在教案中，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法，以及評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，使教學(xué)更具吸引力。教案的編寫需要靈活運用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇一
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W(xué)會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎(chǔ)，理解能幫助識記，只有在理解的基礎(chǔ)上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進(jìn)不己的好奇心也是成功的關(guān)鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長。《香菱學(xué)詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設(shè)下更多追求，一步步地踏上成功之路。
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香菱學(xué)詩教案說課稿篇二
我今天說課的題目是《香菱學(xué)詩》，下面我從四個方面說這節(jié)課的設(shè)計：
一、說教材。
1、該課的地位和作用。
人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
2、教材簡析。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自讀課的特點以及所教學(xué)生的實際情況，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
這一目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定如下的訓(xùn)練重點、難點是：香菱學(xué)詩取得成功的原因及香菱人物形象。因為小說三要素的核心是人物,它是小說的靈魂所在；而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節(jié)與社會環(huán)境的',它的制定符合小說這一作品的特點。
二、說教法。
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，具體做法是：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法，所謂點撥法就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。
具體學(xué)法如下：
1、圈點勾畫法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主、合作、探究法——學(xué)生實踐，深入體會。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中討論法很重要，討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進(jìn)行集體討論以求明確重點、解決疑難，這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)程序。
（一）激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境。
一首《紅樓夢》片尾曲足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書）。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
1、介紹香菱，為什么要介紹，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。
2、學(xué)生復(fù)述課文，使學(xué)生對文章有一個整體的把握。
3、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼诉@一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓他們自主地提出問題，師把問題分類。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)他們積極思維、積極參與，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂氣氛更加活躍。
（三）合作探究，精讀悟情。
香菱學(xué)詩取得成功，為什么能夠成功，這是關(guān)鍵，從香菱學(xué)詩中，你知道香菱是怎樣的一個人？學(xué)生四人一組進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是，分析問題從文章的重點著手，教學(xué)過程中更好地突出本課的重點，所有的問題就迎刃而解了。
從學(xué)生的討論中，我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。（板書）。
曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物刻畫的栩栩如生，香菱就是其中的一個代表，文本中，有精彩的語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。再進(jìn)賞讀文本的5、6自然段。
從中，學(xué)生也會談到作者塑造人物的高超手法，
1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈摹Ｐ娜绱?，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
學(xué)生自然也焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！?BR> 這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是苦志，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。（板書）。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
（四）拓展延伸，深刻感悟。
香菱給我們留下了深刻的印象，那么從香菱的身上，你學(xué)到了什么？中考再即，你打算怎樣做？從香菱身上，你能獲得一些感悟嗎？學(xué)生只要圍繞著自己的實際情況來談即可，我這樣設(shè)計的意圖是針對新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（五）總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給知識更重要?！苯Y(jié)合板書，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)小說的方法。
師給出上聯(lián)：黛玉多愁善感悲葬花下聯(lián)：香菱如癡如醉苦吟詩。
學(xué)生對下聯(lián)，教師都可以適度點評。
我這樣設(shè)計理念是抓住小說人物這一核心要素，把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、開放性。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇三
我今天說課的題目是《香菱學(xué)詩》，下面我從四個方面說這節(jié)課的設(shè)計：
一、說教材。
1、該課的地位和作用。
人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
2、教材簡析。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自讀課的特點以及所教學(xué)生的實際情況，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
這一目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的.教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定如下的訓(xùn)練重點、難點是：香菱學(xué)詩取得成功的原因及香菱人物形象。因為小說三要素的核心是人物,它是小說的靈魂所在；而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節(jié)與社會環(huán)境的,它的制定符合小說這一作品的特點。
二、說教法。
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，具體做法是：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法，所謂點撥法就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。
具體學(xué)法如下：
1、圈點勾畫法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主、合作、探究法——學(xué)生實踐，深入體會。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中討論法很重要，討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進(jìn)行集體討論以求明確重點、解決疑難，這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)程序。
（一）激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境。
一首《紅樓夢》片尾曲足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書）。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
1、介紹香菱，為什么要介紹，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。
2、學(xué)生復(fù)述課文，使學(xué)生對文章有一個整體的把握。
3、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼诉@一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓他們自主地提出問題，師把問題分類。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)他們積極思維、積極參與，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂氣氛更加活躍。
（三）合作探究，精讀悟情。
香菱學(xué)詩取得成功，為什么能夠成功，這是關(guān)鍵，從香菱學(xué)詩中，你知道香菱是怎樣的一個人？學(xué)生四人一組進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是，分析問題從文章的重點著手，教學(xué)過程中更好地突出本課的重點，所有的問題就迎刃而解了。
從學(xué)生的討論中，我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。（板書）。
曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物。
刻畫的栩栩如生，香菱就是其中的一個代表，文本中，有精彩的語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。再進(jìn)賞讀文本的5、6自然段。
從中，學(xué)生也會談到作者塑造人物的高超手法，
1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
學(xué)生自然也焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?BR> 這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是苦志，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。（板書）。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
（四）拓展延伸，深刻感悟。
香菱給我們留下了深刻的印象，那么從香菱的身上，你學(xué)到了什么？中考再即，你打算怎樣做？從香菱身上，你能獲得一些感悟嗎？學(xué)生只要圍繞著自己的實際情況來談即可，我這樣設(shè)計的意圖是針對新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（五）總結(jié)遷移，形成積淀。
師給出上聯(lián)：黛玉多愁善感悲葬花下聯(lián)：香菱如癡如醉苦吟詩。
學(xué)生對下聯(lián)，教師都可以適度點評。
我這樣設(shè)計理念是抓住小說人物這一核心要素，把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]思維的敏捷性、開放性。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇四
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W(xué)會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎(chǔ)，理解能幫助識記，只有在理解的基礎(chǔ)上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進(jìn)不己的好奇心也是成功的關(guān)鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長?！断懔鈱W(xué)詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設(shè)下更多追求，一步步地踏上成功之路。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
3、學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的勤奮與堅韌的精神。
教學(xué)重點：
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
教學(xué)難點：
教法學(xué)法設(shè)計：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導(dǎo)入課文。
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說。
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節(jié)。
拜師――讀詩――論詩――寫詩學(xué)生說出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象。
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學(xué)生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
3、議一議，問題探究（小組討論）。
香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）。
從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)呢？
5、請你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結(jié)：
五、布置作業(yè)。
1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇六
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。
1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子――講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）。
3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐。
活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇七
1、知識與技能：
整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學(xué)詩取得成功的原因。
2、過程與方法：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
2、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
【教學(xué)重點、難點】。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
二、整體感知，讀中學(xué)讀。
1、關(guān)于香菱、教師介紹：
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
2、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇八
教學(xué)目的：
1.了解香菱的性格。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
教學(xué)安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱學(xué)詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結(jié)：
香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥?，那人在燈火闌珊處。”
六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇九
【自讀導(dǎo)言】。
1.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。
（解說：這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）。
【自讀程序】。
1.導(dǎo)入新課。
（1）由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。
（2）簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
（解說：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。）。
2.整體閱讀。
（1）學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
詞語――起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
文中涉及到的詩人詩作――“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）。
3.精讀引導(dǎo)。
（1）學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
（2）結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的'：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
（3）結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十
v“講究討論，方能長進(jìn)。”（黛玉名言）。
2、香菱認(rèn)為好詩的好處在哪里？
v“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！保ㄏ懔饷裕?。
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的`？
v“大漠孤煙直，長河落日圓?！?BR> v“日落江湖白，潮來天地青。”
v“渡頭余落日，墟里上孤煙。”
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十一
3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題。
1、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（)，字（），號（），又號（）、(）。
2、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______?！?BR> 3、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
參考答案。
v新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。
v有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩題。
v最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆?。?。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十二
常言道：“書山侑路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！毕懔庠趯W(xué)詩的過程中不僅僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后，遂按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催祂數(shù)次睡覺，祂也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，最后寫得一首。但只因措詞不雅，聲韻生硬，單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石尙出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自我含笑一回”。香菱的苦心、專心、用心已了癡迷的程度，怪不得連寶釵也直贊美：“能夠像祂這苦心就好了，學(xué)什么侑茖不成的?！碑?dāng)?shù)诙卧娮魇『螅懔馊耘f忘我地用功，繼續(xù)努力，她“便自我走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，了癡狂的地步?！爸镣黹g對燈出了一回神，至三更以后尙床臥下，兩眼鰥鰥，直五更方才朦朧睡去了”。她冥思苦索，已近入魔，但最后以自我的苦心誠心換得了詩神繆斯的青睞，覓得了佳句。第三次的詩作看似夢中偶得，實是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。
香菱學(xué)詩的過程，應(yīng)證了古已侑之的治學(xué)三境界，其第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨尙高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋祂千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”促?想苦索頓悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩的借鑒，也是所侑藝術(shù)創(chuàng)造的借鑒，這也正是典型性人物形象價值之所在。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十三
：引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
：一課時。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱學(xué)詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR> 課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
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香菱學(xué)詩教案說課稿篇十四
牐1.通過學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
牐2.討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
牐3.學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的勤奮與堅韌的精神。
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
教法學(xué)法設(shè)計：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
一課時。
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是。
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。
拜師——讀詩——論詩——寫詩學(xué)生說出其他答案，只要合理即予肯定。
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學(xué)生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
3、議一議，問題探究（小組討論）。
香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）。
從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)呢？
5、請你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十五
香菱學(xué)詩的刻苦，由最寫詩寫不好，到最后寫出好詩得到大家的認(rèn)可，也說明“世無難事，只怕有心”，詩并不難學(xué)的道理。
關(guān)于詩的好，曹雪芹通過香菱之說：“詩的好，有里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有的?！边@話簡直是論詩的名句了。涉世事的年輕，一般都喜歡詩歌，喜歡詩里優(yōu)美的意境，喜歡那說不出的意思。若有喜歡古典詩歌，并想嘗試寫作，那么就應(yīng)從香菱學(xué)詩得到啟示。
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香菱學(xué)詩教案說課稿篇十六
【閱讀導(dǎo)言】。
1.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
2.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。
3.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
(解說：這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。)。
【閱讀程序】。
1.新課導(dǎo)入。
(2)簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
2.初讀感知。
(1)學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
(2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
(解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。)。
3.精讀引導(dǎo)。
(1)學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡欺辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
(2)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃?日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
(3)體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的;無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?，恰到好處，給人一種強烈的藝術(shù)美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公!
這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時也更符合生活實際。
(解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容，就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?；逎y懂，枯燥無味，乃至詞不達(dá)意的語言，是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?！都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了?！都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范?！?。
(4)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的`書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
【閱讀點撥】。
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的欺辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點之體現(xiàn)。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
(解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進(jìn)一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
【閱讀思考】。
提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個方面進(jìn)行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首?！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他;七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以;七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調(diào)說：“寫詩必須有大膽的想像?！笨梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。
(解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內(nèi)容很多。設(shè)計這一開放性問題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以獲得更多的文學(xué)感悟。)。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十七
引導(dǎo)學(xué)生分析的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的情節(jié)。
1.概括的過程。
可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、對我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結(jié)：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR> 六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十八
1.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。
(解說：這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。)。
【自讀程序】。
1.導(dǎo)入。
新課。
(1)由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。
(2)簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
(解說：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。)。
2.整體閱讀。
(1)學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
(2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
(解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。)。
3.精讀引導(dǎo)。
(1)學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
(2)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃?日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
(3)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
(4)體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的;無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?，恰到好處，給人一種強烈的藝術(shù)美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公!
這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時也更符合生活實際。
(解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容，就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?；逎y懂，枯燥無味，乃至詞不達(dá)意的語言，是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?！都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了?！都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范。”)。
【自讀點撥】。
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點之體現(xiàn)。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
(解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進(jìn)一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
【自讀思考】。
提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個方面進(jìn)行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首?！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他;七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以;七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣耍郧耙恢笔沁@樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調(diào)說：“寫詩必須有大膽的想像?！笨梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。
(解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內(nèi)容很多。設(shè)計這一開放性問題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以獲得更多的文學(xué)感悟。)。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇一
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W(xué)會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎(chǔ)，理解能幫助識記，只有在理解的基礎(chǔ)上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進(jìn)不己的好奇心也是成功的關(guān)鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長。《香菱學(xué)詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設(shè)下更多追求，一步步地踏上成功之路。
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香菱學(xué)詩教案說課稿篇二
我今天說課的題目是《香菱學(xué)詩》，下面我從四個方面說這節(jié)課的設(shè)計：
一、說教材。
1、該課的地位和作用。
人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
2、教材簡析。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自讀課的特點以及所教學(xué)生的實際情況，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
這一目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定如下的訓(xùn)練重點、難點是：香菱學(xué)詩取得成功的原因及香菱人物形象。因為小說三要素的核心是人物,它是小說的靈魂所在；而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節(jié)與社會環(huán)境的',它的制定符合小說這一作品的特點。
二、說教法。
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，具體做法是：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法，所謂點撥法就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。
具體學(xué)法如下：
1、圈點勾畫法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主、合作、探究法——學(xué)生實踐，深入體會。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中討論法很重要，討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進(jìn)行集體討論以求明確重點、解決疑難，這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)程序。
（一）激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境。
一首《紅樓夢》片尾曲足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書）。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
1、介紹香菱，為什么要介紹，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。
2、學(xué)生復(fù)述課文，使學(xué)生對文章有一個整體的把握。
3、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼诉@一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓他們自主地提出問題，師把問題分類。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)他們積極思維、積極參與，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂氣氛更加活躍。
（三）合作探究，精讀悟情。
香菱學(xué)詩取得成功，為什么能夠成功，這是關(guān)鍵，從香菱學(xué)詩中，你知道香菱是怎樣的一個人？學(xué)生四人一組進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是，分析問題從文章的重點著手，教學(xué)過程中更好地突出本課的重點，所有的問題就迎刃而解了。
從學(xué)生的討論中，我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。（板書）。
曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物刻畫的栩栩如生，香菱就是其中的一個代表，文本中，有精彩的語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。再進(jìn)賞讀文本的5、6自然段。
從中，學(xué)生也會談到作者塑造人物的高超手法，
1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈摹Ｐ娜绱?，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
學(xué)生自然也焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！?BR> 這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是苦志，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。（板書）。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
（四）拓展延伸，深刻感悟。
香菱給我們留下了深刻的印象，那么從香菱的身上，你學(xué)到了什么？中考再即，你打算怎樣做？從香菱身上，你能獲得一些感悟嗎？學(xué)生只要圍繞著自己的實際情況來談即可，我這樣設(shè)計的意圖是針對新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（五）總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給知識更重要?！苯Y(jié)合板書，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)小說的方法。
師給出上聯(lián)：黛玉多愁善感悲葬花下聯(lián)：香菱如癡如醉苦吟詩。
學(xué)生對下聯(lián)，教師都可以適度點評。
我這樣設(shè)計理念是抓住小說人物這一核心要素，把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、開放性。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇三
我今天說課的題目是《香菱學(xué)詩》，下面我從四個方面說這節(jié)課的設(shè)計：
一、說教材。
1、該課的地位和作用。
人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學(xué)詩》是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
2、教材簡析。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自讀課的特點以及所教學(xué)生的實際情況，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
這一目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的.教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定如下的訓(xùn)練重點、難點是：香菱學(xué)詩取得成功的原因及香菱人物形象。因為小說三要素的核心是人物,它是小說的靈魂所在；而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節(jié)與社會環(huán)境的,它的制定符合小說這一作品的特點。
二、說教法。
根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題，具體做法是：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法，所謂點撥法就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。
具體學(xué)法如下：
1、圈點勾畫法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主、合作、探究法——學(xué)生實踐，深入體會。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中討論法很重要，討論的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進(jìn)行集體討論以求明確重點、解決疑難，這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)程序。
（一）激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境。
一首《紅樓夢》片尾曲足以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，索性我就用歌聲把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，由歌聲入手，引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設(shè)計的原因是根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，用我的激情碰撞學(xué)生智慧的火花，巧妙地引出課題。（板書）。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
1、介紹香菱，為什么要介紹，因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。
2、學(xué)生復(fù)述課文，使學(xué)生對文章有一個整體的把握。
3、“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼诉@一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)發(fā)現(xiàn)，讓他們自主地提出問題，師把問題分類。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是想激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)他們積極思維、積極參與，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂氣氛更加活躍。
（三）合作探究，精讀悟情。
香菱學(xué)詩取得成功，為什么能夠成功，這是關(guān)鍵，從香菱學(xué)詩中，你知道香菱是怎樣的一個人？學(xué)生四人一組進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置依據(jù)是，分析問題從文章的重點著手，教學(xué)過程中更好地突出本課的重點，所有的問題就迎刃而解了。
從學(xué)生的討論中，我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。（板書）。
曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物。
刻畫的栩栩如生，香菱就是其中的一個代表，文本中，有精彩的語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。再進(jìn)賞讀文本的5、6自然段。
從中，學(xué)生也會談到作者塑造人物的高超手法，
1．學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
學(xué)生自然也焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?BR> 這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是苦志，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。（板書）。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計？因為學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。
（四）拓展延伸，深刻感悟。
香菱給我們留下了深刻的印象，那么從香菱的身上，你學(xué)到了什么？中考再即，你打算怎樣做？從香菱身上，你能獲得一些感悟嗎？學(xué)生只要圍繞著自己的實際情況來談即可，我這樣設(shè)計的意圖是針對新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（五）總結(jié)遷移，形成積淀。
師給出上聯(lián)：黛玉多愁善感悲葬花下聯(lián)：香菱如癡如醉苦吟詩。
學(xué)生對下聯(lián)，教師都可以適度點評。
我這樣設(shè)計理念是抓住小說人物這一核心要素，把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]思維的敏捷性、開放性。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇四
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W(xué)會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎(chǔ)，理解能幫助識記，只有在理解的基礎(chǔ)上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進(jìn)不己的好奇心也是成功的關(guān)鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長?！断懔鈱W(xué)詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設(shè)下更多追求，一步步地踏上成功之路。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
3、學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的勤奮與堅韌的精神。
教學(xué)重點：
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
教學(xué)難點：
教法學(xué)法設(shè)計：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
教學(xué)步驟：
一、考一考，導(dǎo)入課文。
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說。
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節(jié)。
拜師――讀詩――論詩――寫詩學(xué)生說出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象。
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學(xué)生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
3、議一議，問題探究（小組討論）。
香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）。
從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)呢？
5、請你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結(jié)：
五、布置作業(yè)。
1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇六
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。
1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子――講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）。
3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐。
活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇七
1、知識與技能：
整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學(xué)詩取得成功的原因。
2、過程與方法：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。
2、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
【教學(xué)重點、難點】。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
二、整體感知，讀中學(xué)讀。
1、關(guān)于香菱、教師介紹：
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
2、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇八
教學(xué)目的：
1.了解香菱的性格。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
教學(xué)安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱學(xué)詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結(jié)：
香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥?，那人在燈火闌珊處。”
六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇九
【自讀導(dǎo)言】。
1.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。
（解說：這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）。
【自讀程序】。
1.導(dǎo)入新課。
（1）由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。
（2）簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
（解說：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。）。
2.整體閱讀。
（1）學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
詞語――起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
文中涉及到的詩人詩作――“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）。
3.精讀引導(dǎo)。
（1）學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
（2）結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的'：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
（3）結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十
v“講究討論，方能長進(jìn)。”（黛玉名言）。
2、香菱認(rèn)為好詩的好處在哪里？
v“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！保ㄏ懔饷裕?。
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的`？
v“大漠孤煙直，長河落日圓?！?BR> v“日落江湖白，潮來天地青。”
v“渡頭余落日，墟里上孤煙。”
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十一
3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題。
1、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（)，字（），號（），又號（）、(）。
2、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______?！?BR> 3、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
參考答案。
v新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。
v有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩題。
v最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆?。?。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十二
常言道：“書山侑路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！毕懔庠趯W(xué)詩的過程中不僅僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后，遂按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催祂數(shù)次睡覺，祂也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，最后寫得一首。但只因措詞不雅，聲韻生硬，單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石尙出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自我含笑一回”。香菱的苦心、專心、用心已了癡迷的程度，怪不得連寶釵也直贊美：“能夠像祂這苦心就好了，學(xué)什么侑茖不成的?！碑?dāng)?shù)诙卧娮魇『螅懔馊耘f忘我地用功，繼續(xù)努力，她“便自我走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，了癡狂的地步?！爸镣黹g對燈出了一回神，至三更以后尙床臥下，兩眼鰥鰥，直五更方才朦朧睡去了”。她冥思苦索，已近入魔，但最后以自我的苦心誠心換得了詩神繆斯的青睞，覓得了佳句。第三次的詩作看似夢中偶得，實是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。
香菱學(xué)詩的過程，應(yīng)證了古已侑之的治學(xué)三境界，其第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨尙高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋祂千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”促?想苦索頓悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩的借鑒，也是所侑藝術(shù)創(chuàng)造的借鑒，這也正是典型性人物形象價值之所在。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十三
：引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
：一課時。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱學(xué)詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR> 課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
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香菱學(xué)詩教案說課稿篇十四
牐1.通過學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
牐2.討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
牐3.學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的勤奮與堅韌的精神。
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
教法學(xué)法設(shè)計：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
一課時。
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是。
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關(guān)的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。
拜師——讀詩——論詩——寫詩學(xué)生說出其他答案，只要合理即予肯定。
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學(xué)生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
3、議一議，問題探究（小組討論）。
香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）。
從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)呢？
5、請你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十五
香菱學(xué)詩的刻苦，由最寫詩寫不好，到最后寫出好詩得到大家的認(rèn)可，也說明“世無難事，只怕有心”，詩并不難學(xué)的道理。
關(guān)于詩的好，曹雪芹通過香菱之說：“詩的好，有里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有的?！边@話簡直是論詩的名句了。涉世事的年輕，一般都喜歡詩歌，喜歡詩里優(yōu)美的意境，喜歡那說不出的意思。若有喜歡古典詩歌，并想嘗試寫作，那么就應(yīng)從香菱學(xué)詩得到啟示。
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香菱學(xué)詩教案說課稿篇十六
【閱讀導(dǎo)言】。
1.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
2.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。
3.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
(解說：這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。)。
【閱讀程序】。
1.新課導(dǎo)入。
(2)簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
2.初讀感知。
(1)學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
(2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
(解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。)。
3.精讀引導(dǎo)。
(1)學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡欺辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
(2)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃?日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
(3)體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的;無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?，恰到好處，給人一種強烈的藝術(shù)美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公!
這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時也更符合生活實際。
(解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容，就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?；逎y懂，枯燥無味，乃至詞不達(dá)意的語言，是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?！都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了?！都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范?！?。
(4)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的`書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
【閱讀點撥】。
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的欺辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點之體現(xiàn)。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
(解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進(jìn)一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
【閱讀思考】。
提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個方面進(jìn)行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首?！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他;七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以;七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調(diào)說：“寫詩必須有大膽的想像?！笨梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。
(解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內(nèi)容很多。設(shè)計這一開放性問題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以獲得更多的文學(xué)感悟。)。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十七
引導(dǎo)學(xué)生分析的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的情節(jié)。
1.概括的過程。
可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、對我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結(jié)：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR> 六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學(xué)詩教案說課稿篇十八
1.通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
2.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是理解文章的一個難點。
(解說：這個單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。)。
【自讀程序】。
1.導(dǎo)入。
新課。
(1)由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。
(2)簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
(解說：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。)。
2.整體閱讀。
(1)學(xué)生自讀全文，識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識，以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
(2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
(解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既可以積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又可以初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。)。
3.精讀引導(dǎo)。
(1)學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境?
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
(2)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?明確：精華靈秀，悟性極強。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃?日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的?！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
(3)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
(4)體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的;無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑵獾嘁?，恰到好處，給人一種強烈的藝術(shù)美的享受?！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公!
這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時也更符合生活實際。
(解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是必須寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容，就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?；逎y懂，枯燥無味，乃至詞不達(dá)意的語言，是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?！都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，可以分辨出是哪個人物出場了?！都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范。”)。
【自讀點撥】。
1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點之體現(xiàn)。
2.有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
(解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受，他還會進(jìn)一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
【自讀思考】。
提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個方面進(jìn)行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首?！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他;七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以;七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣耍郧耙恢笔沁@樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調(diào)說：“寫詩必須有大膽的想像?！笨梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。
(解說：《紅樓夢》這部作品可以說博大精深，值得鑒賞的內(nèi)容很多。設(shè)計這一開放性問題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，以獲得更多的文學(xué)感悟。)。