教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)制定的一種實(shí)施計(jì)劃，它包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容，有助于保證教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和有效性，教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。在編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。下面是小編為大家整理的一些教案示例，供大家參考查閱，希望能夠?qū)V大教師朋友們的教學(xué)工作有所幫助。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇一
感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
品讀生動(dòng)，傳神的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1，2。
學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫，神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時(shí)細(xì)致傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用；二是新鮮奇妙的比喻的運(yùn)用。
閱讀文學(xué)作品要注意聯(lián)系生活實(shí)際，感受作品的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)生自己搜集有關(guān)高爾基的資料，進(jìn)行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)。
1，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2，填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國(guó)籍）作家，他的自轉(zhuǎn)體三步曲是。
和。
3，在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個(gè)人。
4，找出文章中描寫外祖母外貌，神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作的句子，體會(huì)這些描寫的獨(dú)到之處。
二，學(xué)習(xí)研討。
（一）導(dǎo)入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個(gè)人都有一個(gè)金色的`童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛(ài)的故事。長(zhǎng)輩父母之愛(ài)，朋友之愛(ài)，愛(ài)伴著我們成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩，熱愛(ài)的童年朋友――外祖母。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果：
1，作者簡(jiǎn)介：高爾基――蘇聯(lián)作家。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》，散文《鷹之歌》，《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝，最有人性，最有詩(shī)意，最有藝術(shù)魅力的形象之一。
3，（慈愛(ài)，開(kāi)朗，樂(lè)觀，堅(jiān)毅，勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1，跳讀課文，將預(yù)習(xí)時(shí)所找的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句，與同學(xué)討論交流，說(shuō)說(shuō)你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。
（描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。b外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔，鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛(ài)，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過(guò)她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的，快樂(lè)的，溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂(lè)觀堅(jiān)毅的個(gè)性）。
動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開(kāi)朗的性格，年輕，明朗的心態(tài)。飽含了熱愛(ài)之情）。
2，請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進(jìn)一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛(ài)豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對(duì)待我，是我最知心的人）。
2，找出文中一些含義深刻的語(yǔ)句，加以體會(huì)：如第7段。
2，模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開(kāi)合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇二
1、激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
1、傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài)，體會(huì)親情的概念。
2、文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、了解作者
1、高爾基是（）（國(guó)）無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《》他的自傳體三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、給下列字注音
噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）
2、給句子空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
三、整體感悟
1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標(biāo)示出文中生詞。（主要是雙音詞）
如:顫動(dòng)、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒
2、讀后說(shuō)說(shuō)外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見(jiàn)，談獨(dú)特感受）
4、全文對(duì)外祖母集中進(jìn)行了幾次外貌及語(yǔ)言描寫？
總之：“我”的外祖母是一個(gè)的人。
2、仿寫訓(xùn)練
你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。
一、復(fù)習(xí)（作者及字詞）
二、有感情的朗讀課文
三、合作探究：
四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來(lái)介紹童年時(shí)的朋友外祖母的？
五、課堂訓(xùn)練：
給下面幾段話選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?BR> a、語(yǔ)言描寫b、外貌描寫c、動(dòng)作描寫
d、心理描寫e、環(huán)境描寫f、細(xì)節(jié)描寫
1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。（）
3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里。（）
4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。（）
5、像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？()
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇三
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課 時(shí)：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(課前播放一組兒歌)
(學(xué)生答)
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書)
二、整體感知(讀出愛(ài))
1、 教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正)。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究(讀懂愛(ài))
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛(ài)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達(dá)愛(ài))
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo))
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生小結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇四
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開(kāi)始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開(kāi)書９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開(kāi)展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
３、對(duì)照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開(kāi)火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3―13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14―19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說(shuō)：“我明白了―世界上重大的.發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇六
6歲的時(shí)候，我曾經(jīng)急著要當(dāng)一個(gè)拳擊家。因?yàn)闆](méi)有訓(xùn)練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發(fā)上擺好，以便打起來(lái)順手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉?lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
我瞧了它一會(huì)兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來(lái)了。那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時(shí)候，我愛(ài)它，一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友，這會(huì)兒卻坐在沙發(fā)上。
它坐在那里，一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳……“你怎么啦？”媽媽問(wèn)道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間，為的是不讓媽媽從聲音里猜出我的心事來(lái)。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來(lái)，稍微克制住了自己的感情以后，我說(shuō)：“沒(méi)什么，媽媽。我不過(guò)是改變了主意，再也不拿小熊練拳了?！?BR> 1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開(kāi)玩笑……
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛(ài)
師：什么叫形影不離啊？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺(jué)時(shí)
一心一意愛(ài)
師：是?。‘?dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
快活地開(kāi)玩笑
睡覺(jué)時(shí)對(duì)我笑
一心一意愛(ài)
生：快活地瞧著我，好像在開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑
師：開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開(kāi)玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開(kāi)聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友??！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
(一)默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
2.匯報(bào)：(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的.不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“?！?BR> (三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
課件
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點(diǎn)撥)
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象)
2.布置作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
學(xué)生回憶童年美好的時(shí)光。
2課時(shí)。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）。
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）。
（一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）。
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的'情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）。
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“?！?BR> （三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說(shuō)說(shuō)你的感受。
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）。
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）。
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象）。
2.布置作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動(dòng)（????）胸脯（????）兜起來(lái)（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
讀寫結(jié)合。
小黑板，圖片。
一、談話導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛(ài)的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的.童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音，理解字義。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開(kāi)始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文。
1、思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什么流淚了。
五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
六、體會(huì)聯(lián)想句的作用（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。
七、布置作業(yè)。
1、給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
2、把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
八、板書：
童年的幻想豐富多彩、而且多變。
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十一
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前我們聽(tīng)到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）。
二、整體感知（讀出愛(ài)）。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究（讀懂愛(ài)）。
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）。
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達(dá)愛(ài)）。
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）。
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過(guò)程與方法：朗讀并仔細(xì)品味文中對(duì)外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊(yùn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對(duì)祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）
兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
豐潤(rùn)（ ）
3.用下列形似字分別組詞。
綹（ ）鬃（ ）詛（ ） 鑲（ ）
咎（ ）鬢（ ）沮（ ） 攘（ ）
4.文學(xué)常識(shí)：本文作者，作家，其自傳體三部曲是 、、。
5.理解文章結(jié)構(gòu)（分為四個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容）。
6.思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問(wèn)可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳?shù)母柙~，朋友之情促人奮發(fā)。翻開(kāi)人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年的朋友》。
1.走近作者。
高爾基（1868—1936），無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過(guò)兩年小學(xué)教育，之后便輟學(xué)作童工和學(xué)徒謀生，后自學(xué)成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，列寧稱高爾基為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時(shí)，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個(gè)典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
（由同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流）
1.文章題目所說(shuō)“童年的朋友”在文中指誰(shuí)？為什么把她稱為“童年的朋友”？
明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關(guān)心“我”、理解“我”。
2.以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來(lái)。
這是一個(gè)的外祖母（健康、慈愛(ài)、樂(lè)觀、堅(jiān)毅）。
3.請(qǐng)問(wèn)課文運(yùn)用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。
4.初步梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
全文七小節(jié)，可分為三部分。
第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通過(guò)語(yǔ)言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點(diǎn)。
第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)的力量。
1.品讀課文，具體感受作品中的人物形象。
篩選信息。請(qǐng)從課文中篩選相關(guān)信息，并作出評(píng)價(jià)。（師生通過(guò)討論、探究共同完成）
閱讀信息卡
作者對(duì)人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評(píng)價(jià)（人物的性格——“神”）
外貌描寫
頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
語(yǔ)言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)。
健康慈愛(ài)樂(lè)觀堅(jiān)毅
對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)、睡覺(jué)、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹，關(guān)愛(ài)（朋友）。
動(dòng)作描寫
梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫
快活反襯她眼睛的明亮。
體現(xiàn)“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。
2.外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來(lái)概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
3.如何理解“朋友”關(guān)系？
閱讀信息卡
文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系（同學(xué)小組討論）（羅列）
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時(shí)卻要求“我”“小聲點(diǎn)說(shuō)”，表現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的慈愛(ài)。
外祖母心情不好的時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)話還是那樣溫暖和柔和——外祖母愛(ài)“我”，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在“我”幼小的心里烙下印記。
外祖母的“語(yǔ)言”：好似唱歌，溫暖而柔和?！把劬Α保荷涑鲆环N永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺(jué)是對(duì)“我”慈愛(ài)。
“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見(jiàn)的確是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)“我”的關(guān)心，顯出了她對(duì)“我”朋友般的關(guān)懷。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。
把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓，正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛(ài)的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。
對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解“朋友”關(guān)系？（歸納）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解？（同學(xué)小組討論）
明確：
（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說(shuō)外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。
總之，溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆?，就有了?qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。
4.通讀全文，你認(rèn)為外祖母給了“我”哪些有益的影響？
明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領(lǐng)“我”到光明的地方。
（2）她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。（反復(fù)朗讀，體會(huì)作者飽含深情的語(yǔ)言表述。）
5.作業(yè)。
（1）抄寫有關(guān)生字。
（2）背誦課文最后一小節(jié)。
（3）對(duì)課文進(jìn)一步質(zhì)疑探究。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課主要內(nèi)容。
2.對(duì)課文進(jìn)行深入探究。
（1）課文三次寫了外祖母的眼神請(qǐng)找出原句，并體會(huì)它所體現(xiàn)的內(nèi)容？
第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對(duì)生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂(lè)。
第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”體現(xiàn)出外祖母的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。
（2）作者善于通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語(yǔ)言把外祖母的形象寫得獨(dú)具魅力、光彩照人，列舉一二說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（以此為基點(diǎn)，進(jìn)行思維發(fā)散，學(xué)生只要能說(shuō)出一兩點(diǎn)就可以了。）
明確：例如，“她今天樣子很兇，但當(dāng)我問(wèn)起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)?！彼龢幼雍軆词且?yàn)殚L(zhǎng)而厚的頭發(fā)使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調(diào)”則說(shuō)明她十分喜歡“我”，對(duì)“我”充滿著愛(ài)。
例如，外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)“我”的記憶里。把說(shuō)話形容為“唱歌”，傳達(dá)了聽(tīng)的人的一種感受。“唱歌”總是和“愉快”、“動(dòng)聽(tīng)”之類字眼聯(lián)系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說(shuō)話很好聽(tīng)”、“外祖母顯得很快樂(lè)”、“我喜歡聽(tīng)外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調(diào)動(dòng)了我們美好的感覺(jué)去觸摸、去嗅聞、去感受。
例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物?！边@一比喻句，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了外祖母可親可敬的個(gè)性，也表達(dá)出了“我”對(duì)外祖母的愛(ài)戴之情。
例如，文章在描寫外祖母全貌時(shí)，所用的詞語(yǔ)幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂(lè)”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛(ài)”，這樣的外貌描寫是對(duì)外祖母人性的贊美，同時(shí)我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺(jué)。
3.對(duì)有關(guān)句子的理解：
（1）“在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊?！?BR> 明確：這句話告訴我們，外祖母的到來(lái)，使“我”從渾渾噩噩中清醒過(guò)來(lái)了，她給“我”的生活帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來(lái)。
明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語(yǔ)音訴諸聽(tīng)覺(jué)，鮮花訴諸視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可以溝通，聯(lián)想的途徑就多了。
（3）你能用這種“通感”手法造一個(gè)比喻句嗎？
例：母親慈愛(ài)的笑容像春風(fēng)拂過(guò)我的心田，我不由得感到一陣暖意。
以下是可供選題（選題超市，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好任選一至兩題，讓學(xué)生的思維體操進(jìn)一步活動(dòng)起來(lái)，若能全選，則被評(píng)為思維體操冠軍）。
１．在你的閱讀世界里，你還認(rèn)識(shí)哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應(yīng)的書名。
提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿讓 雨果《悲慘世界》
提示：兩個(gè)外祖母的共同點(diǎn)是慈愛(ài)?！渡鐟颉分械耐庾婺甘锹詫?，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過(guò)她的外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)的。
３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請(qǐng)說(shuō)出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。
４．模仿課文寫法，展開(kāi)想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。（口頭表述）要求：（1）對(duì)話符合人物性格。（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由。（3）對(duì)話內(nèi)容在100字以內(nèi)。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母問(wèn)。
“好祖母，什么都瞞不過(guò)你，千萬(wàn)別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。
“你呀！真像一個(gè)野猴子，下次再這樣，我就把你一個(gè)人關(guān)進(jìn)黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。
外祖母：你有沒(méi)有受傷？
我：沒(méi)有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。
1.文章的第1段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發(fā)，這里寫出了她頭發(fā)的什么特點(diǎn)？文章中第1—6段文字通過(guò)對(duì)外祖母的________、________描寫，著力刻畫出外祖母的______的特點(diǎn)。
3.文中寫祖孫倆一段對(duì)話，這段對(duì)話主要有哪三層意思？
5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一詞外祖母在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該________。
a.生硬b.重讀c.輕柔d.急促
6.外祖母叮囑要“你小點(diǎn)聲說(shuō)”，你認(rèn)為有哪些原因？
7.“一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”中的“打”用得好不好？為什么？
8.請(qǐng)你模仿“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！边@句話，運(yùn)用比喻的方式把下面的話補(bǔ)充完整。
________說(shuō)的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
12.作者說(shuō)外祖母的愛(ài)使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！锻辍愤@部書是高爾基的童年苦難歷史的真實(shí)記錄，這部書也是教育部推薦給中學(xué)生必讀的，請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)中的一些具體情節(jié)，說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷了哪些困苦的生活。
13.在你的閱讀世界里，你還認(rèn)識(shí)哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應(yīng)的書名。
（答案：1.寫出了多、密、長(zhǎng)、黑、厚等特點(diǎn)。外貌語(yǔ)言慈愛(ài)2.“皺著眉頭”“黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”對(duì)比對(duì)“我”深厚的愛(ài)雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對(duì)一再遭遇不幸的剛剛醒來(lái)的孩子，外祖母希望能用自己溫暖而柔情的腔調(diào)給孩子一些安慰與慈愛(ài)。3.一是關(guān)于外祖母的頭發(fā)，二是關(guān)于“我”睡覺(jué)的事，三是關(guān)于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關(guān)系。5.c6.母親正在睡覺(jué)，不要打擾她；不想使孩子過(guò)于緊張、擔(dān)心。7.“打”用得好。因?yàn)橥怀隽送庾婺傅脑捳Z(yǔ)所表達(dá)出的那份關(guān)愛(ài)深深震撼著“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心靈里，外祖母勤勞、善良、樂(lè)觀、智慧,體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。她把勞動(dòng)看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護(hù)窮人和弱者,給了“我”無(wú)限的溫暖，用無(wú)私的愛(ài)豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10.指沒(méi)有歧視，感受到了溫暖和慈愛(ài)。11.比喻。形象地寫出了外祖母的關(guān)愛(ài)給“我”幼小的心靈帶來(lái)的濃濃暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）
外祖母的形象和性格使我們難忘，那么在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學(xué)習(xí)，試借鑒一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字?jǐn)?shù)200字右）。
提示：
1.生動(dòng)傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特征。
2.對(duì)人物主要特征的描寫：都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內(nèi)心世界。
3.個(gè)性化的語(yǔ)言：外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，這是通過(guò)從外祖母?jìng)€(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)的。
4.對(duì)人物形神兼?zhèn)涞乃茉欤鹤髡咴诿鑼懲庾婺笗r(shí)，既通過(guò)她的外形來(lái)表現(xiàn)，更重要的是通過(guò)人物的性格特征來(lái)體現(xiàn)人物的“神采”，寫人就要形神兼?zhèn)洳拍茇S滿。
山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開(kāi)你我，卻拉不開(kāi)真摯的情誼；時(shí)間可以淡忘過(guò)去，卻忘不了永遠(yuǎn)的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠(yuǎn)擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
童年的朋友
【資料寶藏】
1.與課文相關(guān)的解讀。
高爾基（1868—1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。
高爾基刻苦自學(xué)文化知識(shí)，并積極投身革命活動(dòng)，探求改造現(xiàn)實(shí)的途徑。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾楚德拉》，登上文壇，他的早期作品，雜存著現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義兩種風(fēng)格，這是他無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀形成前必然經(jīng)歷的階段。浪漫主義作品如《馬卡爾楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，贊美了熱愛(ài)自由、向往光明與英雄業(yè)績(jī)的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，表現(xiàn)了渴望戰(zhàn)斗的激情；現(xiàn)實(shí)主義作品如《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》等，描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，表達(dá)了他們的激憤與抗?fàn)?。這些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意義并充滿激烈內(nèi)心沖突的人物。
1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。
1905年革命前夕，高爾基的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向了戲劇，1901—1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》、《避暑客》、《太陽(yáng)的孩子們》和《野蠻人》等劇本。特別是《小市民》、《底層》展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中工人的新形象與新的精神面貌，表現(xiàn)了他們?yōu)樽约簷?quán)利而斗爭(zhēng)的決心與樂(lè)觀情緒，它們的上演，在當(dāng)時(shí)俄國(guó)的劇壇上引起了轟動(dòng)。
1906年高爾基寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰?！赌赣H》塑造了世界文學(xué)史上第一批自覺(jué)為社會(huì)主義而斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的英雄形象，是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作。列寧肯定了它的現(xiàn)實(shí)意義。
1905年革命失敗后，高爾基赴美國(guó)及意大利寫了一系列政論文章，抨擊西方資本主義制度和充斥于思想、文學(xué)界的形形色色反動(dòng)思潮。1908年創(chuàng)作的中篇小說(shuō)《懺悔》流露出唯心主義的造神論思想，受到列寧的嚴(yán)肅批評(píng)，并得到他的熱情幫助。盡管如此，高爾基的主導(dǎo)傾向仍然是積極的，富于革命的戰(zhàn)斗精神。對(duì)新的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)創(chuàng)作方法的特征從理論上進(jìn)行了許多探索，提出現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的觀點(diǎn)。他在兩次革命之間的創(chuàng)作成果頗豐，如《奧古洛夫鎮(zhèn)》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維柯熱米亞金的一生》（1910—1911）、《意大利童話》（1911—1913）、《俄羅斯童話》（1912—1917），以及稍后完成的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913—1916）。
十月革命之后的十年間，高爾基因健康欠佳，僅寫了關(guān)于列寧及一些作家的獨(dú)具藝術(shù)風(fēng)格與重要文獻(xiàn)價(jià)值的回憶錄及自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》（1922—1923）、《阿爾塔莫諾夫家的事業(yè)》（1924—1925）等幾部作品。1921年，他遵照列寧忠告，到國(guó)外養(yǎng)病。1931年回國(guó)，可惜從1925年起著手創(chuàng)作卷帙浩繁的具有史詩(shī)氣魄的長(zhǎng)篇巨著《克里姆薩姆金的一生》一直沒(méi)有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前還寫了《蘇聯(lián)游記》（1929）、《英雄的故事》和多部劇作《耶戈?duì)柌祭讍谭虻热恕罚?932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦薩日烈茲諾娃》（1935），以及大量的文藝?yán)碚?、文學(xué)批評(píng)和政論文章，對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚摵蜕鐣?huì)主義文化事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。
高爾基不僅是偉大的文學(xué)家，而且也是杰出的社會(huì)活動(dòng)家。他組織成立了蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)，并主持召開(kāi)了全蘇第一次作家代表大會(huì)，培養(yǎng)文學(xué)新人，積極參加保衛(wèi)世界和平的事業(yè)。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
《童年》與其續(xù)篇《在人間》、《我的大學(xué)》共同構(gòu)成了高爾基自傳體小說(shuō)三部曲，《童年》是首篇。在這部小說(shuō)中，描寫的是作者10歲以前的童年時(shí)代的生活。記敘了主人公成長(zhǎng)、生活的歷程，描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙4歲時(shí)，父親就死了，于是跟著外祖父、外祖母過(guò)著貧寒、艱苦的生活。外祖父有著矛盾復(fù)雜的性格，他的內(nèi)心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護(hù)、關(guān)心著他，給予他無(wú)限的溫情和鐘愛(ài)，并對(duì)他進(jìn)行了有益的教導(dǎo)。
2.學(xué)法指導(dǎo)。
外貌描寫，也叫肖像描寫，是指對(duì)人物的容貌、服飾、姿態(tài)神情特征的刻畫。外貌描寫的目的不僅要使讀者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙?！比宋锏耐饷部偸桥c他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、性格愛(ài)好等有密切的關(guān)系的。閱讀寫人的記敘文，我們要通過(guò)人物的外貌描寫，來(lái)分析其性格特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)。
如本文對(duì)外祖母的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，她的笑容、她的眼睛、她可愛(ài)又可笑的舉動(dòng)，讓我們感到外祖母是一位飽經(jīng)生活艱難卻又永遠(yuǎn)年輕的老人。
3.拓展閱讀的推薦。
高爾基的《童年》。
4.與本課有關(guān)的小故事。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他“最親近的人”。不知有多少個(gè)夜晚，在這所老木屋里，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著勇士伊凡和悲哀的強(qiáng)盜母親等許多童話。外祖母的疼愛(ài)和那些如現(xiàn)實(shí)生活中一般不幸又閃爍著善良和理想光芒的童話，使過(guò)早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活”。同時(shí)，這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的，“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣”。正是這些回憶給了作家以最初的豐富的滋養(yǎng)。
《童年的朋友》教學(xué)反思
這節(jié)課，通過(guò)上課和評(píng)點(diǎn)，我覺(jué)得最值得反思的是，文本還要好好讀，反復(fù)推敲，求正確，求形成自己的感悟。由于要聽(tīng)課，在前兩天，更多地去考慮這節(jié)課的整體思路和過(guò)渡性的語(yǔ)句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒(méi)能很好地應(yīng)和學(xué)生，以后一定要以本為本，深入研讀，這樣才能游刃有余。再有，要反思的是時(shí)間的控制上，有時(shí)上課我會(huì)追求盡情，特別是讓學(xué)生說(shuō)得盡情，所以在讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有適時(shí)收住，影響了教學(xué)計(jì)劃。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十三
1.知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過(guò)程與方法：朗讀并仔細(xì)品味文中對(duì)外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的'“朋友”的意蘊(yùn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對(duì)祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解(音形義)。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來(lái)()。
兩頰()馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
豐潤(rùn)()。
3.用下列形似字分別組詞。
綹()鬃()詛()鑲()。
咎()鬢()沮()攘()。
4.文學(xué)常識(shí)：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
5.理解文章結(jié)構(gòu)(分為四個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容)。
6.思考：再朗讀一遍課文;如果有什么感想或疑問(wèn)可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注......
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍"，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開(kāi)玩笑……
三、借朋友展開(kāi)，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是?。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛(ài)
師：什么叫形影不離??？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺(jué)時(shí)
一心一意愛(ài)
（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼
師：是啊！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
快活地開(kāi)玩笑
睡覺(jué)時(shí)對(duì)我笑
一心一意愛(ài)
生：快活地瞧著我，好像在開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑
師：開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開(kāi)玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開(kāi)聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友啊！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十五
一、導(dǎo)入：
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢?介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)?他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢?
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發(fā)生了什么故事?
2、交流。
(1)出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
(2)指名說(shuō)，評(píng)議。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話式導(dǎo)入。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家――維德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。(板書：童年的朋友)。
二、初讀課文，把握脈絡(luò)。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)。
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)。
三、細(xì)讀課文，品味感受。
(一)默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
2.匯報(bào)：(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)。
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的`舊玩具小熊――“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。)。
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“。”
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容。
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點(diǎn)撥)。
二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會(huì)感情。
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)。
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象)。
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。
2.布置作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
1、體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，體會(huì)親情的概念。
2、通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、知識(shí)積累
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）
兩頰（）鑲銀（）駝背（）
2、查找作者高爾基的資料
二、整體感悟
1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？
3、從課文中找出你的疑難問(wèn)題提出來(lái)，我們共同探討解決。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
1、繼續(xù)練習(xí)邊默讀邊思考。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說(shuō)（第3小節(jié)那時(shí)舍得）學(xué)習(xí)生字：羹、邦
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀
（3）出示：
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀。
填空：同學(xué)們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當(dāng)時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì)慚愧？
指導(dǎo)朗讀。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十九
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō))。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程(一)。
1、生字詞語(yǔ)音檢查(加點(diǎn)字注音)。
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來(lái)()。
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家?
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡(jiǎn)單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)。
(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么?
(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
四、課堂互動(dòng)過(guò)程(二)。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇一
感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
品讀生動(dòng)，傳神的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1，2。
學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫，神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時(shí)細(xì)致傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用；二是新鮮奇妙的比喻的運(yùn)用。
閱讀文學(xué)作品要注意聯(lián)系生活實(shí)際，感受作品的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)生自己搜集有關(guān)高爾基的資料，進(jìn)行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)。
1，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2，填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國(guó)籍）作家，他的自轉(zhuǎn)體三步曲是。
和。
3，在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個(gè)人。
4，找出文章中描寫外祖母外貌，神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作的句子，體會(huì)這些描寫的獨(dú)到之處。
二，學(xué)習(xí)研討。
（一）導(dǎo)入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個(gè)人都有一個(gè)金色的`童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛(ài)的故事。長(zhǎng)輩父母之愛(ài)，朋友之愛(ài)，愛(ài)伴著我們成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩，熱愛(ài)的童年朋友――外祖母。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果：
1，作者簡(jiǎn)介：高爾基――蘇聯(lián)作家。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》，散文《鷹之歌》，《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝，最有人性，最有詩(shī)意，最有藝術(shù)魅力的形象之一。
3，（慈愛(ài)，開(kāi)朗，樂(lè)觀，堅(jiān)毅，勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1，跳讀課文，將預(yù)習(xí)時(shí)所找的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句，與同學(xué)討論交流，說(shuō)說(shuō)你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。
（描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。b外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔，鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛(ài)，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過(guò)她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的，快樂(lè)的，溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂(lè)觀堅(jiān)毅的個(gè)性）。
動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開(kāi)朗的性格，年輕，明朗的心態(tài)。飽含了熱愛(ài)之情）。
2，請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進(jìn)一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛(ài)豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對(duì)待我，是我最知心的人）。
2，找出文中一些含義深刻的語(yǔ)句，加以體會(huì)：如第7段。
2，模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開(kāi)合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇二
1、激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
1、傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài)，體會(huì)親情的概念。
2、文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、了解作者
1、高爾基是（）（國(guó)）無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《》他的自傳體三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、給下列字注音
噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）
2、給句子空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
三、整體感悟
1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標(biāo)示出文中生詞。（主要是雙音詞）
如:顫動(dòng)、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒
2、讀后說(shuō)說(shuō)外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見(jiàn)，談獨(dú)特感受）
4、全文對(duì)外祖母集中進(jìn)行了幾次外貌及語(yǔ)言描寫？
總之：“我”的外祖母是一個(gè)的人。
2、仿寫訓(xùn)練
你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。
一、復(fù)習(xí)（作者及字詞）
二、有感情的朗讀課文
三、合作探究：
四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來(lái)介紹童年時(shí)的朋友外祖母的？
五、課堂訓(xùn)練：
給下面幾段話選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?BR> a、語(yǔ)言描寫b、外貌描寫c、動(dòng)作描寫
d、心理描寫e、環(huán)境描寫f、細(xì)節(jié)描寫
1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。（）
3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里。（）
4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。（）
5、像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？()
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇三
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課 時(shí)：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(課前播放一組兒歌)
(學(xué)生答)
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書)
二、整體感知(讀出愛(ài))
1、 教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正)。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究(讀懂愛(ài))
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛(ài)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達(dá)愛(ài))
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo))
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生小結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇四
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開(kāi)始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，打開(kāi)書９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開(kāi)展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。
３、對(duì)照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開(kāi)火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3―13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14―19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說(shuō)：“我明白了―世界上重大的.發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇六
6歲的時(shí)候，我曾經(jīng)急著要當(dāng)一個(gè)拳擊家。因?yàn)闆](méi)有訓(xùn)練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發(fā)上擺好，以便打起來(lái)順手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉?lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
我瞧了它一會(huì)兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來(lái)了。那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時(shí)候，我愛(ài)它，一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友，這會(huì)兒卻坐在沙發(fā)上。
它坐在那里，一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳……“你怎么啦？”媽媽問(wèn)道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間，為的是不讓媽媽從聲音里猜出我的心事來(lái)。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來(lái)，稍微克制住了自己的感情以后，我說(shuō)：“沒(méi)什么，媽媽。我不過(guò)是改變了主意，再也不拿小熊練拳了?！?BR> 1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開(kāi)玩笑……
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛(ài)
師：什么叫形影不離啊？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺(jué)時(shí)
一心一意愛(ài)
師：是?。‘?dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
快活地開(kāi)玩笑
睡覺(jué)時(shí)對(duì)我笑
一心一意愛(ài)
生：快活地瞧著我，好像在開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑
師：開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開(kāi)玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開(kāi)聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友??！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
(一)默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
2.匯報(bào)：(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的.不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“?！?BR> (三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
課件
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點(diǎn)撥)
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象)
2.布置作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會(huì)聯(lián)想句的作用。
學(xué)生回憶童年美好的時(shí)光。
2課時(shí)。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字）。
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）。
（一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
2.匯報(bào)：（迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手）。
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的'情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）。
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“?！?BR> （三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說(shuō)說(shuō)你的感受。
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）。
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段）。
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象）。
2.布置作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)？寫一個(gè)發(fā)生在自己和他（它）之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動(dòng)（????）胸脯（????）兜起來(lái)（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
讀寫結(jié)合。
小黑板，圖片。
一、談話導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛(ài)的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的.童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音，理解字義。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開(kāi)始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文。
1、思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什么流淚了。
五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
六、體會(huì)聯(lián)想句的作用（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。
七、布置作業(yè)。
1、給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
2、把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
八、板書：
童年的幻想豐富多彩、而且多變。
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十一
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入（課前播放一組兒歌）教師指導(dǎo)語(yǔ)：課前我們聽(tīng)到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書）。
二、整體感知（讀出愛(ài)）。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
3、獨(dú)立思考，交流。
三、深入探究（讀懂愛(ài)）。
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）。
3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信（表達(dá)愛(ài)）。
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）。
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過(guò)程與方法：朗讀并仔細(xì)品味文中對(duì)外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊(yùn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對(duì)祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）
兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
豐潤(rùn)（ ）
3.用下列形似字分別組詞。
綹（ ）鬃（ ）詛（ ） 鑲（ ）
咎（ ）鬢（ ）沮（ ） 攘（ ）
4.文學(xué)常識(shí)：本文作者，作家，其自傳體三部曲是 、、。
5.理解文章結(jié)構(gòu)（分為四個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容）。
6.思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問(wèn)可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳?shù)母柙~，朋友之情促人奮發(fā)。翻開(kāi)人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年的朋友》。
1.走近作者。
高爾基（1868—1936），無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過(guò)兩年小學(xué)教育，之后便輟學(xué)作童工和學(xué)徒謀生，后自學(xué)成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，列寧稱高爾基為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高爾基童年寄居在外祖父家時(shí)，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個(gè)典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
（由同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流）
1.文章題目所說(shuō)“童年的朋友”在文中指誰(shuí)？為什么把她稱為“童年的朋友”？
明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關(guān)心“我”、理解“我”。
2.以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來(lái)。
這是一個(gè)的外祖母（健康、慈愛(ài)、樂(lè)觀、堅(jiān)毅）。
3.請(qǐng)問(wèn)課文運(yùn)用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？
運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。
4.初步梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
全文七小節(jié)，可分為三部分。
第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通過(guò)語(yǔ)言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點(diǎn)。
第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)的力量。
1.品讀課文，具體感受作品中的人物形象。
篩選信息。請(qǐng)從課文中篩選相關(guān)信息，并作出評(píng)價(jià)。（師生通過(guò)討論、探究共同完成）
閱讀信息卡
作者對(duì)人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評(píng)價(jià)（人物的性格——“神”）
外貌描寫
頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白
身材——肥肥胖胖
語(yǔ)言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)。
健康慈愛(ài)樂(lè)觀堅(jiān)毅
對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)、睡覺(jué)、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹，關(guān)愛(ài)（朋友）。
動(dòng)作描寫
梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫
快活反襯她眼睛的明亮。
體現(xiàn)“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。
2.外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來(lái)概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
3.如何理解“朋友”關(guān)系？
閱讀信息卡
文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系（同學(xué)小組討論）（羅列）
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時(shí)卻要求“我”“小聲點(diǎn)說(shuō)”，表現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的慈愛(ài)。
外祖母心情不好的時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)話還是那樣溫暖和柔和——外祖母愛(ài)“我”，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在“我”幼小的心里烙下印記。
外祖母的“語(yǔ)言”：好似唱歌，溫暖而柔和?！把劬Α保荷涑鲆环N永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺(jué)是對(duì)“我”慈愛(ài)。
“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見(jiàn)的確是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)“我”的關(guān)心，顯出了她對(duì)“我”朋友般的關(guān)懷。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。
把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓，正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛(ài)的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。
對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解“朋友”關(guān)系？（歸納）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解？（同學(xué)小組討論）
明確：
（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。
（4）說(shuō)外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。
總之，溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆?，就有了?qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。
4.通讀全文，你認(rèn)為外祖母給了“我”哪些有益的影響？
明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領(lǐng)“我”到光明的地方。
（2）她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。（反復(fù)朗讀，體會(huì)作者飽含深情的語(yǔ)言表述。）
5.作業(yè)。
（1）抄寫有關(guān)生字。
（2）背誦課文最后一小節(jié)。
（3）對(duì)課文進(jìn)一步質(zhì)疑探究。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課主要內(nèi)容。
2.對(duì)課文進(jìn)行深入探究。
（1）課文三次寫了外祖母的眼神請(qǐng)找出原句，并體會(huì)它所體現(xiàn)的內(nèi)容？
第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對(duì)生活中的種種不幸憤憤不平。
第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂(lè)。
第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”體現(xiàn)出外祖母的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。
（2）作者善于通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語(yǔ)言把外祖母的形象寫得獨(dú)具魅力、光彩照人，列舉一二說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（以此為基點(diǎn)，進(jìn)行思維發(fā)散，學(xué)生只要能說(shuō)出一兩點(diǎn)就可以了。）
明確：例如，“她今天樣子很兇，但當(dāng)我問(wèn)起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)?！彼龢幼雍軆词且?yàn)殚L(zhǎng)而厚的頭發(fā)使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調(diào)”則說(shuō)明她十分喜歡“我”，對(duì)“我”充滿著愛(ài)。
例如，外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)“我”的記憶里。把說(shuō)話形容為“唱歌”，傳達(dá)了聽(tīng)的人的一種感受。“唱歌”總是和“愉快”、“動(dòng)聽(tīng)”之類字眼聯(lián)系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說(shuō)話很好聽(tīng)”、“外祖母顯得很快樂(lè)”、“我喜歡聽(tīng)外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調(diào)動(dòng)了我們美好的感覺(jué)去觸摸、去嗅聞、去感受。
例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物?！边@一比喻句，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了外祖母可親可敬的個(gè)性，也表達(dá)出了“我”對(duì)外祖母的愛(ài)戴之情。
例如，文章在描寫外祖母全貌時(shí)，所用的詞語(yǔ)幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂(lè)”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛(ài)”，這樣的外貌描寫是對(duì)外祖母人性的贊美，同時(shí)我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺(jué)。
3.對(duì)有關(guān)句子的理解：
（1）“在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊?！?BR> 明確：這句話告訴我們，外祖母的到來(lái)，使“我”從渾渾噩噩中清醒過(guò)來(lái)了，她給“我”的生活帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來(lái)。
明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語(yǔ)音訴諸聽(tīng)覺(jué)，鮮花訴諸視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可以溝通，聯(lián)想的途徑就多了。
（3）你能用這種“通感”手法造一個(gè)比喻句嗎？
例：母親慈愛(ài)的笑容像春風(fēng)拂過(guò)我的心田，我不由得感到一陣暖意。
以下是可供選題（選題超市，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好任選一至兩題，讓學(xué)生的思維體操進(jìn)一步活動(dòng)起來(lái)，若能全選，則被評(píng)為思維體操冠軍）。
１．在你的閱讀世界里，你還認(rèn)識(shí)哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應(yīng)的書名。
提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿讓 雨果《悲慘世界》
提示：兩個(gè)外祖母的共同點(diǎn)是慈愛(ài)?！渡鐟颉分械耐庾婺甘锹詫?，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過(guò)她的外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)的。
３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請(qǐng)說(shuō)出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。
４．模仿課文寫法，展開(kāi)想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。（口頭表述）要求：（1）對(duì)話符合人物性格。（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由。（3）對(duì)話內(nèi)容在100字以內(nèi)。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母問(wèn)。
“好祖母，什么都瞞不過(guò)你，千萬(wàn)別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。
“你呀！真像一個(gè)野猴子，下次再這樣，我就把你一個(gè)人關(guān)進(jìn)黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。
外祖母：你有沒(méi)有受傷？
我：沒(méi)有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。
1.文章的第1段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發(fā)，這里寫出了她頭發(fā)的什么特點(diǎn)？文章中第1—6段文字通過(guò)對(duì)外祖母的________、________描寫，著力刻畫出外祖母的______的特點(diǎn)。
3.文中寫祖孫倆一段對(duì)話，這段對(duì)話主要有哪三層意思？
5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一詞外祖母在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該________。
a.生硬b.重讀c.輕柔d.急促
6.外祖母叮囑要“你小點(diǎn)聲說(shuō)”，你認(rèn)為有哪些原因？
7.“一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”中的“打”用得好不好？為什么？
8.請(qǐng)你模仿“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！边@句話，運(yùn)用比喻的方式把下面的話補(bǔ)充完整。
________說(shuō)的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
12.作者說(shuō)外祖母的愛(ài)使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！锻辍愤@部書是高爾基的童年苦難歷史的真實(shí)記錄，這部書也是教育部推薦給中學(xué)生必讀的，請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)中的一些具體情節(jié)，說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷了哪些困苦的生活。
13.在你的閱讀世界里，你還認(rèn)識(shí)哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應(yīng)的書名。
（答案：1.寫出了多、密、長(zhǎng)、黑、厚等特點(diǎn)。外貌語(yǔ)言慈愛(ài)2.“皺著眉頭”“黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”對(duì)比對(duì)“我”深厚的愛(ài)雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對(duì)一再遭遇不幸的剛剛醒來(lái)的孩子，外祖母希望能用自己溫暖而柔情的腔調(diào)給孩子一些安慰與慈愛(ài)。3.一是關(guān)于外祖母的頭發(fā)，二是關(guān)于“我”睡覺(jué)的事，三是關(guān)于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關(guān)系。5.c6.母親正在睡覺(jué)，不要打擾她；不想使孩子過(guò)于緊張、擔(dān)心。7.“打”用得好。因?yàn)橥怀隽送庾婺傅脑捳Z(yǔ)所表達(dá)出的那份關(guān)愛(ài)深深震撼著“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心靈里，外祖母勤勞、善良、樂(lè)觀、智慧,體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。她把勞動(dòng)看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護(hù)窮人和弱者,給了“我”無(wú)限的溫暖，用無(wú)私的愛(ài)豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10.指沒(méi)有歧視，感受到了溫暖和慈愛(ài)。11.比喻。形象地寫出了外祖母的關(guān)愛(ài)給“我”幼小的心靈帶來(lái)的濃濃暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）
外祖母的形象和性格使我們難忘，那么在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學(xué)習(xí)，試借鑒一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字?jǐn)?shù)200字右）。
提示：
1.生動(dòng)傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特征。
2.對(duì)人物主要特征的描寫：都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內(nèi)心世界。
3.個(gè)性化的語(yǔ)言：外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，這是通過(guò)從外祖母?jìng)€(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)的。
4.對(duì)人物形神兼?zhèn)涞乃茉欤鹤髡咴诿鑼懲庾婺笗r(shí)，既通過(guò)她的外形來(lái)表現(xiàn)，更重要的是通過(guò)人物的性格特征來(lái)體現(xiàn)人物的“神采”，寫人就要形神兼?zhèn)洳拍茇S滿。
山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開(kāi)你我，卻拉不開(kāi)真摯的情誼；時(shí)間可以淡忘過(guò)去，卻忘不了永遠(yuǎn)的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠(yuǎn)擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！
童年的朋友
【資料寶藏】
1.與課文相關(guān)的解讀。
高爾基（1868—1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。
高爾基刻苦自學(xué)文化知識(shí)，并積極投身革命活動(dòng)，探求改造現(xiàn)實(shí)的途徑。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾楚德拉》，登上文壇，他的早期作品，雜存著現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義兩種風(fēng)格，這是他無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀形成前必然經(jīng)歷的階段。浪漫主義作品如《馬卡爾楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，贊美了熱愛(ài)自由、向往光明與英雄業(yè)績(jī)的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，表現(xiàn)了渴望戰(zhàn)斗的激情；現(xiàn)實(shí)主義作品如《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》等，描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，表達(dá)了他們的激憤與抗?fàn)?。這些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意義并充滿激烈內(nèi)心沖突的人物。
1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。
1905年革命前夕，高爾基的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向了戲劇，1901—1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》、《避暑客》、《太陽(yáng)的孩子們》和《野蠻人》等劇本。特別是《小市民》、《底層》展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中工人的新形象與新的精神面貌，表現(xiàn)了他們?yōu)樽约簷?quán)利而斗爭(zhēng)的決心與樂(lè)觀情緒，它們的上演，在當(dāng)時(shí)俄國(guó)的劇壇上引起了轟動(dòng)。
1906年高爾基寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰?！赌赣H》塑造了世界文學(xué)史上第一批自覺(jué)為社會(huì)主義而斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的英雄形象，是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作。列寧肯定了它的現(xiàn)實(shí)意義。
1905年革命失敗后，高爾基赴美國(guó)及意大利寫了一系列政論文章，抨擊西方資本主義制度和充斥于思想、文學(xué)界的形形色色反動(dòng)思潮。1908年創(chuàng)作的中篇小說(shuō)《懺悔》流露出唯心主義的造神論思想，受到列寧的嚴(yán)肅批評(píng)，并得到他的熱情幫助。盡管如此，高爾基的主導(dǎo)傾向仍然是積極的，富于革命的戰(zhàn)斗精神。對(duì)新的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)創(chuàng)作方法的特征從理論上進(jìn)行了許多探索，提出現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的觀點(diǎn)。他在兩次革命之間的創(chuàng)作成果頗豐，如《奧古洛夫鎮(zhèn)》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維柯熱米亞金的一生》（1910—1911）、《意大利童話》（1911—1913）、《俄羅斯童話》（1912—1917），以及稍后完成的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913—1916）。
十月革命之后的十年間，高爾基因健康欠佳，僅寫了關(guān)于列寧及一些作家的獨(dú)具藝術(shù)風(fēng)格與重要文獻(xiàn)價(jià)值的回憶錄及自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》（1922—1923）、《阿爾塔莫諾夫家的事業(yè)》（1924—1925）等幾部作品。1921年，他遵照列寧忠告，到國(guó)外養(yǎng)病。1931年回國(guó)，可惜從1925年起著手創(chuàng)作卷帙浩繁的具有史詩(shī)氣魄的長(zhǎng)篇巨著《克里姆薩姆金的一生》一直沒(méi)有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前還寫了《蘇聯(lián)游記》（1929）、《英雄的故事》和多部劇作《耶戈?duì)柌祭讍谭虻热恕罚?932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦薩日烈茲諾娃》（1935），以及大量的文藝?yán)碚?、文學(xué)批評(píng)和政論文章，對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚摵蜕鐣?huì)主義文化事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。
高爾基不僅是偉大的文學(xué)家，而且也是杰出的社會(huì)活動(dòng)家。他組織成立了蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)，并主持召開(kāi)了全蘇第一次作家代表大會(huì)，培養(yǎng)文學(xué)新人，積極參加保衛(wèi)世界和平的事業(yè)。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
《童年》與其續(xù)篇《在人間》、《我的大學(xué)》共同構(gòu)成了高爾基自傳體小說(shuō)三部曲，《童年》是首篇。在這部小說(shuō)中，描寫的是作者10歲以前的童年時(shí)代的生活。記敘了主人公成長(zhǎng)、生活的歷程，描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙4歲時(shí)，父親就死了，于是跟著外祖父、外祖母過(guò)著貧寒、艱苦的生活。外祖父有著矛盾復(fù)雜的性格，他的內(nèi)心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護(hù)、關(guān)心著他，給予他無(wú)限的溫情和鐘愛(ài)，并對(duì)他進(jìn)行了有益的教導(dǎo)。
2.學(xué)法指導(dǎo)。
外貌描寫，也叫肖像描寫，是指對(duì)人物的容貌、服飾、姿態(tài)神情特征的刻畫。外貌描寫的目的不僅要使讀者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙?！比宋锏耐饷部偸桥c他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、性格愛(ài)好等有密切的關(guān)系的。閱讀寫人的記敘文，我們要通過(guò)人物的外貌描寫，來(lái)分析其性格特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)。
如本文對(duì)外祖母的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，她的笑容、她的眼睛、她可愛(ài)又可笑的舉動(dòng)，讓我們感到外祖母是一位飽經(jīng)生活艱難卻又永遠(yuǎn)年輕的老人。
3.拓展閱讀的推薦。
高爾基的《童年》。
4.與本課有關(guān)的小故事。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他“最親近的人”。不知有多少個(gè)夜晚，在這所老木屋里，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著勇士伊凡和悲哀的強(qiáng)盜母親等許多童話。外祖母的疼愛(ài)和那些如現(xiàn)實(shí)生活中一般不幸又閃爍著善良和理想光芒的童話，使過(guò)早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活”。同時(shí)，這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的，“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣”。正是這些回憶給了作家以最初的豐富的滋養(yǎng)。
《童年的朋友》教學(xué)反思
這節(jié)課，通過(guò)上課和評(píng)點(diǎn)，我覺(jué)得最值得反思的是，文本還要好好讀，反復(fù)推敲，求正確，求形成自己的感悟。由于要聽(tīng)課，在前兩天，更多地去考慮這節(jié)課的整體思路和過(guò)渡性的語(yǔ)句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒(méi)能很好地應(yīng)和學(xué)生，以后一定要以本為本，深入研讀，這樣才能游刃有余。再有，要反思的是時(shí)間的控制上，有時(shí)上課我會(huì)追求盡情，特別是讓學(xué)生說(shuō)得盡情，所以在讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有適時(shí)收住，影響了教學(xué)計(jì)劃。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十三
1.知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過(guò)程與方法：朗讀并仔細(xì)品味文中對(duì)外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的'“朋友”的意蘊(yùn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對(duì)祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解(音形義)。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來(lái)()。
兩頰()馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
豐潤(rùn)()。
3.用下列形似字分別組詞。
綹()鬃()詛()鑲()。
咎()鬢()沮()攘()。
4.文學(xué)常識(shí)：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
5.理解文章結(jié)構(gòu)(分為四個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容)。
6.思考：再朗讀一遍課文;如果有什么感想或疑問(wèn)可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注......
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍"，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來(lái)看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，同時(shí)出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)描寫
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）
師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？
生：似乎在開(kāi)玩笑……
三、借朋友展開(kāi)，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是?。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛(ài)
師：什么叫形影不離??？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時(shí)……睡覺(jué)時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）
師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛(ài)它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。
師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
睡覺(jué)時(shí)
一心一意愛(ài)
（二）通過(guò)對(duì)小熊眼睛的描寫，體會(huì)小熊對(duì)我的情誼
師：是啊！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?BR> 師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時(shí)
形影不離------到哪里都帶
快活地開(kāi)玩笑
睡覺(jué)時(shí)對(duì)我笑
一心一意愛(ài)
生：快活地瞧著我，好像在開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑
師：開(kāi)玩笑，對(duì)著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒(méi)有?。┱f(shuō)明小熊對(duì)我怎么樣？
生：也很愛(ài)我，對(duì)我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時(shí)
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會(huì)品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開(kāi)玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。
師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺(jué)怎么樣？
生：沒(méi)寫出小熊活了似的。
（二）展開(kāi)聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友啊！
生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會(huì)！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時(shí)真正的朋友”，為什么說(shuō)是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十五
一、導(dǎo)入：
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢?介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)?他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢?
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發(fā)生了什么故事?
2、交流。
(1)出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
(2)指名說(shuō)，評(píng)議。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話式導(dǎo)入。
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家――維德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。(板書：童年的朋友)。
二、初讀課文，把握脈絡(luò)。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報(bào)：(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)。
我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)。
三、細(xì)讀課文，品味感受。
(一)默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。
2.匯報(bào)：(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)。
3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。
過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的`舊玩具小熊――“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報(bào)交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。)。
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“。”
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容。
1.指名朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點(diǎn)撥)。
二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會(huì)感情。
1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)。
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象)。
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。
2.布置作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事?？梢哉归_(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
1、體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，體會(huì)親情的概念。
2、通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、知識(shí)積累
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）
兩頰（）鑲銀（）駝背（）
2、查找作者高爾基的資料
二、整體感悟
1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？
3、從課文中找出你的疑難問(wèn)題提出來(lái)，我們共同探討解決。
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
1、繼續(xù)練習(xí)邊默讀邊思考。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠(yuǎn)也不相當(dāng)拳擊家了。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說(shuō)（第3小節(jié)那時(shí)舍得）學(xué)習(xí)生字：羹、邦
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀
（3）出示：
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀。
填空：同學(xué)們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當(dāng)時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì)慚愧？
指導(dǎo)朗讀。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇十九
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!
二、作家簡(jiǎn)介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō))。
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程(一)。
1、生字詞語(yǔ)音檢查(加點(diǎn)字注音)。
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來(lái)()。
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家?
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)。
(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡(jiǎn)單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)。
(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么?
(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
四、課堂互動(dòng)過(guò)程(二)。
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰(shuí)寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。