教案的編寫過程要注意教學內(nèi)容的層次性安排，合理布置學生的學習任務。教案應根據(jù)教材的內(nèi)容和難度，合理設置教學目標。接下來是一些教案的實例，其中包含了不同年級、不同學科的教案模板。
致女兒的信教案設計篇一
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學時數(shù)：一課時。
教學方法：討論研討相結合，以學生（自主學習為主）。
教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。
教學輔助手段：多媒體。
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動。
1、查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關書信的寫法；
2、搜集有關愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。
“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1、學生自讀課文，完成下面的內(nèi)容（媒體輔助教學）：
（1）注音：繁衍剎那間（）麥穗（）忐忑（）一壞（）佇立（）。
（3）解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒。
（4）作者蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《_______》《學生的精神世界》《_______》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2、課文內(nèi)容研討：
（1）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）。
3、積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。
——法國作家喬治·桑。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做ai情，它只是感情上的游戲。
——德國詩人、劇作家席勒。
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
——英國散文家、文學評論家艾迪生。
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
——英國學者理查·德·弗尼維爾。
三、拓展。
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。（可印發(fā)給學生）。
三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！迸笥炎詈笳f道。
四、討論。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的'情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
五、總結。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
六、拓展活動。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
致女兒的信教案設計篇二
1、學生是學習和發(fā)展的主體，而教者卻只是個組織者和引導者。因此，針對這篇自讀課文，設計以學生自讀自悟為主，提倡學生用自主合作等學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、對學生進行愛情教育，讓其了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
學生：愛情就是從一而衷。
學生：愛情就是生死相許，永不厭棄。
（有的學生開始偷偷的笑）。
老師：看來咱們同學對愛情都有自己的不同看法，到底愛情是什么呢，學完了今天的課文，或許你會有新的領悟。（板書課題）。
（這一過程設計了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析）。
1，瀏覽感知。（學生快速閱讀課文，然后復述故事情節(jié)，理清文章脈絡。）。
2，精讀探究。（學生再次細讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)本文的與眾不同之處，即寫作特色，并引導他們問一下為什么這樣寫。）。
學生：本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，
言更周密，感情更深刻。
學生：本文是以插敘的方法，講了一個故事，用故事的形式解釋了什么是愛情，突出了主旨的。
學生：文章開頭提出問題，結尾總結回答問題，這樣可以前后照應。
（學生回答過程中往往并不全面，再給予肯定的同時，引導他們問一下為什么）。
學生：我認為以故事的形式解釋愛情，更加的形象生動，更利于理解。
學生：還有，這樣可以使文章層層推進，起伏有致。
學生；我認為首尾照應可以是文章完整而且主題突出。
……………。
3，研讀賞析。（引導學生有重點的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語句了段落或是自己認為的名言警句，并在小組內(nèi)交流。）。
學生：我喜歡“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量?！边@句話，因為他把人類美好的愛情置于了上帝之上，這是對愛情由衷的贊美。
學生：老師我特別喜歡第21自然段，因為他描寫的雖然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛情，這是偉大的。
（課堂教學情況多變，在欣賞學生的見解時，有人突然質疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學生有了自己獨立的思考，應予以肯定和鼓勵，并借此反饋給其他同學，這樣問題從學生中來到學生中去，激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生的質疑精神。）。
學生：我認為這句話的意思是說只有有理智，會思考，才會得到幸福。
學生：我認為人只有理智的對待愛情，負起應負的責任才會成為幸福的人。這里的“智慧”指的是理智與責任。
老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持一定的理智，慎重和機警才可以和諧相處。還有同學有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商量。
…………。
［這一環(huán)節(jié)的教學打破了以往填鴨式的教學，而以學生的自讀自悟為主，
三、課堂拓展，各抒己見。
老師：同學們說的很好，人之所以區(qū)別與動物就是因為人是有智慧有理智的，人類的愛情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責任，一種對愛人忠誠，使其的到幸福的責任。那我們青少年能否嘗試愛情呢？（問題一出有同學又開始竊笑）。
一分鐘后，突然后面一位同學大膽的舉起了手。）。
學生：老師，我認為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發(fā)育的快速時期，迫切的需要外界尤其來自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可害羞的，更不值得大人們勞師動眾的進行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。
（學生的回答大膽而叛逆，頓時班里炸開了鍋。此時我預感到一場暴風雨的到來。于是，適時的將課堂放開，讓學生去討論，幾分鐘后……）。
學生：老師我也有同感，我媽也天天象監(jiān)視特務一樣的監(jiān)視我，雖然我一點情況也沒有。
（頓時，底下有許多同學小聲討論應和。但同時另一位同學挺身而出。）。
學生：我認為早戀對我們有害，很多同學因為早戀，過分的注重打扮，而荒廢了學業(yè)。早戀就是個青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會那么膽戰(zhàn)心驚的，恐怕我們嘗到。
學生：我認為早戀無可厚非，它并非一定對我們有害。只看我們怎樣對待，我們可以把它變成一種動力，兩人互相激勵，它就會使人成功，我們還可以把它升華成友情，或是將它儲藏，以便在適合的時候把它變成最甘醇的美酒。
…………。
四、積累運用與反饋。
老師：說的太好了，咱們同學不僅情感豐富而且語言也很優(yōu)美，觀點更是獨特。既然我們對愛情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫一到兩句關于自己的愛情的宣言，將它記載在我們班級的語錄中，和同學們一同學習借鑒。
（學生按順序的在教室后面的黑板上寫下了自己的宣言，語句有長有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動的黑板報。）。
教后反思：新課改下的課堂教學應建立在師生互動的基礎上，，實現(xiàn)師生間的平等對話。而本文，涉及的是中學生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時，針對本課的特點設計讓學生自讀自悟，既尊重了他們的個性體驗，又使得他們在學習過程中端正了態(tài)度，獲得了警示和成就感。學生也從一開始的偷笑，羞羞答答到后來的侃侃而談。整個過程充分證明了語文“潤物細無聲”的魅力，作為一個一線教育者我因此為語文而感動，為新教改而歡呼！
致女兒的信教案設計篇三
本節(jié)課的主題：這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四女兒寫的一封有關什么是“愛情”的信，通過作者通俗易懂的語言，讓學生深刻理解愛情的真正含義，進而體會愛情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個人都要善待這份感情。
關鍵信息：
（一）：從教材的內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)《語文課程標準》語文教育的觀點，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。如：導入新課時用優(yōu)美的歌曲《愛情是什么》，讓學生在美妙的歌聲中思考這一人生問題。
（二）：學生是學習和發(fā)展的主體。
1、讓學生在了解課文的基礎上體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、讓學生在學習的過程中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問，并能主動探究，合作解決疑問。力爭為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環(huán)境，力爭做稱職的開發(fā)者、組織者，盡力滿足學生探究的需要，獲得新體驗的需要。
九年級的學生正處于青春的萌動期，對愛情既好奇又神往，有很多學生還對異性產(chǎn)生了朦朧的好感，這都是非常正常的現(xiàn)象，愛情是一種美好的感情，每個人都沒有必要回避，教材就是一個很好的例子，著名的教育家從三個方面給自己的女兒闡釋了什么是愛情，學生對這個話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會。因此教材內(nèi)容的設置非常及時，順應了學生心理發(fā)展的需要。
許多經(jīng)驗表明，處于青春期的青少年感情方面的問題，是不容忽視的，因為他們個方面還沒有成熟，長者、教師的點播、疏導是非常重要，所以在這篇文章的學習中，教師要通過學生提出的問題，給與正確的指導，讓學生形成正確的愛情觀。
（一）識記重點的字詞，理清作者的思路。
（二）通讀課文，有自己的情感體驗，領悟作品內(nèi)涵：愛情真正的含義。
（三）對作品的思想傾向，作出自己的評價：要善待人類這至純至美的感情。
（一）教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生才是學習和發(fā)展的主體：在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生多讀、多說，自主探究與合作交流提供機會，尊重和自己想法不一致的學生，贊賞每一位學生對教學內(nèi)容的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學內(nèi)容的意義和價值，作學生健康心理、高尚品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式和方法引導學生學會自我調節(jié)，自我選擇。
學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學是師生相互交流，積極互動、共同發(fā)展的過程。學生在學習中遇到困難時，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導他們自己去找答案，從而達到“教是為了不教的目的”讓學生在解決困難中嘗到快樂，激發(fā)他們學習的積極性。
（二）采用“三板塊五環(huán)節(jié)的教學模式”展開教學。盡可能多得讓學生動腦、動手、動口，增加語文實踐的機會。利用多媒體課件讓學生在聽覺和視覺都有美的感受，從而也豐富學生的學習資源，在教學流程中強調學生的動腦、動口能力和主動參與能力，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
（三）教學評價方式：
（1）通過課堂上的觀察，關注學生在動腦、動手、動口等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導和矯正。
（2）通過研讀賞析，探究質疑，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示問題的內(nèi)涵并進一步取得用文學作品感染和熏陶學生的效果。
（3）通過課后交流和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
（4）學生互動及個人自評相結合。根據(jù)課堂小組之間的討論，根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)，進行評價。
多媒體課件分別在本課導入新課、整體感知、研讀賞析、探究質疑、拓展延伸、教學小結等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的使用可以更好的幫助學生理解文章，把握文章內(nèi)容，并給學生帶來視覺和聽覺上美的享受，從而達到熏陶感染學生的目的。
（一）教學準備階段：
1、準備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件。現(xiàn)在的語文教學以不同于以往的教學模式，教師應調集各方面的材料，激發(fā)學生學習的興趣。
2、課前布置學生預習課文。
（二）整個教學過程敘述：
本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“致女兒的信”內(nèi)容共一課時。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性責任。
為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能、教育理念外，還應具備一定的電腦操作能力。
具體教學過程設計如下，大體分為五個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課：
聽歌曲《愛情是什么》，教師導入，愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學習一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）。
（說明：教師首先要創(chuàng)設一種情景，抓住學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導學生迅速進入學習的境界，奠定教學成功的基礎）。
第二環(huán)節(jié)：出示目標，整體感知：
1、出示教學目標。
2、整體感知課文，教師配樂范讀課文。學生思考以下問題：
（2）作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。
（說明：教學目標是教學的出發(fā)點，又是教學的落腳點。學生必須速記并能夠復述，以明確學習任務。帶問題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結構。這些工作主要由學生自己做，教師只作點撥指導，來培養(yǎng)學生的閱讀分析能力）。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質疑：
1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的認識。
3、作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？
（說明：根據(jù)教學的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解除難點，消除難點、把握特點，授學生以知識，同時在課文的講述中要教給學生思維的方法、學習思路、練習的方式，使之奠定基本的知識，掌握學習的方法，形成自學的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：
作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！鄙钊肜斫膺@段話的含義，結合現(xiàn)在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。
（說明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎上，指導訓練學生運用已有的知識和方法進行實踐、練習，進而使知識得以鞏固和擴展，進一步認識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）。
第五環(huán)節(jié)：梳理小結：
1、愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
2、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善待這份愛。
（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析能力。）。
1、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）。
2、以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。
（一）“五環(huán)節(jié)”的教學模式，重在體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啟發(fā)學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發(fā)引導下讓學生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
（二）因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環(huán)節(jié)，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。
致女兒的信教案設計篇四
１、積累詞語、名言警句和一些文學常識。
２、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。
品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。
初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。
１、教師準備：多媒體課件
２、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。
一、導入
（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發(fā)言）有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。
二、明確學習目標（齊讀）
三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.說說閱讀感受。
2.學生講述童話故事。
一生講述，其他學生補充、評價。
四、小組交流展示
1、多媒體出示問題。
2.小組長組織討論。
3.學生展示。
（1）學生回答：
第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒
第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏
第三次：心靈的追念
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
（2）學生回答：
要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。
4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。
五、我提升，我幸福
1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。
（學生發(fā)言后多媒體展示）
2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
（1）學生發(fā)言。
（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
致女兒的信教案設計篇五
歌德說過：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
1、教學重點：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
一課時。
討論研討相結合，以學生自主學習為主。
教學輔助手段：多媒體。
1、借助工具書自學生字、詞：
繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無與倫比。
怒不可遏、曙光、佇立凝視、繁殖。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集有關愛情的名言警句；
4、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。
教學過程。
（一）導入新課。
1、提問：
同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是愛情嗎？
你們能否試著回答什么是愛情？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛情？（過渡到課文）。
通過預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）。
2、簡介作者。
蘇霍姆林斯基出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
（二）、閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及我(父親)對此的態(tài)度。
5-24段：回憶從前祖母給我講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
a、文中的我對此的態(tài)度如何?
(文中的我把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時我對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)。
b、我沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）。
（愛情，忠誠，心靈的追念。）。
（是他們之間相濡以沫的愛情。）。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言。
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。
蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
席勒。
（四）朗誦愛情詩詞。
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。
多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：
關關雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《關雎》。
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮。
秦觀。
衣帶漸寬終不悔，
為伊消的人憔悴。
歐陽修。
曾經(jīng)滄海難為水，
除卻巫山不是云。
元稹。
漢樂府·上邪。
上邪。
我欲與君相知。
長命無絕衰。
山無棱。
江水為竭。
冬雷震震夏雨雪。
天地合。
乃敢與君絕。
（五）討論早戀現(xiàn)象。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
學生自由討論、交流。
老師根據(jù)學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。
（六）小結：
愛情是什么是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
(七)、拓展活動。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
致女兒的信教案設計篇六
教學流程 （教學準備、教學環(huán)節(jié)、教學方法、時間分配）
同學們，你們知道什么是愛情嗎？
那么老師想問你們一個問題：14歲的你們有沒有過“愛情”的困惑？
有誰和父母探討過這個問題？
他們是怎么解答的？
一個和你們一般大的小女孩向她的父親提出同樣的困惑，這位父親不敷衍不回避，給他的女兒寫了一封信。這節(jié)課，就讓我們從這封信中尋找愛情的真諦。
。
下面，就讓我們來讀一讀這封《給女兒的信》。
1.從童話里男人和女人50年生活的變化中尋找愛情的影子。
三次美和力量：
（1）不可思議的美和一種從未見過的力量。
（2）更加美麗和更加強大的力量。——愛情并沒有隨著時間的推移而褪色，相反，更加濃烈，這就叫做忠誠。
（3）不可思議的美和力量?！苍S上帝最初認為，愛情只有人活著的時候才有，隨著死亡，愛情最終會消失。但是沒有想到，在這對男女身上，愛情的力量跨越了死亡，成為彼此心頭的記憶。
2.面對這樣一種力量，上帝的態(tài)度怎樣？
惱火——更加惱火——站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了。說明，連上帝也放棄了對愛情的封殺，于是，人成了地球上的上帝了。
1.故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？
這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時在心中追念。
2.這三者之間有著怎樣的聯(lián)系？作者為什么要把他們放在一起來解釋愛情呢？這揭示了怎樣的愛情內(nèi)涵？（分小組交流討論）
上帝創(chuàng)造了人類，人類自己萌生了一種讓上帝也無法理解的感情——相濡以沫的愛情，這使他們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。但此時，這只是一種兩情相悅的相互吸引，還不是我們所說的真正的愛情。50年間，彼此的忠誠、扶持、依靠維系了他們的感情。即使是生命的流逝也不能毀滅他們的愛情，因為心靈的追念使他們的愛情在歲月的長河中得到永恒。
可以說，忠誠和追念是對愛情的檢驗。
經(jīng)過剛才的討論我們得出了一個共同的結論：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。
3.拓展延伸。
（1）紀伯倫的一首詩：
you were born to be together，and together you shall be forevermore.
you shall be together when the wings of death scatter your days.
ay，you shall be together even in your silent memory.
你們?yōu)榱嗽谝黄鸲錾銈円矊⒂肋h在一起。
即使死亡之翼驅散了你們生存的時間，也無法將你們分離。
啊，即使在那無聲的記憶深處，你們也將在一起。
（2）你還知道哪些描寫愛情的詩句？
《詩經(jīng)》中說，愛情是“窈窕淑女，君子好逑”的渴慕和追求。
漢樂府中說，愛情是“山無陵、天地合，乃敢與君絕”的不離不棄，至死相守。
李清照說，愛情是“才下眉頭卻上心頭”的“一種相思，兩處閑愁”。
柳永說，愛情是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的黯然神傷。
就連以豪放文風著稱的蘇軾也不得不說，愛情是“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的生命印記。
4.愛情的力量偉大，不僅能夠穿越生死，連上帝面對它也束手無策。在這個童話里，上帝沒有創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”，上帝惱怒于人類的自我創(chuàng)造，幾次三番地要毀滅人間的“愛情”，最終無可奈何又若有所思地離去，這說明了“愛情比上帝權威大”！
但是，地球上所有的生物都會擁有這種強大無比的力量嗎？
在信的末尾，父親說了這樣一段意味深長的話：萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
為什么只有人才能夠愛？什么才是人的方式？
真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
小結：愛情是人類永恒的美與力量，真正的愛不是一時的情感沖動，而是一種終生相守的承諾。擁有愛需要一種智慧，更是一種能力。正像蘇霍姆林斯基所說的那樣：愛情應當不僅是美好、誠實、堅定的，同時也應該是理智、慎重、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來快樂和幸福。
1.案例分析。
對的時間，遇見對的人，是一生幸福
對的時間，遇見錯的人，是一場心傷
錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐
錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息
青春是愛情的季節(jié)嗎？
在錯的時間里，不論是遇見對的人還是錯的人，都不能獲得真正的幸福。因為我們還沒有足夠的能力去承擔。因為愛不僅僅是吸引、忠誠，它還伴隨著責任。責任也并不僅僅是一句承諾那樣簡單。它需要能力。
所以，當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會選擇，學會承擔責任，學會保護自己。那就讓我們學會用平靜坦然的態(tài)度對待異性朋友，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業(yè)有成的明天收獲一份成熟的人生之果。
誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?，正如現(xiàn)在，能夠超越了年齡的界限，坦誠地和同學們探討這一話題，我覺得就是一種浪漫，也許在將來的某一天，你們也會借助這樣一個童話和你們的孩子交流愛的智慧，這不也是一種浪漫嗎？青春誰能無夢？但青春路上還有太多的夢等待著我們?nèi)プ分?。讓我們記住這個充滿智慧的故事，也記住這位偉大的父親——蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基。愿你能像他所說的那樣，做一個明智的人，珍藏愛，收獲愛，愿幸福的陽光永遠地照耀著你們！
給女兒的信
蘇霍姆林斯基
忠誠
愛情 責任 不可思議的美
追念 （心頭的記憶） 和力量
致女兒的信教案設計篇七
教學目標：
1.了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。
2.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育，讓學生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學步驟：
的確，在我們中國，很少有父母能夠和孩子們探討愛情這個話題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問他這個問題時，你知道他是怎么回答的嗎？讀課文之前，我們先一起來了解一下蘇霍姆林斯基。
播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事跡。
授課：
一、大聲將課文讀一遍。
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
重點品讀：他們一會你看看我，我看看你，相互傳情。
重點分析：愛情―――忠誠――――心靈的追念。
重點研究：眼睛中那不變的美和力量。
總結：這就是愛情，這種美和力量使他們愛情忠貞，永恒，五十年不變，甚至連上帝也無可奈何。
二、品讀上帝。
問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
三、拓展訓練。
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現(xiàn)象，談談你的看法。
總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。
結尾：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》。
這堂課勾起我的回憶。寒假期間，我遇到我以前教過的一個學生，他擁著他漂亮的女朋友，欣喜地告訴我：“老師，我要結婚了，喝喜酒去！”而當年我教他的時候，他和你們一樣，是一個朝氣蓬勃的中學生，那時的他只知道埋頭苦學，而現(xiàn)在，在他事業(yè)有成的時候，他終于品嘗到愛情的甜蜜，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
致女兒的信教案設計篇八
教學目標：
1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意。
2．引領學生通過討論交流，理解愛情的深意。
3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。
課時安排：1課時。
教學方法：引導學生自由、合作、探究學習。
教學過程：
一創(chuàng)設情境，導入新課。
二簡介作者。
蘇霍姆林斯基(1918―1970）前蘇聯(lián)教育學家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。17歲當小學教師，從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三學習字詞。
繁衍()剎那間()忐忑()（）一g（）佇立()。
勃然大怒（）迷惑不解（）怒不可遏()。
四合作交流解讀探究。
1．指導學生讀課文，引導他們談談自己讀后的感受。
學生讀課文，就課文整體或某一點談談自己的認識和感受。
2．老師就學生的感受出示問題：
學生進行討論，合作探究學習，交流發(fā)言。
4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）。
（1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？
（2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？
（3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？
（4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當時在想什么嗎？
（5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？
學生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充。
5．拓展。
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學生關于愛情的名言、詩句和一篇關于愛情故事的文章。引導學生談談自己對愛情的認識。教師小結。
6．案例分析：這是真正的愛情嗎？
某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯(lián)系。
五．總結。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當?shù)臅r候，再來品嘗愛情的甘甜吧。
六．作業(yè)。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結合課后練習三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一段隨筆，也可以是一篇文章。
致女兒的信教案設計篇九
教學目標：
1、完成詞語和名言警句的積累。
2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。
3、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。
教學重點：
理解作者對愛情的詮釋。
教學難點：
對故事寓意的理解。
課前準備：
1、搜集關于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。
2、可以提前觀看關于愛情的經(jīng)典影片，如《泰坦尼克號》《魂斷藍橋》《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺》等。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1、影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點地沉下去，慢慢地松開拉著他的手，無力地呼喚著“……”。
2、《簡愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，帶有傷殘，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷地呼喚著簡的名字，這時，簡從遠方風塵仆仆地趕回，簡握住羅切斯特的手。
杰克為了讓羅絲獲救，放棄了生的機會，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看著他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時，返回他的身邊；大學校園內(nèi)一對熱戀的情侶，相愛的人走進結婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什么？這就是愛情。
這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《給女兒的信》。
二、走近蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基（1918―1970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。
三、初讀感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內(nèi)容？請概括回答。
2、請同學說說聽了課文后的感受。
3、蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）。
4、字詞積累。
繁衍忐忑無與倫比怒不可遏麥穗。
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
四、品讀探究。
方案一：
分析、討論以下問題：
提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。
2、五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
提示：找出文中關鍵語句。
3、促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。
4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)受時間的考驗。
5、五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的扶持、依靠……）。
6、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
方案二：
學生閱讀童話部分，思考并填下表。
教師明確：
1、上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
2、“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關系：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系：人在年輕的時候很容易彼此之間產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗，只有能經(jīng)得起時間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經(jīng)過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產(chǎn)生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，才是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。
3、對上帝的態(tài)度的理解：上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思著走了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權威大”，人“成了地球上的上帝”。
4、對文章的結尾的理解：僅僅能繁殖后代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動物的根本標志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動物，但是人類自己創(chuàng)造了愛情，并戰(zhàn)勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1、愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。
愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴弦卻始終存在。
愛是毫不吝嗇的付出。
――列夫托爾斯泰。
愛突破了時間的威力，使未來和過去永遠結合。
――穆勒。
能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯過這樣的幸福是荒唐的。
――羅曼羅蘭。
唯有借著愛，人生才獲得給予和繼續(xù)進步。
――屠格涅夫。
2、聽《最浪漫的事》，然后結束本課。
最浪漫的事。
背靠著背坐在地毯上/聽聽音樂聊聊愿望/你希望我越來越溫柔/我希望你放我在心上/你說想送我個浪漫的夢想/謝謝我?guī)阏业教焯?哪怕用一輩子才能完成/只要我講你就記住不忘/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢變老/一路上收藏點點滴滴的歡笑/留到以后坐著搖椅慢慢聊/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢變老/直到我們老的哪兒也去不了/你還依然把我當成手心里的寶。
結束語：
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
六、布置作業(yè)。
寫一篇日記，自己和自己心靈的秘密對話，寫出這篇課文帶給你的啟示。
致女兒的信教案設計篇十
（一）引導學生樹立正確的愛情觀。
（二）理解作者針對孩子的特點回答關于愛情問題的巧妙手法。
（三）學習運用書信形式恰當表達自己的觀點和感情。
2課時。
第一課時。
1．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。、
2．蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達對愛情這個問題的解答。請同學復述童話。
（學生復述，互相補充。教師適當點評，注意學生對關鍵細節(jié)的描述及關鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠不變。）。
3．從祖母講的童話中，我們可以感受到愛情有哪些特點？
（分小組討論，教師參與討論，適當引導。）。
（學生匯總研討結果：愛情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛情具有強大的不可抗拒的力量；愛情使人忠貞不渝；愛情使人始終保持青春的'活力，更加美麗，更有力量……）。
（教師引導學生從文中具體描述中概括歸納，要注意學生表述能力的培養(yǎng)。）。
4．作者對女兒提出愛情這個問題有些什么看法呢？
（1）忐忑不安——理解。
（2）內(nèi)心的愿望：告訴女兒要學會明智的生活。’。
5．引導學生談自己讀這封信的感受。
（對愛情的認識；運用童話的作用。）。
1．如何理解“進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人'—你才是幸福的”。
（這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會不幸和與痛苦。）。
2．細讀課文最后一段，請學生談談對作者所說的“成為真正的人”的理解。
（學生思考并討論，引導其用簡單語句概括。）。
（作為一個“真正的人”，對待愛情應具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻自己的決心。）。
3．作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個話題的？
（高屋建瓴而又平等謙和，童話）。
愛情是一個恒久的哲理，而愛情本身是最深奧、最抽象、最復雜的，如何把這樣一個問題向只有14歲的女兒解釋清楚，作者可謂是煞費苦心。信中并沒有正面回答女兒，而是通過自己少年時代祖母講述的童話，用童話來闡明道理，引導女兒自己去思考。通過學習本文，也讓我們每位同學理解到什么是真正的愛情，應該怎樣正確地去對待愛情。
第二課時。
1．本文之所以能將對愛情的理解闡述得如此生動形象、感人至深，和本文書信體的形式不無關系。文章既向女兒傳遞了什么是愛情，又講述了自己對愛情的理解，語言流暢，文章娓娓道來，見字如面。
2．閱讀《馬克思致燕妮》一文，體會作者在字里行間所透露的強烈感情。
（1）請學生閱讀后討論，馬克思是怎樣表述自己對妻子的愛的。
（直抒胸臆，發(fā)自肺腑，感情強烈，細膩地表達了對妻子的深切的思念）。
（2）愛情又給馬克思怎樣的感悟？
（我又一次感到自己是一個真正的人，因為我感到了一種強烈的熱情。）。
（世間有許多女人，而且有些非常美麗。但是哪里還能找到一副容顏，它的每一個線條，甚至每一處皺紋，能引起我的生命中的最強烈而美好的回憶？）。
（各抒己見。學生在愛情問題上可能存在錯誤認識、糊涂觀念，教師應予以正確引導，肯定、贊揚積極健康的觀點。）。
《給女兒的信》一文以書信形式巧妙回答了14歲的女兒提出的愛情是什么的問題，用童話作答，親切地引導女兒思考愛情的真諦。文章語言精辟，發(fā)人深思。
嘗試寫一封信給自己的親戚或朋友，要求闡述對一件事的看法，感情真摯。
致女兒的信教案設計篇十一
1、自讀課文，理解父親形象；理解故事的寓意及運用童話闡述抽象道理的好處。
2、研讀課文，初步了解愛情的真諦。
3、審視自身情感，正確把握萌動的情感，走好青春第一步。
學習重點。
了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀；同時緊扣文本，品味文章具體語段，體會用故事闡述道理的寫法。
學習難點品味語段。
學習過程。
一、語文基礎。
1、了解作者。
2、給加粗的字注音。
蘊藏（）滲透（）紐帶（）繁衍（）剎那間（）。
麥穗（）忐忑（）一g（）佇立（）怒不可遏（）。
3.根據(jù)詞義寫詞語。
形容心神很不安定。（）。
道理神秘奧妙，不可想像，也不能理解。（）。
對不在自己職權范圍以內(nèi)的事情自作主張。（）。
包含，蓄積。（）。
指能夠起聯(lián)系作用的事物。（）。
懂事理；有遠見；想得周到。（）。
二、整體感知。
用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
三、深入探究。
2、品讀童話，上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他各持何態(tài)度？
四、課堂檢測：
1、《致女兒的信》作者是____________國教育家____________。
2.給加粗的字注音。
蘊藏（）滲透（）紐帶（）繁衍（）剎那間（）。
麥穗（）忐忑（）一g（）佇立（）怒不可遏（）。
3.根據(jù)詞義寫詞語。
形容心神很不安定。（）。
道理神秘奧妙，不可想像，也不能理解。（）。
對不在自己職權范圍以內(nèi)的事情自作主張。（）。
包含，蓄積。（）。
指能夠起聯(lián)系作用的事物。（）。
懂事理；有遠見；想得周到。（）。
五、布置作業(yè)。
致女兒的信教案設計篇十二
歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
學習目標：
l.了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重難點：
1、教學重點：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。?。
教學輔助手段：多媒體。
課前準備。
1.借助工具書自學生字、詞：
繁衍?????剎那間?????迷惑不解????勃然大怒?????無與倫比。
怒不可遏?????曙光????佇立凝視????繁殖。
2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3.搜集有關愛情的名言警句；
教學過程。
（一）導入新課。
1、提問：
同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？
你們能否試著回答“什么是愛情”？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）。
通過預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）。
2、簡介作者。
蘇霍姆林斯基出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
（二）、閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度。
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
a、文中的“我”對此的態(tài)度如何?
(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)。
b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）。
（愛情，忠誠，心靈的追念。）。
（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么??（附板書1）。
（是他們之間相濡以沫的愛情。）。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言。
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。
——蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
——席勒?。
（四）朗誦愛情詩詞。
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。
多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：
關關雎鳩，在河之洲。?。
窈窕淑女，君子好逑。?。
——《關雎》。
兩情若是久長時，?。
又豈在朝朝暮暮。?。
——秦觀?。
衣帶漸寬終不悔,。
為伊消的人憔悴?。
——歐陽修?。
曾經(jīng)滄海難為水,。
除卻巫山不是云。-----元稹?????????????。
漢樂府·上邪?。
上邪?。
我欲與君相知。
長命無絕衰?。
山無棱?。
江水為竭?。
冬雷震震夏雨雪。
天地合。
乃敢與君絕。
（五）討論早戀現(xiàn)象。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
學生自由討論、交流。
老師根據(jù)學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。
（六）小結：
(七)、拓展活動?。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
附：
板書1、
真正的愛情=愛情+忠誠+心靈的追念。
板書2、
愛情，它高于上帝???人成了大地上的上帝。
致女兒的信教案設計篇十三
《致女兒的信》是蘇霍姆林斯基寫給自己１４歲的女兒的一封談論愛情問題的信。信中將愛情的圣潔、神圣準確而全面地表露在字里行間，將青春期孩子平日里“看在眼里、想在心里”的私秘很自然地擺在公眾的面前。
一個14歲的女孩子，當她心中剛剛有了朦朧的愛情的感覺的時候，她會渴望對愛情有更多的了解，然而對于她來說更多的往往是茫然和惶恐。對一個懵懵懂懂的孩子是很難用教條式的語言向其講述什么是愛情的，而面對女兒的問題不可回避，不能敷衍。于是，蘇霍姆林斯基通過書信的方式，用自己少年時代祖母所講述的一個與愛情有關的充滿詩意的故事，如話家常,引導女兒去思考，從而昭示了愛情的真諦。蘇霍姆林斯基通過書信讓女兒知道:你遇到的問題和困惑，父親年輕時也遇到過，從而讓女兒沒有怪異、驚慌、羞澀的感覺。愛情如歌，愛情的純潔美好，愛情的心理及生理意義等問題在信中也就自然地得到解說。
以智慧的頭腦、平等的身份與孩子一起思考問題、觀察問題、討論問題，這是我們每一個教育工作者需要去學習和借鑒的。
二、結構
本文選取愛情內(nèi)涵中 “美和力量”“忠誠”“心靈的追念”最重要的三個方面，以人的“情”與“性”的關系為線索，采用符合青少年心理特點、有利于青少年接受的民間傳說和童話故事常用的敘事模式，將這三個方面與愛情人生中的青年、中年、老年三個階段相對應，將一個復雜而深奧的命題――“愛情”的內(nèi)涵形象地展示出來，層層推進，起伏有致。
故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對這三次視察的描寫有必要的重復，又有變化和遞進：從人們的目光里，上帝分別發(fā)現(xiàn)了“一種他所不理解的美和某種從未見過的力量”“無與倫比的美和更大的力量”“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”，故事最后再次強調愛情是“人類永恒的美和力量”。上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。上帝態(tài)度的前后對比，意味著愛情的力量征服了上帝。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。隨著故事的層層推進，愛情的主旨和真諦也逐漸顯現(xiàn)：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。
《致女兒的信》雖然飽含人生哲理，但從作者童年時代的往事說起，用故事說理,娓娓道來, 深入淺出，語言樸素、簡潔、自然、流暢，讀來引人深思，發(fā)人深省。
三、延伸
1.作者簡介
蘇霍姆林斯基（1918～1970），出生于一個農(nóng)民家庭，是烏克蘭（蘇聯(lián)）卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，后來擔任這所農(nóng)村中學的校長長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，享年不滿52歲，他持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的著作面向教育家、教育者、父母和所有孩子們。他把自己的思想、建議和見解全部傾注在他的著作當中。蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《把心靈獻給兒童》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年39歲時，他被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
（摘自中國教育報《重讀蘇霍姆林斯基》文/黃易青）
2. 蘇霍姆林斯基論愛情
我的小女兒，你看看，我不是無緣無故地向你講述我聰明的祖母給我講的故事，不是無緣無故地向你講述什么是愛情。我要預先提醒你，要讓你避免許多姑娘所犯的錯誤，他們?yōu)榇烁冻隽顺林卮鷥r，失掉了幸福、快樂、健康，甚至生命。人類的愛情不僅是美好的，忠實的，真誠的，而且是明智的，審慎的，機警的和嚴格要求自己的。只有這樣，才能獲得快樂和幸福。要記住，我的小女兒，記住在生活中不僅有美的和高尚的東西，遺憾的是還有邪惡、狡猾和卑鄙的行為。你不僅要有坦率的、善良的心腸，而且應當有一顆嚴肅、堅強、嚴格要求自己和他人的'心。如果他沒有學會真正的愛，他仍然是一個野人。一個受過教育的野人比沒有受過教育的野人要危險一百倍。
有些青年人的感情是曇花一現(xiàn)的，他們不能真摯地、堅定地、長久地愛一個人。他們道德情操中的這種嚴重缺點，正是德育和美育工作中的缺點造成的。人的美，說得確切些，是外表美和心靈美的統(tǒng)一。如果一個人沒有嚴格的要求，那么他會很快地迷醉于外表美，隨后又大失所望。要認識到真正的美，不僅需要有正確的道德審美觀，而且要有對另一個人的關心、體貼和責任感。真正的愛情，意味著不僅是欣賞美，而且要培植美，創(chuàng)造美。
（選自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》）
3.蘇霍姆林斯基論愛情（戈洛瓦諾夫）
他用了多年時間研究這個問題，他認為愛情問題是個性形成中的一個重大問題。他說得很對。人的全部道德觀念集中地表現(xiàn)在愛的情感里，表現(xiàn)在愛的內(nèi)容和形式里。
蘇霍姆林斯基在學校執(zhí)教35年，這使他有機會細心觀察自己的學生在其個性形成的最活躍階段的許多情況。他不是憑從外部觀察所得的印象，而是作為一個經(jīng)常過問這類事情的人，根據(jù)長期積累的經(jīng)驗，全面地研究了兒童怎樣發(fā)育成長為少年、青年的過程，怎樣進入成人期，怎樣結婚，怎樣建立新的家庭關系，最后，他們怎樣生兒育女，把自己的孩子送進了學校。
瓦西里·亞歷山德羅維奇（即蘇霍姆林斯基）的家里也有孩子。他每天觀察他們，同妻子安娜·伊萬諾芙娜一道撫育他們成長。這種情況也為他思考“這個難以給予教育、且常被教師忽略的人的心靈深處這一隱秘地方”，提供了不少材料。
愛的欲望存在于人的本性之中。在各民族的語言里，恐怕只有“母親”這個詞可以同它相提并論。愛的真正實質是一個人對另一個人產(chǎn)生一種非同尋常的傾慕、依戀之情，直至情感在意識中排除自己，在另一個“我”中忘卻自己，而恰是在這種“排除”和“忘卻”中獲得了新我，并以新的方式控制自己的感情，在另一方的幸福中找到自己的幸福。愛情是人類關系創(chuàng)造的花冠。隨著這種關系的建立，眼前出現(xiàn)許多美好事物，但主要是新的生活。帕夫雷什中學的教師們對愛情的看法是正確的。他們認為，“愛情屬于人的高級感情。年輕一代德育的實質就在于培養(yǎng)和建立這種感情”。他呼吁自己的同事們要細心觀察這種感情，深深尊重這種感情，并要竭盡全力用人的這種最高尚美德填滿年輕人的心田。
應當不失時機地教育未來公民懂得這一切。正如從一開始就要教導他們怎樣勞動（雖然他們在年滿18歲的時候才正式參加勞動）一樣，也需要在他們剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛。
（摘自《愛情的教育》一書的序言，世敏、寒薇譯，教育科學出版社2001年版）
4．盧梭論愛情教育
一到人覺得他需要一個伴侶的時候，他就不再是一個孤獨的人，他的心就不再是一個孤獨的心了。他同別人的種種關系，他心中的一切愛，都將隨著他同這個伴侶的關系同時發(fā)生。他這第一個欲念很快就會使其他的欲念騷動起來。
這個本能的發(fā)展傾向是難以確定的。這種性別的人為另一種性別的人所吸引，這是天性的沖動。選擇、偏好和個人的愛，完全是由人的知識、偏見和習慣產(chǎn)生的；要使我們懂得愛，那是需要經(jīng)過很多時間和具備很多知識的。只有在經(jīng)過判斷之后，我們才有所愛；只有在經(jīng)過比較之后，我們才有所選擇。這些判斷的形成雖然是無意識的，但不能因此就說它們是不真實的。真正的愛，不管你怎樣說，都始終是受到人的尊重的，因為盡管愛的魅力能使我們陷入歧途，盡管它不把那些丑惡的性質從感受到愛的心中完全排除，而且，甚至還會產(chǎn)生一些丑惡的性質，但它始終是受到尊重的，沒有這種尊重，我們就不能達到感受愛的境地。我們認為是違反理性的選擇，正是來源于理性的。我們之所以說愛是盲目的，那是因為它的眼睛比我們的眼睛好，能看到我們看不到的關系。在沒有任何道德觀和審美觀的男人看來，所有的婦女都同樣是很好的，他所遇到的頭一個女人在他看來總是最可愛的。愛不僅不是由自然產(chǎn)生的，而且它還限制著自然的欲念的發(fā)展；正是由于它，除了被愛的對象以外，這種性別的人對另一種性別的人才滿不在乎。
致女兒的信教案設計篇十四
教學目的：
1、讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。
2、體會用童話表達思想感情的寫法。
3、學會前后照應、層層推進的敘述手法。
教學設想：
這是一篇自讀課文，我打算把整個教學過程的重點放在學生“學”上，盡量使教學過程與學生的認知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導學生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學”的過程。
預習要求：
自讀課文，準備說說自己的體會，并提出不理解的問題或不同的看法。
教學步驟：
一、談話（要點）：
同學們滿十四歲了嗎？
你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？
你們能否試著回答“什么是愛情”？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）。
通過預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）。
（引出對作者的介紹）。
二、關于蘇霍姆林斯基：
作為飲譽全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點鐘；然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學的孩子。學校上課期間，在校長辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學校養(yǎng)蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家……在帕夫雷什中學，每一個學生都不怕校長；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑。
看著他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場，因身負重傷而被抬下戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實踐與教育科研，因為他實在太愛他的學生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當一名校長和教師――在他擔任校長的同時，他一直還擔任一個班的班主任和教學工作。他與學生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領他們?nèi)ソ加危踔吝€曾和學生一起去荒無人煙的小島探險。他稱學校的每一個學生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長期觀察并跟蹤記錄起成長歷程的學生共有3700多人！
1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。
這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學校身不離校地工作32年，這對我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個心靈獻給孩子》。我認為，我是有這個權利的?！疑钪惺裁词亲钪匾哪?？我可以毫不猶豫地說：愛孩子?！?BR> （展示圖片）。
三、生研討：
你最深的體會？
你最喜歡的段落或句子？
你不理解的問題？
……。
（這一部分是課堂的主體部分和高潮，我無法預想和預設會出現(xiàn)什么情況，或者學生會提出什么問題。但我會重視學生研討中出現(xiàn)的任何生成性問題，并與學生對話。）。
四、教師發(fā)言：
（這一部分內(nèi)容實際上是適時穿插在和學生的對話中）。
用形象的故事和人物形象表達抽象的感情和道理。
前后照應和層層推進的寫法。
為什么說人是“大地上的上帝”？
故事：巴萊特對勃朗寧的愛。金岳霖對林徽音的精神之戀……。
五、總結：
請學生起來說各自的收獲。
致女兒的信教案設計篇十五
1、理解這個民間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
教師要引發(fā)學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。
教師準備：
摘錄三個片斷制成投影片。
學生準備：
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學過程?：
一、設疑創(chuàng)設情境。
受我的問題的觸動，學生開始思考了。
二、引導學生質疑課文。
于是學生開始閱讀課文，尋找問題。
三、組織學生討論疑問。
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？
4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？
6、為什么說“愛情高于上帝”？
7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？
四、課外資料延伸課文。
五、寫箴言拓展課文。
最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。
六、總結。
附投影資料：
瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話？要是你出去了……唉?！?BR> ——《白馬嘯西風》。
——《射雕英雄傳》。
——《笑傲江湖》。
致女兒的信教案設計篇十六
教學目標：
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學方法：
朗讀、復述、討論、合作、探究。
課前準備：
1．借助工具書自學生字、詞：
繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無與倫比。
怒不可遏曙光佇立凝視繁殖。
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
導入新課：
介紹作者：
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（19181970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)真正的人。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的'作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及我（父親）對此的態(tài)度；524段：回憶從前祖母給我講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
（1）文中的我對此的態(tài)度如何？
提示：文中的我把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時我對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
提示：我用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導帶給我的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗：
閱讀課文第525段：
（一）請同學復述文中的故事。
（二）分析、討論以下問題：
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
3．促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠）。
6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
品味語言：
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
延伸拓展：
結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
致女兒的信教案設計篇十七
本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的.愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
1．積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。
2．學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。
3．了解愛情的真諦，培養(yǎng)正確的愛情觀。
對故事寓意的理解；理解作者對愛情的詮釋。
[教學步驟]。
致女兒的信教案設計篇十八
女兒：
你今年14歲有余，我今年三十有四。你的生活才剛剛開始，后面有漫漫地上坡路需要你去走，而我則開始走人生的下坡路了，作為我為這個世界所造就的唯一生靈，我多么期望你能平安、幸福地度過這一生。
我明白幸福之神是吝嗇的，人類中僅有極少數(shù)的人才能受到她的垂青和呵護，可是，我還是殷切的期望你能成為這極少數(shù)人中的一個。
作為一個女人，盡管你的容貌很平常，所幸的是你不丑，更重要的是你聰明，我想，幸福之門并非為你關掉著的。嬌好的容貌對于一個女人固然重要，可是，嬌好的容貌不必須能保障一個女人必定幸福。我想，對于一個女人來說，她的魅力很大程度上來自她的聰明和她性情上的趣味。正如俄羅斯一個思想家所說的：“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而變得美麗”。我想，只要你聰明和趣味，將來也會成為一個可愛的女人的，也就是所謂的“漂亮”女人的。
幸福之門也會為你洞開的。
對此，我還有一點信心。
作為父親，我期望你的將來是成功和幸福的，期望你能成為女人中一個優(yōu)秀的分子。對此，我要給你的一句忠告是：要想成為一個優(yōu)秀的女人，首先必須是一個優(yōu)秀的人。我想，一個真正優(yōu)秀的女人，不但男人會喜歡她，并且，女人也會喜歡她的。一個女人身上僅有煥發(fā)出作為一個人的魅力，才會更具有作為一個女人的魅力的。
那么，什么又是成功的人呢？其衡量標準又是什么呢？我想，其衡量標準僅有一個：一生做成一件事。人的生命很有限，人生的精力也很有限，一輩子做成一件事就已經(jīng)很不容易了。這方面，為父的教訓是深刻的：興趣太雜，什么事都想做，什么事都沒做成。對此，我對你的忠告是：一生做一件事，只做一件事，做好一件事。
人生是一個競技場，其中的競爭是激烈和殘酷的。將來你也會置身于這個充滿了激烈和殘酷競爭的生活中，我多么期望自我將來能夠有錢有權，能在你將來的競爭生活中成為你的靠山?？墒?，我卻是是一個無錢無權的枯朽老頭子罷了。無錢無權，何以助你，將來的一切可能都要靠你自我。女兒，父親所能給以你的幫忙可能只是一些空洞的忠告了。在這方面，父親的經(jīng)驗是：競爭永遠只是實力的較量。僅有實力相當時，技巧才會才會發(fā)揮作用。就像拳擊場上一樣，僅有相同級別的選手之間的對抗中，技巧才會發(fā)揮作用；一個重量級和一個輕量級選手之間的對抗中，技巧的作用是零。讓那些無知而自以為是的家伙們?nèi)ッ孕偶记珊湍且稽c可憐的小聰明去吧。在你將來的競爭生活中，你永遠只記住一點：實力是競爭取勝的關鍵，要把增強自身實力，提高自身價值作為自我永久的生活準則。
人生是險惡的。每每想到將來長大后你也要應對諸多險惡之人，險惡之事，我都會暗暗為你擔心。在這一點上誰都幫不了你，一切只能靠你自我。應對此類人和事沒有別的什么靈丹妙方，辦法僅有兩個：一是強大自我，二是避。如果你是強者，應對小人的暗算，你完全能夠寬容地笑一笑，聳聳肩膀，甚至能夠做個鬼臉，幽他一默。因為你是個強者，你擁有太多，小人暗算給你造成的損失對你而言無足輕重。就像一個百萬富翁丟掉一百元錢一樣，那只是“毛毛雨”的事情了，而一百元錢對一個窮人而言那可是要命錢，如果丟掉了，那可是一件天大的事情。
說到“避”，這可是一個很有說頭的話題。所謂的“避”，就是避開小人，避開小人首先就牽扯到一個識別小人的問題。這方面，為父的評判標準是：總是和別人過不去的是小人；總是和自我過不去的是君子。小人遇到不開心的事情后，總把職責推到被人身上，認為是別人的過錯；而君子呢，遇到相同的情景后，總是從自我身上尋找原因，與自我過不去。當然了，上述標準并非唯一的標準。識人還有一法，那就是看他有什么樣的業(yè)余愛好，再看看他周圍都是些什么樣的人，大致就可推斷出他是什么樣的人了。所謂“人以群分，物以類聚”，此言甚是。反過來，這又能夠成為一個看人識人的方法。對此，為父的忠告是：交人宜慎。千萬不要讓小人走進你的生活，那可是一件要命的事情。
為父在二十五歲前，對“好”“壞”“善”“惡”之類帶有獨斷論色彩的道德詞匯頗為反感。二十五歲之后的滄桑坎坷使為父認識到：人是能夠用善·惡·好·來區(qū)分的。當然，不能絕對化。問題的關鍵在于：好人雖然也做壞人所做的壞事，但，好人畢竟是好人；壞人雖然也做好人所做的好事，但，壞人畢竟是壞人。
在我對你將來的設計中，我不期望你是一個十足的好人。好人總是愛和自我過不去，活著太累。我不期望你將來活得太累，所以，我不期望你成為一個十足的好人。但，我又不期望你成為一個十足的壞女人。壞女人往往是陰毒和惡毒的代名詞，這是兩個光看字型就會令人厭惡的詞匯。在我的設想里，將來的你應當屬于好人中稍稍“壞”一點的人。人，包括女人，稍稍“壞”一點屬于能夠寬恕的罪。人性中僅有兩種罪是不可寬恕的，一是惡毒和陰毒，二是愚蠢。前者證明一個人品質有問題，后者證明一個人素質有問題。這兩種人是厭惡和不可接觸的。稍稍壞一點的人，包括女人，有時會給人一種深刻感的。人，包括女人，也是能夠笨一點的，只要誠實，有自知，“笨”有時也是一種蠻可愛的東西?？墒恰氨俊倍蛔灾?，猶為甚者還自以為是，那就是愚蠢了。愚蠢的人，包括女人，是令人厭惡的。女兒，我決不允許你將來成為這兩種人。
也許，我對你的期望值過高，可是，我不期望你將來成為一個惡毒和陰毒的女人，意味著我期望你將來活好，意味著我不期望你將來成為女人中的一名弱者。如果你將來是個弱者，難保你不是一個陰毒或惡毒的女人。三十余年的生活閱歷使為父認識到：弱者是制造陰毒或惡毒的溫床。弱者與低智商結合在一齊，往往造就的是惡毒的怪胎；弱者與一點小聰明結合在一齊，往往生成的是陰毒的毒瘤。對此，為父的忠告是：千萬不要成為弱者；也永遠不要讓弱者走進你的生活。
對于弱者，你所能作的唯一一件事就是：遠距離的表示一下你的同情。
寬容是一種奢侈品，僅有極少數(shù)的人才會具有這種品質。在為父的經(jīng)驗里，僅有在兩種人群中，這種美德的分布率比較高。
一類是真正高智商的人。這類人什么都看透了，悟透了，什么也都能理解了，對于你有意或無意的傷害，他大都會報之于寬容的一笑而了之。
另一類人是強者。因為他們是強者，擁有太多，對于你有意和無意的傷害給他造成的損失相對而言無足輕重，他極有可能對于你的傷害聳聳肩膀，兩手一攤，寬容的嘲笑你一下，或者自嘲一下便就過去了?？墒牵闱f不要傷害或得罪一個小人或弱者之類的玩藝。你對他有意或無意的些微傷害永遠都是件嚴重的事情，都會成為他象一條瘋狗一樣纏著咬你的借口的。
弱者的報復從來都是可怕的?？膳碌牟皇撬麍髲湍闶裁春驮鯓訄髲湍悖谟谒麍髲湍銜r所顯示出的那種瘋狂勁頭。
女兒，我決不允許你成為這樣的人的。否則，我會為生你養(yǎng)你而終生抱憾的。
等你長大，你也會面臨愛和被愛，以至于婚姻問題的。這類問題很復雜，可是，憑你的聰明勁，我相信你將來會處理好這些問題的。這些問題處理好是一件很幸福的事情，處理不好了將是一場災難。
愛一個人是幸福的，被人愛也很幸福，可是，要想讓這種幸福長存，還必須學會愛和學會被人愛。這也就是所謂的相愛容易，相處難。愛和被人愛都是一門學問，是一門需要我們認真鉆研的學問。也包括做丈夫和做妻子的問題，都是需要我們終生認真總結體悟的。對此，為父的忠告是：學會愛·學會被人愛·學會做一個妻子。
感情之花是嬌嫩的，是需要雙方共同的細心呵護才會常開不敗的。
馬克思夫人燕妮說：“沒有成功的初戀”，其原因就在于初戀中的男女都沒有學會愛和被人愛。
我想，第一次婚姻中成功的比例也不會高，原因也在于第一次婚姻中的男女都沒有學會做丈夫和做妻子。
不成功的婚姻是可怕的。但，不結婚是一件更可怕的事情。結婚可能會使你后悔，不結婚可能你會更后悔。人生最大的悲哀莫過于不敢愛和不敢被人愛。要勇敢的去生活，即便失敗也是偉大的。這些就是父親想要給你說的話。
致女兒的信教案設計篇一
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學時數(shù)：一課時。
教學方法：討論研討相結合，以學生（自主學習為主）。
教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。
教學輔助手段：多媒體。
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動。
1、查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關書信的寫法；
2、搜集有關愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。
“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1、學生自讀課文，完成下面的內(nèi)容（媒體輔助教學）：
（1）注音：繁衍剎那間（）麥穗（）忐忑（）一壞（）佇立（）。
（3）解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒。
（4）作者蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《_______》《學生的精神世界》《_______》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2、課文內(nèi)容研討：
（1）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）。
3、積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。
——法國作家喬治·桑。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做ai情，它只是感情上的游戲。
——德國詩人、劇作家席勒。
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
——英國散文家、文學評論家艾迪生。
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
——英國學者理查·德·弗尼維爾。
三、拓展。
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。（可印發(fā)給學生）。
三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！迸笥炎詈笳f道。
四、討論。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的'情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
五、總結。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
六、拓展活動。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
致女兒的信教案設計篇二
1、學生是學習和發(fā)展的主體，而教者卻只是個組織者和引導者。因此，針對這篇自讀課文，設計以學生自讀自悟為主，提倡學生用自主合作等學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、對學生進行愛情教育，讓其了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
學生：愛情就是從一而衷。
學生：愛情就是生死相許，永不厭棄。
（有的學生開始偷偷的笑）。
老師：看來咱們同學對愛情都有自己的不同看法，到底愛情是什么呢，學完了今天的課文，或許你會有新的領悟。（板書課題）。
（這一過程設計了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析）。
1，瀏覽感知。（學生快速閱讀課文，然后復述故事情節(jié)，理清文章脈絡。）。
2，精讀探究。（學生再次細讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)本文的與眾不同之處，即寫作特色，并引導他們問一下為什么這樣寫。）。
學生：本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，
言更周密，感情更深刻。
學生：本文是以插敘的方法，講了一個故事，用故事的形式解釋了什么是愛情，突出了主旨的。
學生：文章開頭提出問題，結尾總結回答問題，這樣可以前后照應。
（學生回答過程中往往并不全面，再給予肯定的同時，引導他們問一下為什么）。
學生：我認為以故事的形式解釋愛情，更加的形象生動，更利于理解。
學生：還有，這樣可以使文章層層推進，起伏有致。
學生；我認為首尾照應可以是文章完整而且主題突出。
……………。
3，研讀賞析。（引導學生有重點的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語句了段落或是自己認為的名言警句，并在小組內(nèi)交流。）。
學生：我喜歡“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量?！边@句話，因為他把人類美好的愛情置于了上帝之上，這是對愛情由衷的贊美。
學生：老師我特別喜歡第21自然段，因為他描寫的雖然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛情，這是偉大的。
（課堂教學情況多變，在欣賞學生的見解時，有人突然質疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學生有了自己獨立的思考，應予以肯定和鼓勵，并借此反饋給其他同學，這樣問題從學生中來到學生中去，激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生的質疑精神。）。
學生：我認為這句話的意思是說只有有理智，會思考，才會得到幸福。
學生：我認為人只有理智的對待愛情，負起應負的責任才會成為幸福的人。這里的“智慧”指的是理智與責任。
老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持一定的理智，慎重和機警才可以和諧相處。還有同學有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商量。
…………。
［這一環(huán)節(jié)的教學打破了以往填鴨式的教學，而以學生的自讀自悟為主，
三、課堂拓展，各抒己見。
老師：同學們說的很好，人之所以區(qū)別與動物就是因為人是有智慧有理智的，人類的愛情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責任，一種對愛人忠誠，使其的到幸福的責任。那我們青少年能否嘗試愛情呢？（問題一出有同學又開始竊笑）。
一分鐘后，突然后面一位同學大膽的舉起了手。）。
學生：老師，我認為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發(fā)育的快速時期，迫切的需要外界尤其來自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可害羞的，更不值得大人們勞師動眾的進行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。
（學生的回答大膽而叛逆，頓時班里炸開了鍋。此時我預感到一場暴風雨的到來。于是，適時的將課堂放開，讓學生去討論，幾分鐘后……）。
學生：老師我也有同感，我媽也天天象監(jiān)視特務一樣的監(jiān)視我，雖然我一點情況也沒有。
（頓時，底下有許多同學小聲討論應和。但同時另一位同學挺身而出。）。
學生：我認為早戀對我們有害，很多同學因為早戀，過分的注重打扮，而荒廢了學業(yè)。早戀就是個青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會那么膽戰(zhàn)心驚的，恐怕我們嘗到。
學生：我認為早戀無可厚非，它并非一定對我們有害。只看我們怎樣對待，我們可以把它變成一種動力，兩人互相激勵，它就會使人成功，我們還可以把它升華成友情，或是將它儲藏，以便在適合的時候把它變成最甘醇的美酒。
…………。
四、積累運用與反饋。
老師：說的太好了，咱們同學不僅情感豐富而且語言也很優(yōu)美，觀點更是獨特。既然我們對愛情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫一到兩句關于自己的愛情的宣言，將它記載在我們班級的語錄中，和同學們一同學習借鑒。
（學生按順序的在教室后面的黑板上寫下了自己的宣言，語句有長有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動的黑板報。）。
教后反思：新課改下的課堂教學應建立在師生互動的基礎上，，實現(xiàn)師生間的平等對話。而本文，涉及的是中學生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時，針對本課的特點設計讓學生自讀自悟，既尊重了他們的個性體驗，又使得他們在學習過程中端正了態(tài)度，獲得了警示和成就感。學生也從一開始的偷笑，羞羞答答到后來的侃侃而談。整個過程充分證明了語文“潤物細無聲”的魅力，作為一個一線教育者我因此為語文而感動，為新教改而歡呼！
致女兒的信教案設計篇三
本節(jié)課的主題：這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四女兒寫的一封有關什么是“愛情”的信，通過作者通俗易懂的語言，讓學生深刻理解愛情的真正含義，進而體會愛情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個人都要善待這份感情。
關鍵信息：
（一）：從教材的內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)《語文課程標準》語文教育的觀點，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。如：導入新課時用優(yōu)美的歌曲《愛情是什么》，讓學生在美妙的歌聲中思考這一人生問題。
（二）：學生是學習和發(fā)展的主體。
1、讓學生在了解課文的基礎上體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、讓學生在學習的過程中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問，并能主動探究，合作解決疑問。力爭為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環(huán)境，力爭做稱職的開發(fā)者、組織者，盡力滿足學生探究的需要，獲得新體驗的需要。
九年級的學生正處于青春的萌動期，對愛情既好奇又神往，有很多學生還對異性產(chǎn)生了朦朧的好感，這都是非常正常的現(xiàn)象，愛情是一種美好的感情，每個人都沒有必要回避，教材就是一個很好的例子，著名的教育家從三個方面給自己的女兒闡釋了什么是愛情，學生對這個話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會。因此教材內(nèi)容的設置非常及時，順應了學生心理發(fā)展的需要。
許多經(jīng)驗表明，處于青春期的青少年感情方面的問題，是不容忽視的，因為他們個方面還沒有成熟，長者、教師的點播、疏導是非常重要，所以在這篇文章的學習中，教師要通過學生提出的問題，給與正確的指導，讓學生形成正確的愛情觀。
（一）識記重點的字詞，理清作者的思路。
（二）通讀課文，有自己的情感體驗，領悟作品內(nèi)涵：愛情真正的含義。
（三）對作品的思想傾向，作出自己的評價：要善待人類這至純至美的感情。
（一）教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生才是學習和發(fā)展的主體：在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生多讀、多說，自主探究與合作交流提供機會，尊重和自己想法不一致的學生，贊賞每一位學生對教學內(nèi)容的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學內(nèi)容的意義和價值，作學生健康心理、高尚品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式和方法引導學生學會自我調節(jié)，自我選擇。
學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學是師生相互交流，積極互動、共同發(fā)展的過程。學生在學習中遇到困難時，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導他們自己去找答案，從而達到“教是為了不教的目的”讓學生在解決困難中嘗到快樂，激發(fā)他們學習的積極性。
（二）采用“三板塊五環(huán)節(jié)的教學模式”展開教學。盡可能多得讓學生動腦、動手、動口，增加語文實踐的機會。利用多媒體課件讓學生在聽覺和視覺都有美的感受，從而也豐富學生的學習資源，在教學流程中強調學生的動腦、動口能力和主動參與能力，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
（三）教學評價方式：
（1）通過課堂上的觀察，關注學生在動腦、動手、動口等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導和矯正。
（2）通過研讀賞析，探究質疑，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示問題的內(nèi)涵并進一步取得用文學作品感染和熏陶學生的效果。
（3）通過課后交流和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
（4）學生互動及個人自評相結合。根據(jù)課堂小組之間的討論，根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)，進行評價。
多媒體課件分別在本課導入新課、整體感知、研讀賞析、探究質疑、拓展延伸、教學小結等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的使用可以更好的幫助學生理解文章，把握文章內(nèi)容，并給學生帶來視覺和聽覺上美的享受，從而達到熏陶感染學生的目的。
（一）教學準備階段：
1、準備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件。現(xiàn)在的語文教學以不同于以往的教學模式，教師應調集各方面的材料，激發(fā)學生學習的興趣。
2、課前布置學生預習課文。
（二）整個教學過程敘述：
本節(jié)課主要為語文教學活動，教材“致女兒的信”內(nèi)容共一課時。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性責任。
為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能、教育理念外，還應具備一定的電腦操作能力。
具體教學過程設計如下，大體分為五個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課：
聽歌曲《愛情是什么》，教師導入，愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學習一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）。
（說明：教師首先要創(chuàng)設一種情景，抓住學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導學生迅速進入學習的境界，奠定教學成功的基礎）。
第二環(huán)節(jié)：出示目標，整體感知：
1、出示教學目標。
2、整體感知課文，教師配樂范讀課文。學生思考以下問題：
（2）作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。
（說明：教學目標是教學的出發(fā)點，又是教學的落腳點。學生必須速記并能夠復述，以明確學習任務。帶問題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結構。這些工作主要由學生自己做，教師只作點撥指導，來培養(yǎng)學生的閱讀分析能力）。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質疑：
1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的認識。
3、作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？
（說明：根據(jù)教學的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解除難點，消除難點、把握特點，授學生以知識，同時在課文的講述中要教給學生思維的方法、學習思路、練習的方式，使之奠定基本的知識，掌握學習的方法，形成自學的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：
作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！鄙钊肜斫膺@段話的含義，結合現(xiàn)在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。
（說明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎上，指導訓練學生運用已有的知識和方法進行實踐、練習，進而使知識得以鞏固和擴展，進一步認識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）。
第五環(huán)節(jié)：梳理小結：
1、愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
2、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善待這份愛。
（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析能力。）。
1、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）。
2、以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。
（一）“五環(huán)節(jié)”的教學模式，重在體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啟發(fā)學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發(fā)引導下讓學生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
（二）因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環(huán)節(jié)，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。
致女兒的信教案設計篇四
１、積累詞語、名言警句和一些文學常識。
２、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。
品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。
初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。
１、教師準備：多媒體課件
２、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。
一、導入
（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發(fā)言）有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。
二、明確學習目標（齊讀）
三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.說說閱讀感受。
2.學生講述童話故事。
一生講述，其他學生補充、評價。
四、小組交流展示
1、多媒體出示問題。
2.小組長組織討論。
3.學生展示。
（1）學生回答：
第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒
第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏
第三次：心靈的追念
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
（2）學生回答：
要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。
4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。
五、我提升，我幸福
1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。
（學生發(fā)言后多媒體展示）
2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
（1）學生發(fā)言。
（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
致女兒的信教案設計篇五
歌德說過：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
1、教學重點：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
一課時。
討論研討相結合，以學生自主學習為主。
教學輔助手段：多媒體。
1、借助工具書自學生字、詞：
繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無與倫比。
怒不可遏、曙光、佇立凝視、繁殖。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集有關愛情的名言警句；
4、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。
教學過程。
（一）導入新課。
1、提問：
同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是愛情嗎？
你們能否試著回答什么是愛情？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛情？（過渡到課文）。
通過預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）。
2、簡介作者。
蘇霍姆林斯基出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
（二）、閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及我(父親)對此的態(tài)度。
5-24段：回憶從前祖母給我講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
a、文中的我對此的態(tài)度如何?
(文中的我把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時我對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)。
b、我沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）。
（愛情，忠誠，心靈的追念。）。
（是他們之間相濡以沫的愛情。）。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言。
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。
蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
席勒。
（四）朗誦愛情詩詞。
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。
多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：
關關雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《關雎》。
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮。
秦觀。
衣帶漸寬終不悔，
為伊消的人憔悴。
歐陽修。
曾經(jīng)滄海難為水，
除卻巫山不是云。
元稹。
漢樂府·上邪。
上邪。
我欲與君相知。
長命無絕衰。
山無棱。
江水為竭。
冬雷震震夏雨雪。
天地合。
乃敢與君絕。
（五）討論早戀現(xiàn)象。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
學生自由討論、交流。
老師根據(jù)學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。
（六）小結：
愛情是什么是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
(七)、拓展活動。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
致女兒的信教案設計篇六
教學流程 （教學準備、教學環(huán)節(jié)、教學方法、時間分配）
同學們，你們知道什么是愛情嗎？
那么老師想問你們一個問題：14歲的你們有沒有過“愛情”的困惑？
有誰和父母探討過這個問題？
他們是怎么解答的？
一個和你們一般大的小女孩向她的父親提出同樣的困惑，這位父親不敷衍不回避，給他的女兒寫了一封信。這節(jié)課，就讓我們從這封信中尋找愛情的真諦。
。
下面，就讓我們來讀一讀這封《給女兒的信》。
1.從童話里男人和女人50年生活的變化中尋找愛情的影子。
三次美和力量：
（1）不可思議的美和一種從未見過的力量。
（2）更加美麗和更加強大的力量。——愛情并沒有隨著時間的推移而褪色，相反，更加濃烈，這就叫做忠誠。
（3）不可思議的美和力量?！苍S上帝最初認為，愛情只有人活著的時候才有，隨著死亡，愛情最終會消失。但是沒有想到，在這對男女身上，愛情的力量跨越了死亡，成為彼此心頭的記憶。
2.面對這樣一種力量，上帝的態(tài)度怎樣？
惱火——更加惱火——站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了。說明，連上帝也放棄了對愛情的封殺，于是，人成了地球上的上帝了。
1.故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？
這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時在心中追念。
2.這三者之間有著怎樣的聯(lián)系？作者為什么要把他們放在一起來解釋愛情呢？這揭示了怎樣的愛情內(nèi)涵？（分小組交流討論）
上帝創(chuàng)造了人類，人類自己萌生了一種讓上帝也無法理解的感情——相濡以沫的愛情，這使他們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。但此時，這只是一種兩情相悅的相互吸引，還不是我們所說的真正的愛情。50年間，彼此的忠誠、扶持、依靠維系了他們的感情。即使是生命的流逝也不能毀滅他們的愛情，因為心靈的追念使他們的愛情在歲月的長河中得到永恒。
可以說，忠誠和追念是對愛情的檢驗。
經(jīng)過剛才的討論我們得出了一個共同的結論：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。
3.拓展延伸。
（1）紀伯倫的一首詩：
you were born to be together，and together you shall be forevermore.
you shall be together when the wings of death scatter your days.
ay，you shall be together even in your silent memory.
你們?yōu)榱嗽谝黄鸲錾銈円矊⒂肋h在一起。
即使死亡之翼驅散了你們生存的時間，也無法將你們分離。
啊，即使在那無聲的記憶深處，你們也將在一起。
（2）你還知道哪些描寫愛情的詩句？
《詩經(jīng)》中說，愛情是“窈窕淑女，君子好逑”的渴慕和追求。
漢樂府中說，愛情是“山無陵、天地合，乃敢與君絕”的不離不棄，至死相守。
李清照說，愛情是“才下眉頭卻上心頭”的“一種相思，兩處閑愁”。
柳永說，愛情是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的黯然神傷。
就連以豪放文風著稱的蘇軾也不得不說，愛情是“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的生命印記。
4.愛情的力量偉大，不僅能夠穿越生死，連上帝面對它也束手無策。在這個童話里，上帝沒有創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”，上帝惱怒于人類的自我創(chuàng)造，幾次三番地要毀滅人間的“愛情”，最終無可奈何又若有所思地離去，這說明了“愛情比上帝權威大”！
但是，地球上所有的生物都會擁有這種強大無比的力量嗎？
在信的末尾，父親說了這樣一段意味深長的話：萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
為什么只有人才能夠愛？什么才是人的方式？
真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
小結：愛情是人類永恒的美與力量，真正的愛不是一時的情感沖動，而是一種終生相守的承諾。擁有愛需要一種智慧，更是一種能力。正像蘇霍姆林斯基所說的那樣：愛情應當不僅是美好、誠實、堅定的，同時也應該是理智、慎重、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來快樂和幸福。
1.案例分析。
對的時間，遇見對的人，是一生幸福
對的時間，遇見錯的人，是一場心傷
錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐
錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息
青春是愛情的季節(jié)嗎？
在錯的時間里，不論是遇見對的人還是錯的人，都不能獲得真正的幸福。因為我們還沒有足夠的能力去承擔。因為愛不僅僅是吸引、忠誠，它還伴隨著責任。責任也并不僅僅是一句承諾那樣簡單。它需要能力。
所以，當我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學會選擇，學會承擔責任，學會保護自己。那就讓我們學會用平靜坦然的態(tài)度對待異性朋友，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學業(yè)有成的明天收獲一份成熟的人生之果。
誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非?，正如現(xiàn)在，能夠超越了年齡的界限，坦誠地和同學們探討這一話題，我覺得就是一種浪漫，也許在將來的某一天，你們也會借助這樣一個童話和你們的孩子交流愛的智慧，這不也是一種浪漫嗎？青春誰能無夢？但青春路上還有太多的夢等待著我們?nèi)プ分?。讓我們記住這個充滿智慧的故事，也記住這位偉大的父親——蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基。愿你能像他所說的那樣，做一個明智的人，珍藏愛，收獲愛，愿幸福的陽光永遠地照耀著你們！
給女兒的信
蘇霍姆林斯基
忠誠
愛情 責任 不可思議的美
追念 （心頭的記憶） 和力量
致女兒的信教案設計篇七
教學目標：
1.了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。
2.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育，讓學生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學步驟：
的確，在我們中國，很少有父母能夠和孩子們探討愛情這個話題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問他這個問題時，你知道他是怎么回答的嗎？讀課文之前，我們先一起來了解一下蘇霍姆林斯基。
播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事跡。
授課：
一、大聲將課文讀一遍。
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
重點品讀：他們一會你看看我，我看看你，相互傳情。
重點分析：愛情―――忠誠――――心靈的追念。
重點研究：眼睛中那不變的美和力量。
總結：這就是愛情，這種美和力量使他們愛情忠貞，永恒，五十年不變，甚至連上帝也無可奈何。
二、品讀上帝。
問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
三、拓展訓練。
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現(xiàn)象，談談你的看法。
總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。
結尾：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》。
這堂課勾起我的回憶。寒假期間，我遇到我以前教過的一個學生，他擁著他漂亮的女朋友，欣喜地告訴我：“老師，我要結婚了，喝喜酒去！”而當年我教他的時候，他和你們一樣，是一個朝氣蓬勃的中學生，那時的他只知道埋頭苦學，而現(xiàn)在，在他事業(yè)有成的時候，他終于品嘗到愛情的甜蜜，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
致女兒的信教案設計篇八
教學目標：
1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意。
2．引領學生通過討論交流，理解愛情的深意。
3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。
課時安排：1課時。
教學方法：引導學生自由、合作、探究學習。
教學過程：
一創(chuàng)設情境，導入新課。
二簡介作者。
蘇霍姆林斯基(1918―1970）前蘇聯(lián)教育學家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。17歲當小學教師，從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三學習字詞。
繁衍()剎那間()忐忑()（）一g（）佇立()。
勃然大怒（）迷惑不解（）怒不可遏()。
四合作交流解讀探究。
1．指導學生讀課文，引導他們談談自己讀后的感受。
學生讀課文，就課文整體或某一點談談自己的認識和感受。
2．老師就學生的感受出示問題：
學生進行討論，合作探究學習，交流發(fā)言。
4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）。
（1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？
（2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？
（3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？
（4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當時在想什么嗎？
（5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？
學生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充。
5．拓展。
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學生關于愛情的名言、詩句和一篇關于愛情故事的文章。引導學生談談自己對愛情的認識。教師小結。
6．案例分析：這是真正的愛情嗎？
某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯(lián)系。
五．總結。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當?shù)臅r候，再來品嘗愛情的甘甜吧。
六．作業(yè)。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結合課后練習三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一段隨筆，也可以是一篇文章。
致女兒的信教案設計篇九
教學目標：
1、完成詞語和名言警句的積累。
2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。
3、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。
教學重點：
理解作者對愛情的詮釋。
教學難點：
對故事寓意的理解。
課前準備：
1、搜集關于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。
2、可以提前觀看關于愛情的經(jīng)典影片，如《泰坦尼克號》《魂斷藍橋》《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺》等。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1、影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點地沉下去，慢慢地松開拉著他的手，無力地呼喚著“……”。
2、《簡愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，帶有傷殘，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷地呼喚著簡的名字，這時，簡從遠方風塵仆仆地趕回，簡握住羅切斯特的手。
杰克為了讓羅絲獲救，放棄了生的機會，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看著他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時，返回他的身邊；大學校園內(nèi)一對熱戀的情侶，相愛的人走進結婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什么？這就是愛情。
這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《給女兒的信》。
二、走近蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基（1918―1970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。
三、初讀感知。
1、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內(nèi)容？請概括回答。
2、請同學說說聽了課文后的感受。
3、蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）。
4、字詞積累。
繁衍忐忑無與倫比怒不可遏麥穗。
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
四、品讀探究。
方案一：
分析、討論以下問題：
提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。
2、五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
提示：找出文中關鍵語句。
3、促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。
4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)受時間的考驗。
5、五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的扶持、依靠……）。
6、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
方案二：
學生閱讀童話部分，思考并填下表。
教師明確：
1、上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
2、“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關系：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系：人在年輕的時候很容易彼此之間產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗，只有能經(jīng)得起時間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經(jīng)過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產(chǎn)生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，才是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。
3、對上帝的態(tài)度的理解：上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思著走了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權威大”，人“成了地球上的上帝”。
4、對文章的結尾的理解：僅僅能繁殖后代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動物的根本標志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動物，但是人類自己創(chuàng)造了愛情，并戰(zhàn)勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1、愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。
愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴弦卻始終存在。
愛是毫不吝嗇的付出。
――列夫托爾斯泰。
愛突破了時間的威力，使未來和過去永遠結合。
――穆勒。
能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯過這樣的幸福是荒唐的。
――羅曼羅蘭。
唯有借著愛，人生才獲得給予和繼續(xù)進步。
――屠格涅夫。
2、聽《最浪漫的事》，然后結束本課。
最浪漫的事。
背靠著背坐在地毯上/聽聽音樂聊聊愿望/你希望我越來越溫柔/我希望你放我在心上/你說想送我個浪漫的夢想/謝謝我?guī)阏业教焯?哪怕用一輩子才能完成/只要我講你就記住不忘/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢變老/一路上收藏點點滴滴的歡笑/留到以后坐著搖椅慢慢聊/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢變老/直到我們老的哪兒也去不了/你還依然把我當成手心里的寶。
結束語：
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
六、布置作業(yè)。
寫一篇日記，自己和自己心靈的秘密對話，寫出這篇課文帶給你的啟示。
致女兒的信教案設計篇十
（一）引導學生樹立正確的愛情觀。
（二）理解作者針對孩子的特點回答關于愛情問題的巧妙手法。
（三）學習運用書信形式恰當表達自己的觀點和感情。
2課時。
第一課時。
1．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。、
2．蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達對愛情這個問題的解答。請同學復述童話。
（學生復述，互相補充。教師適當點評，注意學生對關鍵細節(jié)的描述及關鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠不變。）。
3．從祖母講的童話中，我們可以感受到愛情有哪些特點？
（分小組討論，教師參與討論，適當引導。）。
（學生匯總研討結果：愛情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛情具有強大的不可抗拒的力量；愛情使人忠貞不渝；愛情使人始終保持青春的'活力，更加美麗，更有力量……）。
（教師引導學生從文中具體描述中概括歸納，要注意學生表述能力的培養(yǎng)。）。
4．作者對女兒提出愛情這個問題有些什么看法呢？
（1）忐忑不安——理解。
（2）內(nèi)心的愿望：告訴女兒要學會明智的生活。’。
5．引導學生談自己讀這封信的感受。
（對愛情的認識；運用童話的作用。）。
1．如何理解“進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人'—你才是幸福的”。
（這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會不幸和與痛苦。）。
2．細讀課文最后一段，請學生談談對作者所說的“成為真正的人”的理解。
（學生思考并討論，引導其用簡單語句概括。）。
（作為一個“真正的人”，對待愛情應具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻自己的決心。）。
3．作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個話題的？
（高屋建瓴而又平等謙和，童話）。
愛情是一個恒久的哲理，而愛情本身是最深奧、最抽象、最復雜的，如何把這樣一個問題向只有14歲的女兒解釋清楚，作者可謂是煞費苦心。信中并沒有正面回答女兒，而是通過自己少年時代祖母講述的童話，用童話來闡明道理，引導女兒自己去思考。通過學習本文，也讓我們每位同學理解到什么是真正的愛情，應該怎樣正確地去對待愛情。
第二課時。
1．本文之所以能將對愛情的理解闡述得如此生動形象、感人至深，和本文書信體的形式不無關系。文章既向女兒傳遞了什么是愛情，又講述了自己對愛情的理解，語言流暢，文章娓娓道來，見字如面。
2．閱讀《馬克思致燕妮》一文，體會作者在字里行間所透露的強烈感情。
（1）請學生閱讀后討論，馬克思是怎樣表述自己對妻子的愛的。
（直抒胸臆，發(fā)自肺腑，感情強烈，細膩地表達了對妻子的深切的思念）。
（2）愛情又給馬克思怎樣的感悟？
（我又一次感到自己是一個真正的人，因為我感到了一種強烈的熱情。）。
（世間有許多女人，而且有些非常美麗。但是哪里還能找到一副容顏，它的每一個線條，甚至每一處皺紋，能引起我的生命中的最強烈而美好的回憶？）。
（各抒己見。學生在愛情問題上可能存在錯誤認識、糊涂觀念，教師應予以正確引導，肯定、贊揚積極健康的觀點。）。
《給女兒的信》一文以書信形式巧妙回答了14歲的女兒提出的愛情是什么的問題，用童話作答，親切地引導女兒思考愛情的真諦。文章語言精辟，發(fā)人深思。
嘗試寫一封信給自己的親戚或朋友，要求闡述對一件事的看法，感情真摯。
致女兒的信教案設計篇十一
1、自讀課文，理解父親形象；理解故事的寓意及運用童話闡述抽象道理的好處。
2、研讀課文，初步了解愛情的真諦。
3、審視自身情感，正確把握萌動的情感，走好青春第一步。
學習重點。
了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀；同時緊扣文本，品味文章具體語段，體會用故事闡述道理的寫法。
學習難點品味語段。
學習過程。
一、語文基礎。
1、了解作者。
2、給加粗的字注音。
蘊藏（）滲透（）紐帶（）繁衍（）剎那間（）。
麥穗（）忐忑（）一g（）佇立（）怒不可遏（）。
3.根據(jù)詞義寫詞語。
形容心神很不安定。（）。
道理神秘奧妙，不可想像，也不能理解。（）。
對不在自己職權范圍以內(nèi)的事情自作主張。（）。
包含，蓄積。（）。
指能夠起聯(lián)系作用的事物。（）。
懂事理；有遠見；想得周到。（）。
二、整體感知。
用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
三、深入探究。
2、品讀童話，上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他各持何態(tài)度？
四、課堂檢測：
1、《致女兒的信》作者是____________國教育家____________。
2.給加粗的字注音。
蘊藏（）滲透（）紐帶（）繁衍（）剎那間（）。
麥穗（）忐忑（）一g（）佇立（）怒不可遏（）。
3.根據(jù)詞義寫詞語。
形容心神很不安定。（）。
道理神秘奧妙，不可想像，也不能理解。（）。
對不在自己職權范圍以內(nèi)的事情自作主張。（）。
包含，蓄積。（）。
指能夠起聯(lián)系作用的事物。（）。
懂事理；有遠見；想得周到。（）。
五、布置作業(yè)。
致女兒的信教案設計篇十二
歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：
學習目標：
l.了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重難點：
1、教學重點：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。?。
教學輔助手段：多媒體。
課前準備。
1.借助工具書自學生字、詞：
繁衍?????剎那間?????迷惑不解????勃然大怒?????無與倫比。
怒不可遏?????曙光????佇立凝視????繁殖。
2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3.搜集有關愛情的名言警句；
教學過程。
（一）導入新課。
1、提問：
同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？
你們能否試著回答“什么是愛情”？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）。
通過預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）。
2、簡介作者。
蘇霍姆林斯基出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
（二）、閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度。
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、再讀課文，提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
(1)、你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
a、文中的“我”對此的態(tài)度如何?
(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)。
b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）。
（愛情，忠誠，心靈的追念。）。
（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么??（附板書1）。
（是他們之間相濡以沫的愛情。）。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
善待愛情：以人的方式去愛。
（三）欣賞名人名言。
愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？
多媒體出示：
愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。
——蘇霍姆林斯基。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
——席勒?。
（四）朗誦愛情詩詞。
欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌。
多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：
關關雎鳩，在河之洲。?。
窈窕淑女，君子好逑。?。
——《關雎》。
兩情若是久長時，?。
又豈在朝朝暮暮。?。
——秦觀?。
衣帶漸寬終不悔,。
為伊消的人憔悴?。
——歐陽修?。
曾經(jīng)滄海難為水,。
除卻巫山不是云。-----元稹?????????????。
漢樂府·上邪?。
上邪?。
我欲與君相知。
長命無絕衰?。
山無棱?。
江水為竭?。
冬雷震震夏雨雪。
天地合。
乃敢與君絕。
（五）討論早戀現(xiàn)象。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
學生自由討論、交流。
老師根據(jù)學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。
（六）小結：
(七)、拓展活動?。
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
附：
板書1、
真正的愛情=愛情+忠誠+心靈的追念。
板書2、
愛情，它高于上帝???人成了大地上的上帝。
致女兒的信教案設計篇十三
《致女兒的信》是蘇霍姆林斯基寫給自己１４歲的女兒的一封談論愛情問題的信。信中將愛情的圣潔、神圣準確而全面地表露在字里行間，將青春期孩子平日里“看在眼里、想在心里”的私秘很自然地擺在公眾的面前。
一個14歲的女孩子，當她心中剛剛有了朦朧的愛情的感覺的時候，她會渴望對愛情有更多的了解，然而對于她來說更多的往往是茫然和惶恐。對一個懵懵懂懂的孩子是很難用教條式的語言向其講述什么是愛情的，而面對女兒的問題不可回避，不能敷衍。于是，蘇霍姆林斯基通過書信的方式，用自己少年時代祖母所講述的一個與愛情有關的充滿詩意的故事，如話家常,引導女兒去思考，從而昭示了愛情的真諦。蘇霍姆林斯基通過書信讓女兒知道:你遇到的問題和困惑，父親年輕時也遇到過，從而讓女兒沒有怪異、驚慌、羞澀的感覺。愛情如歌，愛情的純潔美好，愛情的心理及生理意義等問題在信中也就自然地得到解說。
以智慧的頭腦、平等的身份與孩子一起思考問題、觀察問題、討論問題，這是我們每一個教育工作者需要去學習和借鑒的。
二、結構
本文選取愛情內(nèi)涵中 “美和力量”“忠誠”“心靈的追念”最重要的三個方面，以人的“情”與“性”的關系為線索，采用符合青少年心理特點、有利于青少年接受的民間傳說和童話故事常用的敘事模式，將這三個方面與愛情人生中的青年、中年、老年三個階段相對應，將一個復雜而深奧的命題――“愛情”的內(nèi)涵形象地展示出來，層層推進，起伏有致。
故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對這三次視察的描寫有必要的重復，又有變化和遞進：從人們的目光里，上帝分別發(fā)現(xiàn)了“一種他所不理解的美和某種從未見過的力量”“無與倫比的美和更大的力量”“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”，故事最后再次強調愛情是“人類永恒的美和力量”。上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。上帝態(tài)度的前后對比，意味著愛情的力量征服了上帝。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。隨著故事的層層推進，愛情的主旨和真諦也逐漸顯現(xiàn)：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。
《致女兒的信》雖然飽含人生哲理，但從作者童年時代的往事說起，用故事說理,娓娓道來, 深入淺出，語言樸素、簡潔、自然、流暢，讀來引人深思，發(fā)人深省。
三、延伸
1.作者簡介
蘇霍姆林斯基（1918～1970），出生于一個農(nóng)民家庭，是烏克蘭（蘇聯(lián)）卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，后來擔任這所農(nóng)村中學的校長長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，享年不滿52歲，他持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的著作面向教育家、教育者、父母和所有孩子們。他把自己的思想、建議和見解全部傾注在他的著作當中。蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《把心靈獻給兒童》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年39歲時，他被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊，成為世界著名教育家。
（摘自中國教育報《重讀蘇霍姆林斯基》文/黃易青）
2. 蘇霍姆林斯基論愛情
我的小女兒，你看看，我不是無緣無故地向你講述我聰明的祖母給我講的故事，不是無緣無故地向你講述什么是愛情。我要預先提醒你，要讓你避免許多姑娘所犯的錯誤，他們?yōu)榇烁冻隽顺林卮鷥r，失掉了幸福、快樂、健康，甚至生命。人類的愛情不僅是美好的，忠實的，真誠的，而且是明智的，審慎的，機警的和嚴格要求自己的。只有這樣，才能獲得快樂和幸福。要記住，我的小女兒，記住在生活中不僅有美的和高尚的東西，遺憾的是還有邪惡、狡猾和卑鄙的行為。你不僅要有坦率的、善良的心腸，而且應當有一顆嚴肅、堅強、嚴格要求自己和他人的'心。如果他沒有學會真正的愛，他仍然是一個野人。一個受過教育的野人比沒有受過教育的野人要危險一百倍。
有些青年人的感情是曇花一現(xiàn)的，他們不能真摯地、堅定地、長久地愛一個人。他們道德情操中的這種嚴重缺點，正是德育和美育工作中的缺點造成的。人的美，說得確切些，是外表美和心靈美的統(tǒng)一。如果一個人沒有嚴格的要求，那么他會很快地迷醉于外表美，隨后又大失所望。要認識到真正的美，不僅需要有正確的道德審美觀，而且要有對另一個人的關心、體貼和責任感。真正的愛情，意味著不僅是欣賞美，而且要培植美，創(chuàng)造美。
（選自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》）
3.蘇霍姆林斯基論愛情（戈洛瓦諾夫）
他用了多年時間研究這個問題，他認為愛情問題是個性形成中的一個重大問題。他說得很對。人的全部道德觀念集中地表現(xiàn)在愛的情感里，表現(xiàn)在愛的內(nèi)容和形式里。
蘇霍姆林斯基在學校執(zhí)教35年，這使他有機會細心觀察自己的學生在其個性形成的最活躍階段的許多情況。他不是憑從外部觀察所得的印象，而是作為一個經(jīng)常過問這類事情的人，根據(jù)長期積累的經(jīng)驗，全面地研究了兒童怎樣發(fā)育成長為少年、青年的過程，怎樣進入成人期，怎樣結婚，怎樣建立新的家庭關系，最后，他們怎樣生兒育女，把自己的孩子送進了學校。
瓦西里·亞歷山德羅維奇（即蘇霍姆林斯基）的家里也有孩子。他每天觀察他們，同妻子安娜·伊萬諾芙娜一道撫育他們成長。這種情況也為他思考“這個難以給予教育、且常被教師忽略的人的心靈深處這一隱秘地方”，提供了不少材料。
愛的欲望存在于人的本性之中。在各民族的語言里，恐怕只有“母親”這個詞可以同它相提并論。愛的真正實質是一個人對另一個人產(chǎn)生一種非同尋常的傾慕、依戀之情，直至情感在意識中排除自己，在另一個“我”中忘卻自己，而恰是在這種“排除”和“忘卻”中獲得了新我，并以新的方式控制自己的感情，在另一方的幸福中找到自己的幸福。愛情是人類關系創(chuàng)造的花冠。隨著這種關系的建立，眼前出現(xiàn)許多美好事物，但主要是新的生活。帕夫雷什中學的教師們對愛情的看法是正確的。他們認為，“愛情屬于人的高級感情。年輕一代德育的實質就在于培養(yǎng)和建立這種感情”。他呼吁自己的同事們要細心觀察這種感情，深深尊重這種感情，并要竭盡全力用人的這種最高尚美德填滿年輕人的心田。
應當不失時機地教育未來公民懂得這一切。正如從一開始就要教導他們怎樣勞動（雖然他們在年滿18歲的時候才正式參加勞動）一樣，也需要在他們剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛。
（摘自《愛情的教育》一書的序言，世敏、寒薇譯，教育科學出版社2001年版）
4．盧梭論愛情教育
一到人覺得他需要一個伴侶的時候，他就不再是一個孤獨的人，他的心就不再是一個孤獨的心了。他同別人的種種關系，他心中的一切愛，都將隨著他同這個伴侶的關系同時發(fā)生。他這第一個欲念很快就會使其他的欲念騷動起來。
這個本能的發(fā)展傾向是難以確定的。這種性別的人為另一種性別的人所吸引，這是天性的沖動。選擇、偏好和個人的愛，完全是由人的知識、偏見和習慣產(chǎn)生的；要使我們懂得愛，那是需要經(jīng)過很多時間和具備很多知識的。只有在經(jīng)過判斷之后，我們才有所愛；只有在經(jīng)過比較之后，我們才有所選擇。這些判斷的形成雖然是無意識的，但不能因此就說它們是不真實的。真正的愛，不管你怎樣說，都始終是受到人的尊重的，因為盡管愛的魅力能使我們陷入歧途，盡管它不把那些丑惡的性質從感受到愛的心中完全排除，而且，甚至還會產(chǎn)生一些丑惡的性質，但它始終是受到尊重的，沒有這種尊重，我們就不能達到感受愛的境地。我們認為是違反理性的選擇，正是來源于理性的。我們之所以說愛是盲目的，那是因為它的眼睛比我們的眼睛好，能看到我們看不到的關系。在沒有任何道德觀和審美觀的男人看來，所有的婦女都同樣是很好的，他所遇到的頭一個女人在他看來總是最可愛的。愛不僅不是由自然產(chǎn)生的，而且它還限制著自然的欲念的發(fā)展；正是由于它，除了被愛的對象以外，這種性別的人對另一種性別的人才滿不在乎。
致女兒的信教案設計篇十四
教學目的：
1、讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。
2、體會用童話表達思想感情的寫法。
3、學會前后照應、層層推進的敘述手法。
教學設想：
這是一篇自讀課文，我打算把整個教學過程的重點放在學生“學”上，盡量使教學過程與學生的認知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導學生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學”的過程。
預習要求：
自讀課文，準備說說自己的體會，并提出不理解的問題或不同的看法。
教學步驟：
一、談話（要點）：
同學們滿十四歲了嗎？
你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？
你們能否試著回答“什么是愛情”？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）。
通過預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）。
（引出對作者的介紹）。
二、關于蘇霍姆林斯基：
作為飲譽全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點鐘；然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學的孩子。學校上課期間，在校長辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學校養(yǎng)蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家……在帕夫雷什中學，每一個學生都不怕校長；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑。
看著他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場，因身負重傷而被抬下戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實踐與教育科研，因為他實在太愛他的學生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當一名校長和教師――在他擔任校長的同時，他一直還擔任一個班的班主任和教學工作。他與學生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領他們?nèi)ソ加危踔吝€曾和學生一起去荒無人煙的小島探險。他稱學校的每一個學生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長期觀察并跟蹤記錄起成長歷程的學生共有3700多人！
1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。
這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學校身不離校地工作32年，這對我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個心靈獻給孩子》。我認為，我是有這個權利的?！疑钪惺裁词亲钪匾哪?？我可以毫不猶豫地說：愛孩子?！?BR> （展示圖片）。
三、生研討：
你最深的體會？
你最喜歡的段落或句子？
你不理解的問題？
……。
（這一部分是課堂的主體部分和高潮，我無法預想和預設會出現(xiàn)什么情況，或者學生會提出什么問題。但我會重視學生研討中出現(xiàn)的任何生成性問題，并與學生對話。）。
四、教師發(fā)言：
（這一部分內(nèi)容實際上是適時穿插在和學生的對話中）。
用形象的故事和人物形象表達抽象的感情和道理。
前后照應和層層推進的寫法。
為什么說人是“大地上的上帝”？
故事：巴萊特對勃朗寧的愛。金岳霖對林徽音的精神之戀……。
五、總結：
請學生起來說各自的收獲。
致女兒的信教案設計篇十五
1、理解這個民間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設想：
教師要引發(fā)學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。
教師準備：
摘錄三個片斷制成投影片。
學生準備：
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學過程?：
一、設疑創(chuàng)設情境。
受我的問題的觸動，學生開始思考了。
二、引導學生質疑課文。
于是學生開始閱讀課文，尋找問題。
三、組織學生討論疑問。
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？
4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？
6、為什么說“愛情高于上帝”？
7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？
四、課外資料延伸課文。
五、寫箴言拓展課文。
最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。
六、總結。
附投影資料：
瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話？要是你出去了……唉?！?BR> ——《白馬嘯西風》。
——《射雕英雄傳》。
——《笑傲江湖》。
致女兒的信教案設計篇十六
教學目標：
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學方法：
朗讀、復述、討論、合作、探究。
課前準備：
1．借助工具書自學生字、詞：
繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無與倫比。
怒不可遏曙光佇立凝視繁殖。
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
導入新課：
介紹作者：
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（19181970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)真正的人。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的'作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及我（父親）對此的態(tài)度；524段：回憶從前祖母給我講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
（1）文中的我對此的態(tài)度如何？
提示：文中的我把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時我對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
提示：我用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導帶給我的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗：
閱讀課文第525段：
（一）請同學復述文中的故事。
（二）分析、討論以下問題：
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
3．促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠）。
6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）。
品味語言：
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
延伸拓展：
結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
致女兒的信教案設計篇十七
本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的.愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
1．積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。
2．學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。
3．了解愛情的真諦，培養(yǎng)正確的愛情觀。
對故事寓意的理解；理解作者對愛情的詮釋。
[教學步驟]。
致女兒的信教案設計篇十八
女兒：
你今年14歲有余，我今年三十有四。你的生活才剛剛開始，后面有漫漫地上坡路需要你去走，而我則開始走人生的下坡路了，作為我為這個世界所造就的唯一生靈，我多么期望你能平安、幸福地度過這一生。
我明白幸福之神是吝嗇的，人類中僅有極少數(shù)的人才能受到她的垂青和呵護，可是，我還是殷切的期望你能成為這極少數(shù)人中的一個。
作為一個女人，盡管你的容貌很平常，所幸的是你不丑，更重要的是你聰明，我想，幸福之門并非為你關掉著的。嬌好的容貌對于一個女人固然重要，可是，嬌好的容貌不必須能保障一個女人必定幸福。我想，對于一個女人來說，她的魅力很大程度上來自她的聰明和她性情上的趣味。正如俄羅斯一個思想家所說的：“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而變得美麗”。我想，只要你聰明和趣味，將來也會成為一個可愛的女人的，也就是所謂的“漂亮”女人的。
幸福之門也會為你洞開的。
對此，我還有一點信心。
作為父親，我期望你的將來是成功和幸福的，期望你能成為女人中一個優(yōu)秀的分子。對此，我要給你的一句忠告是：要想成為一個優(yōu)秀的女人，首先必須是一個優(yōu)秀的人。我想，一個真正優(yōu)秀的女人，不但男人會喜歡她，并且，女人也會喜歡她的。一個女人身上僅有煥發(fā)出作為一個人的魅力，才會更具有作為一個女人的魅力的。
那么，什么又是成功的人呢？其衡量標準又是什么呢？我想，其衡量標準僅有一個：一生做成一件事。人的生命很有限，人生的精力也很有限，一輩子做成一件事就已經(jīng)很不容易了。這方面，為父的教訓是深刻的：興趣太雜，什么事都想做，什么事都沒做成。對此，我對你的忠告是：一生做一件事，只做一件事，做好一件事。
人生是一個競技場，其中的競爭是激烈和殘酷的。將來你也會置身于這個充滿了激烈和殘酷競爭的生活中，我多么期望自我將來能夠有錢有權，能在你將來的競爭生活中成為你的靠山?？墒?，我卻是是一個無錢無權的枯朽老頭子罷了。無錢無權，何以助你，將來的一切可能都要靠你自我。女兒，父親所能給以你的幫忙可能只是一些空洞的忠告了。在這方面，父親的經(jīng)驗是：競爭永遠只是實力的較量。僅有實力相當時，技巧才會才會發(fā)揮作用。就像拳擊場上一樣，僅有相同級別的選手之間的對抗中，技巧才會發(fā)揮作用；一個重量級和一個輕量級選手之間的對抗中，技巧的作用是零。讓那些無知而自以為是的家伙們?nèi)ッ孕偶记珊湍且稽c可憐的小聰明去吧。在你將來的競爭生活中，你永遠只記住一點：實力是競爭取勝的關鍵，要把增強自身實力，提高自身價值作為自我永久的生活準則。
人生是險惡的。每每想到將來長大后你也要應對諸多險惡之人，險惡之事，我都會暗暗為你擔心。在這一點上誰都幫不了你，一切只能靠你自我。應對此類人和事沒有別的什么靈丹妙方，辦法僅有兩個：一是強大自我，二是避。如果你是強者，應對小人的暗算，你完全能夠寬容地笑一笑，聳聳肩膀，甚至能夠做個鬼臉，幽他一默。因為你是個強者，你擁有太多，小人暗算給你造成的損失對你而言無足輕重。就像一個百萬富翁丟掉一百元錢一樣，那只是“毛毛雨”的事情了，而一百元錢對一個窮人而言那可是要命錢，如果丟掉了，那可是一件天大的事情。
說到“避”，這可是一個很有說頭的話題。所謂的“避”，就是避開小人，避開小人首先就牽扯到一個識別小人的問題。這方面，為父的評判標準是：總是和別人過不去的是小人；總是和自我過不去的是君子。小人遇到不開心的事情后，總把職責推到被人身上，認為是別人的過錯；而君子呢，遇到相同的情景后，總是從自我身上尋找原因，與自我過不去。當然了，上述標準并非唯一的標準。識人還有一法，那就是看他有什么樣的業(yè)余愛好，再看看他周圍都是些什么樣的人，大致就可推斷出他是什么樣的人了。所謂“人以群分，物以類聚”，此言甚是。反過來，這又能夠成為一個看人識人的方法。對此，為父的忠告是：交人宜慎。千萬不要讓小人走進你的生活，那可是一件要命的事情。
為父在二十五歲前，對“好”“壞”“善”“惡”之類帶有獨斷論色彩的道德詞匯頗為反感。二十五歲之后的滄桑坎坷使為父認識到：人是能夠用善·惡·好·來區(qū)分的。當然，不能絕對化。問題的關鍵在于：好人雖然也做壞人所做的壞事，但，好人畢竟是好人；壞人雖然也做好人所做的好事，但，壞人畢竟是壞人。
在我對你將來的設計中，我不期望你是一個十足的好人。好人總是愛和自我過不去，活著太累。我不期望你將來活得太累，所以，我不期望你成為一個十足的好人。但，我又不期望你成為一個十足的壞女人。壞女人往往是陰毒和惡毒的代名詞，這是兩個光看字型就會令人厭惡的詞匯。在我的設想里，將來的你應當屬于好人中稍稍“壞”一點的人。人，包括女人，稍稍“壞”一點屬于能夠寬恕的罪。人性中僅有兩種罪是不可寬恕的，一是惡毒和陰毒，二是愚蠢。前者證明一個人品質有問題，后者證明一個人素質有問題。這兩種人是厭惡和不可接觸的。稍稍壞一點的人，包括女人，有時會給人一種深刻感的。人，包括女人，也是能夠笨一點的，只要誠實，有自知，“笨”有時也是一種蠻可愛的東西?？墒恰氨俊倍蛔灾?，猶為甚者還自以為是，那就是愚蠢了。愚蠢的人，包括女人，是令人厭惡的。女兒，我決不允許你將來成為這兩種人。
也許，我對你的期望值過高，可是，我不期望你將來成為一個惡毒和陰毒的女人，意味著我期望你將來活好，意味著我不期望你將來成為女人中的一名弱者。如果你將來是個弱者，難保你不是一個陰毒或惡毒的女人。三十余年的生活閱歷使為父認識到：弱者是制造陰毒或惡毒的溫床。弱者與低智商結合在一齊，往往造就的是惡毒的怪胎；弱者與一點小聰明結合在一齊，往往生成的是陰毒的毒瘤。對此，為父的忠告是：千萬不要成為弱者；也永遠不要讓弱者走進你的生活。
對于弱者，你所能作的唯一一件事就是：遠距離的表示一下你的同情。
寬容是一種奢侈品，僅有極少數(shù)的人才會具有這種品質。在為父的經(jīng)驗里，僅有在兩種人群中，這種美德的分布率比較高。
一類是真正高智商的人。這類人什么都看透了，悟透了，什么也都能理解了，對于你有意或無意的傷害，他大都會報之于寬容的一笑而了之。
另一類人是強者。因為他們是強者，擁有太多，對于你有意和無意的傷害給他造成的損失相對而言無足輕重，他極有可能對于你的傷害聳聳肩膀，兩手一攤，寬容的嘲笑你一下，或者自嘲一下便就過去了?？墒牵闱f不要傷害或得罪一個小人或弱者之類的玩藝。你對他有意或無意的些微傷害永遠都是件嚴重的事情，都會成為他象一條瘋狗一樣纏著咬你的借口的。
弱者的報復從來都是可怕的?？膳碌牟皇撬麍髲湍闶裁春驮鯓訄髲湍悖谟谒麍髲湍銜r所顯示出的那種瘋狂勁頭。
女兒，我決不允許你成為這樣的人的。否則，我會為生你養(yǎng)你而終生抱憾的。
等你長大，你也會面臨愛和被愛，以至于婚姻問題的。這類問題很復雜，可是，憑你的聰明勁，我相信你將來會處理好這些問題的。這些問題處理好是一件很幸福的事情，處理不好了將是一場災難。
愛一個人是幸福的，被人愛也很幸福，可是，要想讓這種幸福長存，還必須學會愛和學會被人愛。這也就是所謂的相愛容易，相處難。愛和被人愛都是一門學問，是一門需要我們認真鉆研的學問。也包括做丈夫和做妻子的問題，都是需要我們終生認真總結體悟的。對此，為父的忠告是：學會愛·學會被人愛·學會做一個妻子。
感情之花是嬌嫩的，是需要雙方共同的細心呵護才會常開不敗的。
馬克思夫人燕妮說：“沒有成功的初戀”，其原因就在于初戀中的男女都沒有學會愛和被人愛。
我想，第一次婚姻中成功的比例也不會高，原因也在于第一次婚姻中的男女都沒有學會做丈夫和做妻子。
不成功的婚姻是可怕的。但，不結婚是一件更可怕的事情。結婚可能會使你后悔，不結婚可能你會更后悔。人生最大的悲哀莫過于不敢愛和不敢被人愛。要勇敢的去生活，即便失敗也是偉大的。這些就是父親想要給你說的話。