具有高度概括性和歸納性的寫(xiě)作材料，就是總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)之前，先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)范文可以幫助我們深入理解總結(jié)的目的和方法。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇一
    1.1管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展。
    管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的重要的一個(gè)分支，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放從西方國(guó)家引入，在我國(guó)本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會(huì)計(jì)因其對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中也扮演著越來(lái)越重要的角色。
    1.2管理會(huì)計(jì)的作用。
    1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)。
    對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，制定正確的戰(zhàn)略，在相對(duì)低成本的前提下，提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，有著較快的周轉(zhuǎn)速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計(jì)劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    1.2.2.與會(huì)計(jì)結(jié)合，提供更全面的信息。
    管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的重要分支，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合，能夠在企業(yè)未來(lái)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。
    1.2.3.通過(guò)多種數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行科學(xué)分析。
    管理會(huì)計(jì)的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明的圖表等來(lái)說(shuō)明各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變動(dòng)、業(yè)務(wù)流程等，并對(duì)趨勢(shì)進(jìn)行分析，管理會(huì)計(jì)模型還能直觀地對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，客觀的找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。
    2.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀。
    管理會(huì)計(jì)最初產(chǎn)生于西方國(guó)家，是管理科學(xué)的組成部分之一，我國(guó)在20世紀(jì)70年代末開(kāi)始引入管理會(huì)計(jì)。我國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)期，雖然對(duì)國(guó)外新理論的引進(jìn)和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國(guó)外的理論和方法進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)變，使其能夠適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。
    3.1管理會(huì)計(jì)部分方法不能適應(yīng)我國(guó)企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況。
    任何理論的發(fā)展和應(yīng)用都需要立足于一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，管理會(huì)計(jì)也不例外。從管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的`方法上來(lái)講，有些方法借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有些是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，但是卻未必適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)情況，不但扭曲了事物的本質(zhì)，還不能解決問(wèn)題，影響管理者決策。
    3.2會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與管理會(huì)計(jì)要求有差距。
    第一，我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人員總體水平比較低，知識(shí)層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對(duì)招聘者的學(xué)歷要求過(guò)于看重，卻忽略了對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)失真，管理會(huì)計(jì)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第三，管理會(huì)計(jì)作為一種相對(duì)較新的理論，引入我國(guó)的時(shí)間還比較短，學(xué)科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會(huì)計(jì)人員，僅有會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    4.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中的對(duì)策。
    4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系進(jìn)一步完善。
    首先，在管理會(huì)計(jì)的理論研究中，要更加深入的研究管理會(huì)計(jì)理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復(fù)雜性，而是要注重方法的實(shí)用性。更重要的是，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用方法需要在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，只有不斷地對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，結(jié)合理論研究，進(jìn)行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開(kāi)展“案例研究”，才能促進(jìn)科學(xué)的管理會(huì)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用。
    4.2不斷提高會(huì)計(jì)教育水平，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。
    從國(guó)家角度來(lái)看，要提高高等學(xué)校教育水平，在現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教材中加入更多典型的教學(xué)案例，使學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐更貼近，更適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)人員，要及時(shí)地提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)的會(huì)計(jì)人員招聘中，要注意考察管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，重視全面會(huì)計(jì)水平的考察。
    4.3健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，建立有效成本控制體系。
    在企業(yè)內(nèi)部的管理中，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置管理會(huì)計(jì)部門(mén)，并賦予其獨(dú)立的權(quán)利，各部門(mén)之間要相互配合。管理會(huì)計(jì)要和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準(zhǔn)確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)計(jì)量，另一方面還要采用長(zhǎng)期的非財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)計(jì)量的方法，如生產(chǎn)率、市場(chǎng)占有率、人力資源水平的改善等等。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的決策中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。目前，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用還存在很多問(wèn)題，會(huì)計(jì)體系不夠成熟，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷深入，管理會(huì)計(jì)將會(huì)在未來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中顯露出越來(lái)越重要的價(jià)值。只要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)多方面的參與并支持管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用和推廣，理論界與實(shí)務(wù)屆雙管齊下，管理會(huì)計(jì)一定會(huì)越來(lái)越完善，在企業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇二
    摘要：勞動(dòng)合同制度是我國(guó)的一項(xiàng)得到全面肯定的勞動(dòng)用工制度，實(shí)施已有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)聞，但仍有不少單位在勞動(dòng)合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭(zhēng)議頗多。文章從高校勞動(dòng)合同管理中存在的勞動(dòng)合同期限、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系、無(wú)效勞動(dòng)合同等幾個(gè)方面問(wèn)題著手，具體分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因．進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校勞動(dòng)合同管理的對(duì)策建議。
    勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務(wù)的書(shū)面協(xié)議，是保護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動(dòng)合同制是世界各國(guó)普遍采用的用工制度。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)勞動(dòng)合同的形式和內(nèi)客、勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制提出新的要求，加上勞動(dòng)關(guān)系自身的復(fù)雜性和特殊性，在勞動(dòng)合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動(dòng)爭(zhēng)議頗多。本文僅就高校在勞動(dòng)合同管理過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識(shí)。
    1．勞動(dòng)合同期限問(wèn)題?！秳趧?dòng)法》規(guī)定了有固定期限、無(wú)固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動(dòng)合同。其中，無(wú)固定期限勞動(dòng)合同是不約定終止日期的勞動(dòng)合同。只要用人單住和勞動(dòng)者達(dá)成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項(xiàng)，勞動(dòng)合同就不能解除。根據(jù)勞動(dòng)部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，如果勞動(dòng)者提出訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的要求，用人單位就應(yīng)當(dāng)與之簽訂無(wú)固定期限勞動(dòng)合同。
    勞動(dòng)合同主要有以下幾種：
    (1)勞動(dòng)者在同一單位連續(xù)工作滿以上，當(dāng)事人雙方同意延續(xù)勞動(dòng)合同的；
    (2)在固定工轉(zhuǎn)削過(guò)程中，工作年限較長(zhǎng)，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
    (3)復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
    (4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
    (6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
    但在高校，由于教職工。特別是低學(xué)歷低層次的教職工根本沒(méi)有能力與學(xué)校講條件，有一些學(xué)校對(duì)長(zhǎng)期工作的教職工的勞動(dòng)合同也是一年一簽，這樣造成勞動(dòng)者在同一單位工作十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后，在年老體弱時(shí)圜單位不愿與其簽勞動(dòng)合同而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，使老無(wú)所養(yǎng)，病無(wú)所醫(yī)。
    2．事賣(mài)勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題。事賣(mài)勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用人單位就耒些勞動(dòng)權(quán)利和叉務(wù)達(dá)成口頭協(xié)議，形成勞動(dòng)者向用人單位提供勞動(dòng)、用人單位給勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系。由于雙方當(dāng)事人的權(quán)利叉務(wù)未以書(shū)面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導(dǎo)致勞動(dòng)關(guān)系紊亂，勞動(dòng)爭(zhēng)議頻繁發(fā)生，給社會(huì)和當(dāng)事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多原因，高校與勞動(dòng)者之間不簽訂勞動(dòng)合同形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的情況非常普遍，嚴(yán)重?fù)p害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，妨礙了勞動(dòng)合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動(dòng)爭(zhēng)議也越來(lái)越多，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。
    3．無(wú)效勞動(dòng)合同問(wèn)題。無(wú)效勞動(dòng)合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動(dòng)合同，我國(guó)《勞動(dòng)法》明確規(guī)定兩類(lèi)勞動(dòng)合同無(wú)效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動(dòng)合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。無(wú)效勞動(dòng)合是不受法律保護(hù)的。在高校，它主要表現(xiàn)為學(xué)與勞動(dòng)者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動(dòng)合同，以及不給職工辦理社會(huì)保險(xiǎn)、傷殘自負(fù)、工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY起付線、勞動(dòng)時(shí)閏過(guò)長(zhǎng)、沒(méi)有加班工資等權(quán)利叉務(wù)不對(duì)等的勞動(dòng)合同，從而使勞動(dòng)者的合法權(quán)益受到侵害。勞動(dòng)秩序較為混亂。
    二、存在問(wèn)是的原因分析。
    1986年7月12日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了國(guó)有企業(yè)實(shí)行勞動(dòng)合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實(shí)行勞動(dòng)合同制。1995年1月1日，《勞動(dòng)法》頒布實(shí)施，國(guó)家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的實(shí)施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
    1．勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，一些高校有意逃避法律責(zé)任?，F(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識(shí)淡薄，對(duì)《勞動(dòng)法》以及勞動(dòng)合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不知道要用勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度來(lái)保護(hù)自己，他們簽訂的勞動(dòng)合同基本都是學(xué)校規(guī)定好合同條款，自己簽個(gè)名字就算簽好合同了；有的職工認(rèn)為勞動(dòng)合同只是形式，可有可無(wú)；有些職工甚至不知道有《勞動(dòng)法》，不知道要簽訂勞動(dòng)合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動(dòng)合同，或不愿簽訂長(zhǎng)期合同，就是想可以不受約束，隨時(shí)將勞動(dòng)者解雇而不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
    2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動(dòng)合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動(dòng)合同；也有的將勞動(dòng)合同簽好后就擱在一邊，沒(méi)有及時(shí)辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動(dòng)合同簽好后無(wú)專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管，造成勞動(dòng)合同遺失。
    3．對(duì)勞動(dòng)合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對(duì)勞動(dòng)合同的解除和終止缺乏必要的了解，認(rèn)為勞動(dòng)合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。他們擔(dān)心如果與職工簽訂了長(zhǎng)期勞動(dòng)合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動(dòng)職工的工作崗位時(shí)，如果職工不服從學(xué)校的安排。學(xué)校的工作就比較被動(dòng)。
    4．勞動(dòng)關(guān)系主體地位不平衡。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國(guó)現(xiàn)階段大量外地民工進(jìn)城務(wù)工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重供過(guò)于求，使勞動(dòng)者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時(shí)明知自己的地位不平等，但為了一份來(lái)之不易的工作．只能忍氣吞聲，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能用法律武器來(lái)保護(hù)自己。即使有的人具備法律知識(shí)，但由于他們處于社會(huì)弱勢(shì)地位．無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動(dòng)法》，侵犯自己的合法權(quán)益時(shí)，能忍盡量忍，這樣導(dǎo)致了個(gè)別用人單位更加有恃無(wú)恐，他們提出很多不舍理?xiàng)l件要求與勞動(dòng)者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無(wú)法“協(xié)商一致”，用人單位就另請(qǐng)他人。
    5．傳統(tǒng)的用工觀念沒(méi)有徹底改變。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的用工制度，使高校形成了事實(shí)上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對(duì)勞動(dòng)合同制度不以為然，認(rèn)為反正是單位的職工，簽不簽勞動(dòng)合同都無(wú)所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動(dòng)，學(xué)校向職工支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。
    三、對(duì)策建議。
    1．形成理論學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)勞動(dòng)合同意識(shí)。當(dāng)前，最主要的任務(wù)是要在廣大職工中形成人人學(xué)法、懂法、用法的良好氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》，要有較強(qiáng)的勞動(dòng)合同意識(shí)，支持人事部門(mén)工作；人事勞資干部要加強(qiáng)《勞動(dòng)法》及有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動(dòng)合同管理，單位招收職工要及時(shí)簽訂勞動(dòng)合同，及時(shí)辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時(shí)深入探討建立完整規(guī)范的勞動(dòng)合同的操作程序，給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學(xué)好《勞動(dòng)法》，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在勞動(dòng)合同簽訂前，勞動(dòng)者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動(dòng)合同的內(nèi)吝，但在勞動(dòng)合同簽訂后，雙方應(yīng)該嚴(yán)格遵守，全面履行如一方侵犯了對(duì)方的合法權(quán)益．過(guò)錯(cuò)方應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)情況承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2．建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，強(qiáng)化勞動(dòng)合同的日常管理工作。各用人單位應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，對(duì)勞動(dòng)者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時(shí)間、工作部門(mén)、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動(dòng)合同期限、起始、終止時(shí)間、勞動(dòng)合同的約定事項(xiàng)、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊(cè)，并對(duì)勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同情況、個(gè)人表現(xiàn)、部門(mén)意見(jiàn)、獎(jiǎng)懲等有關(guān)資料也要有詳細(xì)的記錄，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理．以便能對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)合同進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
    3．明確規(guī)定由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利后果?！秳趧?dòng)法》第19條規(guī)定：“勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式訂立”事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系是不受法律保護(hù)的，這就意味著勞動(dòng)者不能享受《勞動(dòng)法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務(wù)所造成的，讓無(wú)過(guò)錯(cuò)勞動(dòng)者承擔(dān)由此造成的不利后果，違背了《勞動(dòng)法》的基本宗旨。因此建議將與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定，并由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利的后果。從世界各國(guó)勞動(dòng)立法看，有許多國(guó)家都采取了此種制度，將事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系視為無(wú)固定期限勞動(dòng)合同關(guān)系。法國(guó)勞動(dòng)法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動(dòng)合同進(jìn)行到勞動(dòng)合同到期之后，該合同即成為不定期勞動(dòng)合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的是定期的合同，并且在期滿后，當(dāng)事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長(zhǎng)情況仍繼續(xù)信守合同，則認(rèn)為定期合同已延長(zhǎng)為不定期合同。”
    4．?dāng)U大無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的簽訂范圍。按照國(guó)際慣例，勞動(dòng)合同通?？煞譃槎ㄆ趧趧?dòng)合同和不定期勞動(dòng)合同。無(wú)固定期限勞動(dòng)合同被稱為不定期勞動(dòng)合同。許多國(guó)家限制簽訂定期勞動(dòng)合同，鼓勵(lì)簽訂不定期勞動(dòng)合同。如《法國(guó)勞動(dòng)法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動(dòng)者簽訂有固定期限勞動(dòng)合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動(dòng)合同暫時(shí)終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開(kāi)，且此事由已提交企業(yè)委員會(huì)處理，或者在沒(méi)有企業(yè)委員會(huì)的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動(dòng)合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動(dòng)量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)以及這些工種的臨時(shí)性特點(diǎn)，習(xí)慣上不訂立不定期勞動(dòng)合同。此外．為防止用人單位通過(guò)不斷延長(zhǎng)定期合同來(lái)逃避和勞動(dòng)者簽訂不定期勞動(dòng)合同的義務(wù)，《法國(guó)勞動(dòng)法典》還規(guī)定，定期勞動(dòng)合同自其簽訂時(shí)，就應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長(zhǎng)期間不得超過(guò)l8個(gè)月，并且規(guī)定訂立定期勞動(dòng)合同必須以書(shū)面形式，并應(yīng)準(zhǔn)確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動(dòng)合同。
    不定期勞動(dòng)合同的適用范圍廣，是勞動(dòng)者與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的首要選擇，這對(duì)勞動(dòng)者而言．有助于他們形成對(duì)所在單位的職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，將自已與單位的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地發(fā)揮其工作積極性，長(zhǎng)期積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，保持社會(huì)穩(wěn)定；對(duì)用人單位來(lái)講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機(jī)密、穩(wěn)定職工中的骨干隊(duì)伍，保持工作的連續(xù)性。我們應(yīng)該加以借鑒，這對(duì)勞動(dòng)者、用人單位、社會(huì)三方都有利。
    6．簽訂合法有效的勞動(dòng)合同，并保證它的有效履行。首先，勞動(dòng)合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動(dòng)合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實(shí)、權(quán)利義務(wù)對(duì)等等法律要素，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同，訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)采用書(shū)面形式訂立，訂立的勞動(dòng)合同內(nèi)容要完整、具體，勞動(dòng)合同的條款應(yīng)當(dāng)包括《勞動(dòng)法》所規(guī)定的七個(gè)方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實(shí)弄懂引起勞動(dòng)合同無(wú)效的原因，防止訂立無(wú)效勞動(dòng)合同，一般來(lái)講，引起勞動(dòng)合同無(wú)效主要有以下幾種情況：
    (1)勞動(dòng)合同的主體不舍法；
    (2)勞動(dòng)合同的內(nèi)容不合法；
    (3)勞動(dòng)合同的形式和簽訂程序不合法；
    (4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。
    第四，賠償勞動(dòng)者損失，勞動(dòng)者作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，是勞動(dòng)合同無(wú)效后最容易受到傷害的對(duì)象，因此。需要法律的特別保護(hù)，對(duì)無(wú)效勞動(dòng)合同所造成的勞動(dòng)者損失，應(yīng)由簽訂無(wú)效合同的用人單位負(fù)責(zé)賠償，《勞動(dòng)法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無(wú)效合同，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?！钡谖?，對(duì)用人單位進(jìn)行罰款。這主要針對(duì)用人單位屢次故意訂立損害國(guó)家或勞動(dòng)者利益的無(wú)效勞動(dòng)合同采取的一種懲罰措施。
    勞動(dòng)合同依法簽訂后，雙方當(dāng)事應(yīng)嚴(yán)格遵守，并保證它的有效履行，只有當(dāng)事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務(wù)后，才能保證充分實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動(dòng)過(guò)程正常、高效地運(yùn)行。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇三
    會(huì)計(jì)因經(jīng)營(yíng)、商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過(guò)分析會(huì)計(jì)信息，引導(dǎo)決策，修正發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益，其實(shí)質(zhì)就是一種管理活動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的廣泛深入發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也處于越來(lái)越重要的地位，可以說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)家相繼出臺(tái)了新的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，新的會(huì)計(jì)制度以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求，會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低直接決定會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常進(jìn)行，是一個(gè)必須高度重視和殛待解決的問(wèn)題。
    1會(huì)計(jì)人員存在的問(wèn)題。
    1.1會(huì)計(jì)人員整體文化水平不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
    有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)會(huì)計(jì)人員從業(yè)隊(duì)伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過(guò)1400萬(wàn)，可人員的整體文化水平卻不高，大專(zhuān)及以上學(xué)歷人員不足50%，完全不能滿足會(huì)計(jì)職能要求。通過(guò)正規(guī)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過(guò)轉(zhuǎn)崗邊干邊學(xué)、短期培訓(xùn)或直接拜師而干上會(huì)計(jì)工作的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
    1.2會(huì)計(jì)人員綜合知識(shí)面需擴(kuò)大。
    會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，會(huì)計(jì)工作是知識(shí)的運(yùn)用，需在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)與提高；會(huì)計(jì)工作涉及統(tǒng)計(jì)、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領(lǐng)導(dǎo)者和會(huì)計(jì)人員本身對(duì)會(huì)計(jì)職能認(rèn)識(shí)不夠全面、對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬、做報(bào)表，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對(duì)會(huì)計(jì)人員的除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的綜合知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面狹窄，無(wú)法承擔(dān)參與管理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的管理職責(zé)。
    1.3會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強(qiáng)。
    會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)、可靠才能發(fā)揮效力。會(huì)計(jì)信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。要確保會(huì)計(jì)信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會(huì)計(jì)人員卻存在以下問(wèn)題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場(chǎng)不堅(jiān)定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務(wù)之便亂設(shè)賬、造假賬、報(bào)假數(shù)等，以偽造、變?cè)?、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
    2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的途徑。
    2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會(huì)計(jì)工作。
    會(huì)計(jì)觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對(duì)象及要素、手段的影響。會(huì)計(jì)工作關(guān)系到所在組織的正常運(yùn)行，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認(rèn)識(shí)其重要性，而領(lǐng)導(dǎo)重視又是關(guān)鍵?！稌?huì)計(jì)法》第四條明確規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”，即單位負(fù)責(zé)人也是單位會(huì)計(jì)工作的第一責(zé)任人。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，給予必要的人力、物力、財(cái)力等方面的切實(shí)支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)建立健全科學(xué)、合理、行之有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作才會(huì)做得更好。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者也要愛(ài)崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
    2.2適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
    行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，則魚(yú)龍混雜，良莠不齊。會(huì)計(jì)行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要領(lǐng)域，為社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息與鑒證服務(wù)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算與監(jiān)督兩大職能，會(huì)計(jì)工作的好壞直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)者、投資人和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。而會(huì)計(jì)工作的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)既包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，更取決于會(huì)計(jì)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在提高，適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格要求也是必然的。
    2.3加大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育力度。
    參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會(huì)計(jì)人員及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務(wù)犯罪。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)分層次、分對(duì)象分別進(jìn)行。對(duì)于單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、高級(jí)財(cái)會(huì)人員要重點(diǎn)抓好新制度、新準(zhǔn)則和法制教育；對(duì)一般會(huì)計(jì)人員，要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應(yīng)多樣化，可以是集中的教室（會(huì)議室）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩和技能測(cè)試。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)所屬行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
    2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。
    會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基本要求，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的根本保證，更是會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，更是信用經(jīng)濟(jì)。國(guó)內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會(huì)計(jì)行業(yè)，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨(dú)立、客觀、公正的會(huì)計(jì)體系已刻不容緩。目前，應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，考核、考評(píng)也應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
    2.5加大會(huì)計(jì)人員考核力度，更新激勵(lì)機(jī)制。
    各級(jí)組織、單位要建立健全會(huì)計(jì)人員考核、激勵(lì)機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要涉及德、能、勤、績(jī)、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、具體工作情況制定會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、賬務(wù)收支預(yù)算、參與經(jīng)營(yíng)管理、遵紀(jì)守法、職業(yè)操守等考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。榜樣的力量是無(wú)窮的，表彰獎(jiǎng)勵(lì)就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵(lì)才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的，因此對(duì)考核優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員有必須進(jìn)行按需激勵(lì)，可以把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、授予榮譽(yù)稱號(hào)甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學(xué)等等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。
    總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠、會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的有力保障。
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    [2]張修路.淺論我國(guó)會(huì)計(jì)工作者面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（5）.
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇四
    會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來(lái)的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
    1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
    2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
    3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
    4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
    5.回答問(wèn)題不切題?；卮饐?wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
    6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
    1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
    2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
    3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專(zhuān)職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專(zhuān)職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
    4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問(wèn)老師的可能。
    5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇五
    摘要：生物作為高中課堂教學(xué)內(nèi)容之一,是高中階段的重要學(xué)科。根據(jù)觀察,目前在高中生物教學(xué)過(guò)程中還存在著各種各樣的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定阻礙,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。由此,對(duì)高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出應(yīng)對(duì)策略。
    關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);有效性;。
    在傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響下,高中生物教師往往只采取單一、乏味的教學(xué)方法,甚至在課堂教學(xué)過(guò)程中采取填鴨式教學(xué),這在很大程度上破壞了課堂氛圍,教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際生活也很不相符。要解決這一局面,在授課時(shí)教師就需要著重加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,同時(shí),通過(guò)科學(xué)的考核方法,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,大部分教師依然很不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核,嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
    二、提升高中生物課堂教學(xué)有效性的策略。
    有感于高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,為促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性的提高,筆者認(rèn)為可以從五個(gè)方面入手加以解決,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    1.建立良好的師生關(guān)系。
    為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,高中生物教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí),也要對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展加以重視,促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成,幫助學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如,教師在教授《動(dòng)物疫病的控制》時(shí),可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,為學(xué)生營(yíng)造有效的課堂情境,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)“,同學(xué)們,你們知道生活中常見(jiàn)的動(dòng)物疫病有哪一些嗎?你們知道這些疫病應(yīng)該如何去控制嗎?這便是我們?cè)诒菊鹿?jié)所要研究的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)教師在課前的一系列引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時(shí),教師也要允許學(xué)生進(jìn)行課堂討論,討論會(huì)使教學(xué)氛圍變得更加活潑有趣。此外,如果學(xué)生在問(wèn)題回答過(guò)程中出現(xiàn)疑惑或回答不準(zhǔn)確的情況,教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì),確保師生關(guān)系的良性發(fā)展。
    2.營(yíng)造生態(tài)化教學(xué)氛圍。
    在生物課堂教學(xué)中,教師可以將生態(tài)化教學(xué)模式運(yùn)用其中,促進(jìn)教學(xué)資源利用率的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可通過(guò)生活化的教學(xué)資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與理論知識(shí)的聯(lián)系,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,確保生物理論知識(shí)與生活資源的有效融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在教授《微生物發(fā)酵及其應(yīng)用》時(shí),為了便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí),教師可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些道具,如酸奶、酸菜面包等,并給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,“同學(xué)們,你們所見(jiàn)到的這些食物都是經(jīng)微生物發(fā)酵而成的,除此之外,你們還可以列舉一些發(fā)酵食品嗎?”提出問(wèn)題后,教師要第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。此外,為加深學(xué)生對(duì)發(fā)酵食品的認(rèn)知,教師還可將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)視頻或者圖片等方式將相關(guān)信息展示給學(xué)生,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
    3.構(gòu)建多樣化課程評(píng)分機(jī)制。
    在傳統(tǒng)教學(xué)考核中,教師通常是以筆試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況,這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊,甚至?xí)绊憣W(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此,教師應(yīng)將單一的評(píng)分機(jī)制摒除,將多樣化的課堂評(píng)分機(jī)制運(yùn)用其中,確?？己说臏?zhǔn)確性與科學(xué)性。例如,在進(jìn)行蛋白質(zhì)糖類(lèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)布置任務(wù),并合理指導(dǎo)學(xué)生,適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,提高學(xué)生的自信心,為高中生物高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。
    4.構(gòu)建問(wèn)題型情境。
    所謂構(gòu)建問(wèn)題型情境,從根本上來(lái)說(shuō),就是構(gòu)建一個(gè)可以將學(xué)生原本知識(shí)及需要學(xué)習(xí)的知識(shí)加以融合,激發(fā)學(xué)生思想沖突的情境,進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)將知識(shí)滲入到充滿趣味性的.故事與情境,激發(fā)學(xué)生找出并處理問(wèn)題的興致。值得一提的是,新興且真實(shí)的情境與故事不單可以迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,其還可對(duì)學(xué)生的感情與觀念進(jìn)行潛移默化的影響,從而提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
    5.提高教師的綜合素質(zhì)水平。
    教師作為高中生物教學(xué)的主要實(shí)施者,其綜合素質(zhì)的高低會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,僅僅通過(guò)理論傳授,生物學(xué)科是無(wú)法發(fā)揮作用的,因此,教師應(yīng)不斷提升自己的實(shí)踐操作水平,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)積極接收新的教學(xué)理念與知識(shí),保持對(duì)新鮮事物的熱情,為高效生物課堂的建立貢獻(xiàn)力量。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    高中生物高效課堂的構(gòu)建,離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力,為進(jìn)一步提升教學(xué)有效性,教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,利用多元化教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
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    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇六
    摘要：高校的固定資產(chǎn)是高校教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。本文通過(guò)對(duì)高校固定資產(chǎn)的管理觀念、管理體制等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)與改進(jìn)高校固定資產(chǎn)管理工作的對(duì)策與建議.
    高校的固定資產(chǎn)是高校教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，也是衡量高校辦學(xué)規(guī)模的重要指標(biāo)之一。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校所擁有的固定資產(chǎn)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯增長(zhǎng)和提高。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校資產(chǎn)特別是固定資產(chǎn)管理不嚴(yán)，利用率不高，損失浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象一直存在。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和高等院校新的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)制度的貫徹實(shí)施，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校固定資產(chǎn)管理、保護(hù)固定資產(chǎn)的安全完整、實(shí)現(xiàn)其保值增值的問(wèn)題將顯得更加突出.
    [1]一、固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題(一)管理體系不完善，管理機(jī)構(gòu)不健全目前高校固定資產(chǎn)管理中，沒(méi)有建立起嚴(yán)密的管理體系，管理部門(mén)之間的職能沒(méi)有明確，雖然有些高校設(shè)置了國(guó)有資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，但掛靠在財(cái)務(wù)或設(shè)備部門(mén)，管理人員只是兼職，再加上缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作缺少獨(dú)立性無(wú)法協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，機(jī)構(gòu)的設(shè)置也只是流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處，最終導(dǎo)致了固定資產(chǎn)管理的松懈與無(wú)序.
    [2](二)管理觀念落后，管理意識(shí)淡薄傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為高校是專(zhuān)門(mén)承擔(dān)培養(yǎng)人才和科研任務(wù)的消費(fèi)性事業(yè)單位，投入到資產(chǎn)上的資金不能收回，不能求得經(jīng)濟(jì)效益，更多的是講究社會(huì)效益，因此造成高校對(duì)資產(chǎn)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在著重錢(qián)輕物、重購(gòu)輕管的現(xiàn)象，使得部分資產(chǎn)閑置，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)有資產(chǎn)的使用效益，相對(duì)而言，比較重視對(duì)資金籌集和使用的管理，而不太重視對(duì)資產(chǎn)的管理；重視對(duì)資產(chǎn)采購(gòu)的管理，而忽視對(duì)資產(chǎn)使用的管理.
    (三)固定資產(chǎn)日常管理基礎(chǔ)工作薄弱根據(jù)現(xiàn)行高?！皶?huì)計(jì)制度”規(guī)定，高校在購(gòu)建固定資產(chǎn)時(shí)只需全額直接列支，不計(jì)提折舊費(fèi)和分期攤銷(xiāo)，因此，固定資產(chǎn)無(wú)法反映其新舊程度及現(xiàn)值；對(duì)購(gòu)置、接受捐贈(zèng)、無(wú)償調(diào)入的固定資產(chǎn)等沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行入帳，各種原因造成高校固定資產(chǎn)賬面價(jià)值嚴(yán)重偏離現(xiàn)值，以至于無(wú)論財(cái)務(wù)部門(mén)還是資產(chǎn)管理部門(mén)都無(wú)法清楚地掌握校內(nèi)固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值情況，嚴(yán)重影響學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的真實(shí)性.
    (四)固定資產(chǎn)購(gòu)置沒(méi)有采購(gòu)計(jì)劃，閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重固定資產(chǎn)購(gòu)置隨意性大，沒(méi)有完全以學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)、科研的需要為出發(fā)點(diǎn)，隨意編制采購(gòu)計(jì)劃或根本沒(méi)有計(jì)劃，即使搞個(gè)論證會(huì)也是“走過(guò)場(chǎng)”，對(duì)設(shè)備購(gòu)置的控制不嚴(yán)格，所以設(shè)備重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象較多，有的設(shè)備數(shù)量雖多，使用率并不高，造成設(shè)備閑置和浪費(fèi)，致使有些固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)后處于閑置、半閑置狀態(tài)，造成資產(chǎn)的浪費(fèi)和隱形流失.
    二、加強(qiáng)高校固定資產(chǎn)管理的對(duì)策與建議(一)建立健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理體系建立健全的管理機(jī)構(gòu)是加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的關(guān)鍵。其次，在各院系、處室設(shè)立二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)的具體管理，包括建立固定資產(chǎn)卡片、登記輔助帳、實(shí)物的保管和房產(chǎn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的管理，協(xié)助資產(chǎn)管理部門(mén)做好清產(chǎn)核資的具體工作等。這樣實(shí)行層層管理，可以使得國(guó)有資產(chǎn)管理更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué).
    [3](二)更新觀念，增強(qiáng)固定資產(chǎn)管理意識(shí)強(qiáng)化資產(chǎn)管理意識(shí)是加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的前提。高校要樹(shù)立效益的觀念，強(qiáng)化資產(chǎn)的管理意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到固定資產(chǎn)在高校的教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作中的重要作用，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的在高校管理中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，一方面要加強(qiáng)全校非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到物盡其用，杜絕浪費(fèi)，努力降低辦學(xué)成本，提高資產(chǎn)的使用效益和社會(huì)效益。另一方面，應(yīng)充分利用閑置或不需用的固定資產(chǎn)，使其轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置.
    [4](三)強(qiáng)化日常管理工作，提高管理水平固定資產(chǎn)管理是價(jià)值形態(tài)和實(shí)物形態(tài)的統(tǒng)一，是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性較強(qiáng)的`工作，為確保日常管理工作規(guī)范、有效地進(jìn)行，不但需要制訂一系列政策法規(guī)和規(guī)章制度，如固定資產(chǎn)登記、保管、賠償、核查、報(bào)告制度，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄資產(chǎn)增減、轉(zhuǎn)移、結(jié)存、分布等情況，確保固定資產(chǎn)管理制度有效實(shí)施.
    (四)編制固定資產(chǎn)預(yù)算，提高使用效益根據(jù)單位發(fā)展目標(biāo)，充分考慮各部門(mén)資產(chǎn)配備情況，認(rèn)真編制并嚴(yán)格執(zhí)行固定資產(chǎn)預(yù)算，超預(yù)算采購(gòu)固定資產(chǎn)，應(yīng)按規(guī)定程序?qū)徟?，不得隨意購(gòu)置；對(duì)須進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)的固定資產(chǎn)，應(yīng)做好組織.
    (五)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，維護(hù)學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的收益權(quán)高校對(duì)已經(jīng)或準(zhǔn)備投入到校辦產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，要按照程序，經(jīng)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)這些資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，另外高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的監(jiān)督管理，維護(hù)學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的收益權(quán)。要制定經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的年度考核評(píng)價(jià)辦法，獎(jiǎng)懲分明，確保高校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)能為學(xué)校帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值.
    [5](六)高校固定資產(chǎn)也應(yīng)提取折舊為避免出現(xiàn)高校設(shè)備陳舊、老化、跟不上高校快速發(fā)展需求的現(xiàn)象，高校的固定資產(chǎn)必須計(jì)提折舊，這樣可以真實(shí)地反映出一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)價(jià)值和規(guī)模及固定資產(chǎn)的新舊程度；可以使人們從思想上重視固定資產(chǎn)的使用、保養(yǎng)、管理等工作，提高固定資產(chǎn)利用率；可以增加固定資產(chǎn)更新改造的資金來(lái)源，為國(guó)家財(cái)政減少負(fù)擔(dān)；可以更加準(zhǔn)確、真實(shí)地計(jì)算出人才成本和各個(gè)方面的創(chuàng)收收益.
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    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇七
    管理會(huì)計(jì)的具體含義是：企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)提供的一系列財(cái)務(wù)資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず蜌w納，最終以報(bào)告的形式提供給企業(yè)各部門(mén)的管理者，從而使其能夠?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都能有詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上做出合理的規(guī)劃并進(jìn)行控制，是專(zhuān)門(mén)輔助企業(yè)高層做出科學(xué)決策的會(huì)計(jì)分支。為了滿足管理會(huì)計(jì)發(fā)展的要求，管理會(huì)計(jì)吸收了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分理論，在此基礎(chǔ)上，融入了管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終形成了管理會(huì)計(jì)理論。然而，由于企業(yè)發(fā)展的腳步日益加快，再加上企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了極大的改變，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，逐漸暴露出一系列的問(wèn)題，所以，當(dāng)前針對(duì)管理會(huì)計(jì)理論中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)對(duì)策，不斷的完善我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論，從而使其更好的服務(wù)于企業(yè)管理，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益。
    若要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，完善的管理會(huì)計(jì)理論體系是必不可少的。當(dāng)前，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，管理會(huì)計(jì)理論發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展有利于我國(guó)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持和提高其競(jìng)爭(zhēng)力。管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，能夠引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的方向，有利于企業(yè)正確的定位，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略目標(biāo)；第二，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展還能夠?yàn)槠髽I(yè)以及國(guó)家培養(yǎng)更多的管理會(huì)計(jì)人才。企業(yè)管理會(huì)計(jì)的理論框架是非常宏大的，涉及各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，能夠?yàn)槠髽I(yè)各部門(mén)培養(yǎng)需要的人才、提高我國(guó)企業(yè)的整體實(shí)力、增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，使其能夠競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷的環(huán)境中立于不敗之地，從而是企業(yè)擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，我國(guó)管理會(huì)計(jì)也逐步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化。企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能否正常進(jìn)行，離不開(kāi)完善的管理理論體系。企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)僅有管理者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，若要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須要充分利用好管理會(huì)計(jì)理論體系中涉及的各種方法，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，將其完美的融入到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式中，從而使企業(yè)面臨的困境能夠及時(shí)完美的得到解決。因此，管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展對(duì)于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，具有非?？捎^的效果，而且對(duì)于提高企業(yè)管理控制，也發(fā)揮著重要的作用。若要滿足企業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)會(huì)計(jì)人才必須對(duì)管理會(huì)計(jì)理論進(jìn)行深入的研究，在引進(jìn)西方先進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的具體情況，將之應(yīng)用于實(shí)踐，唯有如此，才能使我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。然而，我國(guó)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的研究極為不足，學(xué)到的只是皮毛，距離管理會(huì)計(jì)理論的完善還有很長(zhǎng)的一段路要走，因此，當(dāng)企業(yè)在日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中面臨困境時(shí)，無(wú)法及時(shí)的采取正確的措施來(lái)解決，從而不能發(fā)揮管理會(huì)計(jì)應(yīng)有的作用。
    管理會(huì)計(jì)在企業(yè)管理活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，它所承受的發(fā)展壓力也格外的巨大，其來(lái)源于兩個(gè)層面，分別是：學(xué)術(shù)理論、市場(chǎng)實(shí)際發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論中存在某些標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流暢的對(duì)接。比如，對(duì)于某些具有跨國(guó)貿(mào)易的企業(yè)來(lái)說(shuō)，若要使某些管理業(yè)務(wù)和流程實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，就必須結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)資產(chǎn)的重組以及企業(yè)的并購(gòu)過(guò)程，制定出詳細(xì)規(guī)范的管理標(biāo)準(zhǔn)。然而，因?yàn)樵谖覈?guó)管理會(huì)計(jì)理論體系中，不具備應(yīng)有的國(guó)際視野，在很多方面都存在嚴(yán)重的不足，如：管理會(huì)計(jì)部門(mén)相關(guān)設(shè)施的配備、工作人員的配備等。所以，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，實(shí)現(xiàn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，將是未來(lái)的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
    （三）管理會(huì)計(jì)研究程度低。
    管理會(huì)計(jì)理論是為了滿足企業(yè)實(shí)施管理和發(fā)展的需要，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和整理出來(lái)的理論體系。然而，因?yàn)槲覈?guó)在會(huì)計(jì)理論方面的研究才剛剛起步，這就導(dǎo)致我國(guó)管理會(huì)計(jì)缺乏科學(xué)完善的理論作為支撐。而且，因?yàn)槠髽I(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)管理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)面臨一系列的管理問(wèn)題，但是又不能從管理理論中找到方法來(lái)及時(shí)的'解決，從而造成管理會(huì)計(jì)理論難以充分發(fā)揮其作用。而且，我國(guó)針對(duì)管理會(huì)計(jì)理論進(jìn)行研究的學(xué)者，只注重研究西方先進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論，而不注重同中國(guó)具體實(shí)踐情況的結(jié)合，也在一定程度上造成管理會(huì)計(jì)理論的失效。值得強(qiáng)調(diào)的是，由于我國(guó)在管理會(huì)計(jì)理論方面的研究才剛剛起步，所以，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題也是正常的。但是，這不能作為管理會(huì)計(jì)理論研究程度低的借口。我國(guó)相關(guān)學(xué)者必須立足于企業(yè)實(shí)踐，不斷地完善管理會(huì)計(jì)的理論，使之充分的發(fā)揮作用，服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    （四）管理會(huì)計(jì)理論欠缺實(shí)踐應(yīng)用。
    由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論的研究起步較晚，存在很多的問(wèn)題，所以，不能夠有效的應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐中，難以充分的發(fā)揮其指導(dǎo)作用。而管理會(huì)計(jì)理論體系過(guò)于簡(jiǎn)陋，不能具體到各個(gè)實(shí)際層面，其實(shí)用性大大的降低，而且針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也缺乏針對(duì)性。我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論在兩個(gè)層面的研究容易被外界環(huán)境因素所影響，分別是：本身職能和應(yīng)用對(duì)象。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的獨(dú)特性以及中西企業(yè)文化的差異，我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)，本身職能和應(yīng)用對(duì)象也會(huì)大不相同，從而導(dǎo)致我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論難以在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。就管理會(huì)計(jì)工具而言，國(guó)外擁有的管理會(huì)計(jì)工具有很多，并且都有效的應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明，管理會(huì)計(jì)工具應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐中，可以極大的提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。反觀我國(guó)的情況則完全相反，企業(yè)管理者并不注重管理會(huì)計(jì)工具的有效應(yīng)用，而且，管理會(huì)計(jì)理論的有效應(yīng)用離不開(kāi)特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，管理會(huì)計(jì)工具的使用自然也不能不考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境的因素。由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)背景存在很大的差異，企業(yè)面臨的具體情況也大不相同，若不加甄別就照搬復(fù)制國(guó)外管理會(huì)計(jì)理論，不同國(guó)內(nèi)企業(yè)的具體發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論不能夠在具體實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高以及企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
    （一）實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的規(guī)范化。
    隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)理論也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在管理理論體系中的各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科相互滲透，其適用范圍也越來(lái)越大，然而，各種學(xué)科的相互滲透，也使內(nèi)容出現(xiàn)大量的重復(fù)，反而對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐產(chǎn)生了極大的制約，從而使得管理會(huì)計(jì)理論不能充分的發(fā)揮作用，所以，管理會(huì)計(jì)必須同我國(guó)企業(yè)的具體發(fā)展情況相結(jié)合，不斷的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，充分重視我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論的完善，找出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法，為企業(yè)自身的發(fā)展量身定做一套完善的管理會(huì)計(jì)理論體系。從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的規(guī)范化。
    （二）發(fā)揮科研院校理論研究的優(yōu)勢(shì)。
    在我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論的研究群體中，有很大一部分都來(lái)自科研院校，可以說(shuō)，科研院校的學(xué)者是研究管理會(huì)計(jì)理論的中堅(jiān)力量。所以，必須充分發(fā)揮科研院校的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，針對(duì)科研院校進(jìn)行系統(tǒng)整合，完善與研究相關(guān)的設(shè)施，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，還要注重創(chuàng)新，企業(yè)要確保用于管理會(huì)計(jì)理論的研究資金絕對(duì)的充足，給予堅(jiān)定的支持，使管理會(huì)計(jì)理論的研究成果能夠在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)揮應(yīng)有的功效。與此同時(shí)，科研院校應(yīng)該斥資建立專(zhuān)門(mén)的研究基地，促進(jìn)其系統(tǒng)整合，并在此過(guò)程中，為企業(yè)提供優(yōu)良的管理會(huì)計(jì)人才，使之能夠常駐企業(yè)，了解理論與企業(yè)實(shí)踐的區(qū)別，從而加深對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。
    （三）理論結(jié)合實(shí)踐。
    管理會(huì)計(jì)的主要職能和目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面，分別是：對(duì)企業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行整合、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及提高盈利能力。若要使管理會(huì)計(jì)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，就必須要將之應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐中去。管理會(huì)計(jì)的工作人員的職責(zé)主要包括以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)出完善合理的企業(yè)管理流程，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估；第二，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)提供的資料，分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；第三，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)的決策提供依據(jù)。企業(yè)應(yīng)該在研究和完善管理會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，注重與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐的過(guò)程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，從而使其能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，最大程度地發(fā)揮出管理會(huì)計(jì)的作用。針對(duì)管理會(huì)計(jì)理論體系中的應(yīng)用理論，應(yīng)不斷的擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，并確保其更好的執(zhí)行，至于管理會(huì)計(jì)工具，不僅僅要實(shí)現(xiàn)其品種的多樣化，對(duì)于其具體的實(shí)施方法，還要明確的分類(lèi)細(xì)化，使其能夠被大規(guī)模地應(yīng)用到實(shí)踐中去，最終實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐完美的結(jié)合。
    （四）構(gòu)建能夠適應(yīng)中國(guó)特殊國(guó)情的管理會(huì)計(jì)體系。
    中國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論是從西方引入，然而，中國(guó)的國(guó)情卻與西方國(guó)家有著極大的差異，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化背景、政治法律等都與西方國(guó)家大相徑庭，若要實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論在中國(guó)的有效應(yīng)用，就必須要結(jié)合中國(guó)具體的國(guó)情。因此，管理會(huì)計(jì)理論的研究者在進(jìn)一步研究理論的同時(shí)，可以針對(duì)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的典型案例進(jìn)行研究，在借鑒國(guó)外先進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，應(yīng)與中國(guó)特殊國(guó)情相結(jié)合，從而提高管理會(huì)計(jì)理論的實(shí)用性，以便于工作人員的操作。而且，對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論體系中的應(yīng)用理論的具體實(shí)踐效果，要不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)，最終形成一套完善的、符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要的管理會(huì)計(jì)理論體系。
    對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論的研究成果，應(yīng)該采取有效的措施使之更好的推廣，從而使得管理會(huì)計(jì)的價(jià)值能夠更好的被大眾所知，所以，若要使管理會(huì)計(jì)理論獲得更快的發(fā)展，企業(yè)可以斥資建立展示平臺(tái)，以展覽其研究成果。中國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論的完善程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有建立研究成果的展示平臺(tái)。管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中分離出來(lái)的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職責(zé)主要是對(duì)外界提供信息，而管理會(huì)計(jì)則恰恰相反，它是對(duì)內(nèi)的。前者已經(jīng)具備研究成果的展示平臺(tái)，而后者還沒(méi)有。所以，我國(guó)若要進(jìn)一步完善管理會(huì)計(jì)理論體系，可以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究成果的展示平臺(tái)上開(kāi)辟出一部分作為管理會(huì)計(jì)的展示平臺(tái)，并在具備一定的條件時(shí)，為管理會(huì)計(jì)理論建立專(zhuān)門(mén)的研究成果展示平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論的進(jìn)一步完善，使之更好的服務(wù)于企業(yè)的實(shí)踐。
    （六）實(shí)時(shí)更新管理會(huì)計(jì)理論。
    管理會(huì)計(jì)理論應(yīng)該隨著時(shí)代一起發(fā)展，使之能夠緊跟企業(yè)發(fā)展的腳步，做到實(shí)時(shí)更新。應(yīng)該采取有效的措施對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的控制，針對(duì)基本的企業(yè)信息進(jìn)行加工和整理，最終向決策信息轉(zhuǎn)化，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，最大程度地降低企業(yè)生產(chǎn)成本，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的相關(guān)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的有效應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)槠髽I(yè)高層做出科學(xué)的決策提供有價(jià)值的信息。然而，縱觀全文可知，我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論并不完善，而且還存在很大的不足，因此，我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者應(yīng)該充分重視管理會(huì)計(jì)理論的研究，使其更加的完善，從而更好的服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合中國(guó)特殊國(guó)情，結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，在具體實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，尋找規(guī)律，建立起一套完善的、對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)有指導(dǎo)意義的管理會(huì)計(jì)理論體系，從而提高我國(guó)企業(yè)的整體實(shí)力，使之能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠保持并提高其競(jìng)爭(zhēng)力，能夠立于不敗之地。
    參考文獻(xiàn)。
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    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇八
    初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國(guó)民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問(wèn)題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會(huì)層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認(rèn)識(shí)初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。
    （一）教師教育觀念落后。
    在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，一些教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對(duì)新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重束縛著教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來(lái)頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又會(huì)不自覺(jué)地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；有些教師對(duì)新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識(shí)，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問(wèn)答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時(shí)間都用來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，而學(xué)生回答的無(wú)非是“對(duì)”“是”“不對(duì)”“不是”等毫無(wú)啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來(lái)，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，一無(wú)所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)?？梢?jiàn)，落后的教育觀念、教學(xué)理念嚴(yán)重地阻礙著新課改的前進(jìn)方向。
    （二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒(méi)能得到高效整合。
    教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實(shí)踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。
    （三）教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)。
    現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒(méi)有多大的變化，教師仍是靠一本書(shū)、一塊黑板與幾支粉筆來(lái)傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無(wú)法更直接、生動(dòng)地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識(shí)，也無(wú)法使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來(lái)完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因?yàn)闊o(wú)法用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)演示，而在課堂上又無(wú)法詳細(xì)說(shuō)明，教師只好將課本的某些抽象知識(shí)舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
    二、應(yīng)對(duì)初中思想政治教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策。
    （一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立教育發(fā)展觀。
    教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門(mén)、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先，教師要樹(shù)立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心、注重人的個(gè)性及差異的原則；其次，要樹(shù)立整體評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的`同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過(guò)程，使這兩方面的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹(shù)立正確的教材觀，在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
    （二）整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。
    1.刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。
    由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡(jiǎn)單的材料來(lái)替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場(chǎng)景、材料來(lái)教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
    2.拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
    中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
    （三）教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化。
    在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁的學(xué)校，也要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書(shū)本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
    教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問(wèn)題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，形成一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。
    總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同的價(jià)值觀，我們不能一味地追逐時(shí)尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門(mén)道德實(shí)踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩(shī)意。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]彭娟。課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策研究――以江蘇吳江地區(qū)部分初中為例[j].考試周刊，（80）。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇九
    科學(xué)的本質(zhì)是探索未知,科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于探究過(guò)程。因而,在新課標(biāo)下高中課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),科學(xué)探究,主動(dòng)實(shí)踐,注重科學(xué)過(guò)程與方法,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維方式和問(wèn)題解決的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中聽(tīng)課得知,在當(dāng)前中學(xué)實(shí)施探究教學(xué)中,存在有諸多問(wèn)題,它嚴(yán)重地影響和制約新課程的有效實(shí)施,需要我們?nèi)パ芯?、去尋找解決這些問(wèn)題的方法與途徑。本文欲從教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討實(shí)施探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的途徑與方法。
    一、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不合乎教學(xué)實(shí)際。
    教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,一概追求時(shí)尚的探究式教學(xué)方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源的實(shí)際情況出發(fā)去選擇合適的教學(xué)方法。例如:在化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》的教學(xué)中,從中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā),是無(wú)法采用探究式教學(xué)方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學(xué)方法,這樣的課能達(dá)到預(yù)期的效果嗎?不可能的。所以,在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意:1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論中的元認(rèn)知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和作用、以及實(shí)施探究式教學(xué)的目的何在;2、堅(jiān)持研究教材內(nèi)容和研究學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),研究教學(xué)內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和能力;研究現(xiàn)有的教學(xué)資源是否能滿足我們實(shí)施探究式教學(xué)的需求。
    二、對(duì)學(xué)生探究方案設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性的指導(dǎo),甚至在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的'錯(cuò)誤。
    探究式教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),提高科學(xué)探究的能力。倘若教師探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究方案不進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)或在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤,以上的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學(xué)中,在指導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無(wú)發(fā)生反應(yīng)時(shí),只是指導(dǎo)學(xué)生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說(shuō)明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng),這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認(rèn)為是正確的,但我認(rèn)為是不正確的,它只有驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學(xué)開(kāi)放日,我去聽(tīng)了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學(xué)時(shí),由于事先未對(duì)兩個(gè)彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進(jìn)去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學(xué)生在探究后對(duì)這種科學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑,教學(xué)效果適得其反。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師而言都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn),它對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實(shí)施探究式教學(xué)的一般步驟,要具備有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力;2、在課堂教學(xué)中要深入到學(xué)生當(dāng)中,對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等;3、要指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析探究過(guò)程中可能存在的問(wèn)題、論證探究方案的科學(xué)性,使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
    三、學(xué)生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
    學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項(xiàng)重要任務(wù),也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。從目前來(lái)看,探究式教學(xué)大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實(shí)施等過(guò)程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學(xué)未以積極的態(tài)度參與到探究過(guò)程當(dāng)中,出現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學(xué)效果不理想等狀況。所為了在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,各小組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學(xué)生當(dāng)中觀察了解,對(duì)在探究方案的制定、實(shí)施過(guò)程中合作較好的小組要及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識(shí)地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
    四、不重視探究式教學(xué)過(guò)程的交流與評(píng)價(jià)。
    只要我們?cè)谧砸训慕虒W(xué)實(shí)踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題,積極尋找解決問(wèn)題的新途徑和新方法,探究式教學(xué)就會(huì)在新課程實(shí)施中綻放出它的光彩。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十
    摘要：由于地勘單位會(huì)計(jì)電算化工作起步較晚，會(huì)計(jì)制度還在執(zhí)行財(cái)政部批準(zhǔn)的《地勘會(huì)計(jì)制度》，在會(huì)計(jì)核算上有其特殊性，加之目前多元化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，地勘單位在會(huì)計(jì)電算核算和發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生了許多新問(wèn)題，在會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和地質(zhì)項(xiàng)目的核算中還有諸多環(huán)節(jié)需要與企業(yè)會(huì)計(jì)相銜接，本文就地勘單位會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策作簡(jiǎn)要探討。
    關(guān)鍵詞：地勘單位；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；對(duì)策業(yè)務(wù)量大、會(huì)計(jì)人員學(xué)歷職稱高、財(cái)務(wù)軟件多、工作效率高、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和報(bào)表及時(shí)成為地勘單位財(cái)務(wù)工作的普遍特點(diǎn)。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十一
    摘要：隨著我國(guó)新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對(duì)新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開(kāi)發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十二
    教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒(méi)有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門(mén)抽象的藝術(shù)，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門(mén)，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開(kāi)這扇大門(mén)。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。
    效率低下：教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生聽(tīng)課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的一個(gè)重要課題。
    一、提高教師自身的修養(yǎng)。
    親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。
    二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。
    其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。
    最后，教師要注意理論的形象性：針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)運(yùn)用投影片、漫畫(huà)、表格、電子板書(shū)、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國(guó)“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評(píng)述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：中國(guó)為什么要入世？中國(guó)為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國(guó)和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。
    三、注重教學(xué)中的精講精練。
    理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問(wèn)題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過(guò)程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
    總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問(wèn)題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。
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    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十三
    隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。就我國(guó)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析。
    一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性。
    （一）改善高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
    化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，就會(huì)采用“機(jī)械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會(huì)在無(wú)形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠心理，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
    （二）生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
    教育來(lái)源于生活，教學(xué)成果又作用于生活?；瘜W(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，就能極大地降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識(shí)等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實(shí)意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
    （三）促進(jìn)我國(guó)教育水平的提高。
    將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是我國(guó)在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國(guó)未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?。由此可?jiàn)，我國(guó)化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì)發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標(biāo)就必須要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
    由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生活化教學(xué)重要性，但是在對(duì)教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度?，F(xiàn)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些合理的應(yīng)對(duì)策略。
    （一）情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    情境教學(xué)法，即由教師通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進(jìn)行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的.應(yīng)用目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)肥皂的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對(duì)肥皂的了解，再對(duì)皂化反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （二）理論知識(shí)的生活化教學(xué)。
    理論知識(shí)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既包括對(duì)相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)更注重對(duì)學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會(huì)更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。
    （三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化開(kāi)展。
    將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開(kāi)展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生對(duì)物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就會(huì)很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見(jiàn)的、成分與實(shí)驗(yàn)材料類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)分析。通過(guò)這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生對(duì)已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度?？偟膩?lái)說(shuō)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國(guó)教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十四
    ［論文摘要］文章從開(kāi)展對(duì)標(biāo)活動(dòng)，創(chuàng)新管理激勵(lì)機(jī)制，挖掘自身潛力；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的均衡；推行教育革命，引進(jìn)優(yōu)秀教師等幾個(gè)方面闡述了如何解決貧困縣教育實(shí)踐中存在的師生“薄弱意識(shí)”、人才嚴(yán)重“缺失”等問(wèn)題，以期在縣域內(nèi)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
    ［論文關(guān)鍵詞］貧困縣農(nóng)村教師教師發(fā)展。
    貧困縣是一個(gè)相對(duì)意義的概念，主要是指人均年收入在千元以下，以老少邊窮為核心的農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)社會(huì)成員生活水平低下、發(fā)展機(jī)會(huì)匱乏、發(fā)展能力不足。這些地區(qū)在全面提高教育質(zhì)量，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育等方面，仍然面臨著很大困難，集中表現(xiàn)為發(fā)達(dá)縣級(jí)市與貧困縣之間義務(wù)教育不均衡的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的重要因素就是師資質(zhì)量的欠缺，所以，本文僅就貧困縣教師的發(fā)展問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。
    1.師生“薄弱意識(shí)”的困擾。貧困縣的一些學(xué)校，由于歷史的原因造成其在各方面相對(duì)薄弱，如教學(xué)條件差、師資力量差、學(xué)生生源差，使學(xué)校的所有主體在社會(huì)處境和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面處于弱勢(shì)地位。這種在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中累積形成的薄弱意識(shí)，在不斷比較中而逐漸成為內(nèi)化的意識(shí)，成為學(xué)校師生自我意識(shí)消沉的根源，也成為學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中、心理上的沉重包袱。因薄弱學(xué)校而帶來(lái)的自我貶低，使得薄弱學(xué)校的師生看不到出路和希望，侵蝕了他們的自信和對(duì)未來(lái)發(fā)展的信念，把希望寄托于外部世界，寄托于外在力量的介入。
    2.人才的嚴(yán)重“缺失”。我國(guó)農(nóng)村教育最可悲的是將其功能定位“游離”于農(nóng)村社會(huì)發(fā)展之外。個(gè)人接受教育的目的不是對(duì)現(xiàn)有鄉(xiāng)村生活進(jìn)行改造和建設(shè)，而是自我抽離出“鄉(xiāng)土社會(huì)”，完成“由鄉(xiāng)野到廟堂”的空間轉(zhuǎn)換，通過(guò)“學(xué)而優(yōu)則‘仕’”或“學(xué)而優(yōu)則‘市’”而成為“城里人”。大量農(nóng)村學(xué)生精英“棄鄉(xiāng)入市”，造成農(nóng)村社會(huì)“人才和資源的空洞化”。這是造成教師隊(duì)伍人才短缺的重要現(xiàn)實(shí)因素之一?！皼](méi)有梧桐樹(shù)，引不得金鳳凰”，目前校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱，主要原因是收入低，待遇差；職稱崗位有限，沒(méi)有升職機(jī)會(huì)；沒(méi)有住房，或買(mǎi)不起房，年輕教師找對(duì)象都困難；工作任務(wù)太重，高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，致使很多剛畢業(yè)的大學(xué)生寧可留在城市打工，學(xué)非所用，也不愿意到貧困縣當(dāng)老師。另外，由于縣級(jí)財(cái)政有限，缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，中小學(xué)代課老師偏多，工資少，轉(zhuǎn)正沒(méi)有希望，現(xiàn)有人才留不住，更枉談人才的`引進(jìn)。這是造成教師隊(duì)伍人才短缺的重要現(xiàn)實(shí)因素之一。
    3.職業(yè)發(fā)展的前景“黯淡”。貧困縣學(xué)校教師編制過(guò)少，不能滿足教學(xué)需要；頸椎病、心臟病、婦科病、脂肪肝、癌癥發(fā)病率較高，缺編的事實(shí)也比較普遍；教師學(xué)歷相對(duì)較低，代課現(xiàn)象嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，年齡過(guò)大，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法單一；音體美老師缺乏，教非所學(xué)的現(xiàn)象極其突出；沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)和進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)思路的拓展和科研；教育領(lǐng)導(dǎo)者辦學(xué)理念陳舊、管理能力有限。
    二、應(yīng)采取的對(duì)策。
    1.采取綜合措施以消除薄弱意識(shí)，激發(fā)學(xué)校自身潛力。要想消除薄弱學(xué)校的薄弱意識(shí)，除了需要提高辦學(xué)條件、提高教師待遇等外源帶動(dòng)之外，最重要的是學(xué)校師生要有“革命”精神，挖掘自身潛力，燃起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的奮斗意識(shí)，通過(guò)自身的努力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵性發(fā)展。具體方法包括如下兩個(gè)方面：
    一方面，通過(guò)對(duì)標(biāo)行動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新活力，提升工作水平。所謂“對(duì)標(biāo)行動(dòng)”，就是選擇先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)和追趕目標(biāo)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)工作的飛躍。貧困地區(qū)的學(xué)校通過(guò)對(duì)標(biāo)活動(dòng)有利于學(xué)校解放思想，開(kāi)闊視野，拓寬工作思路，少走彎路。貧困學(xué)校開(kāi)展對(duì)標(biāo)活動(dòng)，選準(zhǔn)學(xué)趕目標(biāo)是關(guān)鍵，最好選擇客觀條件基本相同或不如自己，但主觀努力、工作業(yè)績(jī)卻超過(guò)自己的學(xué)校作為學(xué)趕目標(biāo)，這樣才能學(xué)得服氣，趕得有勁，不斷取得新成果。
    另一方面，通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制或教研活動(dòng)，營(yíng)造積極的工作學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)教師深化對(duì)教育工作意義的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)教師的事業(yè)傾向。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、座談、演講等形式，認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)，挖掘自身的潛力，激發(fā)師生的成就動(dòng)機(jī)，為學(xué)校的發(fā)展注入生機(jī)和活力。通過(guò)師生間的合作與交流及各種教研活動(dòng)，更新教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，強(qiáng)化師生參與教學(xué)過(guò)程的信念、意志、能力與水平，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校風(fēng)，使學(xué)校通過(guò)苦練內(nèi)功，形成教育內(nèi)部均衡發(fā)展的良性循環(huán)。
    2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的均衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正困擾學(xué)校的是缺乏高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，在教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高方面，義務(wù)教育依然存在著明顯的地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別和學(xué)校差別。因此，改革須從以下幾個(gè)方面入手：第一，政策推動(dòng)。全市財(cái)政新增教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于農(nóng)村；組織教師培訓(xùn)時(shí)，增加農(nóng)村教師參訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)員“點(diǎn)菜”，教師“下廚”，新聘任教師首先安排到農(nóng)村學(xué)校任教；評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮農(nóng)村教師。第二，城市帶動(dòng)。建立城區(qū)學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村教育的長(zhǎng)效機(jī)制，每年選派城區(qū)教師到農(nóng)村支教。建立農(nóng)村學(xué)校教師到主城區(qū)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)制度和省骨干教師、特級(jí)教師巡回送教下鄉(xiāng)制度。第三，縣域聯(lián)動(dòng)。將義務(wù)教育辦學(xué)水平較高的縣（市、區(qū)）與相對(duì)薄弱的貧困縣結(jié)成“盟縣”，縣域之間、校際之間實(shí)行對(duì)口幫扶，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。第四，信息化促動(dòng)。實(shí)施“教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)“校訊通”“同步課堂”“遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研”等形式實(shí)現(xiàn)“校校通”“班班通”，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。第五，校長(zhǎng)輪崗。從優(yōu)質(zhì)校選調(diào)校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。設(shè)置以行政部門(mén)投入為主的城鄉(xiāng)義務(wù)教育校長(zhǎng)交流專(zhuān)項(xiàng)基金，以確保城鄉(xiāng)校長(zhǎng)持續(xù)順利交流，完善校長(zhǎng)交流的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高交流質(zhì)量與效益。
    3.推行教育革命，引進(jìn)優(yōu)秀教師，提高教師質(zhì)量。一方面，堅(jiān)持并加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)校教師特崗計(jì)劃”，挖掘并留住特崗生中優(yōu)秀人才。在實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位過(guò)程中，要做好以下工作：第一，在特崗教師踏入教師崗位之前，首先要接受為期六周的集中崗前培訓(xùn)，使他們鞏固所學(xué)的教學(xué)論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐精神，增強(qiáng)管理學(xué)生的才能。為保證特崗教師能夠獲得一流的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持，可挑選大學(xué)教育學(xué)院作為合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取在校集中模塊式學(xué)習(xí)和課外作業(yè)自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師培養(yǎng)方式。第二，在特崗教師分配到實(shí)習(xí)學(xué)校之后，學(xué)校指派一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其提供課堂指導(dǎo)和其他方面的支持，幫助其盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、有效開(kāi)展課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校還可配備專(zhuān)家型教師進(jìn)行診斷性指導(dǎo)，每?jī)芍茏笥覍?duì)特崗教師進(jìn)行督導(dǎo)，幫助其提高教學(xué)水平，確保其保持愉快健康的心理狀態(tài)和得到各方面的有力支持。第三，為排除特崗教師的后顧之憂，可使表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提前進(jìn)入正式教師編制；通過(guò)提高教師待遇，如通過(guò)蓋教師公寓樓解決教師的住房問(wèn)題等，使他們?cè)谕瓿扇甑慕虒W(xué)任務(wù)后繼續(xù)留教。鼓勵(lì)特崗教師建立志愿教師的校友網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系凝聚更多有志于教育事業(yè)的人共同推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
    另一方面，設(shè)法吸引免費(fèi)師范生到貧困縣從教。我國(guó)在全國(guó)十所重點(diǎn)師范大學(xué)招收免費(fèi)師范生，這是一場(chǎng)教育革命，需要一系列相應(yīng)的配套政策出臺(tái)，以保證優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍。如按照地理位置遠(yuǎn)近、教學(xué)條件的好壞實(shí)行反向分配制度，即越是條件艱苦地區(qū)的教師待遇越好。這樣不僅可以有效保證偏遠(yuǎn)地區(qū)和條件差的學(xué)校教師收入的相對(duì)穩(wěn)定，一定程度上也能有效抑制優(yōu)秀教師流入名牌學(xué)校，吸引優(yōu)秀教師流入。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十五
    （湖南省益陽(yáng)市箴言中學(xué)）。
    摘要：化學(xué)這門(mén)課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，并達(dá)到教學(xué)的目的。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十六
    1979年財(cái)政部組織的長(zhǎng)春第一汽車(chē)制造廠的會(huì)計(jì)電算化試點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)電算化開(kāi)始進(jìn)入有計(jì)劃的試點(diǎn)階段，從此，會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的發(fā)展，共經(jīng)歷了初步探索階段，核算型發(fā)展階段，管理型會(huì)計(jì)軟件發(fā)展階段，向企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展階段四個(gè)階段。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)電算化得到了廣泛的應(yīng)用，這大大提高了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作效率和企業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理水平以及綜合管理水平。但是，在擁有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它也存在很多不足之處有待完善，現(xiàn)階段，在通往會(huì)計(jì)信息化的道路上，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地想出行之有效的對(duì)策，使會(huì)計(jì)電算化能夠更好地發(fā)展，與企業(yè)更好地契合，為企業(yè)提供更好的會(huì)計(jì)信息處理以及管理幫助。
    一、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀。
    目前，會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)企業(yè)的推廣應(yīng)用是非常廣的，不僅僅是大型企業(yè)施行了電算化，很多中小企業(yè)甚至事業(yè)單位也施行了電算化，這其中一個(gè)最主要的原因還是因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化的應(yīng)用實(shí)施，大大提高了工作效率，節(jié)約了很多人力資源，提高了管理效率。在我國(guó)，已有公司專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)核算軟件，比方說(shuō)用友和金蝶。而我國(guó)會(huì)計(jì)核算軟件大多以通用會(huì)計(jì)核算軟件的形式存在，這有其好處，例如通用性強(qiáng)，安全可靠性高，支持各種軟硬件平臺(tái)，保密性好，但是，也有其弊端，由于每個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型有很大的區(qū)別，管理模式又參差不一，且每個(gè)企業(yè)又都有其側(cè)重之處，尤其是大型企業(yè)，這一點(diǎn)通用會(huì)計(jì)核算軟件是兼顧不了的。但是，專(zhuān)門(mén)研發(fā)適用于本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算軟件需要很大的費(fèi)用，在通用核算軟件不影響企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理需要的情況下支出大量經(jīng)費(fèi)用在軟件開(kāi)發(fā)上沒(méi)有必要。所以就對(duì)所有企業(yè)的適用程度上而言，會(huì)計(jì)電算化軟件的功能還不夠強(qiáng)大。
    除了軟件開(kāi)發(fā)方面的局限外，相關(guān)企業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念也有待改進(jìn)。一些管理決策人員對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的施行沒(méi)有提供必要的支持，抑或是不夠重視，這也在一定程度上限制了會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展。
    （一）企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)不夠全面。
    首先，會(huì)計(jì)電算化最顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)就是提高會(huì)計(jì)人員的工作效率，故而一部分企業(yè)管理者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化的施行就是對(duì)原有手工賬的一種簡(jiǎn)單替代，僅僅是提高了工作效率，并無(wú)其他更多的優(yōu)點(diǎn)，采用電算化與否也并不會(huì)對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)什么不一樣的變化，所以，對(duì)于實(shí)施電算化一方面是跟隨潮流，并無(wú)認(rèn)真地應(yīng)用實(shí)施。
    其次，會(huì)計(jì)電算化對(duì)從業(yè)人員有一定的計(jì)算機(jī)水平要求，對(duì)未實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)而言，實(shí)施需要對(duì)現(xiàn)有從業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)的更新，或者是重新招聘相關(guān)的會(huì)計(jì)人才，這對(duì)于企業(yè)而言無(wú)疑是一筆支出，由于認(rèn)識(shí)不全面，有些企業(yè)并不愿意在這方面進(jìn)行投入。
    最后，對(duì)于有些實(shí)施了會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)而言，財(cái)務(wù)軟件只是用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算工作，并未對(duì)其其他功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，也未對(duì)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，造成了資源的一種浪費(fèi)。
    （二）對(duì)高素質(zhì)從業(yè)人員的需要。
    隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需要顯得尤為迫切，這一點(diǎn)在會(huì)計(jì)電算化中得到了具體的體現(xiàn)。在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際應(yīng)用中，不僅僅需要會(huì)計(jì)學(xué)人才，還同時(shí)需要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)方面知識(shí)的人才，但是這一類(lèi)復(fù)合型人才資源是比較缺乏的。
    （三）會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件的.安全問(wèn)題。
    財(cái)務(wù)信息對(duì)于每一個(gè)企業(yè)都屬于商業(yè)機(jī)密，這就對(duì)軟件的安全性，保密性要求很高，以防止泄密的發(fā)生。但是，一些電算化軟件在安全保密性方面還有待提高，比方說(shuō)對(duì)軟件的操作記錄方面，有些軟件并沒(méi)有操作記錄，這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法找到相應(yīng)責(zé)任人。
    （一）加深提高企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)。
    提高企業(yè)管理者對(duì)電算化的全面認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到電算化不僅僅是對(duì)手工賬的替代，更加是一種新的賬務(wù)處理核算方式。這種新的處理方式提高了管理效率，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理能力，大大提高了原來(lái)手工賬方式的工作效率，很多計(jì)算結(jié)果都可以通過(guò)設(shè)置公式然后根據(jù)本期輸入的原始數(shù)據(jù)軟件自動(dòng)計(jì)算生成。這不僅僅是節(jié)約了大量的時(shí)間，而且能夠提供更精確的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，有利于管理層對(duì)企業(yè)工作事項(xiàng)的決策。
    （二）提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
    這項(xiàng)問(wèn)題一方面從在職人員入手。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)教育，加強(qiáng)電腦操作知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力，使知識(shí)能夠得到及時(shí)的更新，以求和業(yè)務(wù)能夠更快更及時(shí)的接軌，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。
    另一方面從復(fù)合型人才的培養(yǎng)入手。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校到博士層次都有開(kāi)設(shè)，未取消從業(yè)資格證考試前，會(huì)計(jì)電算化也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必考科目之一，但是，就本科層次而言，學(xué)校開(kāi)設(shè)的電算化課程大多為用友u8軟件的學(xué)習(xí)，本身教材編制大多都是以分模塊的形式進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)全面的教材內(nèi)容，另一方面，在對(duì)于計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)合方面幾乎都沒(méi)有涉及，大多數(shù)院校也并沒(méi)有對(duì)這類(lèi)復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，所以，解決這個(gè)問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，還需很長(zhǎng)的時(shí)日。
    （三）優(yōu)化相關(guān)會(huì)計(jì)電算化軟件。
    加強(qiáng)相關(guān)會(huì)計(jì)電算化軟件的安全性和保密性，解決軟件不留存操作記錄的問(wèn)題，以期出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以找到相關(guān)的操作人員。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)商以及使用企業(yè)的監(jiān)督，以期規(guī)范電算化軟件市場(chǎng)。還應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制，嚴(yán)格遵循崗位與崗位之間的牽制，防止舞弊的發(fā)生。
    隨著信息化時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，很多東西都可以通過(guò)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化，很多行業(yè)也都和計(jì)算機(jī)緊密地結(jié)合在了一起。會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)和推廣，大大節(jié)約出工作時(shí)間，提高了管理水平和工作效率，所以，未來(lái)，進(jìn)一步推廣實(shí)施會(huì)計(jì)電算化是無(wú)法避免的趨勢(shì)。在我國(guó)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)程中，不斷地歸納總結(jié)弊端，進(jìn)行不斷完善，將有利于會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展，能夠更好地服務(wù)于企業(yè)，更好地與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合，有利于企業(yè)更快更好地發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十七
    相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來(lái)有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
    一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
    作為一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
    二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入。
    學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過(guò)程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，按照學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來(lái)難度較大，對(duì)教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會(huì)的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的.良好氛圍中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
    三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)。
    合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過(guò)相互交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，提出自身的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)傳授和問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)，將單一思考和求異思維結(jié)合起來(lái)。這樣，便可使學(xué)生看到問(wèn)題的不同面，并且學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識(shí)和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題探究論文篇十八
    摘要：近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了根本變化，所面臨的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。但是，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)已不能滿足戰(zhàn)略管理的需要。于是戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)被廣泛應(yīng)用。本文主要在對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的概念及運(yùn)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了我國(guó)企業(yè)應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的策略。
    關(guān)鍵詞：戰(zhàn)備管理會(huì)計(jì);企業(yè);應(yīng)用。
    一、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)含義。
    戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是一種新型的管理會(huì)計(jì)體系。它是在傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)提供的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足戰(zhàn)略決策需要的情況下，為適應(yīng)和促進(jìn)戰(zhàn)略管理思想應(yīng)運(yùn)而生的。它要求管理會(huì)計(jì)要從戰(zhàn)略管理的需要出發(fā)，關(guān)注企業(yè)外部環(huán)境信息提供和控制程序。不僅要和特定階段的特定戰(zhàn)略目標(biāo)相適應(yīng)，而且要有助于戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從時(shí)、空、量上都大大突破了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的限定，極大地沖擊了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的理論體系。
    1.理論系統(tǒng)不完善，知識(shí)普及度低。
    我國(guó)早在很久以前就引入了戰(zhàn)略管理，那段時(shí)間主要是一些國(guó)外的企業(yè)和國(guó)企在運(yùn)用戰(zhàn)略管理，而現(xiàn)在我國(guó)一些比較大的、有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)也慢慢使用戰(zhàn)略管理。我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是在上世紀(jì)90年代的開(kāi)始引進(jìn)的，到今天只有近二十年的時(shí)間，因此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)密的理論建立，阻礙了我國(guó)戰(zhàn)略管理的進(jìn)步。
    2.理論與實(shí)踐不符，研究成果缺乏實(shí)用性。
    在研究戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的同時(shí)，由于研究人員沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的各種方法和分析只是理論方面，缺乏一定的實(shí)踐的方法和基礎(chǔ)。尤其是研究者的一些設(shè)計(jì)過(guò)于專(zhuān)業(yè)讓人難以理解，并且他們一般都是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型分析，數(shù)據(jù)資料成本多，卻沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值。目前，盡管戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的方法很多，但基本上都沒(méi)用實(shí)用性，一般的方法不能解決最根本的問(wèn)題。
    (二)重要性的認(rèn)知問(wèn)題。
    1.管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的大多企業(yè)中還不是工作中心。
    我國(guó)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)不是重點(diǎn)核心的問(wèn)題。在實(shí)際的工作中，企業(yè)都把會(huì)計(jì)工作中的人、物和財(cái)?shù)脑S多方面給予了會(huì)計(jì)核算，在實(shí)際的工作中，人們對(duì)管理會(huì)計(jì)工作不夠重視，只是將管理會(huì)計(jì)作為一種附屬品而存在，這種情況影響了我國(guó)的管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，產(chǎn)生了消極的作用。
    2.企業(yè)經(jīng)營(yíng)者欠缺戰(zhàn)略管理意識(shí)和正確的價(jià)值觀。
    我們所說(shuō)的戰(zhàn)略管理就是企業(yè)確定一定的目標(biāo)，考慮好企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的一些相關(guān)的因素，從而制定一系列管理目標(biāo)，這是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，也可以看出企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理思想的全面性。所以，企業(yè)的實(shí)施戰(zhàn)略管理是十分有效的，我國(guó)的一些企業(yè)沒(méi)有管理者應(yīng)有的概念，其管理方式和戰(zhàn)略管理是相反的，造成我國(guó)的一些企業(yè)或多或少都存在著投資和經(jīng)營(yíng)失誤的現(xiàn)象，主要原因就是領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平不高，或者只是看重眼前的利益，沒(méi)有考慮到企業(yè)的長(zhǎng)期利益，缺乏戰(zhàn)略管理意識(shí)。
    (三)執(zhí)業(yè)者的.專(zhuān)業(yè)能力問(wèn)題。
    1.戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)普遍不高。
    戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)不只是財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，而是價(jià)值鏈分析、對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略成本的原因分析、平衡計(jì)分卡、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、生命周期分析法等多種技術(shù)方法的靈活運(yùn)用，這是區(qū)別于傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的重要方面。因此，我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)就要求我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員一定要熟悉自身所處行業(yè)的一些財(cái)務(wù)特性，并且要熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一些有關(guān)的學(xué)科，從而可以具備戰(zhàn)略管理的思維和果斷的決策力，這樣的人才能夠在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中抓住機(jī)會(huì)，可以從更高的戰(zhàn)略角度去處理企業(yè)的問(wèn)題。然而，我們所說(shuō)的這種高素質(zhì)的人才是現(xiàn)在許多企業(yè)所需要的。現(xiàn)在許多的經(jīng)營(yíng)者并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的重要性，缺乏提高自己素質(zhì)的動(dòng)力。
    2.缺乏完善的職業(yè)道德規(guī)范。
    會(huì)計(jì)行為對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用是非常重要的，主要體現(xiàn)為給社會(huì)供給一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)信息。因此，會(huì)計(jì)工作者在提供會(huì)計(jì)資料時(shí)，一定要把本職工作和現(xiàn)實(shí)法律、法規(guī)相結(jié)合，并且還要與一些會(huì)計(jì)職能相適應(yīng)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的在不斷的向前進(jìn)步，這就對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的道德水準(zhǔn)就有了特別高的要求。所以，會(huì)計(jì)的職業(yè)守則就是會(huì)計(jì)工作者職業(yè)行為的守則。
    (一)普及戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。
    我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)該根據(jù)我國(guó)中小企業(yè)自身的情況創(chuàng)建，從而可以提高對(duì)戰(zhàn)略管理觀點(diǎn)的評(píng)論，顛覆之中一些不合理的情形，丟棄一些不可用的技能。我們不能去追尋一些不切實(shí)際的觀點(diǎn)和數(shù)字定義，而是要提高管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的現(xiàn)實(shí)探討和運(yùn)用，這樣可以讓更多的財(cái)務(wù)人員和財(cái)務(wù)工作者進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)如今，我國(guó)高等院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也都開(kāi)設(shè)了一些管理會(huì)計(jì)課程。在對(duì)財(cái)務(wù)工作者的再教育過(guò)程中，我們要引進(jìn)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的一些知識(shí)，讓所有的財(cái)務(wù)工作者都有一定的了解。然而，這些措施需要得到政府有關(guān)部門(mén)的支持，這樣才可以促進(jìn)我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論的更好發(fā)展和創(chuàng)新，并且可以更好的應(yīng)用于實(shí)踐之中去。
    (二)加強(qiáng)財(cái)務(wù)指導(dǎo)，提升工作者職業(yè)道德。
    雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)取得了一些成績(jī)，但是我們要想讓管理會(huì)計(jì)可以得到更好的推廣和應(yīng)用，就要不斷的加大對(duì)于會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)的教育。要提高會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)，創(chuàng)建一個(gè)具備較好道德品質(zhì)的財(cái)務(wù)體系，架起一座連接戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)觀點(diǎn)和具體實(shí)施的橋梁，使得管理會(huì)計(jì)在應(yīng)用時(shí)得到更好的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，我們一定要運(yùn)用科技，將會(huì)計(jì)理論和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列的學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行綜合分析，這樣可以進(jìn)一步完善我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論，使得一些會(huì)計(jì)人員和其它與會(huì)計(jì)有關(guān)的人員均得到一定的素質(zhì)提高。
    (三)創(chuàng)建管理會(huì)計(jì)體系，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的進(jìn)步。
    首先，要建立戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)研究委員會(huì)、團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)討論，與會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，承擔(dān)相關(guān)科研課題、對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)進(jìn)行研究。其次，在條件成熟的情況下，管理會(huì)計(jì)工作者占據(jù)學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)組織的大部分，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。該系統(tǒng)將成為會(huì)計(jì)人員考核管理會(huì)計(jì)的有效途徑，成為企業(yè)和外部審計(jì)師任命的基礎(chǔ)，大大提高管理會(huì)計(jì)的社會(huì)地位。
    參考文獻(xiàn)：
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