環(huán)境問題是人類社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。如果你還對(duì)總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
感受古詩意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
一、會(huì)讀詩。
1、(幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩。
2、質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思?！扒鍤狻薄扒ぁ?BR> 說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂。
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩?，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)。
1、課外自學(xué)《竹石》。
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
學(xué)習(xí)詠物言志的'寫法。
一、導(dǎo)入。
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾首古詩。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新。
1、個(gè)人自學(xué)。
2、小組交流。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)。
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩意，說一說、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟。
在理解詩句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》。
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩。
（三）寫法。
三、鞏固。
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展。
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
（一）出示梅花圖片，認(rèn)識(shí)梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1．了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2．了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩。
教師：請(qǐng)小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
4．解釋古詩意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩。
3．集體完整吟誦古詩。
區(qū)域活動(dòng)：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
一課時(shí)。
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1、課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料。
2、制作好課件。
一課時(shí)。
課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下，讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，錢老師要表揚(yáng)他們。下面，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點(diǎn)？
2、看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對(duì)啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）。
你對(duì)這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——。
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）。
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）。
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。
這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）。
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會(huì)詩意。
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見和件）。
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）。
7．這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們?cè)賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業(yè)：
默寫古詩。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我任教的班級(jí)是一個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)開始，我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時(shí)，我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷，把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。（生自由說）。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦！
（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）。
教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑（出示要求）。
（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的詞語用“？”標(biāo)出。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）。
教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩意。
1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。
（2）有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。
（3）這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀……。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）。
過渡語：啊，真了不起！大家都會(huì)背誦啦！
2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思？請(qǐng)仔細(xì)聽題：
（1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）。
老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）。
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情。
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）。
4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）。
1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）。
板書設(shè)計(jì)：
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩的詩情畫意。
課件。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）。
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文。
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3，小組討論古詩意思。
4，匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對(duì)他的理解。
8、再讀詩歌，體會(huì)感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章，號(hào)“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。
1.請(qǐng)大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確；二讀有板有眼，讀流利；三讀注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。開始!
2.老師也來讀一遍，請(qǐng)你聽聽你讀對(duì)了嗎？師讀。
(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請(qǐng)跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
(一)品“淡墨”
1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時(shí)的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕?！?一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態(tài)優(yōu)美，枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致，花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!
這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美……。
(二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好，只留清氣滿乾坤。
1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢？通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿周圍的世界。這個(gè)"清氣"到底是怎樣的梅香呢？是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。
請(qǐng)你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請(qǐng)讀出這種特有的梅香。(出示三四句)。
(三)品詩人。
2.了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應(yīng)求畫可以得到金錢，選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對(duì)于王冕來說都是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對(duì)名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！?BR> 3.此時(shí)此刻，你眼中的“清氣"，還只是梅花的香氣嗎？不是的，它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時(shí)候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦，這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎？唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅(jiān)貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清?！笨磥?，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實(shí)是寫人啊!孩子們，現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的，墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷，但它素潔高雅，梅香充滿人間，是那樣低調(diào)、不張揚(yáng)。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請(qǐng)你當(dāng)一回王冕，把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。
他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個(gè)個(gè)有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅，把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
感受古詩意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
1.(幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3.一讀:自由讀詩，反復(fù)讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的？
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的？
讀一二句。在哪兒？理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法，有臨池學(xué)書，池水盡黑的典故，這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了？
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎？(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花？為什么不畫粉色白色紅色的梅花？)。
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢？(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看？我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香？在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎？香氣還代表什么？(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美？
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎？(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩?，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的'《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩，陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
1.課外自學(xué)《竹石》。
2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。
3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
1、能說出詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)詩在寫作上的特點(diǎn)。
在教學(xué)《墨梅》這首詩時(shí)，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。
（一）導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣。
1、同學(xué)們，從很小的'時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫?。
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。
（二）初讀古詩，理解詩句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。
（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。
3、通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。
出示自學(xué)要求：
（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。
（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方，做上記號(hào)。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。
（三）品析古詩，體會(huì)詩人的情懷。
1、學(xué)了這首詩，你還有什么疑問？
2、學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？
出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?。
（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
5、三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
6、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。
（四）出示古詩，拓展延伸。
1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩，請(qǐng)同學(xué)來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”
《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?BR> 3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識(shí)，怎么樣?
a.“歲寒三友”是哪“三友”?b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)。
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師：在歲寒三友中，松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng)，具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅?？梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
2.今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3.讀課題。
釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡(jiǎn)介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。
4請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩。
a.下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3.全班交流：
(1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題：
(1)作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說“不要人夸好顏色”?
師小結(jié)：
四、品詩。
1.品“淡墨”。
(1)同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(出示：幾幅盛開的梅花照片)。
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……。
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……。
(4)指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2.品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
(2)正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
3.品讀。
過渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，講述給學(xué)生聽)。
五、品詩人。
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》等詩，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)。
1.師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!
出示：王冕資料。
師：王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
3.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
六、拓展。
1.師：同學(xué)們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心，看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：
如：零落成泥碾作塵，只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。(毛澤東《卜算子。詠梅》)。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意，練習(xí)誦讀。
3.課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。???。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）。
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文。
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3，小組討論古詩意思。
4，匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對(duì)他的理解。
8、再讀詩歌，體會(huì)感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：1、默寫古詩。2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六、課堂總結(jié)。略。
七、板書設(shè)計(jì)：略。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
一、出示課題，導(dǎo)入。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池。
千錘萬鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)：
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、拓展學(xué)生知識(shí)面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩，體會(huì)情感，感受美感，領(lǐng)悟方法。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請(qǐng)看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個(gè)詞語來說說。
老師送你們幾個(gè)詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。
師：同學(xué)們，我們要上課了，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。
一、詩畫引路，感受“梅”
1、今天，我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個(gè)黑，下面一個(gè)土）齊讀課題。
2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）。
（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個(gè)題目叫。
“題畫詩”。（板書：題畫詩）。
3、你知道這位詩人是誰嗎？對(duì)，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）。
4、接下來，我們就一起走近王冕，走進(jìn)這首《墨梅》。
二、自主探究，了解詩。
1、要學(xué)好詩必須先要讀好詩。請(qǐng)大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩味來。
（出示《墨梅》）生自由練讀。
2、誰來把詩讀準(zhǔn)確？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”
評(píng)價(jià)學(xué)生：你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。
評(píng)價(jià)學(xué)生：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏！
評(píng)價(jià)學(xué)生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！
標(biāo)出節(jié)奏，再齊讀。
3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）。
三、詩中找畫，進(jìn)入“境”
（1）給學(xué)生時(shí)間思考。
（2）練說，指名用自己的話來說說。
（一）預(yù)設(shè)1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。
預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）。
評(píng)價(jià)：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）。
預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個(gè)個(gè)”）。
評(píng)價(jià)：此時(shí)的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。
評(píng)價(jià)：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。
師總結(jié)引說：花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）。
這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。
（二）在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。
5、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？
（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）。
（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。
師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）。
評(píng)價(jià)：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)！這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）。
（讀——只流清氣滿乾坤）。
8、同學(xué)們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。
（三）小結(jié)：同學(xué)們，王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
四、讀詩賞畫，感受“人”
過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時(shí)你又覺得這墨梅怎樣？（低調(diào)、不張揚(yáng)）。
2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮，不追求名利……。
評(píng)價(jià)語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。
3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡。
4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！彼沁@么說的也是這么做的，他要?jiǎng)e人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評(píng)價(jià)他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。
6、此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？
“氣”是氣節(jié)，氣度，骨氣。
清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）。
7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個(gè)比較好？為什么？
流是流芳百世的志向。
你能當(dāng)一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？
8、這首詩表面寫墨梅，其實(shí)講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句。
9、同學(xué)們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
生讀，齊讀。
師：從詩中哪一句，你體會(huì)到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。
生：不同桃李混芳?jí)m。
師：春天繁花似錦，許多花都在爭(zhēng)奇斗艷，而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。
五、拓展延伸，升華“情”
其實(shí)，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，
出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?BR> 還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
六、作業(yè)布置。
1、背誦及默寫《墨梅》。
2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
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六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
二、作者。
1、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。
2、1912年弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。
三、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容。
四、合作探究。
1、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？
詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨。
1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？
詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2、這首詩到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
六、比較閱讀。
1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2、這兩首詩可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長。
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六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)：
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
感受古詩意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
一、會(huì)讀詩。
1、(幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩。
2、質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思?！扒鍤狻薄扒ぁ?BR> 說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂。
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩?，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)。
1、課外自學(xué)《竹石》。
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
學(xué)習(xí)詠物言志的'寫法。
一、導(dǎo)入。
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾首古詩。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新。
1、個(gè)人自學(xué)。
2、小組交流。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)。
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩意，說一說、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟。
在理解詩句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》。
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩。
（三）寫法。
三、鞏固。
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展。
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
（一）出示梅花圖片，認(rèn)識(shí)梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1．了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2．了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩。
教師：請(qǐng)小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
4．解釋古詩意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩。
3．集體完整吟誦古詩。
區(qū)域活動(dòng)：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
一課時(shí)。
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1、課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料。
2、制作好課件。
一課時(shí)。
課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下，讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，錢老師要表揚(yáng)他們。下面，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點(diǎn)？
2、看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對(duì)啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）。
你對(duì)這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——。
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）。
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）。
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。
這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）。
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會(huì)詩意。
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見和件）。
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）。
7．這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們?cè)賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業(yè)：
默寫古詩。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我任教的班級(jí)是一個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)開始，我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時(shí)，我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷，把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。（生自由說）。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦！
（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）。
教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑（出示要求）。
（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
（2）找出自己不理解的詞語用“？”標(biāo)出。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）。
教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩意。
1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。
（2）有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。
（3）這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀……。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）。
過渡語：啊，真了不起！大家都會(huì)背誦啦！
2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思？請(qǐng)仔細(xì)聽題：
（1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）。
老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）。
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情。
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）。
4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）。
1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）。
板書設(shè)計(jì)：
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩的詩情畫意。
課件。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）。
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文。
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3，小組討論古詩意思。
4，匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對(duì)他的理解。
8、再讀詩歌，體會(huì)感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章，號(hào)“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。
1.請(qǐng)大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確；二讀有板有眼，讀流利；三讀注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。開始!
2.老師也來讀一遍，請(qǐng)你聽聽你讀對(duì)了嗎？師讀。
(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請(qǐng)跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
(一)品“淡墨”
1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時(shí)的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕?！?一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態(tài)優(yōu)美，枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致，花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!
這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美……。
(二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好，只留清氣滿乾坤。
1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢？通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿周圍的世界。這個(gè)"清氣"到底是怎樣的梅香呢？是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。
請(qǐng)你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請(qǐng)讀出這種特有的梅香。(出示三四句)。
(三)品詩人。
2.了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應(yīng)求畫可以得到金錢，選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對(duì)于王冕來說都是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對(duì)名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！?BR> 3.此時(shí)此刻，你眼中的“清氣"，還只是梅花的香氣嗎？不是的，它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時(shí)候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦，這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎？唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅(jiān)貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清?！笨磥?，作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實(shí)是寫人啊!孩子們，現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的，墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷，但它素潔高雅，梅香充滿人間，是那樣低調(diào)、不張揚(yáng)。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請(qǐng)你當(dāng)一回王冕，把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。
他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個(gè)個(gè)有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅，把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
感受古詩意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
1.(幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3.一讀:自由讀詩，反復(fù)讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的？
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的？
讀一二句。在哪兒？理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法，有臨池學(xué)書，池水盡黑的典故，這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了？
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎？(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花？為什么不畫粉色白色紅色的梅花？)。
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢？(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看？我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)。
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香？在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎？香氣還代表什么？(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美？
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎？(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩?，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的'《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩，陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
1.課外自學(xué)《竹石》。
2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。
3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
1、能說出詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會(huì)詩在寫作上的特點(diǎn)。
在教學(xué)《墨梅》這首詩時(shí)，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。
（一）導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣。
1、同學(xué)們，從很小的'時(shí)候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？
2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫?。
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。
（二）初讀古詩，理解詩句的意思。
1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。
（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。
3、通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。
出示自學(xué)要求：
（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。
（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方，做上記號(hào)。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。
（三）品析古詩，體會(huì)詩人的情懷。
1、學(xué)了這首詩，你還有什么疑問？
2、學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。
3、提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？
出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?。
（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
5、三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
6、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。
（四）出示古詩，拓展延伸。
1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩，請(qǐng)同學(xué)來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”
《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?BR> 3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識(shí)，怎么樣?
a.“歲寒三友”是哪“三友”?b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)。
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師：在歲寒三友中，松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng)，具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅?？梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
2.今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3.讀課題。
釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡(jiǎn)介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。
4請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩。
a.下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3.全班交流：
(1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題：
(1)作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說“不要人夸好顏色”?
師小結(jié)：
四、品詩。
1.品“淡墨”。
(1)同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(出示：幾幅盛開的梅花照片)。
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……。
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……。
(4)指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2.品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
(2)正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
3.品讀。
過渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，講述給學(xué)生聽)。
五、品詩人。
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》等詩，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)。
1.師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!
出示：王冕資料。
師：王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
3.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
六、拓展。
1.師：同學(xué)們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心，看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：
如：零落成泥碾作塵，只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。(毛澤東《卜算子。詠梅》)。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意，練習(xí)誦讀。
3.課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。???。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）。
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）。
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文。
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3，小組討論古詩意思。
4，匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對(duì)他的理解。
8、再讀詩歌，體會(huì)感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）。
2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：1、默寫古詩。2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六、課堂總結(jié)。略。
七、板書設(shè)計(jì)：略。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
一、出示課題，導(dǎo)入。
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池。
千錘萬鑿。
焚燒。
乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)：
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、拓展學(xué)生知識(shí)面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩，體會(huì)情感，感受美感，領(lǐng)悟方法。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請(qǐng)看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個(gè)詞語來說說。
老師送你們幾個(gè)詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。
師：同學(xué)們，我們要上課了，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。
一、詩畫引路，感受“梅”
1、今天，我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個(gè)黑，下面一個(gè)土）齊讀課題。
2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）。
（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個(gè)題目叫。
“題畫詩”。（板書：題畫詩）。
3、你知道這位詩人是誰嗎？對(duì)，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）。
4、接下來，我們就一起走近王冕，走進(jìn)這首《墨梅》。
二、自主探究，了解詩。
1、要學(xué)好詩必須先要讀好詩。請(qǐng)大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩味來。
（出示《墨梅》）生自由練讀。
2、誰來把詩讀準(zhǔn)確？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”
評(píng)價(jià)學(xué)生：你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。
評(píng)價(jià)學(xué)生：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏！
評(píng)價(jià)學(xué)生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！
標(biāo)出節(jié)奏，再齊讀。
3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）。
三、詩中找畫，進(jìn)入“境”
（1）給學(xué)生時(shí)間思考。
（2）練說，指名用自己的話來說說。
（一）預(yù)設(shè)1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。
預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）。
評(píng)價(jià)：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）。
預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個(gè)個(gè)”）。
評(píng)價(jià)：此時(shí)的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。
評(píng)價(jià)：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。
師總結(jié)引說：花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）。
這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。
（二）在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。
5、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？
（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）。
（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。
師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）。
評(píng)價(jià)：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)！這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）。
（讀——只流清氣滿乾坤）。
8、同學(xué)們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。
（三）小結(jié)：同學(xué)們，王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
四、讀詩賞畫，感受“人”
過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時(shí)你又覺得這墨梅怎樣？（低調(diào)、不張揚(yáng)）。
2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮，不追求名利……。
評(píng)價(jià)語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。
3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡。
4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！彼沁@么說的也是這么做的，他要?jiǎng)e人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評(píng)價(jià)他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。
6、此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？
“氣”是氣節(jié)，氣度，骨氣。
清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）。
7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個(gè)比較好？為什么？
流是流芳百世的志向。
你能當(dāng)一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？
8、這首詩表面寫墨梅，其實(shí)講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句。
9、同學(xué)們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
生讀，齊讀。
師：從詩中哪一句，你體會(huì)到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。
生：不同桃李混芳?jí)m。
師：春天繁花似錦，許多花都在爭(zhēng)奇斗艷，而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。
五、拓展延伸，升華“情”
其實(shí)，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，
出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?BR> 還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
六、作業(yè)布置。
1、背誦及默寫《墨梅》。
2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
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六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
二、作者。
1、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。
2、1912年弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。
三、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容。
四、合作探究。
1、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)：寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。
2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？
詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
五、探究主旨。
1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？
詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
2、這首詩到底想告訴我們什么？
人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
六、比較閱讀。
1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？
《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2、這兩首詩可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
七、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長。
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六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）。
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）。
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）。
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）。
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）。
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）。
d．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）。
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）。
五、作業(yè)：
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。