教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識，保證教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。編寫教案時要關(guān)注教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案只是一種參考，您可以根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造力進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整。
    石頭秀教案篇一
    準(zhǔn)備材料：
    卡紙、游泳圈、玩具棍、報(bào)紙、麻繩、環(huán)境泳池、老鼠家、
    層次一。
    1、理解故事知道繪本中的人物角色以及人物之間的對話。
    2、能夠自己完整清晰的講述故事。
    層次二。
    1、能夠根據(jù)故事中情節(jié)發(fā)展進(jìn)行練習(xí)，大膽主動的進(jìn)行表演。
    2、喜歡故事人物并且積極主動模仿角色的動作、神情。
    層次三。
    1、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展大膽表演，能夠配合肢體動作以及神情進(jìn)行表演。
    2、能夠使用道具與同伴進(jìn)行合作共同表演。
    層次四。
    1、能夠根據(jù)劇情的需要現(xiàn)在相應(yīng)的道具與場地進(jìn)行表演。
    2、能夠根據(jù)自身表演的不足之處進(jìn)行改善與提升。
    石頭秀教案篇二
    我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會，都是活教材”，他認(rèn)為大自然、大社會才是活的書、直接的書，應(yīng)該向大自然。設(shè)計(jì)此次活動正是源于“活教育”的課程特點(diǎn)，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里，隨處可見鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認(rèn)識石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
    活動目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
    2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
    3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
    4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
    5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    知道石頭的種類及功能。
    活動準(zhǔn)備。
    1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）。
    2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
    3、各組一塊抹布。
    活動過程。
    （一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
    問題：
    1、他們是什么做的呀？
    2、你們覺得這塊小石頭象什么？
    3、他們的樣子是一樣的嗎？
    （二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
    要求：
    2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
    3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
    （三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
    （四）教師提出活動要求。
    要求：
    1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
    2、要用上各種好看的顏色。
    3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
    （五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
    （六）創(chuàng)編故事。
    教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
    教學(xué)反思。
    （一）本次活動的成功之處。
    石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
    在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
    （二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
    在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
    1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
    2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
    3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。
    （三）幼兒的創(chuàng)新之處。
    在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。
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    石頭秀教案篇三
    1、熟悉（熊與石頭人）歌曲的旋律， 理解歌詞內(nèi)容， 跟唱歌曲， 提高學(xué)新歌的興趣。
    2、在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握（熊與石頭人）的玩法， 學(xué)習(xí)按游戲和音樂的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動作，感受游戲的樂趣。
    錄音機(jī)，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾
    一，聽音樂，幼兒自由想象，想象模仿各種動物動作
    幼兒辨別不同的音樂，愉快的按節(jié)奏模仿各種動物的動作，音樂停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。
    二，學(xué)唱新歌（熊與石頭人）
    1，，樹林里面真熱鬧，我們小朋友也往樹林走，想和小動物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們仔細(xì)聽他們唱了什么？教師唱兩遍歌曲。
    2，你們聽到歌里唱了什么？教師根據(jù)幼兒回答用簡筆畫形式將歌曲內(nèi)容畫在黑板上。如，小朋友說，小兔蹦蹦跳，教師就畫只小兔。
    3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。
    4，幼兒自編歌曲動作再唱一遍歌曲
    三，初步學(xué)會游戲（熊與石頭人）
    1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動作。
    2、教師扮熊進(jìn)行游戲一遍?！毙堋背霈F(xiàn)以后小朋友都假裝成石頭人，自由做照型不動，熊可以用表情和動作去試驗(yàn)石頭人是不是真的。
    3、請幾名幼兒扮演熊，再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
    四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動室
    石頭秀教案篇四
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
    二、整體感知：
    1、師述：
    一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.
    2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？
    3、（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內(nèi)容）。
    （顯示：刨根問底）指名讀讀。
    過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。
    三、學(xué)習(xí)課文：
    第五自然段。
    1、指名讀第五節(jié)。
    交流（板書：一層一層）。
    （從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）。
    2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。
    叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。
    3、齊讀第五自然段。
    第七自然段。
    1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）。
    2、指名讀第7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的'語氣）。
    3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物。
    這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）。
    4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
    第九自然段。
    1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
    2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）。
    3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
    化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
    你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？
    欣賞其他化石。
    4、分角色讀8、9兩節(jié)。
    5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎？
    師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？
    十一自然段。
    1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）。
    （1）顯示：
    ___________________化石說明________________________。（根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點(diǎn)。）。
    （2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說。
    （4）齊讀11節(jié)。
    十三自然段。
    （1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
    2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
    生齊讀14節(jié)。
    四、總結(jié)：
    1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。
    2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
    附板書：
    一層一層。
    字
    畫
    獲得知識。
    石頭秀教案篇五
    1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
    2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
    3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
    1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
    2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
    3、環(huán)境布置，布置石頭展覽會。
    4、知識準(zhǔn)備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途。
    要求：
    1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
    2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。
    1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅(jiān)硬程度等方面的不同。
    提問：
    1、你看到的石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？
    2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？
    3、石頭互相碰撞時會發(fā)出什么聲音？
    2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
    3、說說哪些石頭有什么不同，使用石頭時應(yīng)注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。
    ：引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。
    要求：1、先互相協(xié)商幾種方法，再進(jìn)行操作。
    2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作，不推不擠。
    3、提兒童作畫時要注意衛(wèi)生，線條要清楚。
    一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類，三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏，四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個物體。
    石頭秀教案篇六
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
    2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
    3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
    4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
    5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
    引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行石頭的組合，嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
    1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）
    2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
    3、各組一塊抹布。
    （一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
    （二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
    2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
    3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
    （三）教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
    （四）教師提出活動要求
    要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
    2、要用上各種好看的顏色。
    3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
    （五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
    （六）創(chuàng)編故事
    教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
    （一）本次活動的成功之處
    石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
    在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。除此之外，我覺得我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，教育價值的取向還是比較確定的，這節(jié)美工活動的教育取向可以從兩個方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這基礎(chǔ)上，在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內(nèi)容。
    （二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
    在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
    1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
    2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
    3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
    （三）幼兒的創(chuàng)新之處
    在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如，卓卓小朋友用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
    小百科：石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形狀，質(zhì)地，紋理，進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，憑借深厚的繪畫功力，進(jìn)行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保留石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過精巧設(shè)計(jì)和繪畫，給予石頭新的生命，讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。
    石頭秀教案篇七
    1、能夠根據(jù)幻燈片內(nèi)容大膽表現(xiàn)歡快和笨重的兩種不同音樂，并能根據(jù)音樂性質(zhì)進(jìn)行游戲活動。
    2、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
    3、體驗(yàn)歌唱活動帶來的愉悅。
    4、在進(jìn)行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
    1、幻燈片、碰鈴、雙響筒、鼓。
    2、了解小鳥、兔子、熊等動物的動作特點(diǎn)。
    (一)觀看幻燈片，幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。
    1、看一看：
    (1)這是什么地方？
    (2)發(fā)生了什么事情？
    (3)都有誰？
    (4)后來怎么樣？
    2、說一說：
    (1)這里這么安靜，怎樣才能讓森林熱鬧起來？
    (2)每部分圖片要配什么樣的音樂？(幼兒根據(jù)自己對圖片的感受，說說圖片要配什么樣的背景音樂。)
    3、聽一聽：
    (1)幼兒傾聽教師準(zhǔn)備的音樂，聽一聽是幾拍子的音樂？
    (2)感受圖片與音樂相結(jié)合的效果。
    4、玩一玩：教師彈奏，幼兒嘗試跟著音樂唱唱跳跳。
    (二)音樂游戲：熊與石頭人。
    1、教師扮大熊，幼兒扮小動物游戲。
    2、個別幼兒扮大熊，其他幼兒扮小動物自由選擇造型游戲。
    3、打擊樂伴奏深化游戲。幼兒按意愿扮演小動物，其余幼兒選擇樂器為音樂伴奏。
    4、游戲規(guī)則：教師彈奏舞曲，幼兒自由結(jié)伴舞蹈。教師彈奏《熊走》音樂，扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來，扮演小動物的幼兒自由做造型不動，動的“小動物”則被“熊”吃掉，退出游戲回座位等待。
    (三)教師提出問題結(jié)束游戲?！敖裉煨∨笥淹娴亩己荛_心，請你們回家以后想一想，還有哪些不同的玩法，可以玩的和今天不一樣？”
    《熊和石頭人》是一個以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?，在?shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點(diǎn)：
    第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
    石頭秀教案篇八
    石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的大小不一的石頭，都能激起孩子們極大的興趣："咦，這石頭怎么有花紋？""石頭哪里來的？""石頭可以用來做什么？"順著孩子們的興趣，我就設(shè)計(jì)了這樣一個區(qū)角活動，讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處，創(chuàng)作出更多的石頭造型來。
    1、知道許多石頭組合會變成什么，了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。
    2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料，讓幼兒通過手工制作，設(shè)計(jì)出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
    2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型，如：一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型，讓幼兒觀看。
    3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。
    4、幼兒自由選擇材料制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
    5、制作好的作品陳列在展臺，幼兒互相欣賞。
    石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型，材料比較單一，在小組活動中，幼兒大都喜歡玩別的游戲，不太喜歡玩這個游戲，根據(jù)這一情況，我采取了以下措施：
    1、以形象鮮明，色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。
    2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作，鼓勵他們創(chuàng)作出更多造型，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，并對他們的作品給予肯定與表揚(yáng)。（這一方法我嘗試過，很受幼兒的喜歡）
    3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上，供其他幼兒觀賞，以增加他們的成就感，從而更喜歡進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。
    石頭秀教案篇九
    活動目標(biāo)：
    1、根據(jù)石頭的形狀大膽想象，在油泥的輔助下進(jìn)行塑形活動。
    2、在觀察圖片的基礎(chǔ)上，拓展想象的思路，調(diào)動相關(guān)泥塑的技能并進(jìn)行創(chuàng)作。
    3、感受對生活自然物進(jìn)行創(chuàng)造后所帶來的審美愉悅。
    活動過程：
    一、從不同角度觀察石頭，進(jìn)行石頭的創(chuàng)意想象。
    師：（出示一塊石頭）老師手里有一塊石頭，你們仔細(xì)看看，覺得這塊石頭像什么呢？
    師：（轉(zhuǎn)動石頭的`方向）這樣再看看，石頭又像什么呢？
    師：教師總結(jié)：原來同樣一塊石頭從不同的角度看，都會有不一樣的感覺。
    二、觀察幻燈并調(diào)動相關(guān)的泥塑經(jīng)驗(yàn)。
    1、欣賞根據(jù)石頭形狀大膽想象的泥塑作品，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)了解制作方法。
    師：現(xiàn)在我們一起來看看，這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢？
    師：你是從哪里看出來的？在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢？
    師：這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢？（可以結(jié)合具體的點(diǎn)和幼兒共同分析）。
    2、欣賞多幅泥塑作品，拓展想象，豐富經(jīng)驗(yàn)。
    三、了解操作步驟，明確操作的要點(diǎn)，進(jìn)行自主創(chuàng)作。
    1、選擇一塊自己喜歡的石頭，先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
    2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進(jìn)行塑型活動。
    四、作品賞析，拓展創(chuàng)意。
    1、欣賞作品，猜測作者的創(chuàng)意。
    師：“你覺得這是什么？”“從哪里看出來的？”
    2、聽，作者介紹自己的創(chuàng)意。
    3、分享作品的用途。
    石頭秀教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問？
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自學(xué)生字詞。
    （1）讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
    （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
    （3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
    勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
    2、檢查自學(xué)效果。
    （1）出示詞語。
    勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
    易讀錯的詞：地殼好奇不禁。
    （2）指名逐個讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，
    一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。
    （3）指名說說對課文中一些詞語的理解。
    （4）再次練讀生字詞。
    （5）指導(dǎo)書寫生字。
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
    3、各自輕聲讀課文。
    4、檢查課文朗讀情況。
    分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
    5、理清文章條理。出示思考題：
    根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
    （1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
    （2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
    （3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
    三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
    四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
    能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實(shí)在有困難的留到下節(jié)課再解決。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、練習(xí)朗讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
    3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
    4、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，知道“石頭書“指的是什么，”書“里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    師（指著講桌上的一堆石頭）。
    （1）同學(xué)們，你們看，這些是什么？
    二、過渡：有這樣一個詞：刨根問底，誰知道是什么意思？
    做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就看看哪位同學(xué)能到刨根問底。
    三、質(zhì)疑激趣。
    （1）師：出示：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。
    （2）指名讀這句話。
    （3）師：看到這句話，你有什么問題要問嗎？
    估計(jì)學(xué)生會問：石頭怎樣能做成書呢？
    “石頭書”里有哪些學(xué)問呢？
    該怎樣讀這本“石頭書”呢？
    4、精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的內(nèi)容，從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書，而不是用石頭做書。
    可設(shè)計(jì)問題：為什么石頭像書？我們平時看到的書是什么樣子的？
    師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書呀。
    5、過渡：這個問題，你能不能幫助老師解答？
    教給學(xué)生讀書方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在每一自然段前作一個記號。（生默讀課文，作記號。）。
    指名回答問題。
    6、理解第五自然段。
    （1）這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    （3）用“因?yàn)椤浴罢f一說為什么說石頭像書？
    7、理解第七自然段。
    （1）讓學(xué)生“毛遂自薦“讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎？
    （2）大聲讀第七自然段，思考問題。
    （3）生回答：（雨痕、波痕……）。
    （4）練習(xí)說話。
    你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來說一說。）。
    過渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫嗎？
    8、學(xué)習(xí)第九自然段。
    （1）愿意讀的同學(xué)都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
    （2）指名回答：（樹葉、貝殼、小魚……）。
    引導(dǎo)：這些都叫什么？（化石）你們看--。
    出示：書中插圖，說說你看到了什么？
    指導(dǎo)朗讀。
    9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
    （1）指名朗讀。
    （2）師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么？
    （3）自由讀十一、十三自然段，思考。
    （4）生回答。
    （5）課件演示地殼形成的過程。
    （6）練習(xí)說話：
    化石告訴我們：這里（）后來，這里變成了（），又過了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書告訴我們（）。
    10、學(xué)生總結(jié)，練習(xí)說話。
    （2）指名說說。
    （3）現(xiàn)在，我們都了解了石頭里的學(xué)問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢！
    （4）師總結(jié)：
    這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢！你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
    石頭秀教案篇十一
    1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別。
    2、幼兒通過動手操作，運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂器的聲音。
    3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣。
    節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干。
    一、實(shí)物導(dǎo)入。
    寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發(fā)出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個要求，能不能有節(jié)奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。
    二、出示第一張節(jié)奏卡片。
    三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節(jié)奏卡片。
    看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節(jié)奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應(yīng)該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細(xì)聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。
    四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節(jié)奏卡片。
    看一下這是什么?。磕窃趺床拍茏屗槭^發(fā)出好聽的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發(fā)瓶子，提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面（10秒鐘時間）那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節(jié)奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準(zhǔn)備好了嗎？幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準(zhǔn)備，跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
    五、音樂小游戲。
    石頭小樂隊(duì)。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節(jié)奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準(zhǔn)備（出示節(jié)奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好？看老師手勢，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細(xì)聽音樂，做好準(zhǔn)備。
    幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。
    石頭秀教案篇十二
    1、能按信號快走。
    2、能較好的控制自己的行動，反應(yīng)靈敏。
    3、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
    4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識，能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。
    熊的頭飾一個，場地兩端各一條線，為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。
    一、律動導(dǎo)入：
    1、今天天氣真好，讓我們來鍛煉鍛煉身體。
    2、師生一起做律動--世界真美好。
    二、介紹玩法：
    1、教師戴上"熊"頭飾。
    提問：現(xiàn)在我是一只大熊，肚子真餓，我發(fā)現(xiàn)了一群可愛的小朋友，要來吃了你們，你們怎么辦？（變成石頭人，一動不動）2、教師戴上頭飾站在起點(diǎn)線前5米，幼兒四散站在起點(diǎn)線后。
    3、教師發(fā)出信號后，"熊"和幼兒同時往前走，"熊"隨時可以回頭看，又餓看見熊回頭必須立即停止不動，保持原來的姿勢裝作石頭人。
    4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰動了，就喊他的名字，該幼兒要站到場外，以最先到達(dá)終點(diǎn)線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。
    5、幼兒游戲后，進(jìn)行游戲評價。
    三、共同游戲：
    1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。
    2、接著換幼兒輪流進(jìn)行扮演熊。
    3、游戲一輪下來進(jìn)行游戲評價。
    四、放松運(yùn)動：
    教師：熊沒有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來休息一下吧！
    《熊和石頭人》以動靜交替的形式出現(xiàn)，很生動、有趣，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。
    初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動靜交替的音樂游戲活動。
    整個活動從掌握這一方面來看還不錯，歌詞簡單、易懂。
    在目標(biāo)制定方面，我是根據(jù)課程上的活動目標(biāo)而制定，也根據(jù)制定的目標(biāo)展開來教學(xué)游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識，完成目標(biāo)。
    首先，讓幼兒先欣賞歌曲，對歌曲感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲，在熟練掌握歌曲后，加以動作。幼兒參與的積極性很大，但發(fā)現(xiàn)了一個問題：是許多幼兒的動作基本一樣，我在引導(dǎo)幼兒參與與創(chuàng)編活動中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動作不豐富。音樂游戲中，我們較常見的就是按音樂的節(jié)奏做動作，本次活動中，大熊出現(xiàn)時，音樂節(jié)奏很強(qiáng)，節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏走路，但活動開始，我疏忽了這一點(diǎn)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)沒法突破。
    活動在快樂，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺得，這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒積極參與活動、快樂，游戲的效果，通過這節(jié)課，我深深感受到孩子們在這節(jié)課中所體會到的快樂，開心。
    石頭秀教案篇十三
    大班。
    層次一理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物之間對話。
    一、理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展。
    二、能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
    三、能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
    層次二制作道具，練習(xí)對話。
    一、了解角色講話表演中的語氣。
    二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
    三、能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
    四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
    層次三制作場景，熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
    一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
    二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
    三、在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
    層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)腵道具大膽的表演。
    一、根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
    二、發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行小組交流共同解決。
    三、根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
    四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
    石頭秀教案篇十四
    1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上，用動作表演歌曲內(nèi)容，當(dāng)“熊走”音樂出現(xiàn)時，能控制住自己不亂動。
    2、能創(chuàng)編不同的造型，并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。
    3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
    1、知識準(zhǔn)備：已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》，有自由造型的經(jīng)驗(yàn)。
    2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶《熊和石頭人》，熊的頭飾 2~4 個。
    1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》，教師引導(dǎo)幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
    組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲 1~2 遍，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)邊，教師對幼兒創(chuàng)編的動作進(jìn)行梳理，全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
    2、引導(dǎo)幼兒討論，制定游戲玩法和規(guī)則。
    什么時候小動物們才能變成石頭人呢？
    小結(jié)：當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時候，小動物們就要變成石頭人。“石頭人”要保持造型不動。遵守這個規(guī)則，就不會被大熊吃掉；被大熊發(fā)現(xiàn)了，就要把他抓到場外停止游戲。
    3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當(dāng)“熊”，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則：“熊”來了，“石頭人”要保持造型不動。
    4、引導(dǎo)幼兒討論，增加游戲規(guī)則，加大游戲的難度。
    如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時，教師引導(dǎo)幼兒討論解決。如：“石頭人”要誠實(shí)，對每個“石頭人”，“熊”只能試探一次等。
    小結(jié)新規(guī)則：“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時不時真的，“石頭人”在這種不能夠情況下，仍要堅(jiān)持不動。每個“石頭人”“大熊“只能試探一次。
    5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲，教師可鼓勵幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型，體驗(yàn)游戲的快樂、有趣。
    一人或幾人扮演“熊”，事先找地方藏好，全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時（歌曲的后半部分暫時不唱），教師插入即興彈奏的舞曲（也可播放事先準(zhǔn)備回到的舞曲磁帶），幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)教師開始彈奏“熊走”音樂（即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾）時，幼兒必須擺好一個造型不動。此時扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來，發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友，就“吃掉他”。“被吃掉”的幼兒退出游戲，回座位上等待。當(dāng)“熊”走音樂漸弱、漸慢，“熊”離開座位幼兒躲起來時，舞曲音樂再次響起，剩下的幼兒自由舞蹈，并在音樂結(jié)束時回到自己的座位上。
    石頭秀教案篇十五
    1.知道在生活中，無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
    圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
    1.導(dǎo)入
    (1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
    幼1：有白雪公主。
    幼2：有王子。
    幼3：王后。
    師：能不能說得清楚、完整一點(diǎn)呢?
    幼4：故事里有一個巫婆。
    幼5：故事中有七個小矮人。
    師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
    評析：教師能關(guān)注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。
    (2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
    幼1：我想演王子。
    師：為什么?
    幼1：因?yàn)橥踝娱L得很帥!
    幼2：我想演白雪公主，因?yàn)樗芷痢?BR>    幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
    評析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
    2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認(rèn)真與投入。
    (1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
    師：找找看，胖胖演的是誰?
    幼1：白雪公主。
    幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
    幼3：白雪公主。
    幼：哦，是大石頭。
    評析：教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因?yàn)楫嬅嫔吓峙盅莸拇笫^必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。
    (2)教師繼續(xù)講述故事。
    師：扮演大石頭容易嗎?
    幼1：不容易，因?yàn)椴荒軇樱膊荒苤v話。
    幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
    (3)幼兒體驗(yàn)扮演大石頭的不容易。
    師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
    幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
    師：談?wù)勀愕母惺堋?BR>    幼1：胖胖要睡著了。
    師：那么能睡嗎?
    幼1：不能睡，因?yàn)樗窃谘輵颉?BR>    幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)法用得非常巧妙，也很必要。正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語言表達(dá)更真實(shí)，更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。
    幼1：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的。
    幼2：胖胖表演時很專心的。
    師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
    幼3：胖胖能堅(jiān)持。
    師：能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒!
    評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。因?yàn)橛辛藘A聽故事和角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒對什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的認(rèn)識。教師能即時對幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋，教育引導(dǎo)滲透得非常自然，沒有一點(diǎn)生硬感。
    3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
    4.給故事取名字。
    師：……我們給這個故事取一個名字吧。
    幼1：我取“胖石頭”。
    幼2：很棒。
    師：表揚(yáng)誰呢?
    幼3：胖胖很棒。
    師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
    師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
    幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
    幼2：要勇敢?！瓗煟何乙頁P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽。
    評析：在活動(特別是社會活動)結(jié)束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進(jìn)行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實(shí)，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運(yùn)用得非常好，當(dāng)其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認(rèn)真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
    總評：
    很喜歡這個活動內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認(rèn)真、堅(jiān)持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深奧的道理，都蘊(yùn)含在一個淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。
    再看活動的目標(biāo)，兩條目標(biāo)具體明確，突出體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點(diǎn)。整個活動設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時的認(rèn)真與投入這個重點(diǎn)把握得非常到位。教師靈活地運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅(jiān)持?；顒又凶畲蟮牧咙c(diǎn)是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計(jì)很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答?，引?dǎo)幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習(xí)慣?；顒拥哪繕?biāo)達(dá)成度較高。
    附故事：《胖石頭》
    1.“今天晚上，演《白雪公主和七個小矮人》，你們早點(diǎn)來幼兒園看我演戲。”胖胖對爸爸和媽媽說。
    2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
    3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
    4.“喔!我看見了?！卑职指吲d地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話。”
    5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個最好最好的角色。
    有效教學(xué)是我們每個教師的追求，提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細(xì)心地處理每一個環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認(rèn)真分析每一個環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個教學(xué)活動，我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
    一、逐步滲透目標(biāo)，讓孩子充分理解
    為了保證教學(xué)的有效性，我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時候，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?！睂τ谀繕?biāo)1來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認(rèn)真，但是對于目標(biāo)2來說可能會有一定的難度，因?yàn)楹⒆觽儗τ谥鹘呛团浣遣⒉惶私猓绻處熤皇峭ㄟ^一個環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗(yàn)，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系，最后還是通過老師小結(jié)點(diǎn)出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，我們要利用每個環(huán)節(jié)，適時的進(jìn)行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系，更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時教師可以及時滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。
    二、深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
    在社會活動中，我們一般都會設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗(yàn)情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負(fù)重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗(yàn)而設(shè)置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細(xì)思考怎樣的體驗(yàn)方式才能讓孩子更加深入的體驗(yàn)活動中的情感，從而提高教學(xué)的有效性。
    三、抓住教育契機(jī)，靈活回應(yīng)孩子
    有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力，在本次活動中，在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足，沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候，有一個孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點(diǎn)軟?！边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚(yáng)。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時，孩子說“因?yàn)樗容^適合演石頭”，我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯”，這樣的回應(yīng)毫無意義，其實(shí)可以將這個回應(yīng)進(jìn)行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
    總之，關(guān)注教學(xué)的有效性，首先要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個細(xì)節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié)，還要對其仔細(xì)的推敲，圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
    教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo)，才能更好地讓一個活動的目標(biāo)落實(shí)，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認(rèn)真的你會走得越來越好!一起加油!
    這么細(xì)致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細(xì)節(jié)的滲透，或許你沒有及時的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯!
    有效教學(xué)我們天天都在講，要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
    石頭秀教案篇十六
    教案目的：感受主人公胖胖對角色扮演教案的認(rèn)真與投入。知道無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    教案編輯：社會教研組張老師。
    內(nèi)容出處：長沙理工大學(xué)幼兒園。
    【教案準(zhǔn)備】。
    故事ppt，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋果。
    【教案過程】。
    1、師：小朋友聽過《白雪公主》的故事，故事里有誰？
    2、師：你能把話說清楚、說完整嗎？
    3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色？為什么？
    6、師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
    1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了！你們沒有看見嗎？”時引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
    2、師：你們知道，胖胖演的是誰嗎？
    3、師：胖胖到底演的是誰？我們繼續(xù)往下聽。
    4、故事講完后提問：
    —胖胖演了一個什么角色？
    —為什么其他小朋友都不愿意演？
    —你覺得胖胖演得好不好？為什么？
    5、教師總結(jié)：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認(rèn)真去做，都會值得別人的肯定。
    6、師：如果讓你來演，你能演好大石頭嗎？
    7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢？（故事一開始，就要扮演好大石頭不能動了）。
    8、師：故事結(jié)束了，請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。
    9、教師小結(jié)：胖胖能夠認(rèn)真、堅(jiān)持做好一件事，是一種很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)。
    1、師：小朋友在平時教案或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)？
    2、師：在游戲中，有的`角色沒有人扮演，只要你能認(rèn)真做好，也會得到別人的表揚(yáng)與肯定。我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認(rèn)真聽，也是值得我們表揚(yáng)的。
    四、扮演角色，體驗(yàn)角色的認(rèn)真與投入。
    1、師：我請幾個小朋友也來演一演這個故事，誰愿意來表演呢？
    2、請五個孩子上來，請他們自己商量自己要演什么角色。
    師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色？
    3、師：老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢？
    4、師：當(dāng)我們在看表演的時候，我們小朋友應(yīng)該怎樣看？（保持安靜，不能講話。）。
    5、教師講述故事的大概內(nèi)容，演員按照老師說的順序出場。
    6、師：你們覺得大石頭演得怎么樣？
    7、師：我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?BR>    白雪公主相關(guān)教案：
    活動目標(biāo)。
    1、養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣.
    2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人，憎恨居心險(xiǎn)惡的人的情感.
    3、記住故事中的優(yōu)美語句；亮晶晶，整整齊齊,許許多多.
    活動準(zhǔn)備。
    1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
    2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。
    幼兒：想老師：在聽故事之前我要提一點(diǎn)小小的要求，你們同意嗎？
    幼兒：同意!
    老師：老師在講的時候請小朋友一定要認(rèn)真聽，講完了以后我還要請小朋友回答問題哦！
    幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們?yōu)槭裁聪矚g她門?。?BR>    幼兒：因?yàn)樯屏?，漂亮……老師：那你們不喜歡誰??？
    幼兒：王后老師：為什么呢？
    幼兒：因?yàn)樗軌摹濉缪萁巧硌?，（帶傷透示）現(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請?jiān)敢獗硌莸男∨笥雅e手!
    石頭秀教案篇十七
    end。
    if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂，表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
    2、
    end。
    if]嘗試分段交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂趣。
    end。
    if]經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
    幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
    2、
    end。
    if]材料準(zhǔn)備：
    不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。
    三、
    （一）導(dǎo)入活動。
    小結(jié)：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
    （二）制作和探索。
    制作樂器。
    1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
    2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。（請3—4位不同樂器的幼兒）。
    小結(jié)：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
    （三）演奏歌曲“小星星”
    1、集體合奏。
    （1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價（表情、歌聲、吐字等）。
    （2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏（第一遍）。
    反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導(dǎo)：節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點(diǎn)）。
    （3）怎么才能演奏得整齊？（引導(dǎo)：聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點(diǎn)）。
    小結(jié)：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
    （5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)（第二遍）。
    幼兒評價：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
    （6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）。
    2、交替演奏。
    （1）朋友們，大家演奏得都不錯，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？
    （2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
    （3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）。
    （4）交流：怎么才能互相配合好？
    小結(jié)：大家要認(rèn)真聽音樂；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
    我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
    石頭秀教案篇十八
    1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試區(qū)分泥土，石頭，了解它們的性能用途。
    2.通過嘗試，激發(fā)幼兒觀察、了解大自然的興趣。
    3.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
    4.了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。
    石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。
    區(qū)分泥土和石頭。
    1.幼兒嘗試區(qū)分泥土和石頭。
    師：這是什么?請你們試著把他們分開。
    2.老師巡回指導(dǎo)：了解幼兒用了哪些不同的方法區(qū)分?
    3.引導(dǎo)幼兒邊分邊講，鼓勵幼兒講述。
    4.說一說你是怎能么發(fā)現(xiàn)這里有泥土和石頭的。
    5.老師歸納小結(jié)不同的區(qū)分方法。
    6.讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。
    1.師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化?
    2.試說給石頭洗澡后的結(jié)果。
    3.給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的'結(jié)果，引導(dǎo)幼兒將兩種物體作比較，并小結(jié)。
    二、做泥團(tuán)。
    1.能不能試著把泥做成團(tuán)?
    2.引導(dǎo)幼兒嘗試泥干了怎么辦?"濕了怎么辦?
    3.說一說自己是怎樣成功地把泥團(tuán)起來的?
    4.觀察泥土在水里的變化。(變混合)。
    三、介紹泥土和石頭用途。
    1.請幼兒試說石頭的用處。
    2.老師和幼兒一起小結(jié)(造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等)。
    3.請幼兒試著說出泥土的用處。
    4.老師和幼兒一起小結(jié)(種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。
    5.大家都知道石頭和泥土的本領(lǐng)。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。
    這節(jié)課是我參加國培所上的一節(jié)公開課。幼兒是從培訓(xùn)所在地幼兒園找的大班的孩子，課堂上幼兒很興奮，參與也很積極。幼兒通過看、聽、聞、做對空氣有了新的認(rèn)識、了解。在空氣娃娃的制作中，也懂得了廢物利用。這節(jié)公開課得到了老師和其他學(xué)員的認(rèn)可。
    石頭秀教案篇十九
    1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
    2。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
    3。能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
    4。樂于探索、交流與分享。
    5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
    2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
    2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時肯定幼兒的想法。
    4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
    三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
    2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
    活動延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
    （一）本次活動的成功之處。
    在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
    （二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
    在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
    1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
    2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
    3、剛開始的引入過于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點(diǎn)沒能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們在操作的時候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達(dá)能力，如果把你的語言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
    4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
    （三）幼兒的創(chuàng)新之處。
    在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
    總之，作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識來充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
    石頭秀教案篇二十
    1、知道在生活中，無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
    圖片。
    培養(yǎng)孩子的信念，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    一、我想演的角色。
    1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個小矮人，故事中有王子）。
    2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？
    ——在這幼兒回答問題時，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
    師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
    二、胖胖的'故事。
    1、教師分段講述故事1、2、3，
    2、當(dāng)講述到第三段時的“當(dāng)然演了！你們沒有看見嗎？”時出示圖片。
    3，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
    ——師：找找看，胖胖演的是誰？
    ——幼：哦，是大石頭。
    4、教師繼續(xù)講述故事。
    師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因?yàn)椴荒軇?，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
    三、扮演大石頭。
    1、師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
    ——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
    2、師：談?wù)勀愕母惺堋?BR>    ——幼兒：很累的?！?。
    3、師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
    ——幼兒：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的，胖胖表演時很專心的。
    4、師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒。
    5、幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。
    6、給故事取名字。
    四、聯(lián)系幼兒生活。
    1、師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)？
    ——幼兒：游戲時要遵守規(guī)則。
    2、師：我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽。
    五、活動結(jié)束。
    石頭秀教案篇二十一
    因最近天氣比較寒冷，參加室外游戲時孩子都不愿把手伸出來。為了讓孩子動起來，達(dá)到鍛煉的效果，特設(shè)計(jì)此活動。
    1：練習(xí)腿部及腳部的反應(yīng)能力，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。
    2：養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和公平競賽的意識。
    3：通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
    4：考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
    5：培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
    重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，同時觀察幼兒的活動狀況。
    孩子已經(jīng)能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲。
    （活動過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的'所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）。
    開始環(huán)節(jié)：
    幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入場地，復(fù)習(xí)聽信號變速跑的動作。
    基本環(huán)節(jié)：
    一.導(dǎo)入。
    但是我們這次不是用手來玩，要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布？
    二.幼兒探索用腳的不同站法來表現(xiàn)石頭；剪刀；布，教師總結(jié)。
    幼兒自由設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)找到好的設(shè)計(jì)（如圖）。
    剪刀{o。
    o}。
    布(oo)。
    三：幼兒聽口令練習(xí)新創(chuàng)編的腳上動作。
    四：兩個一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲。
    結(jié)束環(huán)節(jié)：
    采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
    延伸環(huán)節(jié)：
    當(dāng)幼兒熟悉游戲玩法后，可采用淘汰制的方法增加游戲的競賽性。
    本次活動幼兒參與積極性很高，因兩兩比賽前規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不太明確，所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經(jīng)停止時還換動作了，所以引起爭吵。以后一定要注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，使幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。