教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫教案有所幫助。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇一
    1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
    4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    （二）分清課文段落，概括段落落大意。
    （三）通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    （一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
    （二）通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）揭示課題。
    學(xué)生異口同聲回答：燕子。
    對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：2．燕子）。
    （二）檢查預(yù)習(xí)。
    1．填寫生字表。
    2．讀準(zhǔn)字音。
    這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
    比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“hun”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“yun”(一聲)。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yun”（四聲）。
    “俊”字讀做“jun”不讀“zun”“拂”讀做“fu”不讀“fo”。
    3．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
    解釋詞語(yǔ)必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
    俊俏：相貌好看。
    蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
    趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。
    柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹(shù)或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來(lái)后的柔枝嫩葉。
    生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來(lái)后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
    曲譜：原指樂(lè)曲的譜子，課文中是用五線譜來(lái)比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
    光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
    百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。
    聚攏：聚集在一起。
    演奏：用樂(lè)器表演。
    掠過(guò)：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。
    偶爾：有時(shí)候。
    波紋：小波浪形成的水紋。
    生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。
    蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。
    4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
    近義詞：
    俊俏――（俏麗）聚攏――（聚集）。
    生機(jī)――（生氣）掠過(guò)――（拂過(guò)）。
    反義詞：
    偶爾――（經(jīng)常）增添――（減少）。
    俊俏――（丑陋）機(jī)靈――（死板）。
    形近字：
    出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
    譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危?。
    普（普遍）湊（湊巧）駿（駿馬）。
    聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）。
    取（爭(zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆?jiàn)）。
    5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
    這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來(lái)理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，也就是說(shuō)課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。
    教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
    （四）作業(yè)。
    1．抄寫生字、生詞。
    2．結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    （二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。
    （三）找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
    （四）有感情地朗讀課文，背誦課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    （一）通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    （二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）指導(dǎo)看圖，引入新課。
    圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開(kāi)想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天景色的勃勃生機(jī)。
    教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。
    1．圖上畫的是什么季節(jié)？
    3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
    學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
    同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。
    在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。
    （二）學(xué)習(xí)第一段。
    現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍第一段。
    學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
    （這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。
    學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
    （板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）。
    你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
    （“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。）?BR>    （板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
    回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
    （最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）。
    （板書(shū)：湊成燕子）。
    同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的`感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
    （板書(shū)：活潑機(jī)靈）。
    （二）學(xué)習(xí)第二段。
    活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。
    教師出示投影，或?qū)?shū)上的插圖放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
    在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。然后找同學(xué)來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
    （板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）。
    請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
    出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
    教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
    “雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
    （把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）。
    （板書(shū)：趕集）。
    在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
    指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
    （板書(shū)：生趣）。
    在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
    教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
    （三）學(xué)習(xí)第三段。
    指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
    （快、美）。
    課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
    找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。
    （板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）。
    根據(jù)板書(shū)完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
    （五）學(xué)習(xí)第四段。
    提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。
    （這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）（板書(shū)：落）。
    教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
    （板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）。
    齊讀第四段，試著背誦。
    （六）總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
    這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    （板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。
    （七）有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。
    這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇二
    2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----。
    3、大家齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開(kāi)書(shū)本81頁(yè)。開(kāi)始讀吧。
    2、大家都讀得很認(rèn)真，哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？
    3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)？開(kāi)始。
    4、他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有？請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
    三、再讀課文。
    （一）春天。
    2、噢，會(huì)背嗎？我們來(lái)背一次。
    4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色？
    5、現(xiàn)在，春天的太陽(yáng)變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)？我們來(lái)齊讀一遍。
    6、多彩的春天是怎樣的？我們來(lái)欣賞一下。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞義。
    2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
    3．通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的意義。
    教學(xué)方法：
    1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
    2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。
    3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    觀看過(guò)升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR>    二、學(xué)習(xí)課文：
    1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?
    (重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)。
    2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問(wèn)：此時(shí)你有什么感受?
    3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
    ※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會(huì)文中哪些描寫體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，可以在書(shū)上畫一畫，組內(nèi)進(jìn)行交流。
    4．學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，或讀書(shū)，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
    三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
    四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    18．國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
    莊嚴(yán)肅穆。
    威武整齊。
    氣宇軒昂。
    激動(dòng)人心。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇四
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
    3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
    4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、朗讀課文。
    2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
    【信息資料】。
    1、自制生字詞卡片。
    2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們，知道這是什么故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫《太陽(yáng)》的課文。
    二、初讀課文，自主識(shí)字。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
    2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
    3、匯報(bào)。
    三、精讀課文，感悟特點(diǎn)。
    1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好?
    2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法)。
    3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
    2、看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么?
    3、教師范寫，學(xué)生描紅。
    4、互相評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。太陽(yáng)的特點(diǎn)大家了解嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。那換一個(gè)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)，把自己當(dāng)成小太陽(yáng)向大家介紹一下，誰(shuí)來(lái)試試。
    二、品讀欣賞。
    1、說(shuō)到太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。
    (學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)。
    在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽(yáng)與有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括。
    3、同學(xué)們知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
    三、提升感悟，交流體會(huì)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話，再讀一讀全段：
    比讀、齊讀。背誦。
    2、太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎?
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”，引導(dǎo)認(rèn)讀。
    2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
    3、學(xué)生寫字，同桌互評(píng)。
    (引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫得好，就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
    五、自選作業(yè)。
    1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
    2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評(píng)出“天文小博士”。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
    3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。
    4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
    5．練習(xí)背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    聽(tīng)讀識(shí)字。
    教具準(zhǔn)備：
    課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、猜謎語(yǔ)。
    師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
    學(xué)生自由猜謎。
    （貼上太陽(yáng)）。
    師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）。
    點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、范讀課文。
    （課件演示內(nèi)容）。
    學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
    點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽(tīng)課文，不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
    三、初讀課文，隨文識(shí)字。
    師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
    學(xué)生自學(xué)課文。
    師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
    學(xué)生帶讀。
    師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)。
    點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的`過(guò)程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
    四、強(qiáng)化識(shí)字。
    1．文中識(shí)字。
    學(xué)生帶讀、跟讀。
    2．卡片識(shí)字。
    學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）。
    3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）。
    點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。
    課間操：《上學(xué)歌》。
    今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。
    五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
    師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
    相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是，人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
    （出示后羿射日?qǐng)D）。
    你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？
    （出示十個(gè)太陽(yáng)）。
    課件內(nèi)容：
    （1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？
    （2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？
    （3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。
    （4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。
    （5）森：你是怎么記住它的？
    （6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？
    （7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。
    （8）請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。
    師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧？為什么不能射？
    學(xué)生展開(kāi)討論。
    師小結(jié)：看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽(tīng)懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說(shuō)：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
    點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，接受的信息量很大，既聽(tīng)了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。
    六、總結(jié)、讀文。
    1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。
    2．齊讀全文。
    點(diǎn)評(píng)：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    太陽(yáng)。
    水
    鳥(niǎo)
    美麗的世界。
    擴(kuò)展資料。
    后羿射日。
    相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)，住在大海中央的扶桑樹(shù)上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見(jiàn)一個(gè)太陽(yáng)。
    有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來(lái)。
    天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒(méi)法活了。太陽(yáng)的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間，要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
    后羿帶了一張弓和十枝箭來(lái)到人間。他看見(jiàn)人們被太陽(yáng)曬得沒(méi)法活，心里難過(guò)極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽(yáng)，叫他們別再頑皮了。可是十個(gè)太陽(yáng)不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽(yáng)來(lái)，其他九個(gè)太陽(yáng)嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了?？蓻](méi)幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了，他對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)掉下來(lái)。
    人們想，要是把十個(gè)太陽(yáng)全射下來(lái)，天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗，莊稼長(zhǎng)不出來(lái)，人還是沒(méi)法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來(lái)。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個(gè)太陽(yáng)。從此以后，這個(gè)太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間出來(lái)，他給人們溫暖，幫助莊稼生長(zhǎng)。
    太陽(yáng)。
    我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
    太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
    太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。
    地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
    太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。
    太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
    地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
    有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)。
    （一）。
    勞動(dòng)英雄面孔紅，
    天一亮來(lái)就出工。
    從東到西忙不停，
    直到傍晚才收工。
    （二）。
    有位老公公，
    一副圓面孔。
    有朝一日不見(jiàn)它，
    不是下雨就刮風(fēng)。
    （三）。
    天上一伙伴，
    相貌常在變。
    正面光燦燦，
    背面永不見(jiàn)。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇六
    課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
    課文通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例說(shuō)明，在人與人交往的過(guò)程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會(huì)更加美好。
    第1自然段點(diǎn)明題旨。先以中國(guó)的古訓(xùn)為引子，說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。
    第2至4自然段用三個(gè)事例，說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
    第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會(huì)生活中我們需要學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
    二、精品屋。
    課文精彩片斷欣賞。
    《說(shuō)岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問(wèn)路。他在馬上吼道：呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？老人不但沒(méi)給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)冒失鬼。過(guò)了一會(huì)兒，岳飛也來(lái)到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？老人見(jiàn)岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說(shuō)，禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
    欣賞：
    議論性的文章一般都要用一些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這一段就選用了《說(shuō)岳全傳》里的一個(gè)小故事，生動(dòng)而又令人信服地說(shuō)明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無(wú)禮，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。
    三、金手指。
    表達(dá)方法提示。
    說(shuō)明觀點(diǎn)：選擇合適的事例。
    《談禮貌》是一篇說(shuō)理文，告訴我們學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。
    為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。（有古時(shí)候的.，有現(xiàn)代的；有正面的，有反面的；有普通人的，有偉人的）第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
    這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。試想想，如果用周總理安慰理發(fā)師這樣一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌這個(gè)道理，用小朋友踩女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉這個(gè)事例來(lái)說(shuō)明文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)，用牛皋、岳飛問(wèn)路這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，這都是不太合適、不夠準(zhǔn)確的。
    所以，我們?cè)趯懻f(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。
    四、益智園。
    創(chuàng)新與實(shí)踐。
    1、中國(guó)向來(lái)被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事？搜集一下，講給大家聽(tīng)。
    2、有關(guān)禮貌的名言很多，請(qǐng)摘錄幾條寫在下面：
    3、課文中的三個(gè)事例選取恰當(dāng)，也適于表演，可以幾個(gè)同學(xué)一起排練一下。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇七
    中國(guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是說(shuō)，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
    《說(shuō)岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問(wèn)路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”老人不但沒(méi)有給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過(guò)了一會(huì)兒，岳飛也來(lái)到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見(jiàn)岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說(shuō)：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
    有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”于是一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
    朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”朱師傅聽(tīng)了總理的話深受感動(dòng)。可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
    人在社會(huì)上生活總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
    附：
    教學(xué)內(nèi)容：
    《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)具體語(yǔ)言文字的研讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
    2、通過(guò)對(duì)課文的品讀，教育從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
    3、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
    習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：情感朗讀、樂(lè)于表達(dá)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、通過(guò)具體語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
    2、教育從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
    3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的'結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、ppt課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題。
    1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦?！比嗽谏鐣?huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是一篇說(shuō)理性的文章，課文的結(jié)構(gòu)是總分總，這和我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》寫作方法是一樣的。我們先來(lái)回憶一下《說(shuō)勤奮》：課文開(kāi)頭先提出觀點(diǎn)：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌出來(lái)的；然后舉例論證：（1）、司馬光“警枕”自勉。時(shí)間完成史學(xué)巨著------《資治通鑒》。（2）、童第周，勤能補(bǔ)拙。在生物界產(chǎn)生了巨大影響；最后歸納總結(jié)：一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再來(lái)看《滴水穿石的啟示》這篇課文，先寫現(xiàn)象（安徽廣德太極洞內(nèi)一大奇觀）并提出觀點(diǎn)：做任何事都要目標(biāo)專一、持之以恒；接著舉例論證，李時(shí)珍撰寫《本草綱目》，愛(ài)迪生發(fā)明電燈、留聲機(jī)等，齊白石的畫技達(dá)到爐火純青的境界，雨滴不能滴穿石塊；最后歸納總結(jié)，只要目標(biāo)專一，不三心二意；持之以恒，不半途而廢，就能做成事。
    2、那么這節(jié)課我們接著要學(xué)習(xí)的課文《談禮貌》，也是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后歸納總結(jié)。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們拿出我們的問(wèn)題訓(xùn)練單，完成練習(xí)。
    二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)。
    1、這篇課文作者提出了什么觀點(diǎn)？為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)引用了哪句古訓(xùn)？
    2、古訓(xùn)中的“色”如何理解？這句古訓(xùn)是什么意思?（課件出示）。
    所以說(shuō)禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)齊聲朗讀第一自然段。
    三、研讀事例,懂得道理。
    1、為了說(shuō)明提出的觀點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)事例?(相機(jī)板書(shū):問(wèn)路踩裙理發(fā))。
    2、精讀故事一:問(wèn)路。
    (1)自主讀，思考：岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？（岳飛：彬彬有禮；牛皋：傲慢無(wú)禮）。從哪些詞語(yǔ)和句子可以看出?(指導(dǎo)抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì),教學(xué)生在文中作批注)。
    (2)抽生分別讀牛皋和岳飛的話。
    (3)如果你就是這位老人，你聽(tīng)了他們倆的問(wèn)話，心里是怎么想的呢？
    (4)這兩人性格不同,問(wèn)路的結(jié)果怎樣?演一演。
    (5)這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。（禮貌待人會(huì)使人心得到溫暖，沒(méi)有禮貌會(huì)遭到別人的嫌棄。）。
    (6)小結(jié)學(xué)法:(出示)。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
    a、讀一讀，抓住人物的態(tài)度、語(yǔ)言和動(dòng)作等體會(huì)人物特點(diǎn)；
    b、有感情地朗讀；
    c、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；
    d、明白故事要說(shuō)明的道理。
    3、按照上面的學(xué)法,自學(xué)第二、三個(gè)小故事。
    4、匯報(bào)交流:(出示)。
    5、除了課文中所舉的事例，你還在書(shū)上看過(guò)或自己親身經(jīng)歷過(guò)哪些禮貌待人的事例？抽生說(shuō)一說(shuō)。
    6、老師也給大家?guī)?lái)幾個(gè)，我們一起讀一讀。
    9、所以最后作者這樣說(shuō)：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
    10、總結(jié)寫法：依據(jù)板書(shū)，小結(jié)整篇文章的寫作方式。（三個(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）。
    四、拓展延伸，實(shí)踐禮貌。
    1、過(guò)渡:其實(shí),古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和成語(yǔ)故事,老師收集了一些,送給同學(xué)們:出示,生自由地朗讀與禮貌有關(guān)的名句和故事。
    2、過(guò)渡:是啊,禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單,老師寫下一首小詩(shī),作為這節(jié)課的總結(jié)。(出示,師配樂(lè)朗讀)。
    禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單，
    禮貌是相遇時(shí),彼此的問(wèn)好。
    禮貌是馬路上,你遵守交通規(guī)則。
    禮貌是課堂上,你樂(lè)于傾聽(tīng)。
    禮貌是別人失敗時(shí),你給予鼓勵(lì)。
    禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來(lái)。
    禮貌是說(shuō)到做到,你交給老師整潔的作業(yè)。
    禮貌通過(guò)你的一言一行來(lái)表現(xiàn)，
    禮貌在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得以彰顯，
    它是這樣簡(jiǎn)單，就在你我他的不經(jīng)意間……。
    3、善創(chuàng)新的你創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言展示給大家。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    談禮貌。
    提出觀點(diǎn)：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng)。
    舉例論證：?jiǎn)柭罚v史）。
    乘車（身邊）。
    理發(fā)（名人）。
    總結(jié)觀點(diǎn)：和諧、美好。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇八
    1、積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
    3、了解川劇的一般特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
    2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    設(shè)計(jì)（一）。
    “變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
    設(shè)計(jì)（二）。
    多媒體播放電影《變臉》片斷。
    二、資料助讀。
    學(xué)生展示課前通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介（見(jiàn)備課資料部分）、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
    三、默讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
    2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
    示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。
    示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
    四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
    1、學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
    2、學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
    生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。
    生3：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
    生4：刻畫人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
    教師總結(jié)：
    《變臉》是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
    五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
    1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛(ài)，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
    狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。
    水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。
    2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
    學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
    生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。
    生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
    生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說(shuō)話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
    生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。
    六、布置作業(yè)。
    1、把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
    2、課外閱讀《變臉》全劇。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇九
    本次活動(dòng)源自大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”下的二級(jí)主題“了不起的中國(guó)人”中的一個(gè)內(nèi)容――京劇臉譜。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，很多幼兒對(duì)它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動(dòng)，如果再以集體教學(xué)的形式開(kāi)展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動(dòng)，可能無(wú)法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動(dòng)我們引入了中國(guó)具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇――川劇，通過(guò)川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地繪制面具。
    2．小組協(xié)商完成游戲，體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、欣賞川劇表演“變臉”
    1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
    3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國(guó)的京劇一樣，是我們中國(guó)特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。
    二、欣賞面具作品。
    1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認(rèn)識(shí)不同顏色的面具。
    2．師(翻開(kāi)紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。
    三、討論面具的繪畫方法。
    3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵(lì)幼兒大膽想象，每當(dāng)幼兒說(shuō)出一個(gè)圖案時(shí)，教師就在空白的面具上進(jìn)行填畫)。
    4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?
    6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過(guò)的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
    四、小組合作完成“變臉”游戲。
    1．交代游戲規(guī)則。
    師：四個(gè)好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^(guò)小組協(xié)商，每個(gè)人完成不同顏色的面具。
    2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟。
    提醒幼兒進(jìn)行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
    用炫彩棒為面具上的五官進(jìn)行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
    為面具涂顏色時(shí)，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。
    四人一組拿好自己的面具背對(duì)觀眾，聽(tīng)著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說(shuō)出面具的顏色。
    4．延伸活動(dòng)。
    師：變臉游戲可以四個(gè)人玩，也可以一個(gè)人玩(教師示范)。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十
    學(xué)生視角：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？
    教師思考：
    導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)特色：
    讀中理解，讀中感悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)生板書(shū)課題。
    (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì)做教師的驕傲。)。
    1.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?
    2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫于板側(cè)。
    (梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)。
    3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
    (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞。
    (2)有能力解決書(shū)中不太理解的`詞語(yǔ)，查找工具書(shū)、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。
    (3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它．怎樣才能讀好它。
    (4)有能力把每個(gè)自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；
    (重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)。
    3．教師評(píng)價(jià)：
    （對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）。
    1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。
    五、課堂練習(xí)。
    1．比一比，再組詞：
    俊()湊()譜()沾（）。
    竣()揍()普()站（)。
    2．抄寫自己喜歡的句子。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)回顧。
    1、你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？
    2、回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題．哪些問(wèn)題可以解決。
    二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，品味其表現(xiàn)魅力。
    1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫了什么內(nèi)容。
    2、作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。
    （學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫畫，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
    3、喜歡這段嗎？為什么?
    (經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意，也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)。
    4、你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
    （給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)。
    自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機(jī)；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    5、學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽(tīng)，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補(bǔ)充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)。
    6、朗讀比賽。
    (欣賞了作者的文章，感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)。
    三、總結(jié)。
    教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容。
    四、課堂練習(xí)。
    仿照句子特點(diǎn)寫句子。
    (1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
    (2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī)，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。
    1、訓(xùn)練點(diǎn)。
    《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
    2．訓(xùn)練目的。
    學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來(lái)寫一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
    3．訓(xùn)練過(guò)程。
    (1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
    (2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。
    a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。
    師讀：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。
    (學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)。
    b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?
    c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)。
    (3)替換比較、鞏固練習(xí)。
    學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)。
    (4)新舊比較，知識(shí)遷移。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十一
    本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
    因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
    講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
    在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
    2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
    3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生個(gè)別讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    1、學(xué)生設(shè)疑。
    2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
    出示：
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
    3、讀出作者怎樣的思想感情？
    4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
    學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
    1、學(xué)生自編題。
    2、教師出示運(yùn)用拓展題：
    指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
    a、水陸草木之花
    b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛(ài)
    背誦課文
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十二
    要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺(jué)每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。
    小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家，說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開(kāi)，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
    根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
    1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
    2、通過(guò)句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
    3、有感情地朗讀課文。
    根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
    第二次試講，感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
    在我班講的時(shí)候，感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí)，我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
    要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō)：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
    語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思，再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來(lái)也就容易了。再如：在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來(lái)的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。
    我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
    通過(guò)這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
    2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
    教學(xué)方法：
    小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
    課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情導(dǎo)入。
    哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
    看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
    2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
    3、板書(shū)課題，齊讀課題。
    二、初讀古詩(shī)，了解大意。
    1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
    2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。
    三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    （一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    1、你們知道王安石嗎？
    （學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
    2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
    過(guò)渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
    （二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
    1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
    2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
    4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
    隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
    5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
    6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
    江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
    7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
    8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
    （三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    1、配樂(lè)（古箏樂(lè)）朗誦全詩(shī)。
    2、體會(huì)“綠”字的妙用。
    （1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美？哪個(gè)字用得最好？
    （2）據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？
    （3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
    （4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來(lái)，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
    3、配樂(lè)（古箏樂(lè)）有感情地朗誦全詩(shī)。
    一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無(wú)限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
    4、背誦。
    四、總結(jié)延伸。
    1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
    2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦《泊船瓜洲》。
    2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    泊船瓜洲。
    宋?王安石。
    又綠思念故鄉(xiāng)。
    何時(shí)。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十四
    第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。
    《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
    1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。
    2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫法。
    3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。
    【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
    教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
    教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
    老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)
    老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
    老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
    和睦幸福、尊老愛(ài)幼
    互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
    教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
    2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):
    我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
    師出示投影:
    建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
    學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
    教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
    如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
    如:幸福的家庭 親情無(wú)邊
    分歧 大路小路
    責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
    選擇 溫馨瞬間
    師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
    教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
    1、師:(出示投影)
    建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
    學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
    2、師:(投影)
    (2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
    師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
    3、師:(投影)
    (3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
    4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
    5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
    教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
    1、師:(出示投影)
    建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
    2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
    3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。
    可能有的句子:
    (1)內(nèi)容方面:
    第一、寫景的句子
    ——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
    (通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
    ——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
    (這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
    第二、傳情的句子
    ——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
    《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
    (寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
    ——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”
    (這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
    第三、哲理性的句子
    ——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
    ——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
    (2)句式方面:
    第四、對(duì)稱的句式
    (讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
    ——有的濃,有的淡。
    ____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
    ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
    ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
    ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
    《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
    標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),
    ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
    ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
    師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
    教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。
    在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
    父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫我們的家,書(shū)寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
    題目《 的愛(ài)》
    教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十五
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
    接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書(shū)）。
    課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
    然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）。
    小組匯報(bào)：
    依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
    3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
    理解“理所當(dāng)然的事”、
    聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事、
    讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
    本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
    最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十六
    (一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
    (二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。
    (三)能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
    目標(biāo)1、2、3。
    目標(biāo)2。
    1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
    2、查找工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
    3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
    1、查找工具書(shū)，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
    棲息():。
    聆聽(tīng)():。
    肆意():。
    咆哮():。
    嬉戲():。
    徘徊():。
    翩翩起舞():。
    樂(lè)不可支:。
    2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
    3、朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?
    二、探討交流。
    1、導(dǎo)入。
    2、預(yù)習(xí)展示。
    3、聽(tīng)讀課文，討論:。
    a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?
    b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
    c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
    三、課堂鞏固。
    1、《巨人和孩子》選自，作者，國(guó)作家。
    2、造句:。
    翩翩起舞:。
    樂(lè)不可支:。
    四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
    自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣。
    時(shí)間:。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十七
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
    3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
    認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
    有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
    生字卡片、課文插圖。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題，齊讀課題)
    看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
    學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    二、游戲?qū)搿?BR>    學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
    對(duì)話平臺(tái)
    一、自學(xué)
    劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
    讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
    想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
    說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
    二、識(shí)字
    1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
    2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
    (1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
    (2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
    (3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
    3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
    三、感悟
    1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
    (學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
    2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
    (1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
    (2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
    3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
    練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀
    想象
    4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?
    書(shū)寫
    本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
    “芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
    1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
    第二課時(shí)
    對(duì)話平臺(tái)
    一、復(fù)習(xí)
    1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀――齊讀
    2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
    師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?
    二、朗讀
    1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
    (1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)
    (2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
    (3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
    (4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
    (媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)
    2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
    3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
    4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
    (1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
    三、拓展
    1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?
    練習(xí)
    試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
    書(shū)寫
    學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書(shū)寫。
    1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
    2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
    3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
    語(yǔ)文課文談禮貌教案篇十八
    《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說(shuō)明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說(shuō)明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
    一、填一填。
    課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書(shū)，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
    （1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯，每頓競(jìng)能吃下()噸魚(yú)蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
    這些數(shù)據(jù)說(shuō)明藍(lán)鯨很___________。
    這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了藍(lán)鯨很_________。
    通過(guò)讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說(shuō)明方法，更通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
    二、比一比。
    課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
    具體的句子有：
    1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺(jué)。（作比較）。
    2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
    3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車頭。（作比較）。
    4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
    5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
    怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：
    a、這句話拿()和()作比較。
    b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺(jué)得要多大的地方？
    c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
    d、這一句話說(shuō)明藍(lán)鯨__________。
    e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺(jué)，這種特點(diǎn)。
    剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說(shuō)明方法。
    三、演一演。
    演示，一個(gè)解說(shuō)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
    四、拓一拓。
    學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說(shuō)話能力。