案篇九
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    能夠根據(jù)已學(xué)過(guò)的萬(wàn)級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表遷移類(lèi)推億級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表。
    ppt課件
    一、導(dǎo)入新課
    老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，那么你們知道這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。（板書(shū)課題：數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）
    1、數(shù)的產(chǎn)生。
    提問(wèn)：很久很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了技術(shù)的需要，例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器，回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等。但是那時(shí)候的人們開(kāi)始只知道“同樣多”、“多”、“少”還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，那么同學(xué)們你們知道古時(shí)人們是怎樣記數(shù)的嗎？課前大家查找了一些資料，誰(shuí)愿意為大家介紹一下數(shù)是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生介紹）
    老師邊出示課件邊講述數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    你們覺(jué)得這些計(jì)數(shù)方法怎么樣？（這樣太不不方便了）
    師：計(jì)數(shù)法現(xiàn)在看來(lái)很麻煩，但在當(dāng)時(shí)數(shù)還沒(méi)有產(chǎn)生的情況下，能創(chuàng)造這樣的計(jì)數(shù)方法，已經(jīng)很了不起了，表現(xiàn)出了古代人們的智慧。
    2、各國(guó)的記數(shù)符號(hào)：
    師：數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)、生活的需要。（課件演示）隨著文字的發(fā)展，后來(lái)人們逐漸發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，這就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的，請(qǐng)看這分別是巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字，還有印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字。
    你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是哪國(guó)人發(fā)明的嗎？
    小資料：3世紀(jì)時(shí)，印度人發(fā)明了一種特殊的數(shù)字，后來(lái)這種印度數(shù)字傳到了阿拉伯。12世紀(jì)時(shí)，阿拉伯商人又把印度數(shù)字帶到了歐洲，歐洲人稱(chēng)它們?yōu)椤鞍⒗當(dāng)?shù)字”。這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。
    3、自然數(shù)：
    隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在這種通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。（課件演示阿拉伯?dāng)?shù)字）（板書(shū)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）這些數(shù)用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，它們叫自然數(shù)。
    人類(lèi)開(kāi)始只數(shù)看得見(jiàn)的東西，對(duì)于看不見(jiàn)的東西是不數(shù)的，因此沒(méi)有“0”這個(gè)數(shù)。隨著數(shù)字計(jì)算的發(fā)展，才出現(xiàn)了“0”，同桌討論一下：0是不是自然數(shù)呢？（“0”表示一個(gè)物體也沒(méi)有?！?”也是自然數(shù)。學(xué)生回答后板書(shū)：0）
    師：學(xué)生獨(dú)立看黑板觀察、思考、交流一下。思考題：
    1、這些自然數(shù)是怎樣排列的？（從小到大）
    2、每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾？
    3、最小的自然數(shù)是幾？
    4、有沒(méi)有最大的自然數(shù)？為什么？
    5、自然數(shù)有多少個(gè)？
    三、探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：
    1、后來(lái)人們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，認(rèn)的數(shù)越來(lái)越大，每一個(gè)數(shù)都用符號(hào)來(lái)表示，很不方便，于是就產(chǎn)生了進(jìn)位制。一般進(jìn)率是幾，就叫做幾進(jìn)制。（出示：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、二進(jìn)制計(jì)數(shù)法，八進(jìn)制計(jì)數(shù)法、十二進(jìn)制計(jì)數(shù)法、六十進(jìn)制計(jì)數(shù)法……，）因?yàn)槭M(jìn)制計(jì)數(shù)法比較方便，所以一直沿用至今。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    2、要了解什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，先從計(jì)數(shù)單位開(kāi)始，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位呢？（個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億）
    每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
    前后桌四名同學(xué)自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)：
    （1）、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些？
    （2）、它們之間有什么關(guān)系？
    4、小組匯報(bào)交流：比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些？
    （1）、比億大的計(jì)數(shù)單位有哪些？（十億、百億、千億）
    （2）、它們之間有什么關(guān)系？（10個(gè)億是十億、10個(gè)十億是一百億、10個(gè)一百億是一千億）你們是怎么知道的？學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
    提問(wèn)：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？”
    教師把板書(shū)出的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比千億大的計(jì)數(shù)單位，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在千億的左面用省略號(hào)“……”表示還有其他計(jì)數(shù)單位。
    提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)制關(guān)系。）
    說(shuō)明像這種“每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10”的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
    3。認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
    這些計(jì)數(shù)單位它們所占的位置叫做數(shù)位。請(qǐng)同學(xué)們依次說(shuō)出這些計(jì)數(shù)單位所對(duì)應(yīng)的數(shù)位。然后引導(dǎo)學(xué)生把億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號(hào)“……”表示還有其他數(shù)位。
    再說(shuō)明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)。
    （4）使學(xué)生明確右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。
    在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上接著板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，制成表，并把它和計(jì)數(shù)單位表連接起來(lái)。
    5、學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)位順序表。
    四、基本練習(xí)
    判斷：
    1、個(gè)位、十位、百位、這些都是計(jì)數(shù)單位。（）
    2、沒(méi)有最大的自然數(shù)。（）
    3、0是最小的自然數(shù)。（）
    4、自然數(shù)的個(gè)數(shù)可以數(shù)出來(lái)。（）
    填空：
    1、一百億里有（）個(gè)十億。（）個(gè)百億是一千億。
    2、（）計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是（），這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    3、和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是（）和（）。
    4、“4”億位表示（）個(gè)（）
    鞏固練習(xí)：
    說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)，最高位是什么位，每個(gè)“3”所在的數(shù)位和表示的意義。
    1432003000 353087030431
    拓展訓(xùn)練：
    五、課堂小結(jié)：
    回憶這節(jié)課你有什么收獲？
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中充分體現(xiàn)了古代人民的聰明才智。其實(shí)我們生活中的所有發(fā)明創(chuàng)造都是人們?yōu)榱瞬粩噙m應(yīng)生活的需要，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心馨l(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)明創(chuàng)造出更多的東西來(lái)解決人們?cè)谏钪杏龅降碾y題。
    音的產(chǎn)生教案篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：
    （1）了解隨機(jī)數(shù)的概念，掌握用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)求隨機(jī)數(shù)的方法;。
    （2）能用模擬的方法估計(jì)概率。
    2、過(guò)程與方法：
    （2）通過(guò)模擬試驗(yàn)，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)模擬方法的設(shè)計(jì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用;通過(guò)動(dòng)手模擬，動(dòng)腦思考，體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;通過(guò)合作試驗(yàn)，培養(yǎng)合作與交流的團(tuán)隊(duì)精神。
    二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    難點(diǎn)：利用隨機(jī)試驗(yàn)求概率。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）、引入情境：
    我們可以用隨機(jī)模擬試驗(yàn)，代替大量的重復(fù)試驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。
    本節(jié)主要介紹隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生，目的是利用隨機(jī)模擬試驗(yàn)代替復(fù)雜的動(dòng)手試驗(yàn)，以便求得隨機(jī)事件的頻率、概率。
    （二）、產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的方法：
    1。由試驗(yàn)（如摸球或抽簽）產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。
    例：產(chǎn)生1—25之間的隨機(jī)整數(shù)。
    （2）從中摸出一個(gè)球，這個(gè)球上的數(shù)就是隨機(jī)數(shù)。
    2。由計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。
    由計(jì)算器或計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)的方法為隨機(jī)模擬方法或蒙特卡羅方法。
    （三）、利用計(jì)算器怎樣產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)呢？
    例1：產(chǎn)生1到25之間的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
    解：具體操作如下：
    第一步：mode—mode—mode—1—0—。
    第二步：25—shift—ran#—+—0。5—=。
    第三步：以后每次按=都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)1到25的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
    第二步是把計(jì)算器中產(chǎn)生的0。000~0。999之間的一個(gè)隨機(jī)數(shù)擴(kuò)大25倍，使之產(chǎn)生0。000—24。975之間的隨機(jī)數(shù)，加上+0。5后就得到0。5~25。475之間的隨機(jī)數(shù);再由第一步所進(jìn)行的四舍五入取整，就可隨機(jī)得到1到25之間的`隨機(jī)整數(shù)。
    小結(jié)：
    利用伸縮、平移變換可產(chǎn)生任意區(qū)間內(nèi)的整數(shù)值隨機(jī)數(shù)。
    即要產(chǎn)生[m，n]的隨機(jī)整數(shù)，操作如下：
    第一步：onmodemodemode10。
    第二步：n—m+1shiftran#+m—0。5=。
    第三步：以后每次按=都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)m到n的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
    溫馨提示：
    （1）第一步，第二步的操作順序可以互換;。
    （2）如果已進(jìn)行了一次隨機(jī)整數(shù)的產(chǎn)生，再做類(lèi)似的操作，第一步可省略;。
    （3）將計(jì)算器的數(shù)位復(fù)原modemodemode31。
    練習(xí)：設(shè)計(jì)用計(jì)算器模擬擲硬幣的實(shí)驗(yàn)20次，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)正面的頻數(shù)和頻率。
    解：（1）規(guī)定0表示反面朝上，1表示正面朝上。
    （2）用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)0，1，操作過(guò)程如下：
    modemodemode10shiftran#=。
    （3）以后每次按=直到產(chǎn)生20隨機(jī)數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出1的個(gè)數(shù)n。
    （4）頻率f=n/20。
    用這個(gè)頻率估計(jì)出來(lái)的概率精確度如何？誤差大嗎？
    （四）、用計(jì)算機(jī)怎樣產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)呢？
    每個(gè)具有統(tǒng)計(jì)功能的軟件都有隨機(jī)函數(shù)。以excel軟件為例，打開(kāi)excel軟件，執(zhí)行下面的步驟：
    （1）在表格中選擇一格如a1，在菜單下的=后鍵入=randbetween（0，1），按enter鍵就會(huì)產(chǎn)生0或1。
    （2）選定a1這個(gè)格，按ctrl+c復(fù)制這個(gè)格，然后選定a2~a1000要粘貼的格，按ctrl+v鍵。
    （3）選定c1格，在菜單下=后鍵入=frequency（a1：a1000，0。5），按enter鍵。
    （4）選定d1這個(gè)格，在菜單下的=后鍵入1—c1/1000，按enter鍵。
    同時(shí)還可以畫(huà)頻率折線圖，它更直觀地告訴我們：頻率在概率附近波動(dòng)。
    分析：試驗(yàn)的可能結(jié)果有哪些？
    用下和不分別代表某天下雨和不下雨，試驗(yàn)的結(jié)果有。
    （下，下，下）、（下，下，不）、（下，不，下）、（不，下，下）、
    （不，不，下）、（不，下，不）、（下，不，不）、（不，不，不）。
    共計(jì)8個(gè)可能結(jié)果，它們顯然不是等可能的，不能用古典概型公式，只好采取隨機(jī)模擬的方法求頻率，近似看作概率。
    解：（1）設(shè)計(jì)概率模型。
    利用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）產(chǎn)生0~9之間的（整數(shù)值）隨機(jī)數(shù)，約定用0、1、2、3表示下雨，4、5、6、7、8、9表示不下雨以體現(xiàn)下雨的概率是40%。模擬三天的下雨情況：連續(xù)產(chǎn)生三個(gè)隨機(jī)數(shù)為一組，作為三天的模擬結(jié)果。
    （2）進(jìn)行模擬試驗(yàn)。
    例如產(chǎn)生30組隨機(jī)數(shù)，這就相當(dāng)于做了30次試驗(yàn)。
    （3）統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。
    在這組數(shù)中，如恰有兩個(gè)數(shù)在0，1，2，3中，則表示三天中恰有兩天下雨，統(tǒng)計(jì)出這樣的試驗(yàn)次數(shù)，則30次統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)中恰有兩天下雨的頻率f=n/30。
    小結(jié)：
    （1）隨機(jī)模擬的方法得到的僅是30次試驗(yàn)中恰有2天下雨的頻率或概率的近似值，而不是概率。在學(xué)過(guò)二項(xiàng)分布后，可以計(jì)算得到三天中恰有兩天下雨的概率0。288。
    （2）對(duì)于滿足有限性但不滿足等可能性的概率問(wèn)題我們可采取隨機(jī)模擬方法。
    （3）隨機(jī)函數(shù)randbetween（a，b）產(chǎn)生從整數(shù)a到整數(shù)b的取整數(shù)值的隨機(jī)數(shù)。
    練習(xí)：
    試設(shè)計(jì)一個(gè)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)模擬擲骰子的實(shí)驗(yàn)，估計(jì)出現(xiàn)一點(diǎn)的概率。
    解析：
    （1）。規(guī)定1表示出現(xiàn)1點(diǎn)，2表示出現(xiàn)2點(diǎn)，。。。，6表示出現(xiàn)6點(diǎn)。
    （2）。用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生n個(gè)1至6之間的隨機(jī)數(shù)。
    （3）。統(tǒng)計(jì)數(shù)字1的個(gè)數(shù)n，算出概率的近似值n/n。
    （五）、課堂小結(jié)：
    隨機(jī)數(shù)具有廣泛的應(yīng)用，可以幫助我們安排和模擬一些試驗(yàn)，這樣可以代替我們自己做大量重復(fù)試驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要熟練掌握隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生的方法以及隨機(jī)模擬試驗(yàn)的步驟：
    （1）設(shè)計(jì)概率模型。
    （2）進(jìn)行模擬試驗(yàn)。
    （3）統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。
    （六）、作業(yè)。
    音的產(chǎn)生教案篇十一
    第一節(jié)。
    汪云海。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；
    2、知道聲音的傳播速度；
    3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
    教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
    教具：音叉、水、鐘罩、電鈴。
    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程：
    一、引入新課。
    二、新課教學(xué)。
    讓學(xué)生利用手邊物件發(fā)聲，并通過(guò)音叉振動(dòng)水的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納。如：人說(shuō)話時(shí)聲帶的振動(dòng)，弦樂(lè)器發(fā)聲時(shí)弦的振動(dòng)，管樂(lè)器演奏時(shí)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)等。
    2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)及事例，說(shuō)明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
    通過(guò)、介紹課本鐘罩實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實(shí)驗(yàn)法在物理學(xué)中的應(yīng)用。
    3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度?。
    1、在15℃空氣中：340米/秒?。
    2、在水中：1500米/秒?。
    3、在鋼鐵中：5200米/秒。
    三、小結(jié)。
    完成《物理基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
    2010．9．29。
    音的產(chǎn)生教案篇十二
    1、知識(shí)與技能：
    通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
    知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
    通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
    注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
    以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書(shū)中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
    音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。
    讓學(xué)生看p10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：
    1、關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類(lèi)、生活習(xí)性等)。
    2、你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?
    3、你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
    4、你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
    這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。
    用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
    (探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。
    (演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。
    張緊的橡皮筋，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲。
    觀察課本p12四張圖。
    由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
    結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    (想想議議)觀察p13插圖，教師介紹：
    蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒(méi)有，在腹部只有接收聲音的器官。
    (探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?
    聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介?
    1、把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
    2、兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫，再試一試。
    (這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實(shí)驗(yàn)方法如上。)。
    總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
    (演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
    總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
    問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的?
    (教師稍作介紹(以水波作比較)，略)。
    總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。
    (想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)?；蛘页鍪聦?shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。
    例：(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
    總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。
    小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
    (以上通過(guò)自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的'傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。)。
    [三]、聲速。
    自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音，也是很好的例子。
    聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
    (學(xué)生閱讀p15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。)。
    總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
    15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。
    本課小結(jié)：略。
    1、給你以下器材：秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。
    2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
    【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
    【步驟】。
    (1).把棉線的一端穿進(jìn)火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
    (2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動(dòng)，這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到______，它是由______產(chǎn)生的，同時(shí)觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程：______________________________________________。
    3、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量。
    音的產(chǎn)生教案篇十三
    1、知識(shí)與技能：
    （1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
    （2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
    （3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
    2、過(guò)程與方法：
    （1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
    （3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
    （2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；
    （3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
    重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
    音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
    （1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；
    （3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題。
    2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
    （1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
    （2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
    （3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
    （4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
    （5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
    （6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
    （7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）。
    3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
    （1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
    （2）課本上的想想做做。
    （4）液體是否也可以傳聲呢？
    （5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
    （7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
    4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
    提出聲波概念。
    5、問(wèn)題四：聲音的`傳播需要時(shí)間嗎？
    （2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識(shí)）。
    （3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
    （4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播。
    （5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。
    （6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）。
    a.15oc時(shí)，v聲=340米/秒25oc時(shí)，v聲=346米/秒。
    b.傳播速度與溫度有關(guān)。
    c.一般情況下：v固v液v氣。
    課堂小結(jié)。
    1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
    2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
    3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
    4.聲速：15oc時(shí)，340m/s（空氣）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
    1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
    （介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。
    2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
    3.聲速：
    （1）15oc時(shí)，v聲=340m/s。
    （2）傳播速度與溫度有關(guān)。
    音的產(chǎn)生教案篇十四
    2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
    3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
    教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算。
    橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
    播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面。
    今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題。
    觀看錄像。
    由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
    師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
    利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
    [引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，下面我們共同交流一下。
    其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
    剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
    生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
    通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
    讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
    2)。
    剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
    有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)。
    我站在講臺(tái)上說(shuō)話，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
    同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。
    氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
    師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的反應(yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。
    師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
    師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
    下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
    (1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
    (2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
    (3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
    在教室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
    學(xué)生回答，聲傳播的速度慢。
    學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
    通過(guò)生活中的例子，引出聲速。
    通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
    通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
    學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
    課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。
    同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
    學(xué)生紛紛發(fā)言。
    六，布置作業(yè)。
    刻印題一頁(yè)。
    音的產(chǎn)生教案篇十五
    1、知識(shí)與技能：
    （1） 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
    （2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
    （3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
    2、過(guò)程與方法：
    （1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
    （3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
    （2） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；
    （3） 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
    重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
    音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    （1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；
    （3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題。
    2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
    （1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
    （2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
    （3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
    （4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
    （5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
    （6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
    （7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）
    3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
    （1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
    （2）課本上的想想做做
    （4）液體是否也可以傳聲呢？
    （5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
    （7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
    4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
    提出聲波概念。
    5、問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
    （2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的知識(shí)）
    （3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
    （4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播
    （5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
    （6）學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
    a.15oc時(shí)，v聲=340米/秒 25oc時(shí)，v聲=346米/秒
    b.傳播速度與溫度有關(guān)
    c.一般情況下：v固v液 v氣
     課堂小結(jié)
    1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
    2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
    3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
    4.聲速： 15oc時(shí)，340m/s（空氣）
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    一、聲音的產(chǎn)生
    一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
    二、聲音的傳播
    1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
    （介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
    2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
    3.聲速：
    （1）15oc時(shí)，v聲=340m/s
    （2）傳播速度與溫度有關(guān)
    音的產(chǎn)生教案篇十六
    《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
    每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們無(wú)時(shí)不刻生活在聲音的世界之中，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多時(shí)間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。
    1、運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。
    2、通過(guò)觀察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
    重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
    難點(diǎn): 通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
    1、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
    2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
    課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
    1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
    （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。
    2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？
    1、導(dǎo)入課題
    2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
    （我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的'？……）
    問(wèn)：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？
    這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書(shū)課題：第三單元奇妙的聲音王國(guó) 1、聲音的產(chǎn)生）
    2、明確目標(biāo)
    1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
    2）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    3）學(xué)會(huì)“做”中學(xué)。
    3、預(yù)期效果
    相信大家在自己動(dòng)手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    音的產(chǎn)生教案篇十七
    1、引導(dǎo)關(guān)注聲音產(chǎn)生的原因，關(guān)注聲音的多樣性（可變性）。
    2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣，對(duì)提出的疑問(wèn)喜歡動(dòng)腦筋探究。
    各種樂(lè)器、相同的玻璃瓶8個(gè)、水、記錄單、筆。
    一、玩樂(lè)器。
    （一）讓樂(lè)器發(fā)出聲音。
    1、請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋用各種方法讓這些樂(lè)器發(fā)出聲音。
    2、幼兒分享交流：各種不同的方法。
    3、探究：聲音是如何產(chǎn)生的？
    a、演示：鼓上的小米粒；
    b、感知發(fā)聲時(shí)喉的振動(dòng)；
    結(jié)論：物體互相碰撞，產(chǎn)生振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音。沒(méi)有了振動(dòng)，也就沒(méi)有了聲音。
    （二）感知不同的聲音。
    1、討論：為什么不同的樂(lè)器會(huì)發(fā)出不同的聲音？
    結(jié)論：由不同材料制成的樂(lè)器，它們產(chǎn)生的振動(dòng)也就不同，聲音當(dāng)然也就不同了。
    2、探索：樂(lè)器是怎樣發(fā)出不同聲音的？
    八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、
    （1）幼兒分組探索，并將結(jié)果記錄下來(lái)；
    （2）幼兒交流分享；
    二、制造樂(lè)器——音樂(lè)瓶。
    1、讓這些相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音，變成一個(gè)音樂(lè)瓶。
    2、幼兒分組進(jìn)行討論，探索。
    3、經(jīng)驗(yàn)分享：裝入的水量的不同，振動(dòng)也就不同，玻璃瓶發(fā)出的聲音也不同。）。
    結(jié)論：每一種樂(lè)器盡管使用了相同材料，但有的長(zhǎng)短不同，有的粗細(xì)不同，孔的'大小不同、還有的里面裝的東西多少不同，總之產(chǎn)生了不同的振動(dòng)，也就發(fā)出了不同的聲音。）。
    音的產(chǎn)生教案篇十八
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
    2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
    3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
    二、能力目標(biāo)
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
    三、德育目標(biāo)
    1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
    2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
    通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
    組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
    探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
    橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
    1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
    ［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
    ［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
    ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
    ［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
    ［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
    二、進(jìn)行新課
    ［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
    ［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
    ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
    ［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
    ［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
    ［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
    ［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
    ［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
    ［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
    ［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
    ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
    ［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
    聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.
    ［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
    ［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
    ［想想議議］
    ［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
    ［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
    ［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
    ［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
    ［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
    ［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
    ［生庚］笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
    ……
    ［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
    ［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
    ［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
    ［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
    ［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
    ［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介.
    ［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
    ［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
    ［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
    ［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
    ［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
    ［演示］
    ［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
    ［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
    ［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
    ［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
    ［生］真空不能傳聲.
    ［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
    ［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
    ［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
    ［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
    聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
    ［想想議議］
    ［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
    ［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
    ［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
    ［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
    ［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.
    ……
    ［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
    ［投影］
    問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
    ［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
    ［生乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
    ［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
    ［想想做做］
    ［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
    第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v= 就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
    第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
    第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
    第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
    第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
    ［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
    ［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
    1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
    方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
    方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
    方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)
    t1= =14.3 h
    t2= =2 h
    t3= =0.8 h
    3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
    三、小結(jié)
    本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
    1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
    2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
    3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
    四、布置作業(yè)
    p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
    音的產(chǎn)生教案篇十九
    3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
    二、能力目標(biāo)。
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
    三、德育目標(biāo)。
    1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
    2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
    組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
    探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
    橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
    1課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。
    ［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
    ［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
    二、進(jìn)行新課。
    ［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
    ［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
    ［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
    ［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
    ［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作鼓掌.
    ［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
    ［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
    ［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
    ［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
    ［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
    物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
    ［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
    ［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.［演示］。
    ［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
    ［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？［生］真空不能傳聲.
    ［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
    ［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
    ［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
    ［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
    聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
    ［想想議議］［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
    ［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
    ［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
    ［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.……。
    ［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
    ［投影］。
    問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.
    說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
    ［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
    ［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.［想想做做］。
    ［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的.真實(shí)值.
    第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)。
    s出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算。
    t出聲音在空氣中的速度.
    第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海。
    2s底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
    t第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出。
    2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
    2s用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
    s計(jì)算出聲音在空氣中的速度.t2?t1［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
    ［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］。
    1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。
    方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
    t1=。
    t2=。
    s2=2hv2。
    t3=。
    三、小結(jié)。
    本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
    2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
    3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
    四、布置作業(yè)。
    p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    音的產(chǎn)生教案篇二十
    1、能自行提出本課要研究的問(wèn)題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。
    2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    [課前準(zhǔn)備]。
    軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。
    [活動(dòng)過(guò)程][課前活動(dòng)]師：同學(xué)們，今天來(lái)到這個(gè)會(huì)場(chǎng)高興嗎？
    師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動(dòng)作。）。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
    師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽(tīng)到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天??！老師特意為大家?guī)?lái)了一些聲音素材，請(qǐng)同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。
    [這樣設(shè)計(jì)的目的，在于課一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。]師：的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了。既然，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，同學(xué)們能對(duì)聲音提出一些自己感興趣的問(wèn)題嗎？（出示課件：奇思妙想）。
    師：的確！這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問(wèn)題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，也建議同學(xué)們先來(lái)研究研究，我們平時(shí)聽(tīng)到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來(lái)研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）。
    二、利用材料，探究問(wèn)題。
    師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）。
    師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實(shí)驗(yàn)），老師也有幾點(diǎn)建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）。
    （生自由探究）師：來(lái)，告訴大家，你用什么方法讓哪個(gè)物體發(fā)出了聲音。
    師：看來(lái)，通過(guò)剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺(jué)到物體本身發(fā)生的變化呢？請(qǐng)大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。
    （生分組討論）。
    師：同學(xué)們的意思是說(shuō)，可以借助手或豆子來(lái)觀察物體的變化，這個(gè)辦法非常好，請(qǐng)同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時(shí)本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。
    （生分組研究）。
    師：好，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？
    （生嘗試后談感覺(jué)）。
    師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音馬上停止？請(qǐng)同學(xué)們想辦法自己試一試。
    （生利用材料再次體驗(yàn)）。
    師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？師：那為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？
    師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
    師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過(guò)自己的努力，終于揭開(kāi)了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問(wèn)題，在今后的時(shí)間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請(qǐng)同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會(huì)物體振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的歡樂(lè)。
    師：（師邊播放音樂(lè)《小白船》邊深情地說(shuō)）今天的課就上到這兒，讓我們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，輕輕地站起來(lái)，和全體參加會(huì)議的老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”。
    [課后反思]《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開(kāi)課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動(dòng)不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點(diǎn)，對(duì)我教育頗深。
    課前活動(dòng)中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異常活躍，師生情緒都非常高漲，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽(tīng)課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點(diǎn)提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開(kāi)始備課時(shí)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說(shuō)明他的探究活動(dòng)越成功嗎？學(xué)生要不是實(shí)實(shí)在在地、真真切切地投入到了探究活動(dòng)中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說(shuō)出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實(shí)驗(yàn)的目的，不就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗(yàn)了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認(rèn)為結(jié)論的得出已是非常簡(jiǎn)單，便很自信地說(shuō)：“通過(guò)剛才大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，它本身都會(huì)振動(dòng)，那這就說(shuō)明：聲音其實(shí)就是由‘物體振動(dòng)’而產(chǎn)生的。”老師的回答非常精彩，只可惜是老師說(shuō)的。而不是學(xué)生自己動(dòng)腦得出來(lái)的，更不是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來(lái)的。
    新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過(guò)了引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。