教案的編寫應該細化教學步驟，使教師能夠清晰地組織和引導學生的學習。教案的評價標準要明確，能夠客觀評估學生的學習效果和教師的教學水平。教案是教師備課的重要組成部分，在編寫教案時要注意創(chuàng)新和個性化，以下是一些范本供大家學習參考。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇一
    教學目標：1．有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
    2．能欣賞文中的精彩語句，培養(yǎng)學生語言積累的能力和口語表達能力。
    3．感受自然，體會人生的愜意，陶冶學生的情操。
    教學重點：有感情地朗讀課文，揣摩語言，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
    教學難點：學會課文抓住景物特征細膩地描寫景物變化的寫法。
    教學方法：講讀法。
    課時安排：1課時。
    教學過程：
    一、導入新課。
    關于夏天，記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個躁動的季節(jié)，又是一個充滿生機的季節(jié)。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個地方就是海邊了，那細軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來學習《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。
    二、寫作背景。
    1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。
    三、整體把握。
    1．初讀課文，要求初步了解課文內容，并通過查檢工具書掃除字詞障礙。
    2．提問：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
    （對此問的回答，不做嚴格的要求）。
    3．再讀課文，理解課文內容，全文分為幾層？
    （1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。（景）。
    （2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
    （3）第三層（8--12段）：寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時間里月下沙灘的勞動者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
    小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。
    4．課文是按照什么順序來寫景的？
    答：按時間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡清晰，條理分明。
    四．課文分析。
    研讀課文的1--3段。
    1．作者以那些景物為主要觀察對象？
    答：霞光、啟明星、燈光。
    作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把他們找出來，四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
    答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
    作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
    （2）比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
    作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍，突然顯得很高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
    （3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。
    作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。
    研讀課文的4--7段。
    請同學起來有感情地朗讀這一部分，體會作者的感情。
    答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
    齊讀課文最后一部分8--12段。
    作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
    教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
    (一)以動映靜，化靜為動，動靜相宜。
    晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動，用大海滾動著的浪峰來映襯，引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動態(tài)，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動，動靜相宜。
    (二)景中有情，情景交融。
    本文的寫景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。
    關于本文的寫景抒情。
    寫景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物，傳情是表現(xiàn)主觀感情，寫景以傳情，這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的內心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。
    (三)聯(lián)想自然，比喻精當，引人入勝。
    文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語言。
    （四）在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準確優(yōu)美。
    六．結語（加作業(yè)）。
    峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前！還記得流動的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細膩的情感，我想，同學們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見到過的一幅你自己認為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫一段沒有字數(shù)限制的短文或片段，待老師下節(jié)課帶領大家一起分享。
    林幻瓊。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇二
    《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時缺水的經(jīng)歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個生活場景，真實的再現(xiàn)了兒時缺水生活的記憶，意在告訴人們應該節(jié)約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時的苦澀，并用細節(jié)描寫，把一勺水沖涼時的感覺，描繪的真實、生動無比。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!
    一、教材解讀：
    二、教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
    三、教學重難點：
    作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
    四、教學準備：多媒體課件。
    五、總課時：二課時。
    第一課時。
    一、教學內容：
    初讀課文。
    二、教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    三、教學過程：
    一、揭題談話：
    1、板書：水。
    2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
    師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
    作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?
    二、初讀課文，讀通課文。
    (一)學生自由讀課文。
    1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
    2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。
    (二)檢查初讀課文。
    1、出示生字詞語，指名朗讀。
    勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙。
    2、指名分段朗讀課文。
    (讀通課文，指導讀好長句。)。
    三、再讀課文，理清條理。
    1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
    2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
    3、交流：
    課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。
    從下面幾個方面來寫的：
    (1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;。
    (2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;。
    (3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
    四、精讀課文第一段。
    自由朗讀課文第一段，思考：
    (1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。
    (2)交流，出示句子：
    我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
    讀一讀句子，體會水的珍貴。
    “請我喝酒不如請我喝水”
    你是怎么理解這一句話的?
    五、課堂小結：
    水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
    讀完了課文，你會有更深讀了解的。
    六、作業(yè)：
    抄寫生字詞語。
    有感情朗讀課文。
    第二課時。
    一、教學內容：
    精讀課文。
    二、教學目標：
    1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。
    2、有感情朗讀課文。
    3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
    三、教學過程：
    一、復習導讀。
    課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
    在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
    二、精讀課文第二段。
    1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
    2、交流：
    (1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。
    (2)為什么要期盼下雨的日子呢?
    “家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用?！?BR>    (3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
    “在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”
    “先是……然后……”這不用可以嗎?。
    (小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。
    3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
    三、精讀課文第三段。
    1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
    2、交流：
    (1)出示：
    母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
    (水之珍貴，輕易不可享用。)。
    (2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
    朗讀，談談自己的感受：
    (水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)。
    從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
    3、有感情朗讀第三段。
    四、練習。
    1、給課文中插圖配一段說明文字。
    2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
    (談談自己的感受、理解。)。
    教學目標：
    1、知識與技能。
    能正確、流利、有感情朗讀課文;。
    學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
    2、過程與方法。
    通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。
    通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;。
    通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
    3、情感、態(tài)度、價值觀。
    懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
    教學重點：
    通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
    教學難點：
    初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;。
    教學準備：
    學生。
    教師準備多媒體課件;。
    課時安排：
    兩課時。
    第二課時。
    課時目標：
    復習生字詞，了解課文大意;。
    多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
    初步了解反襯法，學習細節(jié)描寫;。
    養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;。
    一、復習導入：(4分鐘)。
    出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
    自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。
    (設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。
    基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
    交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
    二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
    默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。
    2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。
    (1)、十里挑水。
    (小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。
    (2)、雨中洗澡。
    引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
    大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
    再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。
    作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
    (3)、一勺水沖涼。
    同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
    這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?
    作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
    讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
    一起來慢慢的讀，想象著讀。
    這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
    (如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
    狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。
    小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
    (備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。
    過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。
    三、感悟寫法，拓展提升。
    1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
    2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
    配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
    欣賞完，說感受，(1分鐘)。
    先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
    四、布置作業(yè)。
    小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;。
    ：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
    五、板書設計。
    27、水。
    最珍貴。
    十里挑水。
    雨中洗澡。
    一勺水沖涼。
    (細節(jié)描寫)。
    反襯。
    苦
    樂
    教學目標：
    1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
    2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
    3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
    4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
    教學重點：
    體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
    教學過程：
    一、導入。
    1、圖片導入。
    2、板書課題。
    二、感悟描寫，體悟情感。
    1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
    2、出示：水是村里最珍貴的東西。
    3、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
    (1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
    (2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。
    (3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
    (4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
    (5)自由讀這段話，說說你的感受。
    (6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
    (7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
    (8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
    (9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
    (10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
    (11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
    5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
    三、指導生字。
    (1)出示“勺”
    (2)觀察生字，指出生字注意的部分。
    (3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。
    四、總結。
    板書設計：
    水
    最珍貴。
    苦
    樂
    反襯。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇三
    (一)導入新課，交流資料。
    同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。
    提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
    學生回答，老師點評。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?
    課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果是什么?時間、地點、人物是什么?
    課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?學生回答：老師點評。
    (二)初讀課文，整體感知。
    播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：
    (1)分段，列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖)學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。
    (2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
    (3)提問：
    a、柏波羅和布魯諾是什么關系?有什么特點?
    b、兩人接受了什么任務?任務完成后，他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。
    d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?
    (4)、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導點評。
    (三)拓展延伸，總結經(jīng)驗。
    (1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。
    (成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。
    (2)如何取得成功?
    學生討論回答，老師點評。(在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素)。
    (3)學生交流成功經(jīng)驗。
    (4)學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。
    (5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
    (6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發(fā)生的故事。
    老師點評：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。
    (四)課文小結：
    通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
    (五)作業(yè)：
    板書設計：
    管道提水計劃修建完工藍圖。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇四
    執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小?著名特級教師）。
    執(zhí)教年級：四年級。
    授課時間：2008年4月21日。
    授課地點：浙江省武警總隊大禮堂。
    授課背景：“千課萬人”全國小學語文智慧課堂教學研討觀摩活動。
    師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是（來一起）——。
    生：《古詩詞三首》。
    師：從課題我們知道這篇課文當中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學習兩首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！
    生：（學生自由朗讀、預習）。
    師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學，來。
    生1：（學生試讀）。
    師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？
    生：蠶桑。
    師：蠶桑。一起讀。
    生：（學生齊讀）蠶桑。
    師：哎，好，誰再來讀一讀。
    生2：（學生試讀）。
    師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
    生：了。
    師：是了。在這它是什么意思？(結束)。當它做結束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學來讀一讀。
    生3：（學生試讀）。
    師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶,上面是個……（師書寫）。
    生：天。
    師：下面是個……。
    生：蟲。
    師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的??？
    生：桑葉。
    師：對，桑葉的。請你仔細觀察一下這個“?！弊郑瑢懙臅r候你覺得特別要注意什么？
    生：“?！弊稚厦嬉驗橛腥齻€“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。
    師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。
    生：（書寫）。
    師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
    生1：（生讀）。
    師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”），這個字在這里是什么意思？看一看。
    生：從事。
    師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應該讀第一聲，對了，你來讀一讀。
    生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）。
    生2：（邊讀邊笑）。
    師：誰愿意再來讀一讀。
    生3：（讀整首詩）。
    生：那個偏旁應該有三橫，不要寫成有兩橫。
    師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學先自己讀一讀。
    生：（自由朗讀）。
    師：誰發(fā)現(xiàn)了？兩位，三位，四位，五位……。
    生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農村景色的。
    師：都是寫農村生活的，是不是??？好，一點發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？
    生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
    師：也都是寫到了農村生活的。
    生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。
    師：時間也是相同的，都是寫農歷四月小農忙季節(jié)的事兒。
    生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。
    生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。
    師：你看看，這一行都是幾個字??？這都是“七言詩”是不是??？
    師：剛才好多同學都說到了，這兩首詩都寫了農村生活的，那么寫了農村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。
    生1：寫出了他們農村人都很忙，忙著種田。
    師：都在忙著勞動，是不是啊？非常的忙碌。（板書：忙碌）。
    師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？
    生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。
    師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？
    生1：（學生試讀）。
    師：你來。
    生3：（學生試讀）。
    師：閑人少，反過來說就是……。
    生：忙人多。
    師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？
    生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。
    生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。
    師：剛剛怎么樣？
    生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了。
    師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。
    師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預備起??????????。
    生：（學生齊讀）。
    生：（學生自由朗讀）。
    師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？
    生1：我找到了她們去“耘田”，還有“績麻”。
    師：對嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的注釋。
    生：除去田里的草（學生一齊回答）。
    師：那么績麻呢？
    生：把麻搓成線（學生一齊回答）。
    師：好！你看，學古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？
    生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
    生3：應該還有一個“種瓜”。
    生1：還可以采茶葉。
    師：采茶？哦，還有呢？
    生2：還可以挖筍。
    生3：還可以種豆子。
    師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？
    生4：可以挖野菜。
    生5：還可以去種稻谷。
    師：哎，種莊稼。還有呢？
    生6：還可以種菜。
    師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……。
    生7：養(yǎng)蠶。
    師：蠶？還有呢？
    生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。
    師：對呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說。
    生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛。
    師：對呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？
    生10：還可以養(yǎng)魚。
    師：是的，喂魚。
    生11：還可以種水果。
    師：是。
    生12：還可以種花。
    師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊?！班l(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農活，選擇一下把它寫到詩里去。
    生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。
    生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點豆。
    生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。
    生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。
    師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。
    生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。
    師：忙得不亦樂乎??！
    生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）。
    生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。
    生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的?！靶Q?！蹦厥牵B(yǎng)）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）。
    師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？
    生1：拉絲織衣服。
    師：織衣的，跟我們的穿有關的。一個是跟我們的吃有關，一個是跟我們的穿有關。
    師：還有沒有別的原因？
    生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。
    生3：我覺得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）。
    師：怎么押韻了？
    生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導下說出押韻在哪里？）。
    生1：（學生試讀）。
    師：恩，非常努力。
    生2：（學生試讀）。
    生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應該是。
    師：夜的意思是？
    生：在晚上。
    （師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）。
    師：這里的晝意思是什么？
    生：（學生一齊回答）白天。
    師：夜呢？
    生：晚上。
    師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙?。∧敲次蚁雴柫?，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。
    生1：不可開交。
    師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？
    生2：晝夜不分。
    師：晝夜不停倒比較好。
    生3：夜以繼日。
    師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙??！
    生4：日復一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）。
    生5：不分晝夜。
    生6：日月如梭。（師笑）。
    師：時間過得很快了，還有早——出——。
    生：晚歸。
    師：像這樣的詞還有嗎？……“日夜勞作”、“早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）。
    生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀。
    生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。
    生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？
    師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。
    生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    師：“村莊兒女各當家”怎么理解？
    生：大人都出去了，讓小孩子管家。
    師：是這樣嗎？
    生：“各當家”是有自己的拿手本事。
    生1：種田。
    師：女人們在干嘛？
    生2：績麻。
    師：連孩子們也在學種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——。
    生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。
    師：同學們，按常理，這些不懂事的孩子應該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？
    生1：用彈弓打鳥。
    師：這可不大好。
    生2：在玩捉迷藏。
    生3：爬到樹上去掏鳥窩。
    師：這也不大好，有危險。
    生4：玩打彈子。
    生5：還可以玩警察抓小偷。
    生6：還可以放風箏。
    師：放風箏，我們說“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！蹦鞘切┓棚L箏的孩子。
    生7：還可以釣魚。????????????????????????????。
    師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學垂綸”，這是一群學垂綸的蓬頭稚子們。
    生8：還可以玩跳皮筋。
    生9：有一些調皮的小孩子在捅馬蜂窩。
    師：哦（笑說）。
    生10：有些女孩子在玩丟手絹。
    生11：可以游泳。
    生12：還可以踢毽子。
    生13：還可以踢球。
    師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
    生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
    師：總而言之，這些孩子應該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。
    生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（學生齊讀）。
    生1：今年的豐收一定很大。
    師：啊，盼望著豐收??！
    生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。
    師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
    生3：現(xiàn)在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。
    師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。
    生1：（學生試讀）。
    師：……學種瓜。恩，誰再來試試。
    生2：（學生試讀）。
    生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。
    生：它們會唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了。
    師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。
    生：四月已到，你快去點豆吧！
    師：說詩一樣的啊，你說。
    生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。
    師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？
    生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。
    師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？
    生：綠遍山原（學生一起回答）。
    師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？
    生：白色（學生一起回答）。
    師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。
    生：稻田里的水色映著天空的光輝。
    生1：輕松。
    生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。
    生3：我的心情非常舒暢。
    師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？
    生：（學生試讀）。
    師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲??？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）。
    生：（學生齊讀）。
    師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學們再見！
    生：老師再見！
    附：課文。
    23古詩詞三首。
    宋翁卷。
    綠遍山野白滿川，
    子規(guī)聲里雨如煙。
    鄉(xiāng)村四月閑人少，
    才了蠶桑又插田。
    宋范成大。
    晝出耘田夜績麻，
    村莊兒女各當家。
    童孫未解供耕織，
    也傍桑陰學種瓜。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇五
    《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
    全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
    第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
    第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
    第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
    第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅铮灰淮蠖芽掌克鼑?。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
    第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。
    〖要點提示〗。
    1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
    3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
    4.引導學生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
    〖教學建議〗。
    1.由于本文故事性強，可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。
    2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。
    3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。
    4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
    5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。
    6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。
    教學過程。
    (一)初讀課文，整體感知課文內容。
    1、初讀課文，把握課文內容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    (二)快速讀全文，深入理解。
    1、學生自由速讀，教師巡視指導。
    2、匯報速讀的體會。
    3、引導全班交流，理解文意。
    (1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示?
    (2)、給文章每個部分加上小標題。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇六
    1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
    2、認識8個生字，會寫8個字。
    3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    1、認識8個生字，會寫8個字。
    2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
    關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    課時：2課時。
    一、激趣導入介紹作者。
    2、介紹作者范成大。
    二、初讀古詩相機識字。
    1、老師范讀課文。
    2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
    3、分小組學習生字（組內互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）。
    4、自學匯報，教師點撥。
    績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
    供：多音字。耘：注意讀音。
    三、鞏固練習。
    1、出示卡片。
    2、開火車認讀。
    3、分別組詞。
    4、指導書寫。
    四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
    1、指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）。
    2、指名朗讀。
    五、總結：你有什么收獲？
    特色作業(yè)：
    有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
    一、復習鞏固。
    1、出示卡片。
    2、認讀字音，口頭擴詞。
    二、指導學法，品讀古詩。
    2、學習小組匯報。
    出示軟件，相機指導查字典取義。
    字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
    3、同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
    4、教師點撥，指導表情達意。
    三、發(fā)展語言，啟迪靈性。
    2、同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。
    四、質疑問難深化理解。
    五、知識延伸。
    特色作業(yè)：
    選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇七
    教學目標：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結合自己的童年，反復朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
    教學重點：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
    教學難點：學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
    教學方法：講讀法。
    課時安排：2課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、導入新課。
    濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
    二、作品、作家介紹。
    《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。
    蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書，也得力祖父的支持。
    蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
    1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
    《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗爭的經(jīng)歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
    教學過程。
    (一)學生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：
    谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠。
    (二)引導討論，理清課文的情節(jié)。
    課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
    (1)種小白菜。
    (2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
    (3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
    (4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
    (5)插花事件。
    四、布置作業(yè)。
    課后練習一。
    第二課時。
    一、導入新課。
    通過上節(jié)課的學習，我們比較到位的認識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
    二、課文分析(教師引導、學生邊閱讀邊討論)。
    后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
    依次提出以下四個問題，待同學(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結。
    1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
    提問：作者的觀察是否很細致?從哪些詞語中可以看出這一點?
    a：作者的觀察很細致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
    2.這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
    提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
    a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風一吹形成水霧，遠望猶如“冒煙”。
    因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
    3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。
    提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
    a：句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。
    4.刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
    提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學討論一下。
    三、結語。
    其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經(jīng)常溫習的和祖父之間的拳拳親情。
    四、作業(yè)。
    這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復閱讀，細細體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
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    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇八
    教學目標:。
    1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
    2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
    3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
    4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
    教學重點:。
    1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
    2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
    教學過程:。
    一、復習舊知，引入新詩。
    1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）。
    2.讀詩題，解題意。
    請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
    3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
    這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
    《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
    二、初讀感知——原境之讀。
    1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？
    2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）。
    齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
    3、解意。
    師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）。
    師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
    4、學生自學。
    5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
    教師隨機點撥語言表述上的流暢。
    三、精讀領悟——意境之讀。
    （生自由讀詩，想象）。
    2、品讀第一句。
    交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。
    3、師歸納總結。
    4、升華。
    5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
    四、拓展品讀——心境之讀。
    2、比較兩首詩。
    五、積累古詩，激發(fā)興趣。
    師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
    現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€字比較難寫，需要老師幫忙的？
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇九
    《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
    全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
    第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
    第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
    第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
    第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
    第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。
    〖要點提示〗。
    1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
    3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
    4.引導學生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
    〖教學建議〗。
    1.由于本文故事性強，可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。
    2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。
    3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。
    4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
    5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。
    6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。
    教學過程。
    （一）初讀課文，整體感知課文內容。
    1、初讀課文，把握課文內容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、學生自由速讀，教師巡視指導。
    2、匯報速讀的體會。
    3、引導全班交流，理解文意。
    （1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
    （2）、給文章每個部分加上小標題。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十
    《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
    全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
    第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
    第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
    第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
    第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
    第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。
    〖要點提示〗。
    1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
    3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
    4.引導學生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
    〖教學建議〗。
    1.由于本文故事性強，可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。
    2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。
    3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。
    4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
    5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。
    6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。
    〖暢所欲言〗。
    本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力，教育學生遇到問題要多動腦，使學生明白運用好的方法，可以達到事半功倍的效果；相反，方法不當常常會令你辦事收效甚微，有時甚至是南轅北轍。
    教學中，教師可通過談話，激發(fā)學生表達的欲望。使學生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進行交流。教師可以讓學生根據(jù)這一主題展開多方面討論，如：當你在學習、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學生把語文學習和生活實際聯(lián)系到一起。在學生表達的時候，教師可根據(jù)情況，給予學生適當?shù)脑u價，鼓勵學生積極發(fā)言，提高表達能力。
    〖筆下生花〗。
    本單元的習作是讓學生把自己學習的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學交流。這樣的練習可以讓學生自由發(fā)表意見。在指導時，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，寫出真情實感，尊重學生的感受。
    進行這項活動時，可以讓學生有順序地記錄下自己總結的、一些好的學習方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達清楚。然后，與同學交流，將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評。
    學生交流時，教師巡視，給予適當?shù)闹笇?，培養(yǎng)學生自改作文的能力。
    〖初顯身手〗。
    評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動，目的是培養(yǎng)學生總結、整理的能力。學生寫活動總結的過程也是學習的過程，教會學生虛心學習別人的長處，學會欣賞他人，同時給同學提出好的建議。
    教學時，教師要給學生充分的時間對材料進行整理，讓學生互相學習，取長補短。
    〖金鑰匙〗。
    “講話要點應明確，應該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個簡單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔?！边@些要求，是學生在評選“智多星”時應該注意的。但教師應該注意把它貫穿于本單元教學的全過程中，讓學生在學習本單元課文時提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學生會更好地掌握，而不是將這部分學習要求單獨地呈現(xiàn)在學生面前。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十一
    這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：
    師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
    生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
    生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
    （這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
    師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
    （學生自己閱讀“金鑰匙”的內容。）。
    師：請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一部分。
    （學生開始自己閱讀文章第一部分）。
    師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內容？
    生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）。
    師：那么在閱讀這部分內容時，你覺得哪些內容可以跳過，哪些內容需要讀得仔細一些。
    生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內容可以省略。
    生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
    ……。
    師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認為重要的部分認真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
    （這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
    師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
    （學生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）。
    師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
    （問題拋出后，學生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進行的，于是我讓學生打開了課本。）。
    師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。
    （翻開書后，馬上就有學生舉手了。）。
    生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?！?BR>    師：你的眼睛很厲害。
    生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
    師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
    生：是。
    生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們人要勤奮，不要怕辛苦。
    師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
    生：柏波羅。
    師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
    生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
    生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
    生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
    ……。
    （就這樣，在學生這樣互相的補充、探討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）。
    師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學習的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。
    生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
    （聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
    生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。
    師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
    生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進取。
    師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
    師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
    生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
    師：怎么像，你先說說看。
    生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
    師：你這種善于聯(lián)想的學習方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
    生：（齊答）《管道》。
    （我想學生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學習這篇文章。）。
    師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
    （學生一時說不出來了）。
    師：剛才我們在總結這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結出來的呢？
    生：我們是從事情的結果上看出來。
    師：事情的結果是什么養(yǎng)的呢？
    生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
    生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。
    師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
    生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
    師：還有哪里進行了對比？
    生：當布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
    師：還有嗎？
    生：自己和自己比較算不算？
    師：當然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
    生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
    師：這叫——。
    生：苦盡甘來。
    生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
    師：概括的真好。比較法的準確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。
    ……。
    這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預料到的。通過這節(jié)課的教學，我認識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學起來才能游刃有余，才能通過恰當?shù)慕虒W評價對學生進行引導，充分調動學生學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務，那就待下節(jié)課再補吧！
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十二
    古詩教學要求教師要有深厚的文學素養(yǎng)，人文底蘊，教師要把學生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。因此，在教學開放周我與同學年老師進行深入的故詩教學的研究，我看了一些有關古詩教學的理論知識，課堂實錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結合四年級的年段特點，決定以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。”為教學重點，予以突破。下面我就結合這兩點談談我的教學感受。
    一借助注釋，引導方法。
    我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學中，由于學生的預習做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。
    在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學生預習充分的，就由意到詞回扣，如果學生說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學生基本會說詩意的基礎上，引導學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓學生再次練習，加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學就顯得更豐滿，更扎實了，讓學生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學習《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
    二體味詩境，撥動琴弦。
    錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。可在試教中發(fā)現(xiàn)，學生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”，聯(lián)想農民是多么繁忙?。∵@樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學中感覺重點一落實的還可以；重點二教師的引領還可以再放一些，學生的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
    根據(jù)學生的情況，我重點圍繞以下三個方面進行我的教學。
    一、直面經(jīng)典，反復誦讀。
    朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳?！彼哪昙壍膶W生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農村生活的詩，因此我設計了問題:你學過哪些描寫農村的詩嗎？引導孩子說農村，領略農村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農村是個什么樣的呢？這節(jié)課，我指導學生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導學生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
    二、品出詩味，想象詩境。
    蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的。”每一個孩子都有獨特的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農村生活的幾個畫面，猶如剛剛揭開農村畫卷的一個小角，我引導學生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個活脫脫的農村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇。
    三、學以致用，多元表達。
    我們學語文的目的就是為了用語文。教學中，我關注學生個性的表達和學生語文實踐能力的培養(yǎng)。讓他們通過“耘田”的親身體會，充分的進行個性化的表達，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩句。達到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學種瓜?！睂W中有玩愉悅，玩中又有學長進。
    希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤著每一個人的心田，能膩得流出水來。
    教學是一項有缺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中有不足之處也歡迎朋友們指導，謝謝大家！
    今天上午第一節(jié)上的是《四十田園雜興》，之前學生已經(jīng)拿出半節(jié)課按照預習提綱的提示進行了預習，師生在課堂上輕松高效地完成了兩首詩的教學，上完后自我感覺較好。這節(jié)課學生的收獲是：通過學生匯報，小組，同位交流等形式，在預習的基礎上和老師的補充點撥下進一步了解了作者，弄清了詩意及作者表達的感情，簡單想像到了兩首詩所描繪的畫面，掌握了古詩的學習方法。
    學習目標：
    1、學生通過小組交流，教師點撥等方式了解作者，詩意，體會作者對田園的喜愛之情。
    2、學生能根據(jù)詩意想象畫面，并能說說自己田間勞作的情境，為單元習作初步做好鋪墊。
    學習重難點：體會詩意，感悟作者對田園風光的喜愛之情。
    反思后認為有些環(huán)節(jié)的處理存在以下問題：
    1、在最后拓展時，點出了“田園之樂”古詩所表達的一這主題后，為進一步調動學生已有經(jīng)驗，為這一單元主題作文做鋪墊，我問大家：誰能介紹一下自己在田間勞動的經(jīng)歷？孩子們積極性很高，我指了2名同學說，第一個同學說得是摘草莓的事，時間、地點、過程、感受都說得很好，由于沒有小結進行梳理板書（時間、地點、過程、感受），第二個同學說時條理不太清楚，雖然個別用詞描述不準確的地方老師及時地給予了糾正，但是說得整體水平不夠高。這時還有同學舉手想說，我讓同位小組間進行交流，但這時忽略了說前的指導。
    2、啟發(fā)學生進行想象古詩畫面時，學生想象還不夠豐富。比如人物的語言、動作、心理、對話等描寫和優(yōu)美詞句的運用上還有所欠缺，在下一節(jié)課可以進行古詩想象畫面的小練筆（片段）。
    3、備課還應再充分些，不要憑借已有經(jīng)驗。在處理“雜”字的形近字上，我以為有一個字“上面部分與雜相同，下面是木”，其實沒有這個字，但我以為有，還讓學生查字典。有些疏忽，以后保證不再出現(xiàn)這種失誤。
    總體來說，我感覺這節(jié)古詩教學課預習和展示及老師的點撥較好地結合在了一起，以前擔心預習完了，展示和點撥如何結合使教學環(huán)節(jié)如行云流水般進行，而不至于那么生硬組合在一起。但是閱讀課上怎么去落實？繼續(xù)學習實踐。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十三
    教學目標：
    1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
    2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
    教學重點、難點：
    重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
    難點——快速閱讀文本，能復述下來。
    教學準備：小黑板。（出示學習要求）。
    教學時數(shù)：一課時。
    教學過程：?????????????????????????????。
    一、導入。
    1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
    二、新授。
    （一）初讀課文，整體感知課文內容。
    1、對于題目，你能提出什么問題？
    看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
    （1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
    （2）對于這篇文章，你想怎么讀？
    4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
    （1）生自由讀課文，自主識字。
    （2）教師巡視，相機進行指導。
    3、說說這樣快速地讀課文的感受？
    匯報速讀的體會。
    4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進行理解，
    （1）小組討論、交流。
    （2）全班交流。
    5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案，組長進行歸納總結，選定發(fā)言人。
    （1）小組內交流、總結。教師給予相應的指導。
    （2）全班交流。
    “短期的痛苦等于長期的回報?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、引導全班交流，理解文意。
    （1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
    （2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標題嗎？
    三、總結。
    說說你本堂課的收獲。
    板書設計。
    管道。
    習題設計。
    1、組詞。
    顧（???）???誓（???）??。
    雇（???）???勢（???）。
    2、我會近義詞。
    放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
    3、我會反義詞。
    放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
    教學反思：
    《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領悟這種表達方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。
    課文雖篇幅長，但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。當然，小標題要尊重學生的個性理解，不強求一致。
    在學生質疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當他成功時他只是在炫耀和享受。”說到這，又有學生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當布魯諾成功時，他們吹捧他，而當他失意時卻是嘲笑他；當然，對待柏波羅也一樣?！睂W生能在我的引導下找到了問題的實質，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現(xiàn)實生活中，學生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構成了學生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
    看來，教師在今天的教學中要放眼明天，要著眼于學生的明天，讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十四
    本次口語交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導學生觀察圖中內容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導同學聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過的類似事情（同學之間、小朋友之間產生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領著他們向對方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景。
    教學建議。
    〔教學目標〕。
    1．培養(yǎng)學生學會有順序地觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。
    2．引導學生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。
    3．培養(yǎng)學生采取合適的方法、運用適當?shù)恼Z言正確處理同學之間矛盾的能力。
    〔教學重點、難點〕。
    1．根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對話內容。
    2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當?shù)姆绞剑\用恰當?shù)恼Z言來化解矛盾。
    〔教學準備〕。
    文中插圖課件。
    〔教學時間〕。
    建議本課教學2課時。
    〔操作要點〕。
    1．創(chuàng)設情境，引出話題。
    教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的前一部分內容是看圖正確理解人物對話，并有層次敘述表演出來。
    2．同桌討論，自由練說。
    同桌之間相互補充，練習把圖上內容說清楚、完整。教師巡視，指導學生正確理解人物心理、選擇適當對話并表達出來。
    3．請同學把圖上內容完整地講給全班同學，大家評議。教師引導學生注意從理解得是否合理、對話是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來評價，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    4．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。
    5．小組交流，充分練說。
    請同學以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。（重點是合理安排對話和表現(xiàn)人物的心理。）。
    6．全班表演，大家評議。
    引導學生有依據(jù)地評價優(yōu)勝小組。
    注意：要掌握分寸，要在第3步基礎上進行評價，但要注意事件是否真實。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十五
    在語文課堂教學中，借助評價的導向功能針對學生的回答，有效地進行引導，去抓住問題思考的關鍵，由此有效地深入理解課文表達的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學中的一個片段。
    師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
    生：為了自己的理想能夠早日實現(xiàn)，柏波羅在本來應該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。
    師：相信你也會象他一樣堅持。
    生：柏波羅目光遠大，很有想法，做事情不氣餒。
    ……。
    （學生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學生將正反兩個人物的表現(xiàn)拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）。
    師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。
    （學生又開始舉手）。
    生：當布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進行著思考。我看布魯諾是個安于現(xiàn)狀的人。
    師：很好，你從他們的想法上進行了分析。
    生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。
    師：剛才同學們這兩個人的做法進行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進行討論。
    （學生討論交流）。
    生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向對比。
    生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
    師：同學們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。
    反思：
    其實在剛開始學生對人物分析很準確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當?shù)脑u價對學生進行引導，充分調動學生主動學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍，發(fā)展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。
    “教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡Z文課堂教學過程中，有效地運用評價，發(fā)揮激勵功能，就能激發(fā)學生旺盛的學習熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十六
    浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?BR>    2、訓練目標。
    比喻句的掌握和仿寫。
    3、訓練過程。
    (1)出示例句，默讀感知比喻句。
    (2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
    (3)討論：揭示本體與喻體的相似點。
    “仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
    “無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
    (4)了解外部特征，找比喻詞。
    作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
    (5)讀讀劃劃，評會作者的感情。
    (輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語，并說說自己的感受。
    作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?
    (自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。
    (6)教師引導學生：
    比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?
    (7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
    (課文中原句略。)。
    (8)拓展訓練：
    (出示小黑板)。
    a、春天的農田好像_________________，___________________________。
    b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
    4、訓練設想。
    中高年級對特定句型的掌握，認識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構句規(guī)律，達到舉一反三的效果。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十七
    教學目標:。
    1.學會本課的3個生字。
    2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
    3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
    4.激發(fā)學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
    教學重點:。
    1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
    2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
    教學過程:。
    一、激趣入詩。
    1.了解作者生平。
    2.釋題。
    3.激趣。
    師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
    二、初讀感知——原境之讀。
    1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流。
    利。(生自由讀)。
    2.師指名讀并評價。
    (師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)。
    3.齊讀。
    4.解意。
    師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
    5、小組學習，師巡視，可參與其中。
    6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
    師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
    三、精讀領悟——意境之讀。
    1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景?！钡降转毺亍⒚匀嗽诤翁幠?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。
    2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
    師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首。
    古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
    3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
    4.全班交流。
    重點指導兩幅圖：
    第一幅圖：全村勞動圖。
    師：他們在干什么?會說些什么呢?
    學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
    師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
    看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
    5.回歸整體。
    師：同學們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
    師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
    師范讀(配樂)。
    生指名讀(配樂)。
    生背誦(配樂)。
    四、拓展品讀——心境之讀。
    1.拓展視野，進一步感受。
    (過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)。
    2.學生交流再全班交流。
    3.總結。
    師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多！
    五，作業(yè)。
    搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十八
    同學們,今天我們要學習的課文出自于一位日本作家的手筆.
    本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當時的皇后身邊的女官.
    二,初讀課文,學習字詞.
    1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
    2,學習生字”炭“.
    三,再讀課文,了解大意。
    1,指名分段讀課文,其他同學邊聽邊畫出每個自然段的中心句.
    2,指導學生按照時間順序復述課文的內容.
    3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復誦讀,體會.
    四,作業(yè)。
    1,有感情地朗讀課文.
    2,寫生字.
    第二課時。
    一,復習導入。
    1,作者是按什么順序寫這篇的。
    2,作者眼中四季最美的是在什么時候。
    二,理解想象,深入研讀課文。
    1,交流:你眼中,作者對哪個季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
    2,重點研讀第一自然段.
    (1)哪個詞給你的印象最深為什么。
    (2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
    (3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
    (4)邊講邊指導朗讀.
    3,學生自由交流另外3個自然段.
    三,課外延伸。
    你眼中的四季有什么樣的情趣,請你也說一說.
    四,作業(yè)。
    用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
    小學五年級語文四時田園雜興備課教案篇十九
    1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
    2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
    二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
    三、教具準備小黑板。（出示學習要求）。
    四、教學課時一課時。
    五、教學過程。
    （一）初讀課文，整體感知課文內容。
    1、初讀課文，把握課文內容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、學生自由速，教師巡視指導。
    2、匯報速讀的體會。
    3、引導全班交流，理解文意。
    （1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
    1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
    2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
    二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
    三、教具準備小黑板。（出示學習要求）。
    四、教學課時一課時。
    五、教學過程。
    （一）初讀課文，整體感知課文內容。
    1、初讀課文，把握課文內容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、學生自由速讀，教師巡視指導。
    2、匯報速讀的體會。
    3、引導全班交流，理解文意。
    （1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？