教案應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，符合教學(xué)大綱要求。教案的編寫應(yīng)具有針對性和可操作性，便于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這些教案范文能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
    化石吟教師教案篇一
    1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    2、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。
    3、理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。
    4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
    2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
    3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。
    激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
    2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
    學(xué)生討論，回答。
    今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。
    1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
    2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。
    3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)。
    下面我們分組美讀這首詩，請同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
    [設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
    《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
    示例問題(屏幕顯示問題)。
    1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?
    《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
    全詩運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
    3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
    詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
    4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
    [設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
    化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。
    科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!
    欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》。
    化石吟教師教案篇二
    1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
    兩課時(shí)。
    學(xué)生對化石的知識(shí)了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的`同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識(shí)字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
    1．做課件和頭飾。
    2．制作各種生物形狀的生字卡片。
    3．師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
    略
    略
    化石吟教師教案篇三
    1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
    3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    4、本課擬用一課時(shí)教讀。
    【課前準(zhǔn)備】。
    2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
    （1）。
    （2）。
    （3）。
    （4）。
    （5）。
    （6）。
    【教學(xué)步驟?】。
    一、導(dǎo)語?。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文，掌握以下字詞：
    骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移。
    2、朗讀。
    （1）各自練讀。
    （2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    三、品味探究。
    要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
    2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
    3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
    四、拓展延伸。
    1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
    五、布置作業(yè)?。
    【本教案設(shè)計(jì)思路】。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程?中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    化石吟教師教案篇四
    1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
    3．增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
    用案人自主創(chuàng)新。
    1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
    2．ppt出示課題，并解題。
    1．檢查預(yù)習(xí)：
    a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
    b)檢查朗讀情況。
    2．老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。
    3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
    問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
    （由學(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容：本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
    哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請用精彩的語言描述出來。
    1．第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處？
    2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用？
    （學(xué)生四人組討論后回答）。
    教師備案：
    1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
    3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
    1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
    2．面對復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說什么？
    七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。
    八、布置作業(yè)：
    a)完成練習(xí)冊。
    b)試背誦詩歌。
    化石吟教師教案篇五
    2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
    教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    時(shí)間。
    安排圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）。
    課后。
    小結(jié)在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    備注。
    一、導(dǎo)入。
    展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
    2.讀詩時(shí)要注意的問題。
    3.聽課文范讀。
    4.除了贊美之外，詩歌還表達(dá)了什么感情？
    板書：好奇贊美。
    5.生讀詩歌，點(diǎn)評(píng)。
    三、精讀課文，品味探究。
    1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
    證明生物進(jìn)化。
    保存生命信息魔法師。
    記錄生命檔案雕刻家。
    重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界。
    2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
    4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？
    6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
    7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
    8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）。
    9.齊讀全詩。
    四、小結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
    化石吟教師教案篇六
    1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
    2.理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的內(nèi)容。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
    1.查字典， 給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
    骸( )骨 驅(qū)殼( ) 裹( )藏 長眠( )蔥( )蘢
    猛犸( )
    2.查工具書解釋下列詞語
    奇幻: 遠(yuǎn)古: 骸骨:
    烏有: 潛行: 蔥蘢:
    海枯石爛: 日轉(zhuǎn)星移:
    3請學(xué)生用楷書把讀一讀，寫一寫中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。
    3.學(xué)生查閱資料，了解作者并寫下來。
    4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩歌講述了什么
    這是一首贊美化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討
    (一)導(dǎo)入
    晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩４蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    (二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
    1.指名簡介作者，教師補(bǔ)充。
    2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
    (三) 1.范讀課文。
    2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
    3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)
    1)題目化石吟的吟是什么意思
    2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
    3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)
    4)學(xué)生再自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    閱讀詩歌的'時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字 詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)
    5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問題：
    a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用
    b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句
    c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的
    四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
    齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
    4.最后一節(jié)詩有什么特點(diǎn)在全詩中什么作用
    三.鞏固延伸
    閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問題：
    1.(1)選文開頭的的兩個(gè)問句有什么作用
    (2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
    .(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應(yīng)怎樣理解
    2.檢查讀一讀，寫一些內(nèi)容。
    四.課后小記：
    本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    教后感
    化石吟教師教案篇七
    二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
    三.??研讀課文。
    1.?????教師范讀，請學(xué)生思考詩中提出的問題。
    （情境設(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）。
    2.?????由學(xué)生自由提問，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題，全班討論。
    如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
    2，科學(xué)家通過研究，得出什么觀點(diǎn)？
    3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？
    3.?????教師總結(jié)。
    （情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）。
    四.??反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的音樂美。
    五.??作業(yè)?。
    自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。
    化石吟教師教案篇八
    一、給下列字注音并解釋：
    二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________，本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
    三、問題解析：
    1、詩中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？
    3、“平凡的真理”指的是什么？
    4、詩的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)？與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？
    7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？
    四、課外延伸：
    1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：
    a、物競天擇，適者生存?！獓?yán)復(fù)。
    b、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡?！獙O中山。
    2、學(xué)海無涯，請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
    化石吟教師教案篇九
    （一）知識(shí)目標(biāo)：
    1、積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
    2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
    （二）能力目標(biāo)：
    1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
    2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    （三）德育目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
    反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
    講讀課文。
    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
    多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語。
    遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文，掌握以下字詞：
    骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移。
    2、朗讀。
    這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
    （1）各自練讀。
    （2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    三、品味探究。
    要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
    明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
    2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
    （這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）。
    3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
    明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
    四、拓展延伸。
    1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
    明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
    五、布置作業(yè)。
    根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    化石吟。
    否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。
    自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
    七、教學(xué)后記：
    在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    化石吟教師教案篇十
    教學(xué)總目標(biāo)：
    1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首左耳旁，能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個(gè)字。
    2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能正確背誦。
    3、能在老師的指導(dǎo)下，通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式，讀懂兒歌的內(nèi)容，用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
    4、能根據(jù)畫面內(nèi)容，用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么，初步產(chǎn)生尊敬長輩，孝敬老人的情感。
    教學(xué)時(shí)間：
    1、5課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字。
    2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能嘗試背誦。
    3、能在老師的指導(dǎo)下，通過看圖、聽記資料補(bǔ)充等方式，讀懂兒歌的內(nèi)容，用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
    教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：
    媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日，揭示課題。
    1、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)生字“節(jié)”。
    拼讀音節(jié)——板書：節(jié)。
    2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱。
    出示節(jié)日名稱：
    國慶節(jié)勞動(dòng)節(jié)（重大節(jié)日，可以放假來慶祝）。
    春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)（中國的傳統(tǒng)節(jié)日）。
    3、揭示課題。
    師：中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，人們在不同的節(jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點(diǎn)來了解一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
    板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
    3、齊讀課題。
    【說明】。
    “重陽節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“節(jié)”，滲透了節(jié)日的分類，在此強(qiáng)調(diào)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，意在進(jìn)行初步的傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。
    二、初讀課文，圈字劃詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出生字組成的詞語。
    2、出示生字組成的詞語，開火車拼讀。
    3、出示課文，指名讀。
    【說明】。
    在本單元的學(xué)習(xí)中，借助拼音識(shí)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在初讀課文時(shí)加強(qiáng)拼音練習(xí)，培養(yǎng)自覺運(yùn)用拼音正音的.意識(shí)。對于一些拼讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以充分發(fā)揮他們的示范作用，請小老師帶領(lǐng)大家讀，也可以同桌或小組為單位互相拼讀，互相糾正讀音。另外，讓學(xué)生在讀文的過程中，圈字劃詞，一方面可以強(qiáng)化在閱讀中識(shí)字的意識(shí)，另一方面幫助學(xué)生逐步建立詞語的概念。
    三、再讀課文，了解內(nèi)容。
    1、指名讀課文，思考：一年一度的重陽節(jié)是在哪一天？（農(nóng)歷九月初九）。
    2、學(xué)習(xí)生字“景色”。
    師：農(nóng)歷九月九剛好在中秋節(jié)之后，當(dāng)時(shí)的景色怎樣？
    出示：景色。
    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
    根據(jù)結(jié)構(gòu)說說記字方法。
    3、看圖說話，感受秋天的美景。
    （1）師范讀。聽清課文中哪些句子描寫了秋天的景色？
    （2）學(xué)生看圖，聽師講述，理解“秋日晴，山風(fēng)清”。
    （3）師生配合讀句子，男女生配合讀。
    4、再讀課文，了解人們在重陽節(jié)會(huì)干什么。
    （1）自讀課文。
    師：在重陽節(jié)這一天，人們會(huì)干些什么呢？
    （2）交流，引讀有關(guān)語句：古人登高避天災(zāi)，我們登高賞風(fēng)景。
    （3）引導(dǎo)質(zhì)疑。
    師：讀了這句話，你有什么問題嗎？
    （4）看連環(huán)畫，聽知識(shí)老人講重陽節(jié)來歷的故事，釋疑。
    5、引讀第3句。
    6、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。
    【說明】。
    這一板塊的教學(xué)，以教師的問題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀兒歌提取信息。在此基礎(chǔ)上，借助看圖，聽老師講述，聽知識(shí)老人講故事等方式，幫助學(xué)生初步理解字詞，讀懂兒歌內(nèi)容。最后，通過想象說話激發(fā)學(xué)生的情感，有機(jī)地將傳統(tǒng)文化的傳承融于其中。
    四、朗讀全文，嘗試背誦。
    1、師引讀兒歌。
    2、同桌合作用喜歡的方式朗讀兒歌。
    3、背誦兒歌。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀并背誦兒歌。
    2、用一句話說說人們在重陽節(jié)時(shí)干什么。
    第二課時(shí)（半課時(shí)）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首左耳旁，能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個(gè)字。
    2、能熟練背誦兒歌，做到不加字、不漏字、不改字。
    3、能根據(jù)畫面內(nèi)容，用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么，初步產(chǎn)生尊敬長輩，孝敬老人的情感。
    教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：
    媒體課件、田字格卡片、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)生字，背誦兒歌。
    1、玩“叫號(hào)游戲”，復(fù)習(xí)生字。
    2、以小組形式打擂臺(tái)，背誦兒歌。
    二、看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)孝敬長輩。
    1、出示圖畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
    師：重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，老人節(jié)，這一天，小朋友可以為老人做些什么呢？看圖，小組討論，用一句話說說圖上的意思。
    圖一：小朋友為老人送上重陽糕。
    圖二：小朋友到敬老院為老人表演節(jié)目。
    圖三：小朋友為自己的爺爺捶背。
    圖四：小朋友為自己的奶奶洗腳。
    2、師小結(jié)：其實(shí)不僅在這一天可以為老人做事，平時(shí)也應(yīng)該這樣，做一個(gè)孝敬老人的好孩子。
    【說明】。
    指導(dǎo)學(xué)生看圖用規(guī)范的句式表達(dá)是本項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)巡視，鼓勵(lì)每個(gè)孩子能在小組內(nèi)大膽發(fā)言，同時(shí)要注重培養(yǎng)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，互相補(bǔ)充糾正，夯實(shí)聽、說習(xí)慣的養(yǎng)成。在看圖說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊敬長輩，孝敬老人。
    三、寫字指導(dǎo)，描摹“陽、太、平”
    1、復(fù)習(xí)筆畫“橫撇彎鉤”。（指名讀，齊讀）。
    2、學(xué)習(xí)新部首：“左耳旁”
    （1）師在田字格中寫“左耳旁”：仔細(xì)觀察，這個(gè)偏旁有幾筆寫成，筆順是怎樣的？
    （2）指名按筆順書空，開火車書空，全班書空。
    （3）學(xué)習(xí)“陽”的字形結(jié)構(gòu)，描摹“陽”。
    （4）根據(jù)筆順框說清“太、平”的筆順。
    同桌交流：在同桌的手心按正確筆順寫“太、平”，寫對的握握手表示祝賀。指名交流。
    （5）學(xué)生描摹“太、平”，教師巡視。
    【說明】。
    學(xué)生在描摹前，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注字形結(jié)構(gòu)，筆畫筆順，然后仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，在此基礎(chǔ)上再認(rèn)真描摹。學(xué)生描摹時(shí)，教師要特別表揚(yáng)握筆書寫姿勢正確的學(xué)生。
    四、布置作業(yè)。
    1、讀詞語。
    2、與爸爸、媽媽玩玩猜字游戲。
    3、做一做，說一說。
    提示：回家后為家里的老人做一件事，第二天用“我為誰做什么”的句式全班交流。
    【說明】。
    通過此項(xiàng)作業(yè)，鞏固基本句式。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)孩子孝敬老人的意識(shí)。
    化石吟教師教案篇十一
    1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
    3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    4、本課擬用一課時(shí)教讀。
    1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
    2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
    一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
    2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。（1）各自練讀。
    （2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：
    第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；
    第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；
    第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；
    第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；
    第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
    第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
    2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：
    “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
    3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
    四、拓展延伸。
    1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：
    詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?BR>    所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    化石吟教師教案篇十二
    1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
    教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。
    教學(xué)目標(biāo)3。
    ：二課時(shí)。
    以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。
    教學(xué)步驟：
    二、檢查預(yù)習(xí)：a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。
    三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。
    四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：a)詩歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情？b)詩歌的`主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
    六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容?；噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫課后詞語。b)朗讀詩歌。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
    教學(xué)步驟：
    一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說了什么話？3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）。
    二、再讀詩歌，品味語言：
    1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
    2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）。
    三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。
    四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。
    布置作業(yè)：課后習(xí)題三。
    化石吟教師教案篇十三
    很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
    值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。
    學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歷、史”等8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，認(rèn)字11個(gè)，會(huì)寫8個(gè)字。
    四、教學(xué)難點(diǎn)了解活化石的有關(guān)知識(shí)。
    五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    [第1課時(shí)]。
    （一）聯(lián)系實(shí)際，談話引入。
    1.談話：小朋友們，你們知道化石是什么東西嗎？知道活化石嗎？
    哪位小朋友來給大家說說？
    2.出示課文題目。
    （二）初讀課文，正字音。
    1.老師先范讀課文。
    2.指名學(xué)生讀。
    3.讓學(xué)生自由讀課文，老師糾正發(fā)音。
    4.有重點(diǎn)地領(lǐng)讀課文，正音。
    第二段：如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。
    第三段：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?。
    第四段：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，
    一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。
    （三）再讀課文，讓學(xué)生用自己的話介紹活化石的特點(diǎn)。
    1.有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對這篇課文的興趣。
    2.讓學(xué)生在聽完之后思考幾分鐘時(shí)間，用自己的話說出文中所提到的活化石的特點(diǎn)。
    3.指導(dǎo)朗讀感悟。
    （1）第二段。
    ?自由朗讀，讀完后說說覺得銀杏樹怎么樣。
    ?指名讀課文，隨機(jī)領(lǐng)讀個(gè)別句子。
    ?范讀課文，注意強(qiáng)調(diào)“幾億年前”、“一把把小扇子”、“當(dāng)上爺爺”，讓學(xué)生感悟銀杏樹樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。
    ?學(xué)生模仿讀。
    （2）第三、四段。
    ?創(chuàng)造性演讀課文。
    ?示范表演。
    介紹：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹。我是幾億年前的樹種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把扇子。我長得慢極了，如果你小時(shí)候種下了我，一直要等你當(dāng)上爺爺、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孫樹。
    ?小組內(nèi)表演：分別扮演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
    ?各組推選“優(yōu)秀大熊貓”等戴上頭飾上臺(tái)表演。
    （四）小結(jié)。
    1.老師做一個(gè)總結(jié)性的介紹，簡單介紹一下課文中所提到的活化石。
    2.要求學(xué)生在課下看一些簡單的科普小讀物，了解一些別的活化石特點(diǎn)。
    [第2課時(shí)]。
    （一）復(fù)習(xí)引入。
    1.提出問題：同學(xué)們，上節(jié)課我們最后布置的作業(yè)都完成了嗎？
    誰能給大家介紹一下別的活化石？
    （二）從同學(xué)的發(fā)言中闡發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索大自然奧妙的興趣。
    1.提出問題：同學(xué)們，從剛才幾位同學(xué)精彩的發(fā)言中，你們有什么想法或者受到了什么啟示嗎？誰能說一說。
    2.點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的豐富多彩，教育他們大自然是奇妙的，我們要從小探索大自然奧妙的習(xí)慣。
    （三）認(rèn)讀課文生字。
    1.請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
    2.指名學(xué)生認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的字。
    3.出示生字課件，開火車組詞認(rèn)讀生字。
    （四）指導(dǎo)寫字。
    1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。
    2.觀察規(guī)律。
    （1）左右結(jié)構(gòu)的字“化、代、孫、值”要寫得左窄右寬。
    （2）上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克，橫不能太長。
    （3）”歷、史“的撇都是豎撇。
    3.示范指導(dǎo)。
    （1）范寫”歷史“二字，讓學(xué)生認(rèn)真看，重點(diǎn)觀察老師怎樣寫好撇。
    （2）講解要點(diǎn)：兩個(gè)字的三個(gè)撇都是豎撇；”史“字中的口要寫扁，捺畫要伸展開。
    4.學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
    平心靜氣，擺好坐姿。
    臨寫是，一看，二寫，三對照。
    （五）讀讀寫寫。
    1.出示課后”讀讀寫寫“的習(xí)題，全班練讀。
    2.擴(kuò)展練習(xí)。
    一本本（）一臺(tái)臺(tái)（）。
    一座座（）一棵棵（）。
    化石吟教師教案篇十四
    2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義;。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    (一)。
    師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。
    學(xué)生思考問題：
    1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3、本詩可分為幾層，試概括大意。
    (二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
    1、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    2、詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    3、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    (三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
    1、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
    2、自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
    (1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    (4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)。
    (5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
    以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
    學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
    3、合作探究。
    通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：
    (2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
    (3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
    4、質(zhì)疑交流。
    研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
    5、拓展延伸。
    教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
    學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
    參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
    化石吟教師教案篇十五
    《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解和積累一些重要詞語。
    2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
    3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
    課前準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)設(shè)想。
    以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。
    教學(xué)步驟。
    采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
    提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。
    提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
    提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？
    明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
    對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
    今天有一個(gè)人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。
    也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
    1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。
    2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。
    3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。
    4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
    預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。
    1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
    問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。
    2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
    (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)。
    有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
    [問題](大屏幕投影出示)。
    a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    c．本詩可分為幾層，試概括大意。
    學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
    a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
    學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
    自由朗讀課文,解決以下問題。
    1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？
    明確:用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？
    明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。
    3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用？
    明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路。
    4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？
    明確:因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
    明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。
    同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。
    (大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味)。
    問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
    a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）。
    e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
    以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
    學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
    1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
    2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？
    化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
    課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、滅亡原因.
    板書設(shè)計(jì)。
    化石吟。
    科學(xué)詩吟：贊頌。
    （1-2節(jié)）問句引發(fā)想象。
    （3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容。
    （7節(jié)）回應(yīng)。
    化石吟教師教案篇十六
    1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
    2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    1．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
    德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
    1．朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
    2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
    3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    ［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
    ［教學(xué)步驟］。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    （多媒體顯示古生物化石圖片）。
    1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
    2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    3.《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
    二、解題。
    《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
    化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
    什么是古生物化石？
    古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
    古生物化石的綜合價(jià)值。
    化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；
    化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
    因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
    化石吟教師教案篇十七
    知識(shí)與技能：
    1、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。
    2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
    3、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
    過程與方法：
    1、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
    2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
    2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。
    3、制作教學(xué)課件。
    朗讀法，討論法。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
    2、老師解釋：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個(gè)事實(shí)，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石。化石，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。（展現(xiàn)課題《化石吟》）。
    二、朗讀詩歌。
    1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
    2、分組朗讀。（展示朗讀的目的方法及要求）。
    3、學(xué)生互評(píng)。
    4、老師總評(píng)。
    5、全班同學(xué)齊讀。
    三、整體感知。
    《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）。
    1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達(dá)了詩人什么思想感情？
    明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？
    明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
    3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
    明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
    四、品味詩歌。
    1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭？
    明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
    2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
    明確：過去人們由于對大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
    3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
    明確：平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理?；褪菍υ煳镏鞯膱?jiān)決否定。
    4、生命的檔案是什么？
    明確：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過程。
    5、文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
    明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。
    五、小結(jié)。
    科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧！
    【板書設(shè)計(jì)】。
    吟
    唱
    化石吟教師教案篇十八
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    生字較多，會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、自讀課文，整體感知。
    介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，引起學(xué)生的求知欲望。（傳說見資料袋）。
    學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料，要求能把自己復(fù)印的，摘抄的卡片整理好，內(nèi)容不一定長篇大論，但必須能流暢的向大家介紹。
    課文中是怎樣介紹的，一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
    1、銀杏樹：古生物，白果樹，幾億年前的樹種，葉子象小扇子，長得很慢。
    2、大熊貓：古生物，愛吃竹子，他的祖先是食肉動(dòng)物。
    3、中華鱘：古生物，有一億多年的歷史，大，重，怪，小。
    再讀課文，做到正確流利。
    二、自主識(shí)字，認(rèn)記生字。
    這篇課文生字很多，誰能自己把他們認(rèn)下來呢？出示黑板。
    1、自主識(shí)字。
    2、指名讀，齊讀。
    3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。
    注意“珍、肉、史”翹舌音，讀準(zhǔn)子音。
    三、寫字。
    1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)（化、代、孫、植）要重點(diǎn)指導(dǎo)，（整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范）。
    2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化，代”，以加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
    撇不能太彎，豎一定要垂直。
    3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn)，要先堅(jiān)后撇。
    4、示范講解。
    第二課時(shí)。
    1、鞏固生字詞，會(huì)寫生字詞。
    2、流利有感情朗讀感悟課文。
    3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、鞏固生字，自查情況。
    1、自讀生字。
    2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
    3、老師檢查情況。
    二、再讀課文，做到正確流利。
    這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
    1、自由讀課文。
    2、小組內(nèi)互相檢查。
    3、全班整體檢查。
    三、擴(kuò)展閱讀。
    同學(xué)已經(jīng)查閱的資料，進(jìn)行了交流，老師也找到一些資料，現(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生）課前已經(jīng)看過的，就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容，看后交流，印象最深，寫的最好的地方，要求用自己的話講述。
    四、遷移運(yùn)用。
    鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    分小組搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    生字較多，會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、自讀課文，整體感知。
    介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，引起學(xué)生的求知欲望。（傳說見資料袋）。
    學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料，要求能把自己復(fù)印的，摘抄的卡片整理好，內(nèi)容不一定長篇大論，但必須能流暢的向大家介紹。
    課文中是怎樣介紹的，一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
    1、銀杏樹：古生物，白果樹，幾億年前的樹種，葉子象小扇子，長得很慢。
    2、大熊貓：古生物，愛吃竹子，他的祖先是食肉動(dòng)物。
    3、中華鱘：古生物，有一億多年的歷史，大，重，怪，小。
    再讀課文，做到正確流利。
    二、自主識(shí)字，認(rèn)記生字。
    這篇課文生字很多，誰能自己把他們認(rèn)下來呢？出示黑板。
    1、自主識(shí)字。
    2、指名讀，齊讀。
    3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。
    注意“珍、肉、史”翹舌音，讀準(zhǔn)子音。
    三、寫字。
    1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)（化、代、孫、植）要重點(diǎn)指導(dǎo)，（整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范）。
    2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化，代”，以加強(qiáng)對單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。
    撇不能太彎，豎一定要垂直。
    3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn)，要先堅(jiān)后撇。
    4、示范講解。
    第二課時(shí)。
    1、鞏固生字詞，會(huì)寫生字詞。
    2、流利有感情朗讀感悟課文。
    3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、鞏固生字，自查情況。
    1、自讀生字。
    2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
    3、老師檢查情況。
    二、再讀課文，做到正確流利。
    這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
    1、自由讀課文。
    2、小組內(nèi)互相檢查。
    3、全班整體檢查。
    三、擴(kuò)展閱讀。
    同學(xué)已經(jīng)查閱的資料，進(jìn)行了交流，老師也找到一些資料，現(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生）課前已經(jīng)看過的，就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容，看后交流，印象最深，寫的最好的地方，要求用自己的話講述。
    四、遷移運(yùn)用。
    鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    分小組搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
    化石吟教師教案篇十九
    《化石吟》是人教版七年級(jí)上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應(yīng)對后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用?！痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，賞析其構(gòu)思之妙，品味其語言表達(dá)之美。
    學(xué)生好奇心極強(qiáng)，在書籍中、電視上對化石也會(huì)有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會(huì)很感興趣的。對文中的語言文字運(yùn)用之妙，可能品得不會(huì)太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的語感，品出其中的美妙來。
    反復(fù)誦讀課文，感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩及對科學(xué)的興趣。
    反復(fù)誦讀,體會(huì)這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。
    學(xué)生在反復(fù)誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
    教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。
    教學(xué)過程自學(xué)——合作——探究。
    一、引詩：
    1.學(xué)生觀看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。
    2.在學(xué)生表達(dá)后，引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達(dá)之妙。
    二、知詩：
    1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“k”“x”“g”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的`”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準(zhǔn)備合作交流。
    2.輕聲朗讀詩歌，并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標(biāo)出詩句內(nèi)部的停頓，用“·”標(biāo)出詩句中的重讀的詞語，用“”標(biāo)出詩節(jié)中的韻腳，用“”或“”標(biāo)出語調(diào)的變化。
    3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時(shí)思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
    4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫面感。
    5.分角色讀詩，準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。
    化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)。
    要求：運(yùn)用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
    三、品詩：
    默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準(zhǔn)備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。
    (可以從詞語錘煉、修辭運(yùn)用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)。
    四、悟詩：
    學(xué)生總結(jié)本詩的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩?？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩。一讀多得，值得多讀。
    五、用詩：
    (1)看書中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
    (2)完成“研討與練習(xí)三”：