理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。寫總結(jié)時(shí)要注意掌握好篇幅，避免過(guò)于冗長(zhǎng)或過(guò)于簡(jiǎn)潔，保持適度的信息量。以下是小編為大家選擇的旅游景點(diǎn)，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇一
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。
一、聽(tīng)記訓(xùn)練。
師：現(xiàn)在進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語(yǔ)，看你能記住幾個(gè)？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。
第二遍：
你記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
（出示詞語(yǔ)）。
誰(shuí)能把這6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。
大家不但聽(tīng)的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說(shuō)一句話?？磥?lái)傾聽(tīng)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽(tīng)，看你聽(tīng)到了哪些信息？（播報(bào)消息）。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽(tīng)到的哪兩個(gè)詞來(lái)形容？（指名說(shuō)）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）。
你讀的很準(zhǔn)確，但是沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的溫度。是呀，詞語(yǔ)有溫度嗎？
想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒(méi)有吃的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）。
現(xiàn)在我們就來(lái)看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹(shù)下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）。
師：看到這些圖片，聽(tīng)到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聽(tīng)到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀課文第三自然段，用——線畫(huà)出瑞士居民的做法。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（指名讀）（出示）。
（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）。
當(dāng)時(shí)天氣怎么樣?。浚ê洌┰倏茨膫€(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
（聽(tīng)到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書(shū)：紛紛。
預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過(guò)了。）板書(shū)：四處。
師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫(huà)面，一邊再來(lái)讀這句話，把你看到的感受到的讀出來(lái)?。ㄖ该x）。
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來(lái)，讓我們把自己感受到的一起讀出來(lái)，（齊讀）聽(tīng)到消息后……。
四、學(xué)習(xí)第四段。
預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）。
預(yù)設(shè)二：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）。
預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……。
（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）。
預(yù)設(shè)四：再來(lái)看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）。
小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，把自己的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）。
捧起書(shū)，讓我們都來(lái)讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來(lái)。（齊讀第4段）。
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)呀！
此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說(shuō)，打開(kāi)練習(xí)本，寫下來(lái)。
（如果學(xué)生只寫“有愛(ài)心，真勇敢”一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛(ài)心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛(ài)心，怎么勇敢的做法寫出來(lái)，就更好了，可以用上課文中的語(yǔ)言。）。
寫好的同學(xué)來(lái)讀給貝蒂聽(tīng)。
五、學(xué)習(xí)第5段。
師：大家寫的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來(lái)瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開(kāi)動(dòng)了，來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀為這些可愛(ài)的燕子們送行吧！（齊讀第5段）。
愛(ài)心大使史懷澤曾說(shuō)：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛(ài)的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來(lái)給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！
《小獅子愛(ài)爾莎》。
《布拉格的鳥(niǎo)》。
《海豚領(lǐng)航》。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）。
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）。
1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）。
3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）。
（1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫出來(lái)。（交流）。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）。
完善板書(shū)。
2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。?。
4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列：
1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇三
《燕子》是一篇看圖學(xué)文。圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的`句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。本文選材視角和敘述順序較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。這個(gè)故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，喚起人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)整個(gè)大自然的愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1.導(dǎo)入：
2.師設(shè)置懸念：
學(xué)到這，相信大家和作者一樣，不禁在想：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？快速瀏覽下面的文段，找出當(dāng)中的原因，和同桌交流交流。
二、以讀為本，感悟真情。
（一）感悟燕子面臨的麻煩。
1.學(xué)生瀏覽課文，同桌為單位匯報(bào)交流補(bǔ)充。
2.全班匯報(bào)：
“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR> 1）冷。
（1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
（2）體會(huì)得真不錯(cuò)，請(qǐng)你幫老師在黑板上寫上“冷”字。
（3）我看到大家都很可憐它，為它焦急，帶著這感情讀一讀句子。
2）累、餓、死。
（1）長(zhǎng)途跋涉，你說(shuō)燕子可能曾經(jīng)飛過(guò)哪些地方？
（3）指名讀句子，生互評(píng)。
3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，此時(shí)你最想做什么？
過(guò)渡：同學(xué)們真有愛(ài)心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺?。（四人小組交流匯報(bào)）。
（二）感悟政府決策的了不起。
1.正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站?！?BR> 2.一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！
3.假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
（三）感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR> 2.但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門尋找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時(shí)，我想你們的感受更深。誰(shuí)想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）。
3.紛——紛，我聽(tīng)到大家是這樣讀的。讀的時(shí)候，你仿佛看到誰(shuí)走出了家門救助燕子？
4.師引讀。
5.剛才讀的時(shí)候，你是帶著怎樣的心情？（焦急，擔(dān)心）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔(dān)心，我們焦急??！可受凍后的燕子會(huì)到處亂鉆，我們?cè)摰侥膶ふ野?？（森林，白雪里，草叢）你說(shuō)這是一種怎樣的尋找啊？（千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒，艱難）。
6.為了拯救燕子，居民們就是這樣千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒的四處尋找，談到這，你有什么感受嗎？對(duì)??！人們對(duì)燕子是多么的在乎啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這感人的一幕吧！
（四）感悟貝蒂付出的真情。
1.你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。誰(shuí)也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。
2.剛才讀的時(shí)候，哪個(gè)詞讓你最感動(dòng)？（十幾只）這么冷的天氣，小孩子本應(yīng)受到保護(hù)，可她卻不畏嚴(yán)寒去拯救比自己更弱小，更需要保護(hù)的燕子，可見(jiàn)她是多么在乎這手中的小生命。誰(shuí)還想讀讀這感人的句子？（不在乎）貝蒂不在乎自己的臉凍得通紅，不在乎手凍得僵硬，那時(shí)因?yàn)樗恍闹辉诤酢嘧印?BR> （多么富有愛(ài)心的孩子！多么勇敢的孩子?。?。
小結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕??！從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列，這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對(duì)燕子的——（生齊呼）愛(ài)。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個(gè)自然段。
三、拓展延伸、深化主題。
1.書(shū)寫愛(ài)心卡。
“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。你聽(tīng)，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里，唧唧喳喳的，你想它們會(huì)說(shuō)什么呢？假如你就是被救的小燕子，望著前來(lái)送行的人們，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把那句心底的感謝寫在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人?！保úシ乓魳?lè)：一個(gè)真實(shí)的故事）。
2.指名讀、貼愛(ài)心卡。
四、升華主題，布置作業(yè)。
1.其實(shí)，人間處處充滿愛(ài)。愛(ài)出了是對(duì)動(dòng)物的在乎，愛(ài)還可以是什么呢？
2.布置作業(yè)。
（播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）“對(duì)啊，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。其實(shí)，當(dāng)我們走出這燕子專列，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集這方面的資料。最后，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話吧——?jiǎng)游锸侨祟惖慕H。下課！
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇五
1、能正確理解課文中長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快心情和蓬勃向上力量。
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子方法，能正確地理解長(zhǎng)句子意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜句子。
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認(rèn)為難寫字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)燕子是什么樣。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)燕子向介紹一下？
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開(kāi)眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半美，下面讓我們以贊美語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？再讀第三自然段第一句。
（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書(shū)上插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣正等著我們?nèi)パ葑嗲V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇六
一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。
生字預(yù)習(xí)檢查，讀的既對(duì)又快的可以模仿小燕子的動(dòng)作。
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）。
咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）。
原來(lái)這是一輛愛(ài)心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）。
在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）。
二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)。
1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）。
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、互動(dòng)交流。
（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？讓學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。
小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）。
（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。
小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇七
1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀全文，會(huì)背誦本文的第4自然段。
4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
1、熟練地朗讀幾遍課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
課時(shí)目標(biāo)：
1、帶學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，大家喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇八
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備。
1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3．多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?BR> （3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3．有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇九
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR> 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)(總第x課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。）。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書(shū)寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
三、自讀自悟。
1.默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）。
4.質(zhì)疑。
第二課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
（二）自學(xué)交流。
1.出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個(gè)人自學(xué)。
3.小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
4.全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子?！边@段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）。
點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導(dǎo)寫法：寫小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。
（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
二、有效練習(xí)。
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。）。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
燕子。
活潑機(jī)靈。
增添生機(jī)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。
【設(shè)計(jì)理念】：
課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題：“同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?BR> “對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子。
“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……”
“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。
“我再寫一個(gè)詞，”在燕子后面板書(shū)“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。
“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。
“讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！?BR> 學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”
“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR> 出示相關(guān)的描寫：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。
“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”
學(xué)生讀，思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！?BR> “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。”
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐?！?BR> “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了?！?BR> “你仿佛聽(tīng)到了什么呢？”
“我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
“我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?BR> ……。
“看，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
“是?！甭曇羟忧拥?。
“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面?！?BR> “但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”
“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈儭！?BR> “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?BR> 學(xué)生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？”
“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。”
“燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。
“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?BR> “對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?BR> “影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便?！?BR> “每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！?BR> “車廂里的溫度多少最合適?！?BR> ……。
“是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?jiàn)，瑞士政府……”
“很有愛(ài)心?！薄皩?duì)燕子很關(guān)愛(ài)?！?BR> “說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：
“有居民們的救助！”
“是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的！”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR> 學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。
“人們四處尋找凍僵的燕子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。”
在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。
“我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好?！睂W(xué)生讀。
“聽(tīng)到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人?！?BR> “政府的官員?！?BR> “青年人?！?BR> ……。
“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么？”
“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。”
“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！?BR> “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)?！?BR> “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目?！?BR> “貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
“我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。
“為什么這樣讀這個(gè)名字？”
“因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的?！?BR> “讀讀寫小貝蒂的句子?！?BR> 一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊?BR> “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”
“小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！?BR> ……。
“千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流?！?BR> 學(xué)生寫。交流。
三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：
（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
——————“朋友，
請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，
愛(ài)護(hù)所有的生靈，
尊重所有的生命，
因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”——下課。
設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十一
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。
（二）匯報(bào)交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。
人-----------燕子。
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十二
1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀全文，會(huì)背誦本文的第4自然段。
4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
1、熟練地朗讀幾遍課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
1、帶學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的'?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十三
1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文。
1、（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
（1）出示：外形美。
春之美。
飛行美。
歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2、出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）同學(xué)們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
（5）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———。
等景物來(lái)表現(xiàn)春天——的特點(diǎn)。
（三）匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
（1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
（2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?BR> （3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
（四）匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
（1）你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。
3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
課前談話：做一個(gè)和“?！庇嘘P(guān)的猜詞游戲。
咱們平湖的街頭開(kāi)著許多店，專門經(jīng)營(yíng)一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來(lái)依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍(lán)貓專賣店、悅來(lái)春專賣店……）。
孩子們，我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日?qǐng)?bào)》的記者專門對(duì)我們校長(zhǎng)就學(xué)校的英雄教育進(jìn)行了一次訪問(wèn)，寫下了一篇長(zhǎng)達(dá)三千多字的報(bào)道，像這樣的訪問(wèn)叫——（專訪）。
那，專門為重要乘客，重要貨物而增開(kāi)的列車又叫什么呢？（專列）。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，老師說(shuō)的是哪一種專列：
特別為民工提供方便的列車叫——民工專列。
專門為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列。
孩子們真棒，我們上課了，好嗎？
教學(xué)流程：
一、直接出示課題。
師：孩子們，今天，這讓我們一起走進(jìn)——燕子專列，專注地看老師寫課題。（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列。
師：你覺(jué)得“燕子專列”是什么意思？——(專門為燕子準(zhǔn)備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問(wèn)——（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會(huì)飛，為什么要坐上專列？）。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。
二、初讀課文，整體把握。
1、自己讀通課文。
師：讓我們帶著問(wèn)題，自己來(lái)讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。
（生自由讀課文。老師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。）。
2、認(rèn)讀新詞。課件出示：
歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬(wàn)??唧唧喳喳。
啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。
舒適??政府???呼吁??長(zhǎng)途跋涉??饑寒交迫。
車廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。
師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀。
第一行：讀準(zhǔn)“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀。
第二行：讀準(zhǔn)“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀。
第三行：讀準(zhǔn)“涉”（翹舌音）指名、齊讀。
第四行：讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀。
3、指名分自然段讀課文，疏通課文。
師：讀準(zhǔn)了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，課文中出現(xiàn)了一些長(zhǎng)句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪流讀課文）。
（老師和同學(xué)都要用心聆聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方要隨時(shí)插入，可以請(qǐng)同學(xué)指出來(lái)，難讀的地方老師要自己出手。問(wèn)題指出之后，要請(qǐng)這位同學(xué)糾正過(guò)來(lái)。）。
師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）。
點(diǎn)擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。
師：從句子中你讀懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。）。
生2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”??？——出發(fā)、啟動(dòng)、上路）。
生3、人們都非常地愛(ài)燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺(tái)上與燕子告別。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）。
四、感悟“燕子處境”
師：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
指名交流，出示：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）。
隨生點(diǎn)紅：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。（寒冷和饑餓）。
燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險(xiǎn)）。
預(yù)設(shè)句子1：
生1：我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無(wú)法在這種條件下生存。（請(qǐng)你讀，用你的朗讀告訴大家）。
生2：我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。
師：讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個(gè)世界一片潔白。）。
師：你真會(huì)讀書(shū)，把詞讀活了，讀成了畫(huà)面。這是讀書(shū)的好方法。
師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個(gè)？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）。
生3：我從“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”知道了……燕子沒(méi)有東西吃，它們是又冷又餓。
師：是呀，燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，一天要吃80只左右的昆蟲(chóng)哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個(gè)詞說(shuō)——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險(xiǎn)啊！請(qǐng)男生來(lái)讀讀這個(gè)句子。（男生——齊讀）。
預(yù)設(shè)句子2：
師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？
生1：我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路，快飛不動(dòng)了。
師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上?！吧妗比c(diǎn)水，表示過(guò)河。
跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)——飛過(guò)——飛過(guò)——還飛過(guò)----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）。
師：它們飛越了千山萬(wàn)水，這一路飛來(lái)，燕子是多么艱辛??！
指名讀。
生1讀，師：飛得真辛苦呀！
生2讀，師：飛的路真長(zhǎng)呀！
生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。
師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)，這里不用“非常疲勞”，你會(huì)用哪個(gè)詞（筋疲力盡）（請(qǐng)他讀，讀出燕子的疲憊。）。
生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。
生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。
師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。
師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）。
可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。
把你的擔(dān)心讀出來(lái)——。
把你的焦急讀出來(lái)——。
把你的難過(guò)讀出來(lái)——。
女生讀，齊讀??。
師：孩子們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀。
點(diǎn)擊出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……（配上音樂(lè)）。
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們?cè)斤w越低，從半空中掉了下來(lái)。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒(méi)有力氣。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來(lái)越微弱……。
師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂(lè)）。
四、聚焦“呼吁”，轉(zhuǎn)換角色。
師：就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭，瑞士政府做出了一個(gè)決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
出示句子：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
師：孩子們，什么是“呼吁”？（瑞士政府通過(guò)電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險(xiǎn)，請(qǐng)求人們——援救燕子）。
師：如果你是瑞士電臺(tái)的一名記者，或者是廣播電臺(tái)的一名播音員，你會(huì)怎么呼吁？老師告訴你，呼吁的時(shí)候，我們要說(shuō)清楚：
a、向誰(shuí)呼吁？（“觀眾朋友”或者“聽(tīng)眾朋友”）。
b、為什么要呼吁？為什么要救護(hù)燕子？
c、呼吁什么？要大家怎么做？
師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的職責(zé)。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！（學(xué)生動(dòng)筆寫）。
師：來(lái)，孩子們，老師知道你們還有很多話要說(shuō)。請(qǐng)你停下手中的筆，還沒(méi)來(lái)得及寫下來(lái)的，等一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：誰(shuí)是廣播電臺(tái)的播音員……（請(qǐng)生上臺(tái)講）。
師：聽(tīng)到播音員飽含真情的呼吁，你會(huì)——（請(qǐng)三個(gè)）。
師：為她打動(dòng)人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。
師：誰(shuí)是電視臺(tái)的一名記者？
師：告訴大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請(qǐng)你跟大家做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道……。
師：感謝你頂著狂風(fēng)暴雪，克服重重困難，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回來(lái)的報(bào)道。
師：各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場(chǎng)的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?BR> 師：當(dāng)聽(tīng)到了你們這樣焦急真誠(chéng)的呼吁，瑞士的人民肯定會(huì)馬上行動(dòng)起來(lái)，投入到救援燕子的隊(duì)伍之中。
他們究竟是怎樣援救燕子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫字。
師：孩子們，這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫一寫記一記，我們一起來(lái)看一看，寫這幾個(gè)字的時(shí)候，要注意什么？（洲、驟、舒、載）。
每個(gè)生字1遍。
投影儀展示、評(píng)議。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十五
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“?！比腩}。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生紛紛說(shuō)。
這些問(wèn)題很有研究的價(jià)值，解決問(wèn)題需要讀課文，讓我們來(lái)大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這些問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問(wèn)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字：帶著問(wèn)題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀）。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心的讀一遍課文，讀完之后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來(lái)了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來(lái)。
2、感情朗讀，體會(huì)危急。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過(guò)去了”情況十分緊急，誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話，讓大家體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說(shuō)，對(duì)當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過(guò)難關(guān)。
3、當(dāng)小播報(bào)員。
根據(jù)個(gè)別回答，組織孩子們總結(jié)要說(shuō)清的幾個(gè)要點(diǎn)：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們?cè)趺醋?；c、把燕子送到哪兒。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報(bào)，推薦“播音員”，全班小朋友評(píng)價(jià)指正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子們體驗(yàn)怎么播音，該說(shuō)些什么等情節(jié)，可以加深孩子對(duì)課文的理解，從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度，感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。）。
4、展開(kāi)想象，體會(huì)心情。
你聽(tīng)到這個(gè)消息了嗎？還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。（瑞士居民）。
他們?cè)谧鍪裁?？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說(shuō)的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說(shuō)的嗎？你想替燕子對(duì)人們說(shuō)些什么呢？帶著你對(duì)他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動(dòng)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，體會(huì)人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛(ài)心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛(ài)心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。）。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十六
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體，選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
（二）、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
（1）感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
（2）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、想像說(shuō)話，升華情感。
（1）你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么？
（2）假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞?dòng)浾撸銜?huì)怎么播報(bào)這則新聞？
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十七
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事.文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我以人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。
在教學(xué)第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思，對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ)，深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。
在理解“呼吁”是什么意思時(shí)，讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁?”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義，而且走進(jìn)文本，融入文本。
這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是在個(gè)別朗讀時(shí)，男同學(xué)不如女同學(xué)放的開(kāi)，今后還要多加鼓勵(lì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十八
重點(diǎn)句子：
1、有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
主要內(nèi)容：
《燕子專列》通過(guò)記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸?，自覺(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動(dòng)物之間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十九
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
2課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
1、教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
（一）揭示課題，提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo)；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點(diǎn)等。
（二）初讀課文，教學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡。
歐洲瑞士特殊長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫，能夠有效降低難度。
（三）再讀課文，讀中感悟。
1、再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？
2、在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4、將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
（2）體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
（3）體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（個(gè)別讀，齊讀。）。
4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5、再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
1、理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文。
1、分步出示下列三組詞。
（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。
（2）長(zhǎng)途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。
（3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
3、是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
（二）細(xì)讀第三段，析詞品句。
1、燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)？
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（2）同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）。
（三）學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)。
2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀？預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰(shuí)了？是燕子。
3、仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？
自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4、配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。
（四）延伸拓展，升華情感。
1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2、選題寫話：
（2）貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說(shuō)……。
（3）讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……。
獨(dú)立寫話，全班交流。
3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。）。
4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。
5、播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
6、課件出示美麗的畫(huà)面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。
7、作業(yè)：
（1）試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。
（2）可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。
燕子專列。
冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在乎。
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的詞語(yǔ)。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
（2）把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
說(shuō)說(shuō)段意學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的逐步印象。
三、指導(dǎo)寫字。
1、自由讀一讀。
2、用你自己的方法記住字形。
3、交流。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。讀生字辨別字形，注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字寫得工整、美觀。
作業(yè)：一、朗讀課文。二、寫生字新詞。課后小結(jié)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞的意思，感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。2.了解課文的敘述順序，激發(fā)對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)朗讀讀詞語(yǔ)。
四、感情朗讀。品味快樂(lè)1.有感情地朗讀全文。注意讀出小燕子的快樂(lè)。2．背誦自已喜歡的部分。有感情地朗讀全文。
作業(yè)。
1、完成課后“自主積累”。2、背誦課文。
春光無(wú)限好燕燕子把春鬧筑筑窩在我家護(hù)春使者到。
板書(shū)。
小巧玲瓏（體態(tài)）外形特征（1）輕悠敏捷（飛行）機(jī)靈活潑清亮圓潤(rùn)（叫聲）春雨中（2）妙舞輕揚(yáng)陽(yáng)光中（3）自由自在尾巴剪春叫聲鬧春人與燕子親密無(wú)間，和諧相處筑窩與滅蟲(chóng)（4-11）筑窩迎春滅蟲(chóng)護(hù)春課后小結(jié)：
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十一
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在課的開(kāi)始時(shí)，播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好!燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。
(出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂(lè)，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。
(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說(shuō)后寫)。
3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十二
“列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向貝蒂致謝?！?BR> 讀了這篇感人的文章，我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“親愛(ài)的貝蒂，你是一個(gè)多么富有愛(ài)心的小姑娘??！小小的你居然一天就救護(hù)了十幾只燕子，你的臉凍得通紅，你的手凍得僵硬，你卻一點(diǎn)也不在乎。你的這種不畏嚴(yán)寒、不怕艱難的，愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我們中國(guó)，也有像藏羚羊、白鰭豚、華南虎這類珍貴的動(dòng)物，由于遭到人類的獵殺，現(xiàn)在已經(jīng)瀕臨滅絕。我希望那些只顧眼前利益的人們，也會(huì)被你的行為感動(dòng)，放下手中的獵槍，和我們一起創(chuàng)造和守護(hù)一個(gè)美麗、和諧的綠色家園?！?BR> 三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十三
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
1、詞語(yǔ)檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
（一）聽(tīng)到消息后，人們——。
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的'大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十四
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR> 多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（總第課時(shí)）。
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3、每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書(shū)寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
三、自讀自悟。
1、默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2、小組交流。
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）。
4、質(zhì)疑。
第二課時(shí)（總第課時(shí)）。
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
（二）自學(xué)交流。
1、出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2、個(gè)人自學(xué)。
3、小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
4、全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。”這段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導(dǎo)寫法：寫小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。
（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
二、有效練習(xí)。
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。）。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
板書(shū)設(shè)計(jì)燕子活潑機(jī)靈增添生機(jī)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇一
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。
一、聽(tīng)記訓(xùn)練。
師：現(xiàn)在進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語(yǔ)，看你能記住幾個(gè)？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。
第二遍：
你記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
（出示詞語(yǔ)）。
誰(shuí)能把這6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。
大家不但聽(tīng)的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說(shuō)一句話?？磥?lái)傾聽(tīng)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽(tīng)，看你聽(tīng)到了哪些信息？（播報(bào)消息）。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽(tīng)到的哪兩個(gè)詞來(lái)形容？（指名說(shuō)）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）。
你讀的很準(zhǔn)確，但是沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的溫度。是呀，詞語(yǔ)有溫度嗎？
想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒(méi)有吃的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）。
現(xiàn)在我們就來(lái)看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹(shù)下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）。
師：看到這些圖片，聽(tīng)到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聽(tīng)到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀課文第三自然段，用——線畫(huà)出瑞士居民的做法。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（指名讀）（出示）。
（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）。
當(dāng)時(shí)天氣怎么樣?。浚ê洌┰倏茨膫€(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
（聽(tīng)到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書(shū)：紛紛。
預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過(guò)了。）板書(shū)：四處。
師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫(huà)面，一邊再來(lái)讀這句話，把你看到的感受到的讀出來(lái)?。ㄖ该x）。
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來(lái)，讓我們把自己感受到的一起讀出來(lái)，（齊讀）聽(tīng)到消息后……。
四、學(xué)習(xí)第四段。
預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）。
預(yù)設(shè)二：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）。
預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……。
（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）。
預(yù)設(shè)四：再來(lái)看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）。
小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，把自己的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）。
捧起書(shū)，讓我們都來(lái)讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來(lái)。（齊讀第4段）。
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)呀！
此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說(shuō)，打開(kāi)練習(xí)本，寫下來(lái)。
（如果學(xué)生只寫“有愛(ài)心，真勇敢”一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛(ài)心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛(ài)心，怎么勇敢的做法寫出來(lái)，就更好了，可以用上課文中的語(yǔ)言。）。
寫好的同學(xué)來(lái)讀給貝蒂聽(tīng)。
五、學(xué)習(xí)第5段。
師：大家寫的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來(lái)瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開(kāi)動(dòng)了，來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀為這些可愛(ài)的燕子們送行吧！（齊讀第5段）。
愛(ài)心大使史懷澤曾說(shuō)：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛(ài)的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來(lái)給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！
《小獅子愛(ài)爾莎》。
《布拉格的鳥(niǎo)》。
《海豚領(lǐng)航》。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）。
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）。
1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）。
3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）。
（1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫出來(lái)。（交流）。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）。
完善板書(shū)。
2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。?。
4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列：
1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇三
《燕子》是一篇看圖學(xué)文。圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的`句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇四
一、教材簡(jiǎn)析：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。本文選材視角和敘述順序較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。這個(gè)故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，喚起人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)整個(gè)大自然的愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1.導(dǎo)入：
2.師設(shè)置懸念：
學(xué)到這，相信大家和作者一樣，不禁在想：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？快速瀏覽下面的文段，找出當(dāng)中的原因，和同桌交流交流。
二、以讀為本，感悟真情。
（一）感悟燕子面臨的麻煩。
1.學(xué)生瀏覽課文，同桌為單位匯報(bào)交流補(bǔ)充。
2.全班匯報(bào)：
“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR> 1）冷。
（1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
（2）體會(huì)得真不錯(cuò)，請(qǐng)你幫老師在黑板上寫上“冷”字。
（3）我看到大家都很可憐它，為它焦急，帶著這感情讀一讀句子。
2）累、餓、死。
（1）長(zhǎng)途跋涉，你說(shuō)燕子可能曾經(jīng)飛過(guò)哪些地方？
（3）指名讀句子，生互評(píng)。
3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，此時(shí)你最想做什么？
過(guò)渡：同學(xué)們真有愛(ài)心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺?。（四人小組交流匯報(bào)）。
（二）感悟政府決策的了不起。
1.正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站?！?BR> 2.一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！
3.假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
（三）感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR> 2.但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門尋找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時(shí)，我想你們的感受更深。誰(shuí)想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）。
3.紛——紛，我聽(tīng)到大家是這樣讀的。讀的時(shí)候，你仿佛看到誰(shuí)走出了家門救助燕子？
4.師引讀。
5.剛才讀的時(shí)候，你是帶著怎樣的心情？（焦急，擔(dān)心）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔(dān)心，我們焦急??！可受凍后的燕子會(huì)到處亂鉆，我們?cè)摰侥膶ふ野?？（森林，白雪里，草叢）你說(shuō)這是一種怎樣的尋找啊？（千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒，艱難）。
6.為了拯救燕子，居民們就是這樣千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒的四處尋找，談到這，你有什么感受嗎？對(duì)??！人們對(duì)燕子是多么的在乎啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這感人的一幕吧！
（四）感悟貝蒂付出的真情。
1.你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。誰(shuí)也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。
2.剛才讀的時(shí)候，哪個(gè)詞讓你最感動(dòng)？（十幾只）這么冷的天氣，小孩子本應(yīng)受到保護(hù)，可她卻不畏嚴(yán)寒去拯救比自己更弱小，更需要保護(hù)的燕子，可見(jiàn)她是多么在乎這手中的小生命。誰(shuí)還想讀讀這感人的句子？（不在乎）貝蒂不在乎自己的臉凍得通紅，不在乎手凍得僵硬，那時(shí)因?yàn)樗恍闹辉诤酢嘧印?BR> （多么富有愛(ài)心的孩子！多么勇敢的孩子?。?。
小結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕??！從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列，這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對(duì)燕子的——（生齊呼）愛(ài)。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個(gè)自然段。
三、拓展延伸、深化主題。
1.書(shū)寫愛(ài)心卡。
“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。你聽(tīng)，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里，唧唧喳喳的，你想它們會(huì)說(shuō)什么呢？假如你就是被救的小燕子，望著前來(lái)送行的人們，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把那句心底的感謝寫在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人?！保úシ乓魳?lè)：一個(gè)真實(shí)的故事）。
2.指名讀、貼愛(ài)心卡。
四、升華主題，布置作業(yè)。
1.其實(shí)，人間處處充滿愛(ài)。愛(ài)出了是對(duì)動(dòng)物的在乎，愛(ài)還可以是什么呢？
2.布置作業(yè)。
（播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）“對(duì)啊，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。其實(shí)，當(dāng)我們走出這燕子專列，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集這方面的資料。最后，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話吧——?jiǎng)游锸侨祟惖慕H。下課！
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇五
1、能正確理解課文中長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快心情和蓬勃向上力量。
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子方法，能正確地理解長(zhǎng)句子意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜句子。
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認(rèn)為難寫字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)燕子是什么樣。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)燕子向介紹一下？
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開(kāi)眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買，還有賣，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半美，下面讓我們以贊美語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？再讀第三自然段第一句。
（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書(shū)上插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣正等著我們?nèi)パ葑嗲V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇六
一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。
生字預(yù)習(xí)檢查，讀的既對(duì)又快的可以模仿小燕子的動(dòng)作。
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）。
咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）。
原來(lái)這是一輛愛(ài)心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）。
在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）。
二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)。
1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）。
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、互動(dòng)交流。
（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？讓學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。
小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）。
（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。
小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇七
1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀全文，會(huì)背誦本文的第4自然段。
4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
1、熟練地朗讀幾遍課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
課時(shí)目標(biāo)：
1、帶學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，大家喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇八
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備。
1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3．多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?BR> （3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3．有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇九
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR> 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)(總第x課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。）。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書(shū)寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
三、自讀自悟。
1.默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）。
4.質(zhì)疑。
第二課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
（二）自學(xué)交流。
1.出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個(gè)人自學(xué)。
3.小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
4.全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子?！边@段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）。
點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導(dǎo)寫法：寫小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。
（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
二、有效練習(xí)。
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。）。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
燕子。
活潑機(jī)靈。
增添生機(jī)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十
【教材解讀】：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。
【設(shè)計(jì)理念】：
課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題：“同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?BR> “對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子。
“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……”
“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。
“我再寫一個(gè)詞，”在燕子后面板書(shū)“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。
“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。
“讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！?BR> 學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”
“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR> 出示相關(guān)的描寫：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。
“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”
學(xué)生讀，思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！?BR> “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。”
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐?！?BR> “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了?！?BR> “你仿佛聽(tīng)到了什么呢？”
“我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
“我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?BR> ……。
“看，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
“是?！甭曇羟忧拥?。
“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面?！?BR> “但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”
“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈儭！?BR> “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?BR> 學(xué)生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？”
“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。”
“燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。
“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?BR> “對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?BR> “影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便?！?BR> “每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！?BR> “車廂里的溫度多少最合適?！?BR> ……。
“是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?jiàn)，瑞士政府……”
“很有愛(ài)心?！薄皩?duì)燕子很關(guān)愛(ài)?！?BR> “說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：
“有居民們的救助！”
“是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的！”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR> 學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。
“人們四處尋找凍僵的燕子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。”
在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。
“我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好?！睂W(xué)生讀。
“聽(tīng)到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人?！?BR> “政府的官員?！?BR> “青年人?！?BR> ……。
“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么？”
“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。”
“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！?BR> “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)?！?BR> “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目?！?BR> “貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
“我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。
“為什么這樣讀這個(gè)名字？”
“因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的?！?BR> “讀讀寫小貝蒂的句子?！?BR> 一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊?BR> “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”
“小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！?BR> ……。
“千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流?！?BR> 學(xué)生寫。交流。
三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：
（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
——————“朋友，
請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，
愛(ài)護(hù)所有的生靈，
尊重所有的生命，
因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”——下課。
設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十一
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。
（二）匯報(bào)交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。
人-----------燕子。
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十二
1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀全文，會(huì)背誦本文的第4自然段。
4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
1、熟練地朗讀幾遍課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時(shí)。
1、帶學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的'?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十三
1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文。
1、（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
（1）出示：外形美。
春之美。
飛行美。
歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2、出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）同學(xué)們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
（5）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———。
等景物來(lái)表現(xiàn)春天——的特點(diǎn)。
（三）匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
（1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
（2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?BR> （3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
（四）匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
（1）你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。
3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
課前談話：做一個(gè)和“?！庇嘘P(guān)的猜詞游戲。
咱們平湖的街頭開(kāi)著許多店，專門經(jīng)營(yíng)一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來(lái)依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍(lán)貓專賣店、悅來(lái)春專賣店……）。
孩子們，我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日?qǐng)?bào)》的記者專門對(duì)我們校長(zhǎng)就學(xué)校的英雄教育進(jìn)行了一次訪問(wèn)，寫下了一篇長(zhǎng)達(dá)三千多字的報(bào)道，像這樣的訪問(wèn)叫——（專訪）。
那，專門為重要乘客，重要貨物而增開(kāi)的列車又叫什么呢？（專列）。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，老師說(shuō)的是哪一種專列：
特別為民工提供方便的列車叫——民工專列。
專門為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列。
孩子們真棒，我們上課了，好嗎？
教學(xué)流程：
一、直接出示課題。
師：孩子們，今天，這讓我們一起走進(jìn)——燕子專列，專注地看老師寫課題。（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列。
師：你覺(jué)得“燕子專列”是什么意思？——(專門為燕子準(zhǔn)備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問(wèn)——（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會(huì)飛，為什么要坐上專列？）。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。
二、初讀課文，整體把握。
1、自己讀通課文。
師：讓我們帶著問(wèn)題，自己來(lái)讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。
（生自由讀課文。老師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。）。
2、認(rèn)讀新詞。課件出示：
歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬(wàn)??唧唧喳喳。
啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。
舒適??政府???呼吁??長(zhǎng)途跋涉??饑寒交迫。
車廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。
師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀。
第一行：讀準(zhǔn)“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀。
第二行：讀準(zhǔn)“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀。
第三行：讀準(zhǔn)“涉”（翹舌音）指名、齊讀。
第四行：讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀。
3、指名分自然段讀課文，疏通課文。
師：讀準(zhǔn)了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，課文中出現(xiàn)了一些長(zhǎng)句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪流讀課文）。
（老師和同學(xué)都要用心聆聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方要隨時(shí)插入，可以請(qǐng)同學(xué)指出來(lái)，難讀的地方老師要自己出手。問(wèn)題指出之后，要請(qǐng)這位同學(xué)糾正過(guò)來(lái)。）。
師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）。
點(diǎn)擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。
師：從句子中你讀懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。）。
生2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”??？——出發(fā)、啟動(dòng)、上路）。
生3、人們都非常地愛(ài)燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺(tái)上與燕子告別。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）。
四、感悟“燕子處境”
師：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
指名交流，出示：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）。
隨生點(diǎn)紅：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。（寒冷和饑餓）。
燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險(xiǎn)）。
預(yù)設(shè)句子1：
生1：我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無(wú)法在這種條件下生存。（請(qǐng)你讀，用你的朗讀告訴大家）。
生2：我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。
師：讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個(gè)世界一片潔白。）。
師：你真會(huì)讀書(shū)，把詞讀活了，讀成了畫(huà)面。這是讀書(shū)的好方法。
師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個(gè)？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）。
生3：我從“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”知道了……燕子沒(méi)有東西吃，它們是又冷又餓。
師：是呀，燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，一天要吃80只左右的昆蟲(chóng)哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個(gè)詞說(shuō)——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險(xiǎn)啊！請(qǐng)男生來(lái)讀讀這個(gè)句子。（男生——齊讀）。
預(yù)設(shè)句子2：
師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？
生1：我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路，快飛不動(dòng)了。
師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上?！吧妗比c(diǎn)水，表示過(guò)河。
跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)——飛過(guò)——飛過(guò)——還飛過(guò)----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）。
師：它們飛越了千山萬(wàn)水，這一路飛來(lái)，燕子是多么艱辛??！
指名讀。
生1讀，師：飛得真辛苦呀！
生2讀，師：飛的路真長(zhǎng)呀！
生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。
師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)，這里不用“非常疲勞”，你會(huì)用哪個(gè)詞（筋疲力盡）（請(qǐng)他讀，讀出燕子的疲憊。）。
生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。
生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。
師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。
師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）。
可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。
把你的擔(dān)心讀出來(lái)——。
把你的焦急讀出來(lái)——。
把你的難過(guò)讀出來(lái)——。
女生讀，齊讀??。
師：孩子們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀。
點(diǎn)擊出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……（配上音樂(lè)）。
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們?cè)斤w越低，從半空中掉了下來(lái)。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒(méi)有力氣。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來(lái)越微弱……。
師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂(lè)）。
四、聚焦“呼吁”，轉(zhuǎn)換角色。
師：就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭，瑞士政府做出了一個(gè)決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
出示句子：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
師：孩子們，什么是“呼吁”？（瑞士政府通過(guò)電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險(xiǎn)，請(qǐng)求人們——援救燕子）。
師：如果你是瑞士電臺(tái)的一名記者，或者是廣播電臺(tái)的一名播音員，你會(huì)怎么呼吁？老師告訴你，呼吁的時(shí)候，我們要說(shuō)清楚：
a、向誰(shuí)呼吁？（“觀眾朋友”或者“聽(tīng)眾朋友”）。
b、為什么要呼吁？為什么要救護(hù)燕子？
c、呼吁什么？要大家怎么做？
師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的職責(zé)。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！（學(xué)生動(dòng)筆寫）。
師：來(lái)，孩子們，老師知道你們還有很多話要說(shuō)。請(qǐng)你停下手中的筆，還沒(méi)來(lái)得及寫下來(lái)的，等一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：誰(shuí)是廣播電臺(tái)的播音員……（請(qǐng)生上臺(tái)講）。
師：聽(tīng)到播音員飽含真情的呼吁，你會(huì)——（請(qǐng)三個(gè)）。
師：為她打動(dòng)人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。
師：誰(shuí)是電視臺(tái)的一名記者？
師：告訴大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請(qǐng)你跟大家做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道……。
師：感謝你頂著狂風(fēng)暴雪，克服重重困難，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回來(lái)的報(bào)道。
師：各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場(chǎng)的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?BR> 師：當(dāng)聽(tīng)到了你們這樣焦急真誠(chéng)的呼吁，瑞士的人民肯定會(huì)馬上行動(dòng)起來(lái)，投入到救援燕子的隊(duì)伍之中。
他們究竟是怎樣援救燕子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫字。
師：孩子們，這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫一寫記一記，我們一起來(lái)看一看，寫這幾個(gè)字的時(shí)候，要注意什么？（洲、驟、舒、載）。
每個(gè)生字1遍。
投影儀展示、評(píng)議。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十五
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“?！比腩}。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生紛紛說(shuō)。
這些問(wèn)題很有研究的價(jià)值，解決問(wèn)題需要讀課文，讓我們來(lái)大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這些問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問(wèn)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字：帶著問(wèn)題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀）。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心的讀一遍課文，讀完之后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來(lái)了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來(lái)。
2、感情朗讀，體會(huì)危急。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過(guò)去了”情況十分緊急，誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話，讓大家體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說(shuō)，對(duì)當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過(guò)難關(guān)。
3、當(dāng)小播報(bào)員。
根據(jù)個(gè)別回答，組織孩子們總結(jié)要說(shuō)清的幾個(gè)要點(diǎn)：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們?cè)趺醋?；c、把燕子送到哪兒。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報(bào)，推薦“播音員”，全班小朋友評(píng)價(jià)指正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子們體驗(yàn)怎么播音，該說(shuō)些什么等情節(jié)，可以加深孩子對(duì)課文的理解，從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度，感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。）。
4、展開(kāi)想象，體會(huì)心情。
你聽(tīng)到這個(gè)消息了嗎？還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。（瑞士居民）。
他們?cè)谧鍪裁?？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說(shuō)的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說(shuō)的嗎？你想替燕子對(duì)人們說(shuō)些什么呢？帶著你對(duì)他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動(dòng)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，體會(huì)人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛(ài)心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛(ài)心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。）。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十六
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體，選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
（二）、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
（1）感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
（2）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、想像說(shuō)話，升華情感。
（1）你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么？
（2）假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞?dòng)浾撸銜?huì)怎么播報(bào)這則新聞？
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十七
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事.文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我以人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。
在教學(xué)第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思，對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ)，深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。
在理解“呼吁”是什么意思時(shí)，讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁?”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義，而且走進(jìn)文本，融入文本。
這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是在個(gè)別朗讀時(shí)，男同學(xué)不如女同學(xué)放的開(kāi)，今后還要多加鼓勵(lì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十八
重點(diǎn)句子：
1、有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
主要內(nèi)容：
《燕子專列》通過(guò)記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸?，自覺(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動(dòng)物之間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇十九
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
2課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
1、教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
（一）揭示課題，提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo)；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點(diǎn)等。
（二）初讀課文，教學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡。
歐洲瑞士特殊長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫，能夠有效降低難度。
（三）再讀課文，讀中感悟。
1、再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？
2、在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4、將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
（2）體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
（3）體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（個(gè)別讀，齊讀。）。
4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5、再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
1、理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文。
1、分步出示下列三組詞。
（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。
（2）長(zhǎng)途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。
（3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
3、是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
（二）細(xì)讀第三段，析詞品句。
1、燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)？
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（2）同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）。
（三）學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)。
2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀？預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰(shuí)了？是燕子。
3、仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？
自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4、配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。
（四）延伸拓展，升華情感。
1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2、選題寫話：
（2）貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說(shuō)……。
（3）讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……。
獨(dú)立寫話，全班交流。
3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。）。
4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。
5、播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
6、課件出示美麗的畫(huà)面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。
7、作業(yè)：
（1）試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。
（2）可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。
燕子專列。
冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在乎。
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的詞語(yǔ)。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
（2）把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
說(shuō)說(shuō)段意學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的逐步印象。
三、指導(dǎo)寫字。
1、自由讀一讀。
2、用你自己的方法記住字形。
3、交流。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。讀生字辨別字形，注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字寫得工整、美觀。
作業(yè)：一、朗讀課文。二、寫生字新詞。課后小結(jié)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞的意思，感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。2.了解課文的敘述順序，激發(fā)對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)朗讀讀詞語(yǔ)。
四、感情朗讀。品味快樂(lè)1.有感情地朗讀全文。注意讀出小燕子的快樂(lè)。2．背誦自已喜歡的部分。有感情地朗讀全文。
作業(yè)。
1、完成課后“自主積累”。2、背誦課文。
春光無(wú)限好燕燕子把春鬧筑筑窩在我家護(hù)春使者到。
板書(shū)。
小巧玲瓏（體態(tài)）外形特征（1）輕悠敏捷（飛行）機(jī)靈活潑清亮圓潤(rùn)（叫聲）春雨中（2）妙舞輕揚(yáng)陽(yáng)光中（3）自由自在尾巴剪春叫聲鬧春人與燕子親密無(wú)間，和諧相處筑窩與滅蟲(chóng)（4-11）筑窩迎春滅蟲(chóng)護(hù)春課后小結(jié)：
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十一
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在課的開(kāi)始時(shí)，播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好!燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。
(出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂(lè)，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。
(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說(shuō)后寫)。
3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十二
“列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向貝蒂致謝?！?BR> 讀了這篇感人的文章，我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“親愛(ài)的貝蒂，你是一個(gè)多么富有愛(ài)心的小姑娘??！小小的你居然一天就救護(hù)了十幾只燕子，你的臉凍得通紅，你的手凍得僵硬，你卻一點(diǎn)也不在乎。你的這種不畏嚴(yán)寒、不怕艱難的，愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我們中國(guó)，也有像藏羚羊、白鰭豚、華南虎這類珍貴的動(dòng)物，由于遭到人類的獵殺，現(xiàn)在已經(jīng)瀕臨滅絕。我希望那些只顧眼前利益的人們，也會(huì)被你的行為感動(dòng)，放下手中的獵槍，和我們一起創(chuàng)造和守護(hù)一個(gè)美麗、和諧的綠色家園?！?BR> 三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十三
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
1、詞語(yǔ)檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
（一）聽(tīng)到消息后，人們——。
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的'大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列篇二十四
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR> 多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（總第課時(shí)）。
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3、每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書(shū)寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
三、自讀自悟。
1、默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2、小組交流。
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）。
4、質(zhì)疑。
第二課時(shí)（總第課時(shí)）。
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
（二）自學(xué)交流。
1、出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2、個(gè)人自學(xué)。
3、小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
4、全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。”這段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導(dǎo)寫法：寫小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。
（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
二、有效練習(xí)。
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。）。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
板書(shū)設(shè)計(jì)燕子活潑機(jī)靈增添生機(jī)。