教案的編寫需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來靈活調(diào)整。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。歡迎大家查閱以下教案范文，了解不同學(xué)科和年級的教案設(shè)計(jì)。
電和電磁教案篇一
1、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、磁場在周圍一定產(chǎn)生電場。
b、電場在周圍一定產(chǎn)生磁場。
c、變化的磁場在周圍產(chǎn)生電場。
d、變化的電場在周圍產(chǎn)生磁場。
2、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、恒定的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、變化的磁場在周圍產(chǎn)生變化的電場。
c、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
d、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
3、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中不正確的是()。
a、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
c、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生不同頻率的振蕩磁場。
d、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生同頻率的振蕩磁場。
4、關(guān)于電磁波，下列說法中正確的是()。
a、均勻變化的電場和均勻變化的磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠(yuǎn)處傳播形成電磁波。
b、振蕩電場和振蕩磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠(yuǎn)處傳播形成電磁波。
c、電磁波的振蕩電場和振蕩磁場方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。
d、電磁波能夠發(fā)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
5、比較電磁波和機(jī)械波，下列說法中正確的是()。
a、電磁波和機(jī)械波都可以在真空中傳播。
b、電磁波和機(jī)械波都是傳遞能量的一種形式。
c、電磁波和機(jī)械波都能產(chǎn)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
電和電磁教案篇二
b、法拉第對麥克斯韋的激勵。
c、前人的工作成果。
2、偉大的預(yù)??
a、變化的磁場產(chǎn)生電場------電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
b、假設(shè)-----變化的電場會產(chǎn)生磁場。
c、預(yù)言電磁場的存在-----1864年，麥?zhǔn)习l(fā)表了電磁場理論，成為人類歷史上預(yù)言電磁波存在的第一人。
電和電磁教案篇三
麥克斯韋(jamesclerkmaxwell，1831-1879)，英國物理學(xué)家，經(jīng)典電磁理論的奠基人.1831年6月13日出生于愛丁堡.1847年入愛丁堡大學(xué)聽課，專攻物理.他很重視實(shí)驗(yàn)，涉獵電化學(xué)、光學(xué)、分子物理學(xué)以及機(jī)械工程等等.他說：把物理分析和實(shí)驗(yàn)研究聯(lián)合使用得到的物理科學(xué)知識，比之一個單純的實(shí)驗(yàn)人員或單純的物理家所具有的知識更加堅(jiān)實(shí)、有益而牢固.1850年考入劍橋大學(xué)，1854年以優(yōu)異成績畢業(yè)并獲得了學(xué)位，留校工作.1856年起任蘇格蘭阿伯丁的馬里沙耳學(xué)院的自然哲學(xué)講座教授，直到1874年.經(jīng)法拉第舉薦，自1860年起任倫敦皇家學(xué)院的物理學(xué)和天文學(xué)教授.1871年起負(fù)責(zé)籌劃卡文迪什實(shí)驗(yàn)室，隨后被任命在劍橋大學(xué)創(chuàng)辦卡文迪什實(shí)驗(yàn)室并擔(dān)任第一任負(fù)責(zé)人.1879年11月5日麥克斯韋因患癌癥在劍橋逝世，終年僅48歲.
電和電磁教案篇四
1.、麥克斯韋電磁場理論：
(1).變化的磁場產(chǎn)生電場。
(2).變化的電場產(chǎn)生磁場。
例：電流隨時間變化的規(guī)律如下列圖所示，能發(fā)射電磁波的是()。
b、電磁波的速度---光速!
3、赫茲實(shí)驗(yàn)。
赫茲證實(shí)：(1)電磁場、電磁波的存在。
(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象，證明了電磁波與光具有相同的性質(zhì)。
一天，赫茲在一間暗室里做實(shí)驗(yàn)。他在兩個相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產(chǎn)生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時，在他身后放著一個沒有封口的圓環(huán)。當(dāng)赫茲把圓環(huán)的開口處調(diào)小到一定程度時，便看到有火花越過縫隙。通過這個實(shí)驗(yàn)，他得出了電磁能量可以越過空間進(jìn)行傳播的結(jié)論。赫茲的發(fā)現(xiàn)公布之后，轟動了全世界的科學(xué)界，1887年成為了近代科學(xué)技術(shù)史的一座里程碑，為了紀(jì)念這位杰出的科學(xué)家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。
電和電磁教案篇五
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線。
（一）導(dǎo)入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設(shè)。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的.理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。
1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。
5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
電和電磁教案篇六
1．了解無線電波的波長范圍。
2．了解無線電波的發(fā)射過程和調(diào)制的簡單概念。
3．了解調(diào)諧、檢波及無線電波接收的基本原理。
（二）過程與方法。
通過觀察總結(jié)了解無線電波的基本應(yīng)用，了解現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)會基本原理。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過對無線電波應(yīng)用原理的基本認(rèn)識感悟科學(xué)技術(shù)的價值和重要性。端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。
電和電磁教案篇七
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該突破它。
說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）。
電和電磁教案篇八
那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。
３．（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。
２．下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）
３．小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)、、、、
１．同學(xué)們提出了很多假說，因?yàn)闀r間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計(jì)這個對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> ４．下面請各個小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動單。
５．下面哪個小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們所說的研究計(jì)劃，老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來看一下。
７．各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）
８．各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各組長在電腦中打出）
10．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學(xué)中最難的點(diǎn)是電池的用量,很是浪費(fèi).
電和電磁教案篇九
投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強(qiáng)，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。是什么力充當(dāng)非靜電力使得自由電荷發(fā)生定向運(yùn)動呢？英國物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自由電荷產(chǎn)生了力的作用，使自由電荷運(yùn)動起來，形成了電流，或者說產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自由電荷的作用力充當(dāng)了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，叫做感生電動勢。
電和電磁教案篇十
《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)?，F(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2.學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時候很清楚，但是等到真正動手實(shí)驗(yàn)時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3.有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4.學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢?一種辦法就是老師將錯就錯這個實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題?？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時為了一個實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢?課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
電和電磁教案篇十一
1、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法），試驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實(shí)際操作試驗(yàn)，教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法。
1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因?yàn)榱_盤上的北是紅色的。
3、動手實(shí)驗(yàn)22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實(shí)驗(yàn)之前老師提兩點(diǎn)要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實(shí)驗(yàn)。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果10’。
請幾組同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。邊說邊演示。
學(xué)生匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十二
科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出。“你錯了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半姡侩娫趺纯赡軙a(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€實(shí)驗(yàn)就知道了?！卑职謱ξ艺f。
我準(zhǔn)備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因?yàn)槲椅×松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實(shí)驗(yàn)，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因?yàn)椋寒?dāng)電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
（一）導(dǎo)入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設(shè)。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。
1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。
5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)反思。
電和電磁教案篇十四
例1法拉第電磁感應(yīng)定律可以這樣表述:閉合電路中感應(yīng)電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應(yīng)定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案篇十五
1、要求學(xué)生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作的方法），試驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實(shí)際操作試驗(yàn)，教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
2、制作5’。
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因?yàn)榱_盤上的北是紅色的。
學(xué)習(xí)的制作方法。
3、動手實(shí)驗(yàn)22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實(shí)驗(yàn)之前老師提兩點(diǎn)要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實(shí)驗(yàn)。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果10’。
請幾組同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。邊說邊演示。
學(xué)生匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十六
生：無線電波。
師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)。
電和電磁教案篇十七
復(fù)習(xí)初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)課本p5實(shí)驗(yàn)觀察部分；初步把握實(shí)驗(yàn)原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
1.初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實(shí)驗(yàn)。
（1）初中這個實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)體棒是如何切割磁感線的？
（2）這個實(shí)驗(yàn)，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是？
2.預(yù)習(xí)課本p5實(shí)驗(yàn)觀察部分。
（1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
（3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中b線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
1．知識和技能。
（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
（3）會運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無感應(yīng)電流。
（4）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)。
2．過程和方法。
（1）體會科學(xué)探索的`過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。
（3）通過對物理學(xué)中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。
提出問題1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了電磁感應(yīng)。
2．你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？
探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線。
演示：導(dǎo)體左右平動，前后運(yùn)動、上下運(yùn)動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導(dǎo)體棒的運(yùn)動表針的擺動方向?qū)w棒的運(yùn)動表針的擺動方向。
向右平動向后平動。
向左平動向上平動。
向前平動向下平動。
結(jié)論：只有左右平動時，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。
表2。
磁鐵的運(yùn)動表針的擺動方向磁鐵的運(yùn)動表針的擺動方向。
n極插入線圈s極插入線圈。
n極停在線圈中s極停在線圈中。
n極從線圈中抽出s極從線圈中抽出。
結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運(yùn)動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3。
操作現(xiàn)象。
開關(guān)閉合瞬間。
開關(guān)斷開瞬間。
開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動。
開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片。
結(jié)論：
分析論證得出結(jié)論。
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導(dǎo)線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）。
a、導(dǎo)線中電流強(qiáng)度變大b、線框向右平動。
c、線框向下平動d、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動。
e、線框以直導(dǎo)線ef為軸轉(zhuǎn)動。
2、下列關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的說法中，正確的是（）。
a、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
b、只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線的運(yùn)動，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流。
c、閉合電路的一部分導(dǎo)體，若不做切割磁感線運(yùn)動，則閉合電路中就一定沒有感應(yīng)電流。
d、當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應(yīng)電流。
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導(dǎo)線在同一平面，且處于兩直導(dǎo)線的中央，則線框中有感應(yīng)電流的是（）。
a、兩電流同向且不斷增大b、兩電流同向且不斷減小。
c、兩電流反向且不斷增大d、兩電流反向且不斷減小。
b、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向左滑。
c、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向右滑。
d、電鍵s始終閉合，滑動觸頭不動。
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強(qiáng)磁場平行于oxy平面，線圈處在oxy平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其運(yùn)動方式可以是（）。
a、沿ox軸勻速平動b、沿oy軸加速平動。
c、繞ox軸勻速轉(zhuǎn)動d、繞oy軸加速轉(zhuǎn)動。
6、目前觀察到的一切磁體都存在n、s兩個極，而科學(xué)家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設(shè)法讓磁單極子a通過一超導(dǎo)材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應(yīng)電流的判斷，正確的是（）。
a、只有a進(jìn)入線圈的過程有電流b、只有a離開線圈的過程中有電流。
c、a離開線圈后，電流保持不變d、a離開線圈后，電流消失。
答案：2.d4.d5.c6.c。
光的顏色、色散。
（一）知識與技能。
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應(yīng)用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認(rèn)識折射時的色散現(xiàn)象。
5．知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同；知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷不同物理過程中光的色散現(xiàn)象的探究過程，了解色散在生活中的應(yīng)用。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
電和電磁教案篇一
1、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、磁場在周圍一定產(chǎn)生電場。
b、電場在周圍一定產(chǎn)生磁場。
c、變化的磁場在周圍產(chǎn)生電場。
d、變化的電場在周圍產(chǎn)生磁場。
2、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。
a、恒定的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、變化的磁場在周圍產(chǎn)生變化的電場。
c、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
d、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
3、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中不正確的是()。
a、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。
b、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。
c、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生不同頻率的振蕩磁場。
d、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生同頻率的振蕩磁場。
4、關(guān)于電磁波，下列說法中正確的是()。
a、均勻變化的電場和均勻變化的磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠(yuǎn)處傳播形成電磁波。
b、振蕩電場和振蕩磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠(yuǎn)處傳播形成電磁波。
c、電磁波的振蕩電場和振蕩磁場方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。
d、電磁波能夠發(fā)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
5、比較電磁波和機(jī)械波，下列說法中正確的是()。
a、電磁波和機(jī)械波都可以在真空中傳播。
b、電磁波和機(jī)械波都是傳遞能量的一種形式。
c、電磁波和機(jī)械波都能產(chǎn)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
電和電磁教案篇二
b、法拉第對麥克斯韋的激勵。
c、前人的工作成果。
2、偉大的預(yù)??
a、變化的磁場產(chǎn)生電場------電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
b、假設(shè)-----變化的電場會產(chǎn)生磁場。
c、預(yù)言電磁場的存在-----1864年，麥?zhǔn)习l(fā)表了電磁場理論，成為人類歷史上預(yù)言電磁波存在的第一人。
電和電磁教案篇三
麥克斯韋(jamesclerkmaxwell，1831-1879)，英國物理學(xué)家，經(jīng)典電磁理論的奠基人.1831年6月13日出生于愛丁堡.1847年入愛丁堡大學(xué)聽課，專攻物理.他很重視實(shí)驗(yàn)，涉獵電化學(xué)、光學(xué)、分子物理學(xué)以及機(jī)械工程等等.他說：把物理分析和實(shí)驗(yàn)研究聯(lián)合使用得到的物理科學(xué)知識，比之一個單純的實(shí)驗(yàn)人員或單純的物理家所具有的知識更加堅(jiān)實(shí)、有益而牢固.1850年考入劍橋大學(xué)，1854年以優(yōu)異成績畢業(yè)并獲得了學(xué)位，留校工作.1856年起任蘇格蘭阿伯丁的馬里沙耳學(xué)院的自然哲學(xué)講座教授，直到1874年.經(jīng)法拉第舉薦，自1860年起任倫敦皇家學(xué)院的物理學(xué)和天文學(xué)教授.1871年起負(fù)責(zé)籌劃卡文迪什實(shí)驗(yàn)室，隨后被任命在劍橋大學(xué)創(chuàng)辦卡文迪什實(shí)驗(yàn)室并擔(dān)任第一任負(fù)責(zé)人.1879年11月5日麥克斯韋因患癌癥在劍橋逝世，終年僅48歲.
電和電磁教案篇四
1.、麥克斯韋電磁場理論：
(1).變化的磁場產(chǎn)生電場。
(2).變化的電場產(chǎn)生磁場。
例：電流隨時間變化的規(guī)律如下列圖所示，能發(fā)射電磁波的是()。
b、電磁波的速度---光速!
3、赫茲實(shí)驗(yàn)。
赫茲證實(shí)：(1)電磁場、電磁波的存在。
(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象，證明了電磁波與光具有相同的性質(zhì)。
一天，赫茲在一間暗室里做實(shí)驗(yàn)。他在兩個相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產(chǎn)生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時，在他身后放著一個沒有封口的圓環(huán)。當(dāng)赫茲把圓環(huán)的開口處調(diào)小到一定程度時，便看到有火花越過縫隙。通過這個實(shí)驗(yàn)，他得出了電磁能量可以越過空間進(jìn)行傳播的結(jié)論。赫茲的發(fā)現(xiàn)公布之后，轟動了全世界的科學(xué)界，1887年成為了近代科學(xué)技術(shù)史的一座里程碑，為了紀(jì)念這位杰出的科學(xué)家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。
電和電磁教案篇五
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線。
（一）導(dǎo)入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設(shè)。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的.理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。
1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。
5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
電和電磁教案篇六
1．了解無線電波的波長范圍。
2．了解無線電波的發(fā)射過程和調(diào)制的簡單概念。
3．了解調(diào)諧、檢波及無線電波接收的基本原理。
（二）過程與方法。
通過觀察總結(jié)了解無線電波的基本應(yīng)用，了解現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)會基本原理。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過對無線電波應(yīng)用原理的基本認(rèn)識感悟科學(xué)技術(shù)的價值和重要性。端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。
電和電磁教案篇七
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該突破它。
說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）。
電和電磁教案篇八
那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。
３．（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。
２．下面先單獨(dú)思考一下，在進(jìn)行小組討論，作出本小組的假設(shè)。（學(xué)生活動）
３．小組匯報(bào)，老師進(jìn)行板書：電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)、、、、
１．同學(xué)們提出了很多假說，因?yàn)闀r間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
２．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（板書：制訂計(jì)劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計(jì)這個對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> ４．下面請各個小組討論并制訂研究計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)活動單。
５．下面哪個小組來匯報(bào)自己的研究計(jì)劃？有沒有小組需要補(bǔ)充的，為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們所說的研究計(jì)劃，老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來看一下。
７．各組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）
８．各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（各組長在電腦中打出）
10．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準(zhǔn)備材料，制作一個強(qiáng)大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學(xué)中最難的點(diǎn)是電池的用量,很是浪費(fèi).
電和電磁教案篇九
投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強(qiáng)，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。是什么力充當(dāng)非靜電力使得自由電荷發(fā)生定向運(yùn)動呢？英國物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自由電荷產(chǎn)生了力的作用，使自由電荷運(yùn)動起來，形成了電流，或者說產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自由電荷的作用力充當(dāng)了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，叫做感生電動勢。
電和電磁教案篇十
《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)?，F(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2.學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時候很清楚，但是等到真正動手實(shí)驗(yàn)時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3.有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4.學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢?一種辦法就是老師將錯就錯這個實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題?？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時為了一個實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢?課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
電和電磁教案篇十一
1、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法），試驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實(shí)際操作試驗(yàn)，教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法。
1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因?yàn)榱_盤上的北是紅色的。
3、動手實(shí)驗(yàn)22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實(shí)驗(yàn)之前老師提兩點(diǎn)要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實(shí)驗(yàn)。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果10’。
請幾組同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。邊說邊演示。
學(xué)生匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十二
科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出。“你錯了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半姡侩娫趺纯赡軙a(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€實(shí)驗(yàn)就知道了?！卑职謱ξ艺f。
我準(zhǔn)備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準(zhǔn)備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因?yàn)槲椅×松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實(shí)驗(yàn)，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因?yàn)椋寒?dāng)電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針。
2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
（一）導(dǎo)入。
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。
（二）作出我們的假設(shè)。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫p52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。
1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？
3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。
5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)反思。
電和電磁教案篇十四
例1法拉第電磁感應(yīng)定律可以這樣表述:閉合電路中感應(yīng)電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應(yīng)定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案篇十五
1、要求學(xué)生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作的方法），試驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實(shí)際操作試驗(yàn)，教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
2、制作5’。
大家想不想制作一塊？
那好，我們就先來了解一下的制作方法。
1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因?yàn)榱_盤上的北是紅色的。
學(xué)習(xí)的制作方法。
3、動手實(shí)驗(yàn)22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實(shí)驗(yàn)之前老師提兩點(diǎn)要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實(shí)驗(yàn)。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果10’。
請幾組同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。邊說邊演示。
學(xué)生匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十六
生：無線電波。
師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)。
電和電磁教案篇十七
復(fù)習(xí)初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)課本p5實(shí)驗(yàn)觀察部分；初步把握實(shí)驗(yàn)原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
1.初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實(shí)驗(yàn)。
（1）初中這個實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)體棒是如何切割磁感線的？
（2）這個實(shí)驗(yàn)，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是？
2.預(yù)習(xí)課本p5實(shí)驗(yàn)觀察部分。
（1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
（3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中b線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
1．知識和技能。
（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
（3）會運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無感應(yīng)電流。
（4）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)。
2．過程和方法。
（1）體會科學(xué)探索的`過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。
（3）通過對物理學(xué)中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。
提出問題1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了電磁感應(yīng)。
2．你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？
探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線。
演示：導(dǎo)體左右平動，前后運(yùn)動、上下運(yùn)動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導(dǎo)體棒的運(yùn)動表針的擺動方向?qū)w棒的運(yùn)動表針的擺動方向。
向右平動向后平動。
向左平動向上平動。
向前平動向下平動。
結(jié)論：只有左右平動時，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。
表2。
磁鐵的運(yùn)動表針的擺動方向磁鐵的運(yùn)動表針的擺動方向。
n極插入線圈s極插入線圈。
n極停在線圈中s極停在線圈中。
n極從線圈中抽出s極從線圈中抽出。
結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運(yùn)動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3。
操作現(xiàn)象。
開關(guān)閉合瞬間。
開關(guān)斷開瞬間。
開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動。
開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片。
結(jié)論：
分析論證得出結(jié)論。
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導(dǎo)線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）。
a、導(dǎo)線中電流強(qiáng)度變大b、線框向右平動。
c、線框向下平動d、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動。
e、線框以直導(dǎo)線ef為軸轉(zhuǎn)動。
2、下列關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的說法中，正確的是（）。
a、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
b、只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線的運(yùn)動，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流。
c、閉合電路的一部分導(dǎo)體，若不做切割磁感線運(yùn)動，則閉合電路中就一定沒有感應(yīng)電流。
d、當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應(yīng)電流。
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導(dǎo)線在同一平面，且處于兩直導(dǎo)線的中央，則線框中有感應(yīng)電流的是（）。
a、兩電流同向且不斷增大b、兩電流同向且不斷減小。
c、兩電流反向且不斷增大d、兩電流反向且不斷減小。
b、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向左滑。
c、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向右滑。
d、電鍵s始終閉合，滑動觸頭不動。
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強(qiáng)磁場平行于oxy平面，線圈處在oxy平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其運(yùn)動方式可以是（）。
a、沿ox軸勻速平動b、沿oy軸加速平動。
c、繞ox軸勻速轉(zhuǎn)動d、繞oy軸加速轉(zhuǎn)動。
6、目前觀察到的一切磁體都存在n、s兩個極，而科學(xué)家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設(shè)法讓磁單極子a通過一超導(dǎo)材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應(yīng)電流的判斷，正確的是（）。
a、只有a進(jìn)入線圈的過程有電流b、只有a離開線圈的過程中有電流。
c、a離開線圈后，電流保持不變d、a離開線圈后，電流消失。
答案：2.d4.d5.c6.c。
光的顏色、色散。
（一）知識與技能。
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應(yīng)用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認(rèn)識折射時的色散現(xiàn)象。
5．知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同；知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷不同物理過程中光的色散現(xiàn)象的探究過程，了解色散在生活中的應(yīng)用。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。