總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇一
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學生自由說，這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。
1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3．重點指導。
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“?！?BR> “成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。
教學過程。
一、檢查復習。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學生讀課文。
二、看圖學詞學句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。
6．學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇二
二、學習新課。
1、學習第四小節(jié)。
師：不過，在出發(fā)之前，得過一個識字關,過關了就能上車出發(fā)了。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）。
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）。
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領巾”）。
（再讀整個小節(jié)。）。
2、學習一、二、三小節(jié)。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊————————板貼：海邊。
有幽靜的鄉(xiāng)村——?——————板貼：鄉(xiāng)村。
有美麗的公園————————板貼：公園。
（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節(jié)）。
（2）（看放大圖）哪個小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
（3）（看放大圖）哪個小節(jié)寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
師：小朋友觀察的可真仔細?，F(xiàn)在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節(jié)的課文，看屏幕齊讀。
（4）認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]。
你會讀哪些字？（指名讀，??????我會讀。。。。。。。。。。。。。。）。
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）。
（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）。
（5）去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎？
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）。
（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）。
（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）。
（8）組詞。
[課件]??海、軍、號、（指名組詞）。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？
[課件]?????海。
小朋友觀察一下，寫這個“?！弊忠⒁馐裁?？（指名說）。
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數(shù)量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。
形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？??????????嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數(shù)量詞。
五、實踐活動。
[課件]學生看圖說話。
六、總結(jié)全文。
學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？
七、布置作業(yè)。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇三
目的。
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
教學過程。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。
二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。
了解8種樹木的特點。
（一）了解楊樹的外形特點。
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）。
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
（二）了解其它樹的外形特點。
1、自己看圖找出各種樹的特點。
2、小組討論。
3、小組代表匯報學習情況。
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的`葉子。）。
樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思。
（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
（2）兩人互相說說。
（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。
（4）根據(jù)學生的回答.
（5）齊讀兒歌。
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..
8、指導朗讀。
過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。
（1）小組同學互相讀一讀。
（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。
（4）評議教師。
（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。
9、指導背誦。
（1）練背――試背――分小組背――指名背。
（2）說說你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字。
（一）找出生字。
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。
（二）學習生字。
過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？
1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？
學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？
3、學習過程。
（1）“楊樹”的“楊”可以用“表揚”的“揚”來記，去掉熟字的偏旁提手旁，換一個木字旁，因為楊樹是植物，所以，是木字旁，組詞，楊樹。
（2）“柏樹”的“柏”可以這樣記，“柏”是形聲字，“白”表音，木字旁表義，合起來是“柏樹”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的，人字旁歸表義。
（4）“壯、裝”一起記，“壯士”都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記，上面是“壯”表音，下面是衣服的“衣”，表義。
（5）“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比較難記，我們已經(jīng)學過“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“黨”字換一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。
（8）用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學習。
4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
附：板書設計。
第二課時。
教學目標。
1、復習14個生字。
2、指導正確書寫。
教學重點：分析字形，正確書寫生字。
教學過程。
一、談話導入，檢查生字、字詞學習情況。
1、上節(jié)課我們認識了8種樹木，誰還記得？出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。
2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。
二、指導學生寫生字。
1、過渡語：
剛才大家讀的、記得都特別的好，現(xiàn)在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎？
請準備好你的學習用具。（鉛筆、書）盡量不用橡皮?？凑l一次也不擦。
2、指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
（1）這一課共用多少個左右結(jié)構(gòu)的字？（11個）。
（2）在寫的時候要注意什么？
學生經(jīng)過觀察，自己發(fā)現(xiàn)這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規(guī)律。讓學生集中先寫這些字。
（3）教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。
在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，“捺”一定要變成“點”。
（4）請你再觀察，看一看哪個字最難寫？需要老師幫助你？（學生說哪個字，教師就指導哪個字。）。
3、還有3個字是什么結(jié)構(gòu)的字？寫時應該提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。
自己寫一個，對照范字檢查一下，再寫一個。第二個寫好后，請同位子的同學幫助你看一看，再寫第三個。
老師看誰寫的一個比一好，把他的本在同學中展覽一下。請大家向他學習。
（2）“季節(jié)”的“季”字要把橫寫得最長。
（3）大家一起討論“裝”字的寫法，然后練習寫。
4、小結(jié)：我們在寫字時，一定要先觀察，在頭腦中有了印象，分清結(jié)構(gòu)，找好位置再寫。
探究活動。
1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續(xù)學習、探究。
2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內(nèi)的兒歌自己創(chuàng)作新的兒歌。
3、還可繼續(xù)搜集資料，看看各種樹木對環(huán)境有什么影響，（從益處和害處兩方面考慮）借此進行環(huán)境保護的自我教育。
如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個“煩人”
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇四
教學目標:。
1、認識蜻、蜓等14個字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學重點：識字教學。
一、導入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W習的這篇課文就是關于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學習《識字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學讀課文，糾正錯誤。）。
3、學生再讀課文，劃出文中的小動物。
4、識字教學。
你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？
a借助小動物的圖片識字。
b借助拼音識字。
c獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）。
5、學習展、運、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。
7、學生再讀課文，了解小動物的活動。
8、老師說出小動物的名稱，學生說出他們的活動，再伴著動作演一演。
9、擴展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇五
1.學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2.認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
識字、寫字；“臼”筆順。
投影、生字卡、田字格黑板。
識字一。
抄寫字詞、口頭組詞、說話。
默寫詞語、朗讀字詞。
兩課時。
一.復習舊知，揭示課題。
1.上學期，我們已經(jīng)學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。
2.今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二.初步看圖，讀課文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三.指導看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1.小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2.秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）。
5.看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花，稻子，高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四.學生自學出示的生字詞。
五.教師檢查自學情況，并加以指導。
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六.小結(jié)。
七.指導書寫。
1.學生看清筆順，記憶筆順。
2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。
3.學生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習字冊上練寫生字。
一.復習檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二.繼續(xù)看圖，學習生字詞。
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。
2.體會“飄香”的意思。
3.學生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認讀。正音。
5.小結(jié)；這些詞和什么有關系？
三.指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
五.指導書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習字冊上練寫。
3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇六
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入 新課
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
二、認識楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹8個詞語
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書： 楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹
2、認讀8個詞，指名讀小組讀齊讀
三、了解8種樹木的特點
(一)了解楊樹的外形特點
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的?(楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。)
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
(二)了解其它樹的外形特點
1、自己看圖找出各種樹的特點
2、小組討論
3、小組代表匯報學習情況
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
(讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。)
樺樹;樹干直，樹皮白色，葉子成卵形 。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的.表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思
(1)小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么?
(2)兩人互相說說
(3)指名說說兒歌每一句講的是什么
(4)根據(jù)學生的回答總結(jié)
(5)齊讀兒歌
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵..
8、指導朗讀
(1)小組同學互相讀一讀
(2)推薦讀得好的同學在全班讀一讀
(4)評議教師
(5)練習朗讀(指名讀小組讀齊讀)
9、指導背誦
(1)練背試背分小組背指名背
(2)說說你為什么背得這么快?
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字
(一)找出生字
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。(學生讀后老師把卡片貼在黑板上)
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字?請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來?
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝
(二)學習生字
過渡語：我們怎樣記住這些生字呢?
1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記?
學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字?
3、學習過程
(3)好像的像，也可以用形聲字的方法記。大象的象是表音的，人字旁歸表義。
(4)壯、裝一起記，壯士都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的裝也可以用形聲字來記，上面是壯表音，下面是衣服的衣，表義。
(5)四季的季可以與李區(qū)分著記，李是十八子，再加一撇就是季。
(6)手掌的掌比較難記，我們已經(jīng)學過課堂的堂，把堂字下面的土換成手，就是手掌的掌。(也可以想黨字換一部分)
(7)木棉的棉，可以用想象的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是棉花的棉。
(8)用類似的方法完成樺、楓、榕、梧、桐、披等字的學習。
4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點;學習了14個生字;我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
1、復習14個生字。
2、指導正確書寫。
分析字形，正確書寫生字。
一、談話導入 ，檢查生字、字詞學習情況
1、上節(jié)課我們認識了8種樹木，誰還記得?出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。
2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。
二、指導學生寫生字
1、過渡語：
剛才大家讀的、記得都特別的好，現(xiàn)在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎?
請準備好你的學習用具。(鉛筆、書)盡量不用橡皮?？凑l一次也不擦。
2、指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字
(1)這一課共用多少個左右結(jié)構(gòu)的字?(11個)
(2)在寫的時候要注意什么?
學生經(jīng)過觀察，自己發(fā)現(xiàn)這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規(guī)律。讓學生集中先寫這些字。
(3)教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。
在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，捺一定要變成點。
(4)請你再觀察，看一看哪個字最難寫?需要老師幫助你?(學生說哪個字，教師就指導哪個字。)
3、還有3個字是什么結(jié)構(gòu)的字?寫時應該提醒大家注意什么?
(1)手掌的掌字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。
(2)季節(jié)的季字要把橫寫得最長。
(3)大家一起討論裝字的寫法，然后練習寫。
1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續(xù)學習、探究。
2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內(nèi)的兒歌自己創(chuàng)作新的兒歌。
3、還可繼續(xù)搜集資料，看看各種樹木對環(huán)境有什么影響，(從益處和害處兩方面考慮)借此進行環(huán)境保護的自我教育。
如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個煩人的問題?
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇七
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖?！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據(jù)新課標精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學目的。
教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是啊！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天。
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天。
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情。
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）。
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展。
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇八
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發(fā)學生對春天的喜愛之情，產(chǎn)生尋求春天的想法。
識字。
理解韻文，有感情地朗讀。
在理解韻文內(nèi)容上需老師引導。
1、看圖說話，出示詞語：
問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？學生看出示的圖，介紹圖上的內(nèi)容，并可根據(jù)自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。發(fā)揮學生的個性和處境想象力。
1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。
2、誰會認生字條中的生字？
說一說你是怎樣記住詞呢？
3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。
4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。學生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。
學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。
1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇。
認識生字：萬、復、蘇。
2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。
老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句。學生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。
筆順指導。書寫練習。 。
2、鞏固性：
朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。
2、漸進性：
理解韻文內(nèi)容，引發(fā)對春天的想象，對春天的新發(fā)現(xiàn)。
3、綜合性：
組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。
識字1。
萬物復蘇 鶯歌燕舞 柳綠花紅 泉水丁冬。
冰雪融化 百鳥爭鳴 百花齊放。
1、優(yōu)生：
讀韻文、背誦、默寫。
2、中等生：
熟讀、背誦。
3、學困生：
學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇九
教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條了，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了要求認識的字。
每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”：第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音;精讀課文和略讀課文了不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。噓唏伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。課文的生字標的是本音，有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，標住的是變調(diào)音或輕聲。
二、教學目標。
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
三、教學應采取的措施。
(一)識字、寫字教學。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。
隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。
要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。
(二)閱讀教學。
1、精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。
(2)要重視朗讀的指導和訓練。
(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。
(5)給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。
2、略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我監(jiān)測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。
(三)口語交際的教學。
1、明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。
3、全員參與。
4、引導學生自主進行評價。
(四)習作教學。
1、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。
2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十
一.學生掌握知識情況分析：
本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會在口頭或書面運用。已學會按要求預習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。
通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。
本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調(diào)動學習積極性。
二.教材分析：
本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32篇，看圖學文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內(nèi)容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累.運用”。
第一組的訓練重點是學習看圖學文，要把觀察圖畫和理解課文結(jié)合起來;要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣。”第三組教材的訓練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養(yǎng)成寫日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓練重點是想想哪些內(nèi)容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學討論解決。第六組教材是通過本組課文的學習，能夠掌握一些積累語言的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。第七組教材的訓練重點是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內(nèi)容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語、句子或片斷注意摘抄下來。第八組教材的訓練重點是學習時用本學期的讀書方法，讀懂課文，同時注意養(yǎng)成積累詩文的習慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)現(xiàn)，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓練重點，即“掌握一些積累語言的方法，養(yǎng)成習慣”。對第一個訓練訓練重點來說，第一、二組教材是基礎篇，要求學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法;第三、四組教材是實踐篇，要求通用學會的讀書方法讀課文，弄懂主要內(nèi)容，體會思想感情;第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學討論。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個訓練重點來說，第六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語言的方法并養(yǎng)成習慣”來展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。
通過以上教材的分析，本冊教材的重難點已昭然若揭，一是學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語言的方法，如何運用所積累的語言是難點。
三.教學目的要求。
1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
4、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
5、繼續(xù)聯(lián)系正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。
6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。
7、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。
8、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
9、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
四.教學措施：
1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
3、培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。
4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。
6、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十一
1．《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。
2．魯迅寫這篇小說，是為了畫出“沉默的國民的魂靈來”，改造民眾的愚昧。但由于運用了高度典型化的手法，卻揭示了人類某種共同的精神現(xiàn)象。小說以其巨大的時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學寶庫中的一顆明珠。阿q的精神勝利法，已經(jīng)家喻戶曉、童叟皆知，隨著時間的推移，人們對阿q這一不朽典型，已經(jīng)產(chǎn)生了多元化的理解，小說還將繼續(xù)給人以無盡的啟迪。
1．把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。
2．鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。
3．品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的.語言風格。
4．引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。
三、單元教學重點、難點。
1．重點：
(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2．難點：
(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。
(2)阿q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術特色。
(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。
由于本單元只有《阿q正傳》一篇文章，所以單元教學設計請參考“教學方案”。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十二
今天聽了天宇老師的小教研課感受最深的是：天宇老師引導學生背誦韻文時，啟發(fā)學生想象，引導學生進人所描繪的情境，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設疑，你喜歡這個公園嗎？有的孩子說我很喜歡這個公園，因為公園里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個公園。有的孩子說公園里有這么多的娛樂設施，可以在里面玩?zhèn)€痛快，所以我也喜歡這個公園。還有一個孩子說我非常喜歡這個公園，我能去就好了！我真想親眼去看一看這個公園。讓學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文，讓學生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。
今天，我執(zhí)教了《識字3》的第二課時，在這一課的教學中，我完成了文中8個生字的教學任務。這8個生字有表示日常生活的，也有表示人類家庭關系的，這些字均有注音，并配有表示字意的圖畫，有的字音是學生會拼讀的。所以在教認這些生字時，我充分利用漢字上的圖畫，先指導學生觀察圖畫，初步了解字意，。然后再指導學生讀準字音。對于學生已經(jīng)學過的，我就讓學生自己來拼讀。學生沒有學過的音節(jié)，我就先示范，再領讀，然后采取多種形式，讓學生反復認讀，以達到準確認讀的目的。最后我采取適合兒童特點的摘蘋果游戲來檢查學生對生字的掌握情況。采取連線的方法，讓學生將生字和拼音連接起來。經(jīng)過教學，我認為有以下方法值得在今后的教學中推廣。
1、教學設計能把握好三維目標，符合低年級學生的年齡特點。
2、教學方法靈活多樣，能調(diào)動學生學習的積極性。
3、教師能采取不同的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣。
4、學生參與面廣，學習實效性強。
本節(jié)課的不足之處。
1、教師板書音節(jié)時最好用不同顏色的粉筆將聲母和韻母寫下來，以便于學生的拼讀。
2、出示音節(jié)后應盡快將所學生字寫在音節(jié)下面，而不是最后再補寫生字。
3、在教學生字的過程中要有意識的培養(yǎng)幾個小老師，讓他們帶著其他同學認讀，以便在上自習課時，小老師也能帶領大家鞏固復習。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十三
1．閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里。
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2．閱讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么。
（2）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受。
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢。
意圖這個教學環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內(nèi)容。
（一）確定內(nèi)容。
1．內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程當中，調(diào)動學生的.作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2．交流構(gòu)想。讓學生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習作內(nèi)容，拓展思路。
（二）其他要求。
本次習作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導。
學生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學生動筆寫作的過程當中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議。
（一）反復朗讀，細心修改。
1．自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議。
2．學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3．師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程當中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十四
目的。
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
教學過程。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。
二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。
了解8種樹木的特點。
（一）了解楊樹的外形特點。
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的`外形特點。）。
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
（二）了解其它樹的外形特點。
1、自己看圖找出各種樹的特點。
2、小組討論。
3、小組代表匯報學習情況。
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。）。
樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思。
（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
（2）兩人互相說說。
（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。
（4）根據(jù)學生的回答。
（5）齊讀兒歌。
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..
8、指導朗讀。
過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。
（1）小組同學互相讀一讀。
（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。
（4）評議教師。
（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。
9、指導背誦。
（1）練背――試背――分小組背――指名背。
（2）說說你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字。
（一）找出生字。
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？
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榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。
（二）學習生字。
[4]。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十五
教學目的。
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
教學過程。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。
二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。
三、了解8種樹木的特點。
（一）了解楊樹的外形特點。
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）。
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
（二）了解其它樹的外形特點。
1、自己看圖找出各種樹的特點。
2、小組討論。
3、小組代表匯報學習情況。
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的`葉子。）。
樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思。
（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
（2）兩人互相說說。
（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。
（4）根據(jù)學生的回答.總結(jié)。
（5）齊讀兒歌。
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..
8、指導朗讀。
過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。
（1）小組同學互相讀一讀。
（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。
（4）評議教師。
（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。
9、指導背誦。
（1）練背――試背――分小組背――指名背。
（2）說說你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字。
（一）找出生字。
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。
（二）學習生字。
過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？
1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？
學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？
3、學習過程。
（1）“楊樹”的“楊”可以用“表揚”的“揚”來記，去掉熟字的偏旁提手旁，換一個木字旁，因為楊樹是植物，所以，是木字旁，組詞，楊樹。
（2）“柏樹”的“柏”可以這樣記，“柏”是形聲字，“白”表音，木字旁表義，合起來是“柏樹”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的，人字旁歸表義。
（4）“壯、裝”一起記，“壯士”都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記，上面是“壯”表音，下面是衣服的“衣”，表義。
（5）“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比較難記，我們已經(jīng)學過“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“黨”字換一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。
（8）用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學習。
4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
附：板書設計。
第二課時。
教學目標。
1、復習14個生字。
2、指導正確書寫。
教學重點：分析字形，正確書寫生字。
教學過程。
一、談話導入，檢查生字、字詞學習情況。
1、上節(jié)課我們認識了8種樹木，誰還記得？出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。
2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。
二、指導學生寫生字。
1、過渡語：
剛才大家讀的、記得都特別的好，現(xiàn)在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎？
請準備好你的學習用具。（鉛筆、書）盡量不用橡皮?？凑l一次也不擦。
2、指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
（1）這一課共用多少個左右結(jié)構(gòu)的字？（11個）。
（2）在寫的時候要注意什么？
學生經(jīng)過觀察，自己發(fā)現(xiàn)這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規(guī)律。讓學生集中先寫這些字。
（3）教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。
在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，“捺”一定要變成“點”。
（4）請你再觀察，看一看哪個字最難寫？需要老師幫助你？（學生說哪個字，教師就指導哪個字。）。
3、還有3個字是什么結(jié)構(gòu)的字？寫時應該提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。
自己寫一個，對照范字檢查一下，再寫一個。第二個寫好后，請同位子的同學幫助你看一看，再寫第三個。
老師看誰寫的一個比一好，把他的本在同學中展覽一下。請大家向他學習。
（2）“季節(jié)”的“季”字要把橫寫得最長。
（3）大家一起討論“裝”字的寫法，然后練習寫。
4、小結(jié)：我們在寫字時，一定要先觀察，在頭腦中有了印象，分清結(jié)構(gòu)，找好位置再寫。
探究活動。
1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續(xù)學習、探究。
2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內(nèi)的兒歌自己創(chuàng)作新的兒歌。
3、還可繼續(xù)搜集資料，看看各種樹木對環(huán)境有什么影響，（從益處和害處兩方面考慮）借此進行環(huán)境保護的自我教育。
如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個“煩人”
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十六
1、讀懂習作要求，知道本次習作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
1、能把設立的這個節(jié)日的原因和渡過節(jié)日的過程寫清楚。
2、想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
教師活動學生活動設計意圖。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。
（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿?。）?BR> 3、學生練習口頭表述。
（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》。
三、理清條理，練習寫。
教師巡視，相機個別指導。
四、師生評議，完善習作。
2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
學生交流。
5、學生知道哪個就說哪個。
（1）設立“愛鳥節(jié)”--鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
（2）設立“豐收節(jié)”--農(nóng)民們慶祝豐收。
（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。
（2）集體交流。
a、為什么要設立這個節(jié)日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）。
c、節(jié)日設立的意義。
（1）自己根據(jù)以上幾點組織語言。
（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）。
學生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）。
2、學生回答，補充。
（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
（2）由條理地寫，語句要通順。
（3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十七
教學目標：
一教養(yǎng)：
1認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。
2認識“欠字旁”。
3能主動積累有關春天的詞語。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
二教育：
通過學習課文和感情朗讀課文，感受春天帶給我們的快樂，從而熱愛春天。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞和感受。
三發(fā)展：
通過學習課文，培養(yǎng)觀察能力及朗讀能力。
教學重點：
1在語言環(huán)境中識字。
2能正確地寫字。
教學難點：在語言環(huán)境中識字。
教學教程（第一課時）。
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)。
通過看圖感受春天的美并學詞識字。根據(jù)說話內(nèi)容相機引出詞語。一導入、揭題同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？用一句話與大家分享一下，好嗎？二看圖感受春天美的特點并學詞識字1看圖認識并朗讀詞語（1）在春天的樂園里你們都看到了什么？能用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。（2）你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語呢？放課件：《春天在哪里》的音樂和圖片。
教學教程。
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)。
教學教程（第二課時）。
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十八
小朋友們，喜歡聽歌嗎，今天，老師給你們帶來一首歌曲想聽嗎?(生:想)（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）會唱的小朋友可以隨著音樂一起唱。指著多媒體說：喜歡這滿天星星的夜晚嗎？(生:喜歡)今天,老師還請來了一位可愛的小天使，你們認識它嗎？（出示螢火蟲圖畫、及生字）跟老師讀一讀。（提醒“螢”是整體認讀音節(jié)而且是后鼻音）聽，它在說什么？播放錄音螢火蟲說的話：小朋友們，你們想不想到農(nóng)家小院,去看看美麗的星空？(生:想)不過，你們先要讀準我?guī)淼纳?，生字學會了才可以去，你們有信心嗎？生（有）。
二、學習生字詞串。
1、（出示生字詞）師：想去的小朋友趕緊拼一拼，讀一讀吧！注意要讀準字音哦！開始！
2、生自由練讀，字音讀準了嗎？老師想來檢查一下。請你們看老師點紅的字，都是我們這節(jié)課上我們要認識、要學習的生字。咱們遇到它們的時候，要特別地留心。誰來讀給大家聽一聽，看看誰讀得準確，聲音響亮。
2、指名讀。其他的小朋友可要注意聽哦！生讀，教師相機糾正。
誰再來？
3、師：讀得真不錯，仔細觀察一下，哪些生字的讀音需要提醒大家注意?。ǚ稚⒄f）我們一起來讀一讀。（生齊讀生字）。
4、播放螢火蟲錄音：小朋友們，你們真了不起，我很愿意當你們的向?qū)В?，跟著我一起出發(fā)吧！
5、師：“螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶到了小丁丁的家。”
三、圖文結(jié)合，認知詞語指導朗讀。
1、學習“爺爺?奶奶?小丁丁”
（1）（出示課文插圖）師：你們瞧，小院里有哪些人？
小院里有、。
（2）生：爺爺、奶奶和小丁?。ǔ鍪荆籂敔?奶奶?小丁?。?。
（3）誰來和他們打個招呼？
你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？你真是個愛觀察的好孩子。指名2-3人讀。
（4）讓我們一起跟他們打個招呼吧！
2、學習“竹椅蒲扇螢火蟲”
（1）夏天的夜晚，天氣很熱，爺爺、奶奶、小丁丁他們在院子里干什么？（乘涼）。
（2）他們坐在什么上面乘涼?。浚ǔ鍪荆褐褚危敔斒掷镞€拿著一把（出示：蒲扇）（扇子有許多種，像這樣的扇子就叫------）。夏天天氣很熱，蚊蟲又多，爺爺會用扇子干什么呀？看到這你想說些什么呀？（爺爺真好，小丁丁真幸福）。
（3）我們的小天使在花叢中也情不自禁地唱了起來。輕聲播放《螢火蟲》歌曲。晚上，在小院里，爺爺、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘涼，多么幸福的一家人??！多美的畫面?。∧茏x出來嗎？先自己在下面試一試。（指名讀，）。
3、學習“牽牛?織女?北斗星”
在這個美麗的夜晚，爺爺在給小丁丁講美麗的傳說—牛郎織女的故事，想聽嗎？（播放錄音）。
師：這就是傳說中的牽牛星和織女星（出示圖）讀詞語。
（2）師：爺爺還講了什么星星呢？（出示：北斗星圖）（播放錄音）。
小朋友們，爺爺又講了什么星星??？它告訴我們什么知識？
喜歡上這些星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧?。ǔ鍪緺颗?、織女、北斗星）（同桌互讀）齊讀（我們一起把心中的喜歡讀給聽課的老師聽聽）。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇一
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？學生自由說，這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）。
1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3．重點指導。
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“?！?BR> “成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。
教學過程。
一、檢查復習。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學生讀課文。
二、看圖學詞學句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。
6．學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇二
二、學習新課。
1、學習第四小節(jié)。
師：不過，在出發(fā)之前，得過一個識字關,過關了就能上車出發(fā)了。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）。
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）。
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解“紅領巾”）。
（再讀整個小節(jié)。）。
2、學習一、二、三小節(jié)。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊————————板貼：海邊。
有幽靜的鄉(xiāng)村——?——————板貼：鄉(xiāng)村。
有美麗的公園————————板貼：公園。
（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節(jié)）。
（2）（看放大圖）哪個小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
（3）（看放大圖）哪個小節(jié)寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）。
師：小朋友觀察的可真仔細?，F(xiàn)在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節(jié)的課文，看屏幕齊讀。
（4）認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]。
你會讀哪些字？（指名讀，??????我會讀。。。。。。。。。。。。。。）。
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）。
（注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀）。
（5）去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎？
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師隨意抽讀）。
（6）有哪些字是你以前就認得的？（指名說）。
（7）你有什么好辦法記住這些字？（我會記——————）。
（8）組詞。
[課件]??海、軍、號、（指名組詞）。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎？
[課件]?????海。
小朋友觀察一下，寫這個“?！弊忠⒁馐裁?？（指名說）。
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數(shù)量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。
形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里？??????????嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數(shù)量詞。
五、實踐活動。
[課件]學生看圖說話。
六、總結(jié)全文。
學習了識字6，你有什么收獲？你學會了什么？
七、布置作業(yè)。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇三
目的。
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
教學過程。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。
二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。
了解8種樹木的特點。
（一）了解楊樹的外形特點。
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）。
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
（二）了解其它樹的外形特點。
1、自己看圖找出各種樹的特點。
2、小組討論。
3、小組代表匯報學習情況。
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的`葉子。）。
樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思。
（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
（2）兩人互相說說。
（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。
（4）根據(jù)學生的回答.
（5）齊讀兒歌。
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..
8、指導朗讀。
過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。
（1）小組同學互相讀一讀。
（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。
（4）評議教師。
（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。
9、指導背誦。
（1）練背――試背――分小組背――指名背。
（2）說說你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字。
（一）找出生字。
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。
（二）學習生字。
過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？
1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？
學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？
3、學習過程。
（1）“楊樹”的“楊”可以用“表揚”的“揚”來記，去掉熟字的偏旁提手旁，換一個木字旁，因為楊樹是植物，所以，是木字旁，組詞，楊樹。
（2）“柏樹”的“柏”可以這樣記，“柏”是形聲字，“白”表音，木字旁表義，合起來是“柏樹”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的，人字旁歸表義。
（4）“壯、裝”一起記，“壯士”都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記，上面是“壯”表音，下面是衣服的“衣”，表義。
（5）“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比較難記，我們已經(jīng)學過“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“黨”字換一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。
（8）用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學習。
4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
附：板書設計。
第二課時。
教學目標。
1、復習14個生字。
2、指導正確書寫。
教學重點：分析字形，正確書寫生字。
教學過程。
一、談話導入，檢查生字、字詞學習情況。
1、上節(jié)課我們認識了8種樹木，誰還記得？出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。
2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。
二、指導學生寫生字。
1、過渡語：
剛才大家讀的、記得都特別的好，現(xiàn)在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎？
請準備好你的學習用具。（鉛筆、書）盡量不用橡皮?？凑l一次也不擦。
2、指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
（1）這一課共用多少個左右結(jié)構(gòu)的字？（11個）。
（2）在寫的時候要注意什么？
學生經(jīng)過觀察，自己發(fā)現(xiàn)這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規(guī)律。讓學生集中先寫這些字。
（3）教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。
在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，“捺”一定要變成“點”。
（4）請你再觀察，看一看哪個字最難寫？需要老師幫助你？（學生說哪個字，教師就指導哪個字。）。
3、還有3個字是什么結(jié)構(gòu)的字？寫時應該提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。
自己寫一個，對照范字檢查一下，再寫一個。第二個寫好后，請同位子的同學幫助你看一看，再寫第三個。
老師看誰寫的一個比一好，把他的本在同學中展覽一下。請大家向他學習。
（2）“季節(jié)”的“季”字要把橫寫得最長。
（3）大家一起討論“裝”字的寫法，然后練習寫。
4、小結(jié)：我們在寫字時，一定要先觀察，在頭腦中有了印象，分清結(jié)構(gòu)，找好位置再寫。
探究活動。
1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續(xù)學習、探究。
2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內(nèi)的兒歌自己創(chuàng)作新的兒歌。
3、還可繼續(xù)搜集資料，看看各種樹木對環(huán)境有什么影響，（從益處和害處兩方面考慮）借此進行環(huán)境保護的自我教育。
如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個“煩人”
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇四
教學目標:。
1、認識蜻、蜓等14個字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教具準備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學重點：識字教學。
一、導入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W習的這篇課文就是關于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學習《識字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學讀課文，糾正錯誤。）。
3、學生再讀課文，劃出文中的小動物。
4、識字教學。
你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？
a借助小動物的圖片識字。
b借助拼音識字。
c獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）。
5、學習展、運、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。
7、學生再讀課文，了解小動物的活動。
8、老師說出小動物的名稱，學生說出他們的活動，再伴著動作演一演。
9、擴展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇五
1.學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2.認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
識字、寫字；“臼”筆順。
投影、生字卡、田字格黑板。
識字一。
抄寫字詞、口頭組詞、說話。
默寫詞語、朗讀字詞。
兩課時。
一.復習舊知，揭示課題。
1.上學期，我們已經(jīng)學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。
2.今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二.初步看圖，讀課文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三.指導看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1.小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2.秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）。
5.看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花，稻子，高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四.學生自學出示的生字詞。
五.教師檢查自學情況，并加以指導。
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六.小結(jié)。
七.指導書寫。
1.學生看清筆順，記憶筆順。
2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。
3.學生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習字冊上練寫生字。
一.復習檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二.繼續(xù)看圖，學習生字詞。
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。
2.體會“飄香”的意思。
3.學生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認讀。正音。
5.小結(jié)；這些詞和什么有關系？
三.指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
五.指導書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習字冊上練寫。
3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇六
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入 新課
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
二、認識楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹8個詞語
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書： 楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹
2、認讀8個詞，指名讀小組讀齊讀
三、了解8種樹木的特點
(一)了解楊樹的外形特點
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的?(楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。)
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
(二)了解其它樹的外形特點
1、自己看圖找出各種樹的特點
2、小組討論
3、小組代表匯報學習情況
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
(讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。)
樺樹;樹干直，樹皮白色，葉子成卵形 。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的.表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思
(1)小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么?
(2)兩人互相說說
(3)指名說說兒歌每一句講的是什么
(4)根據(jù)學生的回答總結(jié)
(5)齊讀兒歌
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵..
8、指導朗讀
(1)小組同學互相讀一讀
(2)推薦讀得好的同學在全班讀一讀
(4)評議教師
(5)練習朗讀(指名讀小組讀齊讀)
9、指導背誦
(1)練背試背分小組背指名背
(2)說說你為什么背得這么快?
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字
(一)找出生字
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。(學生讀后老師把卡片貼在黑板上)
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字?請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來?
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝
(二)學習生字
過渡語：我們怎樣記住這些生字呢?
1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記?
學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字?
3、學習過程
(3)好像的像，也可以用形聲字的方法記。大象的象是表音的，人字旁歸表義。
(4)壯、裝一起記，壯士都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的裝也可以用形聲字來記，上面是壯表音，下面是衣服的衣，表義。
(5)四季的季可以與李區(qū)分著記，李是十八子，再加一撇就是季。
(6)手掌的掌比較難記，我們已經(jīng)學過課堂的堂，把堂字下面的土換成手，就是手掌的掌。(也可以想黨字換一部分)
(7)木棉的棉，可以用想象的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是棉花的棉。
(8)用類似的方法完成樺、楓、榕、梧、桐、披等字的學習。
4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點;學習了14個生字;我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
1、復習14個生字。
2、指導正確書寫。
分析字形，正確書寫生字。
一、談話導入 ，檢查生字、字詞學習情況
1、上節(jié)課我們認識了8種樹木，誰還記得?出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。
2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。
二、指導學生寫生字
1、過渡語：
剛才大家讀的、記得都特別的好，現(xiàn)在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎?
請準備好你的學習用具。(鉛筆、書)盡量不用橡皮?？凑l一次也不擦。
2、指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字
(1)這一課共用多少個左右結(jié)構(gòu)的字?(11個)
(2)在寫的時候要注意什么?
學生經(jīng)過觀察，自己發(fā)現(xiàn)這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規(guī)律。讓學生集中先寫這些字。
(3)教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。
在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，捺一定要變成點。
(4)請你再觀察，看一看哪個字最難寫?需要老師幫助你?(學生說哪個字，教師就指導哪個字。)
3、還有3個字是什么結(jié)構(gòu)的字?寫時應該提醒大家注意什么?
(1)手掌的掌字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。
(2)季節(jié)的季字要把橫寫得最長。
(3)大家一起討論裝字的寫法，然后練習寫。
1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續(xù)學習、探究。
2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內(nèi)的兒歌自己創(chuàng)作新的兒歌。
3、還可繼續(xù)搜集資料，看看各種樹木對環(huán)境有什么影響，(從益處和害處兩方面考慮)借此進行環(huán)境保護的自我教育。
如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個煩人的問題?
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇七
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖?！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據(jù)新課標精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學目的。
教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是啊！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天。
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天。
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情。
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）。
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展。
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇八
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發(fā)學生對春天的喜愛之情，產(chǎn)生尋求春天的想法。
識字。
理解韻文，有感情地朗讀。
在理解韻文內(nèi)容上需老師引導。
1、看圖說話，出示詞語：
問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？學生看出示的圖，介紹圖上的內(nèi)容，并可根據(jù)自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。發(fā)揮學生的個性和處境想象力。
1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。
2、誰會認生字條中的生字？
說一說你是怎樣記住詞呢？
3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。
4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。學生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。
學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。
1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇。
認識生字：萬、復、蘇。
2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。
老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句。學生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。
筆順指導。書寫練習。 。
2、鞏固性：
朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。
2、漸進性：
理解韻文內(nèi)容，引發(fā)對春天的想象，對春天的新發(fā)現(xiàn)。
3、綜合性：
組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。
識字1。
萬物復蘇 鶯歌燕舞 柳綠花紅 泉水丁冬。
冰雪融化 百鳥爭鳴 百花齊放。
1、優(yōu)生：
讀韻文、背誦、默寫。
2、中等生：
熟讀、背誦。
3、學困生：
學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇九
教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條了，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了要求認識的字。
每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”：第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音;精讀課文和略讀課文了不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。噓唏伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。課文的生字標的是本音，有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，標住的是變調(diào)音或輕聲。
二、教學目標。
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始學習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
三、教學應采取的措施。
(一)識字、寫字教學。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。
隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。
要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。
(二)閱讀教學。
1、精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。
(2)要重視朗讀的指導和訓練。
(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。
(5)給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。
2、略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我監(jiān)測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。
(三)口語交際的教學。
1、明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。
2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。
3、全員參與。
4、引導學生自主進行評價。
(四)習作教學。
1、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。
2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十
一.學生掌握知識情況分析：
本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會在口頭或書面運用。已學會按要求預習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。
通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。
本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調(diào)動學習積極性。
二.教材分析：
本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32篇，看圖學文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內(nèi)容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累.運用”。
第一組的訓練重點是學習看圖學文，要把觀察圖畫和理解課文結(jié)合起來;要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣。”第三組教材的訓練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養(yǎng)成寫日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓練重點是想想哪些內(nèi)容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學討論解決。第六組教材是通過本組課文的學習，能夠掌握一些積累語言的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。第七組教材的訓練重點是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內(nèi)容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語、句子或片斷注意摘抄下來。第八組教材的訓練重點是學習時用本學期的讀書方法，讀懂課文，同時注意養(yǎng)成積累詩文的習慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)現(xiàn)，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓練重點，即“掌握一些積累語言的方法，養(yǎng)成習慣”。對第一個訓練訓練重點來說，第一、二組教材是基礎篇，要求學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法;第三、四組教材是實踐篇，要求通用學會的讀書方法讀課文，弄懂主要內(nèi)容，體會思想感情;第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學討論。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個訓練重點來說，第六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語言的方法并養(yǎng)成習慣”來展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。
通過以上教材的分析，本冊教材的重難點已昭然若揭，一是學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語言的方法，如何運用所積累的語言是難點。
三.教學目的要求。
1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
4、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
5、繼續(xù)聯(lián)系正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。
6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。
7、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。
8、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
9、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
四.教學措施：
1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
3、培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。
4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。
6、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十一
1．《阿q正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。
2．魯迅寫這篇小說，是為了畫出“沉默的國民的魂靈來”，改造民眾的愚昧。但由于運用了高度典型化的手法，卻揭示了人類某種共同的精神現(xiàn)象。小說以其巨大的時空穿透力，贏得了無數(shù)讀者，成為世界文學寶庫中的一顆明珠。阿q的精神勝利法，已經(jīng)家喻戶曉、童叟皆知，隨著時間的推移，人們對阿q這一不朽典型，已經(jīng)產(chǎn)生了多元化的理解，小說還將繼續(xù)給人以無盡的啟迪。
1．把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。
2．鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。
3．品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的.語言風格。
4．引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。
三、單元教學重點、難點。
1．重點：
(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2．難點：
(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。
(2)阿q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術特色。
(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。
由于本單元只有《阿q正傳》一篇文章，所以單元教學設計請參考“教學方案”。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十二
今天聽了天宇老師的小教研課感受最深的是：天宇老師引導學生背誦韻文時，啟發(fā)學生想象，引導學生進人所描繪的情境，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設疑，你喜歡這個公園嗎？有的孩子說我很喜歡這個公園，因為公園里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個公園。有的孩子說公園里有這么多的娛樂設施，可以在里面玩?zhèn)€痛快，所以我也喜歡這個公園。還有一個孩子說我非常喜歡這個公園，我能去就好了！我真想親眼去看一看這個公園。讓學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文，讓學生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。
今天，我執(zhí)教了《識字3》的第二課時，在這一課的教學中，我完成了文中8個生字的教學任務。這8個生字有表示日常生活的，也有表示人類家庭關系的，這些字均有注音，并配有表示字意的圖畫，有的字音是學生會拼讀的。所以在教認這些生字時，我充分利用漢字上的圖畫，先指導學生觀察圖畫，初步了解字意，。然后再指導學生讀準字音。對于學生已經(jīng)學過的，我就讓學生自己來拼讀。學生沒有學過的音節(jié)，我就先示范，再領讀，然后采取多種形式，讓學生反復認讀，以達到準確認讀的目的。最后我采取適合兒童特點的摘蘋果游戲來檢查學生對生字的掌握情況。采取連線的方法，讓學生將生字和拼音連接起來。經(jīng)過教學，我認為有以下方法值得在今后的教學中推廣。
1、教學設計能把握好三維目標，符合低年級學生的年齡特點。
2、教學方法靈活多樣，能調(diào)動學生學習的積極性。
3、教師能采取不同的評價方式來激發(fā)學生的學習興趣。
4、學生參與面廣，學習實效性強。
本節(jié)課的不足之處。
1、教師板書音節(jié)時最好用不同顏色的粉筆將聲母和韻母寫下來，以便于學生的拼讀。
2、出示音節(jié)后應盡快將所學生字寫在音節(jié)下面，而不是最后再補寫生字。
3、在教學生字的過程中要有意識的培養(yǎng)幾個小老師，讓他們帶著其他同學認讀，以便在上自習課時，小老師也能帶領大家鞏固復習。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十三
1．閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里。
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2．閱讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么。
（2）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受。
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢。
意圖這個教學環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內(nèi)容。
（一）確定內(nèi)容。
1．內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程當中，調(diào)動學生的.作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2．交流構(gòu)想。讓學生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習作內(nèi)容，拓展思路。
（二）其他要求。
本次習作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導。
學生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學生動筆寫作的過程當中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議。
（一）反復朗讀，細心修改。
1．自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議。
2．學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3．師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程當中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十四
目的。
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
教學過程。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。
二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。
了解8種樹木的特點。
（一）了解楊樹的外形特點。
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的`外形特點。）。
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
（二）了解其它樹的外形特點。
1、自己看圖找出各種樹的特點。
2、小組討論。
3、小組代表匯報學習情況。
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。）。
樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思。
（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
（2）兩人互相說說。
（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。
（4）根據(jù)學生的回答。
（5）齊讀兒歌。
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..
8、指導朗讀。
過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。
（1）小組同學互相讀一讀。
（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。
（4）評議教師。
（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。
9、指導背誦。
（1）練背――試背――分小組背――指名背。
（2）說說你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字。
（一）找出生字。
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？
---------------------------。
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。
（二）學習生字。
[4]。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十五
教學目的。
1、學習14個生字，認識8個詞語。
2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。
教學過程。
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。
出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。
這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。
二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。
1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。
板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、認讀8個詞，指名讀――小組讀――齊讀。
三、了解8種樹木的特點。
（一）了解楊樹的外形特點。
1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）。
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。
（二）了解其它樹的外形特點。
1、自己看圖找出各種樹的特點。
2、小組討論。
3、小組代表匯報學習情況。
柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的`葉子。）。
樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。
楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。
梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。
4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。
學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹……）。
5、出示表格，看一看誰填的又快又好。
6、學習兒歌，理解意思。
（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
（2）兩人互相說說。
（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。
（4）根據(jù)學生的回答.總結(jié)。
（5）齊讀兒歌。
7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。
如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..
8、指導朗讀。
過渡語：你們喜歡這些樹嗎？想一想怎樣讀就讓別人和你一樣喜歡這些樹。
（1）小組同學互相讀一讀。
（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。
（4）評議教師。
（5）練習朗讀（指名讀――小組讀――齊讀）。
9、指導背誦。
（1）練背――試背――分小組背――指名背。
（2）說說你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。
四、學習14個生字。
（一）找出生字。
1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。
板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。
楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。
3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？
榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。
（二）學習生字。
過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？
1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？
學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？
3、學習過程。
（1）“楊樹”的“楊”可以用“表揚”的“揚”來記，去掉熟字的偏旁提手旁，換一個木字旁，因為楊樹是植物，所以，是木字旁，組詞，楊樹。
（2）“柏樹”的“柏”可以這樣記，“柏”是形聲字，“白”表音，木字旁表義，合起來是“柏樹”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的，人字旁歸表義。
（4）“壯、裝”一起記，“壯士”都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記，上面是“壯”表音，下面是衣服的“衣”，表義。
（5）“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比較難記，我們已經(jīng)學過“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“黨”字換一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。
（8）用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學習。
4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
附：板書設計。
第二課時。
教學目標。
1、復習14個生字。
2、指導正確書寫。
教學重點：分析字形，正確書寫生字。
教學過程。
一、談話導入，檢查生字、字詞學習情況。
1、上節(jié)課我們認識了8種樹木，誰還記得？出示樹木圖。指名說出樹木的名稱。
2、出示生字卡，讀準字音，記住字形，講講字義。
二、指導學生寫生字。
1、過渡語：
剛才大家讀的、記得都特別的好，現(xiàn)在我們要把它寫下來，你們能寫好嗎？
請準備好你的學習用具。（鉛筆、書）盡量不用橡皮?？凑l一次也不擦。
2、指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
（1）這一課共用多少個左右結(jié)構(gòu)的字？（11個）。
（2）在寫的時候要注意什么？
學生經(jīng)過觀察，自己發(fā)現(xiàn)這11個字是一個類型的字，都有左窄右寬的特點，所以寫時要注意左讓右這個規(guī)律。讓學生集中先寫這些字。
（3）教師指導楊樹的楊，在寫的時候，左窄右寬，左高右低。
在指導時，要讓學生說出，木字旁在做偏旁時，“捺”一定要變成“點”。
（4）請你再觀察，看一看哪個字最難寫？需要老師幫助你？（學生說哪個字，教師就指導哪個字。）。
3、還有3個字是什么結(jié)構(gòu)的字？寫時應該提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在寫的時候，字形不要寫得太長，口字寫得扁一些。手字也不要太長。最后一橫要長一些。
自己寫一個，對照范字檢查一下，再寫一個。第二個寫好后，請同位子的同學幫助你看一看，再寫第三個。
老師看誰寫的一個比一好，把他的本在同學中展覽一下。請大家向他學習。
（2）“季節(jié)”的“季”字要把橫寫得最長。
（3）大家一起討論“裝”字的寫法，然后練習寫。
4、小結(jié)：我們在寫字時，一定要先觀察，在頭腦中有了印象，分清結(jié)構(gòu)，找好位置再寫。
探究活動。
1、課前同學們預習時搜集了一些資料，如：各種樹葉、圖片、照片、文字資料，有的學生還精心繪制了圖畫。課后可以將這些豐富的資料集中起來，由班委會用展版的形式展出，供同學們繼續(xù)學習、探究。
2、學生通過這一課的學習，還了解了其它一些樹木的特點，可以仿照課內(nèi)的兒歌自己創(chuàng)作新的兒歌。
3、還可繼續(xù)搜集資料，看看各種樹木對環(huán)境有什么影響，（從益處和害處兩方面考慮）借此進行環(huán)境保護的自我教育。
如：柳樹一到春天就飛很多的柳絮，怎樣解決這個“煩人”
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十六
1、讀懂習作要求，知道本次習作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
1、能把設立的這個節(jié)日的原因和渡過節(jié)日的過程寫清楚。
2、想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
教師活動學生活動設計意圖。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。
（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿?。）?BR> 3、學生練習口頭表述。
（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》。
三、理清條理，練習寫。
教師巡視，相機個別指導。
四、師生評議，完善習作。
2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
學生交流。
5、學生知道哪個就說哪個。
（1）設立“愛鳥節(jié)”--鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
（2）設立“豐收節(jié)”--農(nóng)民們慶祝豐收。
（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。
（2）集體交流。
a、為什么要設立這個節(jié)日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）。
c、節(jié)日設立的意義。
（1）自己根據(jù)以上幾點組織語言。
（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）。
學生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）。
2、學生回答，補充。
（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
（2）由條理地寫，語句要通順。
（3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十七
教學目標：
一教養(yǎng)：
1認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。
2認識“欠字旁”。
3能主動積累有關春天的詞語。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
二教育：
通過學習課文和感情朗讀課文，感受春天帶給我們的快樂，從而熱愛春天。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞和感受。
三發(fā)展：
通過學習課文，培養(yǎng)觀察能力及朗讀能力。
教學重點：
1在語言環(huán)境中識字。
2能正確地寫字。
教學難點：在語言環(huán)境中識字。
教學教程（第一課時）。
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)。
通過看圖感受春天的美并學詞識字。根據(jù)說話內(nèi)容相機引出詞語。一導入、揭題同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？用一句話與大家分享一下，好嗎？二看圖感受春天美的特點并學詞識字1看圖認識并朗讀詞語（1）在春天的樂園里你們都看到了什么？能用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。（2）你們從課外書上收集到了哪些描寫春天的詞語呢？放課件：《春天在哪里》的音樂和圖片。
教學教程。
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)。
教學教程（第二課時）。
教師教法學生學法及教學內(nèi)容媒體運用和課后小結(jié)。
語文第一單元識字學詞學句教學設計篇十八
小朋友們，喜歡聽歌嗎，今天，老師給你們帶來一首歌曲想聽嗎?(生:想)（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）會唱的小朋友可以隨著音樂一起唱。指著多媒體說：喜歡這滿天星星的夜晚嗎？(生:喜歡)今天,老師還請來了一位可愛的小天使，你們認識它嗎？（出示螢火蟲圖畫、及生字）跟老師讀一讀。（提醒“螢”是整體認讀音節(jié)而且是后鼻音）聽，它在說什么？播放錄音螢火蟲說的話：小朋友們，你們想不想到農(nóng)家小院,去看看美麗的星空？(生:想)不過，你們先要讀準我?guī)淼纳?，生字學會了才可以去，你們有信心嗎？生（有）。
二、學習生字詞串。
1、（出示生字詞）師：想去的小朋友趕緊拼一拼，讀一讀吧！注意要讀準字音哦！開始！
2、生自由練讀，字音讀準了嗎？老師想來檢查一下。請你們看老師點紅的字，都是我們這節(jié)課上我們要認識、要學習的生字。咱們遇到它們的時候，要特別地留心。誰來讀給大家聽一聽，看看誰讀得準確，聲音響亮。
2、指名讀。其他的小朋友可要注意聽哦！生讀，教師相機糾正。
誰再來？
3、師：讀得真不錯，仔細觀察一下，哪些生字的讀音需要提醒大家注意?。ǚ稚⒄f）我們一起來讀一讀。（生齊讀生字）。
4、播放螢火蟲錄音：小朋友們，你們真了不起，我很愿意當你們的向?qū)В?，跟著我一起出發(fā)吧！
5、師：“螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶到了小丁丁的家。”
三、圖文結(jié)合，認知詞語指導朗讀。
1、學習“爺爺?奶奶?小丁丁”
（1）（出示課文插圖）師：你們瞧，小院里有哪些人？
小院里有、。
（2）生：爺爺、奶奶和小丁?。ǔ鍪荆籂敔?奶奶?小丁?。?。
（3）誰來和他們打個招呼？
你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？你真是個愛觀察的好孩子。指名2-3人讀。
（4）讓我們一起跟他們打個招呼吧！
2、學習“竹椅蒲扇螢火蟲”
（1）夏天的夜晚，天氣很熱，爺爺、奶奶、小丁丁他們在院子里干什么？（乘涼）。
（2）他們坐在什么上面乘涼?。浚ǔ鍪荆褐褚危敔斒掷镞€拿著一把（出示：蒲扇）（扇子有許多種，像這樣的扇子就叫------）。夏天天氣很熱，蚊蟲又多，爺爺會用扇子干什么呀？看到這你想說些什么呀？（爺爺真好，小丁丁真幸福）。
（3）我們的小天使在花叢中也情不自禁地唱了起來。輕聲播放《螢火蟲》歌曲。晚上，在小院里，爺爺、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘涼，多么幸福的一家人??！多美的畫面?。∧茏x出來嗎？先自己在下面試一試。（指名讀，）。
3、學習“牽牛?織女?北斗星”
在這個美麗的夜晚，爺爺在給小丁丁講美麗的傳說—牛郎織女的故事，想聽嗎？（播放錄音）。
師：這就是傳說中的牽牛星和織女星（出示圖）讀詞語。
（2）師：爺爺還講了什么星星呢？（出示：北斗星圖）（播放錄音）。
小朋友們，爺爺又講了什么星星??？它告訴我們什么知識？
喜歡上這些星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧?。ǔ鍪緺颗?、織女、北斗星）（同桌互讀）齊讀（我們一起把心中的喜歡讀給聽課的老師聽聽）。