教案的編寫應(yīng)該細(xì)化教學(xué)步驟，使教師能夠清晰地組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，能夠客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。教案是教師備課的重要組成部分，在編寫教案時(shí)要注意創(chuàng)新和個(gè)性化，以下是一些范本供大家學(xué)習(xí)參考。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
    2．能欣賞文中的精彩語句，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的能力和口語表達(dá)能力。
    3．感受自然，體會(huì)人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩地描寫景物變化的寫法。
    教學(xué)方法：講讀法。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    關(guān)于夏天，記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個(gè)躁動(dòng)的季節(jié)，又是一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個(gè)地方就是海邊了，那細(xì)軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。
    二、寫作背景。
    1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個(gè)小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動(dòng)著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動(dòng)人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品。《海濱仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。
    三、整體把握。
    1．初讀課文，要求初步了解課文內(nèi)容，并通過查檢工具書掃除字詞障礙。
    2．提問：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
    （對(duì)此問的回答，不做嚴(yán)格的要求）。
    3．再讀課文，理解課文內(nèi)容，全文分為幾層？
    （1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。（景）。
    （2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
    （3）第三層（8--12段）：寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時(shí)間里月下沙灘的勞動(dòng)者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
    小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。
    4．課文是按照什么順序來寫景的？
    答：按時(shí)間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。
    四．課文分析。
    研讀課文的1--3段。
    1．作者以那些景物為主要觀察對(duì)象？
    答：霞光、啟明星、燈光。
    作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把他們找出來，四人一組討論這三句運(yùn)用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
    答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
    作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
    （2）比喻句：整個(gè)廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
    作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點(diǎn)，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍(lán)，突然顯得很高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
    （3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠。
    作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
    研讀課文的4--7段。
    請(qǐng)同學(xué)起來有感情地朗讀這一部分，體會(huì)作者的感情。
    答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
    齊讀課文最后一部分8--12段。
    作品在描寫“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
    教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
    (一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
    晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著的浪峰來映襯，引導(dǎo)讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
    (二)景中有情，情景交融。
    本文的寫景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。
    關(guān)于本文的寫景抒情。
    寫景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個(gè)意思。寫景是描摹客觀風(fēng)物，傳情是表現(xiàn)主觀感情，寫景以傳情，這個(gè)景物當(dāng)中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對(duì)山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍(lán)大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的內(nèi)心合著作者的脈搏一起跳動(dòng)，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
    (三)聯(lián)想自然，比喻精當(dāng)，引人入勝。
    文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語言。
    （四）在語言運(yùn)用方面，這篇散文突出的特點(diǎn)是比喻貼切生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美。
    六．結(jié)語（加作業(yè)）。
    峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前！還記得流動(dòng)的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見到過的一幅你自己認(rèn)為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫一段沒有字?jǐn)?shù)限制的短文或片段，待老師下節(jié)課帶領(lǐng)大家一起分享。
    林幻瓊。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇二
    《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時(shí)缺水的經(jīng)歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個(gè)生活場景，真實(shí)的再現(xiàn)了兒時(shí)缺水生活的記憶，意在告訴人們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時(shí)的苦澀，并用細(xì)節(jié)描寫，把一勺水沖涼時(shí)的感覺，描繪的真實(shí)、生動(dòng)無比。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!
    一、教材解讀：
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、總課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    三、教學(xué)過程：
    一、揭題談話：
    1、板書：水。
    2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?
    師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
    作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
    二、初讀課文，讀通課文。
    (一)學(xué)生自由讀課文。
    1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
    2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
    (二)檢查初讀課文。
    1、出示生字詞語，指名朗讀。
    勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙。
    2、指名分段朗讀課文。
    (讀通課文，指導(dǎo)讀好長句。)。
    三、再讀課文，理清條理。
    1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
    2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來。
    3、交流：
    課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。
    從下面幾個(gè)方面來寫的：
    (1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);。
    (2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;。
    (3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
    四、精讀課文第一段。
    自由朗讀課文第一段，思考：
    (1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
    (2)交流，出示句子：
    我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
    讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。
    “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
    你是怎么理解這一句話的?
    五、課堂小結(jié)：
    水，對(duì)于我們來說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔?。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
    讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。
    六、作業(yè)：
    抄寫生字詞語。
    有感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    精讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、精讀二、三兩段，通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。
    2、有感情朗讀課文。
    3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
    三、教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀。
    課文是圍繞那一句來寫的，從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的?
    在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
    二、精讀課文第二段。
    1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
    2、交流：
    (1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。
    (2)為什么要期盼下雨的日子呢?
    “家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長一段時(shí)間使用?！?BR>    (3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
    “在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?BR>    “先是……然后……”這不用可以嗎?。
    (小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。
    3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
    三、精讀課文第三段。
    1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。
    2、交流：
    (1)出示：
    母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
    (水之珍貴，輕易不可享用。)。
    (2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。
    朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    (水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)。
    從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
    3、有感情朗讀第三段。
    四、練習(xí)。
    1、給課文中插圖配一段說明文字。
    2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
    (談?wù)勛约旱母惺?、理解?。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    能正確、流利、有感情朗讀課文;。
    學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
    2、過程與方法。
    通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;。
    通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過三個(gè)生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生。
    教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
    課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
    多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
    初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
    出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
    自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受。
    (設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
    基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
    交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。
    二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
    默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
    2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
    (1)、十里挑水。
    (小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)。
    (2)、雨中洗澡。
    引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
    大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。
    再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂。
    作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
    (3)、一勺水沖涼。
    同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
    這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?
    作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
    讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
    一起來慢慢的讀，想象著讀。
    這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”
    (如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
    狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
    小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
    (備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。
    過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。
    三、感悟?qū)懛?，拓展提升?BR>    1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
    2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
    配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
    欣賞完，說感受，(1分鐘)。
    先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
    四、布置作業(yè)。
    小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);。
    ：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    27、水。
    最珍貴。
    十里挑水。
    雨中洗澡。
    一勺水沖涼。
    (細(xì)節(jié)描寫)。
    反襯。
    苦
    樂
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
    2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
    3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。
    4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、圖片導(dǎo)入。
    2、板書課題。
    二、感悟描寫，體悟情感。
    1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
    2、出示：水是村里最珍貴的東西。
    3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
    (1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
    (2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
    (3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
    (4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
    (5)自由讀這段話，說說你的感受。
    (6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
    (7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。
    (8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。
    (9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
    (10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用那個(gè)詞語?帶著這種感情讀這段。
    (11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
    5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
    三、指導(dǎo)生字。
    (1)出示“勺”
    (2)觀察生字，指出生字注意的部分。
    (3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。
    四、總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)：
    水
    最珍貴。
    苦
    樂
    反襯。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇三
    (一)導(dǎo)入新課，交流資料。
    同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。
    提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
    學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?
    課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
    課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。
    (二)初讀課文，整體感知。
    播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
    (1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說出不同分法的不同理由。
    (2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
    (3)提問：
    a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
    b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰的想法對(duì)?說說自已的看法。
    d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
    (4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
    (三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    (1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評(píng)。
    (成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
    (2)如何取得成功?
    學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)。
    (3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
    (4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    (5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。
    (6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
    老師點(diǎn)評(píng)：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。
    (四)課文小結(jié)：
    通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。
    (五)作業(yè)：
    板書設(shè)計(jì)：
    管道提水計(jì)劃修建完工藍(lán)圖。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇四
    執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小?著名特級(jí)教師）。
    執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)。
    授課時(shí)間：2008年4月21日。
    授課地點(diǎn)：浙江省武警總隊(duì)大禮堂。
    授課背景：“千課萬人”全國小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。
    師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學(xué)習(xí)的也是（來一起）——。
    生：《古詩詞三首》。
    師：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩首古詩，請(qǐng)大家把書打開，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！
    生：（學(xué)生自由朗讀、預(yù)習(xí)）。
    師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學(xué)，來。
    生1：（學(xué)生試讀）。
    師：兩個(gè)平舌音在一起，特別難讀，是哪個(gè)？
    生：蠶桑。
    師：蠶桑。一起讀。
    生：（學(xué)生齊讀）蠶桑。
    師：哎，好，誰再來讀一讀。
    生2：（學(xué)生試讀）。
    師：非常好，字正腔圓的。這里有個(gè)多音字，你們來看一下，是哪個(gè)？
    生：了。
    師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候，它就讀了（liao）。再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀。
    生3：（學(xué)生試讀）。
    師：非常得流利。我們來看一下，這個(gè)蠶,上面是個(gè)……（師書寫）。
    生：天。
    師：下面是個(gè)……。
    生：蟲。
    師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的??？
    生：桑葉。
    師：對(duì)，桑葉的。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這個(gè)“?！弊?，寫的時(shí)候你覺得特別要注意什么？
    生：“?！弊稚厦嬉?yàn)橛腥齻€(gè)“又”，這個(gè)“又”的最后一筆都要寫成點(diǎn)，不能寫成捺。
    師：對(duì)，這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)你在書上寫一個(gè)。
    生：（書寫）。
    師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
    生1：（生讀）。
    師：在這首詩里也有一個(gè)多音字，我們來看一下，這個(gè)字，（師指“供”），這個(gè)字在這里是什么意思？看一看。
    生：從事。
    師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲，對(duì)了，你來讀一讀。
    生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）。
    生2：（邊讀邊笑）。
    師：誰愿意再來讀一讀。
    生3：（讀整首詩）。
    生：那個(gè)偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫成有兩橫。
    師：所以，請(qǐng)你把這個(gè)字也寫一寫。（生寫）寫好的同學(xué)先自己讀一讀。
    生：（自由朗讀）。
    師：誰發(fā)現(xiàn)了？兩位，三位，四位，五位……。
    生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農(nóng)村景色的。
    師：都是寫農(nóng)村生活的，是不是??？好，一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？
    生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
    師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。
    生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。
    師：時(shí)間也是相同的，都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。
    生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。
    生5：這兩首時(shí)都是宋代詩人寫的。
    師：你看看，這一行都是幾個(gè)字??？這都是“七言詩”是不是??？
    師：剛才好多同學(xué)都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你好好再趕快讀讀看。
    生1：寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。
    師：都在忙著勞動(dòng)，是不是啊？非常的忙碌。（板書：忙碌）。
    師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？
    生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時(shí)候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時(shí)間，都在忙著。
    師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？
    生1：（學(xué)生試讀）。
    師：你來。
    生3：（學(xué)生試讀）。
    師：閑人少，反過來說就是……。
    生：忙人多。
    師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？
    生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。
    生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。
    師：剛剛怎么樣？
    生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了。
    師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對(duì)嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。
    師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起??????????。
    生：（學(xué)生齊讀）。
    生：（學(xué)生自由朗讀）。
    師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？
    生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩?，還有“績麻”。
    師：對(duì)嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的注釋。
    生：除去田里的草（學(xué)生一齊回答）。
    師：那么績麻呢？
    生：把麻搓成線（學(xué)生一齊回答）。
    師：好！你看，學(xué)古詩，要注意會(huì)讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？
    生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
    生3：應(yīng)該還有一個(gè)“種瓜”。
    生1：還可以采茶葉。
    師：采茶？哦，還有呢？
    生2：還可以挖筍。
    生3：還可以種豆子。
    師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？
    生4：可以挖野菜。
    生5：還可以去種稻谷。
    師：哎，種莊稼。還有呢？
    生6：還可以種菜。
    師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……。
    生7：養(yǎng)蠶。
    師：蠶？還有呢？
    生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。
    師：對(duì)呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說。
    生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛。
    師：對(duì)呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？
    生10：還可以養(yǎng)魚。
    師：是的，喂魚。
    生11：還可以種水果。
    師：是。
    生12：還可以種花。
    師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進(jìn)詩的“忙”，把他寫進(jìn)去，能不能？來，我們試試看啊。“鄉(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請(qǐng)你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。
    生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。
    生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點(diǎn)豆。
    生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。
    生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。
    師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。
    生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。
    師：忙得不亦樂乎??！
    生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）。
    生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。
    生1：因?yàn)槲矣X得，“插田”代表種菜、種瓜、點(diǎn)豆這些的。……而“蠶?！蹦厥牵B(yǎng)）動(dòng)物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動(dòng)物……賺錢然后買動(dòng)物。（師大笑）。
    師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？
    生1：拉絲織衣服。
    師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個(gè)是跟我們的吃有關(guān)，一個(gè)是跟我們的穿有關(guān)。
    師：還有沒有別的原因？
    生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。
    生3：我覺得“蠶?！焙汀安逄铩北容^押韻。（師笑）。
    師：怎么押韻了？
    生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個(gè)韻母都是“an”（終于在老師的引導(dǎo)下說出押韻在哪里？）。
    生1：（學(xué)生試讀）。
    師：恩，非常努力。
    生2：（學(xué)生試讀）。
    生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個(gè)意思應(yīng)該是。
    師：夜的意思是？
    生：在晚上。
    （師隨機(jī)評(píng)價(jià)，但因沒用話筒，所以聽不清。）。
    師：這里的晝意思是什么？
    生：（學(xué)生一齊回答）白天。
    師：夜呢？
    生：晚上。
    師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙??！那么我想問了，這個(gè)白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個(gè)詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個(gè)詞來表示？你說。
    生1：不可開交。
    師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進(jìn)去？用什么詞？
    生2：晝夜不分。
    師：晝夜不停倒比較好。
    生3：夜以繼日。
    師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙??！
    生4：日復(fù)一日。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）。
    生5：不分晝夜。
    生6：日月如梭。（師笑）。
    師：時(shí)間過得很快了，還有早——出——。
    生：晚歸。
    師：像這樣的詞還有嗎？……“日夜勞作”、“早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）。
    生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
    師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀。
    生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
    師：欸，從時(shí)間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。
    生：“童孫未解供耕織”這里，因?yàn)樾『⒆佣奸_始從事耕織了，大人能不忙嗎？
    師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。
    生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
    師：“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？
    生：大人都出去了，讓小孩子管家。
    師：是這樣嗎？
    生：“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。
    生1：種田。
    師：女人們在干嘛？
    生2：績麻。
    師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——。
    生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。
    師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？
    生1：用彈弓打鳥。
    師：這可不大好。
    生2：在玩捉迷藏。
    生3：爬到樹上去掏鳥窩。
    師：這也不大好，有危險(xiǎn)。
    生4：玩打彈子。
    生5：還可以玩警察抓小偷。
    生6：還可以放風(fēng)箏。
    師：放風(fēng)箏，我們說“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”那是些放風(fēng)箏的孩子。
    生7：還可以釣魚。????????????????????????????。
    師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。
    生8：還可以玩跳皮筋。
    生9：有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。
    師：哦（笑說）。
    生10：有些女孩子在玩丟手絹。
    生11：可以游泳。
    生12：還可以踢毽子。
    生13：還可以踢球。
    師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
    生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
    師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時(shí)此刻，他們卻……來，我們讀一讀。
    生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保▽W(xué)生齊讀）。
    生1：今年的豐收一定很大。
    師：啊，盼望著豐收啊！
    生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動(dòng)成果。
    師：哎，只有辛勤的勞動(dòng)才能換來幸福的生活。
    生3：現(xiàn)在稍微累一點(diǎn)不要緊，那么以后可就輕松了。
    師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。
    生1：（學(xué)生試讀）。
    師：……學(xué)種瓜。恩，誰再來試試。
    生2：（學(xué)生試讀）。
    生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會(huì)給人以一種很舒適的感覺。
    生：它們會(huì)唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了。
    師：啊，抓緊勞動(dòng)，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。
    生：四月已到，你快去點(diǎn)豆吧！
    師：說詩一樣的啊，你說。
    生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會(huì)幫你們傳播種子的。
    師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？
    生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。
    師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個(gè)到處都處都是綠色的，從哪個(gè)字看出來的？
    生：綠遍山原（學(xué)生一起回答）。
    師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？
    生：白色（學(xué)生一起回答）。
    師：這個(gè)白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。
    生：稻田里的水色映著天空的光輝。
    生1：輕松。
    生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。
    生3：我的心情非常舒暢。
    師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？
    生：（學(xué)生試讀）。
    師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲啊？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）。
    生：（學(xué)生齊讀）。
    師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學(xué)們再見！
    生：老師再見！
    附：課文。
    23古詩詞三首。
    宋翁卷。
    綠遍山野白滿川，
    子規(guī)聲里雨如煙。
    鄉(xiāng)村四月閑人少，
    才了蠶桑又插田。
    宋范成大。
    晝出耘田夜績麻，
    村莊兒女各當(dāng)家。
    童孫未解供耕織，
    也傍桑陰學(xué)種瓜。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇五
    《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
    全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個(gè)部分。
    第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
    第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
    第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶?shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
    第四部分用對(duì)比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
    第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
    〖要點(diǎn)提示〗。
    1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
    3.本文故事由始至終對(duì)比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比;又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
    4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
    〖教學(xué)建議〗。
    1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
    2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
    3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
    4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
    5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫法。
    6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
    教學(xué)過程。
    (一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    (二)快速讀全文，深入理解。
    1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
    3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
    (1)、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
    (2)、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇六
    1、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
    2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
    關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入介紹作者。
    2、介紹作者范成大。
    二、初讀古詩相機(jī)識(shí)字。
    1、老師范讀課文。
    2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
    3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法）。
    4、自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
    績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。
    供：多音字。耘：注意讀音。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示卡片。
    2、開火車認(rèn)讀。
    3、分別組詞。
    4、指導(dǎo)書寫。
    四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
    1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。
    2、指名朗讀。
    五、總結(jié)：你有什么收獲？
    特色作業(yè)：
    有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、出示卡片。
    2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。
    二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
    2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
    出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
    字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思？把這個(gè)意思放在詩中，詩句是什么意思？
    3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩的理解互讀互評(píng)。
    4、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
    三、發(fā)展語言，啟迪靈性。
    2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對(duì)話。
    四、質(zhì)疑問難深化理解。
    五、知識(shí)延伸。
    特色作業(yè)：
    選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩寫下來，并根據(jù)自己對(duì)詩的理解配畫。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會(huì)至情至性的人的自由和天性。
    教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
    教學(xué)方法：講讀法。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
    二、作品、作家介紹。
    《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對(duì)于舊中國的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。
    蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
    蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對(duì)她來說非常美好。
    1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對(duì)她冷酷逼迫，使她對(duì)家庭已沒有感情和留戀。
    《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識(shí)蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊，在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。
    教學(xué)過程。
    (一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
    谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
    (二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
    課文以一個(gè)充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
    (1)種小白菜。
    (2)鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。
    (3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
    (4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
    (5)插花事件。
    四、布置作業(yè)。
    課后練習(xí)一。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開深一層的探討。
    二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
    后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
    依次提出以下四個(gè)問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
    1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
    提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點(diǎn)?
    a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
    2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
    提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
    a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
    因?yàn)橛軜淙~在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
    3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
    提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
    a：句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
    4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
    提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
    三、結(jié)語。
    其實(shí)，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動(dòng)在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實(shí)、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時(shí)光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時(shí)光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
    四、作業(yè)。
    這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書寫。
    2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
    3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
    4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二，從比較閱讀中體會(huì)詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
    2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
    教學(xué)過程:。
    一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩。
    1.我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
    2.讀詩題，解題意。
    請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
    3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
    這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
    《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
    二、初讀感知——原境之讀。
    1.師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
    2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天）。
    齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
    3、解意。
    師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
    師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
    4、學(xué)生自學(xué)。
    5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
    教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
    三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。
    （生自由讀詩，想象）。
    2、品讀第一句。
    交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）。
    3、師歸納總結(jié)。
    4、升華。
    5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
    四、拓展品讀——心境之讀。
    2、比較兩首詩。
    五、積累古詩，激發(fā)興趣。
    師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
    現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€(gè)字比較難寫，需要老師幫忙的？
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇九
    《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
    全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個(gè)部分。
    第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
    第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
    第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶?shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
    第四部分用對(duì)比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
    第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢想的信心。“他們緊緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
    〖要點(diǎn)提示〗。
    1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
    3.本文故事由始至終對(duì)比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
    4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
    〖教學(xué)建議〗。
    1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
    2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
    3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
    4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
    5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫法。
    6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
    教學(xué)過程。
    （一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
    3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
    （1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
    （2）、給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十
    《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
    全文共28個(gè)自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個(gè)部分。
    第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對(duì)這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實(shí)現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個(gè)善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
    第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對(duì)兩個(gè)人進(jìn)行了對(duì)比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動(dòng)成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計(jì)劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對(duì)布魯諾提議修管道時(shí)，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會(huì)降低他的收入，卻毅然為實(shí)現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時(shí)的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財(cái)富。
    第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅(jiān)強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶?shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報(bào)”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
    第四部分用對(duì)比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜?dú)自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財(cái)富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計(jì)劃大大超越了這個(gè)村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計(jì)劃了。
    第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對(duì)柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動(dòng)中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗(yàn)，也就是說他時(shí)刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時(shí)他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時(shí)不僅想到去實(shí)現(xiàn)更宏大的計(jì)劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實(shí)現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對(duì)方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
    〖要點(diǎn)提示〗。
    1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義，知道勤奮不僅是勞動(dòng)的勤奮也要勤于動(dòng)腦、著眼于未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
    3.本文故事由始至終對(duì)比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
    4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
    〖教學(xué)建議〗。
    1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
    2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
    3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
    4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
    5.理解課文之后，可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對(duì)比寫法。
    6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會(huì)舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。最好能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
    〖暢所欲言〗。
    本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教育學(xué)生遇到問題要多動(dòng)腦，使學(xué)生明白運(yùn)用好的方法，可以達(dá)到事半功倍的效果；相反，方法不當(dāng)常常會(huì)令你辦事收效甚微，有時(shí)甚至是南轅北轍。
    教學(xué)中，教師可通過談話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。使學(xué)生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題展開多方面討論，如：當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難的時(shí)候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系到一起。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，教師可根據(jù)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高表達(dá)能力。
    〖筆下生花〗。
    本單元的習(xí)作是讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學(xué)交流。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出真情實(shí)感，尊重學(xué)生的感受。
    進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生有順序地記錄下自己總結(jié)的、一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。然后，與同學(xué)交流，將自己的方法展示出來，小組同學(xué)互相評(píng)一評(píng)。
    學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
    〖初顯身手〗。
    評(píng)選班級(jí)“智多星”是綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、整理的能力。學(xué)生寫活動(dòng)總結(jié)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，教會(huì)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會(huì)欣賞他人，同時(shí)給同學(xué)提出好的建議。
    教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)材料進(jìn)行整理，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
    〖金鑰匙〗。
    “講話要點(diǎn)應(yīng)明確，應(yīng)該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個(gè)簡單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔?！边@些要求，是學(xué)生在評(píng)選“智多星”時(shí)應(yīng)該注意的。但教師應(yīng)該注意把它貫穿于本單元教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學(xué)生會(huì)更好地掌握，而不是將這部分學(xué)習(xí)要求單獨(dú)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十一
    這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個(gè)課堂教學(xué)片斷：
    師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
    生：讀書時(shí)，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
    生：可以用手指快速的在文字中移動(dòng)，眼睛隨著手指快速瀏覽。
    （這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
    師：很不錯(cuò)，今天我們再來學(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
    （學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法先來練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。
    （學(xué)生開始自己閱讀文章第一部分）。
    師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？
    生：這部分講的是在一個(gè)村子里有兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫柏波羅，一個(gè)叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個(gè)提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）。
    師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。
    生：第一自然段只要能了解到兩個(gè)人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。
    生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
    ……。
    師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時(shí)候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對(duì)自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時(shí)間為1分鐘。
    （這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
    師：誰來說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事？
    （學(xué)生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個(gè)人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）。
    師：那么從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
    （問題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開了課本。）。
    師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請(qǐng)快速找出來，仔細(xì)讀一讀。
    （翻開書后，馬上就有學(xué)生舉手了。）。
    生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實(shí)現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的。”
    師：你的眼睛很厲害。
    生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報(bào)”。
    師：你說的這個(gè)道理其實(shí)和楊卓西講的是一回事，對(duì)嗎？
    生：是。
    生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。
    師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
    生：柏波羅。
    師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
    生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
    生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
    生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
    ……。
    （就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過程中，學(xué)生在文本中走的越來越遠(yuǎn)了。）。
    師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時(shí)，我們要有勇氣犧牲暫時(shí)的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會(huì)有一個(gè)幸福的未來。
    生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個(gè)夢想，就要堅(jiān)持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
    （聽到這個(gè)孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
    生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因?yàn)樗?dāng)時(shí)太驕傲了。
    師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時(shí)的幸福迷住了眼睛。
    生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
    師：否則就會(huì)被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個(gè)很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時(shí)候，又主動(dòng)地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
    師：你媽媽說的很對(duì)，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會(huì)覺得其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
    生：老師，這個(gè)故事中的柏波羅有點(diǎn)像“愚公”。
    師：怎么像，你先說說看。
    生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。
    師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個(gè)共同點(diǎn)就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
    生：（齊答）《管道》。
    （我想學(xué)生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）。
    師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
    （學(xué)生一時(shí)說不出來了）。
    師：剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時(shí)，是怎么總結(jié)出來的呢？
    生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。
    師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？
    生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財(cái)富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
    生：當(dāng)兩人都得到了運(yùn)水的工作時(shí)，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時(shí)，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個(gè)更好的辦法，把水運(yùn)到村子里去。
    師：通過對(duì)比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
    生：布魯諾是一個(gè)個(gè)安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個(gè)善于動(dòng)腦的人。
    師：還有哪里進(jìn)行了對(duì)比？
    生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時(shí)，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對(duì)比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
    師：還有嗎？
    生：自己和自己比較算不算？
    師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
    生：柏波羅剛開始工作時(shí)，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時(shí)候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
    師：這叫——。
    生：苦盡甘來。
    生：布魯諾在剛找到提水這個(gè)優(yōu)越的工作時(shí)收入不錯(cuò)，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對(duì)這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
    師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運(yùn)用正是這篇課文的一個(gè)特色。我們通過比較就清楚地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個(gè)鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持不懈的人。
    ……。
    這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應(yīng)該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預(yù)料到的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對(duì)文本感興趣，對(duì)文本讀透，這樣在教學(xué)起來才能游刃有余，才能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，沒有完成文后第二個(gè)問題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十二
    古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話，和詩人對(duì)話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識(shí)，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
    一借助注釋，引導(dǎo)方法。
    我覺得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。
    在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評(píng)價(jià)。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
    二體味詩境，撥動(dòng)琴弦。
    錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。”于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
    根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。
    一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。
    朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩，因此我設(shè)計(jì)了問題:你學(xué)過哪些描寫農(nóng)村的詩嗎？引導(dǎo)孩子說農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農(nóng)村是個(gè)什么樣的呢？這節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對(duì)詩的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
    二、品出詩味，想象詩境。
    蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的?！泵恳粋€(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)畫面，猶如剛剛揭開農(nóng)村畫卷的一個(gè)小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個(gè)活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇。
    三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。
    我們學(xué)語文的目的就是為了用語文。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓他們通過“耘田”的親身體會(huì)，充分的進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩句。達(dá)到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學(xué)種瓜。”學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。
    希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤著每一個(gè)人的心田，能膩得流出水來。
    教學(xué)是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中有不足之處也歡迎朋友們指導(dǎo)，謝謝大家！
    今天上午第一節(jié)上的是《四十田園雜興》，之前學(xué)生已經(jīng)拿出半節(jié)課按照預(yù)習(xí)提綱的提示進(jìn)行了預(yù)習(xí)，師生在課堂上輕松高效地完成了兩首詩的教學(xué)，上完后自我感覺較好。這節(jié)課學(xué)生的收獲是：通過學(xué)生匯報(bào)，小組，同位交流等形式，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師的補(bǔ)充點(diǎn)撥下進(jìn)一步了解了作者，弄清了詩意及作者表達(dá)的感情，簡單想像到了兩首詩所描繪的畫面，掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)生通過小組交流，教師點(diǎn)撥等方式了解作者，詩意，體會(huì)作者對(duì)田園的喜愛之情。
    2、學(xué)生能根據(jù)詩意想象畫面，并能說說自己田間勞作的情境，為單元習(xí)作初步做好鋪墊。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)詩意，感悟作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。
    反思后認(rèn)為有些環(huán)節(jié)的處理存在以下問題：
    1、在最后拓展時(shí)，點(diǎn)出了“田園之樂”古詩所表達(dá)的一這主題后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為這一單元主題作文做鋪墊，我問大家：誰能介紹一下自己在田間勞動(dòng)的經(jīng)歷？孩子們積極性很高，我指了2名同學(xué)說，第一個(gè)同學(xué)說得是摘草莓的事，時(shí)間、地點(diǎn)、過程、感受都說得很好，由于沒有小結(jié)進(jìn)行梳理板書（時(shí)間、地點(diǎn)、過程、感受），第二個(gè)同學(xué)說時(shí)條理不太清楚，雖然個(gè)別用詞描述不準(zhǔn)確的地方老師及時(shí)地給予了糾正，但是說得整體水平不夠高。這時(shí)還有同學(xué)舉手想說，我讓同位小組間進(jìn)行交流，但這時(shí)忽略了說前的指導(dǎo)。
    2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象古詩畫面時(shí)，學(xué)生想象還不夠豐富。比如人物的語言、動(dòng)作、心理、對(duì)話等描寫和優(yōu)美詞句的運(yùn)用上還有所欠缺，在下一節(jié)課可以進(jìn)行古詩想象畫面的小練筆（片段）。
    3、備課還應(yīng)再充分些，不要憑借已有經(jīng)驗(yàn)。在處理“雜”字的形近字上，我以為有一個(gè)字“上面部分與雜相同，下面是木”，其實(shí)沒有這個(gè)字，但我以為有，還讓學(xué)生查字典。有些疏忽，以后保證不再出現(xiàn)這種失誤。
    總體來說，我感覺這節(jié)古詩教學(xué)課預(yù)習(xí)和展示及老師的點(diǎn)撥較好地結(jié)合在了一起，以前擔(dān)心預(yù)習(xí)完了，展示和點(diǎn)撥如何結(jié)合使教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水般進(jìn)行，而不至于那么生硬組合在一起。但是閱讀課上怎么去落實(shí)？繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
    2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)——體會(huì)布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
    難點(diǎn)——快速閱讀文本，能復(fù)述下來。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：?????????????????????????????。
    一、導(dǎo)入。
    1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
    二、新授。
    （一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、對(duì)于題目，你能提出什么問題？
    看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
    （1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
    （2）對(duì)于這篇文章，你想怎么讀？
    4、那就按照我們從金鑰匙當(dāng)中學(xué)到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
    （1）生自由讀課文，自主識(shí)字。
    （2）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、說說這樣快速地讀課文的感受？
    匯報(bào)速讀的體會(huì)。
    4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點(diǎn)部分進(jìn)行理解，
    （1）小組討論、交流。
    （2）全班交流。
    5、在小組內(nèi)說說你找到了哪些問題的答案，組長進(jìn)行歸納總結(jié)，選定發(fā)言人。
    （1）小組內(nèi)交流、總結(jié)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
    （2）全班交流。
    “短期的痛苦等于長期的回報(bào)?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
    （1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
    （2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標(biāo)題嗎？
    三、總結(jié)。
    說說你本堂課的收獲。
    板書設(shè)計(jì)。
    管道。
    習(xí)題設(shè)計(jì)。
    1、組詞。
    顧（???）???誓（???）??。
    雇（???）???勢（???）。
    2、我會(huì)近義詞。
    放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
    3、我會(huì)反義詞。
    放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
    教學(xué)反思：
    《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對(duì)比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個(gè)人在同一時(shí)期的不同情況、不同表現(xiàn)的對(duì)比；又有縱向的不同時(shí)期每個(gè)人不同狀態(tài)的對(duì)比。領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，不但可以了解人物的不同時(shí)期的精神世界，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作上運(yùn)用這種表達(dá)方法。
    課文雖篇幅長，但學(xué)生讀懂并不難。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個(gè)部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對(duì)不理解的地方進(jìn)行討論。給學(xué)生充分的質(zhì)疑、解疑的機(jī)會(huì)。對(duì)于課文中所闡述的道理，可多激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個(gè)部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)全文有整體的感知。當(dāng)然，小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，不強(qiáng)求一致。
    在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論中能解決一些簡單的問題，但對(duì)于能引起價(jià)值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設(shè)疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學(xué)生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時(shí)不氣餒，在成功時(shí)卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達(dá)，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當(dāng)他成功時(shí)他只是在炫耀和享受。”說到這，又有學(xué)生提出：“我不喜歡文中的人們，因?yàn)樗麄兲珓堇哿耍?dāng)布魯諾成功時(shí)，他們吹捧他，而當(dāng)他失意時(shí)卻是嘲笑他；當(dāng)然，對(duì)待柏波羅也一樣?！睂W(xué)生能在我的引導(dǎo)下找到了問題的實(shí)質(zhì)，在討論中利用不同價(jià)值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)別問題的能力，從而樹立正確的價(jià)值觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價(jià)值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價(jià)值觀形成的動(dòng)力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價(jià)值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
    看來，教師在今天的教學(xué)中要放眼明天，要著眼于學(xué)生的明天，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中就懂得為明天而努力。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十四
    本次口語交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中內(nèi)容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過的類似事情（同學(xué)之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對(duì)話在全班表演。插圖描繪的是兩個(gè)小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著他們向?qū)Ψ降狼?，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景?BR>    教學(xué)建議。
    〔教學(xué)目標(biāo)〕。
    1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜怼?BR>    2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來。
    3．培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言正確處理同學(xué)之間矛盾的能力。
    〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕。
    1．根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對(duì)話內(nèi)容。
    2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來化解矛盾。
    〔教學(xué)準(zhǔn)備〕。
    文中插圖課件。
    〔教學(xué)時(shí)間〕。
    建議本課教學(xué)2課時(shí)。
    〔操作要點(diǎn)〕。
    1．創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
    教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對(duì)話，并有層次敘述表演出來。
    2．同桌討論，自由練說。
    同桌之間相互補(bǔ)充，練習(xí)把圖上內(nèi)容說清楚、完整。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理、選擇適當(dāng)對(duì)話并表達(dá)出來。
    3．請(qǐng)同學(xué)把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學(xué)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生注意從理解得是否合理、對(duì)話是否準(zhǔn)確表達(dá)了圖中人物的心理這些方面來評(píng)價(jià)，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    4．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點(diǎn)。
    5．小組交流，充分練說。
    請(qǐng)同學(xué)以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習(xí)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。（重點(diǎn)是合理安排對(duì)話和表現(xiàn)人物的心理。）。
    6．全班表演，大家評(píng)議。
    引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地評(píng)價(jià)優(yōu)勝小組。
    注意：要掌握分寸，要在第3步基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要注意事件是否真實(shí)。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十五
    在語文課堂教學(xué)中，借助評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能針對(duì)學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個(gè)片段。
    師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
    生：為了自己的理想能夠早日實(shí)現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時(shí)，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動(dòng)。
    師：相信你也會(huì)象他一樣堅(jiān)持。
    生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。
    ……。
    （學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因?yàn)樗俏闹械恼嫒宋?。我想，如果讓學(xué)生將正反兩個(gè)人物的表現(xiàn)拿來對(duì)比的話，這樣就更能理解文中人物的特點(diǎn)。）。
    師：柏波羅的確是這樣一個(gè)人，如果你們能把另外一個(gè)人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個(gè)人的特點(diǎn)。
    （學(xué)生又開始舉手）。
    生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時(shí)，非常賣力地開始提水時(shí)，柏波羅卻在對(duì)此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個(gè)安于現(xiàn)狀的人。
    師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。
    生：布魯諾在酒吧里享受時(shí)，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個(gè)貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個(gè)能吃苦的人。
    師：剛才同學(xué)們這兩個(gè)人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請(qǐng)你們同桌進(jìn)行討論。
    （學(xué)生討論交流）。
    生：布魯諾在剛找到提水這個(gè)優(yōu)越的工作時(shí)收入不錯(cuò)，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對(duì)這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?BR>    生：柏波羅剛開始工作時(shí)，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時(shí)候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
    師：同學(xué)們分析得不錯(cuò)，我們通過比較就清楚地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個(gè)鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持不懈的人。
    反思：
    其實(shí)在剛開始學(xué)生對(duì)人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點(diǎn)綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
    “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在語文課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十六
    浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?BR>    2、訓(xùn)練目標(biāo)。
    比喻句的掌握和仿寫。
    3、訓(xùn)練過程。
    (1)出示例句，默讀感知比喻句。
    (2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
    (3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
    “仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
    “無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
    (4)了解外部特征，找比喻詞。
    作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案：真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
    (5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的感情。
    (輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語，并說說自己的感受。
    作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?
    (自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。
    (6)教師引導(dǎo)學(xué)生：
    比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
    (7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
    (課文中原句略。)。
    (8)拓展訓(xùn)練：
    (出示小黑板)。
    a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
    b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
    4、訓(xùn)練設(shè)想。
    中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
    2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
    3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
    4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
    2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
    教學(xué)過程:。
    一、激趣入詩。
    1.了解作者生平。
    2.釋題。
    3.激趣。
    師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
    二、初讀感知——原境之讀。
    1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流。
    利。(生自由讀)。
    2.師指名讀并評(píng)價(jià)。
    (師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)。
    3.齊讀。
    4.解意。
    師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。
    5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
    6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
    師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
    三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。
    1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！钡降转?dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
    師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
    古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
    3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
    4.全班交流。
    重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
    第一幅圖：全村勞動(dòng)圖。
    師：他們在干什么?會(huì)說些什么呢?
    學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
    師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
    看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
    5.回歸整體。
    師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
    師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
    師范讀(配樂)。
    生指名讀(配樂)。
    生背誦(配樂)。
    四、拓展品讀——心境之讀。
    1.拓展視野，進(jìn)一步感受。
    (過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
    2.學(xué)生交流再全班交流。
    3.總結(jié)。
    師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多！
    五，作業(yè)。
    搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十八
    同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
    本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
    二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
    1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
    2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
    三,再讀課文,了解大意。
    1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然段的中心句.
    2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
    3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
    四,作業(yè)。
    1,有感情地朗讀課文.
    2,寫生字.
    第二課時(shí)。
    一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
    2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
    二,理解想象,深入研讀課文。
    1,交流:你眼中,作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
    2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
    (1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
    (2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
    (3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
    (4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
    3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
    三,課外延伸。
    你眼中的四季有什么樣的情趣,請(qǐng)你也說一說.
    四,作業(yè)。
    用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
    小學(xué)五年級(jí)語文四時(shí)田園雜興備課教案篇十九
    1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
    2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
    三、教具準(zhǔn)備小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
    四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    （一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、學(xué)生自由速，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
    3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
    （1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
    1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
    2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
    三、教具準(zhǔn)備小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
    四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    （一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
    2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
    （二）快速讀全文，深入理解。
    1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
    2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
    3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
    （1）、對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？