教案的編寫應(yīng)該思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提前做好應(yīng)對(duì)措施。教案的編寫應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)資源的充分利用和教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)。教案的編寫是一個(gè)不斷積累和提高的過程，希望大家能堅(jiān)持不懈地努力。
    七年級(jí)語文春備課教案篇一
    知識(shí)和能力：
    1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
    2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
    3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
    4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
    5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
    6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
    過程和方法。
    在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無邪的人，提升價(jià)值觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)：
    (1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    (2)理解這篇童話的諷喻意義。
    (3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
    2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
    教學(xué)方法。
    1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
    2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
    3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
    教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
    滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
    2.解釋下面的詞語：
    (l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
    (2)炫耀：本課指夸耀。
    (3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
    (4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
    (5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
    (6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
    (7)華麗：美麗而有光彩。
    (8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
    (9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
    (10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
    3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
    二、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
    本文根據(jù)西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
    2.導(dǎo)語。
    本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
    三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)。
    1.請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
    討論并歸納：
    第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR>    第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR>    第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”
    策四段：從“這樣”到完。
    2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
    討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
    3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
    討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
    4.提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。
    討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
    5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    6.提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
    討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
    7.提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
    討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR>    8.提問：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
    討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR>    9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
    討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
    10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
    討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
    11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
    討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
    12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    四、小結(jié)。
    復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。
    五、作業(yè)。
    1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
    2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
    (-)看下面句子的含義寫出詞語：
    (二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()。
    4
    2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()。
    3.走著()高著()著急()著眼()。
    (三)找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。
    1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
    二、導(dǎo)人。
    上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
    三、正課。
    1.提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
    討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加__大典。
    2.提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
    討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
    3.提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
    討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
    4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
    討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
    5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    6.提問：皇帝穿著“新裝”開始__，老百姓為什么不敢說真話?
    討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
    7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
    討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
    討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
    9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    10提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。
    討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
    (2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
    (3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
    (4)虛偽昏庸。在參加__大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
    11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
    討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
    12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
    討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
    討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
    14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
    (也可以表演課本劇)。
    四、小結(jié)。
    本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
    五、作業(yè)。
    1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    閱讀下面語段，回答文后的問題。
    這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
    “可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
    “上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
    “他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
    “他實(shí)在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
    l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國家的兒童文學(xué)家。
    2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
    b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
    c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
    d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
    3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
    b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
    c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
    d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
    4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動(dòng)描寫外心理描寫5.對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。
    b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
    c.責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
    d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。
    6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
    b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
    c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
    d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。
    七年級(jí)語文春備課教案篇二
    生：大家好，我給大家說一個(gè)郭沫若智對(duì)對(duì)子的故事……（故事略）。
    生：很危險(xiǎn)。（大家笑）。
    師笑著問：為什么?。?BR>    師：但他如果是天才呢？不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就？
    生齊答：不會(huì)。
    師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點(diǎn)？
    生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
    師：誰說的？
    生：愛因斯坦。
    師：這句話告訴了我們什么道理？
    生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
    二、介紹作者。
    這篇文章的作者是王安石，對(duì)于王安石我們同學(xué)都有哪些了解？
    生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。
    生：我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》。
    師：你能背嗎？
    生：……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
    生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔……。
    師：是小學(xué)時(shí)學(xué)過的嗎？
    生：不是，是我自己背的。
    生：好象有個(gè)王安石變法什么的？
    師：你能講講嗎？
    生：王安石當(dāng)了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）。
    師笑著問：有什么仇呢？
    生搖頭，其它同學(xué)搖頭表示不知道。
    三、誦讀練習(xí)。
    生朗讀。
    師：你能給自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣嗎？
    生（笑）：讀得不錯(cuò)。
    師：具體點(diǎn)。
    生：聲音比較大。
    師：還有嗎？
    生：能讀出感情。
    師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)？
    生：我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。
    生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。
    師：哦？詳細(xì)點(diǎn)。
    師：你分析得很好，如果用一個(gè)成語來概括，應(yīng)該是……。
    生：幸災(zāi)樂禍。
    師：對(duì)。你們說作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感？
    生齊答：惋惜。
    師：那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎？
    生齊讀。
    四、字詞積累。
    師：你們?cè)谧宰x過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現(xiàn)？提出來大家交流。
    生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對(duì)待”。
    師：這個(gè)問題很有價(jià)值，有誰能給他們幫忙嗎？
    學(xué)生討論，查找。
    生：我們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)“之”理解得不是很準(zhǔn)確，想聽聽老師的看法。
    生：（尷尬地?fù)u頭）。
    師：有誰能幫助他們嗎？
    生：老師，我懂了?！昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~，代替書寫工具……。
    生搖頭示意。
    五、復(fù)述故事，分析課文。
    師：那好。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰？
    生上臺(tái)復(fù)述（內(nèi)容略）。
    師：你們說他復(fù)述得怎么樣？
    生：很流利，聲音也比較大。
    生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動(dòng)。
    生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段都講得很清楚。
    師：你用了“天才”一詞？為什么？
    生：因?yàn)樗麖膩聿恢朗裁词菚鴮懝ぞ撸湍軐懺姟?BR>    師：如果用文中的一個(gè)字來概括他的才能，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？
    生：“書”
    其他同學(xué)反對(duì)：應(yīng)該是“即”
    師：為什么？
    生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。
    師：文中還有類似的表達(dá)，找出來。
    生：“指物作詩立就”的“立”。
    師：對(duì)。從這兩個(gè)字，我們確實(shí)可以看出小時(shí)候的仲永是一個(gè)天才。接下去。
    生：第二個(gè)階段是寫他十二、三歲時(shí)，才能衰退，大不如前。
    師：最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話？
    生：“不能稱前時(shí)之聞”
    師：好。那第三個(gè)階段呢？
    生：第三個(gè)階段是他二十歲時(shí)，已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。
    師：證據(jù)？
    生：“泯然眾人矣”
    師：“泯”是什么意思？
    生：消失。
    師：這里指什么消失？
    生：才能消失。天才消失。
    生齊答：“不使學(xué)”
    師：為什么“不使學(xué)”
    生：“父利其然也”
    師：這說明方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
    生：是一個(gè)很愚昧的人。
    師：哪一句話可以看出來？
    生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
    師：對(duì)。讀了方仲永的故事后，大家都會(huì)替他感到……。
    生：惋惜。
    生：哀傷。
    六、結(jié)束語：
    教后記：
    1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
    2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
    3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
    4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。
    2003年10月30日。
    執(zhí)教者簡介：
    作者郵箱：?。
    七年級(jí)語文春備課教案篇三
    師：在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說新語》兩篇，同學(xué)們一定對(duì)那個(gè)聰明機(jī)智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再來說說幾個(gè)類似的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。
    生（主動(dòng)上臺(tái)，老師帶頭鼓掌）：大家好，今天我給大家講《曹沖稱象》的故事……（故事略）。
    生：老師同學(xué)們好，我給大家講一個(gè)《司馬光砸缸》的故事……（故事略）。
    生：大家好，我給大家說一個(gè)郭沫若智對(duì)對(duì)子的故事……（故事略）。
    生：很危險(xiǎn)。（大家笑）。
    師笑著問：為什么啊？
    生：因?yàn)樗r(shí)候很聰明，大家對(duì)他的期望就會(huì)很高，但他如果長大后不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)不學(xué)無術(shù)，大家就會(huì)看他的笑話，那當(dāng)然就很危險(xiǎn)了。（同學(xué)鼓掌表示認(rèn)同）。
    師：但他如果是天才呢？不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就？
    生齊答：不會(huì)。
    師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點(diǎn)？
    生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
    師：誰說的？
    生：愛因斯坦。
    師：這句話告訴了我們什么道理？
    生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
    師：回答得很好。但是這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
    二、介紹作者。
    這篇文章的作者是王安石，對(duì)于王安石我們同學(xué)都有哪些了解？
    生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。
    生：我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》。
    師：你能背嗎？
    生：……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
    生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔……。
    師：是小學(xué)時(shí)學(xué)過的嗎？
    生：不是，是我自己背的。
    生：好象有個(gè)王安石變法什么的？
    師：你能講講嗎？
    生：王安石當(dāng)了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）。
    師笑著問：有什么仇呢？
    生搖頭，其它同學(xué)搖頭表示不知道。
    師：這個(gè)問題很有意思，同學(xué)們課后可以自己去查找書本，也可以去請(qǐng)教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。
    師補(bǔ)充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
    三、誦讀練習(xí)。
    師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。
    生朗讀。
    師：你能給自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣嗎？
    生（笑）：讀得不錯(cuò)。
    師：具體點(diǎn)。
    生：聲音比較大。
    師：還有嗎？
    生：能讀出感情。
    師：同學(xué)們來評(píng)評(píng)？
    生：我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。
    生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。
    師：哦？詳細(xì)點(diǎn)。
    生：我認(rèn)為最后一段應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情，但是她讀得很大聲，而且很快，好象作者有點(diǎn)高興的樣子。
    師：你分析得很好，如果用一個(gè)成語來概括，應(yīng)該是……。
    生：幸災(zāi)樂禍。
    師：對(duì)。你們說作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感？
    生齊答：惋惜。
    師：那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎？
    生：我認(rèn)為她讀得很好，但是有一個(gè)字讀錯(cuò)了：即書讀四句的即應(yīng)讀“及”音，她讀成了“記”；還有一個(gè)地方她也讀錯(cuò)了，“其文理皆有可觀者”應(yīng)該是其文理/皆有可觀者，她讀成了其文/理皆有可觀者。
    師：很好，你聽得很認(rèn)真。讀文章除了要咬字準(zhǔn)確外，還應(yīng)注意情感的把握，同時(shí)還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一篇。
    生齊讀。
    師：大家讀得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請(qǐng)同學(xué)們幫忙。
    四、字詞積累。
    師：你們?cè)谧宰x過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現(xiàn)？提出來大家交流。
    生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對(duì)待”。
    師：這個(gè)問題很有價(jià)值，有誰能給他們幫忙嗎？
    生：因?yàn)椤百e客”是名詞，“當(dāng)賓客”是動(dòng)詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。
    師（帶頭鼓掌）：很好，我們讀書就是要學(xué)會(huì)舉一反三，要學(xué)會(huì)積累，要學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，按孔子的話來講叫做……（學(xué)生齊答）“溫故而知新，可以為師矣”。對(duì)，只有這樣才能真正的把知識(shí)化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法，看哪個(gè)組的同學(xué)找得又多又準(zhǔn)。
    學(xué)生討論，查找。
    生：我們認(rèn)為還有“父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。
    生：我們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)“之”理解得不是很準(zhǔn)確，想聽聽老師的看法。
    生：（尷尬地?fù)u頭）。
    師：有誰能幫助他們嗎？
    生：一種是代詞；一種是助詞，翻譯成“的”；還有一種是動(dòng)詞，譯成“到，往”；如果都不是上面三種的，就不翻譯。
    生：老師，我懂了。“忽啼求之”的“之”是代詞，代替書寫工具……。
    生搖頭示意。
    五、復(fù)述故事，分析課文。
    師：那好。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰？
    生上臺(tái)復(fù)述（內(nèi)容略）。
    師：你們說他復(fù)述得怎么樣？
    生：很流利，聲音也比較大。
    生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動(dòng)。
    生：還很有表情，講少年方仲永寫詩快的時(shí)候，他的臉上還露出一種得意的樣子，看了很想笑。
    生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段都講得很清楚。
    師：復(fù)述的同學(xué)復(fù)述得很好，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段，那到底經(jīng)歷了幾個(gè)階段呢？你能概括嗎？其他同學(xué)也都認(rèn)真想想。
    生：我認(rèn)為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是寫他小時(shí)候?qū)懺姷奶觳牛?BR>    師：你用了“天才”一詞？為什么？
    生：因?yàn)樗麖膩聿恢朗裁词菚鴮懝ぞ?，就能寫詩?BR>    師：如果用文中的一個(gè)字來概括他的才能，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？
    生：“書”
    其他同學(xué)反對(duì)：應(yīng)該是“即”
    師：為什么？
    生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。
    師：文中還有類似的表達(dá)，找出來。
    生：“指物作詩立就”的“立”。
    師：對(duì)。從這兩個(gè)字，我們確實(shí)可以看出小時(shí)候的仲永是一個(gè)天才。接下去。
    生：第二個(gè)階段是寫他十二、三歲時(shí)，才能衰退，大不如前。
    師：最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話？
    生：“不能稱前時(shí)之聞”
    師：好。那第三個(gè)階段呢？
    生：第三個(gè)階段是他二十歲時(shí)，已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。
    師：證據(jù)？
    生：“泯然眾人矣”
    師：“泯”是什么意思？
    生：消失。
    師：這里指什么消失？
    生：才能消失。天才消失。
    生齊答：“不使學(xué)”
    師：為什么“不使學(xué)”
    生：“父利其然也”
    師：這說明方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
    生：是一個(gè)很愚昧的人。
    師：哪一句話可以看出來？
    生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
    師：對(duì)。讀了方仲永的故事后，大家都會(huì)替他感到……。
    生：惋惜。
    生：哀傷。
    生：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。（大家笑）更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
    生：從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。（大家笑）因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。
    師：同學(xué)們都談得非常好。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法加以整理補(bǔ)充，寫到練筆本上。
    六、結(jié)束語：
    今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時(shí)光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。
    教后記：
    上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：
    1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
    通過近兩個(gè)月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。
    具體授課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
    2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
    在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
    3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
    誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。
    4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。
    雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。
    2003年10月30日。
    執(zhí)教者簡介：
    作者郵箱：?。
    七年級(jí)語文春備課教案篇四
    2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。
    3.通過誦讀、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛之情，對(duì)生命的贊美之情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
    三、教學(xué)策略。
    本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;。
    3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。
    四、教學(xué)過程。
    (一)情境導(dǎo)入。
    展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
    (二)作者簡介。
    學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充。
    劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說，也是的翻譯家、評(píng)論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
    (三)初步感知，體會(huì)情感。
    (提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)。
    2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段。
    (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。
    (四)誦讀品析，合作探究。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
    1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
    (人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛贊美，對(duì)生命、活力的贊頌。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
    (五)歸納總結(jié)。
    劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛。
    【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。
    (六)布置作業(yè)。
    1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感。
    2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
    七年級(jí)語文春備課教案篇五
    記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們?cè)傧胍幌耄巳な?，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
    二、邁開腳步，走近課文。
    (一)勇闖詞語關(guān)。
    出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
    (二)速讀課文。
    掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
    生速讀課文。
    1、看誰搶得快。
    (1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
    (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
    (一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
    2、我要來幫忙。
    同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
    下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
    決心爬崖()。
    陷入險(xiǎn)境()。
    脫離險(xiǎn)境()。
    脫險(xiǎn)有感()。
    三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
    參考答案：
    四、仔細(xì)思考，走近人物。
    1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
    2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
    參考：
    1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
    這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
    2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
    師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
    五、深入思考，走進(jìn)中心。
    1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個(gè)的人。
    2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
    參考：
    1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
    結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
    2、可以從多個(gè)角度來談。
    從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
    從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
    從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
    六、品讀“父親”
    示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
    學(xué)生寫完后展示。
    七、小結(jié)。
    七年級(jí)語文春備課教案篇六
    1.知識(shí)與技能。
    (1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
    (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
    (3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
    (4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
    2.過程與方法。
    (1)自讀，梳理事件。
    (2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
    (3)品悟白描的描寫特色。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
    (2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
    第一課時(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
    課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
    培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求：
    1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
    2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
    學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
    參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
    培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
    第二課時(shí)。
    1、回顧導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
    學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求：
    2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說說自己的感受。
    3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
    4、你還能提出什么問題?
    學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
    交流。
    培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
    3、歸納總結(jié)：教師介紹白描手法。學(xué)生筆記。
    4、拓展提高：片段練習(xí)。
    七年級(jí)語文春備課教案篇七
    教學(xué)目的：
    1、理解課文，了解春天的特點(diǎn)，教育學(xué)生創(chuàng)造條件開展種植活動(dòng)，為祖國作貢獻(xiàn)。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
    3、背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，了解春天的特點(diǎn)。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
    第一課時(shí)。
    一、啟發(fā)談話。
    同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學(xué)答現(xiàn)在是春天。)好，你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里，小朋友們都干些什么呢?今天我們學(xué)的第11課春風(fēng)吹，它會(huì)告訴你們的。(同時(shí)板書課題。)請(qǐng)同學(xué)們打開書。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生借助漢語拼音，自讀課文兩遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把本課的生字、詞畫下來。
    2、老師范讀一遍，用此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
    3、學(xué)生仿讀一遍。并標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
    4、指名讀課文。(3～4名同學(xué)。)。
    5、教師引讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    三、講讀課文。
    1、讀第1自然段。
    師問：哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。
    師問：“綠”和“紅”表示什么?
    生答：“綠”和“紅”表示顏色。
    師問：誰變綠了，變綠是什么意思?
    生答：柳樹變綠了。因?yàn)榇禾焯鞖饴兣?，這時(shí)柳樹發(fā)芽，長出了綠色的小葉子。
    師問：誰變紅了?變紅是什么意思?
    生答：桃樹變紅了，桃樹上開滿了粉紅色的花朵。
    師問：燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難，如學(xué)生回答不上來，教師可給以提示。)。
    師問：吹醒了青蛙，這句話中的“醒”是什么意思?(這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來講較難。如學(xué)生回答不上來教師可給以講解。)。
    生答：“醒”指睡醒?！扒嗤堋钡蕉煲?，到春天青蛙就睡醒了。
    小結(jié)：春天是一個(gè)春暖花開的好季節(jié)，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，給春天增添了生機(jī)，春天美不美，你們喜歡不喜歡春天呀?指導(dǎo)看書中的插圖。(如有掛圖，就看掛圖)從而加深對(duì)春天的直觀、形象的印象。
    師問：你們想一想，春天還有什么變化?(如小河里的冰化了，大雁飛回來了，迎春花開了，小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。
    2、指導(dǎo)作業(yè)。
    (1)背誦第1段。(指名背誦)。
    (2)填空，再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。
    春風(fēng)吹綠了(柳)(樹)，吹紅了(桃)(花)，吹來了(燕)(子)，吹醒了(青)(蛙)。
    方法：學(xué)生說，老師寫。
    3、讀第2自然段。
    師問：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)種植的好季節(jié)，你從書中的哪一句話可以看出?請(qǐng)讀書中的原話。
    生答：大家快來種蓖麻，大家快來種葵花。教師板書：快蓖麻快葵花師講：蓖麻子和葵花子的用途。(如：蓖麻子可以榨油，蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農(nóng)藥等?？ㄗ涌梢猿裕部烧ビ褪秤?。(如有蓖麻子和葵花子的實(shí)物讓學(xué)生看一看就更好了。)。
    師指導(dǎo)學(xué)生看圖，
    問：圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?
    生：他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
    師：為什么讓大家快來種蓖麻，快來種葵花呢?注：此題較難，也可做提示。
    生：春天是種植的季節(jié)，種得及時(shí)，管理得好，秋天才能有好收成。如種晚了，錯(cuò)過這個(gè)好時(shí)機(jī)到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動(dòng)起來，為祖國作貢獻(xiàn)。
    師：第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點(diǎn)?
    生：春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下這兩句寫出春風(fēng)和春雨的特點(diǎn)。
    師：它們和夏天的雨，冬天的風(fēng)有什么不同?
    四、指導(dǎo)作業(yè)。
    1、背誦第2自然段。
    2.、背誦全文。
    第二課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)生字新詞。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、自己看書分析生字的字形。
    3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來，問老師。
    二、教學(xué)生字、詞。
    1、齊讀生字、詞卡片。
    2、開火車認(rèn)讀。
    3、重點(diǎn)分析以下字的字形：柳右側(cè)的筆順為，。不要把第7筆的撇寫成點(diǎn)。組詞：柳樹柳條垂柳燕上中下結(jié)構(gòu)。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭，中間是北的中間加一個(gè)“口”，下邊是四點(diǎn)底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提，不是橫，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。組詞：輕輕地、輕重。家筆順是：。組詞：大家、國家、人家、家庭、少年之家。
    三、指導(dǎo)書寫：采用“比著”寫的方法寫。
    1、“柳、樹”兩個(gè)字，左中右三部分各占田字格的三分之一。
    2、“吹、蛙、輕、細(xì)、快”五個(gè)字基本上是左窄右寬，左半部占二分之一弱，右半部占二分之一強(qiáng)。左右高矮程度比著寫。
    3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。
    4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一，寫寬一些。下面的橫寫短一點(diǎn)，其他部分按田字格要求寫。
    四、書寫示范。
    五、作業(yè)。
    1、抄好字頭，每個(gè)生字寫兩遍。
    2、每個(gè)生詞寫兩遍。
    七年級(jí)語文春備課教案篇八
    1、教材簡析。
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
    1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
    3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
    所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
    b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法。
    1、教法。
    在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法。
    先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)、如何導(dǎo)入。
    結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
    出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
    (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
    (二)、出示目標(biāo)。
    (據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
    (三)、朗讀課文，整體感知。
    1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
    3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
    (問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
    (四)、研讀課文探究主旨。
    (1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長輩來說，是“愛幼”;對(duì)子女來說，是“尊老”。
    ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
    ——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。
    (五)、探究課文，品味語言。
    本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
    七年級(jí)語文春備課教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
    2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
    3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
    2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    補(bǔ)充課外閱讀材料。
    教學(xué)安排：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
    2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。
    教學(xué)過程：
    一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
    投影內(nèi)容：
    21歲——生意失敗;。
    22歲——角逐議員落選;。
    23歲——生意再度失敗;。
    26歲——愛侶去世;。
    27歲——精神崩潰;。
    34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
    36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
    47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
    49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
    老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
    3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
    二.分析課文。
    1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
    2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
    3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
    [參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
    4.投影句子比較：
    a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
    b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
    a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
    [參考答案]。
    a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
    [參考答案]。
    成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
    三.課文內(nèi)容討論。
    花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
    [參考小結(jié)]：
    四.當(dāng)堂背誦。
    五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
    2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
    2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
    3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
    教學(xué)過程：
    一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
    二.分析課文。
    檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
    大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
    [參考答案]。
    1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
    2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
    3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
    4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
    [參考答案]。
    不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
    三.深入探究。
    補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
    [同桌交流]。
    請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
    四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
    將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
    【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十
    1.知識(shí)與技能。
    (1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
    (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
    (3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
    (4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
    2.過程與方法。
    (1)自讀，梳理事件。
    (2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
    (3)品悟白描的描寫特色。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
    (2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
    第一課時(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
    課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
    培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求：
    1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
    2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
    學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
    參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
    培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
    第二課時(shí)。
    1、回顧導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
    學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求：
    2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說說自己的感受。
    3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
    4、你還能提出什么問題?
    學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
    交流。
    培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
    4、拓展提高：
    片段練習(xí)。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十一
    一、指導(dǎo)思想：
    我們備課組以學(xué)校語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。
    二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)。
    1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作，制定本組的教學(xué)計(jì)劃，教研計(jì)劃，并按照計(jì)劃開展活動(dòng)。
    2、積極踐行導(dǎo)學(xué)稿備課，杜郎口模式教學(xué)，認(rèn)真做好研討課安排工作，確定每個(gè)人的研討課題，把開展研討課與新課程改革結(jié)合起來，以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭取提高精品課的素質(zhì)，通過活動(dòng)提高每一位教師參與課程改革的積極性。
    3、認(rèn)真開展好每周集體備課工作，把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過程，通過集體備課的.形式，集中集體的智慧，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)探索，分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價(jià)值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。
    4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論，使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念，能了解并認(rèn)同新課程的基本理念，樹立新的觀念，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)，研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過渡教材過程中，自主地納入新課程的改革，主動(dòng)的適應(yīng)新課程的要求，創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。
    5、積極開展網(wǎng)上教研，真正做到資源共享，使教師在自覺地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高研究水平。
    6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，使他們能跟的上大隊(duì)伍的步伐，避免他們產(chǎn)生自卑心理，在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生的身心健康成長。
    7、積極參加各級(jí)各部門舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng)，達(dá)到在職提高的要求。
    8、組織學(xué)生開展“改正錯(cuò)別字”、“鋼筆字競(jìng)賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競(jìng)賽”等活動(dòng)，積極配合學(xué)校做好征稿工作。
    三、集體備課主講人安排。
    活動(dòng)、篇目主講人。
    第一單元語文實(shí)踐活動(dòng)1、2、13、14、25課楊梅。
    第二單元語文實(shí)踐活動(dòng)3、4、15、16、26課曾祥茂。
    第三單元語文實(shí)踐活動(dòng)5、6、17、18、27課何宗蓮。
    第四單元語文實(shí)踐活動(dòng)7、8、19、20、28課黃勁松。
    第五單元語文實(shí)踐活動(dòng)9、10、21、22、29課田顯玉。
    第六單元語文實(shí)踐活動(dòng)11、12、23、24、30課姜雄。
    四、教研活動(dòng)見大組教學(xué)計(jì)劃安排表。
    209月6日。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十二
    以瀏陽市教科所下發(fā)的《關(guān)于初中語文教學(xué)教研工作的指導(dǎo)性建議》為指針，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要求，按時(shí)開展備課組活動(dòng)，群策群力，爭取在20xx年全市七年級(jí)語文統(tǒng)考中創(chuàng)造佳績。
    1、在研究中找方法，積極探索教材與學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律，以規(guī)范的教學(xué)行為提高教學(xué)質(zhì)量。
    2、借助“重學(xué)精教”課題的研究提升課堂教學(xué)的有效性。
    3、積極參加教研組的每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握教研教改的新動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    1、要求：將閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際結(jié)合起來，本學(xué)期完成八篇大作文八篇小作文的批閱講評(píng)，在講評(píng)中教給學(xué)生寫作技巧。
    2進(jìn)度安排
    第一二周 研討本期教學(xué)計(jì)劃的制定及第一單元教學(xué)
    第二周 教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
    第三周 研討文學(xué)社工作的開展和文言文教學(xué)
    第五周 研文言文教學(xué)反思
    第七周 研討作文教學(xué)及二三單元教學(xué)
    第九周 第二三單元教學(xué)反思，段考制卷安排
    第十一周 段考復(fù)習(xí)研討，復(fù)習(xí)迎考
    第十三周 前段復(fù)習(xí)教學(xué)反思，
    第十五周 第四單元教學(xué)反思，第五單元教學(xué)研討
    第十七周 第五單元教學(xué)反思，第六單元教學(xué)研討
    第十九周 綜合復(fù)習(xí)，研討復(fù)習(xí)步驟、方法、內(nèi)容
    七年級(jí)語文春備課教案篇十三
    第一單元。
    攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜方正。
    博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸油蛉斑蝥珊瑚斂秕谷。
    系繩子n_盔甲錫箔腫脹叮囑恐懼驪歌花圃撣子。
    咻咻玉簪花丑陋訕笑嫉妒來勢(shì)洶洶木屐瞬息幽寂。
    延綿荒草萋萋扳環(huán)謁泯然。
    第二單元。
    郝叟哽喧鬧肅靜懊悔磨損祈禱慘白逼狹崎嶇。
    阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古。
    默契田壟蚱蜢污穢鎬頭機(jī)杼可汗鞍韉轡頭濺濺。
    燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝鎧甲策勛紅妝云鬢。
    第三單元。
    宰割籌劃彷徨仰慕鮮為人知可歌可泣馬革裹尸。
    婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已赫然鍥而不舍迭起。
    迥乎不同氣沖斗牛兀兀窮年躊躇磐石重荷深邃。
    義憤填膺。
    第四單元。
    悼踱憚行輩攛掇鳧水楫狂舞閃射火烈飛濺。
    亢奮晦暗驀然冗雜燒灼奔突翻飛大徹大悟。
    戛然而止撇蘸愜意樹梢參差不齊口頭禪清揚(yáng)。
    咿呀靜穆端凝顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當(dāng)行。
    離合悲歡低回婉轉(zhuǎn)叱咤風(fēng)云渾身解數(shù)高視闊步盡態(tài)極妍。
    息息相通。
    第五單元。
    拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀。
    堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
    耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪。
    畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算。
    第六單元。
    詞語解釋：
    義憤填膺：胸中充滿了正義的.憤恨。
    迥乎不同：很不一樣。
    雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
    躊躇：猶豫。
    鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心。
    亢奮：極度興奮。
    晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。
    驀然：突然，猛然。
    戛然而止：聲音突然中止。
    塵世：生氣地看。
    叱咤風(fēng)云：形容威力極大。
    朱映紅。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十四
    一、指導(dǎo)思想：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，熟悉新課標(biāo)是語文教學(xué)的前置條件，每個(gè)語文教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并自始至終地貫徹落。
    二、學(xué)生基本情況分析:
    本年級(jí)共有22個(gè)班級(jí),1150名左右學(xué)生.學(xué)生整體表現(xiàn)為聰明好學(xué),樸實(shí)厚道,學(xué)風(fēng)端正,但層次差別懸殊.與通校生相比、住宿班學(xué)生語文底子薄,閱讀視野狹窄,書寫基本功和習(xí)慣養(yǎng)成差;閱讀方面普通簡單的文章基本能夠閱讀理解并加以記憶;文言文的知識(shí)掌握有待加強(qiáng);作文內(nèi)容蒼白,語言干癟無力、缺乏文體的規(guī)范訓(xùn)練、一般記敘文要逐步滲透入抒情和議論.
    二、主要措施：
    1.明確“三定”、“四優(yōu)”、“五備”：“三定”即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人;“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容;“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
    2.利用每周四(下午)第七節(jié)集中本年級(jí)全體語文老師進(jìn)行集體備課。
    3.根據(jù)教導(dǎo)處的要求，同級(jí)同科集中備課，統(tǒng)一教案，增加有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課改的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
    4.集體備課的內(nèi)容是，對(duì)本周上課內(nèi)容進(jìn)行分析，討論每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)生的情況分析、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一教案。
    5.集體備課的形式以討論研究為主，每單元由一個(gè)老師主持，收集大家的觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納，展示。
    6.定期交流教育教學(xué)心得，定期進(jìn)行備課小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并要求寫出優(yōu)質(zhì)的論文。
    7.聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評(píng)課，提倡相互聽課，聽其他學(xué)科的課，以求“他山之石，可以攻玉?！泵咳嗣繉W(xué)期聽課不少于15節(jié)。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十五
    進(jìn)一步深化責(zé)任意識(shí)，更新教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。立足課堂教學(xué)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，重點(diǎn)深化有效課堂教學(xué)，努力提高全年級(jí)語文素質(zhì)。
    下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
    1、本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
    第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章
    第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章
    第三單元中的文章寫的是名人故事
    第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章
    第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)
    第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章
    2、綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動(dòng)分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動(dòng)，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。
    3、本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
    4、課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化沉淀。
    1、繼續(xù)認(rèn)真開展好每周的集體備課活動(dòng)。
    經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，集體備課已經(jīng)初具規(guī)模，本期繼續(xù)認(rèn)真開展集體備課。每周二下午集體討論授課方案，主備人根據(jù)討論結(jié)果備課，組員再結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。通過這樣的備課，既集中各任課教師的教學(xué)智慧，又顧及班級(jí)的具體教學(xué)情況，既讓學(xué)生受益，又提升教師的教學(xué)水平。
    2、注意教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在上期集體備課的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，認(rèn)真鉆研教法，注意教材能力訓(xùn)練的梯度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、有層次的訓(xùn)練，為中考高效復(fù)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。
    3、通過上學(xué)期的期末考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尚不夠扎實(shí)，所以本學(xué)期我們的重點(diǎn)是如何加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    （1）首先：我們要督促學(xué)生對(duì)每課后的讀讀寫寫與文中重要的生字詞進(jìn)行抄寫
    其次：每單元必一次或兩次聽寫
    最后：每次早讀或每晚7：30
    七年級(jí)語文春備課教案篇十六
    課型。
    新授課、閱讀課。
    上課時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2．掌握一些文言詞語。
    3．理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1．作家作品簡介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
    2．關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1．朗讀課文。
    2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
    運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
    4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
    “陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
    寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR>    7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
    寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
    8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
    運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
    《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結(jié)。
    本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時(shí)。
    《愛蓮說》（周敦頤）。
    一、導(dǎo)入。
    1．作家作品簡介。
    本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
    2．題解。
    “說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
    二、
    1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
    2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
    3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
    喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
    4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
    出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    （1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
    （2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
    （3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
    菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
    8．提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)。
    這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
    【個(gè)性修改】。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
    對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
    虛實(shí)正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十七
    為了更好地服務(wù)于語文教學(xué)，不斷提高語文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級(jí)語文備課組對(duì)本學(xué)期的語文備課工作擬定以下的計(jì)劃：
    七年級(jí)備課組成員有。備課組成員在同一個(gè)辦公室辦公，便于互相交流學(xué)習(xí)。語文備課本著合作互助的原則，集大成者服務(wù)于教案，但同時(shí)也不局限教師個(gè)人的備課風(fēng)格。
    根據(jù)河大版語文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)語文備課設(shè)計(jì)如下。
    現(xiàn)代文課文備課以作為主備課人。
    現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。
    在現(xiàn)代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    知識(shí)與技能。在這里要體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用；重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫句子能力；重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析；對(duì)課文的整體感知能力。
    過程與方法。教學(xué)過程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，無論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時(shí)給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動(dòng)型”教學(xué)模式，在備課中要充分體現(xiàn)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。語文是一門極具情感的學(xué)科，在此要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語文課堂不僅學(xué)得到語文知識(shí)也受到美的熏陶，體現(xiàn)大語文的先進(jìn)時(shí)代理念。
    當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn)，即備課不僅備教材還要備學(xué)生。
    現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導(dǎo)課文。
    二、文言文和古詩詞備課以作為主備課人。
    文言文和古詩詞在語文語文教材中也占有一定地位，七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩詞是語文的精華，經(jīng)過歷史淘金保留至今，所以很有學(xué)習(xí)的必要。
    七年級(jí)文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的.興趣及語感，當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    知識(shí)與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯，尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對(duì)文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生背會(huì)為止，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整體感知和深入點(diǎn)的理解。
    過程與方法。七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)過程中教師可以多做講解，悉心輔導(dǎo)。文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實(shí)施，不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感，在教學(xué)中要善于挖掘，也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
    語文教材中精選了很多名篇：《論語》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。
    三、寫作實(shí)踐、綜合活動(dòng)、口語交際以作為主備課人。
    寫作實(shí)踐是令很多語文教師困惑的語文教學(xué)部分。
    為了便于教學(xué)，教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。寫作實(shí)踐的安排貼近單元課文和實(shí)際生活。寫作實(shí)踐的難度在于這是學(xué)生語文能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué)，體現(xiàn)單元教學(xué)的語文技能。
    很多語文教師認(rèn)為作文是寫出來的，所以作文課就是學(xué)生寫寫寫。其實(shí)這樣做是很讓學(xué)生為難的，如同大海撈針。
    寫作實(shí)踐的備課同樣需要三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    知識(shí)與技能。寫作實(shí)踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫作。當(dāng)然重點(diǎn)要體現(xiàn)出來。如第一單元，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只要學(xué)生想象豐富，那就是一篇達(dá)標(biāo)的作文。
    過程與方法。教師一定把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生捋清晰，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫作。這個(gè)過程不是模式化的，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導(dǎo)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)不同于課文教學(xué)，作文的情感蘊(yùn)含在學(xué)生的作文里。因此在寫作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，“詩言志”，要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗(yàn)美的情感。很注重真情實(shí)感，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的情商。
    綜合活動(dòng)和口語交際能夠提高學(xué)生的語文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當(dāng)然也要能體現(xiàn)語文的技能。
    當(dāng)然課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓寬。
    團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手并肩，語文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)有收獲的。
    為全面貫徹落實(shí)學(xué)校和教研組工作計(jì)劃，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高七年級(jí)備課組語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，回歸語文教學(xué)本真，努力構(gòu)建有效課堂，堅(jiān)持精講精練原則，把知......
    一、進(jìn)度計(jì)劃1、2、期中考試前（10月底）完成前三單元12月底完成后3單元二、作業(yè)布置與批改1、2、3、行4、大量進(jìn)行練筆，應(yīng)以每周一次，以基礎(chǔ)為重點(diǎn)，內(nèi)容包括......
    （2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期）一、教師基本情況趙艷云：女，1995年畢業(yè)于承德縣師范，現(xiàn)在學(xué)歷是河北師范大學(xué)中文系。從事教育事業(yè)15年。現(xiàn)任七年級(jí)6班語文教學(xué)......
    一、現(xiàn)狀分析分析上學(xué)期期終考試情況，七年級(jí)語文學(xué)科方面還存在著許多的不足之處：學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣性差，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)......
    七年級(jí)語文春備課教案篇十八
    為了更好地服務(wù)于語文教學(xué)，不斷提高語文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級(jí)語文備課組暫擬定以下計(jì)劃：
    語文教材精選了許多含金量較高的現(xiàn)代文。在現(xiàn)代文教學(xué)中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    知識(shí)與技能：在這里要體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用；重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫句子的能力；重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析；對(duì)課文的整體感知能力。
    過程與方法：教學(xué)過程要體現(xiàn)以學(xué)生乃為主體的教學(xué)原則，無論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時(shí)給予回應(yīng)。七年級(jí)每個(gè)班級(jí)都有其各自的班級(jí)特色，在教學(xué)中可以依據(jù)這些特質(zhì)尋找適合的方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：語文屬于人文科學(xué)，師生在課堂上的情感交流是必不可少的。情感教育可以讓學(xué)生在語文課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能感受到美的熏陶。
    現(xiàn)代文在備課時(shí)可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，備精講課文，略講課文和自讀指導(dǎo)課文。
    在如今大語文觀思想的主導(dǎo)下，國學(xué)傳承是很有必要的。七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，所以教材選載的文言文大多比較淺顯。所以對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來講，文言文教學(xué)在體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感。
    知識(shí)與技能：文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯，尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這有利于提高學(xué)生的文言文閱讀能力，為學(xué)生到八年級(jí)時(shí)能閱讀課外文言文打好基礎(chǔ)。對(duì)文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生會(huì)背為止，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。
    過程與方法：在教學(xué)中逐步體現(xiàn)實(shí)施文言文的學(xué)習(xí)方法和能力，不能急于求成，有時(shí)可以利用活動(dòng)讓學(xué)生互動(dòng)探究。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感，在教學(xué)中善于挖掘，也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征，有效地學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
    寫作實(shí)踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉語文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫作。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況給與相應(yīng)的措施：如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要提綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路等。教學(xué)注重真情實(shí)感，寫作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗(yàn)情感的魅力。讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人。
    綜合活動(dòng)和口語交際能夠提高學(xué)生的語文能力，在備課中要體現(xiàn)可操作性和趣味性。
    至于課外閱讀的內(nèi)容，教師可以在教材教學(xué)過程中體現(xiàn)于拓展延伸板塊，或利用早讀課時(shí)間進(jìn)行相關(guān)誦讀品評(píng)。
    七年級(jí)語文春備課教案篇十九
    一、學(xué)情分析：
    眼下，學(xué)生進(jìn)入初中度過了一學(xué)期，他們基本上適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活了。師生之間的教學(xué)磨合初步達(dá)成，彼此能相互適應(yīng)了。學(xué)生已明了任課教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，教師也了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智商情商、學(xué)習(xí)能力和后續(xù)潛能了。所有這些都是因素，為下學(xué)期進(jìn)行課堂微課改，提供了堅(jiān)守的基礎(chǔ)和必備的條件。期末測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力依然不高，亟待提升其綜合能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
    二、教材分析：
    七(下)課文跟舊版一樣，只是多了“作文指導(dǎo)”的章節(jié)。所以，對(duì)老師們來說無礙?？v觀整冊(cè)教材，可以總結(jié)出幾個(gè)要點(diǎn)：
    教材內(nèi)容以成長、愛國、立志、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物分類，建立六個(gè)單元，情感態(tài)度價(jià)值觀與主題相一致，再輔以一定的寫作實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，意義重大。知識(shí)與能力方面，規(guī)定學(xué)生要達(dá)到以下要求：
    “結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧”;“揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧”;“理清作者思路，深入理解課文內(nèi)容”;“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句”;“練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)”。這些教學(xué)要求有的與上學(xué)期重復(fù)，意在讓學(xué)生的能力得到螺旋式的提升。
    1、單元教學(xué)集體備課研討，以單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為討論內(nèi)容，重點(diǎn)研討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)策略是什么，學(xué)生課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)練習(xí)要點(diǎn)。安排本年級(jí)的兩名教師參加本校的公開課教學(xué)。
    2、專題研討活動(dòng)，本學(xué)期至少研討三個(gè)議題：一是如何開展導(dǎo)優(yōu)輔差活動(dòng)、導(dǎo)優(yōu)輔差的內(nèi)容要領(lǐng)有哪些;二是課堂上如何做到少講多練、把舞臺(tái)讓給學(xué)生以提高教學(xué)效率;三是如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情和興趣、如何讓學(xué)生熱愛生活學(xué)會(huì)感恩，將語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途緊密結(jié)合起來。
    四、本學(xué)期教課課時(shí)安排：本學(xué)期教學(xué)時(shí)間只有十六周，扣除期中考一周，真正上課時(shí)間只有十五周時(shí)間。第一單元內(nèi)容上學(xué)期基本教完，只需復(fù)習(xí)一兩節(jié)課。每周教學(xué)時(shí)數(shù)為5節(jié)，現(xiàn)將上課程序安排如下。
    七年級(jí)語文春備課教案篇二十
    當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
    這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
    在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
    教學(xué)對(duì)象分析:。
    七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
    1,知識(shí)與技能:。
    學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美.
    2,過程與方法:。
    以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
    3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
    品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
    教學(xué)策略與教法:。
    在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
    教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
    根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
    教學(xué)過程(過程與意圖):。
    教學(xué)步驟。
    媒體應(yīng)用。
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    媒體顯示課題.
    讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
    學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
    (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
    (2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
    初讀課文,整體感知。
    (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
    (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
    初步整體感知課文.
    精讀課文,品味感悟。
    媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
    再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
    (1)學(xué)生討論交流.
    (2)誦讀喜愛段落.
    (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
    (2)品味作者熱愛大自然的情感.
    理解感悟,探究主旨。
    思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
    (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
    學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
    感悟,積累,探究.
    吟唱歌曲,總結(jié)課文。
    媒體播放歌曲《橄欖樹》.
    小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
    (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
    (2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
    讀寫結(jié)合,拓展延伸。
    媒體展示作業(yè)要求.
    (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
    (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
    鞏固多角度描寫景物的寫法.
    教學(xué)反思:。
    1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
    2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
    3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
    《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
    作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
    通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
    七年級(jí)語文春備課教案篇二十一
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
    三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
    小時(shí)候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
    第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
    一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。