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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇一
在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知是語(yǔ)文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語(yǔ)句。這也就要求教師在講課過程中，不僅要對(duì)文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。
所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時(shí)在生活中去感受真善美的思想?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因其本身包含美感的特點(diǎn)，使它成為審美教育中的一門重要課程。”因此，小學(xué)語(yǔ)文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，通過自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)時(shí)，主要是通過閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來感知。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時(shí)關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會(huì)文字中的美感。在語(yǔ)文課本中，有非常多形象生動(dòng)的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過程中慢慢去體會(huì)。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。”在閱讀這一段時(shí)，學(xué)生腦海里都會(huì)出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象，這種美好通過閱讀來感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語(yǔ)文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅(jiān)韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語(yǔ)句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國(guó)最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！痹谶@段中，作者對(duì)梅花的品格進(jìn)行了評(píng)價(jià)，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時(shí)，真切感受到了梅花高貴的品格，同時(shí)引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對(duì)其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要?jiǎng)?chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時(shí)，第一步是說，即在朗讀中體會(huì)作品的意境，透過意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時(shí)，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性都有著重要作用。
1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)主要是通過朗讀的方式來進(jìn)行的。低年級(jí)的語(yǔ)文大多內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要以押韻的詩(shī)歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級(jí)階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對(duì)文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時(shí)，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中通過圖片展示，或者游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的'審美情感。
2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗(yàn)到語(yǔ)言美。在一部分文章中，作者會(huì)留下開放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對(duì)于這樣的文章，教師在講解過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂，豐富視野。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一路徑。所以，在語(yǔ)文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對(duì)于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過電視視頻對(duì)該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時(shí)就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場(chǎng)景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，感知語(yǔ)言美。
四、結(jié)語(yǔ)。
美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語(yǔ)文課中，文字本身就存在美感。通過語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過語(yǔ)文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時(shí)，通過語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個(gè)方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，“對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德，智，體美全面發(fā)展，適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有理想，有首先，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明，有著病根意義?！毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則，將評(píng)議文字的訓(xùn)練，名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過程中，使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫人，敘事，繪景，狀物的記敘文，介紹了眾多熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛勞動(dòng)，獻(xiàn)身革命的科學(xué)家，發(fā)明家，藝術(shù)家和能工巧匠，描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外，還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦，抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng)，感人的文章，詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，高尚的首先情操，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師，就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)言能力的同時(shí)，不失財(cái)滲透德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)是非，善惡，美丑的理解和評(píng)價(jià)能力，并循序漸進(jìn)，逐步提高，形成首先信念。比如，通過學(xué)習(xí)英雄，模范，科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛黨，愛國(guó)，愛民，恨敵人，為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，初步樹立革命的人生觀，世界觀；通過學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念；通過學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情，使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操，寬廣的胸懷，受到熏陶，通過學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章，樹立憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民，熱愛社會(huì)主義的思想；通過學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民，不求索取，默默奉獻(xiàn)的精神?？傊?，每一篇課文，都包含有思想品德教育的因素，評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
其次，是利用長(zhǎng)年累月的寫作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過在作文中贊美真，善，美，抨擊假，丑，惡，解剖自己，想象未來，暢談思想，反思過去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí)，逐步形成道德觀念。
2通過課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生才樂意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感，情感往往勝于理智，培養(yǎng)積極的首先情感，在小學(xué)生品德形成過程中更為重要。教育者要培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感，克服消極的道德情感，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感，克服消極的首先情感呢？我認(rèn)為主要從以下兩方面做起：一重視有感情地朗讀課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中，入情入境，體會(huì)作品及人物的感情，從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚鉤一課，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心；通過圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須，對(duì)剝削制度的憎惡，從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛之情。二在課堂上，頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，特別是對(duì)于差生，在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問題時(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí)，也同樣多給鼓勵(lì)，并流露一點(diǎn)兒的批評(píng)，這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，保持樂觀，向上良好情緒，樂于接受知識(shí)和教育，避免產(chǎn)生泄氣，厭學(xué)，逆反等心理，而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為，抵制不良的思想影響。
3通過抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
小學(xué)生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為，甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志，使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣，應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，比如：有的學(xué)生上課不專心聽講，就要培養(yǎng)他們專心聽講的意志，養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考，刻苦鉆研，愛照抄作業(yè)，人云亦云，就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問題的意志，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài)，懶懶散散，就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣，首先意志也就得到了鍛煉，道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，既是一個(gè)語(yǔ)文教練，又是一個(gè)德育工作者，才可稱作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇三
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫(kù)，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對(duì)于課文知識(shí)的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)更加直觀，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺(tái)，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語(yǔ)文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識(shí)面，對(duì)合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。
在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對(duì)學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時(shí)間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語(yǔ)。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇四
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略性地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面的滲透，如此才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學(xué)語(yǔ)文新課改提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過程中除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授、講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富思想道德情感教育資源，有意識(shí)、有策略地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的巧妙滲透。從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重頭戲之一。鑒于此，我就有意識(shí)地借助識(shí)字教學(xué)這一平臺(tái)向?qū)W生灌輸特定的思想品德教育。
此舉收獲了非常不錯(cuò)的效果。例如，“贏”字由眾多部首組成，學(xué)生在初接觸時(shí)很難完全將其書寫正確。對(duì)此，我采取了如下的教學(xué)策略：“贏”字可拆分為：“亡”“口”“月”“貝”“凡”五部分?！巴觥贝碇晃防щy與失敗，要懷抱一種“置之死地而后生”的英雄氣概；“口”代表著具備高超的口頭表達(dá)能力；“月”代表著時(shí)間，意味著要學(xué)會(huì)合理安排、規(guī)劃時(shí)間；“貝”象征著錢財(cái)，表示要形成創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)支撐自身的這個(gè)奮斗過程；“凡”則是指在逆境中要持有一顆甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一個(gè)人只有同時(shí)具備了“亡”“口”“月”“貝”“凡”背后蘊(yùn)含的素質(zhì)，才能達(dá)到真正意義上的成功，也就是“贏”。
如此，既生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了“贏”字的組成結(jié)構(gòu)，同時(shí)，又幫助學(xué)生形成了一種觀念：一個(gè)人要想贏，首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，具備良好的口頭表達(dá)能力、溝通能力以及積極創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，同時(shí)，更要不畏困難與失敗，秉持逆境中也要持有一顆平常心的端正心態(tài)，如此才能在合理規(guī)范時(shí)間的輔助下真正實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)過程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話中具體蘊(yùn)含的真實(shí)情感。相信，這對(duì)于幫助學(xué)生更好、更完整地掌握具體閱讀篇章的主旨以及充分體會(huì)其中包含的情感教育內(nèi)容有著非常積極的作用。
如，在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課文時(shí)，我就特意為學(xué)生截取了如下一句話：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。并向?qū)W生提出一個(gè)問題：我們都知道，對(duì)于不熟悉的藥草不能輕易品嘗，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)發(fā)生中毒，甚至死亡的嚴(yán)重后果?？墒?，為什么文章中卻提到李時(shí)珍“各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼”，難道李時(shí)珍不害怕有危險(xiǎn)嗎？隨后，便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)上述問題進(jìn)行分析與討論。很快，學(xué)生們就發(fā)揮各自的聰明才智，明白了作者之所以特意強(qiáng)調(diào)李時(shí)珍“嘗藥”這個(gè)動(dòng)作的根本目的：李時(shí)珍為了造福大眾，甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)，具備無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此他才會(huì)以身試藥。
如此，幫助學(xué)生形成如下的正確人生價(jià)值觀：為人處世應(yīng)當(dāng)具備大公無私的高尚情操，要樂于奉獻(xiàn)，更要養(yǎng)成不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，只有這樣才能成為一個(gè)對(duì)他人有幫助的人，也才能成為一個(gè)受他人尊敬與愛戴的人。
教師可以利用閱讀學(xué)生習(xí)作的這一便利條件有意識(shí)地滲透德育，將發(fā)展學(xué)生的寫作能力與提高其思想道德認(rèn)識(shí)水平緊密結(jié)合起來。這也不失為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透兩者緊密聯(lián)系的重要措施。
同樣以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例。我曾經(jīng)教過一名女學(xué)生，她雖然成績(jī)較好，但是很難與其他學(xué)生進(jìn)行融洽的相處，其他學(xué)生也不愿意同她一起玩耍、學(xué)習(xí)。很快我就發(fā)現(xiàn)了這名女學(xué)生“難相處”背后隱藏的秘密：她在一次作文寫作中寫出了她的矛盾與痛苦。原來她父母離異了，她害怕班上的學(xué)生會(huì)因此嘲笑她，所以不敢輕易接觸他人。為此，我為她寫下了如下的作文評(píng)語(yǔ)：雖然你的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但是，你還是擁有他們對(duì)你深厚的愛。請(qǐng)?jiān)囍ㄩ_心胸，學(xué)著看開這件事，正常地同其他同學(xué)進(jìn)行交往。老師相信，咱們班上的學(xué)生并不會(huì)因此就對(duì)你產(chǎn)生所謂的偏見。你是一個(gè)聰明的學(xué)生，只要你愿意、樂意同其他同學(xué)交流，你會(huì)收獲非常多的好朋友的。
從此，這名女學(xué)生果然拋開了自己身上的“桎梏”，積極地同班上的學(xué)生打成一片。原本孤僻、難合群的她也逐漸變得活潑、開朗起來。這次經(jīng)歷使我懂得：習(xí)作教學(xué)不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生具體的寫作技巧，教師還應(yīng)當(dāng)通過閱讀學(xué)生的文章習(xí)作認(rèn)真觀察、總結(jié)學(xué)生個(gè)體的心態(tài)變化或者情緒起伏，并做到及時(shí)、有效地疏導(dǎo)與管理。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面在內(nèi)的德育滲透。如此，才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇五
摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。
從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息，傳播信息。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇六
影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)來看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，選擇與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)的動(dòng)畫片來輔助教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀、口語(yǔ)交際、寫作以及綜合實(shí)踐等方方面面，影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來探討影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。
現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機(jī)等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片、視頻進(jìn)行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用，以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放，在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上，趁勢(shì)提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問題，使學(xué)生自主、主動(dòng)地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境，而動(dòng)畫片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，“窮”的定義是不同的，對(duì)于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
小學(xué)生人生觀、社會(huì)觀、世界觀尚未完善。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來完善學(xué)生人生觀、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、抒發(fā)情感，搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)、討論和寫作平臺(tái)，從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?！钡纳鐣?huì)化命題，而且柴靜作為一個(gè)記者，其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)此影片的看法，寫下他們對(duì)其認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)技巧。
實(shí)際上，影視上的好多技巧非常好，值得學(xué)生寫作時(shí)借鑒的，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此，不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時(shí)，教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法，給予了學(xué)生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘有效的影視資源，共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇七
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識(shí)教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國(guó)小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識(shí)教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識(shí)教育失敗。因而，為了保障賞識(shí)教育的有效性，在方法上有待提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇八
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,是教師教書育人的體現(xiàn),教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外,更重要的是有計(jì)劃的“育人”.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透,可以幫助學(xué)生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),應(yīng)兼顧德育,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者：李桂蓮作者單位：衡陽(yáng)市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學(xué),421600刊名：科學(xué)與財(cái)富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：無痕教育德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇九
摘要：文章分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用，包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法，包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實(shí)踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識(shí)字中展開德育。
隨著時(shí)代的發(fā)展，德育在教學(xué)中的地位逐漸提升，德育對(duì)學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中，多數(shù)兒童都是留守兒童，父母為了生計(jì)，長(zhǎng)期在外打工，這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦恚瑖?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例，探究如何將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
德育指對(duì)學(xué)生展開道德教育、思想教育及政治教育等，通常情況下，在實(shí)際教育過程中，不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個(gè)階段，第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育，第二階段為公民道德與思想政治的教育，第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個(gè)階段的小學(xué)生，接受的德育內(nèi)容也不同。例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過程中，需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則，同時(shí)還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì)，其中主要包括善良、誠(chéng)實(shí)、公平及勇敢等，并對(duì)集體主義有一定的了解，使其具有團(tuán)結(jié)精神，熱愛祖國(guó)和人民，最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
（一）提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段，在此過程中滲透德育，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生由于還沒有完全形成認(rèn)知，不能夠采用理性或感性的`方式面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的事物，因此，在此過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生融入社會(huì)的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育，尤其對(duì)于留守兒童，這種方式能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（二）符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力等，當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到發(fā)展，其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合，這種方式能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
（三）促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學(xué)科相互滲透，是德育自身的發(fā)展需求。在此過程中，德育不僅僅局限在課堂中，還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合，這種方式能夠促進(jìn)德育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
（一）充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開語(yǔ)文教學(xué)的主要工具，小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的體裁，包括古詩(shī)、散文、寓言故事等，內(nèi)容較為豐富，因此教師在將德育融入其中的過程中，需要充分利用教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，制定針對(duì)性的教材內(nèi)容。例如，教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時(shí)，通過對(duì)文章內(nèi)容的講解，需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難，但是他勇敢的克服了困難，正是由于他具備這種不畏懼困難的精神，才能夠活下去。教師可以利用這一課時(shí)對(duì)學(xué)生展開德育，這種方式能夠?qū)⒌掠c語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
（二）豐富教學(xué)形式。
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上展開德育，提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在講解《清平樂村居》的過程中，由于條件有限，教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫面的圖片，其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹隨**動(dòng)，黃鶯在樹上叫著，學(xué)生看到這種場(chǎng)景，一定會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)文章展開自主學(xué)習(xí)，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開細(xì)致的講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生在此過程中會(huì)通過自己的理解體會(huì)文中詩(shī)人的情感，同時(shí)感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開情感教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
（三）采用生活實(shí)踐的方式滲透德育。
由于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅僅局限在課堂中，同時(shí)在生活中也能展開語(yǔ)文教學(xué)，如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開一系列的課外活動(dòng)。例如，教師在講解《小英雄雨來》這一課時(shí)，在講解完書本知識(shí)之后，可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事，通過向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)，形成樂于助人、善良的品質(zhì)，最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育。
情感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在此過程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍，讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)情感。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境，在正式上課之前，教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片，烘托出情感氛圍，再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀，并與現(xiàn)在的殘骸形成對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中體會(huì)文中豐富的情感，為學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （五）在識(shí)字中展開德育。
我國(guó)教育綱領(lǐng)中規(guī)定，在小學(xué)階段，小學(xué)生需要對(duì)2500左右的漢字完成認(rèn)識(shí)、拼讀及了解等，由此可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入德育，這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國(guó)在新課改實(shí)施之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字很多，提升了識(shí)字教學(xué)的難度，面對(duì)這種情況，教師要想提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要在其中滲入德育，豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“膏”字的過程中，教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開放大，縮小下半部分的字體，這樣在視覺上，該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài)，有一種下方承載著高大物體的感覺。同時(shí)再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書寫，讓學(xué)生觀察哪種書寫結(jié)構(gòu)更為正確美觀，在此過程中學(xué)生能夠掌握漢字書寫中的結(jié)構(gòu)分配能力，將漢字書寫結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)師友的重要性，同時(shí)明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理，最終將德育與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著人們對(duì)德育的重視程度逐漸提升，如何將德育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。文章通過研究小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量，同時(shí)還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
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作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進(jìn)行思考和討論，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)生在影視資源帶來的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實(shí)歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí)，一定注重真實(shí)性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫面和影像的同時(shí)，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識(shí)，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視，在備課之時(shí)，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十一
近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語(yǔ)文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過時(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國(guó)著名的圖書館學(xué)者杜威曾說過:“學(xué)校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒有圖書館教育,一個(gè)人的教育是不完整的。”我們的語(yǔ)文教材是許多專家學(xué)者精心編寫出來的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書館的教學(xué)資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語(yǔ)文教材。
二、利用圖書館,提高學(xué)生的讀寫能力。
如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書館進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語(yǔ)文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書館――這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語(yǔ)文高段來說,課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?！睂W(xué)校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習(xí)慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息搜集和處理能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰(shuí)掌握了信息,誰(shuí)就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語(yǔ)文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;初步具備搜集和處理信息的能力?！倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學(xué)生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學(xué)校圖書館是語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的職能,使學(xué)校圖書館在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十二
我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語(yǔ)音與對(duì)話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十三
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十四
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！眹?guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語(yǔ)文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語(yǔ)文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語(yǔ)文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑。
中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過兩年，他的成績(jī)躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長(zhǎng)話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十五
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。并且，學(xué)生也會(huì)以學(xué)會(huì)知識(shí)感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過詼諧語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在講臺(tái)上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對(duì)自己心目當(dāng)中體會(huì)到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的情感色彩、語(yǔ)體、涵義等，且可以深刻地分析語(yǔ)言知識(shí)。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”，進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯(cuò)誤。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)詞語(yǔ)以及課文的涵義，注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。
教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人和以情行理，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時(shí)候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個(gè)人都知道了這個(gè)故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小。”這樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象?？傊處熢诮虒W(xué)課堂上富有激情的語(yǔ)言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時(shí)候，在教學(xué)的.開始就提問學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進(jìn)和層層鋪墊，在最后的時(shí)候要求學(xué)生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心?。 钡暮x。由此可見，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動(dòng)、富有誘導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的有利時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，作為一種符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)涵蓋了人類社會(huì)累積的精神財(cái)富，借助語(yǔ)言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語(yǔ)言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，通過自身高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十六
邏輯性可以說是計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識(shí)概念時(shí)，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識(shí)與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡(jiǎn)潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語(yǔ)言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵(lì)思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語(yǔ)言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語(yǔ)言，去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語(yǔ)言需要教師通過一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問句來加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染性，通過具有感染力的語(yǔ)言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時(shí)的態(tài)度往往能從語(yǔ)言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語(yǔ)言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢(shì)與表情，通過大方、親切的語(yǔ)態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵(lì)性的開場(chǎng)白，以描述出網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)頁(yè)制作的熱情與主動(dòng)性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個(gè)時(shí)間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個(gè)教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言可采用邏輯重音和簡(jiǎn)潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解；在向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語(yǔ)言，給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間；在重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語(yǔ)言，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十七
課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過教師的語(yǔ)言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽(yáng)作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽(yáng),473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十八
目前主流的投影機(jī)有dlp投影機(jī)和lcd投影機(jī)。
dlp投影機(jī)亮度可以做到最高。
另外dlp投影機(jī)的色彩和亮度一致性也不錯(cuò)。
在分辨率方面，部分機(jī)型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機(jī)采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機(jī)不是單獨(dú)使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響、計(jì)算機(jī)、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機(jī)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、生動(dòng)的信息，帶動(dòng)高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識(shí)的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以現(xiàn)實(shí)生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
第四、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實(shí)物展示臺(tái)在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實(shí)物。
投影實(shí)物是展示的主要功能。
實(shí)物展示臺(tái)可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。
實(shí)物展示臺(tái)具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動(dòng)白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺(tái)也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場(chǎng)書寫功能。
展示臺(tái)可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計(jì)算機(jī)來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時(shí)很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運(yùn)算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推導(dǎo)部分，把白紙置于實(shí)物展示臺(tái)的臺(tái)面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會(huì)影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時(shí)延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動(dòng)畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。
整個(gè)課堂教學(xué)過程形象、真實(shí)、可控[1]。
第二、增強(qiáng)了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。
同時(shí)，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個(gè)角度來說相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時(shí)信手拈來，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實(shí)現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對(duì)于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動(dòng)課堂設(shè)計(jì)方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁(yè)面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時(shí)代。
我們應(yīng)該對(duì)技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機(jī)還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實(shí)際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十九
為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動(dòng)生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會(huì)覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)幽默語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇一
在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知是語(yǔ)文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語(yǔ)句。這也就要求教師在講課過程中，不僅要對(duì)文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。
所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時(shí)在生活中去感受真善美的思想?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因其本身包含美感的特點(diǎn)，使它成為審美教育中的一門重要課程。”因此，小學(xué)語(yǔ)文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，通過自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)時(shí)，主要是通過閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來感知。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時(shí)關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會(huì)文字中的美感。在語(yǔ)文課本中，有非常多形象生動(dòng)的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過程中慢慢去體會(huì)。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。”在閱讀這一段時(shí)，學(xué)生腦海里都會(huì)出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象，這種美好通過閱讀來感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語(yǔ)文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅(jiān)韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語(yǔ)句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國(guó)最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！痹谶@段中，作者對(duì)梅花的品格進(jìn)行了評(píng)價(jià)，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時(shí)，真切感受到了梅花高貴的品格，同時(shí)引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對(duì)其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要?jiǎng)?chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時(shí)，第一步是說，即在朗讀中體會(huì)作品的意境，透過意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時(shí)，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性都有著重要作用。
1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)主要是通過朗讀的方式來進(jìn)行的。低年級(jí)的語(yǔ)文大多內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要以押韻的詩(shī)歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級(jí)階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對(duì)文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時(shí)，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中通過圖片展示，或者游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的'審美情感。
2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗(yàn)到語(yǔ)言美。在一部分文章中，作者會(huì)留下開放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對(duì)于這樣的文章，教師在講解過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂，豐富視野。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一路徑。所以，在語(yǔ)文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對(duì)于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過電視視頻對(duì)該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時(shí)就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場(chǎng)景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，感知語(yǔ)言美。
四、結(jié)語(yǔ)。
美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語(yǔ)文課中，文字本身就存在美感。通過語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過語(yǔ)文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時(shí)，通過語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個(gè)方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，“對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德，智，體美全面發(fā)展，適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有理想，有首先，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明，有著病根意義?！毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則，將評(píng)議文字的訓(xùn)練，名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過程中，使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫人，敘事，繪景，狀物的記敘文，介紹了眾多熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛勞動(dòng)，獻(xiàn)身革命的科學(xué)家，發(fā)明家，藝術(shù)家和能工巧匠，描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外，還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦，抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng)，感人的文章，詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，高尚的首先情操，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師，就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)言能力的同時(shí)，不失財(cái)滲透德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)是非，善惡，美丑的理解和評(píng)價(jià)能力，并循序漸進(jìn)，逐步提高，形成首先信念。比如，通過學(xué)習(xí)英雄，模范，科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛黨，愛國(guó)，愛民，恨敵人，為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，初步樹立革命的人生觀，世界觀；通過學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念；通過學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情，使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操，寬廣的胸懷，受到熏陶，通過學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章，樹立憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民，熱愛社會(huì)主義的思想；通過學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民，不求索取，默默奉獻(xiàn)的精神?？傊?，每一篇課文，都包含有思想品德教育的因素，評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
其次，是利用長(zhǎng)年累月的寫作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過在作文中贊美真，善，美，抨擊假，丑，惡，解剖自己，想象未來，暢談思想，反思過去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí)，逐步形成道德觀念。
2通過課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生才樂意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感，情感往往勝于理智，培養(yǎng)積極的首先情感，在小學(xué)生品德形成過程中更為重要。教育者要培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感，克服消極的道德情感，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感，克服消極的首先情感呢？我認(rèn)為主要從以下兩方面做起：一重視有感情地朗讀課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中，入情入境，體會(huì)作品及人物的感情，從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚鉤一課，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心；通過圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須，對(duì)剝削制度的憎惡，從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛之情。二在課堂上，頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，特別是對(duì)于差生，在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問題時(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí)，也同樣多給鼓勵(lì)，并流露一點(diǎn)兒的批評(píng)，這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，保持樂觀，向上良好情緒，樂于接受知識(shí)和教育，避免產(chǎn)生泄氣，厭學(xué)，逆反等心理，而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為，抵制不良的思想影響。
3通過抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
小學(xué)生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為，甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志，使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣，應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，比如：有的學(xué)生上課不專心聽講，就要培養(yǎng)他們專心聽講的意志，養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考，刻苦鉆研，愛照抄作業(yè)，人云亦云，就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問題的意志，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài)，懶懶散散，就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣，首先意志也就得到了鍛煉，道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，既是一個(gè)語(yǔ)文教練，又是一個(gè)德育工作者，才可稱作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇三
伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫(kù)，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對(duì)于課文知識(shí)的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)更加直觀，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺(tái)，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語(yǔ)文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識(shí)面，對(duì)合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。
在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對(duì)學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時(shí)間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語(yǔ)。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇四
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略性地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面的滲透，如此才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學(xué)語(yǔ)文新課改提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過程中除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授、講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富思想道德情感教育資源，有意識(shí)、有策略地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的巧妙滲透。從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重頭戲之一。鑒于此，我就有意識(shí)地借助識(shí)字教學(xué)這一平臺(tái)向?qū)W生灌輸特定的思想品德教育。
此舉收獲了非常不錯(cuò)的效果。例如，“贏”字由眾多部首組成，學(xué)生在初接觸時(shí)很難完全將其書寫正確。對(duì)此，我采取了如下的教學(xué)策略：“贏”字可拆分為：“亡”“口”“月”“貝”“凡”五部分?！巴觥贝碇晃防щy與失敗，要懷抱一種“置之死地而后生”的英雄氣概；“口”代表著具備高超的口頭表達(dá)能力；“月”代表著時(shí)間，意味著要學(xué)會(huì)合理安排、規(guī)劃時(shí)間；“貝”象征著錢財(cái)，表示要形成創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)支撐自身的這個(gè)奮斗過程；“凡”則是指在逆境中要持有一顆甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一個(gè)人只有同時(shí)具備了“亡”“口”“月”“貝”“凡”背后蘊(yùn)含的素質(zhì)，才能達(dá)到真正意義上的成功，也就是“贏”。
如此，既生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了“贏”字的組成結(jié)構(gòu)，同時(shí)，又幫助學(xué)生形成了一種觀念：一個(gè)人要想贏，首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，具備良好的口頭表達(dá)能力、溝通能力以及積極創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，同時(shí)，更要不畏困難與失敗，秉持逆境中也要持有一顆平常心的端正心態(tài)，如此才能在合理規(guī)范時(shí)間的輔助下真正實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)過程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話中具體蘊(yùn)含的真實(shí)情感。相信，這對(duì)于幫助學(xué)生更好、更完整地掌握具體閱讀篇章的主旨以及充分體會(huì)其中包含的情感教育內(nèi)容有著非常積極的作用。
如，在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課文時(shí)，我就特意為學(xué)生截取了如下一句話：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。并向?qū)W生提出一個(gè)問題：我們都知道，對(duì)于不熟悉的藥草不能輕易品嘗，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)發(fā)生中毒，甚至死亡的嚴(yán)重后果?？墒?，為什么文章中卻提到李時(shí)珍“各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼”，難道李時(shí)珍不害怕有危險(xiǎn)嗎？隨后，便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)上述問題進(jìn)行分析與討論。很快，學(xué)生們就發(fā)揮各自的聰明才智，明白了作者之所以特意強(qiáng)調(diào)李時(shí)珍“嘗藥”這個(gè)動(dòng)作的根本目的：李時(shí)珍為了造福大眾，甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)，具備無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此他才會(huì)以身試藥。
如此，幫助學(xué)生形成如下的正確人生價(jià)值觀：為人處世應(yīng)當(dāng)具備大公無私的高尚情操，要樂于奉獻(xiàn)，更要養(yǎng)成不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，只有這樣才能成為一個(gè)對(duì)他人有幫助的人，也才能成為一個(gè)受他人尊敬與愛戴的人。
教師可以利用閱讀學(xué)生習(xí)作的這一便利條件有意識(shí)地滲透德育，將發(fā)展學(xué)生的寫作能力與提高其思想道德認(rèn)識(shí)水平緊密結(jié)合起來。這也不失為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透兩者緊密聯(lián)系的重要措施。
同樣以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例。我曾經(jīng)教過一名女學(xué)生，她雖然成績(jī)較好，但是很難與其他學(xué)生進(jìn)行融洽的相處，其他學(xué)生也不愿意同她一起玩耍、學(xué)習(xí)。很快我就發(fā)現(xiàn)了這名女學(xué)生“難相處”背后隱藏的秘密：她在一次作文寫作中寫出了她的矛盾與痛苦。原來她父母離異了，她害怕班上的學(xué)生會(huì)因此嘲笑她，所以不敢輕易接觸他人。為此，我為她寫下了如下的作文評(píng)語(yǔ)：雖然你的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但是，你還是擁有他們對(duì)你深厚的愛。請(qǐng)?jiān)囍ㄩ_心胸，學(xué)著看開這件事，正常地同其他同學(xué)進(jìn)行交往。老師相信，咱們班上的學(xué)生并不會(huì)因此就對(duì)你產(chǎn)生所謂的偏見。你是一個(gè)聰明的學(xué)生，只要你愿意、樂意同其他同學(xué)交流，你會(huì)收獲非常多的好朋友的。
從此，這名女學(xué)生果然拋開了自己身上的“桎梏”，積極地同班上的學(xué)生打成一片。原本孤僻、難合群的她也逐漸變得活潑、開朗起來。這次經(jīng)歷使我懂得：習(xí)作教學(xué)不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生具體的寫作技巧，教師還應(yīng)當(dāng)通過閱讀學(xué)生的文章習(xí)作認(rèn)真觀察、總結(jié)學(xué)生個(gè)體的心態(tài)變化或者情緒起伏，并做到及時(shí)、有效地疏導(dǎo)與管理。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面在內(nèi)的德育滲透。如此，才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇五
摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。
從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息，傳播信息。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇六
影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)來看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，選擇與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)的動(dòng)畫片來輔助教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀、口語(yǔ)交際、寫作以及綜合實(shí)踐等方方面面，影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來探討影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。
現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機(jī)等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片、視頻進(jìn)行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用，以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放，在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上，趁勢(shì)提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問題，使學(xué)生自主、主動(dòng)地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境，而動(dòng)畫片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，“窮”的定義是不同的，對(duì)于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
小學(xué)生人生觀、社會(huì)觀、世界觀尚未完善。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來完善學(xué)生人生觀、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、抒發(fā)情感，搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)、討論和寫作平臺(tái)，從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?！钡纳鐣?huì)化命題，而且柴靜作為一個(gè)記者，其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)此影片的看法，寫下他們對(duì)其認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)技巧。
實(shí)際上，影視上的好多技巧非常好，值得學(xué)生寫作時(shí)借鑒的，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此，不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時(shí)，教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法，給予了學(xué)生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘有效的影視資源，共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇七
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識(shí)教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國(guó)小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識(shí)教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識(shí)教育失敗。因而，為了保障賞識(shí)教育的有效性，在方法上有待提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇八
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,是教師教書育人的體現(xiàn),教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外,更重要的是有計(jì)劃的“育人”.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透,可以幫助學(xué)生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),應(yīng)兼顧德育,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者：李桂蓮作者單位：衡陽(yáng)市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學(xué),421600刊名：科學(xué)與財(cái)富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：無痕教育德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇九
摘要：文章分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用，包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法，包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實(shí)踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識(shí)字中展開德育。
隨著時(shí)代的發(fā)展，德育在教學(xué)中的地位逐漸提升，德育對(duì)學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中，多數(shù)兒童都是留守兒童，父母為了生計(jì)，長(zhǎng)期在外打工，這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦恚瑖?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例，探究如何將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
德育指對(duì)學(xué)生展開道德教育、思想教育及政治教育等，通常情況下，在實(shí)際教育過程中，不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個(gè)階段，第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育，第二階段為公民道德與思想政治的教育，第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個(gè)階段的小學(xué)生，接受的德育內(nèi)容也不同。例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過程中，需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則，同時(shí)還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì)，其中主要包括善良、誠(chéng)實(shí)、公平及勇敢等，并對(duì)集體主義有一定的了解，使其具有團(tuán)結(jié)精神，熱愛祖國(guó)和人民，最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
（一）提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段，在此過程中滲透德育，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生由于還沒有完全形成認(rèn)知，不能夠采用理性或感性的`方式面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的事物，因此，在此過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生融入社會(huì)的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育，尤其對(duì)于留守兒童，這種方式能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（二）符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力等，當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到發(fā)展，其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合，這種方式能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
（三）促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學(xué)科相互滲透，是德育自身的發(fā)展需求。在此過程中，德育不僅僅局限在課堂中，還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合，這種方式能夠促進(jìn)德育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
（一）充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開語(yǔ)文教學(xué)的主要工具，小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的體裁，包括古詩(shī)、散文、寓言故事等，內(nèi)容較為豐富，因此教師在將德育融入其中的過程中，需要充分利用教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，制定針對(duì)性的教材內(nèi)容。例如，教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時(shí)，通過對(duì)文章內(nèi)容的講解，需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難，但是他勇敢的克服了困難，正是由于他具備這種不畏懼困難的精神，才能夠活下去。教師可以利用這一課時(shí)對(duì)學(xué)生展開德育，這種方式能夠?qū)⒌掠c語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
（二）豐富教學(xué)形式。
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上展開德育，提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在講解《清平樂村居》的過程中，由于條件有限，教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫面的圖片，其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹隨**動(dòng)，黃鶯在樹上叫著，學(xué)生看到這種場(chǎng)景，一定會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)文章展開自主學(xué)習(xí)，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開細(xì)致的講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生在此過程中會(huì)通過自己的理解體會(huì)文中詩(shī)人的情感，同時(shí)感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開情感教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
（三）采用生活實(shí)踐的方式滲透德育。
由于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅僅局限在課堂中，同時(shí)在生活中也能展開語(yǔ)文教學(xué)，如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開一系列的課外活動(dòng)。例如，教師在講解《小英雄雨來》這一課時(shí)，在講解完書本知識(shí)之后，可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事，通過向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)，形成樂于助人、善良的品質(zhì)，最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育。
情感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在此過程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍，讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)情感。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境，在正式上課之前，教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片，烘托出情感氛圍，再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀，并與現(xiàn)在的殘骸形成對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中體會(huì)文中豐富的情感，為學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （五）在識(shí)字中展開德育。
我國(guó)教育綱領(lǐng)中規(guī)定，在小學(xué)階段，小學(xué)生需要對(duì)2500左右的漢字完成認(rèn)識(shí)、拼讀及了解等，由此可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入德育，這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國(guó)在新課改實(shí)施之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字很多，提升了識(shí)字教學(xué)的難度，面對(duì)這種情況，教師要想提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要在其中滲入德育，豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“膏”字的過程中，教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開放大，縮小下半部分的字體，這樣在視覺上，該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài)，有一種下方承載著高大物體的感覺。同時(shí)再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書寫，讓學(xué)生觀察哪種書寫結(jié)構(gòu)更為正確美觀，在此過程中學(xué)生能夠掌握漢字書寫中的結(jié)構(gòu)分配能力，將漢字書寫結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)師友的重要性，同時(shí)明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理，最終將德育與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著人們對(duì)德育的重視程度逐漸提升，如何將德育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。文章通過研究小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量，同時(shí)還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
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作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進(jìn)行思考和討論，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)生在影視資源帶來的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實(shí)歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí)，一定注重真實(shí)性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫面和影像的同時(shí)，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識(shí)，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視，在備課之時(shí)，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十一
近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語(yǔ)文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過時(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國(guó)著名的圖書館學(xué)者杜威曾說過:“學(xué)校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒有圖書館教育,一個(gè)人的教育是不完整的。”我們的語(yǔ)文教材是許多專家學(xué)者精心編寫出來的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書館的教學(xué)資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語(yǔ)文教材。
二、利用圖書館,提高學(xué)生的讀寫能力。
如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書館進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語(yǔ)文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書館――這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語(yǔ)文高段來說,課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?！睂W(xué)校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習(xí)慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息搜集和處理能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰(shuí)掌握了信息,誰(shuí)就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語(yǔ)文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;初步具備搜集和處理信息的能力?！倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學(xué)生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學(xué)校圖書館是語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的職能,使學(xué)校圖書館在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十二
我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語(yǔ)音與對(duì)話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十三
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十四
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！眹?guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語(yǔ)文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語(yǔ)文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語(yǔ)文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑。
中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過兩年，他的成績(jī)躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長(zhǎng)話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十五
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。并且，學(xué)生也會(huì)以學(xué)會(huì)知識(shí)感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過詼諧語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在講臺(tái)上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對(duì)自己心目當(dāng)中體會(huì)到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的情感色彩、語(yǔ)體、涵義等，且可以深刻地分析語(yǔ)言知識(shí)。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”，進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯(cuò)誤。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)詞語(yǔ)以及課文的涵義，注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。
教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人和以情行理，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時(shí)候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個(gè)人都知道了這個(gè)故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小。”這樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象?？傊處熢诮虒W(xué)課堂上富有激情的語(yǔ)言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時(shí)候，在教學(xué)的.開始就提問學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進(jìn)和層層鋪墊，在最后的時(shí)候要求學(xué)生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心?。 钡暮x。由此可見，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動(dòng)、富有誘導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的有利時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，作為一種符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)涵蓋了人類社會(huì)累積的精神財(cái)富，借助語(yǔ)言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語(yǔ)言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，通過自身高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十六
邏輯性可以說是計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識(shí)概念時(shí)，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識(shí)與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡(jiǎn)潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語(yǔ)言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵(lì)思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語(yǔ)言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語(yǔ)言，去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語(yǔ)言需要教師通過一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問句來加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染性，通過具有感染力的語(yǔ)言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時(shí)的態(tài)度往往能從語(yǔ)言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語(yǔ)言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢(shì)與表情，通過大方、親切的語(yǔ)態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵(lì)性的開場(chǎng)白，以描述出網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)頁(yè)制作的熱情與主動(dòng)性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個(gè)時(shí)間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個(gè)教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言可采用邏輯重音和簡(jiǎn)潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解；在向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語(yǔ)言，給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間；在重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語(yǔ)言，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十七
課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過教師的語(yǔ)言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽(yáng)作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽(yáng),473400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十八
目前主流的投影機(jī)有dlp投影機(jī)和lcd投影機(jī)。
dlp投影機(jī)亮度可以做到最高。
另外dlp投影機(jī)的色彩和亮度一致性也不錯(cuò)。
在分辨率方面，部分機(jī)型也達(dá)到了1280×1024。
lcd投影機(jī)采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機(jī)不是單獨(dú)使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響、計(jì)算機(jī)、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機(jī)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、生動(dòng)的信息，帶動(dòng)高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識(shí)的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以現(xiàn)實(shí)生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
第四、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實(shí)物展示臺(tái)在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實(shí)物。
投影實(shí)物是展示的主要功能。
實(shí)物展示臺(tái)可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。
實(shí)物展示臺(tái)具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動(dòng)白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺(tái)也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場(chǎng)書寫功能。
展示臺(tái)可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計(jì)算機(jī)來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時(shí)很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運(yùn)算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推導(dǎo)部分，把白紙置于實(shí)物展示臺(tái)的臺(tái)面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會(huì)影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時(shí)延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動(dòng)畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。
整個(gè)課堂教學(xué)過程形象、真實(shí)、可控[1]。
第二、增強(qiáng)了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。
同時(shí)，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個(gè)角度來說相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時(shí)信手拈來，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實(shí)現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對(duì)于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動(dòng)課堂設(shè)計(jì)方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)，體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁(yè)面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時(shí)代。
我們應(yīng)該對(duì)技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機(jī)還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實(shí)際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十九
為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動(dòng)生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會(huì)覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)幽默語(yǔ)言