通過撰寫心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步。寫心得體會時，我們可以適當運用一些輔助性的論據和實例，增強文章的可讀性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學習。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇一
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以高中語文課本中的課文《老人與?！窞槔?：首先教學目標，讓學生了解作家海明威的基本情況和文學觀點，其次讓學生分析老人的形象，在學完這一課之后可以達到嫻熟地分析一個小說作品。其次教學任務：第一節(jié)課講什么，先講生字生詞還是先朗讀課文，先對課文分段還是先討論課文大意等等，最后作業(yè)。這樣的一堂課就結束了。
學習了這一課之后，我發(fā)現自己的想法是多么的不科學，這樣的備課對一個初出茅廬的“菜鳥”老師而言，它的實用性是多么的低，一個學生在向老師轉變的這個過程中，是需要一些科學的理論和方法來指導的，舉個相似的例子，教授我們中國古代小說研究這門課的王齊洲老師說，他搞小說研究為什么能夠獲得一些成功，就是他領悟到掌握了小說研究的方法，這個方法不是純粹別人給的，也不是完全書上來的，而是自己的情況和書本的知識結合，他說之前他看過一本《科學研究的方法與綱領》這一本書交給他很多做學問的方法。所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如：學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如：把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如：理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。xx信息環(huán)境下的教學設計心得體會二：
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇三
與資源應用培訓心得。
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網絡教育推進素質教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現素質教育的目的。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
信息化教學設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發(fā)展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結。
相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析教學內容的分析教學對象(學習者)的分析教學策略的選擇教學資源的選擇與開發(fā)教學過程的設計教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價修正。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇四
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
6.信息技術課程應用體驗學習心得2016。
7.中小學教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇五
本學期我參加了網絡研修與校本研修整合的網上培訓，收獲頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我觀看了全部的在線視頻。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現總結如下：
通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關的課堂上發(fā)生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1、自主學習模式。我學習教學理論、反思自己，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長！
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇六
時間：2014年5月13日（周二下午）；地點：多媒體教室。
二、組織機構組。
長：曲東陽副組長：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長。
評委會。
考核委員會成員及教研組長。
三、
參賽說明。
此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。
1、教學設計應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內容進行設計。
2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但須保證其教學的完整性。
3、教學設計含教案以及現場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。
5、賽前完成教學設計，比賽采用現場演示的形式，時間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。
2、分數匯總：現場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。
3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。
教導處。
2014年5月。
附件：比賽評分標準。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇七
信息化教學設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發(fā)展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。
教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇八
信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學生形成創(chuàng)造性思維是不現實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術如此發(fā)展、e環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個語文教師面前的現實課題。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。
有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
生崇拜的大師。
讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是現代社會所需要的語文實踐能力。強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的老學究形象。
那些只具有語文學科知識的所謂名師將不再適應新的語文教學。而那些掌握了現代教育技術、關注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創(chuàng)造出適應語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。
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信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇九
教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧在全國信息技術教育研討會上指出——新一輪基礎教育課程改革，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。要把信息技術從作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。信息技術在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，實現課堂創(chuàng)新。
在信息技術環(huán)境下，如何轉變教師的教育觀念、教育模式，將信息技術環(huán)境與數學教學有效地整合，營造良好的信息技術環(huán)境；如何進行課堂教學設計，有機地把握信息技術與課堂設計的關系，改變學生學習方式，提高課堂效率，是教育工作者比較關心和需要注意的問題。
教學設計是指根據教學對象和教學目標，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，將學習理論和教學理論內化到教學目標、教學方法、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)，最終形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法，科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。
信息技術環(huán)境下的教學設計是指在進行教學活動時，利用網絡作為基本媒介，進行的教學設計活動。信息技術環(huán)境下的教學設計，實質就是借助網絡這個新興的媒體，把我們的課堂教學變的更加豐富多彩，讓我們的課堂內容更加緊湊，節(jié)奏更加明快，更加適應學生的心理需求。
教學設計是數學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，信息技術環(huán)境下的數學教學設計更是一項復雜的教學技術。在信息技術迅速發(fā)展的今天，信息技術環(huán)境下，數學課的教學設計比傳統(tǒng)環(huán)境下的教學設計具有更大的優(yōu)勢，主要表現在以下幾個方面。
(一)信息技術環(huán)境下的數學教學設計更富交互性多媒體網絡教學打破了傳統(tǒng)的以教師、課本、課堂為中心的教育模式，借助信息技術環(huán)境，實現了學生與教師的交互，學生與計算機的交互，學生與知識的交互。
多媒體教學、網絡輔助教學軟件及多媒體教學工具，使學生更主動地參與到教學活動之中，成為學習的主體。師生間的交互，使教師就可以實時地與學生建立聯系，了解學生的學習活動，據此來調控教學過程。學生與學生之間通過多媒體，可以相互交流、發(fā)表自己的意見，合作探究來解決數學問題。通過計算機信息技術環(huán)境，教師、學生可以靈活地利用信息技術環(huán)境下的聲、像、圖、文、視頻、工具等教育信息和資源，教師的教學方式、內容更豐富，學生則主動參與到教學活動中，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強他們對知識的認識和理解。
信息技術環(huán)境下的教學設計，能夠將數學知識與信息技術進行深入的整合。信息技術強大的數學作圖、運算、演算功能等，可以將數學知識、各種教育資源等原本在傳統(tǒng)教學下不能整合，不好整合的內容，輕而易舉的整合在一起，使教學內容更豐富，教學過程更緊湊，教學方式更合理。網絡技術成為一種全新的教學環(huán)境，在數學教學內部是不可或缺的重要組成部分。
在信息技術環(huán)境下進行數學教學設計，教師首先要具有使用信息技術的意識和能力，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，與所教內容合理地整合在一起，力求實現數學教學過程和效果的最優(yōu)化。
信息技術環(huán)境下的教學設計是一項系統(tǒng)工程，它由對教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇、教學評價以及多媒體信息技術的利用等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。信息技術環(huán)境下數學教學設計，可以通過多媒體信息技術的應用，將各個子系統(tǒng)更好的整合在一起，協調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，使教學過程更系統(tǒng)、更條理、更有針對性，更適合學生思維與認知習慣，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
在信息技術環(huán)境下的數學教學設計不僅要考慮數學教學本身的規(guī)律，也要考慮信息技術環(huán)境的特點，更需要教師在進行教學設計時，要有全局性、系統(tǒng)性，全面考慮，系統(tǒng)設計，使教學的各個要素能夠組成優(yōu)秀的教學系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的數學教學設計是教師提前預設的，教師對教材的認識過程代替了學生對學習內容的認知過程，教師的講解傳授過程取代了學生的自主學習、合作探究。傳統(tǒng)的數學教學模式機械化、程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，數學教學的主動性，趣味性、科學性、探究性和實效性低。信息技術環(huán)境下數學教學設計，更為開放，把教學內容化靜態(tài)的知識為動態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動，化單調為豐富。為數學的自主學習、探究合作，提供了前提和條件。教師要充分利用信息技術環(huán)境，構建開放的學習環(huán)境，設計富有探究性的問題，引領學生的探究性學習，通過直觀的體驗和深入的合作探究，加強學生對數學的基本理解，促進學生數學認知水平的發(fā)展。
三、信息技術環(huán)境下數學教學設計的存在的主要問題網絡教學大大促進了教育的改革與發(fā)展，受到了教育界的普遍重視，成了教育改革的熱點。我國的信息網絡技術、網絡教學技術與國外相比，起步晚，信息技術環(huán)境下教學設計的理論研究相對滯后；在發(fā)展過程中，部分教育工作者急功近利，生搬硬套，出現了很多誤區(qū)和問題。主要表現在以下幾個方面。
1、教學設計的程序化的操作模式使教學設計流于形式，傳統(tǒng)說教式的教學順序影響教師在教學活動中的創(chuàng)造發(fā)揮。
2、我國的教學設計理論與方法，過分強調技術的支持作用，忽略教學設計理論的更新與研究。現行的教學設計理論與方法難以促進高層次的學習目標、學習模式及策略的實現。
3、教學設計理論研究缺乏行動研究的探索，多數人注重教學設計理論和模式的構建，忽視了對教學設計實踐的反思性教學探索，難以走出理論研究的層面，難以發(fā)現教學設計理論與方法研究中存在的問題。
四、信息技術環(huán)境下數學教學設計的主要策略信息技術環(huán)境對數學教學內容、教學模式、教學過程和教學評價等方面都賦予了新的內涵。因此，在信息技術環(huán)境下，教師所進行的教學設計也應采取相應的應對策略，以更好地體現新一輪數學課程改革的思想，發(fā)揮信息技術環(huán)境的優(yōu)勢。
（一）信息技術環(huán)境下的數學課程內容要與信息技術進行深層次的完美整合。
數學教育的靈魂是數學思想與方法的教育，在思想與方法的層面上的整合，才是信息技術與數學課程的深層次的整合。教師要將信息技術與數學教育本身內在的特點相結合，為學生的自主學習設計具有思維層次的問題，提供問題解決活動的理想的工具與環(huán)境，進一步讓學生掌握利用數學思想和方法去進行數學實驗，探究數學問題，發(fā)現數學知識的基本方法，從而達到徹底改變學生獲取知識的方式，使數學學習的過程不僅僅是獲得知識的過程，更是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)、數學思維方式和問題解決能力的過程。信息技術與數學課程整合，其主體是數學課程，應以課程目標為最基本的出發(fā)點，以改善學生數學學習為目的，選用合適的技術。
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)境中教與學活動各要素之間穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以“教師、課堂、教材”為中心的傳遞講授型教學模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，忽略了學生的主動精神，一定程度上壓抑了學生的思維，桎梏了學生的思考方式，導致課堂氣氛的窒息。在信息技術環(huán)境下，教學結構較傳統(tǒng)的教學結構有了改變和完善，教師由原來的中心變成教學活動引領者，學生的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學內容由課本變?yōu)榻滩募案鞣N信息資源的綜合體。教師要變革教學模式，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，思想和方法。
新的數學課程標準明確指出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，這就要求教師在設計教學過程時，要把數學知識傳授與學生的個性、情感相結合。
信息技術環(huán)境下中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解傳授，轉變?yōu)樽灾骰ブ?、合作交流的協作學習，教師成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。因此，教師應重新設計自己的教學過程，利用包括網絡在內的各種媒體、信息資源等方式來呈現數學知識，使學生的數學學習真正經歷具體感知、抽象概括和實際應用這樣一個完整的過程，讓學生體驗數學的發(fā)生與應用過程。
教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價對于教育教學具有診斷、激勵和調節(jié)作用。因此，在進行教學設計時，不能將教學評價拋之腦后。
基于信息技術環(huán)境的教學評價是一個動態(tài)的過程，既有對學生學習效果的評價，更有對學生學習過程的評價。既要有形成性評價，也要有總結性評價。教師要把握和利用網絡教學中的積極因素，促進學生個性的發(fā)展。信息技術環(huán)境下，教師要建立多種教學評價系統(tǒng)，不斷反思、總結、改進、完善，從而客觀、公正地對學生、教學質量進行跟蹤、監(jiān)測、考核，提高網絡課堂教學的教學效果。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十
（湖北省十堰市鄖西縣城北中學）。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學校。兩年來，我們在教學中充分利用這個平臺，重點探討了教師角色的轉換，深深體會到了網絡教學給我們傳統(tǒng)教學帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學中，要當好課堂的管理者、指導者和促進者。如，教師為了促進課堂教學的順利進行，使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件，確保在單位時間內的教學目標實現、提高教學效益；如何有效利用“鼎師英語”網絡教學資源促進教師的課堂教學等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學行為。如，教師課前的教學設計、教學準備活動、教學方法的使用、教學目標的達成、教學評價的設計等；在課堂教學中教師使用各種教學方法，包括最新穎教學的設計、制作和使用，現代信息技術與學科教學整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質資源；如何利用多媒體展示教學內容和鼎師的學情統(tǒng)計；課外怎樣布置家庭作業(yè)；如何進行作文指導和評估等。我們重點關注教師在處理這些事件過程中的方法，教師充當了什么樣的角色，鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學生主動學、愿意學的問題。在信息化時代，教師如何調動學生學習的主動性和積極性，包括怎樣才能貼近學生的生活、與學生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設計、如何實現師生平等和諧的關系，“鼎師英語”從實際出發(fā)，很好地解決了以上問題。
五、教學結果的反思以有效的教學行為轉變?yōu)樵u估點，也就是說，我們要抽出時間來反思教學中的師生關系，使它適應學生的各種要求，然后再看學生有沒有進步。對課堂和課外隨時出現的與師生關系有關的突發(fā)事件，及時地記錄并做好反思，這讓教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化，()教學行為已經從只注重教師的傳授向關注學生的全面發(fā)展轉變?；仡櫻芯恐?，我們發(fā)現教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學中教師的教學方式有了轉變。過去的“滿堂灌”，老師講教案、背教案，變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源，讓學生在現實的情境和已有的知識經驗中理解學習內容、體驗學習內容；師生關系更加平等、和諧，學生喜歡鼎師的英語作業(yè)，鼎師網上統(tǒng)計減輕了老師的工作負擔。學生喜歡做，老師愿意使用。
2.教師在引導學生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網絡平臺，課內外師生互動增加了，聯系更加緊密；學生也樂于與教師分享學習成果，教師也愿意與學生交流溝通；通過網絡平臺，健康的師生關系和良好的學習行為從課內延伸到課外。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十一
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種綜合了環(huán)境學、地理學、計算機技術等多學科的交叉融合技術。它能夠將海量地理信息數據進行管理、處理、分析以及展示，從而幫助人們更好地認識環(huán)境、保護環(huán)境、利用環(huán)境。在我學習和使用環(huán)境地理信息系統(tǒng)的過程中，我深有體會，這是一種非常有用的技術，本文將從以下幾個方面闡述我的體會和心得。
第二段：管理地理信息。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在地理信息管理領域具有獨特優(yōu)勢，比如它能夠將地理信息進行模型化，確定信息的邏輯結構，將地理實體轉化成數據實體，方便管理、統(tǒng)計、查詢和分析。此外，環(huán)境地理信息系統(tǒng)還具有良好的更新和版本控制功能，可以保證地理數據的權威性和準確性，信息的更新集成與發(fā)布也更加方便。
第三段：分析和模擬。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)也具有強大的分析和模擬功能，它可以對環(huán)境數據進行可視化和綜合分析，幫助人們更加直觀和詳細地了解各種環(huán)境因素的分布、變化和情況，有利于環(huán)境問題的早期預警和處理。同時，依托環(huán)境地理信息系統(tǒng)，人們也可以建立環(huán)境模型，模擬出各種天氣、污染等情況下環(huán)境變化的情況，為環(huán)境規(guī)劃和開發(fā)提供科學依據。
第四段：應用場景。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)保、城市規(guī)劃、資源利用等方面都有廣泛的應用，比如在煤炭、石油、水利等自然資源領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以精準定位各種資源，進行開發(fā)規(guī)劃和資源利用評價；在城市規(guī)劃、交通運輸等方面，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以針對城市和交通管制進行優(yōu)化設計，改善交通狀況和環(huán)境質量；在環(huán)保領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以對大氣、水、土壤等各種污染源進行實時監(jiān)測和智能預警，保障人民身體健康和生態(tài)環(huán)境的安全。
第五段：結論。
總之，環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種非常重要和有價值的技術，它將環(huán)境保護、人類生產、城市發(fā)展等多種方面結合起來，以科學的方法為環(huán)境問題提供解決方案。在今后的學習和工作中，我將更加深入地學習和使用這種技術，為環(huán)保和城市規(guī)劃做出貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十二
隨著環(huán)境保護意識的不斷提高，環(huán)境地理信息系統(tǒng)（EGIS）在環(huán)境管理和決策中的作用越來越受到重視。這種技術的使用可以幫助我們更好地了解環(huán)境狀況、預測環(huán)境變化、優(yōu)化環(huán)境利用等等。在我近期的一次實習中，我深刻體會到了EGIS的強大之處，并且也發(fā)現了一些需要改進的地方。在本文中，我將重點闡述自己對EGIS的心得體會。
【第二段：EGIS的優(yōu)點】。
EGIS可以將大量不同領域的數據整合到一個平臺上進行綜合分析，從而幫助管理者更好地了解當地環(huán)境狀況并制定合適的政策。通過3D可視化和虛擬現實等技術，EGIS可以直觀地展現環(huán)境狀況和模擬未來預測，從而更好地指導政府和企業(yè)決策。EGIS的應用可以幫助圓桌會議和民主討論，這有助于平衡各方面利益，并找到最優(yōu)解決方案。此外，使用EGIS還可以減少不必要的資源浪費，節(jié)約時間和人力成本。
【第三段：EGIS的不足之處】。
雖然EGIS系統(tǒng)具有許多優(yōu)點，但是也存在一些需要改進的地方。首先，由于數據獲取和處理的限制，作為一種高級別技術，EGIS大多是只能由專業(yè)人員運用。其次，常見的EGIS系統(tǒng)更新和維護成本昂貴，且需要一定的專業(yè)技術。最后，人們對于EGIS的認識和應用還需要加強，許多人并不清楚它的定義和應用范圍。
【第四段：個人體會】。
在我的實習中，我親身體會到了EGIS的實際應用。從工作中，我發(fā)現EGIS不僅可以對環(huán)境管理和決策產生積極影響，還可以幫助開發(fā)項目、培訓工作人員以及與公眾交流。我用EGIS處理數據并進行分析，生成了詳細的報告，還設計了定制化的3D地圖。通過觀察和學習其他人的應用，我已經具備了EGIS的操作和管理能力，我相信在未來的環(huán)境管理和研究中，我的技能將會有所顯著提高。
【第五段：總結】。
綜上所述，EGIS作為一種強大的環(huán)境管理技術，在環(huán)境管理和決策中發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然EGIS具有許多優(yōu)點，但仍然存在需要解決的問題。我認為EGIS的建設需要不斷探索和改進，并且應該注重通過教育和推廣讓更廣泛的人民參與其中。相信在未來，EGIS將在更多的環(huán)境組織和項目中得到廣泛的應用，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十三
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。
教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十四
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種集數據采集、存儲、處理、分析及可視化于一體的技術，是環(huán)境保護領域中不可或缺的工具。我在大學學習期間，也接觸到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)，并對此進行了一定的研究和實踐。在這個過程中，我深刻體會到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)對于環(huán)境保護事業(yè)的重要性，也收獲了一些有關環(huán)境地理信息系統(tǒng)的經驗和體會。
第二段：數據的采集和處理。
在環(huán)境地理信息系統(tǒng)中，數據的采集和處理是關鍵的步驟。數據主要來自于現場調查、衛(wèi)星遙感、數字地圖等多種來源。而數據處理則需要根據具體應用需求，對數據進行清洗、篩選、空值填補、重采樣等操作，以獲取符合要求的數據集。在數據采集和處理的過程中，我們需要有一定的地理信息和數據處理的專業(yè)知識，才能使得處理后得到的數據集具有更高的準確度和可信度。
第三段：基于數據的分析和應用。
基于處理后的數據集，我們就可以進行數據的分析和應用，比如獲取環(huán)境污染的分布情況、環(huán)境治理的有效性等等。在這一階段，我們可以利用如地圖可視化、統(tǒng)計分析、空間分析等方法，對數據進行分析和應用，從而得到更加精確的環(huán)境地理信息，進一步指導環(huán)境保護工作。
第四段：案例分析。
以國內城市空氣污染為例，我們可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)對各個城市的空氣污染情況進行監(jiān)測和分析。利用衛(wèi)星遙感技術，我們可以獲取城市各個區(qū)的PM2.5濃度數據，利用地圖可視化，可以清晰地看到空氣污染的分布情況，對于環(huán)境監(jiān)測和治理工作提供了有效的數據支持。類似的，對于水污染、土壤污染等環(huán)境問題，也可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)進行數據分析和監(jiān)測。這些數據的建立和分析，對于環(huán)境工作者和政府決策者都具有重要的參考和指導意義。
第五段：結論。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有重要的環(huán)境保護應用價值，數據采集和處理、數據分析和應用等技術都需要在具體的應用中進行實踐和優(yōu)化。同時，我們需要承擔起維護環(huán)境和提高環(huán)保水平的責任，發(fā)揮好環(huán)境地理信息系統(tǒng)的作用，讓其更好地為全球環(huán)境保護事業(yè)提供有力的技術支持。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十五
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》教師培訓，五天的培訓，系統(tǒng)學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環(huán)境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環(huán)境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。
新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用，運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十六
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數字校園，尤其是最近幾年校園局域網的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現了網絡資源庫的完善。當前，計算機網絡已經逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現全面性發(fā)展方向。
當前，隨著素質教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現素質教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現學生呈現全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺。
學習能夠體現出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質量。
3結語。
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質量，這對于實現小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
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信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十七
第一：課題情況分析：
1、國內外研究現狀述評。
以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導致的后果，都集中反映在課堂教學的效率和質量上。
2、選題意義。
近年來，信息技術與課程整合已見成效，而課堂教學的效率和質量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學實踐應用研究，必將制約信息技術與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學校教學質量和效益，推進信息技術與課程整合的應用，促進課堂教學的轉變具有重要的作用，具有深入研究的必要。
3、研究價值借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現代化的教學理念，靈活運用現代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創(chuàng)設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。
第二：課題研究的目標。
通過課題研究，利用信息技術所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學習環(huán)境，調動學生的主動性、積極性，發(fā)現問題，解決問題，從而全面提高教學效益和質量。
通過課題研究，發(fā)現信息技術環(huán)境下小學課堂中存在的問題，總結出課堂教學中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構建出“信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。
第三：研究的主要內容。
1、研究信息技術環(huán)境下，構建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質，全面提高課堂教學的質量。
2、針對某一教學內容，發(fā)現課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構出信息技術環(huán)境下，小學課堂教學的基本策略。
第四：研究的具體措施。
1、學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。
2、在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。
3、充分發(fā)揮學校數字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術深入課堂。教師運用信息技術提高數學課堂教學效率，學生在信息技術下樂學、好學。
第五：具體活動安排2013年3月。
1、回顧去年取得的成績，奠定這學期努力的方向。
2、學校投資經費購買相關書籍，教師加強信息技術方面知識的理論學習。
3、開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月。
1、派課題組成員外出學習，總結學習心得，指導課題組其他成員開展活動。
2、開展優(yōu)秀教學設計評比活動。2013年5月。
1、請校信息技術老師指導教師制作課件。
2、開展優(yōu)秀教學課件評比活動2013年6月。
1、整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學課件的相關圖片和資料。
2、總結這學期所取得的成績。
合肥市綠怡小學。
2013年2月。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十八
現在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業(yè)生網!
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的.認識。
4、你學到了什么?總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇一
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以高中語文課本中的課文《老人與?！窞槔?：首先教學目標，讓學生了解作家海明威的基本情況和文學觀點，其次讓學生分析老人的形象，在學完這一課之后可以達到嫻熟地分析一個小說作品。其次教學任務：第一節(jié)課講什么，先講生字生詞還是先朗讀課文，先對課文分段還是先討論課文大意等等，最后作業(yè)。這樣的一堂課就結束了。
學習了這一課之后，我發(fā)現自己的想法是多么的不科學，這樣的備課對一個初出茅廬的“菜鳥”老師而言，它的實用性是多么的低，一個學生在向老師轉變的這個過程中，是需要一些科學的理論和方法來指導的，舉個相似的例子，教授我們中國古代小說研究這門課的王齊洲老師說，他搞小說研究為什么能夠獲得一些成功，就是他領悟到掌握了小說研究的方法，這個方法不是純粹別人給的，也不是完全書上來的，而是自己的情況和書本的知識結合，他說之前他看過一本《科學研究的方法與綱領》這一本書交給他很多做學問的方法。所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如：學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如：把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如：理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。xx信息環(huán)境下的教學設計心得體會二：
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇三
與資源應用培訓心得。
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網絡教育推進素質教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現素質教育的目的。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
信息化教學設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發(fā)展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結。
相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析教學內容的分析教學對象(學習者)的分析教學策略的選擇教學資源的選擇與開發(fā)教學過程的設計教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價修正。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇四
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
6.信息技術課程應用體驗學習心得2016。
7.中小學教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇五
本學期我參加了網絡研修與校本研修整合的網上培訓，收獲頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我觀看了全部的在線視頻。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現總結如下：
通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關的課堂上發(fā)生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1、自主學習模式。我學習教學理論、反思自己，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長！
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇六
時間：2014年5月13日（周二下午）；地點：多媒體教室。
二、組織機構組。
長：曲東陽副組長：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長。
評委會。
考核委員會成員及教研組長。
三、
參賽說明。
此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。
1、教學設計應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內容進行設計。
2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但須保證其教學的完整性。
3、教學設計含教案以及現場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。
5、賽前完成教學設計，比賽采用現場演示的形式，時間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。
2、分數匯總：現場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。
3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。
教導處。
2014年5月。
附件：比賽評分標準。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇七
信息化教學設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發(fā)展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。
教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇八
信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學生形成創(chuàng)造性思維是不現實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術如此發(fā)展、e環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個語文教師面前的現實課題。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。
有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
生崇拜的大師。
讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是現代社會所需要的語文實踐能力。強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的老學究形象。
那些只具有語文學科知識的所謂名師將不再適應新的語文教學。而那些掌握了現代教育技術、關注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創(chuàng)造出適應語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。
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信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇九
教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧在全國信息技術教育研討會上指出——新一輪基礎教育課程改革，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。要把信息技術從作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。信息技術在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，實現課堂創(chuàng)新。
在信息技術環(huán)境下，如何轉變教師的教育觀念、教育模式，將信息技術環(huán)境與數學教學有效地整合，營造良好的信息技術環(huán)境；如何進行課堂教學設計，有機地把握信息技術與課堂設計的關系，改變學生學習方式，提高課堂效率，是教育工作者比較關心和需要注意的問題。
教學設計是指根據教學對象和教學目標，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，將學習理論和教學理論內化到教學目標、教學方法、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)，最終形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法，科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。
信息技術環(huán)境下的教學設計是指在進行教學活動時，利用網絡作為基本媒介，進行的教學設計活動。信息技術環(huán)境下的教學設計，實質就是借助網絡這個新興的媒體，把我們的課堂教學變的更加豐富多彩，讓我們的課堂內容更加緊湊，節(jié)奏更加明快，更加適應學生的心理需求。
教學設計是數學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，信息技術環(huán)境下的數學教學設計更是一項復雜的教學技術。在信息技術迅速發(fā)展的今天，信息技術環(huán)境下，數學課的教學設計比傳統(tǒng)環(huán)境下的教學設計具有更大的優(yōu)勢，主要表現在以下幾個方面。
(一)信息技術環(huán)境下的數學教學設計更富交互性多媒體網絡教學打破了傳統(tǒng)的以教師、課本、課堂為中心的教育模式，借助信息技術環(huán)境，實現了學生與教師的交互，學生與計算機的交互，學生與知識的交互。
多媒體教學、網絡輔助教學軟件及多媒體教學工具，使學生更主動地參與到教學活動之中，成為學習的主體。師生間的交互，使教師就可以實時地與學生建立聯系，了解學生的學習活動，據此來調控教學過程。學生與學生之間通過多媒體，可以相互交流、發(fā)表自己的意見，合作探究來解決數學問題。通過計算機信息技術環(huán)境，教師、學生可以靈活地利用信息技術環(huán)境下的聲、像、圖、文、視頻、工具等教育信息和資源，教師的教學方式、內容更豐富，學生則主動參與到教學活動中，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強他們對知識的認識和理解。
信息技術環(huán)境下的教學設計，能夠將數學知識與信息技術進行深入的整合。信息技術強大的數學作圖、運算、演算功能等，可以將數學知識、各種教育資源等原本在傳統(tǒng)教學下不能整合，不好整合的內容，輕而易舉的整合在一起，使教學內容更豐富，教學過程更緊湊，教學方式更合理。網絡技術成為一種全新的教學環(huán)境，在數學教學內部是不可或缺的重要組成部分。
在信息技術環(huán)境下進行數學教學設計，教師首先要具有使用信息技術的意識和能力，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，與所教內容合理地整合在一起，力求實現數學教學過程和效果的最優(yōu)化。
信息技術環(huán)境下的教學設計是一項系統(tǒng)工程，它由對教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇、教學評價以及多媒體信息技術的利用等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。信息技術環(huán)境下數學教學設計，可以通過多媒體信息技術的應用，將各個子系統(tǒng)更好的整合在一起，協調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，使教學過程更系統(tǒng)、更條理、更有針對性，更適合學生思維與認知習慣，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
在信息技術環(huán)境下的數學教學設計不僅要考慮數學教學本身的規(guī)律，也要考慮信息技術環(huán)境的特點，更需要教師在進行教學設計時，要有全局性、系統(tǒng)性，全面考慮，系統(tǒng)設計，使教學的各個要素能夠組成優(yōu)秀的教學系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的數學教學設計是教師提前預設的，教師對教材的認識過程代替了學生對學習內容的認知過程，教師的講解傳授過程取代了學生的自主學習、合作探究。傳統(tǒng)的數學教學模式機械化、程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，數學教學的主動性，趣味性、科學性、探究性和實效性低。信息技術環(huán)境下數學教學設計，更為開放，把教學內容化靜態(tài)的知識為動態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動，化單調為豐富。為數學的自主學習、探究合作，提供了前提和條件。教師要充分利用信息技術環(huán)境，構建開放的學習環(huán)境，設計富有探究性的問題，引領學生的探究性學習，通過直觀的體驗和深入的合作探究，加強學生對數學的基本理解，促進學生數學認知水平的發(fā)展。
三、信息技術環(huán)境下數學教學設計的存在的主要問題網絡教學大大促進了教育的改革與發(fā)展，受到了教育界的普遍重視，成了教育改革的熱點。我國的信息網絡技術、網絡教學技術與國外相比，起步晚，信息技術環(huán)境下教學設計的理論研究相對滯后；在發(fā)展過程中，部分教育工作者急功近利，生搬硬套，出現了很多誤區(qū)和問題。主要表現在以下幾個方面。
1、教學設計的程序化的操作模式使教學設計流于形式，傳統(tǒng)說教式的教學順序影響教師在教學活動中的創(chuàng)造發(fā)揮。
2、我國的教學設計理論與方法，過分強調技術的支持作用，忽略教學設計理論的更新與研究。現行的教學設計理論與方法難以促進高層次的學習目標、學習模式及策略的實現。
3、教學設計理論研究缺乏行動研究的探索，多數人注重教學設計理論和模式的構建，忽視了對教學設計實踐的反思性教學探索，難以走出理論研究的層面，難以發(fā)現教學設計理論與方法研究中存在的問題。
四、信息技術環(huán)境下數學教學設計的主要策略信息技術環(huán)境對數學教學內容、教學模式、教學過程和教學評價等方面都賦予了新的內涵。因此，在信息技術環(huán)境下，教師所進行的教學設計也應采取相應的應對策略，以更好地體現新一輪數學課程改革的思想，發(fā)揮信息技術環(huán)境的優(yōu)勢。
（一）信息技術環(huán)境下的數學課程內容要與信息技術進行深層次的完美整合。
數學教育的靈魂是數學思想與方法的教育，在思想與方法的層面上的整合，才是信息技術與數學課程的深層次的整合。教師要將信息技術與數學教育本身內在的特點相結合，為學生的自主學習設計具有思維層次的問題，提供問題解決活動的理想的工具與環(huán)境，進一步讓學生掌握利用數學思想和方法去進行數學實驗，探究數學問題，發(fā)現數學知識的基本方法，從而達到徹底改變學生獲取知識的方式，使數學學習的過程不僅僅是獲得知識的過程，更是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)、數學思維方式和問題解決能力的過程。信息技術與數學課程整合，其主體是數學課程，應以課程目標為最基本的出發(fā)點，以改善學生數學學習為目的，選用合適的技術。
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)境中教與學活動各要素之間穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以“教師、課堂、教材”為中心的傳遞講授型教學模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，忽略了學生的主動精神，一定程度上壓抑了學生的思維，桎梏了學生的思考方式，導致課堂氣氛的窒息。在信息技術環(huán)境下，教學結構較傳統(tǒng)的教學結構有了改變和完善，教師由原來的中心變成教學活動引領者，學生的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學內容由課本變?yōu)榻滩募案鞣N信息資源的綜合體。教師要變革教學模式，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，思想和方法。
新的數學課程標準明確指出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，這就要求教師在設計教學過程時，要把數學知識傳授與學生的個性、情感相結合。
信息技術環(huán)境下中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解傳授，轉變?yōu)樽灾骰ブ?、合作交流的協作學習，教師成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。因此，教師應重新設計自己的教學過程，利用包括網絡在內的各種媒體、信息資源等方式來呈現數學知識，使學生的數學學習真正經歷具體感知、抽象概括和實際應用這樣一個完整的過程，讓學生體驗數學的發(fā)生與應用過程。
教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價對于教育教學具有診斷、激勵和調節(jié)作用。因此，在進行教學設計時，不能將教學評價拋之腦后。
基于信息技術環(huán)境的教學評價是一個動態(tài)的過程，既有對學生學習效果的評價，更有對學生學習過程的評價。既要有形成性評價，也要有總結性評價。教師要把握和利用網絡教學中的積極因素，促進學生個性的發(fā)展。信息技術環(huán)境下，教師要建立多種教學評價系統(tǒng)，不斷反思、總結、改進、完善，從而客觀、公正地對學生、教學質量進行跟蹤、監(jiān)測、考核，提高網絡課堂教學的教學效果。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十
（湖北省十堰市鄖西縣城北中學）。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學校。兩年來，我們在教學中充分利用這個平臺，重點探討了教師角色的轉換，深深體會到了網絡教學給我們傳統(tǒng)教學帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學中，要當好課堂的管理者、指導者和促進者。如，教師為了促進課堂教學的順利進行，使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件，確保在單位時間內的教學目標實現、提高教學效益；如何有效利用“鼎師英語”網絡教學資源促進教師的課堂教學等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學行為。如，教師課前的教學設計、教學準備活動、教學方法的使用、教學目標的達成、教學評價的設計等；在課堂教學中教師使用各種教學方法，包括最新穎教學的設計、制作和使用，現代信息技術與學科教學整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質資源；如何利用多媒體展示教學內容和鼎師的學情統(tǒng)計；課外怎樣布置家庭作業(yè)；如何進行作文指導和評估等。我們重點關注教師在處理這些事件過程中的方法，教師充當了什么樣的角色，鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學生主動學、愿意學的問題。在信息化時代，教師如何調動學生學習的主動性和積極性，包括怎樣才能貼近學生的生活、與學生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設計、如何實現師生平等和諧的關系，“鼎師英語”從實際出發(fā)，很好地解決了以上問題。
五、教學結果的反思以有效的教學行為轉變?yōu)樵u估點，也就是說，我們要抽出時間來反思教學中的師生關系，使它適應學生的各種要求，然后再看學生有沒有進步。對課堂和課外隨時出現的與師生關系有關的突發(fā)事件，及時地記錄并做好反思，這讓教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化，()教學行為已經從只注重教師的傳授向關注學生的全面發(fā)展轉變?；仡櫻芯恐?，我們發(fā)現教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學中教師的教學方式有了轉變。過去的“滿堂灌”，老師講教案、背教案，變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源，讓學生在現實的情境和已有的知識經驗中理解學習內容、體驗學習內容；師生關系更加平等、和諧，學生喜歡鼎師的英語作業(yè)，鼎師網上統(tǒng)計減輕了老師的工作負擔。學生喜歡做，老師愿意使用。
2.教師在引導學生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網絡平臺，課內外師生互動增加了，聯系更加緊密；學生也樂于與教師分享學習成果，教師也愿意與學生交流溝通；通過網絡平臺，健康的師生關系和良好的學習行為從課內延伸到課外。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十一
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種綜合了環(huán)境學、地理學、計算機技術等多學科的交叉融合技術。它能夠將海量地理信息數據進行管理、處理、分析以及展示，從而幫助人們更好地認識環(huán)境、保護環(huán)境、利用環(huán)境。在我學習和使用環(huán)境地理信息系統(tǒng)的過程中，我深有體會，這是一種非常有用的技術，本文將從以下幾個方面闡述我的體會和心得。
第二段：管理地理信息。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在地理信息管理領域具有獨特優(yōu)勢，比如它能夠將地理信息進行模型化，確定信息的邏輯結構，將地理實體轉化成數據實體，方便管理、統(tǒng)計、查詢和分析。此外，環(huán)境地理信息系統(tǒng)還具有良好的更新和版本控制功能，可以保證地理數據的權威性和準確性，信息的更新集成與發(fā)布也更加方便。
第三段：分析和模擬。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)也具有強大的分析和模擬功能，它可以對環(huán)境數據進行可視化和綜合分析，幫助人們更加直觀和詳細地了解各種環(huán)境因素的分布、變化和情況，有利于環(huán)境問題的早期預警和處理。同時，依托環(huán)境地理信息系統(tǒng)，人們也可以建立環(huán)境模型，模擬出各種天氣、污染等情況下環(huán)境變化的情況，為環(huán)境規(guī)劃和開發(fā)提供科學依據。
第四段：應用場景。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)保、城市規(guī)劃、資源利用等方面都有廣泛的應用，比如在煤炭、石油、水利等自然資源領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以精準定位各種資源，進行開發(fā)規(guī)劃和資源利用評價；在城市規(guī)劃、交通運輸等方面，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以針對城市和交通管制進行優(yōu)化設計，改善交通狀況和環(huán)境質量；在環(huán)保領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以對大氣、水、土壤等各種污染源進行實時監(jiān)測和智能預警，保障人民身體健康和生態(tài)環(huán)境的安全。
第五段：結論。
總之，環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種非常重要和有價值的技術，它將環(huán)境保護、人類生產、城市發(fā)展等多種方面結合起來，以科學的方法為環(huán)境問題提供解決方案。在今后的學習和工作中，我將更加深入地學習和使用這種技術，為環(huán)保和城市規(guī)劃做出貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十二
隨著環(huán)境保護意識的不斷提高，環(huán)境地理信息系統(tǒng)（EGIS）在環(huán)境管理和決策中的作用越來越受到重視。這種技術的使用可以幫助我們更好地了解環(huán)境狀況、預測環(huán)境變化、優(yōu)化環(huán)境利用等等。在我近期的一次實習中，我深刻體會到了EGIS的強大之處，并且也發(fā)現了一些需要改進的地方。在本文中，我將重點闡述自己對EGIS的心得體會。
【第二段：EGIS的優(yōu)點】。
EGIS可以將大量不同領域的數據整合到一個平臺上進行綜合分析，從而幫助管理者更好地了解當地環(huán)境狀況并制定合適的政策。通過3D可視化和虛擬現實等技術，EGIS可以直觀地展現環(huán)境狀況和模擬未來預測，從而更好地指導政府和企業(yè)決策。EGIS的應用可以幫助圓桌會議和民主討論，這有助于平衡各方面利益，并找到最優(yōu)解決方案。此外，使用EGIS還可以減少不必要的資源浪費，節(jié)約時間和人力成本。
【第三段：EGIS的不足之處】。
雖然EGIS系統(tǒng)具有許多優(yōu)點，但是也存在一些需要改進的地方。首先，由于數據獲取和處理的限制，作為一種高級別技術，EGIS大多是只能由專業(yè)人員運用。其次，常見的EGIS系統(tǒng)更新和維護成本昂貴，且需要一定的專業(yè)技術。最后，人們對于EGIS的認識和應用還需要加強，許多人并不清楚它的定義和應用范圍。
【第四段：個人體會】。
在我的實習中，我親身體會到了EGIS的實際應用。從工作中，我發(fā)現EGIS不僅可以對環(huán)境管理和決策產生積極影響，還可以幫助開發(fā)項目、培訓工作人員以及與公眾交流。我用EGIS處理數據并進行分析，生成了詳細的報告，還設計了定制化的3D地圖。通過觀察和學習其他人的應用，我已經具備了EGIS的操作和管理能力，我相信在未來的環(huán)境管理和研究中，我的技能將會有所顯著提高。
【第五段：總結】。
綜上所述，EGIS作為一種強大的環(huán)境管理技術，在環(huán)境管理和決策中發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然EGIS具有許多優(yōu)點，但仍然存在需要解決的問題。我認為EGIS的建設需要不斷探索和改進，并且應該注重通過教育和推廣讓更廣泛的人民參與其中。相信在未來，EGIS將在更多的環(huán)境組織和項目中得到廣泛的應用，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十三
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。
教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十四
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種集數據采集、存儲、處理、分析及可視化于一體的技術，是環(huán)境保護領域中不可或缺的工具。我在大學學習期間，也接觸到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)，并對此進行了一定的研究和實踐。在這個過程中，我深刻體會到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)對于環(huán)境保護事業(yè)的重要性，也收獲了一些有關環(huán)境地理信息系統(tǒng)的經驗和體會。
第二段：數據的采集和處理。
在環(huán)境地理信息系統(tǒng)中，數據的采集和處理是關鍵的步驟。數據主要來自于現場調查、衛(wèi)星遙感、數字地圖等多種來源。而數據處理則需要根據具體應用需求，對數據進行清洗、篩選、空值填補、重采樣等操作，以獲取符合要求的數據集。在數據采集和處理的過程中，我們需要有一定的地理信息和數據處理的專業(yè)知識，才能使得處理后得到的數據集具有更高的準確度和可信度。
第三段：基于數據的分析和應用。
基于處理后的數據集，我們就可以進行數據的分析和應用，比如獲取環(huán)境污染的分布情況、環(huán)境治理的有效性等等。在這一階段，我們可以利用如地圖可視化、統(tǒng)計分析、空間分析等方法，對數據進行分析和應用，從而得到更加精確的環(huán)境地理信息，進一步指導環(huán)境保護工作。
第四段：案例分析。
以國內城市空氣污染為例，我們可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)對各個城市的空氣污染情況進行監(jiān)測和分析。利用衛(wèi)星遙感技術，我們可以獲取城市各個區(qū)的PM2.5濃度數據，利用地圖可視化，可以清晰地看到空氣污染的分布情況，對于環(huán)境監(jiān)測和治理工作提供了有效的數據支持。類似的，對于水污染、土壤污染等環(huán)境問題，也可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)進行數據分析和監(jiān)測。這些數據的建立和分析，對于環(huán)境工作者和政府決策者都具有重要的參考和指導意義。
第五段：結論。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有重要的環(huán)境保護應用價值，數據采集和處理、數據分析和應用等技術都需要在具體的應用中進行實踐和優(yōu)化。同時，我們需要承擔起維護環(huán)境和提高環(huán)保水平的責任，發(fā)揮好環(huán)境地理信息系統(tǒng)的作用，讓其更好地為全球環(huán)境保護事業(yè)提供有力的技術支持。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十五
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》教師培訓，五天的培訓，系統(tǒng)學習了多媒體教學資源的應用、多媒體環(huán)境下的教學設計、研討“中小學班班通工程”教學環(huán)境下的教學設計、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學實踐，就這五天的學習情況，談一談我的一點拙見。
新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學習型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用，運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
通過培訓，我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學資源，而且學習伙伴也是教學資源；不僅學習小組是一種資源，而且學生遇到的困惑也是一種資源，甚至學生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學是一個動態(tài)的、復雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學需求，通常是多種教學資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協調，互相配合。信息化教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式有著明顯的差異。信息化教學中，教師是主導地位，是學習的幫促者，學生是學習的主體，進行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學習，教學形式是交叉學科、帶實際情境的開放性的，學習環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，我要結合實際情況，盡可能地把信息化教學模式融入自己的課堂，努力提高教學質量！
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十六
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數字校園，尤其是最近幾年校園局域網的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現了網絡資源庫的完善。當前，計算機網絡已經逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現全面性發(fā)展方向。
當前，隨著素質教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現素質教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現學生呈現全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺。
學習能夠體現出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質量。
3結語。
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質量，這對于實現小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
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［3］謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)［j］.天水師范學院學報，2010，30（4）.
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十七
第一：課題情況分析：
1、國內外研究現狀述評。
以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導致的后果，都集中反映在課堂教學的效率和質量上。
2、選題意義。
近年來，信息技術與課程整合已見成效，而課堂教學的效率和質量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學實踐應用研究，必將制約信息技術與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學校教學質量和效益，推進信息技術與課程整合的應用，促進課堂教學的轉變具有重要的作用，具有深入研究的必要。
3、研究價值借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現代化的教學理念，靈活運用現代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創(chuàng)設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。
第二：課題研究的目標。
通過課題研究，利用信息技術所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學習環(huán)境，調動學生的主動性、積極性，發(fā)現問題，解決問題，從而全面提高教學效益和質量。
通過課題研究，發(fā)現信息技術環(huán)境下小學課堂中存在的問題，總結出課堂教學中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構建出“信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。
第三：研究的主要內容。
1、研究信息技術環(huán)境下，構建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質，全面提高課堂教學的質量。
2、針對某一教學內容，發(fā)現課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構出信息技術環(huán)境下，小學課堂教學的基本策略。
第四：研究的具體措施。
1、學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。
2、在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。
3、充分發(fā)揮學校數字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術深入課堂。教師運用信息技術提高數學課堂教學效率，學生在信息技術下樂學、好學。
第五：具體活動安排2013年3月。
1、回顧去年取得的成績，奠定這學期努力的方向。
2、學校投資經費購買相關書籍，教師加強信息技術方面知識的理論學習。
3、開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月。
1、派課題組成員外出學習，總結學習心得，指導課題組其他成員開展活動。
2、開展優(yōu)秀教學設計評比活動。2013年5月。
1、請校信息技術老師指導教師制作課件。
2、開展優(yōu)秀教學課件評比活動2013年6月。
1、整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學課件的相關圖片和資料。
2、總結這學期所取得的成績。
合肥市綠怡小學。
2013年2月。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十八
現在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業(yè)生網!
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的.認識。
4、你學到了什么?總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。