音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達情感和思想的藝術形式。首先要明確總結的目的和意義。希望以下總結范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點和方法。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇一
電子書包是一種專門為學生開發(fā)的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡簿平臺這四項功能。簡單地說，它就是一套應用數(shù)字技術、多媒體技術、信息技術的教學輔助系統(tǒng)。
在數(shù)學教學中，教師需要向?qū)W生講解數(shù)學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。數(shù)學教師可應用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數(shù)學知識。以小學數(shù)學教師引導學生學習《分一分》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學方法里，數(shù)學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。無論應用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術就會成為教學“道具”。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節(jié)。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應用哪種分類的方法最為妥當。小學數(shù)學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。小學數(shù)學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術引導學生學習，多媒體技術具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。
在開展數(shù)學教學的.時候，教師會用做數(shù)學習題的方法引導學生學習，絕大多數(shù)的學生不愛做習題，他們會用消極的態(tài)度對待習題，這是數(shù)學教師教學的一個障礙。應用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。以數(shù)學教師引導學生做兩、三位數(shù)的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學問題，而不必借筆算解決數(shù)學問題。部分學生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。學生排斥做數(shù)學題，便不能通過持續(xù)練習訓練出數(shù)學直覺。在遇到學生不愿意做數(shù)學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫“撒錢”，這款游戲是在一段時間內(nèi)，屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的“錢”，學生必須在“錢”落下以前點擊形狀相同的“錢幣”數(shù)額，然后點擊正確的計算結果。學生計算正確的數(shù)值越多，“撿”到的錢幣就越多。比如，當天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結果，就等于學生沒有“撿”到錢。學生找到最優(yōu)的計算方案是最多的“錢幣”，以便能夠順利完成游戲任務。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。學生應用這款軟件做數(shù)學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數(shù)學題是不得不完成的任務。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數(shù)學作業(yè)時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
數(shù)學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學知識的基礎。小學數(shù)學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數(shù)學史，為了讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調(diào)用電子書包中的數(shù)學資料了解數(shù)學史。以小學數(shù)學教師為學生講解圓周率的知識為例，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術中的應用、對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導學生了解圓周率與連分數(shù)之間的關系，引導學生了解數(shù)學知識中存在的藝術美、邏輯美。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數(shù)學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結合數(shù)學習題引導學生一邊閱讀數(shù)學資料，一邊思考數(shù)學問題。比如，數(shù)學教師在引導學生閱讀圓周率的資料后，可讓學生思考數(shù)學習題：現(xiàn)在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片，請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？“學而不思則罔，思而不學則怠”，教師結合數(shù)學題引導學生閱讀數(shù)學文化資料，可讓學生自我檢測自主學習成果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇二
摘要：小學數(shù)學教學中，學具運用是幫助學生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進學生思維發(fā)展；運用學具，加強操作，提高學生學習興趣；運用教具直觀教學，能解決教學中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學”的快樂。
小學生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學模式去束縛學生的發(fā)展，而要給學生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學，還要重視能力培養(yǎng)。學生剛開始學習小學數(shù)學的時候?qū)σ恍┗A知識沒有任何了解，所以難免會在學習的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學過程中教師要借助學具進行教學。學具不僅給學生提供了課堂動手的機會，還豐富了學生的課堂，讓學生通過學具更加透徹地了解了知識。
一、運用學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在傳統(tǒng)的教學中，教師在講堂上津津有味地講解，學生就負責認真聽講，但是小學生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學過程中教師要給學生動手、動腦的機會。學具是小學數(shù)學中常用的一種教學工具，學具的運用就是在課堂上給學生創(chuàng)造了動手的機會，讓學生在課堂教學中跟上老師的步伐，在課堂上讓學生運用學具進行學習就好像在課堂上讓學生做游戲一樣，所以說學具這一教學工具一定可以調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學過程中先讓學生用紙片做出自己想做的東西，這樣學生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學時間允許，教師還可以讓學生思考如何將圓紙片轉變成正方形。這樣在數(shù)學學習的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學習，就會在學習過程中找到數(shù)學學習的樂趣，從而喜歡上數(shù)學課堂和數(shù)學的學習。另外，在學生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學學習過程中都是很重要的。
二、運用學具，幫助學生理解數(shù)學知識。
小學是學生學習數(shù)學的開始，小學生對數(shù)學并沒有任何的了解，所以在學習的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學習的過程中知識是抽象的，但是學具卻是形象的，教師可以利用學具讓學生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學生就會更容易理解。例如，在學習《1～5的認識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學生從來沒有接觸過的東西，在教學的時候如果只是給學生說1、2等數(shù)字，學生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學具讓學生直觀地認識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認識和加減法學習的時候，小木棒是一種很好的學具，既可以讓學生通過小木棒的數(shù)量認識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學階段學生剛開始學習數(shù)學，一切對學生來說都是全新的，所以在學習的過程中知識的抽象會讓學生不知所措，為了提高教學質(zhì)量，讓學生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學過程中要利用好學具，讓學具成為學生學習中最好的工具。
三、運用學具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，在教學過程中學生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學生只有在學習的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學的知識靈活地應對數(shù)學難題，在數(shù)學學習中不斷地提升，所以在教學過程中教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中教師可以運用學具，讓學生獨立地去探究數(shù)學知識，這樣就可以給學生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學具學習的過程中學生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學生一個平行四邊形和梯形，讓學生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學生會有不同的方法。學生獨立探索的過程就是通過學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學的教學過程中，根據(jù)學生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學具進行數(shù)學教學是一個很有效的教學途徑。在小學數(shù)學教學過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學具的聯(lián)系點，然后在教學的時候打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用學具進行教學，使學生在課堂上積極、投入地學習，在學習的過程中得到全面的提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇三
摘要低段小學生由于其自身的年齡特點，具體形象思維占優(yōu)勢，學習新知識在很大程度上要靠具體形象或表象，動作進行思維，在數(shù)學教學過程上要靠具體形象或表象、動作進行思維，在數(shù)學教學過程中巧妙利用學具，能滿足兒童好動、好奇、好臟的天性，充分調(diào)動小學生學習的積極性，改變“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師問，學生答”的被動局面，充分運用學具輔助教學，優(yōu)化課堂教學。
關鍵詞地段數(shù)學巧用學具課堂教學。
《數(shù)學課程標準》結合低年級學生的年齡特征和認識水平，在教學改革中提出課堂教學要充分發(fā)揮學具作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。筆者在教學中進行了多方面的探索，研究與實踐，在實驗過程中，深深地體會到讓學生動手操作學具在低年級數(shù)學教學中的重要性.在此談一談自己的幾點實驗體會。
1看學具。
加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數(shù)學教學課程改革的趨勢，由于活動的需要，學具伴隨數(shù)學教材踏入美麗的課堂，成為兒童學習的玩伴、朋友，獲得數(shù)學知識的工具之一。
根據(jù)新課程改革，低年級小學數(shù)學教材的內(nèi)容特點，低年級小學生的年齡特點，常用學具有以下幾種：
(1)彩色小棒、實物圖。五顏六色的小棒，有單根的，有成捆的。不僅可以用來學習數(shù)和計算，雜亂成堆的小棒，能培養(yǎng)小學生的估算能力。栩栩如生的圖案，不僅能讓小學生喜歡上數(shù)學課，還能在美麗的圖案中建立良好的空間觀念，數(shù)的概念，培養(yǎng)計算能力。
(2)口算練習卡片。新穎的口算卡片，根據(jù)各冊口算內(nèi)容和教學要求進行編制，如第一冊10以內(nèi)數(shù)的加減，20以內(nèi)的進位，加法和退位減法：
3+2=10-8=4+8=。
6-2=9-4=11+6=。
15+7=3+0=9+3=。
利用學具卡片上的試題，可讓學生定時進行有效的練習，提高口算、心算、計算，數(shù)學中三算的能力。
(3)智能七巧板。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成(其中等腰正方形一個、平行四邊形、一個、三角形五個)小學生通過動手拼擺，加深學生對已學的各種幾何圖形的特征的認識，豐富想像力，培養(yǎng)空間觀念，提高學生學習的積極性。
2用學具。
(1)巧用學具，活躍課堂。教師在小學數(shù)學課堂教學中利用學具，學生在學習中動手操作學具，能更好發(fā)展學生多方面的能力。
在教學7的乘法口訣中，教師準備了一份同學們都很喜歡的學具七巧板，讓學生小組合作拼自己喜歡的圖案，并觀察自己的拼圖，說說每幅圖的相同點。引導學生明確，一個圖案是由7塊拼成的.，我們就可以說有1個7，那么2個圖呢?就必須再加上1個7得到14塊板，那么可以說成有幾個幾呢?(2個7)通過學生動手操作，積極動腦，展開想象，拼出多種圖案，從動物到植物，從日常用品到形象的建筑，每一種圖案都富有個性的思維，加上老師的積極引導，不僅活躍整個課堂，而且使學生從活動中體驗到數(shù)學的無窮奧妙。
(2)巧用學具，調(diào)動氣氛。在低年級數(shù)學教學中，利用小學生好奇好動的心理因素，恰當?shù)剡M行動手實踐操作，讓小學生從操作中獲得新知，從而激起興趣，調(diào)動氛圍，使小學生們積極主動熱情地投入到學習數(shù)學中去。
一年級上冊《認識鐘表》中，一個鐘面模型，調(diào)動課堂積極向上的氣氛。課前早已布置每個學生準備鐘表帶進課堂，教師直接揭課題使這堂課的教學內(nèi)容吉簡意駭。這樣的教學節(jié)約了教學時間，了解生活中鐘表的作用，目的在于提高課堂效率，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。讓低年級學生明確學習什么，為什么要學，以提升小學生對學習《認識鐘表》的積極性。教學片段：
各種各樣的鐘表跟隨優(yōu)美的音樂中播出，拓寬學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到數(shù)學學習活動中。
(1)師：猜猜它是誰?(電腦放歌曲)。
(2)課件出示各種不同的鐘表。
(3)板書課題(認識鐘表)。
(4)學生自由說有關鐘表的哪些知識。
(5)觀察一下，鐘表面上有些什么?用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。
(6)學生匯報總結。
數(shù)學教學中把學具與興趣這一心理因素有機地結合起來，達到事半功倍的效果。
3議學具。
3.1學具操作要注意適時。
“適時”是指操作時機要適當。最好在學生想知而不知、似懂而非懂時，通過學具操作化難為易、化繁為簡，揭示概念和算理?！皵?shù)的倍數(shù)問題”在小學階段是重點內(nèi)容，是難點部分。在初步探究過程中，學生沒有一定的概念，更不懂“倍數(shù)”的概念，這時學具的出現(xiàn)，讓學生操作學具，能解決問題，明確倍數(shù)的概念。
3.2學具操作時要注意適量。
“適量”是指操作次數(shù)適量，既不要過頻，又不要花樣過雜，以能充分感知、形成表象為宜。在教學二年級上冊《看一看，擺一擺》中，當我讓小朋友拿出小棒，擺擺自己喜歡的圖案，他們卻在下面竊竊私語，怎么又是小棒，沒勁!這時的課堂在活動操作時，就要減少學具的使用，避免因此破壞學生的心情。所以，適量的拼擺，達到教學中一定效果，完成這堂課的重難點就行了。
3.3學具操作時要注意適度。
“適度”指操作學具要掌握好火候;如果學生已經(jīng)積累了一定的感性認識，就應該不失時機地引導他們抽象、概括，把認識提高到理性階段。例：學習“比多”、“比少”應用題時，往往會形成“比多”就加，“比少”就減的錯誤認識。適度的操作學具，直觀的圖樣讓學生對這樣一些易混易錯的知識加以區(qū)別，加深理解。
綜上所述，實踐證明：在小學低段數(shù)學教學中，多利用學具更能提高小學生的學習興趣，能更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。小學數(shù)學學習的主要目的是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，正確恰當?shù)夭僮鲗W具，開展數(shù)學實踐活動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學具能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，有利于全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻。
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[2]杭州教育..3.
[4]富陽教育.2006(5).
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇四
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學提供了理想的平臺，對數(shù)學教學模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數(shù)學教師要了解現(xiàn)代信息技術應用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇五
隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用，淺談個人的幾點認識。
一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設了這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點創(chuàng)設巧妙的突破。
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實踐操作教學強化感知。
利用電教媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉化時，讓學生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉化前后的比較，使學生清楚的認識轉化過程，這樣利用電教媒體教學使學生強化了感知。
四、電教媒體可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉形成過程，學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉而形成的。這不僅培養(yǎng)了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的形成。
實踐表明，電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇六
摘要：在小學數(shù)學教學中，教師要將教學方案和學生的思維特點相結合，通過有目的地對小學生進行思維訓練，確保學生的思維訓練時間充足，對學生進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，引導學生進行反思，延遲教學評價，使學生的思維能力得以發(fā)展。
關鍵詞：小學數(shù)學；思維訓練；思維發(fā)展。
數(shù)學的學科特點要求學生具有較強的思維能力，而課堂則是學生思維能力得以提升的場所。思維培訓是一個長期的過程，可貫穿在各年級教學的過程中。小學生年齡較小，學習的主動性不強，不利于其思維能力的鍛煉和提高，因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應加強對學生的思維訓練，將思維訓練視為教學的重點。
一、保證學生思考時間充足，讓學生的思維得以沉淀。
思考是數(shù)學學習的價值所在。對小學生來說，問題是其思考的動力源泉，有了問題，才會引發(fā)學生進行思考。然而，在當前的數(shù)學教學課堂中，為了提高課堂的效率和教學的流暢度，很多教師要求學生“快思”，學生思考的時間和空間很有限，學生無法“慢想”。在有限的時間內(nèi)，學生才剛開啟思考模式，教師卻不等學生深入思考，很快就給出答案，形成學生無法快速回答問題的結果。殊不知，教師公布答案時，學生看似正在沉默，其實其內(nèi)心正在快速運轉。然而，大部分教師無法洞悉學生的這種思維過程，直接快速地公布答案，將學生獨立思考的機會奪走，不利于學生思維能力的提高。因此，教師應確保學生的思考時間充足，讓學生對問題進行深入思考，沉淀學生的思維。
因為課堂教學時間有限，所以教師可以在課前對將要學習的內(nèi)容進行提問。以“三角形的分類”課堂教學為例，通常教師會讓學生將三角形按照角的特點進行分類，以學生了解鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形和邊的特點為基礎，引導學生接觸并認識等邊三角形和等腰三角形。其實，教師可以以“分類”為問題的`切入點，在課前列出以下問題，并讓學生自主思考和解答：三角形按角來分可以分成哪幾類？可以用不同的圖形來表示三角形的類別嗎？按邊分類，三角形又該怎樣分類？可否使用圖形來表示？教師這樣設計問題，學生在課前就已經(jīng)對即將學習的內(nèi)容進行一定程度的思考，并帶著問題和想法進入堂學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。
二、教師加強對學生的點撥和指導，促進學生思維的發(fā)展。
新課標倡導學生進行探究、合作或自主性學習，讓學生掌握學習的主動權。當然，這樣的理念并不意味著教師可以放任學生自主學習。新課標下，傳統(tǒng)的直接性和全程性指導學生思考的方式已經(jīng)失去其地位，教師通過組織學生在課堂上積極發(fā)言，同時讓學生認真聽取其他同學的發(fā)言，當學生遇到困難時，教師應適時給予學生指導和點撥，避免學生因思考時遇到困難而放棄繼續(xù)思考，也避免降低學生的課堂參與積極性。教師和學生一起分析和探討問題，讓學生在“學生教學生”的學習模式中進行思考，從而使學生的思維能力得以提高，也有利于提高學生的課堂參與力度和積極性，使教學質(zhì)量有所提高。
在“三角形的分類”教學中，教師可以提出這樣的問題：“鈍角三角形和直角三角形只需要有一個角是鈍角或一個角是直角即可，那么銳角三角形應該包含多少個銳角？”對于這個問題，學生可能一時間無法回答。此時，教師可以畫出銳角三角形，并引導學生圍繞“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一知識點進行思考，要求學生在思考后展開小組討論。最終a同學表示：三角形的內(nèi)角和為180°，如果兩個角都是直角，那么三個角加起來大于180°，不符合條件。b同學認為：同理，兩個角都是鈍角的話三個角之和超過180°，也無法滿足條件，所以銳角三角形三個角都是銳角。學生通過思考、討論，將自己的想法表達出來，鍛煉了學生的思維認知能力。
三、引導學生進行反思，促進學生思維發(fā)生質(zhì)變。
當今小學數(shù)學課堂上，大部分學生無法弄清自己的學習方法和思維方式，也很難發(fā)現(xiàn)自身存在的差錯，只是按照教師的要求進行合作學習、自主探究等活動，自主性較差，受教師的影響較大。學生自主構建知識和主動性自我反思的能力較差，因此，教師應在小結時強調(diào)以下幾點：學習了什么？通過什么方法習？在學習的過程中思考了哪些問題？是如何進行思考的？通過這類問題引導學生反思，有利于學生對知識點的鞏固。
以“三角形的內(nèi)角和”為例，教師可以讓學生思考：“是不是任何一個三角形的內(nèi)角和都等于180°？會不會存在三個角加起來大于或小于180°的情況？請自行思考并畫出圖形來驗證?！睂W生進行思考，并動手畫圖，用量角器對圖形進行測量，最終得出這樣的結論：任何一個三角形的三個內(nèi)角之和都等于180°，大于或小于180°則無法構成三角形。教師通過問題引導學生進行反思，讓學生帶著“解決什么問題？如何解決？”的問題與所學知識結合起來共同思考，并進行實際驗證，讓學生明確思維方向和方法，從而使學生的思考能力提高，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、推遲教學評價，讓學生進行深入思考。
獨立思考對于小學生來說很重要，而思考后的分享和交流也會對學生的學習起到很大的作用。通常教師在學生回答問題之后就立即給予評價，而其余學生對該問題答案的判斷會受到評價的影響。因此，教師應適當延遲教學評價的速度，先引導學生進行思考，鼓勵學生勇敢地將自己的想法表達出來，讓學生相互分享和切磋，一起分析和討論，不斷深入思考和研究，提高解決問題的能力。
在“倍數(shù)的學習”的課堂教學中，教師要求學生作答：“小明6歲的時候，妹妹的年齡是小明的一半，現(xiàn)在小明12歲了，那么妹妹的年齡是多少歲？”有學生很快就回答：“9歲！”過了一會兒，有學生回答：“是6歲！”，顯而易見，第一個學生的回答是正確的，如果教師在第一個學生回答之后立即做出評價，那么后面的學生就會以“9歲”為標準答案，不會再出現(xiàn)其他的想法和答案。因此，教師應適度保持沉默，讓學生推算出結果：“小明6歲時妹妹的年紀是他的一半，說明妹妹比小明小3歲；如今小明12歲，那么12減去3則為妹妹的年齡，妹妹今年9歲”。教師適當延遲評價時間，學生的思考不受其他同學和教師評價的干擾，使學生的思考能力得到提升。
小學生的數(shù)學思維能力是一種內(nèi)在的重要認知能力，教師提出問題時，應估算學生思考問題的時間，讓學生進行深入思考；教師應給予學生適度的點撥和指導，理清學生的思路，讓學生繼續(xù)進行思考，使學生的思維能力得到發(fā)展；教師應讓學生學會進行自我反思，引導學生逐步反思，將思考的方法和過程明確，并豐富自己的思維經(jīng)驗；此外，教師還應將教學評價適當延遲，不影響學生的思考和判斷，讓學生深入思考問題的答案，促進學生思維能力的提高。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇七
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多。口算練習應該是要求學生給出口頭計算的全部結果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇八
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應在每節(jié)課講授技術方法的同時，加強對技術本身所涉及的身體部分教學的理解，將技術教學本身抽象還原為身體素質(zhì)教學，有針對性地對個別學生進行特別教學與訓練，從而達到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學生，在學習“行進間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導學生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達到整體化教學目標的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學習技術、技能為主。但由于多數(shù)學生的技術水平和身體程度的差異，有時難以達到教學大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學動作的要求，則大多數(shù)學生難以達到此要求。因此，教師就要深入理解相關技術、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進行教學，而要根據(jù)學生個體差異的特點，有針對性進行教學指導。例如：關于原地或行進間的投籃內(nèi)容，部分學生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導學生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標準在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉不變的基礎上，讓學生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類?？傊處熞诮虒W中的技能學習部分，因材施教，在開展共體化教學的同時，再進行具體化的個別教學與指導。
2.3戰(zhàn)術思維意識的應用。
戰(zhàn)術是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術教學方面，主要是學習二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護、策應的基礎配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學生來講，理解戰(zhàn)術本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術跑位基本可以達到目標。而戰(zhàn)術本身具有復雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術跑動的基礎上結合技術的運用，對于多數(shù)學生來說，就顯得有些顧此失彼、應接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學目標方面重點強調(diào)戰(zhàn)術與技術的合理應用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關安排，即只在技與智方面制定相關教學目標。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學生，提升他們的學習興趣，調(diào)動好學習的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進入狀態(tài)，更快地掌握相關戰(zhàn)術的學習。戰(zhàn)術方面的教學是籃球?qū)ｍ椪n中最為復雜且具有難度的課程，教師應在授的基礎上，重視不同程度、類別學生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，從而使得每個學生都能夠通過個人努力獲得進步與提高。
3結語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學理念、模式，已經(jīng)遠遠滿足不了當代大學生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應充分尊重受教育者個性化特點，充分認識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學目的、目標的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學生的生理、心理、綜合能力等相關因素，合理、客觀制定課程目標與相關教學方法，讓每名學生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學習，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇九
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應為課堂設計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結合課堂學習內(nèi)容設計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內(nèi)容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應有的作用。
三、在課堂講授前設立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應結合課堂講授內(nèi)容應設計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十
摘要：計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的一種有效手段，在實際數(shù)學教學活動中，教師借助電教手段進行教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量?；诖?，文章從借助電教手段，激發(fā)學生學習興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習四個方面探討了現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用。
隨著現(xiàn)代教育技術的普及，計算機輔助教學已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術運用于教學中它能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學生的厭學情緒及學生過重的學習心理負擔。同時，也可以大大提高課堂教學的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設施的健全，為我校教學工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進行小學數(shù)學教學談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學效果。
傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的'教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。
在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。
總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十一
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術的概念，在探討現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術的進步。現(xiàn)代教育技術手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網(wǎng)絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F(xiàn)代教育技術利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。
現(xiàn)代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2.1多媒體教學。
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術與網(wǎng)絡技術結合。
通過教學網(wǎng)絡，授課教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網(wǎng)絡與因特網(wǎng)連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現(xiàn)遠程多媒體教學，這不但實現(xiàn)了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學的推動作用。
3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡技術發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網(wǎng)絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導作用，教師在教學過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學生的主體地位，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十二
摘要：根據(jù)新課程改革的具體目標：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學生發(fā)展？下面結合教學實踐談一點體會與做法。
一、傳統(tǒng)教學模式在以下幾個方面有必要進行改革。
1.教學中的感知過程。傳統(tǒng)教學從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學生的第三思維空間，顯出其教學手段、教學方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣。
2.教學的觀念。傳統(tǒng)教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。
3.教學過程的三位一體。傳統(tǒng)教學以教師、學生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學中固有的課堂教學模式，受“應試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學中，教師不注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不引導學生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學習。
1.現(xiàn)代教育技術的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術與網(wǎng)絡技術的不斷普及和應用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡教學起著傳統(tǒng)教學所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學愈來愈顯得必要。
2.現(xiàn)代教育技術是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現(xiàn)代教學技術應用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。
3.教學技術最重要的作用在于教學設計、教學模式設計。這意味著教學技術中心的任務已從單純的媒體制作轉向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領現(xiàn)代教育技術這個當代教育的制高點，從而在新世紀中處于有利地位。多年來，教育技術在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段。應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。
4.現(xiàn)代教育技術具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中動靜結合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
總之，現(xiàn)代教育技術在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。
1.不能變“人灌”為“機灌”。
2.主次不能顛倒。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，要以學生為中心，一切活動必須服務于提高學生素質(zhì)、提高教學質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。
3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。
4.不能認為現(xiàn)代教育技術無所不能，無論什么教學內(nèi)容，任何課題，只要應用了現(xiàn)代教育技術，就可以立竿見影，解決問題?，F(xiàn)代教育技術是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為現(xiàn)代教育技術無所不能，只要應用了現(xiàn)代教育技術，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為，一節(jié)課如果不應用現(xiàn)代教育技術，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學中，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素；其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。
在課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，為教師針對教材和學生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十三
如今，現(xiàn)代教育技術越來多地被運用到課堂教學之中。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學的局限性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1運用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣。
在幾年的低年級數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數(shù)學知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
例如，在教學“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多。’沙灘上的小動物們各有各的理。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
傳統(tǒng)教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經(jīng)遠遠不足以滿足現(xiàn)在的教學需求了。傳統(tǒng)教學由于教學形式單一，很難發(fā)揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人。
例如，數(shù)學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復試上。在準備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具，這些學具相對來說比較細，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了，學生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當傳統(tǒng)的教學用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結果尤為關注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關系”。
3運用白板教學，實現(xiàn)課堂交互性。
隨著現(xiàn)代教育技術的.迅猛發(fā)展，多媒體教學也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預設”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預設出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術手段走進小學數(shù)學課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學中不足的地方。
首先，白板教學是創(chuàng)設情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等，喚起學生學習興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學習活動和積極思考中來。
比如，在教學“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設了下面的教學情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數(shù)學的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。
學生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復出現(xiàn)。
小結:正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學習做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓練模式，提高練習效率。
例如，筆者在教學“認識多邊形”時，就設置了下面的練習形式。
1)運用拖動功能，將預設的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形、五邊形的認知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術為師生、生生互動構筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學知識的學習中解放出來，讓他們體會到數(shù)學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎。所以，教師有責任也有義務努力提高自己的現(xiàn)代教育技術水平，從而提高數(shù)學課堂效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十四
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡技術去獲取知識，了解有關資料，網(wǎng)絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡去搜集有關數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十五
小學數(shù)學教學中應用網(wǎng)絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網(wǎng)絡信息技術對學習內(nèi)容及方式的影響。在小學數(shù)學教學中應用網(wǎng)絡信息技術，能在最大限度上激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養(yǎng)小學生通過網(wǎng)絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十六
一般來說，數(shù)學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數(shù)學思想和數(shù)學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設情境，拓展應用。
小學數(shù)學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數(shù)學的知識后，要通過把數(shù)學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現(xiàn)代信息技術的支持，教師就能很好地創(chuàng)設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當中，學生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。
3、改變方式，學會學習。
在小學數(shù)學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學生的理解，對教學質(zhì)量有很大地提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十七
創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：
1.在教學目標上，做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的'。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十八
摘要：數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習的平臺。
關鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。
一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境。
小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的'。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數(shù)學問題進行思考。
二、運用現(xiàn)代信息技術提供豐富的數(shù)學信息資源。
小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
三、運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
四、運用現(xiàn)代信息技術搭建良好的溝通平臺。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。
五、結語。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。
參考文獻：
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇一
電子書包是一種專門為學生開發(fā)的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡簿平臺這四項功能。簡單地說，它就是一套應用數(shù)字技術、多媒體技術、信息技術的教學輔助系統(tǒng)。
在數(shù)學教學中，教師需要向?qū)W生講解數(shù)學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。數(shù)學教師可應用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數(shù)學知識。以小學數(shù)學教師引導學生學習《分一分》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學方法里，數(shù)學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。無論應用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術就會成為教學“道具”。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節(jié)。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應用哪種分類的方法最為妥當。小學數(shù)學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。小學數(shù)學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術引導學生學習，多媒體技術具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。
在開展數(shù)學教學的.時候，教師會用做數(shù)學習題的方法引導學生學習，絕大多數(shù)的學生不愛做習題，他們會用消極的態(tài)度對待習題，這是數(shù)學教師教學的一個障礙。應用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。以數(shù)學教師引導學生做兩、三位數(shù)的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學問題，而不必借筆算解決數(shù)學問題。部分學生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。學生排斥做數(shù)學題，便不能通過持續(xù)練習訓練出數(shù)學直覺。在遇到學生不愿意做數(shù)學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫“撒錢”，這款游戲是在一段時間內(nèi)，屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的“錢”，學生必須在“錢”落下以前點擊形狀相同的“錢幣”數(shù)額，然后點擊正確的計算結果。學生計算正確的數(shù)值越多，“撿”到的錢幣就越多。比如，當天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結果，就等于學生沒有“撿”到錢。學生找到最優(yōu)的計算方案是最多的“錢幣”，以便能夠順利完成游戲任務。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。學生應用這款軟件做數(shù)學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數(shù)學題是不得不完成的任務。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數(shù)學作業(yè)時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
數(shù)學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學知識的基礎。小學數(shù)學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數(shù)學史，為了讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調(diào)用電子書包中的數(shù)學資料了解數(shù)學史。以小學數(shù)學教師為學生講解圓周率的知識為例，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術中的應用、對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導學生了解圓周率與連分數(shù)之間的關系，引導學生了解數(shù)學知識中存在的藝術美、邏輯美。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數(shù)學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結合數(shù)學習題引導學生一邊閱讀數(shù)學資料，一邊思考數(shù)學問題。比如，數(shù)學教師在引導學生閱讀圓周率的資料后，可讓學生思考數(shù)學習題：現(xiàn)在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片，請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？“學而不思則罔，思而不學則怠”，教師結合數(shù)學題引導學生閱讀數(shù)學文化資料，可讓學生自我檢測自主學習成果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇二
摘要：小學數(shù)學教學中，學具運用是幫助學生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進學生思維發(fā)展；運用學具，加強操作，提高學生學習興趣；運用教具直觀教學，能解決教學中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學”的快樂。
小學生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學模式去束縛學生的發(fā)展，而要給學生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學，還要重視能力培養(yǎng)。學生剛開始學習小學數(shù)學的時候?qū)σ恍┗A知識沒有任何了解，所以難免會在學習的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學過程中教師要借助學具進行教學。學具不僅給學生提供了課堂動手的機會，還豐富了學生的課堂，讓學生通過學具更加透徹地了解了知識。
一、運用學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在傳統(tǒng)的教學中，教師在講堂上津津有味地講解，學生就負責認真聽講，但是小學生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學過程中教師要給學生動手、動腦的機會。學具是小學數(shù)學中常用的一種教學工具，學具的運用就是在課堂上給學生創(chuàng)造了動手的機會，讓學生在課堂教學中跟上老師的步伐，在課堂上讓學生運用學具進行學習就好像在課堂上讓學生做游戲一樣，所以說學具這一教學工具一定可以調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學過程中先讓學生用紙片做出自己想做的東西，這樣學生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學時間允許，教師還可以讓學生思考如何將圓紙片轉變成正方形。這樣在數(shù)學學習的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學習，就會在學習過程中找到數(shù)學學習的樂趣，從而喜歡上數(shù)學課堂和數(shù)學的學習。另外，在學生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學學習過程中都是很重要的。
二、運用學具，幫助學生理解數(shù)學知識。
小學是學生學習數(shù)學的開始，小學生對數(shù)學并沒有任何的了解，所以在學習的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學習的過程中知識是抽象的，但是學具卻是形象的，教師可以利用學具讓學生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學生就會更容易理解。例如，在學習《1～5的認識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學生從來沒有接觸過的東西，在教學的時候如果只是給學生說1、2等數(shù)字，學生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學具讓學生直觀地認識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認識和加減法學習的時候，小木棒是一種很好的學具，既可以讓學生通過小木棒的數(shù)量認識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學階段學生剛開始學習數(shù)學，一切對學生來說都是全新的，所以在學習的過程中知識的抽象會讓學生不知所措，為了提高教學質(zhì)量，讓學生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學過程中要利用好學具，讓學具成為學生學習中最好的工具。
三、運用學具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，在教學過程中學生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學生只有在學習的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學的知識靈活地應對數(shù)學難題，在數(shù)學學習中不斷地提升，所以在教學過程中教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中教師可以運用學具，讓學生獨立地去探究數(shù)學知識，這樣就可以給學生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學具學習的過程中學生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學生一個平行四邊形和梯形，讓學生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學生會有不同的方法。學生獨立探索的過程就是通過學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學的教學過程中，根據(jù)學生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學具進行數(shù)學教學是一個很有效的教學途徑。在小學數(shù)學教學過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學具的聯(lián)系點，然后在教學的時候打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用學具進行教學，使學生在課堂上積極、投入地學習，在學習的過程中得到全面的提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇三
摘要低段小學生由于其自身的年齡特點，具體形象思維占優(yōu)勢，學習新知識在很大程度上要靠具體形象或表象，動作進行思維，在數(shù)學教學過程上要靠具體形象或表象、動作進行思維，在數(shù)學教學過程中巧妙利用學具，能滿足兒童好動、好奇、好臟的天性，充分調(diào)動小學生學習的積極性，改變“教師講，學生聽;教師演示，學生看;教師問，學生答”的被動局面，充分運用學具輔助教學，優(yōu)化課堂教學。
關鍵詞地段數(shù)學巧用學具課堂教學。
《數(shù)學課程標準》結合低年級學生的年齡特征和認識水平，在教學改革中提出課堂教學要充分發(fā)揮學具作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。筆者在教學中進行了多方面的探索，研究與實踐，在實驗過程中，深深地體會到讓學生動手操作學具在低年級數(shù)學教學中的重要性.在此談一談自己的幾點實驗體會。
1看學具。
加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數(shù)學教學課程改革的趨勢，由于活動的需要，學具伴隨數(shù)學教材踏入美麗的課堂，成為兒童學習的玩伴、朋友，獲得數(shù)學知識的工具之一。
根據(jù)新課程改革，低年級小學數(shù)學教材的內(nèi)容特點，低年級小學生的年齡特點，常用學具有以下幾種：
(1)彩色小棒、實物圖。五顏六色的小棒，有單根的，有成捆的。不僅可以用來學習數(shù)和計算，雜亂成堆的小棒，能培養(yǎng)小學生的估算能力。栩栩如生的圖案，不僅能讓小學生喜歡上數(shù)學課，還能在美麗的圖案中建立良好的空間觀念，數(shù)的概念，培養(yǎng)計算能力。
(2)口算練習卡片。新穎的口算卡片，根據(jù)各冊口算內(nèi)容和教學要求進行編制，如第一冊10以內(nèi)數(shù)的加減，20以內(nèi)的進位，加法和退位減法：
3+2=10-8=4+8=。
6-2=9-4=11+6=。
15+7=3+0=9+3=。
利用學具卡片上的試題，可讓學生定時進行有效的練習，提高口算、心算、計算，數(shù)學中三算的能力。
(3)智能七巧板。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成(其中等腰正方形一個、平行四邊形、一個、三角形五個)小學生通過動手拼擺，加深學生對已學的各種幾何圖形的特征的認識，豐富想像力，培養(yǎng)空間觀念，提高學生學習的積極性。
2用學具。
(1)巧用學具，活躍課堂。教師在小學數(shù)學課堂教學中利用學具，學生在學習中動手操作學具，能更好發(fā)展學生多方面的能力。
在教學7的乘法口訣中，教師準備了一份同學們都很喜歡的學具七巧板，讓學生小組合作拼自己喜歡的圖案，并觀察自己的拼圖，說說每幅圖的相同點。引導學生明確，一個圖案是由7塊拼成的.，我們就可以說有1個7，那么2個圖呢?就必須再加上1個7得到14塊板，那么可以說成有幾個幾呢?(2個7)通過學生動手操作，積極動腦，展開想象，拼出多種圖案，從動物到植物，從日常用品到形象的建筑，每一種圖案都富有個性的思維，加上老師的積極引導，不僅活躍整個課堂，而且使學生從活動中體驗到數(shù)學的無窮奧妙。
(2)巧用學具，調(diào)動氣氛。在低年級數(shù)學教學中，利用小學生好奇好動的心理因素，恰當?shù)剡M行動手實踐操作，讓小學生從操作中獲得新知，從而激起興趣，調(diào)動氛圍，使小學生們積極主動熱情地投入到學習數(shù)學中去。
一年級上冊《認識鐘表》中，一個鐘面模型，調(diào)動課堂積極向上的氣氛。課前早已布置每個學生準備鐘表帶進課堂，教師直接揭課題使這堂課的教學內(nèi)容吉簡意駭。這樣的教學節(jié)約了教學時間，了解生活中鐘表的作用，目的在于提高課堂效率，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。讓低年級學生明確學習什么，為什么要學，以提升小學生對學習《認識鐘表》的積極性。教學片段：
各種各樣的鐘表跟隨優(yōu)美的音樂中播出，拓寬學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到數(shù)學學習活動中。
(1)師：猜猜它是誰?(電腦放歌曲)。
(2)課件出示各種不同的鐘表。
(3)板書課題(認識鐘表)。
(4)學生自由說有關鐘表的哪些知識。
(5)觀察一下，鐘表面上有些什么?用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。
(6)學生匯報總結。
數(shù)學教學中把學具與興趣這一心理因素有機地結合起來，達到事半功倍的效果。
3議學具。
3.1學具操作要注意適時。
“適時”是指操作時機要適當。最好在學生想知而不知、似懂而非懂時，通過學具操作化難為易、化繁為簡，揭示概念和算理?！皵?shù)的倍數(shù)問題”在小學階段是重點內(nèi)容，是難點部分。在初步探究過程中，學生沒有一定的概念，更不懂“倍數(shù)”的概念，這時學具的出現(xiàn)，讓學生操作學具，能解決問題，明確倍數(shù)的概念。
3.2學具操作時要注意適量。
“適量”是指操作次數(shù)適量，既不要過頻，又不要花樣過雜，以能充分感知、形成表象為宜。在教學二年級上冊《看一看，擺一擺》中，當我讓小朋友拿出小棒，擺擺自己喜歡的圖案，他們卻在下面竊竊私語，怎么又是小棒，沒勁!這時的課堂在活動操作時，就要減少學具的使用，避免因此破壞學生的心情。所以，適量的拼擺，達到教學中一定效果，完成這堂課的重難點就行了。
3.3學具操作時要注意適度。
“適度”指操作學具要掌握好火候;如果學生已經(jīng)積累了一定的感性認識，就應該不失時機地引導他們抽象、概括，把認識提高到理性階段。例：學習“比多”、“比少”應用題時，往往會形成“比多”就加，“比少”就減的錯誤認識。適度的操作學具，直觀的圖樣讓學生對這樣一些易混易錯的知識加以區(qū)別，加深理解。
綜上所述，實踐證明：在小學低段數(shù)學教學中，多利用學具更能提高小學生的學習興趣，能更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。小學數(shù)學學習的主要目的是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，正確恰當?shù)夭僮鲗W具，開展數(shù)學實踐活動，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學具能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，有利于全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇四
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學提供了理想的平臺，對數(shù)學教學模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數(shù)學教師要了解現(xiàn)代信息技術應用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇五
隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用，淺談個人的幾點認識。
一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設了這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點創(chuàng)設巧妙的突破。
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實踐操作教學強化感知。
利用電教媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉化時，讓學生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉化前后的比較，使學生清楚的認識轉化過程，這樣利用電教媒體教學使學生強化了感知。
四、電教媒體可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉形成過程，學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉而形成的。這不僅培養(yǎng)了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的形成。
實踐表明，電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇六
摘要：在小學數(shù)學教學中，教師要將教學方案和學生的思維特點相結合，通過有目的地對小學生進行思維訓練，確保學生的思維訓練時間充足，對學生進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，引導學生進行反思，延遲教學評價，使學生的思維能力得以發(fā)展。
關鍵詞：小學數(shù)學；思維訓練；思維發(fā)展。
數(shù)學的學科特點要求學生具有較強的思維能力，而課堂則是學生思維能力得以提升的場所。思維培訓是一個長期的過程，可貫穿在各年級教學的過程中。小學生年齡較小，學習的主動性不強，不利于其思維能力的鍛煉和提高，因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應加強對學生的思維訓練，將思維訓練視為教學的重點。
一、保證學生思考時間充足，讓學生的思維得以沉淀。
思考是數(shù)學學習的價值所在。對小學生來說，問題是其思考的動力源泉，有了問題，才會引發(fā)學生進行思考。然而，在當前的數(shù)學教學課堂中，為了提高課堂的效率和教學的流暢度，很多教師要求學生“快思”，學生思考的時間和空間很有限，學生無法“慢想”。在有限的時間內(nèi)，學生才剛開啟思考模式，教師卻不等學生深入思考，很快就給出答案，形成學生無法快速回答問題的結果。殊不知，教師公布答案時，學生看似正在沉默，其實其內(nèi)心正在快速運轉。然而，大部分教師無法洞悉學生的這種思維過程，直接快速地公布答案，將學生獨立思考的機會奪走，不利于學生思維能力的提高。因此，教師應確保學生的思考時間充足，讓學生對問題進行深入思考，沉淀學生的思維。
因為課堂教學時間有限，所以教師可以在課前對將要學習的內(nèi)容進行提問。以“三角形的分類”課堂教學為例，通常教師會讓學生將三角形按照角的特點進行分類，以學生了解鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形和邊的特點為基礎，引導學生接觸并認識等邊三角形和等腰三角形。其實，教師可以以“分類”為問題的`切入點，在課前列出以下問題，并讓學生自主思考和解答：三角形按角來分可以分成哪幾類？可以用不同的圖形來表示三角形的類別嗎？按邊分類，三角形又該怎樣分類？可否使用圖形來表示？教師這樣設計問題，學生在課前就已經(jīng)對即將學習的內(nèi)容進行一定程度的思考，并帶著問題和想法進入堂學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。
二、教師加強對學生的點撥和指導，促進學生思維的發(fā)展。
新課標倡導學生進行探究、合作或自主性學習，讓學生掌握學習的主動權。當然，這樣的理念并不意味著教師可以放任學生自主學習。新課標下，傳統(tǒng)的直接性和全程性指導學生思考的方式已經(jīng)失去其地位，教師通過組織學生在課堂上積極發(fā)言，同時讓學生認真聽取其他同學的發(fā)言，當學生遇到困難時，教師應適時給予學生指導和點撥，避免學生因思考時遇到困難而放棄繼續(xù)思考，也避免降低學生的課堂參與積極性。教師和學生一起分析和探討問題，讓學生在“學生教學生”的學習模式中進行思考，從而使學生的思維能力得以提高，也有利于提高學生的課堂參與力度和積極性，使教學質(zhì)量有所提高。
在“三角形的分類”教學中，教師可以提出這樣的問題：“鈍角三角形和直角三角形只需要有一個角是鈍角或一個角是直角即可，那么銳角三角形應該包含多少個銳角？”對于這個問題，學生可能一時間無法回答。此時，教師可以畫出銳角三角形，并引導學生圍繞“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一知識點進行思考，要求學生在思考后展開小組討論。最終a同學表示：三角形的內(nèi)角和為180°，如果兩個角都是直角，那么三個角加起來大于180°，不符合條件。b同學認為：同理，兩個角都是鈍角的話三個角之和超過180°，也無法滿足條件，所以銳角三角形三個角都是銳角。學生通過思考、討論，將自己的想法表達出來，鍛煉了學生的思維認知能力。
三、引導學生進行反思，促進學生思維發(fā)生質(zhì)變。
當今小學數(shù)學課堂上，大部分學生無法弄清自己的學習方法和思維方式，也很難發(fā)現(xiàn)自身存在的差錯，只是按照教師的要求進行合作學習、自主探究等活動，自主性較差，受教師的影響較大。學生自主構建知識和主動性自我反思的能力較差，因此，教師應在小結時強調(diào)以下幾點：學習了什么？通過什么方法習？在學習的過程中思考了哪些問題？是如何進行思考的？通過這類問題引導學生反思，有利于學生對知識點的鞏固。
以“三角形的內(nèi)角和”為例，教師可以讓學生思考：“是不是任何一個三角形的內(nèi)角和都等于180°？會不會存在三個角加起來大于或小于180°的情況？請自行思考并畫出圖形來驗證?！睂W生進行思考，并動手畫圖，用量角器對圖形進行測量，最終得出這樣的結論：任何一個三角形的三個內(nèi)角之和都等于180°，大于或小于180°則無法構成三角形。教師通過問題引導學生進行反思，讓學生帶著“解決什么問題？如何解決？”的問題與所學知識結合起來共同思考，并進行實際驗證，讓學生明確思維方向和方法，從而使學生的思考能力提高，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、推遲教學評價，讓學生進行深入思考。
獨立思考對于小學生來說很重要，而思考后的分享和交流也會對學生的學習起到很大的作用。通常教師在學生回答問題之后就立即給予評價，而其余學生對該問題答案的判斷會受到評價的影響。因此，教師應適當延遲教學評價的速度，先引導學生進行思考，鼓勵學生勇敢地將自己的想法表達出來，讓學生相互分享和切磋，一起分析和討論，不斷深入思考和研究，提高解決問題的能力。
在“倍數(shù)的學習”的課堂教學中，教師要求學生作答：“小明6歲的時候，妹妹的年齡是小明的一半，現(xiàn)在小明12歲了，那么妹妹的年齡是多少歲？”有學生很快就回答：“9歲！”過了一會兒，有學生回答：“是6歲！”，顯而易見，第一個學生的回答是正確的，如果教師在第一個學生回答之后立即做出評價，那么后面的學生就會以“9歲”為標準答案，不會再出現(xiàn)其他的想法和答案。因此，教師應適度保持沉默，讓學生推算出結果：“小明6歲時妹妹的年紀是他的一半，說明妹妹比小明小3歲；如今小明12歲，那么12減去3則為妹妹的年齡，妹妹今年9歲”。教師適當延遲評價時間，學生的思考不受其他同學和教師評價的干擾，使學生的思考能力得到提升。
小學生的數(shù)學思維能力是一種內(nèi)在的重要認知能力，教師提出問題時，應估算學生思考問題的時間，讓學生進行深入思考；教師應給予學生適度的點撥和指導，理清學生的思路，讓學生繼續(xù)進行思考，使學生的思維能力得到發(fā)展；教師應讓學生學會進行自我反思，引導學生逐步反思，將思考的方法和過程明確，并豐富自己的思維經(jīng)驗；此外，教師還應將教學評價適當延遲，不影響學生的思考和判斷，讓學生深入思考問題的答案，促進學生思維能力的提高。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇七
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多。口算練習應該是要求學生給出口頭計算的全部結果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇八
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應在每節(jié)課講授技術方法的同時，加強對技術本身所涉及的身體部分教學的理解，將技術教學本身抽象還原為身體素質(zhì)教學，有針對性地對個別學生進行特別教學與訓練，從而達到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學生，在學習“行進間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導學生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達到整體化教學目標的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學習技術、技能為主。但由于多數(shù)學生的技術水平和身體程度的差異，有時難以達到教學大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學動作的要求，則大多數(shù)學生難以達到此要求。因此，教師就要深入理解相關技術、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進行教學，而要根據(jù)學生個體差異的特點，有針對性進行教學指導。例如：關于原地或行進間的投籃內(nèi)容，部分學生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導學生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標準在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉不變的基礎上，讓學生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類?？傊處熞诮虒W中的技能學習部分，因材施教，在開展共體化教學的同時，再進行具體化的個別教學與指導。
2.3戰(zhàn)術思維意識的應用。
戰(zhàn)術是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術教學方面，主要是學習二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護、策應的基礎配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學生來講，理解戰(zhàn)術本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術跑位基本可以達到目標。而戰(zhàn)術本身具有復雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術跑動的基礎上結合技術的運用，對于多數(shù)學生來說，就顯得有些顧此失彼、應接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學目標方面重點強調(diào)戰(zhàn)術與技術的合理應用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關安排，即只在技與智方面制定相關教學目標。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學生，提升他們的學習興趣，調(diào)動好學習的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進入狀態(tài)，更快地掌握相關戰(zhàn)術的學習。戰(zhàn)術方面的教學是籃球?qū)ｍ椪n中最為復雜且具有難度的課程，教師應在授的基礎上，重視不同程度、類別學生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，從而使得每個學生都能夠通過個人努力獲得進步與提高。
3結語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學理念、模式，已經(jīng)遠遠滿足不了當代大學生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應充分尊重受教育者個性化特點，充分認識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學目的、目標的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學生的生理、心理、綜合能力等相關因素，合理、客觀制定課程目標與相關教學方法，讓每名學生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學習，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇九
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應為課堂設計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結合課堂學習內(nèi)容設計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內(nèi)容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應有的作用。
三、在課堂講授前設立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應結合課堂講授內(nèi)容應設計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十
摘要：計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的一種有效手段，在實際數(shù)學教學活動中，教師借助電教手段進行教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量?；诖?，文章從借助電教手段，激發(fā)學生學習興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習四個方面探討了現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用。
隨著現(xiàn)代教育技術的普及，計算機輔助教學已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術運用于教學中它能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學生的厭學情緒及學生過重的學習心理負擔。同時，也可以大大提高課堂教學的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設施的健全，為我校教學工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進行小學數(shù)學教學談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學效果。
傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的'教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。
在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。
總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十一
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術的概念，在探討現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術的進步。現(xiàn)代教育技術手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網(wǎng)絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F(xiàn)代教育技術利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。
現(xiàn)代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2.1多媒體教學。
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術與網(wǎng)絡技術結合。
通過教學網(wǎng)絡，授課教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網(wǎng)絡與因特網(wǎng)連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現(xiàn)遠程多媒體教學，這不但實現(xiàn)了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學的推動作用。
3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡技術發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網(wǎng)絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導作用，教師在教學過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學生的主體地位，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十二
摘要：根據(jù)新課程改革的具體目標：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學生發(fā)展？下面結合教學實踐談一點體會與做法。
一、傳統(tǒng)教學模式在以下幾個方面有必要進行改革。
1.教學中的感知過程。傳統(tǒng)教學從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學生的第三思維空間，顯出其教學手段、教學方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣。
2.教學的觀念。傳統(tǒng)教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。
3.教學過程的三位一體。傳統(tǒng)教學以教師、學生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學中固有的課堂教學模式，受“應試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學中，教師不注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不引導學生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學習。
1.現(xiàn)代教育技術的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術與網(wǎng)絡技術的不斷普及和應用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡教學起著傳統(tǒng)教學所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學愈來愈顯得必要。
2.現(xiàn)代教育技術是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現(xiàn)代教學技術應用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。
3.教學技術最重要的作用在于教學設計、教學模式設計。這意味著教學技術中心的任務已從單純的媒體制作轉向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領現(xiàn)代教育技術這個當代教育的制高點，從而在新世紀中處于有利地位。多年來，教育技術在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段。應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。
4.現(xiàn)代教育技術具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中動靜結合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
總之，現(xiàn)代教育技術在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。
1.不能變“人灌”為“機灌”。
2.主次不能顛倒。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，要以學生為中心，一切活動必須服務于提高學生素質(zhì)、提高教學質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。
3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。
4.不能認為現(xiàn)代教育技術無所不能，無論什么教學內(nèi)容，任何課題，只要應用了現(xiàn)代教育技術，就可以立竿見影，解決問題?，F(xiàn)代教育技術是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為現(xiàn)代教育技術無所不能，只要應用了現(xiàn)代教育技術，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為，一節(jié)課如果不應用現(xiàn)代教育技術，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學中，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素；其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。
在課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，為教師針對教材和學生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十三
如今，現(xiàn)代教育技術越來多地被運用到課堂教學之中。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學的局限性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1運用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣。
在幾年的低年級數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數(shù)學知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
例如，在教學“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多。’沙灘上的小動物們各有各的理。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
傳統(tǒng)教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經(jīng)遠遠不足以滿足現(xiàn)在的教學需求了。傳統(tǒng)教學由于教學形式單一，很難發(fā)揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人。
例如，數(shù)學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復試上。在準備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具，這些學具相對來說比較細，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了，學生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當傳統(tǒng)的教學用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結果尤為關注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關系”。
3運用白板教學，實現(xiàn)課堂交互性。
隨著現(xiàn)代教育技術的.迅猛發(fā)展，多媒體教學也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預設”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預設出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術手段走進小學數(shù)學課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學中不足的地方。
首先，白板教學是創(chuàng)設情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等，喚起學生學習興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學習活動和積極思考中來。
比如，在教學“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設了下面的教學情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數(shù)學的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。
學生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復出現(xiàn)。
小結:正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學習做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓練模式，提高練習效率。
例如，筆者在教學“認識多邊形”時，就設置了下面的練習形式。
1)運用拖動功能，將預設的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形、五邊形的認知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術為師生、生生互動構筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學知識的學習中解放出來，讓他們體會到數(shù)學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎。所以，教師有責任也有義務努力提高自己的現(xiàn)代教育技術水平，從而提高數(shù)學課堂效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十四
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡技術去獲取知識，了解有關資料，網(wǎng)絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡去搜集有關數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十五
小學數(shù)學教學中應用網(wǎng)絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網(wǎng)絡信息技術對學習內(nèi)容及方式的影響。在小學數(shù)學教學中應用網(wǎng)絡信息技術，能在最大限度上激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養(yǎng)小學生通過網(wǎng)絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十六
一般來說，數(shù)學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數(shù)學思想和數(shù)學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設情境，拓展應用。
小學數(shù)學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數(shù)學的知識后，要通過把數(shù)學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現(xiàn)代信息技術的支持，教師就能很好地創(chuàng)設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當中，學生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。
3、改變方式，學會學習。
在小學數(shù)學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學生的理解，對教學質(zhì)量有很大地提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十七
創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：
1.在教學目標上，做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的'。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十八
摘要：數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習的平臺。
關鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。
一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境。
小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的'。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數(shù)學問題進行思考。
二、運用現(xiàn)代信息技術提供豐富的數(shù)學信息資源。
小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
三、運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
四、運用現(xiàn)代信息技術搭建良好的溝通平臺。
小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。
五、結語。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。
參考文獻：
[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用[j].小學時代（教育研究），2013（02）.