教案的編寫是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力提升目標(biāo)。一份好的教案可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇一
    大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體的智慧，那么大家先商量一下，給你們小組起個(gè)名字吧，起好之后派一名代表將組名寫到黑板上。
    復(fù)習(xí)題：六一班有男生16人，絲生人，則男生和絲生人數(shù)的比為（?）：（?），男生占（?）份，女生占（?）份，男生占全班人數(shù)的(?)/(?),女生占全班人數(shù)的（?）/（?）。
    師：誰來完成填，以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上，調(diào)查表如下：
    我們小組調(diào)查的是（?）和（?）這兩個(gè)量，這兩個(gè)量的比是（?）：（?），其中（?）量占（?）份，（?）量占（?）份，（?）量占兩之和的（?）/（?），（?）量占兩量之和的（?）/（?）。
    師：打開電視或是翻開報(bào)紙，媒體競相報(bào)道的就是伊拉克戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給伊拉克人們的是什么？大家看這么一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
    師讀題，請(qǐng)小組成員討論一下，這道題該怎么做？如果有了結(jié)果，請(qǐng)各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊，計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。
    生分組交流，并將答案寫在黑板上。
    師：大家看這道題一共有幾種做法，如果你對(duì)哪個(gè)小組的做法有問題盡可以發(fā)問。
    生之間進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。
    師：你們用以前學(xué)過的舊知識(shí)解決了新問題真不錯(cuò)！
    師：我也有一個(gè)問題，你們的答案是否正確，你們檢驗(yàn)了嗎？允許生有少頃的討論。
    生：因?yàn)檫@道題實(shí)際上是把6850人分成了兩部分，一部分是死亡的人，另一部分是受傷的人，所以可以用1250+5600，看是否得6850。
    生談感想。
    師：面對(duì)著大量流離失所，飽受戰(zhàn)爭之苦的伊拉克平民，面對(duì)著大量無辜的伊拉克平民的尸體，世界上許多國家對(duì)伊拉克提供了人道主義援助，大家看例3.
    例3：中國政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬，俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬噸糧食，伊拉克議會(huì)經(jīng)過協(xié)商，決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴(yán)重的三個(gè)城市：巴格達(dá)、基爾庫克和巴士拉。這三個(gè)城市的人口分別為500萬人，24萬人和76萬人。假如你是伊拉克的政府官員，你將如何分配這批糧食。
    生板演他們組的做法：
    如果有不同的看法可以適時(shí)的舉行一場辯論會(huì)，從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。
    師：請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本，將這道題做在本上，如果有誰做完了，請(qǐng)前五名同學(xué)和我擊掌祝賀。
    師：請(qǐng)第一個(gè)做完的同學(xué)找個(gè)人讀答案。
    師：看來非典型肺炎并不可怕，只要積極預(yù)防，大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。
    2、小李、小王、小張三個(gè)人是合伙博彩的彩民。他們采用合作出資，共同選號(hào)的方式來購買彩票，幸運(yùn)的是他們中了特等獎(jiǎng)，老師這兒有一張調(diào)查表，上面記錄了三個(gè)朋友中獎(jiǎng)金額和投注額。
    合伙博彩情況調(diào)查表。
    中獎(jiǎng)金額。
    500萬。
    投注人。
    小李。
    小王。
    小張。
    投注款（元）。
    200。
    140。
    160。
    應(yīng)得獎(jiǎng)金。
    1、請(qǐng)你們幫他們算一算，每個(gè)人該分得多少錢？
    師課件演示先出示第1問，生算完后，將答案點(diǎn)擊到括號(hào)內(nèi)。
    師讀第2個(gè)問題時(shí)生議論，師問：”怎么有問題嗎？”
    師：我再看看，沒有。
    生：那兩個(gè)人少給他了吧！
    師：也沒有，到底怎么回事？因?yàn)橹歇?jiǎng)后交納20％的個(gè)人所得稅，所以小李實(shí)際得到了160萬元，大家一定要記住，依法誠信納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，接著算吧。
    師：請(qǐng)做完的同學(xué)報(bào)告你的名次。
    算完后出示一個(gè)大募捐箱。
    作業(yè)?：在普九達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，教育局撥給南關(guān)小學(xué)2000本圖書，學(xué)校決定把這批圖書按照人數(shù)的多少分發(fā)給各班用于置辦圖書角，每班應(yīng)該分多少本書呢？，請(qǐng)你展開調(diào)查，并且將你的分配方案寫成書面材料交給李校長。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。
    教學(xué)過程：
    一、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。
    1、如果要把線段用圖表示出來，它會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
    2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
    3、學(xué)生完整描述線段的特征。
    4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
    6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)。
    8、師小結(jié)過渡。
    二、回歸生活，體驗(yàn)線段。
    2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
    3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
    4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
    5、全班交流。
    三、實(shí)踐操作，感悟畫法。
    2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
    3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?
    4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
    5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
    7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計(jì)圖紙。
    8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
    四、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
    1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
    2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
    3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。)。
    4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
    5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎?
    6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。
    7、漂亮嗎?我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第67頁的內(nèi)容及第69頁練習(xí)十六的第1—3題。課型新課。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，應(yīng)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    2、通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
    3、讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意義、探索精神和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    三角形內(nèi)角和是180°的探索和驗(yàn)證。
    教具學(xué)具：
    多媒體課件、剪刀、白紙、直尺。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入。
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點(diǎn)？
    生1：三角形是由三條線段圍成的圖形。
    生2：三角形有三個(gè)角……。
    師：三條線段圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角，們把三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角形的內(nèi)角。
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們在練習(xí)本上畫一個(gè)三角形，畫一個(gè)有兩個(gè)內(nèi)角是直角的三角形，開始。
    （設(shè)置矛盾，使學(xué)生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題）。
    師：有誰畫出來啦？
    生1：不能畫。
    生2：只能畫兩個(gè)直角。
    生3：只能畫長方形。
    演示：請(qǐng)同學(xué)到黑板演示，是不是畫成這個(gè)樣子了？哦，只能畫兩個(gè)直角。
    師：問題出在哪兒呢？著一定有什么奧秘吧？想不想知道？這就是我們今天研究的與三角形的內(nèi)角和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題：三角形的內(nèi)角和）。
    二、自主探究。
    師：你能“畫幾種不同類型的三角形”？自己試著畫一畫。
    （課件出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形圖）。
    生：可以畫銳角三角形，也可以畫直角三角形，還可以畫鈍角三角形。
    生：可以測量出每一個(gè)內(nèi)角，然后求出三個(gè)內(nèi)角的和。
    師：好，下面我們用量角器分別量出每種類型的三角形的三個(gè)內(nèi)角，然后計(jì)算出每種類型的三角形的內(nèi)角和。
    強(qiáng)調(diào)說明：用量角器測量角的度數(shù)時(shí)，中心店對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，0刻度線和角的一邊重合，看角的另一半落在刻度線是多少度。
    生：通過測量發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)三角形，三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和都是180°。
    師：你還能想出其他的方法得出三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180°嗎？
    生：用剪刀把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來，可以拼成同一個(gè)平角，也能得出三個(gè)內(nèi)角的和是180°。
    師：誰能展示一下？
    生1：把一個(gè)銳角三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來，然后拼一拼發(fā)現(xiàn)銳角三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成了一個(gè)平角，即180°。
    生2：把一個(gè)直角三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來，發(fā)現(xiàn)直角三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成了一個(gè)平角，即180°。
    三、探究結(jié)果匯報(bào)。
    師：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？
    生：我知道了三角形的內(nèi)角和是180°。
    師：同學(xué)們通過思考探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和是180°，看似簡單的量量算算、剪剪拼拼，實(shí)際上是探索知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，這樣的方法在解決實(shí)際問題時(shí)有著重要的作用，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的本領(lǐng)。
    四、師生總結(jié)收獲。
    師：同學(xué)們，通過三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，你在數(shù)學(xué)方法上有什么收獲？
    生1：我學(xué)會(huì)了測量出三角形的三個(gè)內(nèi)角，然后求和的方法。
    生2：我還知道通過剪、拼的方法也可以得出三角形的內(nèi)角和是180°。
    生3：通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇四
    1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，通過操作理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。
    2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1.教師：，桃子，光盤。
    2.學(xué)生：小棒。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運(yùn)動(dòng)。
    10+1=10+5=10+8=10+4=。
    10+3=10+7=10+6=10+2=。
    2、智慧比拼。
    看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)智慧比拼。
    你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數(shù)的和嗎？看誰能答得又對(duì)又快。
    二、新課講解。
    1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎(jiǎng)勵(lì)給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）。
    （1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
    指名回答。
    師：你能提一個(gè)什么問題呢？
    生：一共有多少個(gè)桃子。
    （師：要求一共有幾個(gè)，就是把9和4合起來，該怎么列式？）。
    生：9+4=13。
    師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗(yàn)證他算的對(duì)不對(duì)？
    和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗(yàn)證？教師巡視。
    討論：你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個(gè)得數(shù)是否正確？
    生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
    （生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個(gè)，所以用14減去1得13。）。
    生3：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的三個(gè)，正好是13個(gè)。
    師:拿一個(gè)?怎么拿？請(qǐng)你到前面來演示著說一說。
    生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。
    師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
    師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
    生:數(shù)數(shù)。(可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟)。
    生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會(huì)思考)。
    師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)。
    算式來表示?
    生:9+4=13。
    師板書：9+4=13。
    （多提幾個(gè)人說說湊十法的過程，然后全班一起說）。
    （1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎(jiǎng)勵(lì)給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
    師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）。
    生：9+7。
    師：你會(huì)計(jì)算嗎？先圈出10朵，再計(jì)算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
    師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
    （2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？
    都是9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
    揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計(jì)算時(shí)都是把第。
    二個(gè)加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
    師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
    三、鞏固新知。
    1.“想想做做”第1題。
    師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
    小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
    你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？
    學(xué)生做，教師巡視。
    指名回答，全班齊說。
    2、“想想做做”第2題。
    （1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算。
    （2）學(xué)生做，集體訂正。
    （3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
    3、“想想做做”第3題。
    9+1+1=9+1+4=9+1+8=。
    9+2=9+5=9+9=。
    獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計(jì)算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面式子的連加來計(jì)算的。
    4.“想想做做”第4題。
    師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
    指名學(xué)生回答，老師板書。
    你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
    9+1=10。
    9+2=11。
    9+3=12。
    9+4=13。
    9+5=14。
    9+6=15。
    9+7=16。
    9+8=17。
    9+9=18。
    引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
    四、挑戰(zhàn)自我。
    出示題目：
    9+（）。
    想一想：1、（）里能填哪些數(shù)？
    2、（）里最大能填幾？
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.知識(shí)與技能:經(jīng)歷探索過程,能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義。
    2.過程與方法:運(yùn)用生活中的比的知識(shí)來源讓學(xué)生通過實(shí)踐和動(dòng)手操作來解決問題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與應(yīng)用意識(shí)，生活中到處都是數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解比的意義，應(yīng)用比的意義來解答這類的應(yīng)用題。
    教學(xué)難點(diǎn)：在沒有按比例分配的這一名詞中，讓學(xué)生充分運(yùn)用比的意義來探索解決問題的方法。
    教具和學(xué)具的準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情景，談話引入。
    1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
    師：各位同學(xué)，現(xiàn)在是橘子豐收的季節(jié)，大家來看看農(nóng)場的一些豐收的場面。（課件演示同學(xué)們幫助農(nóng)場收橘子的情景，話外音，果農(nóng)：“同學(xué)們辛苦了，這些果子是我們送給你們兩個(gè)班的，謝謝你們的幫忙”）。
    師：現(xiàn)在你們想一下，怎么分配這些果子呢？
    2、學(xué)生交流分配方案。
    （1）平均分配，把橘子平均分給兩個(gè)班。
    （2）按人數(shù)分配，人多的班分多點(diǎn)，人少的班分少點(diǎn)。
    二、探討解決問題的方法。
    1、抓住契機(jī)，適時(shí)提問。
    （1）師：同學(xué)們的提議都很不錯(cuò)，其中認(rèn)為按人數(shù)分配的更加細(xì)心和合理。
    （2）如果把這筐橘子按3：2來分給這兩個(gè)班，你們又怎樣分呢？
    2、合作交流，動(dòng)手操作。
    （1）用小棒進(jìn)行實(shí)際的操作。
    （2）分組進(jìn)行操作，組長記錄分配的過程。
    （3）讓學(xué)生說一說自己的分法。
    3、提升認(rèn)識(shí)，板書課題。
    師：同學(xué)們，這種按一定的比進(jìn)行分配的問題是我們這節(jié)課探討的問題—比的應(yīng)用（板書課題）。
    4、實(shí)際應(yīng)用，解決問題。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流方法。
    （3）提問方法，學(xué)生板書。
    方法一：3+2=5140÷5=28（個(gè)）28×3=84（個(gè)）28×2=56（個(gè)）。
    方法二：3+2=5140×3/5=84（個(gè)）140×2/5=56（個(gè)）。
    （4）比較各種方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己認(rèn)為合理的策略。
    三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固練習(xí)（課件出示）。
    師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，現(xiàn)在有許多生活中的一些運(yùn)用到比的知識(shí)來解決的問題，希望同學(xué)們能運(yùn)用自己喜歡的方法來一一解決。
    1、課本75頁試一試：小清要調(diào)制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？巧克力與奶的質(zhì)量比是2：9。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生選用喜歡的方法做題。
    （2）討論解決問題的方法。
    四：聯(lián)系生活，介紹比的應(yīng)用的廣泛性。
    1、舉例。
    2、介紹79頁“你知道嗎”的黃金比。
    五：回顧教學(xué)，總結(jié)方法。
    1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比的應(yīng)用的一些方法。
    2、這節(jié)課你有什么收獲？
    六：作業(yè)。
    我們班準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行一次制作水果沙拉的比賽。要求：選擇幾樣水果，按照一定的比，設(shè)計(jì)制作500克一盤的水果沙拉。要求要簡介設(shè)計(jì)的名稱、思路，并計(jì)算出所需水果的數(shù)量。
    七：板書設(shè)計(jì):。
    比的應(yīng)用。
    方法一：3+2=5方法二：3+2=5。
    140÷5=28（個(gè)）140×3/5=84（個(gè)）。
    28×3=84（個(gè)）140×2/5=56（個(gè)）。
    28×2=56（個(gè)）。
    答：大班分到84個(gè)，小班分到56個(gè)。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇六
    1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
    3、小學(xué)一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
    四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、口算題卡、小棒。
    五、教學(xué)過程：
    十幾減9教案。
    (一)熱身賽。
    8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=。
    7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=。
    (1)集體訂正。
    (2)評(píng)講：請(qǐng)你說說17-9你是怎樣計(jì)算的?
    (3)指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎?
    (4)師：剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。(板書課題：十幾減九的練習(xí)課)。
    (二)導(dǎo)入：
    師：同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎?
    生：喜歡。
    師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個(gè)招呼吧!
    生：你們好。
    生：有!
    師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。
    1、速度大作戰(zhàn)。
    師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧。
    12-9=16-9=14-9=18-9=。
    17-9=11-9=16-9=13-9=。
    用你最喜歡的算法算算18-9=()。
    2.看圖寫算式。
    師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學(xué)們，我們來到了草莓地。
    3、力氣大作戰(zhàn)。
    師：同學(xué)們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號(hào)，小于號(hào)或者等于號(hào))。
    4、地雷大作戰(zhàn)(想加算減)。
    師：同學(xué)們要小心了，可不要踩到地雷哦。
    9+()=129+()=189+()=159+()=11。
    12-9=()18-9=()15-9=()11-9=()。
    5.看圖講故事。
    師：我們安全的走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧。
    (三)活動(dòng)。
    師：同學(xué)們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下，他們邀請(qǐng)我們一起跳舞，大家準(zhǔn)備好了嗎?(音樂：找朋友)。
    (四)。
    師：喜羊羊他們完成了任務(wù)，要回羊村去復(fù)命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧!
    (1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?
    (2)如果可以買兩樣，你想買什么?還剩多少錢?
    (五)。
    (六)。
    談收獲。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    師：大家這節(jié)課學(xué)會(huì)了講故事，十幾減九的計(jì)算方法等很多東西，還利用十幾減九的計(jì)算方法，推理出了如何計(jì)算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    (七)。
    師：你喜歡灰太狼嗎?
    生：不喜歡，他老做壞事。
    師：對(duì)，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊!
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇七
    【教材分析】《比的應(yīng)用》是在學(xué)生理解了比的意義、比的化簡、比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、以及掌握用分?jǐn)?shù)乘、除法解決簡單問題的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例。教材有兩部分內(nèi)容：分一分和算一算。分一分：鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作——分橘子，體會(huì)到1：1分配的不合理性，產(chǎn)生按比分配的需要，同時(shí)體會(huì)按比分配在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建解決按比分配問題的模型；算一算：在有了實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，解決把140個(gè)橘子按3:2分給兩個(gè)班，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理的解題策略解決實(shí)際問題。研究比的應(yīng)用，也為以后學(xué)習(xí)“比例”、“比例尺”的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    【學(xué)生分析】學(xué)生在二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了除法的意義，了解了“平均分”，在五年級(jí)上冊學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義，本單元學(xué)習(xí)了比的意義和比的化簡。比的很多基礎(chǔ)知識(shí)與除法、分?jǐn)?shù)的知識(shí)具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
    比的知識(shí)在生活中有著很廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是他們對(duì)按比分配的實(shí)際意義理解并不清楚。因此，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行類比和推理，盡可能讓學(xué)生通過自主探究與合作交流，推出新結(jié)論，解決新問題。
    【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上的分析，我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    3、使學(xué)生在探索未知、尋求成果的過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣，并養(yǎng)成積極、主動(dòng)的探究精神。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題。因?yàn)檫@是本課的重要的知識(shí)目標(biāo)，因此也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)際操作理解按比分配的實(shí)際意義。因?yàn)樵诜值倪^程中，孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長點(diǎn)，是他們面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題最自然最真實(shí)的感受，這一環(huán)節(jié)為后面尋找解決問題的策略奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我把理解按比分配的實(shí)際意義定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    【實(shí)踐與反思】。
    本課我沒有使用教材提供的分橘子的情境，而是對(duì)教材做了較大的改動(dòng)，設(shè)計(jì)了以調(diào)配綠色為主題的配色活動(dòng)。
    一、導(dǎo)入。
    我以感受家鄉(xiāng)的美，描繪大連的綠來導(dǎo)入新課。這種直觀的圖片不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入到“綠色是怎么調(diào)配出來的”這一主題。
    二、實(shí)驗(yàn)操作。
    學(xué)生進(jìn)行兩次配色活動(dòng)。第一次的配色活動(dòng)沒有給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，目的是讓學(xué)生在自由活動(dòng)的過程去觀察和發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果，從而得出結(jié)論。學(xué)生在觀察自己調(diào)配出的綠色后驚奇地發(fā)現(xiàn)同樣都是用黃色與藍(lán)色顏料配，調(diào)出來的綠色卻不一樣。這一矛盾極大的刺激學(xué)生各種感官，引起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過觀察、猜測并結(jié)合數(shù)據(jù)推斷出“只有各組所用黃色與藍(lán)色的體積比相同，各組才能配出完全一樣的綠色來”這一結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，知道用黃色和藍(lán)色可以根據(jù)需要配成不同的綠色，但并不清楚原因是什么。如果弄清楚原因，比的實(shí)用價(jià)值就會(huì)在他腦海里打下烙印，學(xué)生會(huì)對(duì)比的實(shí)用價(jià)值有初步地感悟。
    第二次的配色活動(dòng)是根據(jù)需要調(diào)配黃色與藍(lán)色的比為3：2的綠色。這一環(huán)節(jié)是經(jīng)過網(wǎng)上研課，在與專家網(wǎng)友交流的過程我逐步體會(huì)到“分一分”的重要性，從而加入的一個(gè)環(huán)節(jié)。按比分是平均分問題的發(fā)展，當(dāng)我要調(diào)配出不同的綠色來時(shí)，按比分的需要就產(chǎn)生了。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的有五，一是復(fù)習(xí)舊知，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；二是通過實(shí)際操作，在不斷調(diào)整一次量取數(shù)量的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；三是通過學(xué)生交流各自不同的分法，使學(xué)生體會(huì)到黃色占了3份，藍(lán)色占了2份，這為后面解決問題奠定了基礎(chǔ)；四是在觀察記錄的過程中，鞏固比的化簡內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)正比例積累經(jīng)驗(yàn)；五是讓學(xué)生體會(huì)到按比分的必要性，對(duì)比的應(yīng)用價(jià)值有了更進(jìn)一步的體驗(yàn)。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也正是本課的亮點(diǎn)之一。當(dāng)讓學(xué)生按黃與藍(lán)的體積比為3:2來調(diào)配綠色，有一個(gè)組調(diào)配的綠色與其它組有明顯的不同。這個(gè)組的學(xué)生說：“因?yàn)辄S色與藍(lán)色的比為3：2，所以我們?nèi)×?0ml的藍(lán)色和60ml的黃色.......”立刻就有學(xué)生提出：“反了，你們組把黃與藍(lán)搞反了，你們組黃與藍(lán)的比是2：3。”這個(gè)錯(cuò)例使得學(xué)生對(duì)按比分的價(jià)值有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。在調(diào)配的過程中，各組呈獻(xiàn)了不同的分法。我們組黃色與藍(lán)色的體積比是3：2，我們就先假設(shè)一份是10ml，那么黃色就占3份也就是30ml，藍(lán)色占2份，也就是20ml，黃與藍(lán)的比是3：2。還有的組是這樣一看黃與藍(lán)的比是3：2，就想到了黃色是30ml，藍(lán)色是20ml。取了之后，覺得太少了，于是又取了30ml的黃色和20ml的藍(lán)色兩次，一共是90ml的黃色，60ml藍(lán)色，黃與藍(lán)的比仍然是3：2。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，當(dāng)取的黃色顏料擴(kuò)大為原來的3倍，相應(yīng)的藍(lán)色顏料也要擴(kuò)大為——”學(xué)生齊說：原來的3倍。師：“比仍然是——”生：“3：2?！?BR>    在量取的過程中，學(xué)生將體會(huì)到黃色占了3份，藍(lán)色占了2份，這為后面解決問題奠定了基礎(chǔ)；在觀察記錄的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管黃色與藍(lán)色的量是多少，黃色與藍(lán)色的體積比都是3：2，不僅可以鞏固比的化簡內(nèi)容，還會(huì)使學(xué)生體會(huì)到黃色顏料擴(kuò)大到原來的幾倍，藍(lán)色顏料也要擴(kuò)大為原來的幾倍，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)。
    三、算一算。
    在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，解決“綠色是200ml，黃色與藍(lán)色的體積比為3：2，黃、藍(lán)色各是多少ml？這一實(shí)際問題?！睂W(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的策略，在學(xué)生探索出不同的解決問題的策略之后，我組織學(xué)生將不同的策略進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)用分?jǐn)?shù)的方法和用整數(shù)方法的共同點(diǎn)，有效地溝通了比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    四、交流資料，出示課題。
    交流課前查找的一些事物各組成部分的比。此環(huán)節(jié)第一個(gè)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)按比分配在生活中的實(shí)際意義，另一個(gè)目的是還可以利用學(xué)生搜集的資料，改編成練習(xí)題，使學(xué)真實(shí)地感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    五、鞏固應(yīng)用。
    鞏固應(yīng)用部分的兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。首先，利用孩子搜集到的資料編題，生活中應(yīng)用按比分配的例子很多，孩子搜集到的有關(guān)資料都是可利用的資源，直接用孩子的資料編題，尋找解決問題的策略，可以讓孩子進(jìn)一步感受到這樣的知識(shí)在生活中應(yīng)用十分廣泛，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；第二個(gè)練習(xí)是利用人身體各部分的比來算一算、量一量身高與頭部的長度。課堂上，孩子對(duì)于這一練習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種陌生感，反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。
    本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)過程之中，可見這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見并樂于嘗試的。通過網(wǎng)絡(luò)研課，許多老師在細(xì)節(jié)上給予了詳盡的指導(dǎo)，使我在預(yù)設(shè)時(shí)考慮了大量的細(xì)節(jié)問題，因此，本課較為圓滿地完成了任務(wù)。出現(xiàn)的問題是書中出現(xiàn)的圖示法并沒有出現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生的做法中。應(yīng)該說圖示法是解決問題的一個(gè)很重要策略，也是最直接的一種策略，當(dāng)我們步入社會(huì)中，還經(jīng)常會(huì)用這一策略解決很多現(xiàn)實(shí)問題。但是學(xué)生中卻沒有出現(xiàn)這一方法的。我思考了一下，主要原因有二：一是這道題的數(shù)量關(guān)系比較清晰，對(duì)本班學(xué)生來說比較容易理解，學(xué)生認(rèn)為不需要借助圖形理解題意；另一個(gè)原因也是顯現(xiàn)了教師在日常教學(xué)中對(duì)于計(jì)算的方法和結(jié)果關(guān)注較多，對(duì)于圖示法、列表法等策略滲透不夠，所以使得學(xué)生沒有利用圖示法來解決問題的習(xí)慣，這也是老師在以后的教學(xué)中需要注意的。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
    2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
    教學(xué)過程：
    (一)談話引入。
    (二)完成練習(xí)三（1題~4題）。
    先讓學(xué)生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個(gè)圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。
    先想一想，然后獨(dú)立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
    通過本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
    下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
    教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題。
    先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。
    (三)課堂小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇九
    能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
    1、理解按一定比例來分配一個(gè)數(shù)量的意義。
    2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
    cai課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境：
    2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。
    二、探究新知：
    1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？
    （1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
    （2）記錄分配的過程。
    （3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
    大班小班。
    3個(gè)2個(gè)。
    6個(gè)4個(gè)。
    30個(gè)20個(gè)。
    …………。
    2、出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
    （1）小組合作。
    （2）交流、展示。
    （3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
    方法一：
    大班小班。
    30個(gè)20個(gè)。
    30個(gè)20個(gè)。
    …………。
    方法二：畫圖。
    140個(gè)。
    方法三：列式。
    3+2=5。
    3
    5
    140×=84（個(gè)）。
    2
    5
    140×=56（個(gè)）。
    答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
    （還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計(jì)算的。）。
    3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
    三、鞏固新知。
    完成課本第55頁：
    1、獨(dú)立試做：試一試。
    2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。
    四、知識(shí)拓展：
    數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
    阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
    練習(xí)。
    1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
    2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
    1、一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這。
    樣的藥水，需要用水多少千克？
    2、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問小麗。
    和小紅的速度之比是多少？
    五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
    2、提出自己還有些疑惑的問題。
    3+2=5。
    3
    5
    140×=84（個(gè)）。
    2
    5
    140×=56（個(gè)）。
    答：大班分84個(gè)，小班56個(gè)，比較合理。
    提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。
    這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。
    培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中，學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問題，便于及時(shí)處理。
    【】。
    能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。有的同學(xué)在課后提出了這樣一些問題：
    鄭琪鍵：怎樣才能知道哪個(gè)是比的前項(xiàng)，哪個(gè)是比的后項(xiàng)？
    張晉：有時(shí)總數(shù)除以被分成的份數(shù)除不盡怎么辦？
    姚楠：如果題目求比需要接方程怎么辦？
    在學(xué)習(xí)練習(xí)三時(shí)有必要集體解決以上一些問題。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并會(huì)分析、解答簡單的兩步應(yīng)用題;。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決日常生活中的簡單問題;。
    3、情意目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的把握以及數(shù)量關(guān)系的分析。
    教學(xué)過程：
    一、開門見山、揭示課題。
    二、游戲激趣、明白結(jié)構(gòu)。
    師生共同領(lǐng)會(huì)：一道完整的應(yīng)用題要有：條件、問題和數(shù)量關(guān)系。
    三、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)新知。
    國慶節(jié)就要到了，我們來做些花布置教室吧!出示黃花25朵，紫花18朵，請(qǐng)學(xué)生提出想要知道的問題，并解答。
    如果添上“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花?”請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論：這一題中知道些什么，求的是什么;用你們小組最喜歡的方式把題意表示出來。[手勢、圖形、線段];請(qǐng)你們互相說一說，題中哪句話最能表示出問題和條件的聯(lián)系;學(xué)生嘗試解答，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。
    四、嘗試創(chuàng)造、加深理解。
    小組協(xié)作、師生合作，改變題中的第三個(gè)條件即“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”你們能編出怎樣的應(yīng)用題，請(qǐng)?jiān)囋嚳?學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)造的成果。
    五、鞏固練習(xí)、學(xué)以致用。
    完成課后“做一做”;同桌合作互相分析其中一道題。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十一
    乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。
    同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。
    學(xué)生基礎(chǔ)較差、有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我注意做到面向全體學(xué)生，盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在前面教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于用字母表示規(guī)律的掌握是比較牢固的，而對(duì)于一些有規(guī)律的數(shù)字也只是進(jìn)行簡單的豎式計(jì)算，沒有發(fā)現(xiàn)有些數(shù)字相乘之后積的特點(diǎn)，沒有發(fā)現(xiàn)簡算的意義。因此，要讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)出簡算的必要和方便，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
    1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
    2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。
    1、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。
    2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。
    1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。
    2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。
    3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    理解并掌握乘法分配律——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、探索出乘法分配律。
    乘法分配律的推理及應(yīng)用。
    1、出示情境圖，讓學(xué)生估計(jì)墻面上貼了多少塊瓷磚。
    2、用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。
    1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
    2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
    觀察上題算式的特點(diǎn)，小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。
    全班交流，并用字母表示分配律。
    讓學(xué)生嘗試用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法。
    (10+7)×6=____×6+_____×6。
    8×（125+9）=8×_____+8×_____。
    7×48+7×52=______×（_____+_______）。
    進(jìn)一步嘗試用用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡算問題。
    乘法分配律。
    6×9+4×9=9040×25+4×25=1100。
    （6+4）×9=90（40+4）×25=1100。
    乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十二
    數(shù)據(jù)收集整理（一）
    數(shù)據(jù)收集整理
    1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
    2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。
    引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。 教法：
    談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
    教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。
    師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
    （指名學(xué)生回答，并說明理由。）
    教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
    教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
    教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
    教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
    （1）教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
    學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
    （2）出示統(tǒng)計(jì)表。
    可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
    （3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號(hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）
    （4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？ 師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
    “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
    師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
    （1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）
    組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
    （1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
    （要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
    （2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
    （3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
    最喜歡去（ ）的人數(shù)最多，最喜歡去（ ）的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。
    你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學(xué)有（ ）人。
    你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）
    調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
    （1）課件出示第1題的表格圖。
    用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
    師生活動(dòng)，共同填表格。
    （2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
    參加（ ）小組的人數(shù)最多，參加（ ）小組的人數(shù)最少。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（ ）人。
    我喜歡（ ）小組，喜歡這個(gè)小組的有（ ）人。
    師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。 板書設(shè)計(jì)：
    學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？
    紅 黃 藍(lán) 白
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十三
    練習(xí)二 px。
    鞏固6、7、8、9的加減法。
    算式卡、小圓片。
    一課時(shí)。
    一、口算
    學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生到黑板上練習(xí)。
    二、畫一畫，填一填
    先讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空，注意畫圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。
    三、看圖做題
    1、第3題：生獨(dú)立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。
    2、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會(huì)大括號(hào)、問號(hào)的含義;再由生獨(dú)立完成題目。
    3、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢?
    如果捉迷藏的小朋友是4人呢
    四、連一連
    指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學(xué)生板演。
    五、小動(dòng)物回家
    先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
    六、數(shù)學(xué)游戲
    先講評(píng)游戲的玩法，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十四
    學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。（每位乘積不滿十）
    體驗(yàn)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。能正確的進(jìn)行口算。
    1、體驗(yàn)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。
    2、能正確的進(jìn)行口算。
    多媒體課件
    讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。
    出示例1。觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。
    師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個(gè)15是多少，怎樣列式呢？
    生回答，教師板書：153
    教師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。
    方法一：將15分成10和5，口算103=30。53=15。30+15=45。
    方法二：根據(jù)豎式計(jì)算的方法，想53=15，個(gè)位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進(jìn)1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個(gè)十，加上個(gè)位上進(jìn)上來1個(gè)十，就是4個(gè)十，口算結(jié)果是45。
    教師對(duì)學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書，在黑板上加以平價(jià)，方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。
    教師：想一想，1503=
    學(xué)生分組討論計(jì)算方法，教師板書。
    兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看，可以把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加，就可以算出結(jié)果；還可以利用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行口算，幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在后面添一個(gè)0。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十五
    教材第26頁練習(xí)四第3題、第4題。
    1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的數(shù)據(jù)的理解，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
    2．使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際中的應(yīng)用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，提高實(shí)踐能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：老帥復(fù)印好歷年班級(jí)簿中學(xué)生第二學(xué)期的身高記錄，為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫折線統(tǒng)計(jì)圖的方格紙；學(xué)生事先了解自己家庭去年下半年每月的電話費(fèi)支出情況。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：利用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
    1．做練習(xí)四第2題。
    讓學(xué)生看第3題，說一說第3題的題意和從統(tǒng)計(jì)表里知道了什么。要求學(xué)生在課本上畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生相互交流，說說從圖里知道了什么。提問：你從這里可以看出折線統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)比統(tǒng)計(jì)表有哪些好處?指出：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以直接看出數(shù)量的增減變化情況，而且還可以對(duì)這兩位同學(xué)的成績及變化情況作出比較。
    2．提問：你認(rèn)為完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)要經(jīng)過哪些過程，
    說明：一項(xiàng)完整的統(tǒng)計(jì)，先要收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類整理，再選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表表示出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)作出比較，分析、推理和判斷。
    1．做練習(xí)四第4題。
    2．統(tǒng)計(jì)家庭電話費(fèi)支出情況。
    讓學(xué)生拿出事先收集的家庭電話費(fèi)支出情況，要求學(xué)生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學(xué)合作，制作出你們兩家的電話費(fèi)支出的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?學(xué)生完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己制作的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看看你們家的電話費(fèi)支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費(fèi)支出有什么不同。組織學(xué)生根據(jù)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖把分析情況進(jìn)行交流。
    這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容?你進(jìn)一步明確了哪些問題?
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十六
    1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
    2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。
    引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。 教法：
    談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
    教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。
    師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
    （指名學(xué)生回答，并說明理由。）
    教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
    教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
    教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
    教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
    （1）教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
    學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
    （2）出示統(tǒng)計(jì)表。
    可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
    （3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號(hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）
    （4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？ 師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
    “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
    師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
    （1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）
    組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
    （1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
    （要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
    （2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
    （3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
    最喜歡去（ ）的人數(shù)最多，最喜歡去（ ）的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。
    你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學(xué)有（ ）人。
    你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）
    調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
    （1）課件出示第1題的表格圖。
    用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
    師生活動(dòng)，共同填表格。
    （2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
    參加（ ）小組的人數(shù)最多，參加（ ）小組的人數(shù)最少。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（ ）人。
    我喜歡（ ）小組，喜歡這個(gè)小組的有（ ）人。
    師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。 板書設(shè)計(jì)：
    學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？
    紅 黃 藍(lán) 白
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十七
    1、知識(shí)目標(biāo)：懂得將較復(fù)雜圖形進(jìn)行分割、填補(bǔ)、移動(dòng)的方法。
    2、能力目標(biāo)：能通過獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積，特別是利用化繁為簡的方法、割補(bǔ)、移動(dòng)等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和能力。
    3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問題的策略、方法的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神。
    利用分割的方法，把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形再計(jì)算。
    會(huì)用較簡單的方法計(jì)算圖形的面積。
    根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采用學(xué)生動(dòng)手操作、以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主。在實(shí)施教學(xué)中，我充分利用多媒體課件演示，組織學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示；運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推導(dǎo)歸納能力。
    多媒體、課件，學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、課件出示：四副有美麗圖案的地毯，讓學(xué)生觀看后說說。
    美在哪里？引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：地毯上的圖案。
    3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。
    笑笑和淘氣看見一塊地毯，圖形如下圖，笑笑想，地板上的瓷磚鋪成的圖形多美?。∵@里面有什么數(shù)學(xué)問題嗎？（一個(gè)小方格表示1平方米）。
    生：是對(duì)稱圖形，是由許多小正方形組成的。
    師：對(duì)，大家觀察很認(rèn)真，這個(gè)圖形是對(duì)稱的，很美。
    師：給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，看著這幅圖，大家猜一猜可能是什么問題？
    生：地毯上藍(lán)色部分的面積有多大？
    師：猜得真準(zhǔn)。今天我們就來研究“地毯上的面積”。（板書）。
    1、獨(dú)立探究，尋找解決策略。
    師：大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立思考，將想到的方法簡單地記錄到練習(xí)本上。
    （學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視。）。
    2、合作交流，對(duì)比擇優(yōu)。
    師：先在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的方法，然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的方法最多，最簡便。
    （學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。）。
    師：大家都討論得很充分了，哪個(gè)小組愿意把你們的方法與大家分享？
    生1：直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)。
    生2：用總的14×14的正方形面積減去白色部分的面積。
    生3：因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4。
    生4：轉(zhuǎn)移填補(bǔ)，將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長方形加上4個(gè)3×3的正方形。
    師：對(duì)于各組發(fā)現(xiàn)的方法，你們認(rèn)為哪種更簡便，為什么？
    生：方法1直接數(shù)太麻煩，方法3把這個(gè)圖形分割成4塊，算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比較簡便。
    生：方法4想法很巧妙，也比較簡便。
    ……。
    師：（小結(jié)）大家對(duì)比很認(rèn)真。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積，我們可以直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以用大面積減小面積，還可以對(duì)整體進(jìn)行分割，一部分一部分?jǐn)?shù)或算。具體運(yùn)用哪種方法，要根據(jù)實(shí)際情況靈活對(duì)待。
    師：對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，還可以“大減小”。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有興趣的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十八
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。
    2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。
    3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。
    教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。
    練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法
    1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。
    2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）
    象這樣的角叫直角。（板書課題）
    把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
    這些角都叫什么角？
    我們周圍還有哪些物體的表面有直角？
    用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。
    做“做一做”的第一題。
    教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。
    學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。
    學(xué)生按操作畫，教師巡視。
    每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。
    1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。
    2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。
    說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
    直角
    在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫）
    本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇十九
    1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
    2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，知道正負(fù)可以互相抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問題。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。
    進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。
    課件，練習(xí)紙。
    1、師生游戲。
    師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩?
    (師生游戲，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)。
    師：誰來說說你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰贏了?
    師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績，你認(rèn)為怎樣記錄成績好呢?
    (揭示課題)。
    出示評(píng)分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。
    (師生共同記錄比賽成績)。
    師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?
    師：你是怎樣想?
    生：+1和-1可以互相抵消?
    師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?
    2、生生游戲。
    師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負(fù)，必須有一人記錄成績。
    (學(xué)生活動(dòng))。
    (反饋比賽結(jié)果)。
    3、深入了解抵消的應(yīng)用。
    師：如果老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?
    師：這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。
    師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?
    師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?
    小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接)。
    師：從這張圖片你看明白了什么?
    師：你知道太空人兩餐相差多長時(shí)間嗎?
    師：你還能提出新的問題嗎?
    師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?
    師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。
    (課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么?)。
    (學(xué)生思考后，全班反饋)。
    出示表格。
    (1)完成表格。
    (2)求這一組同學(xué)的平均身高。
    方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)。
    方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)。
    (3)比較兩種方法。
    (4)仔細(xì)比較上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)?
    (5)認(rèn)識(shí)數(shù)軸。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇二十
    1.通過具體情境和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
    3.在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
    學(xué)生能夠綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問題。
    學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
    課件
    生：應(yīng)該知道小明的房間有多大？
    生：從屏幕上看小明的房間是長方形的，那小明應(yīng)該量一量房間的長和寬分別是多少米？
    師屏幕顯示：小明的新房間的長和寬分別是4m和3m。
    師：同學(xué)們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？
    生：34＝12（平方米）（師板書）
    師：買多少地磚？怎樣鋪呢？現(xiàn)在就讓我們和小明一起來討論鋪地磚的問題。（板書課題）
    （一）提出問題
    師：小明一家來到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經(jīng)過認(rèn)真的挑選，再三權(quán)衡，最后剩下兩種地磚（課件出示兩種地磚）
    師：現(xiàn)在小明無法取舍，同學(xué)們，你們能幫小明拿拿主意嗎？
    生討論后匯報(bào)出：先分別算算用兩種地磚鋪滿整個(gè)地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢？選擇便宜的一種。
    （二）解決問題
    師：現(xiàn)在我們一起來幫小明選便宜的地磚鋪臥室
    生分組討論
    1.所需40厘米40厘米地磚的數(shù)量及所需錢數(shù)
    2.所需30厘米30厘米地磚的數(shù)量及所需錢數(shù)
    3.比較選哪種便宜
    生匯報(bào)交流
    方法一
    43=12（平方米）=120000（平方厘米）
    4040=1600（平方厘米）
    1200001600=75（塊）
    875=600（元）
    方法二
    4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）
    10.16=6.25塊
    43=12（平方米）
    6.2512=75（塊）
    875=600（元）
    方法三
    解：設(shè)至少需要邊長為40厘米的地磚x塊。
    4040x=4310000
    x=75
    875=600（元）
    （用同樣的方法求出至少需要邊長為30厘米的地磚的數(shù)量以及錢數(shù)）
    問題三：用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？
    生會(huì)很快答出用邊長為30厘米的地磚便宜，便宜了70元。
    三、鞏固新知，練習(xí)反饋
    （生獨(dú)立完成后匯報(bào)）
    （生匯報(bào)后，課件驗(yàn)證）
    （獨(dú)立完成后，同桌交流，再匯報(bào)）
    師：孩子們，這節(jié)課，你們積極動(dòng)腦，解決了生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，老師還相信只要你們善于觀察、勤于動(dòng)腦，一定會(huì)解決更多的數(shù)學(xué)問題！
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇二十一
    1．創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
    2．通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。
    3．通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語言表達(dá)能力。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書第2～5頁內(nèi)容。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    教科書第2～3頁的教學(xué)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1～10數(shù)字卡片一套。
    啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
    小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門感覺新鮮嗎？上學(xué)了，你已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了。從現(xiàn)在起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在明亮的教室里，共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？讓我們來相互認(rèn)識(shí)一下。
    1．師生相互介紹。
    2．教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
    伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。
    與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。
    數(shù)一數(shù)。
    1．激發(fā)觀察興趣。
    出示教科書第2～3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)”情境圖。
    教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？
    生：知道，學(xué)校。
    生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。
    生2：這里有一座大樓。
    數(shù)圖中的數(shù)量。
    （1）小朋友們認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，這里有幾面國旗？（配合學(xué)生回答，貼一面國旗圖。
    （2）師：一面國旗，就可以用數(shù)字“1”表示。（同時(shí)在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”。）。
    （3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。
    （4）小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數(shù)字“1”來表示？
    （5）小朋友們再數(shù)數(shù)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？
    三、認(rèn)讀1～10各數(shù)：
    1、10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
    2、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。
    認(rèn)讀1～10各數(shù)：
    1、10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
    2、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。
    四、數(shù)身邊的事物：
    你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？
    第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？
    我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？
    你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？
    黑板的上邊貼了幾個(gè)字？
    第二單元比一比。
    2、匯報(bào)交流：
    （1）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）小組交流。
    （3）學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。
    1．提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？
    2．小組合作探究方法。
    3．小組匯報(bào)。
    學(xué)生可能說出：
    （1）看出來的。
    （2）把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。
    （3）兩頭兒都不對(duì)齊。如圖：從而比出物體的長、短。
    （由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。）。
    4．揭示比較的一般方法。
    我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
    5．出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。
    反饋練習(xí)。
    1、教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
    2、學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
    鞏固練習(xí)：
    1、練習(xí)一的第6題：
    先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說一說想法。
    2、第5題：
    學(xué)生獨(dú)立完成在書上，訂正時(shí)說說自己的比的方法。
    整理學(xué)具。
    教師提出要求：
    1．原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。
    2．每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。
    3．把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
    4．各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
    5．把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比教案篇二十二
    1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族自豪感。
    2、知識(shí)目標(biāo)：通過演示和對(duì)簡易天平的實(shí)際操作，觀察，探索等式的基本性質(zhì)、從等式出發(fā)初步理解方程的意義，會(huì)判斷是不是方程。
    3、能力目標(biāo)：通過簡單的天平實(shí)驗(yàn)理解并掌握等式的基本性質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括、推理的能力。
    建立方程的概念。
    幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會(huì)應(yīng)用
    天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)
    一、導(dǎo)入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢?對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，根據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
    二、新知學(xué)習(xí)
    1、實(shí)物演示，引出方程。
    操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克。