一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和反饋。推薦給大家一份教案范例，供大家參考和借鑒。
    蘆花鞋的教案篇一
    3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
    思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
    教學(xué)過程?：
    教學(xué)內(nèi)容及步驟：
    導(dǎo)入??：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
    早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）。
    指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
    感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）。
    引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）。
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
    蘆花鞋的教案篇二
    [知識(shí)與技能]。
    1、積累詞語，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。
    2、了解小說這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)。
    [過程與方法]。
    1、熟悉課文，能按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析小說的情節(jié)。
    2、把握文中主人公的性格特征;。
    3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
    [情感態(tài)度和價(jià)值觀]。
    了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人民的偉大，熱愛我們此刻的幸福生活。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    了解文中景物描述的作用;感知老頭子的英雄性格。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    小說環(huán)境描述的作用。
    教學(xué)方法。
    1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。
    2、老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些?？刹捎脤W(xué)生互相交流之法。
    教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入：
    (二)題解，簡(jiǎn)介作者。
    作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
    (三)識(shí)記重點(diǎn)字詞：
    (四)整體感知：
    1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事資料。
    故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;。
    地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);。
    故事的主人公：老頭兒――交通員性格：過于自信與自尊。
    事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果。
    2、用最簡(jiǎn)潔的語言概括小說的情節(jié)：
    序幕、護(hù)送、受傷、愧疚、復(fù)仇。
    3、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
    (五)思考品味：
    1、具體分析老頭子的英雄性格。
    2、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)好處(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問題)。
    老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象好處在于證明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不能夠被征服的。(記?。旱湫?，就是個(gè)性和共性的統(tǒng)一)。
    3、品味下面這些小說中的環(huán)境描述的作用：
    (1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR>    擬人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強(qiáng)生存，充滿了堅(jiān)定的意志和力量。
    (2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?BR>    用迎風(fēng)飄撒的蘆花，來襯托老頭子報(bào)仇時(shí)簡(jiǎn)單愉快的心理。
    五、作業(yè)布置：
    1、抄寫和識(shí)記生字詞。
    2、《學(xué)與練》。
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    蘆花鞋的教案篇三
    3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    感知老頭子的英雄性格。
    領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
    作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書p15—16頁適當(dāng)介紹）
    二、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）
    三、感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）
    四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。
    （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，、異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    五、作業(yè)：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
    蘆花鞋的教案篇四
    1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
    2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
    3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
    二、過程與方法
    在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫的作用。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
    電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
    孫犁，1913年4月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
    1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
    提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
    2、解釋詞語：
    轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
    張皇失措: 月明風(fēng)清:
    3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)
    時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
    事件:
    復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
    示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
    反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
    第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
    第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
    一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
    二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。
    三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
    第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
    學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)
    a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
    b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
    c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
    蘆花鞋的教案篇五
    復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
    展開想像，體驗(yàn)人物心理。
    體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
    認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
    復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。
    教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
    第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
    導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)
    歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
    整體感知
    教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。
    復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。
    故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?
    學(xué)生討論交流，教師參與。
    預(yù)期目的：
    把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”
    想像體驗(yàn)
    教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
    從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理。
    在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?
    學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。
    預(yù)期目的：
    體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
    多角度想像二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。
    探究特色
    教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
    從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。
    試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
    預(yù)期目的：
    學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。
    教師小結(jié)
    作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
    布置作業(yè)
    完成研讀與練習(xí)。
    試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。
    蘆花鞋的教案篇六
     1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動(dòng)作、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
     2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
     3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。
     1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
     2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
     【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 對(duì)老英雄性格的核心的理解。
     1、掌握下列多音字
     (1)提( )防 提( )綱 (2)瘧( )子 瘧( )疾
     (3)吆喝( ) 喝( )水
     2、詞語積累：
     (1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。
     (3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。
     (5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。
     (7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。
     (9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。
     (11)陰慘：陰沉暗淡。(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
     (13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
     (14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì);埋怨。(15)歇涼：乘涼。
     (16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
     (18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
     3、作者簡(jiǎn)介 ：孫犁，1913年4月6日出生，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。
     課時(shí)安排：2課時(shí)
     導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó)，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)和人民的真摯的熱愛。 在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識(shí)：
     (一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
     小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
     (二) 情節(jié)要素： 小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
     (三) 環(huán)境要素： 小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
     (一)整體把握：
     1、人物要素： 主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
     2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
     3、情節(jié)：過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
     4、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的'人民。
     (二)把握文章的結(jié)構(gòu)：
     主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
     第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1—8)
     這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會(huì)背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊(duì)伍送柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑出來。然后介紹了主人公——負(fù)責(zé)“里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡(jiǎn)潔地描寫他的衣著、外貌時(shí)，著重點(diǎn)出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一;介紹他的任務(wù)和工作范圍時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險(xiǎn)”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
     第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
     第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個(gè)孩子呀”，這是故事的開端——護(hù)送。(9 ——19段) “護(hù)送”
     第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——(20——54段)受傷。
     果然，敵人的探照燈照到了兩個(gè)女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個(gè)人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
    蘆花鞋的教案篇七
    1、識(shí)記字詞，感知人物形象。
    2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。
    3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
    4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
    鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。
    結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
    (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
    (三)默讀課文，思考下列問題：(投影顯示)。
    1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
    2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
    3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
    4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
    5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
    四人小組討論，完成上述題目。
    提問，教師總結(jié)明確：
    1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
    2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。
    3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。
    4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。
    (2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。
    (3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。)。
    (4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
    5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
    這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
    四、布置作業(yè)。
    景物描寫：
    《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
    1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。(答案見教參)。
    2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
    體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒牵谶@美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。
    3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
    4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
    5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
    3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
    4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
    6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
    7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
    學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
    1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
    2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
    3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
    4、肖像描寫?？坍嬃艘粋€(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
    5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
    6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
    補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。
    7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。
    8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
    本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。
    蘆花鞋的教案篇八
    3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
    感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）。
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    蘆花鞋的教案篇九
    ３、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    １、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
    ２、揣測(cè)文中如詩如畫的景物描寫。
    通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
    考慮課后練習(xí)，寫動(dòng)身言提綱。
    兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
    二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決
    早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）
    三、作者介紹
    孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。
    四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；涇渭分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）
    感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）
    五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題
    （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。）
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切安全”，這句話充沛表示他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他依照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自身高興也使他人高興的事情”，這樣的悠然自得也充沛表示他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女小朋友受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女小朋友打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為標(biāo)明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    ２、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充分的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有烘托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才干明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不時(shí)送來柴米油鹽，保證有力，給養(yǎng)充分，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充分。黃昏休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的繁重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    六、摘抄、仿寫
    把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣測(cè)，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
    蘆花鞋的教案篇十
    2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。
    3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
    4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)3。
    教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)。
    教學(xué)媒體：投影儀。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
    教學(xué)步驟?：
    第一課時(shí)。
    結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
    二、整體感知：
    （一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
    （三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）。
    1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
    2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
    3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
    4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
    5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
    四人小組討論，完成上述題目。
    提問，教師總結(jié)明確：
    1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
    3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。
    5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
    四、布置作業(yè)?：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。
    五、課后記：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)步驟?：
    一、檢查字詞。
    二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）。
    景物描寫：
    1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）。
    3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
    4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
    5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
    三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問題如下：
    3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
    學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
    1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
    3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
    5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
    6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
    補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
    五、作業(yè)?：
    1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
    2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
    六、課后記：
    板書設(shè)計(jì)?：
    （一）老英雄的性格特征：1、愛國(guó)抗日。
    2、愛憎分明。
    3、自信自尊。
    4、智勇雙全。
    （二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛。
    2、烘托人物精神。
    3、加強(qiáng)抒情韻味。
    蘆花鞋的教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。
    3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
    4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)步驟：
    一導(dǎo)入。
    由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
    二檢查預(yù)習(xí)。
    1、了解作者。
    蘆花鞋的教案篇十二
    知識(shí)與能力：感知人物學(xué)會(huì)概括；體味函詠明確刻畫方法；對(duì)照比較感受小說風(fēng)格。
    過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對(duì)照比較
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1）激發(fā)愛國(guó)熱情
    （2）不要淡忘歷史，又要維護(hù)和平
    （1）人物形象
    （2）刻畫人物形象的方法
    孫犁小說的風(fēng)格
    一、今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
    板書：蘆花蕩（小說）孫犁
    （學(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別）
    （學(xué)生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。一個(gè)干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹?。?BR>    二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
    三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、句，標(biāo)上段號(hào)。
    四、知識(shí)回顧及遷移：
    小說三要素及在本文的體現(xiàn)
    蘆花鞋的教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、識(shí)記字詞，感知人物形象。
    2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。
    3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
    4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
    教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)。
    教學(xué)媒體：投影儀。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。
    結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。
    二、整體感知：
    （一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
    （三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）。
    1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
    2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
    3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
    4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
    5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
    四人小組討論，完成上述題目。
    提問，教師總結(jié)明確：
    1、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
    2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）。
    3、主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動(dòng)，心理，神態(tài)。舉例見課文。
    4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
    5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
    三、總結(jié)：
    這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的`精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
    四、布置作業(yè)：
    1、識(shí)記字詞。
    2、思考課后練習(xí)三。
    五、課后記：
    教學(xué)步驟：
    一、檢查字詞。
    二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）。
    景物描寫：
    蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
    1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）。
    2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
    體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。
    3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
    4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
    5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
    三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問題如下：
    3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
    4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
    6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
    7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
    學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
    1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
    2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。
    3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
    4、肖像描寫?？坍嬃艘粋€(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
    5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
    6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
    補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。
    7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。
    8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
    四、小結(jié)：
    本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。
    五、作業(yè)：
    1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
    2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
    六、課后記：
    板書設(shè)計(jì)：
    蘆花鞋的教案篇十四
    1、復(fù)述故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
    2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
    3、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格，感受其愛國(guó)情懷。
    1、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
    2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
    預(yù)習(xí)形成
    一、作家作品簡(jiǎn)介：
    孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
    二、字詞積累：
    1、給加點(diǎn)字注音。
    瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）
    颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）
    2、解釋詞語。
    轉(zhuǎn)彎抹角：悠閑：
    張皇失措：月明風(fēng)清：
    三、復(fù)述故事，理清思路：
    1、快速默讀課文，理清記敘要素。
    時(shí)間：地點(diǎn)：人物：
    事件：
    2、復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）
    3、再讀課文，把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
    第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）
    第二部分：（9-54）（開端、發(fā)展）
    一層：寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
    二層：。
    三層：老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
    第三部分：（55-末尾）。（高潮、結(jié)局）
    四、找出文中景物描寫的句子并作出標(biāo)記
    五有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說或唱給大家聽聽。
    預(yù)習(xí)時(shí)你遇到了哪些困惑或疑難，請(qǐng)記下來吧：
    一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現(xiàn)在多方面，請(qǐng)用“老頭子是一個(gè)的人，因?yàn)椤保ㄓ梦闹械木渥踊卮穑┑木涫秸f一段話，寫出你心中的“老英雄。
    二、文章是何如直接刻畫老頭子這個(gè)人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體的語句加以說明。
    三、跳讀課文，找出老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理描寫的段落，細(xì)細(xì)品味，然后補(bǔ)寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
    二、思想交流：作者著力刻畫“老頭子”這個(gè)人物形象有何深刻的用意？
    三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意，請(qǐng)找出景物描寫的句子體會(huì)妙處。
    試試吧，你一定能行！
    二、閱讀課文1—8自然節(jié)做下面的題。
    1、第一段文字是描寫，其作用是：
    2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運(yùn)用了什么手法？“鉆”改為“長(zhǎng)”好嗎，為什么？
    3、課文中第4自然節(jié)是老頭子的外貌描寫，有人說這形象地刻畫了他的特點(diǎn)，試對(duì)之作簡(jiǎn)要分析。
    4、選文中哪些地方表現(xiàn)出老頭子“過于自信和自尊”？
    蘆花鞋的教案篇十五
    讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
    教學(xué)步驟。
    一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。
    二、配樂朗讀。
    教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂。
    明確：讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
    三、使用學(xué)生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段。
    要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
    明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
    四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)。
    想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
    活動(dòng)設(shè)計(jì)一：
    一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
    活動(dòng)設(shè)計(jì)二：
    一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
    一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
    五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)。
    感受作者字里行間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。
    蘆花鞋的教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)與技能。
    1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
    2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
    3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
    二、過程與方法。
    在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
    五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫的作用。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課教師創(chuàng)設(shè)問題，2分鐘。
    電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(河北白洋淀)在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
    二、作者簡(jiǎn)介學(xué)生補(bǔ)充，板書鞏固。3分鐘。
    孫犁，194月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
    三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
    1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋閱讀感悟，自主研討。15分鐘。
    提防瘧子寒噤吆喝躥仄颯颯泅水。
    2、解釋詞語：
    轉(zhuǎn)彎抹角:悠閑:。
    張皇失措:月明風(fēng)清:。
    3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)。
    時(shí)間:地點(diǎn):人物:。
    事件:。
    復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
    示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。
    四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
    反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘。
    第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)。
    第二部分:(9-54)在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信，導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面子。(開端、發(fā)展)。
    一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
    二層:由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。。
    三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
    第三部分:(55-末尾)寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。(高潮、結(jié)局)。
    五、課堂小結(jié)：
    學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)。
    六、布置作業(yè)：
    a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
    b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
    c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
    蘆花鞋的教案篇十七
    同學(xué)們，你們一定聽過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位傳奇老人。
    1.師：《蘆花蕩》講述的就是一個(gè)老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個(gè)故事。
    2.師生交流文章記敘的要素，小結(jié)：文章記敘了一個(gè)無名老英雄智殲鬼子為負(fù)傷的大菱報(bào)仇的故事。
    3.師：文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，讀課文，說說他“奇”在何處。
    教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。
    4.學(xué)生活動(dòng)，交流：
    “奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
    “奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。
    “奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，他卻來去自如。
    “奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。
    “奇”在他一支槍也沒有，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
    “奇”在他工作那么繁忙危險(xiǎn)，他卻始終是那么樂觀和自信。
    “奇”在他那么“好面子”，工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)，就覺得“沒臉見人”……。
    5.教師小結(jié)：“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格。
    1.師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，用和“老頭子”對(duì)話的方式在課文旁寫批注。
    教師示例：
    我喜歡“老頭子”身上那種自信，請(qǐng)看他的語言－－。
    (1)什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
    (2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!
    (3)不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。
    (4)不怕。他打不著我們。
    批注：每一次你都說：“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩，對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，這種信念使你藐視一切敵人，所以，你無所畏懼。
    2.學(xué)生活動(dòng)，如：
    (1)我喜歡“老頭子”的自尊，你看他得知大菱負(fù)傷后的心理感受－－。
    大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀!
    批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。
    (2)我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看他的行為－－。
    一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。
    批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
    3.師：老頭子“過于自信和自尊”的性格，正是“老頭子”堅(jiān)定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn)。
    示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
    2.學(xué)生活動(dòng)。
    3.全課小結(jié)。
    蘆花鞋的教案篇十八
    3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    感知老頭子的英雄性格。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
    【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
    二、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
    感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
    三、感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）。
    四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。
    （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）。
    老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
    “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
    通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
    老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
    “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
    2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
    作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的'給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
    課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
    先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
    再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
    提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
    聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
    五、作業(yè)：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
    蘆花鞋的教案篇十九
    1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫塑造人物性格的方法。
    3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
    4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫分析人物性格。
    探究景物描寫起了什么作用。
    一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
    二 檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。
    2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)
    3檢查字詞 1)給漢字注音
    竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措
    趴下 竹篙 浸透 荷花淀
    扒手 蒿草 侵略 綻開
    2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞
    1、小心防備。( )
    2、央求。( )
    3、尖銳;銳利。( )
    4、技能、本能。( )
    5、閑適自得。( )
    6、傾斜、歪斜。( )
    7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。( )
    8、方言，才夸口就出丑丟臉。( )
    9、慌慌張張，不知怎么辦才好。( )
    1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說文體知識(shí)，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))
    2速讀課文，整體感知
    思考：能否用最簡(jiǎn)潔的語言介紹 故事梗概。
    文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。
    明確情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的 護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
    讓學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解。
    可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))
    可以有如下結(jié)論：
    護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
    護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
    護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
    護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
    復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
    ……
    3 分析人物
    1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。
    學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫方法：
    正面描寫：外貌描寫(第3、4段)
    行動(dòng)描寫(第55、57、61段等)
    語言描寫(第21段等)
    心理描寫(第47段)
    側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。
    2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))
    明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”
    讓學(xué)生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據(jù)。
    學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
    過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
    第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
    第21段“不怕，探照燈照不見我們”
    第31段“他打不著我們”
    過于自尊：第38、39段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過 “ 我不能送你們進(jìn)去了”。
    第47段:由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無限的怒火;
    追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?
    學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國(guó)熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
    愛憎分明：對(duì)小女孩等同胞充滿摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨。
    智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。
    3)欣賞精彩的心理描寫
    請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)寫出來。
    學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
    明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。
    不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)
    4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。
    明確：愛國(guó)、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)
    5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?
    文章有沒有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊(duì)伍?
    明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。
    過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感
    到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積
    極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
    請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。
    4 賞析環(huán)境描寫
    1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，
    2)齊讀這些句子，感受它們?cè)娗楫嬕獾囊饩趁溃?BR>    進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?
    學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。
    教師歸納明確： 選擇富有美感的物象
    運(yùn)用比喻和擬人等修辭
    寫出動(dòng)感
    寫出聲音
    錘煉語言：疊音詞、對(duì)句等
    3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會(huì)其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)
    的幻覺。
    第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。
    第三句：寫出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。
    作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。
    結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。)
    襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
    4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。
    5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
    5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。
    寫法 通過外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫來刻畫人物性格;
    通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。
    主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛。
    小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
    五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請(qǐng)嘗試一下。
    六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。