范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學音樂《茉莉花》教學反思與評價篇一
我上的這堂課主要有以下幾個特點：
從學生走進教室一直到走出教室，可以說學生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因為如果只是讓學生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學生的興趣也很難保持長久；另一方面，我在啟發(fā)學生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學生更好地鑒賞音樂。
充分挖掘教材內(nèi)容，充實教學內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進行教學設(shè)計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內(nèi)容教給學生，那學生是既不會滿足也不會滿意的。
在這節(jié)課中，我放手讓學生對不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學生的審美能力。事實表明，對比欣賞不失為音樂欣賞教學的一種好的教學形式。學生的語言優(yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學生來說，要真正把握樂曲特點，領(lǐng)會樂曲內(nèi)涵，就需要對不同類型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對于一般人，特點往往是對比出來的。
小學音樂《茉莉花》教學反思與評價篇二
我對《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美，感情深厚含蓄，生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華形象，這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上?！笆啦睍_幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國的音樂形象，是中華民族文化的標志。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時，我也看到了自己的不足，需要學習的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學科的老師共勉、共進！
（一）深入鉆研教材，確定三維目標。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標的設(shè)定要清楚明確，這對目標的實施、檢驗起到重要的作用。
（二）抓住了音樂性。本課的組織教學發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學生的紀律、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍、歌唱時強弱處理、音樂術(shù)語的――樂句、重復(fù)樂句表達、音樂風格的對比、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。
（三）以學生為主體，課堂互動效果好。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學生商量往后走，給學生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個亮點，由學生根據(jù)自身對音樂的理解進行二度創(chuàng)作。講臺上不限只是老師，學生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生的積極性，學生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
（四）收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時俱進，本課采用上?！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻€鮮活的例子。
（五）教學形式多樣。在這節(jié)課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導審美體驗，鼓勵個性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學生對不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學生的審美表現(xiàn)能力。
（六）教學語言不夠嚴謹。在講述音樂風格時，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學中，我要注意語言表述方面更加嚴謹。
（七）要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時，學生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時解決這個問題，可給學生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學過程中可增加新穎感。
小學音樂《茉莉花》教學反思與評價篇三
古人云：教然后知困，知困后能自強也。教學反思作為一個完整教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學過程中具有重要意義。教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。教學反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學工作不再是簡單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索。
正如我教學人民音樂出版社出版的小學六年級音樂第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內(nèi)容則視若無睹。在進行教學反思時，才惘然若失的意識到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學的優(yōu)勢。這樣既可以讓學生對不同民族的曲子有所了解，又可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個民族的相關(guān)知識，進一步認識網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會給學生正確使用因特一個有機地引導，引導學生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識。不但可以培養(yǎng)學生的動手習慣，還可以培養(yǎng)學生積極搜集并積累知識的習慣。
第二次教學《茉莉花》一課時，教學設(shè)計做了變化：
1、提前布置讓學生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了。學生們小手林立，個個躍躍欲試，讓學生充分表現(xiàn)之后，進行學科整合。
3、實現(xiàn)知識的整體推進與拓展延伸。讓學生獨立完成：在地圖上標出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來，不僅讓學生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學生了解社會學、地理學的興趣。
這時的一堂音樂課，的確已不是簡單地學習歌曲，而是為學生提供了一個展示地大舞臺，使學生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學科知識框架緊密地聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成錯綜復(fù)雜的知識體系，讓學生深深的感悟到只學好一門課，對于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動，激起樂學與全面發(fā)展的意識。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。這個過程是用心的，我們要真誠地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
教師要實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個不會反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。
小學音樂《茉莉花》教學反思與評價篇一
我上的這堂課主要有以下幾個特點：
從學生走進教室一直到走出教室，可以說學生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因為如果只是讓學生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學生的興趣也很難保持長久；另一方面，我在啟發(fā)學生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識，其目的都是為了讓學生更好地鑒賞音樂。
充分挖掘教材內(nèi)容，充實教學內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進行教學設(shè)計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內(nèi)容教給學生，那學生是既不會滿足也不會滿意的。
在這節(jié)課中，我放手讓學生對不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學生的審美能力。事實表明，對比欣賞不失為音樂欣賞教學的一種好的教學形式。學生的語言優(yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學生來說，要真正把握樂曲特點，領(lǐng)會樂曲內(nèi)涵，就需要對不同類型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對于一般人，特點往往是對比出來的。
小學音樂《茉莉花》教學反思與評價篇二
我對《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美，感情深厚含蓄，生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華形象，這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上?！笆啦睍_幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國的音樂形象，是中華民族文化的標志。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時，我也看到了自己的不足，需要學習的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學科的老師共勉、共進！
（一）深入鉆研教材，確定三維目標。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標的設(shè)定要清楚明確，這對目標的實施、檢驗起到重要的作用。
（二）抓住了音樂性。本課的組織教學發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學生的紀律、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍、歌唱時強弱處理、音樂術(shù)語的――樂句、重復(fù)樂句表達、音樂風格的對比、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。
（三）以學生為主體，課堂互動效果好。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學生商量往后走，給學生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個亮點，由學生根據(jù)自身對音樂的理解進行二度創(chuàng)作。講臺上不限只是老師，學生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生的積極性，學生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
（四）收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時俱進，本課采用上?！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻€鮮活的例子。
（五）教學形式多樣。在這節(jié)課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導審美體驗，鼓勵個性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學生對不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學生的審美表現(xiàn)能力。
（六）教學語言不夠嚴謹。在講述音樂風格時，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學中，我要注意語言表述方面更加嚴謹。
（七）要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時，學生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時解決這個問題，可給學生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學過程中可增加新穎感。
小學音樂《茉莉花》教學反思與評價篇三
古人云：教然后知困，知困后能自強也。教學反思作為一個完整教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在日常教學過程中具有重要意義。教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。教學反思這一環(huán)節(jié)使廣大教師的教學工作不再是簡單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷地提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索。
正如我教學人民音樂出版社出版的小學六年級音樂第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內(nèi)容則視若無睹。在進行教學反思時，才惘然若失的意識到應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學的優(yōu)勢。這樣既可以讓學生對不同民族的曲子有所了解，又可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)了解這個民族的相關(guān)知識，進一步認識網(wǎng)絡(luò)的神奇，并且會給學生正確使用因特一個有機地引導，引導學生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識。不但可以培養(yǎng)學生的動手習慣，還可以培養(yǎng)學生積極搜集并積累知識的習慣。
第二次教學《茉莉花》一課時，教學設(shè)計做了變化：
1、提前布置讓學生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學唱一兩句。
2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了。學生們小手林立，個個躍躍欲試，讓學生充分表現(xiàn)之后，進行學科整合。
3、實現(xiàn)知識的整體推進與拓展延伸。讓學生獨立完成：在地圖上標出三首《茉莉花》的地區(qū)所在地。這樣以來，不僅讓學生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學生了解社會學、地理學的興趣。
這時的一堂音樂課，的確已不是簡單地學習歌曲，而是為學生提供了一個展示地大舞臺，使學生的能力、才力得以充分的發(fā)揮，并且能挖掘?qū)W生的潛力，讓他們得到全面地發(fā)展，使學科知識框架緊密地聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成錯綜復(fù)雜的知識體系，讓學生深深的感悟到只學好一門課，對于自身的發(fā)展是有局限性的，是不利于個人的全人發(fā)展的，使他們小小的心靈受到觸動，激起樂學與全面發(fā)展的意識。
自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。這個過程是用心的，我們要真誠地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
教師要實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，光有經(jīng)驗的總結(jié)而不做深入的反思是不行的，一個不會反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。