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我們的民族小學教學設計與反思篇一
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。
除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
學情分析。
三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應著力思考的問題。
在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發(fā)言的積極響亮等學習習慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學中，應該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上“整體把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，指導學生對讀書進行積累，特別應以課內帶動課外閱讀的積累。
設計理念。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實際!”為此，我們要讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性化地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，增加積累，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
3.總結：是啊，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族小學》這篇課文。(板書課題)。
二、初讀課文，隨文識字。
1.學生自由讀文。
師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們服務。
2.識字。
師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過找漢字所在的句子，引導學生結合具體語境，隨文本內容識字)。
三、指導寫字。
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評。
四、歸還時間，指導學生熟讀課文。
師：剛才我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。
五、熟讀課文，整體感知。
1.選用自己喜歡的方式讀文。
師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經過練習，都有提高。全文共有4個小節(jié)，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
我們的民族小學教學設計與反思篇二
教材簡析：
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
教學目標。
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
課前準備。
1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學時數(shù)。
二課時。
教學過程。
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的.有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）。
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知。
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習。
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
教學反思：
巧用體驗移情朗讀。
我們的民族小學教學設計與反思篇三
例:下課了,小朋友在一起玩老鷹捉小雞的游戲?！袄销棥睆堥_翅膀，猛地沖向“雞群”?！澳鸽u”死死地盯住“老鷹”，展開雙翅緊緊地護著“小雞”。任憑“老鷹”怎么狡猾都無法捉走一只“小雞”。大家玩得開心極了！
老師的話：讀懂“老鷹捉小雞”的游戲，明白先寫明“什么時候，誰在什么地方玩什么游戲。游戲怎樣玩的,展開寫好過程。最后寫出感受。
寫讓孩子說說自己課后所玩的游戲，板書游戲名稱，并讓孩子課后玩自己挑選的游戲，最后寫下來。寫后，評一評動作、神態(tài)、心理活動等寫具體了沒有。
生１：
叮鈴鈴……下課鈴響了，同學們紛紛走出教室，去操場上玩。我和同學們最愛玩“單腿跳馬”的游戲，游戲規(guī)則是這樣的：我們把一條腿抬起來，腿當馬，身當人，還一邊念著：“騎上小馬駒，我們進城去，請你坐穩(wěn)當，小心跌下去”。當你念到最后一句時必須摔倒在地，這就是游戲的玩法。
在玩游戲的時候，同學們蹦蹦跳跳，歡快的笑聲回響在操場上。
生２：
下課了，吳老師帶我們到操場上做游戲。
在操場上，吳老師讓我們分成四大組活動。我們一大組準備玩“貼人”，我先和晨竹貼在了一起，然后大家開始選人跑和抓。
不一會兒，一個人就貼到了我們這兒，我飛快地貼向另一組，生怕被人抓住。因為我們人不多，所以每兩組之間空了好大的一段地方，在我快要貼到另一個人的時侯，突然，抓的人一下子抓到了我，我只能開始抓他，我非常生氣，用最快的速度抓住了他，然后貼到一組里，再也沒有被人抓住過。
我想我長大以后也許不能再玩這種游戲了，所以我要乘現(xiàn)在多玩一會兒。
我們的民族小學教學設計與反思篇四
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
三課時。
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的'小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）。
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知。
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習。
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
巧用體驗，移情朗讀。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。
在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。
我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
我們的民族小學教學設計與反思篇五
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學目標。
1認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。
教學過程。
第一課時。
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的環(huán)境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
二、再讀課文，理清課文順序。
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫。
1、用自己的方法識記字詞。
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
我們的民族小學教學設計與反思篇六
設計意圖：
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友?！边@句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校著個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等），這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設計補充題：這就是我們的民族小學，是：???。（有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學習興趣。）。
第一課時。
教學目標：
1、借助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風情的相關資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預習課文。
教學重難點：
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結合語境理解生字詞。
教學過程：
（一）揭題、引入。
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生？（答：我們是赤溪小學的小學生。）板書：“我們”和“小學”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構成本課的課題。）。
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
（二）自學、初讀。
1、這所小學到底什么樣？有什么特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）。
2、學生試讀，師巡回指導。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。）。
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現(xiàn)自己吧。
5、你讀懂了什么？
（三）鞏固、書寫。
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：（略）。
我們的民族小學教學設計與反思篇七
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的'學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
1、認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的環(huán)境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫。
1、用自己的方法識記字詞。
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
我們的民族小學教學設計與反思篇八
一教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》。
二教學目標：
1．知識與技能。
（1）會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個生字．。
（2）能正確讀寫“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語。
（3）理解重點詞句，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
（4）正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
2．過程與方法。
（1）通過搜集、整理各民族的資料、了解我國部分少數(shù)民族的民族風情和生活習慣。
（2）通過資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個民族學生之間的團結友愛、和睦相處的情景。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習本篇課文，引導學生體會學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結和友愛，同時激發(fā)學生的民族自豪感。
三教學重點。
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。
四教學難點。
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
五教具準備。
（1）我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片。
（2）樂曲《愛我中華》和《月光下的鳳尾竹》。
（3）多媒體課件、詞語卡片。
六教學過程。
（一）歌曲導入、激發(fā)興趣。
（二）揭示課題，初讀課文。
1．揭示課題。
2．初讀課文。
a．播放樂曲《月光下的鳳尾竹》。
b．學生用自己喜歡的`方式自讀課文。
3．檢查讀詞卡。
a．指導讀詞語。
b．開火車游戲。
4．齊讀課文。
5．同桌輪讀。
6．交流匯報、評價。
（三）分段讀議，加深感悟。
1．一自然段。
a．問題1：你看到了哪些民族的小朋友？
b．問題2：他們走進校園，是怎么做的呢？
c．認識排比句和講述排比句的讀法。
2．三自然段。
a．小組討論。
民族小學的小朋友們上課時的情景和下課后的情景？
b．小組匯報。
c．交流、評價。
a：問題一。
b：問題二。
同桌合作，找找描寫上課時窗外安靜的句子相互讀一讀。
c：如果你能和民族小學的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢？
3．最后一自然段（課件出示情景圖）。
假如，你就是民族小學的一員，在這樣一所美麗、團結的學校讀書，你會感覺怎么樣呢？（交流、評價）。
（四）課堂小結。
我們的民族小學教學設計與反思篇九
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的我們的民族小學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校著個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等），這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設計補充題：這就是我們的民族小學，是：。（有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學習興趣。）
第一課時
1、借助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風情的相關資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預習課文。
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結合語境理解生字詞。
教學過程：
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生？（答：我們是赤溪小學的小學生。）板書：“我們”和“小學”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構成本課的課題。）
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
1、這所小學到底什么樣？有什么特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）
2、學生試讀，師巡回指導。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。）
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現(xiàn)自己吧。
5、你讀懂了什么？
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：（略）
我們的民族小學教案教學設計
1我們的民族小學
我們的民族小學教學設計與反思篇十
文本解讀：
第一次讀《我們的民族小學》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著，一會兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫，一會兒又像是聽著一曲動聽的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美，讓人心生許多感動。真是一篇值得學生用心品讀的好課文！
課題“我們的民族小學”在原作中為“民族小學”，選進教科書時編者加上了“我們”，這樣深化了課題的內涵，還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來，讀起來給人一種親切感。“我們”，能夠指民族小學的孩子們，也能夠包括歡唱的小鳥、山林里的動物朋友和大青樹、鳳尾竹，往大了說，還包括所有讀者，甚至能夠指全國人民。讓學生細細地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，更好地進入文本。此外，“民族小學”對于學生來說既新奇又親切，能夠此為線，引導學生質疑探究，在朗讀課文時找到文中表現(xiàn)民族小學特點的詞句。
課文第一自然段寫了上學的路上和來到學校的情景，雖然只有四句話，但每句話的畫面感都十分強，給人以強烈的視覺沖擊。例如第一句，將狀語“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”前置，第四句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！迸疟仁址ǖ倪\用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動。四句話角度不一樣，但連起來卻構成了一組近乎完美的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學生，對小鳥的關愛、對教師的敬愛和對祖國的熱愛，處處都體現(xiàn)著美，一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”，此時學生最好的學習方式就是一邊想象畫面一邊有感情朗讀，積累課文優(yōu)美的語言。
“‘當，當當！當，當當！’大青樹上的鐘聲敲響了?！边@句話為第二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文民族小學上課的情景；二是邊疆民族小學的特點一個表現(xiàn)；三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲都更加自然、悅耳。
第三自然段前五句描述孩子們上課學習的情景，第六句描述下課游戲的場面，寫上課情景的語句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽！”。民族小學的孩子讀課文也許不夠標準、有感情，但想到這是一群不一樣民族的孩子，他們語言不一樣，習慣不一樣；這是在邊疆的一所民族小學，一個有些落后的云南小山村，誰都會認為這聲音是最好聽的。課文用眾多筆墨寫窗外安靜的場面和動物們聽課的情景無疑也說明了這一點。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道：“不論是誰，在那樣偏遠的、靠近國境線的小學里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲，你不能不感動，那是多么好聽的聲音啊!”所以，“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這些不可思議的語句展現(xiàn)出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對民族小學濃濃的愛。理解到那里，能夠讓學生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎上默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升華，以兩句詩意的語言展現(xiàn)出來。和第一自然段相似，這兩句話也勾勒出一個現(xiàn)場感很強的畫面。讓學生透過有感情朗讀，讀出作者對民族小學的贊美和自豪感，體會到這是一所令人難以忘懷的學校?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”學生背下這段美麗的文字，或許他們會因為腦海里記住了這個意象而產生更多對云南的向往，又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族小學，會不由自主地吟誦起這些語句來。
第一課時。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文資料，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
教學過程：
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學們已經預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課dd我們的民族小學。
2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書狀況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
3、教師指導，學生透過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書狀況適時指導）。
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文資料，明白課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的資料，理清課文敘述順序。
5、師小結：同學們不僅僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習狀況。
師：大家的課文讀得很好，不明白生字預習得怎樣樣呢？此刻我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自我是怎樣記住這些生字的。
師：能說說你是怎樣記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習狀況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。
5、組織全班同學評價生字書寫狀況，激勵大家把字寫得更好。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自我喜歡的語句。
2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學的特點的。抄寫描述窗外安靜的句子以及其它關鍵詞句，初步體會這些句子的含義。
3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。
教學過程：
一、學習課文，感受“美麗”。
1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。
2、結合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。（教師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還能夠動筆畫出重要的詞語和句子。）。
師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢？
（板書：美麗）。
3、學習課文第一自然段。
師：此刻我們就去孩子們上學的路上看一看吧！
（1）、學生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向學生介紹少數(shù)民族的相關資料。
（師根據(jù)學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”）。
（2）、學生個別讀自我喜歡的句子，教師重點引導體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！眱删涞漠嬅娓?，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。
（3）、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。
4、學習課文第二、三自然段。
（1）、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。
（板書：鐘聲）。
（2）、默讀第三自然段，明白本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導學生思考“那聲音真好聽！”一句的作用。
（板書：書聲）。
（3）學生個別讀、比賽讀描述窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。
（4）、結合“上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習。”一句對學生進行民族大團結教育。
出示“上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習。”可試著讓學生模仿著說句子，如“不一樣民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌?！薄袄锿瑢W們的民族不一樣，但老師對他們的愛是相同的?！钡鹊?。
師：讀得真好。用不一樣和相同說話，我還想到了一句“不一樣民族的小學生，在同一片操場操場上游戲?！?。
（5）、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
（6）、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備?？勺寣W生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一齊玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。
下課了，同學們在_____________________________________________。
二、總結全課，升華“美麗”。
1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么？
2、體會課文結尾省略號的作用，進行思維拓展。
師：那里為什么用省略號呢？你還能之后往下說嗎？
3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。
4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。
板書設計：
（小路、服裝、校園）。
美麗。
（鐘聲、書聲、游戲聲）。
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我們的民族小學教學設計與反思篇十一
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
我們的民族小學教學設計與反思篇十二
經過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！
我們的民族小學教學設計與反思篇十三
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說:。
1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;。
2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式,把外語課當作知識課去背著學;。
5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;。
6、過分注重單詞教學,對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服。
我們的民族小學教學設計與反思篇十四
1.會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱”等十幾個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
2—3課時
生字卡片、搜集的資料（課前布置學生搜集有關少數(shù)民族的資料，）
一、 揭示課題。
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？
把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。
我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去
《我們的民族小學》看一看。
二、 初讀課文，認讀生字。
1、在課文，勾畫出 我們要認的生字。
2、 把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、 再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
4、 同桌同學互相讀一讀。
5、 認讀生字卡片和生詞
6、 大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、 再讀課文，了解課文大意。
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容？
四、 細讀課文，體會課文表達的思想感情。
1、 作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，
你是從哪些詞句中體會到的？
2、 先分組討論，再全班交流
3、 作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
“這就是我們的民族小學”讀出自豪的.感情。
4、 作者為什么會產生自豪的感情呢？（美、團結）
5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的
句子和段落。讀中體會。
6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？
7、 你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。
8、 把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、 指導生字書寫
1、 認讀要寫的生字，口頭組詞。
2、 按字的結構給生字分類，記憶生字
3、 觀察生字的寫法，哪一筆重要，哪幾個字難寫。
4、 重點指導“戴”“雀”“舞”
六、 作業(yè) 生字組詞、抄寫句子
七、 綜合性學習
提出活動的內容、要求以及記錄活動的方式。
我們的民族小學教學設計與反思篇十五
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
1、認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的`環(huán)境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫
1、用自己的方法識記字詞
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
我們的民族小學教學設計第一課時
我們的民族小學教學設計與反思篇十六
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
三課時
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
巧用體驗，移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的'一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。
在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。
我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
我們的民族小學教學設計與反思篇十七
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重難點：了解民族小學幸福的學習生活，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
教學方法：情境講解。
課前準備。
1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2準備詞語卡片。
導入新課。
自學生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
朗讀感悟。
1、讀讀說說，請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:。
學生讀后交流描述。
學生自讀自練，指名交流。
2、讀讀說說演演，學習第二、三自然段。
分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
b、這讀書的`聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
c、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
引導學生口述，再朗讀該部分。
3、讀讀畫畫，學習第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
小結。
“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”
我們的民族小學教學設計與反思篇一
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。
除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
學情分析。
三年級是第二學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學生處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。如何給第二學段的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)較為濃厚的學習興趣，則是我們作為教師應著力思考的問題。
在教學中，我們除了注重學生個性成長，營造寬松的學習氛圍外，還應重視學生在寫字姿勢、讀書習慣、發(fā)言的積極響亮等學習習慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學中，應該將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上“整體把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，指導學生對讀書進行積累，特別應以課內帶動課外閱讀的積累。
設計理念。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實際!”為此，我們要讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性化地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，增加積累，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
教學過程。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
3.總結：是啊，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族小學》這篇課文。(板書課題)。
二、初讀課文，隨文識字。
1.學生自由讀文。
師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們服務。
2.識字。
師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過找漢字所在的句子，引導學生結合具體語境，隨文本內容識字)。
三、指導寫字。
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評。
四、歸還時間，指導學生熟讀課文。
師：剛才我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。
五、熟讀課文，整體感知。
1.選用自己喜歡的方式讀文。
師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經過練習，都有提高。全文共有4個小節(jié)，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么?
我們的民族小學教學設計與反思篇二
教材簡析：
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
教學目標。
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
課前準備。
1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學時數(shù)。
二課時。
教學過程。
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的.有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）。
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知。
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習。
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
教學反思：
巧用體驗移情朗讀。
我們的民族小學教學設計與反思篇三
例:下課了,小朋友在一起玩老鷹捉小雞的游戲?！袄销棥睆堥_翅膀，猛地沖向“雞群”?！澳鸽u”死死地盯住“老鷹”，展開雙翅緊緊地護著“小雞”。任憑“老鷹”怎么狡猾都無法捉走一只“小雞”。大家玩得開心極了！
老師的話：讀懂“老鷹捉小雞”的游戲，明白先寫明“什么時候，誰在什么地方玩什么游戲。游戲怎樣玩的,展開寫好過程。最后寫出感受。
寫讓孩子說說自己課后所玩的游戲，板書游戲名稱，并讓孩子課后玩自己挑選的游戲，最后寫下來。寫后，評一評動作、神態(tài)、心理活動等寫具體了沒有。
生１：
叮鈴鈴……下課鈴響了，同學們紛紛走出教室，去操場上玩。我和同學們最愛玩“單腿跳馬”的游戲，游戲規(guī)則是這樣的：我們把一條腿抬起來，腿當馬，身當人，還一邊念著：“騎上小馬駒，我們進城去，請你坐穩(wěn)當，小心跌下去”。當你念到最后一句時必須摔倒在地，這就是游戲的玩法。
在玩游戲的時候，同學們蹦蹦跳跳，歡快的笑聲回響在操場上。
生２：
下課了，吳老師帶我們到操場上做游戲。
在操場上，吳老師讓我們分成四大組活動。我們一大組準備玩“貼人”，我先和晨竹貼在了一起，然后大家開始選人跑和抓。
不一會兒，一個人就貼到了我們這兒，我飛快地貼向另一組，生怕被人抓住。因為我們人不多，所以每兩組之間空了好大的一段地方，在我快要貼到另一個人的時侯，突然，抓的人一下子抓到了我，我只能開始抓他，我非常生氣，用最快的速度抓住了他，然后貼到一組里，再也沒有被人抓住過。
我想我長大以后也許不能再玩這種游戲了，所以我要乘現(xiàn)在多玩一會兒。
我們的民族小學教學設計與反思篇四
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
三課時。
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的'小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）。
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知。
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習。
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
巧用體驗，移情朗讀。
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。
在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。
我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
我們的民族小學教學設計與反思篇五
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學目標。
1認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。
教學過程。
第一課時。
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的環(huán)境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
二、再讀課文，理清課文順序。
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫。
1、用自己的方法識記字詞。
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
我們的民族小學教學設計與反思篇六
設計意圖：
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友?！边@句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校著個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等），這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設計補充題：這就是我們的民族小學，是：???。（有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學習興趣。）。
第一課時。
教學目標：
1、借助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風情的相關資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預習課文。
教學重難點：
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結合語境理解生字詞。
教學過程：
（一）揭題、引入。
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生？（答：我們是赤溪小學的小學生。）板書：“我們”和“小學”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構成本課的課題。）。
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
（二）自學、初讀。
1、這所小學到底什么樣？有什么特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）。
2、學生試讀，師巡回指導。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。）。
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現(xiàn)自己吧。
5、你讀懂了什么？
（三）鞏固、書寫。
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：（略）。
我們的民族小學教學設計與反思篇七
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的'學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
1、認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的環(huán)境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫。
1、用自己的方法識記字詞。
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
我們的民族小學教學設計與反思篇八
一教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》。
二教學目標：
1．知識與技能。
（1）會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個生字．。
（2）能正確讀寫“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語。
（3）理解重點詞句，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
（4）正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
2．過程與方法。
（1）通過搜集、整理各民族的資料、了解我國部分少數(shù)民族的民族風情和生活習慣。
（2）通過資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個民族學生之間的團結友愛、和睦相處的情景。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習本篇課文，引導學生體會學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結和友愛，同時激發(fā)學生的民族自豪感。
三教學重點。
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。
四教學難點。
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
五教具準備。
（1）我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片。
（2）樂曲《愛我中華》和《月光下的鳳尾竹》。
（3）多媒體課件、詞語卡片。
六教學過程。
（一）歌曲導入、激發(fā)興趣。
（二）揭示課題，初讀課文。
1．揭示課題。
2．初讀課文。
a．播放樂曲《月光下的鳳尾竹》。
b．學生用自己喜歡的`方式自讀課文。
3．檢查讀詞卡。
a．指導讀詞語。
b．開火車游戲。
4．齊讀課文。
5．同桌輪讀。
6．交流匯報、評價。
（三）分段讀議，加深感悟。
1．一自然段。
a．問題1：你看到了哪些民族的小朋友？
b．問題2：他們走進校園，是怎么做的呢？
c．認識排比句和講述排比句的讀法。
2．三自然段。
a．小組討論。
民族小學的小朋友們上課時的情景和下課后的情景？
b．小組匯報。
c．交流、評價。
a：問題一。
b：問題二。
同桌合作，找找描寫上課時窗外安靜的句子相互讀一讀。
c：如果你能和民族小學的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢？
3．最后一自然段（課件出示情景圖）。
假如，你就是民族小學的一員，在這樣一所美麗、團結的學校讀書，你會感覺怎么樣呢？（交流、評價）。
（四）課堂小結。
我們的民族小學教學設計與反思篇九
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的我們的民族小學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”（不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等）走到學校著個（美麗、和諧……快樂的地方），大家便形成了很多的相同（同間教室、同學習、同游戲、同歡唱等），這是多么美妙的事。
通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。
最后設計補充題：這就是我們的民族小學，是：。（有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學習興趣。）
第一課時
1、借助課文的注音，結合以往的經驗，通過獨立自主地學習，正確地讀準繩子，并能結合語境理解字詞。
2、在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀準和寫對十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風情的相關資料（包括：文字和圖片）。
2、準備詞語卡片、田字格和小黑板。
3、學生課前預習課文。
重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。
難點：能準確無誤地認讀與書寫生字并能結合語境理解生字詞。
教學過程：
1、提問，回答。問：你們是哪一所小學的學生？（答：我們是赤溪小學的小學生。）板書：“我們”和“小學”）。
2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學——我們的民族小學。（板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學”構成本課的課題。）
3、大家接下來要參觀的是——（生讀課題），是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——（生讀課題）。
1、這所小學到底什么樣？有什么特別之處呢？大家親自去瞧瞧吧。（請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。）
2、學生試讀，師巡回指導。
3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。（生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。）
4、你最想把哪部分讀給大家聽？好好展現(xiàn)自己吧。
5、你讀懂了什么？
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、：著重指導：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、師范寫。
c、：學生臨摹，練寫，師巡回指導。
3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。
板書：（略）
我們的民族小學教案教學設計
1我們的民族小學
我們的民族小學教學設計與反思篇十
文本解讀：
第一次讀《我們的民族小學》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著，一會兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫，一會兒又像是聽著一曲動聽的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美，讓人心生許多感動。真是一篇值得學生用心品讀的好課文！
課題“我們的民族小學”在原作中為“民族小學”，選進教科書時編者加上了“我們”，這樣深化了課題的內涵，還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來，讀起來給人一種親切感。“我們”，能夠指民族小學的孩子們，也能夠包括歡唱的小鳥、山林里的動物朋友和大青樹、鳳尾竹，往大了說，還包括所有讀者，甚至能夠指全國人民。讓學生細細地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，更好地進入文本。此外，“民族小學”對于學生來說既新奇又親切，能夠此為線，引導學生質疑探究，在朗讀課文時找到文中表現(xiàn)民族小學特點的詞句。
課文第一自然段寫了上學的路上和來到學校的情景，雖然只有四句話，但每句話的畫面感都十分強，給人以強烈的視覺沖擊。例如第一句，將狀語“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”前置，第四句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！迸疟仁址ǖ倪\用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動。四句話角度不一樣，但連起來卻構成了一組近乎完美的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學生，對小鳥的關愛、對教師的敬愛和對祖國的熱愛，處處都體現(xiàn)著美，一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”，此時學生最好的學習方式就是一邊想象畫面一邊有感情朗讀，積累課文優(yōu)美的語言。
“‘當，當當！當，當當！’大青樹上的鐘聲敲響了?！边@句話為第二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文民族小學上課的情景；二是邊疆民族小學的特點一個表現(xiàn)；三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲都更加自然、悅耳。
第三自然段前五句描述孩子們上課學習的情景，第六句描述下課游戲的場面，寫上課情景的語句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽！”。民族小學的孩子讀課文也許不夠標準、有感情，但想到這是一群不一樣民族的孩子，他們語言不一樣，習慣不一樣；這是在邊疆的一所民族小學，一個有些落后的云南小山村，誰都會認為這聲音是最好聽的。課文用眾多筆墨寫窗外安靜的場面和動物們聽課的情景無疑也說明了這一點。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道：“不論是誰，在那樣偏遠的、靠近國境線的小學里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲，你不能不感動，那是多么好聽的聲音啊!”所以，“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這些不可思議的語句展現(xiàn)出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對民族小學濃濃的愛。理解到那里，能夠讓學生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎上默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升華，以兩句詩意的語言展現(xiàn)出來。和第一自然段相似，這兩句話也勾勒出一個現(xiàn)場感很強的畫面。讓學生透過有感情朗讀，讀出作者對民族小學的贊美和自豪感，體會到這是一所令人難以忘懷的學校?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”學生背下這段美麗的文字，或許他們會因為腦海里記住了這個意象而產生更多對云南的向往，又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族小學，會不由自主地吟誦起這些語句來。
第一課時。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文資料，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
教學過程：
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學們已經預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課dd我們的民族小學。
2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書狀況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
3、教師指導，學生透過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書狀況適時指導）。
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文資料，明白課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的資料，理清課文敘述順序。
5、師小結：同學們不僅僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習狀況。
師：大家的課文讀得很好，不明白生字預習得怎樣樣呢？此刻我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自我是怎樣記住這些生字的。
師：能說說你是怎樣記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習狀況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。
5、組織全班同學評價生字書寫狀況，激勵大家把字寫得更好。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自我喜歡的語句。
2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學的特點的。抄寫描述窗外安靜的句子以及其它關鍵詞句，初步體會這些句子的含義。
3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。
教學過程：
一、學習課文，感受“美麗”。
1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。
2、結合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。（教師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還能夠動筆畫出重要的詞語和句子。）。
師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢？
（板書：美麗）。
3、學習課文第一自然段。
師：此刻我們就去孩子們上學的路上看一看吧！
（1）、學生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向學生介紹少數(shù)民族的相關資料。
（師根據(jù)學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”）。
（2）、學生個別讀自我喜歡的句子，教師重點引導體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！眱删涞漠嬅娓?，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。
（3）、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。
4、學習課文第二、三自然段。
（1）、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。
（板書：鐘聲）。
（2）、默讀第三自然段，明白本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導學生思考“那聲音真好聽！”一句的作用。
（板書：書聲）。
（3）學生個別讀、比賽讀描述窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。
（4）、結合“上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習。”一句對學生進行民族大團結教育。
出示“上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習。”可試著讓學生模仿著說句子，如“不一樣民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌?！薄袄锿瑢W們的民族不一樣，但老師對他們的愛是相同的?！钡鹊?。
師：讀得真好。用不一樣和相同說話，我還想到了一句“不一樣民族的小學生，在同一片操場操場上游戲?！?。
（5）、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
（6）、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備?？勺寣W生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一齊玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。
下課了，同學們在_____________________________________________。
二、總結全課，升華“美麗”。
1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么？
2、體會課文結尾省略號的作用，進行思維拓展。
師：那里為什么用省略號呢？你還能之后往下說嗎？
3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。
4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。
板書設計：
（小路、服裝、校園）。
美麗。
（鐘聲、書聲、游戲聲）。
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我們的民族小學教學設計與反思篇十一
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
我們的民族小學教學設計與反思篇十二
經過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：
上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！
我們的民族小學教學設計與反思篇十三
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說:。
1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;。
2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式,把外語課當作知識課去背著學;。
5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;。
6、過分注重單詞教學,對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服。
我們的民族小學教學設計與反思篇十四
1.會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱”等十幾個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
2—3課時
生字卡片、搜集的資料（課前布置學生搜集有關少數(shù)民族的資料，）
一、 揭示課題。
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎？
把你搜集到的有關資料在小組內交流一下。
我們各民族之間團結友愛是一家，今天我們一起去
《我們的民族小學》看一看。
二、 初讀課文，認讀生字。
1、在課文，勾畫出 我們要認的生字。
2、 把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、 再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
4、 同桌同學互相讀一讀。
5、 認讀生字卡片和生詞
6、 大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、 再讀課文，了解課文大意。
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容？
四、 細讀課文，體會課文表達的思想感情。
1、 作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，
你是從哪些詞句中體會到的？
2、 先分組討論，再全班交流
3、 作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
“這就是我們的民族小學”讀出自豪的.感情。
4、 作者為什么會產生自豪的感情呢？（美、團結）
5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的
句子和段落。讀中體會。
6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們？
7、 你喜歡這所學校嗎？談談你的感受。
8、 把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、 指導生字書寫
1、 認讀要寫的生字，口頭組詞。
2、 按字的結構給生字分類，記憶生字
3、 觀察生字的寫法，哪一筆重要，哪幾個字難寫。
4、 重點指導“戴”“雀”“舞”
六、 作業(yè) 生字組詞、抄寫句子
七、 綜合性學習
提出活動的內容、要求以及記錄活動的方式。
我們的民族小學教學設計與反思篇十五
學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
1、認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情。并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點:教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學建議:課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料；利用早讀等時間交流課前收集到的有關少數(shù)民族的資料。讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解。
3、教師配樂范讀，學生思考：民族小學和我們的學校有什么不同？
a、他們的學生來自各個民族，他們的習慣、穿戴不同；
b、他們學校周圍的`環(huán)境不同；
c、學校里也有些不同（銅鐘）。
學習生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
讓初步了解課文內容。
幫助學生抓住事物的特點。
再讀課文，討論并填空：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（我們的民族小學）。
鞏固生字，指導書寫
1、用自己的方法識記字詞
2、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3、學生寫以上五個字。
我們的民族小學教學設計第一課時
我們的民族小學教學設計與反思篇十六
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現(xiàn)了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
三課時
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考：民族小學的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
巧用體驗，移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的'一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。
在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。
我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
我們的民族小學教學設計與反思篇十七
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重難點：了解民族小學幸福的學習生活，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
教學方法：情境講解。
課前準備。
1、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2準備詞語卡片。
導入新課。
自學生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
朗讀感悟。
1、讀讀說說，請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:。
學生讀后交流描述。
學生自讀自練，指名交流。
2、讀讀說說演演，學習第二、三自然段。
分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
b、這讀書的`聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
c、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
引導學生口述，再朗讀該部分。
3、讀讀畫畫，學習第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
小結。
“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”