責(zé)任感是指對自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要，言之有物，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗和智慧，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒
愛迪生救媽媽說課稿篇一
這個學(xué)期我們學(xué)校的研修主題是“以生為本，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)”。結(jié)合研修主題，周老師對本課的字詞目標(biāo)定位是：
借助拼音讀準(zhǔn)“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個生字，在多種形式的操練中正確認(rèn)讀這11個生字及文中他們所組成的詞。能在仔細(xì)觀察、模仿樣字的基礎(chǔ)上在田字格中正確、規(guī)范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。
從目標(biāo)的制定情況來看，這個目標(biāo)符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
在實際的操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)周老師的這一目標(biāo)落實很到位，字詞的教學(xué)扎實有效。課題中有個生字“迪”，周老師讓學(xué)生利用已知的加一加，換偏旁等方式進(jìn)行識字，由于進(jìn)行了認(rèn)字和書空，課后全班學(xué)生都記住了這個字。初讀課文后的字詞檢查時，周老師將課文中的生字按照一定規(guī)律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)生在讀準(zhǔn)輕聲后又讓學(xué)生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個多音字，周老師也將它們放在一起加深學(xué)生的印象。學(xué)了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀之后又讓學(xué)生將這些詞語填進(jìn)空格中進(jìn)行課文內(nèi)容的概括。
這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，一步步地落實了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在閱讀教學(xué)中也處處體現(xiàn)著隨文識字的理念。如：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。
本課結(jié)束后也有幾個小想法想和周老師進(jìn)行商榷：
1、學(xué)生在書寫“女”旁時說成了“撇折、撇、橫”，此時能否提醒孩子正確的筆順應(yīng)該是“撇點(diǎn)、撇、提”。（出現(xiàn)這個錯誤我也有一定的責(zé)任呀，平時不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)也不夠。）。
2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時讓學(xué)生說：“醫(yī)生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學(xué)生覺得醫(yī)生的著急。
3、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這個詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導(dǎo)讓學(xué)生感受到了大家的著急。如果在讓學(xué)生感受到急的`同時再感受到大家的束手無策，可能團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的教學(xué)就更到位了。
愛迪生救媽媽說課稿篇二
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
二、說說設(shè)想。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為三課時，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們的課題研究《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效互動的研究》，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。引導(dǎo)學(xué)生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)字詞理解文本。
三、說說課堂。
語文姓“語”，語文課對學(xué)生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動，引導(dǎo)孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。
我首先是讓學(xué)生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗當(dāng)時愛迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?！笆裁磿r候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：爸爸和醫(yī)生會說些什么？讓教師、學(xué)生、多媒體、教材之間進(jìn)行互動、引導(dǎo)、感悟。
在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，教學(xué)中我在學(xué)生交流過程中及時調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。教師是一個引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)源于學(xué)生原來的基礎(chǔ)、源于學(xué)生課堂的生成。
我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學(xué)中，我以“疑”整體引領(lǐng)全文，以“疑”帶動了學(xué)生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領(lǐng)和互動中，扎實地理解了詞語，學(xué)會說話。
整堂課的教學(xué)立足于學(xué)生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓“語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學(xué)生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務(wù)是點(diǎn)燃煙火，讓它們綻放美麗。
愛迪生救媽媽說課稿篇三
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會認(rèn)5個生字，會寫“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會當(dāng)時情況之危急。4.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明和愛動腦。
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力：
1.學(xué)會讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
在出示課題以后，我問學(xué)生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學(xué)生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
2.情境識字——提高認(rèn)字能力。
在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強(qiáng)化。其中，“闌”這個字平時學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語辨析，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學(xué)二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！焙汀搬t(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。”讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說話能力。
救了媽媽的命”來說說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因為低段孩子概括主要內(nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學(xué)會概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學(xué)生讀得很到位。
愛迪生救媽媽說課稿篇四
《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時進(jìn)行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說教學(xué)模式：
自能閱讀教學(xué)模式。
四、說教學(xué)過程。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？
“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見?！?BR> 2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。
今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。
初讀課文，了解大意。
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識字。
在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文。
1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯，老師糾正。
3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點(diǎn)詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。積累了詞語。
4、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？
5、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語。結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴(yán)重）。
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進(jìn)行讀中感悟）。
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）。
通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點(diǎn)，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點(diǎn)，對學(xué)生的回答我及時進(jìn)行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）。
愛迪生救媽媽說課稿篇五
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：**的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了**的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。
2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的`個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進(jìn)行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源。
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛迪生救媽媽說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識。
2、對話的朗讀指導(dǎo)。
一、導(dǎo)語。
今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認(rèn)識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文。
媽媽病因：
我當(dāng)時的動作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）。
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）。
三、認(rèn)識生字。
準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）。
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么??？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當(dāng)時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當(dāng)時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當(dāng)時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當(dāng)時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）。
非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的'幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎。
我當(dāng)時的動作：一溜煙奔出家門。
爸爸的態(tài)度：斥責(zé)。
我的心情：委屈。
恍然大悟（造句）。
檢查（擴(kuò)詞、說話）。
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文。
我想問一下小愛迪生，當(dāng)時醫(yī)生是怎樣說的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。爸爸說：那就多點(diǎn)幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當(dāng)時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當(dāng)時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當(dāng)時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點(diǎn)幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法??？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展。
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）。
誰來試試？
六、作業(yè)。
愛迪生救媽媽說課稿篇七
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。
2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的.音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進(jìn)行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源。
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛迪生救媽媽說課稿篇八
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認(rèn)讀字、詞，會寫油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)”幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——幸運(yùn)52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲幸運(yùn)52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。”(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。
(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了幸運(yùn)52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的幸運(yùn)52”，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、自學(xué)課文，認(rèn)識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。
(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字，練習(xí)書寫。
1、(投影出示田字格中的斥責(zé)、夸獎”)你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒：斥”當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考慮二年級學(xué)生實際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
愛迪生救媽媽說課稿篇九
同時介紹愛迪生：
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個問題：
1)、媽媽得了什么病?當(dāng)時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[。
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;。
語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;。
語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;。
表情：“委屈”;。
語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
1、齊讀生字。
2、用學(xué)過的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;。
由抽——油;才困——團(tuán);青貝——責(zé);情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習(xí)。
1、聽寫生字。
2、預(yù)習(xí)31課。
目標(biāo)：1、會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點(diǎn)：標(biāo)1、3。
愛迪生救媽媽說課稿篇十
師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）
師:你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關(guān)愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧?。ㄉ鷧R報）
師：看，愛迪生多不起?。?，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，
讓我們一起來讀這句話
師：有一次還他*著自己的聰明還救了**的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）
看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書137頁自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認(rèn)識的字借助下面的拼音或者查（生讀課文）
師：課文看大家讀得那么認(rèn)真，課文中的生字朋友你認(rèn)識了嗎？快試著帶拼音讀讀(課件)
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈亮堂
恍然大悟油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)夸獎明晃晃
1、自己認(rèn)讀
2、小老師教讀
3、小組長領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
4、開火車
師：一溜煙說明什么？非?？?，快得像煙
師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？（急性闌尾炎）
師：有聽過這種?。筷@尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字——死亡！
默讀2.3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時處境十分危險的句子？
生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫不停的叫
體會一下媽媽此時的情況，你應(yīng)該怎么讀？學(xué)生帶體會讀
師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）
課件出示：疼得在床上直打滾
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得后部分起補(bǔ)充說明的作用）
誰還能說幾句類似的話？得
師：誰能做做急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子？表演
師：你們怎么急成這個樣子了？
生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗……
師：是這段嗎？課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
生讀
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？
師：爸爸想的什么辦法？
師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？
生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來
師：哪個小組愿意展示你們的成果？
分小組分角色朗讀一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導(dǎo)。（注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈）
師：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）
師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時候了，還胡鬧！”）
課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生怎么說的？
課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
想想當(dāng)你受委屈的時候，你是怎樣說話的？
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀
:師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了?。ㄕn件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到**的病床邊看看當(dāng)時的情景吧?。ㄓ苗R子蠟燭演示）
師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？
師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說：“”當(dāng)你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。
師：此時此刻，醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢？
醫(yī)生也露出滿意的笑容
師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？
課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說“”
老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導(dǎo)朗讀，注意表情。
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？齊讀最后一段
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？
可是每個人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完?。磕俏覀円蝗怂退粋€夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）
看看身邊的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧
小結(jié)
愛迪生救媽媽說課稿篇十一
恩平市恩城三小二(2)班黃毅俊今天我學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》這篇課文。文中說的`是醫(yī)生要給媽媽動手術(shù)，但光線談暗，沒法做手術(shù)。愛迪生拿來幾面鏡子，鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。我覺得愛迪生真是個聰明的孩子，我要向他好好學(xué)習(xí)，遇到問題要積極開動腦筋，多想辦法。指導(dǎo)老師：吳禮瓊評語：用簡單的語言寫出了自己的感想。(投稿：xszw于2006-7-2023:26:27編審:)。
愛迪生救媽媽說課稿篇十二
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬?yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字。
1、識字指導(dǎo)。
(1)讀準(zhǔn)生字?？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
(2)識記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
(3)鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2、寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢;談淡—炎;斤訴—斥;由抽—油;才困—團(tuán);青貝—責(zé);情生—性。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
二、朗讀感悟。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不(及)，著(急);(做)事，工(作)。
2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
(1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意地笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的.孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6、議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運(yùn)用。
1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2、讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
四、實踐活動。
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2、分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3、準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5、表演。各組表演，“評委”評分。
6、總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
愛迪生救媽媽說課稿篇十三
師生問好，開始上課。
出示詞語：
愛迪生????檢查????急性闌尾炎?????溜走???。
斥責(zé)??????委屈??????亮堂????????恍然大悟。
師：誰會讀？
生1：我只會讀其中的幾個。
師：好的，請試試看。
生1：（按順序讀詞）。
師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個。
誰還想試一試？
生2：我全部都會讀。
師：誰聽著學(xué)會了幾個的？
生3：我都聽會了。我全部都可以讀。
師：你很會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在會讀的人請選手？
（生紛紛選手?。?。
齊讀這些詞。
師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎？
生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責(zé)他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家????????恍然大悟。
師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？
生5：是的，我很喜歡這篇課文。
師：好，那今天我們一起學(xué)習(xí)。
師：誰會寫這課的題目？
生紛紛舉手。
師：請你，請……。
（生認(rèn)真板書）。
師：看，王風(fēng)可真會學(xué)習(xí)，她在下面在心里書空字的筆順呢！
看看誰寫得漂亮？
生：趙彥昆。
師：寫得認(rèn)真漂亮就是會讓人喜歡??！
師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢？誰知道先干什么？
生6：讀課文，了解課文主要講了什么？
生7：讀課文，知大意。（師相機(jī)板書）。
師：需要幾分鐘？
生8：3分鐘。
生9：5分鐘。
師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧！
師：時間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍？用手勢告訴我。
讀得越多對課文內(nèi)容越熟悉。
師：這篇課文主要講了什么？
生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。
生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。
師：同桌互相說說看。
師：誰知道接下來該干什么了？
生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧！（師相機(jī)板書）。
（生速讀，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容）。
師：復(fù)述完了，下一步。
生：（齊）情景再現(xiàn)。
師：請誰來為大家讀呢？
生：我，我……。
師：有請莫雁西。
（莫雁西讀，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。）。
師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。
在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！
（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）。
（生自讀）。
生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。
生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。
生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。
生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。
師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！
（生自學(xué)）。
師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！
今天這節(jié)課你有什么收獲呢？
生17：我學(xué)到了很多的詞語。
生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。
生20：我學(xué)到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。
……。
師：有收獲就會長智慧！大家再見！
愛迪生救媽媽說課稿篇十四
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對課文的理解。
1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實驗）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
愛動腦筋
30、愛迪生 救媽媽
聰明
愛迪生救媽媽說課稿篇十五
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
收集愛迪生的相關(guān)資料、課件。
兩課時。
1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
2、談話：出示愛迪生圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、同桌互讀互查，讀準(zhǔn)生字詞。
3、識字游戲。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學(xué)生接龍讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。
1、出示我會寫的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、利用課件復(fù)習(xí)生字詞。
2、分段指名讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的`態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
資料袋：
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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生平簡介。
愛迪生(thomasalvaedison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識，還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機(jī)，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn)，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機(jī)；1896年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
愛迪生救媽媽說課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第137---139頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)“迪”等11個字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。。
3、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
4、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
5、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個生字。會寫9個字。
教學(xué)難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、小黑板。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)計導(dǎo)語，引入新課。
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時侯的一件事。板書：30、愛迪生救媽媽，（齊讀課題）。迪是一個生字，你是怎樣記住它的。（學(xué)生再齊讀課題）你想提出什么問題？指名學(xué)生說，（愛迪生把媽媽救活了嗎？是怎樣救的？通過什么方法救的）你想不想知道這些問題的答案呢？（想）。
二、學(xué)習(xí)新課，初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、那現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識的生字、詞，借助“植物”上的拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、教師出示小黑板上的生字詞，指名小老師領(lǐng)讀，開火車進(jìn)行檢查。
3、出示生字卡片“檢???炎???屈?”學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法。（用生字組詞或說一句話，再訓(xùn)練用2個或3個詞說一段話。
4、生活中認(rèn)識生字：教師出示帶有生字的一段話，學(xué)生試讀，教師然后指明讀。
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責(zé)道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了?！蔽乙涣餆煕_出家門找來了醫(yī)生，經(jīng)過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
5、剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？（指明說）。
6、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，自讀課文，畫出不理解的詞、句，小組內(nèi)幫助解決，匯報。解決不了的問題我們大家?guī)椭鉀Q。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。）。
三、再讀課文，理解課文。
1、?引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？（學(xué)生說一說）。
2、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，字讀課文，畫出不理解的詞句，小組幫助解決，匯報。解決不了的問題，我們大家?guī)椭鉀Q。
3、理解了課文中不懂的詞語，現(xiàn)在我們大家一起來讀這篇課文。
（1）自讀課文，把課文讀通順。
（2）師生分角色朗讀課文。
（3）指明讀，學(xué)生進(jìn)行評價。教師重點(diǎn)指導(dǎo)3-5自然段，其他同學(xué)參與讀。
四、朗讀感悟。
1、選自己喜歡的段落在小組內(nèi)有感情的朗讀后，選出朗讀能手，進(jìn)行比賽讀。
7、，再指明學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行評價（學(xué)生說出他們讀出了什么語氣。
2、小組合作，分角色朗讀課文。選出朗讀能手進(jìn)行競賽。
2、選1-2小組進(jìn)行演度比賽，（動作）臺下同學(xué)評議。
重點(diǎn)評議：
1、?醫(yī)生---動作：“環(huán)顧四周、遲疑還是搖頭、夸獎；”表情：“遲疑、滿意的笑容：語言：“連連說、今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸獎。
2、爸爸---表情：“又急又氣、恍然大悟；語言：”什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3、愛迪生---動作：“一溜煙的奔出、捧著”；表情：“委屈”。語言：我沒胡鬧，我想出辦法來了，不信你瞧！“在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、教師小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)。
六、拓展練習(xí)。
2、課文的哪些地方給你留下了深刻的影響？
5、爸爸為什么斥責(zé)愛迪生胡鬧？愛迪生真是胡鬧嗎？
6、醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子？你從課文的什么地方看出來的？請讀一讀，找一找。
7、愛迪生為什么從小就那么聰明，說說你的看法？
8、生活中你有什么好辦法，更快更好的解決問題嗎？評評班級的愛迪生。
七、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生先說說哪個字難寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)個別字。
2、讓學(xué)生說說怎樣寫好”檢查、斥責(zé)、夸獎、油、團(tuán)、炎這幾個字。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)檢查、斥責(zé)、夸獎較難的字。
4、指明學(xué)生上黑板上寫。進(jìn)行評價。
5、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢。
八、布置作業(yè)。
1、每個生字寫一行，帶四個拼音，各組2個詞。完成課后作業(yè)我會填。
2、匯報在本課積累了多少個好詞、好句。下去抄在詞語積累本上。
板書設(shè)計：
愛迪生?????????????偉大?????????????發(fā)明家。
醫(yī)生?????????????????需要?????????????光亮。
愛迪生?????????????鏡子????????????聚光。
善于發(fā)現(xiàn)?????????善于動手實踐。
教學(xué)反思：在本課教學(xué)時，我安排了八大環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，形成了一條順暢的流水線。學(xué)生學(xué)的積極主動，教師教的順暢、自然。這主要與我的教學(xué)安排上有關(guān)，這是我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我在上自習(xí)課時，先安排了讓學(xué)生自學(xué)，對他們提出了學(xué)習(xí)要求。然后，教師檢查監(jiān)督，如果學(xué)生按要求自學(xué)了，那任何一堂課都是精彩的，在這里能體現(xiàn)教學(xué)相長。但是，在這堂課中，有兩個小小的失誤：一、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，穿插了讓學(xué)生說人物的動作、表情、語言，特別是第三自然段。當(dāng)學(xué)習(xí)第四自然段時，我馬上改了過來。二、在板書安排上，我應(yīng)該邊學(xué)習(xí)，邊板書?？墒牵耶?dāng)時想，學(xué)完了課文之后再和學(xué)生一起總結(jié)，結(jié)果效果不如設(shè)想的那么好。
愛迪生救媽媽說課稿篇十七
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識迪、檢等11個生字，會寫油、團(tuán)等9個字。
兩課時
制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
（2）出示鏡子，找學(xué)生站在不同的位置實踐鏡子的反光性
（3）分角色朗讀課文。
1、同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本??；（2）說說讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
1、教師指導(dǎo)
2、油可以用加一加的方法記（由+三點(diǎn)水旁）
3、團(tuán)要注意和困比較；
4、炎可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用撿來記檢
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好責(zé)，第三橫要長，且不過橫中線。
7、貝的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
愛迪生救媽媽說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，識記生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖
教學(xué)過程：
1、出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能朗讀好課文，對課文有獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。
年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。1876
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機(jī)，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn)，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887
年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
愛迪生救媽媽說課稿篇一
這個學(xué)期我們學(xué)校的研修主題是“以生為本，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)”。結(jié)合研修主題，周老師對本課的字詞目標(biāo)定位是：
借助拼音讀準(zhǔn)“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個生字，在多種形式的操練中正確認(rèn)讀這11個生字及文中他們所組成的詞。能在仔細(xì)觀察、模仿樣字的基礎(chǔ)上在田字格中正確、規(guī)范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。
從目標(biāo)的制定情況來看，這個目標(biāo)符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
在實際的操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)周老師的這一目標(biāo)落實很到位，字詞的教學(xué)扎實有效。課題中有個生字“迪”，周老師讓學(xué)生利用已知的加一加，換偏旁等方式進(jìn)行識字，由于進(jìn)行了認(rèn)字和書空，課后全班學(xué)生都記住了這個字。初讀課文后的字詞檢查時，周老師將課文中的生字按照一定規(guī)律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)生在讀準(zhǔn)輕聲后又讓學(xué)生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個多音字，周老師也將它們放在一起加深學(xué)生的印象。學(xué)了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀之后又讓學(xué)生將這些詞語填進(jìn)空格中進(jìn)行課文內(nèi)容的概括。
這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，一步步地落實了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在閱讀教學(xué)中也處處體現(xiàn)著隨文識字的理念。如：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。
本課結(jié)束后也有幾個小想法想和周老師進(jìn)行商榷：
1、學(xué)生在書寫“女”旁時說成了“撇折、撇、橫”，此時能否提醒孩子正確的筆順應(yīng)該是“撇點(diǎn)、撇、提”。（出現(xiàn)這個錯誤我也有一定的責(zé)任呀，平時不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)也不夠。）。
2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時讓學(xué)生說：“醫(yī)生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學(xué)生覺得醫(yī)生的著急。
3、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這個詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導(dǎo)讓學(xué)生感受到了大家的著急。如果在讓學(xué)生感受到急的`同時再感受到大家的束手無策，可能團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的教學(xué)就更到位了。
愛迪生救媽媽說課稿篇二
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
二、說說設(shè)想。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為三課時，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們的課題研究《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效互動的研究》，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。引導(dǎo)學(xué)生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)字詞理解文本。
三、說說課堂。
語文姓“語”，語文課對學(xué)生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動，引導(dǎo)孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。
我首先是讓學(xué)生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗當(dāng)時愛迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?！笆裁磿r候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：爸爸和醫(yī)生會說些什么？讓教師、學(xué)生、多媒體、教材之間進(jìn)行互動、引導(dǎo)、感悟。
在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細(xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，教學(xué)中我在學(xué)生交流過程中及時調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成的。教師是一個引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)源于學(xué)生原來的基礎(chǔ)、源于學(xué)生課堂的生成。
我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學(xué)中，我以“疑”整體引領(lǐng)全文，以“疑”帶動了學(xué)生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領(lǐng)和互動中，扎實地理解了詞語，學(xué)會說話。
整堂課的教學(xué)立足于學(xué)生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓“語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學(xué)生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務(wù)是點(diǎn)燃煙火，讓它們綻放美麗。
愛迪生救媽媽說課稿篇三
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會認(rèn)5個生字，會寫“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會當(dāng)時情況之危急。4.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明和愛動腦。
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力：
1.學(xué)會讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
在出示課題以后，我問學(xué)生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學(xué)生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
2.情境識字——提高認(rèn)字能力。
在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強(qiáng)化。其中，“闌”這個字平時學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語辨析，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學(xué)二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！焙汀搬t(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。”讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說話能力。
救了媽媽的命”來說說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因為低段孩子概括主要內(nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學(xué)會概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學(xué)生讀得很到位。
愛迪生救媽媽說課稿篇四
《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時進(jìn)行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說教學(xué)模式：
自能閱讀教學(xué)模式。
四、說教學(xué)過程。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？
“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見?！?BR> 2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。
今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。
初讀課文，了解大意。
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識字。
在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文。
1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯，老師糾正。
3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點(diǎn)詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。積累了詞語。
4、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？
5、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語。結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴(yán)重）。
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進(jìn)行讀中感悟）。
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）。
通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點(diǎn)，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點(diǎn)，對學(xué)生的回答我及時進(jìn)行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）。
愛迪生救媽媽說課稿篇五
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：**的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了**的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。
2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的`個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進(jìn)行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源。
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛迪生救媽媽說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認(rèn)識。
2、對話的朗讀指導(dǎo)。
一、導(dǎo)語。
今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認(rèn)識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文。
媽媽病因：
我當(dāng)時的動作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）。
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）。
三、認(rèn)識生字。
準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）。
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么??？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當(dāng)時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當(dāng)時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當(dāng)時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當(dāng)時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）。
非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的'幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎。
我當(dāng)時的動作：一溜煙奔出家門。
爸爸的態(tài)度：斥責(zé)。
我的心情：委屈。
恍然大悟（造句）。
檢查（擴(kuò)詞、說話）。
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文。
我想問一下小愛迪生，當(dāng)時醫(yī)生是怎樣說的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。爸爸說：那就多點(diǎn)幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當(dāng)時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當(dāng)時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當(dāng)時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點(diǎn)幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法??？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展。
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）。
誰來試試？
六、作業(yè)。
愛迪生救媽媽說課稿篇七
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。
2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的.音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進(jìn)行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源。
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛迪生救媽媽說課稿篇八
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認(rèn)讀字、詞，會寫油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)”幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——幸運(yùn)52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲幸運(yùn)52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。”(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。
(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了幸運(yùn)52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的幸運(yùn)52”，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、自學(xué)課文，認(rèn)識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。
(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字，練習(xí)書寫。
1、(投影出示田字格中的斥責(zé)、夸獎”)你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒：斥”當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考慮二年級學(xué)生實際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
愛迪生救媽媽說課稿篇九
同時介紹愛迪生：
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個問題：
1)、媽媽得了什么病?當(dāng)時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[。
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;。
語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;。
語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;。
表情：“委屈”;。
語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
1、齊讀生字。
2、用學(xué)過的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;。
由抽——油;才困——團(tuán);青貝——責(zé);情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習(xí)。
1、聽寫生字。
2、預(yù)習(xí)31課。
目標(biāo)：1、會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點(diǎn)：標(biāo)1、3。
愛迪生救媽媽說課稿篇十
師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）
師:你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關(guān)愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧?。ㄉ鷧R報）
師：看，愛迪生多不起?。?，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，
讓我們一起來讀這句話
師：有一次還他*著自己的聰明還救了**的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）
看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書137頁自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認(rèn)識的字借助下面的拼音或者查（生讀課文）
師：課文看大家讀得那么認(rèn)真，課文中的生字朋友你認(rèn)識了嗎？快試著帶拼音讀讀(課件)
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈亮堂
恍然大悟油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)夸獎明晃晃
1、自己認(rèn)讀
2、小老師教讀
3、小組長領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
4、開火車
師：一溜煙說明什么？非?？?，快得像煙
師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？（急性闌尾炎）
師：有聽過這種?。筷@尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字——死亡！
默讀2.3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時處境十分危險的句子？
生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫不停的叫
體會一下媽媽此時的情況，你應(yīng)該怎么讀？學(xué)生帶體會讀
師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）
課件出示：疼得在床上直打滾
大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得后部分起補(bǔ)充說明的作用）
誰還能說幾句類似的話？得
師：誰能做做急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子？表演
師：你們怎么急成這個樣子了？
生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗……
師：是這段嗎？課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
生讀
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？
師：爸爸想的什么辦法？
師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？
師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？
生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來
師：哪個小組愿意展示你們的成果？
分小組分角色朗讀一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導(dǎo)。（注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈）
師：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）
師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時候了，還胡鬧！”）
課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生怎么說的？
課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
想想當(dāng)你受委屈的時候，你是怎樣說話的？
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀
:師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了?。ㄕn件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到**的病床邊看看當(dāng)時的情景吧?。ㄓ苗R子蠟燭演示）
師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？
師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說：“”當(dāng)你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。
師：此時此刻，醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢？
醫(yī)生也露出滿意的笑容
師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？
課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說“”
老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導(dǎo)朗讀，注意表情。
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？齊讀最后一段
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？
可是每個人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完?。磕俏覀円蝗怂退粋€夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）
看看身邊的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧
小結(jié)
愛迪生救媽媽說課稿篇十一
恩平市恩城三小二(2)班黃毅俊今天我學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》這篇課文。文中說的`是醫(yī)生要給媽媽動手術(shù)，但光線談暗，沒法做手術(shù)。愛迪生拿來幾面鏡子，鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。我覺得愛迪生真是個聰明的孩子，我要向他好好學(xué)習(xí)，遇到問題要積極開動腦筋，多想辦法。指導(dǎo)老師：吳禮瓊評語：用簡單的語言寫出了自己的感想。(投稿：xszw于2006-7-2023:26:27編審:)。
愛迪生救媽媽說課稿篇十二
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬?yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字。
1、識字指導(dǎo)。
(1)讀準(zhǔn)生字?？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
(2)識記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
(3)鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2、寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢;談淡—炎;斤訴—斥;由抽—油;才困—團(tuán);青貝—責(zé);情生—性。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
二、朗讀感悟。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不(及)，著(急);(做)事，工(作)。
2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
(1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意地笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的.孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6、議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運(yùn)用。
1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2、讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
四、實踐活動。
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2、分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3、準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5、表演。各組表演，“評委”評分。
6、總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
愛迪生救媽媽說課稿篇十三
師生問好，開始上課。
出示詞語：
愛迪生????檢查????急性闌尾炎?????溜走???。
斥責(zé)??????委屈??????亮堂????????恍然大悟。
師：誰會讀？
生1：我只會讀其中的幾個。
師：好的，請試試看。
生1：（按順序讀詞）。
師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個。
誰還想試一試？
生2：我全部都會讀。
師：誰聽著學(xué)會了幾個的？
生3：我都聽會了。我全部都可以讀。
師：你很會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在會讀的人請選手？
（生紛紛選手?。?。
齊讀這些詞。
師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎？
生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責(zé)他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家????????恍然大悟。
師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？
生5：是的，我很喜歡這篇課文。
師：好，那今天我們一起學(xué)習(xí)。
師：誰會寫這課的題目？
生紛紛舉手。
師：請你，請……。
（生認(rèn)真板書）。
師：看，王風(fēng)可真會學(xué)習(xí)，她在下面在心里書空字的筆順呢！
看看誰寫得漂亮？
生：趙彥昆。
師：寫得認(rèn)真漂亮就是會讓人喜歡??！
師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢？誰知道先干什么？
生6：讀課文，了解課文主要講了什么？
生7：讀課文，知大意。（師相機(jī)板書）。
師：需要幾分鐘？
生8：3分鐘。
生9：5分鐘。
師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧！
師：時間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍？用手勢告訴我。
讀得越多對課文內(nèi)容越熟悉。
師：這篇課文主要講了什么？
生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。
生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。
師：同桌互相說說看。
師：誰知道接下來該干什么了？
生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧！（師相機(jī)板書）。
（生速讀，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容）。
師：復(fù)述完了，下一步。
生：（齊）情景再現(xiàn)。
師：請誰來為大家讀呢？
生：我，我……。
師：有請莫雁西。
（莫雁西讀，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。）。
師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。
在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！
（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）。
（生自讀）。
生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。
生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。
生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。
生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。
師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！
（生自學(xué)）。
師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！
今天這節(jié)課你有什么收獲呢？
生17：我學(xué)到了很多的詞語。
生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。
生20：我學(xué)到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。
……。
師：有收獲就會長智慧！大家再見！
愛迪生救媽媽說課稿篇十四
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對課文的理解。
1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實驗）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
愛動腦筋
30、愛迪生 救媽媽
聰明
愛迪生救媽媽說課稿篇十五
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
收集愛迪生的相關(guān)資料、課件。
兩課時。
1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
2、談話：出示愛迪生圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、同桌互讀互查，讀準(zhǔn)生字詞。
3、識字游戲。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學(xué)生接龍讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。
1、出示我會寫的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、利用課件復(fù)習(xí)生字詞。
2、分段指名讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的`態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
資料袋：
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
相關(guān)鏈接：
生平簡介。
愛迪生(thomasalvaedison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識，還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機(jī)，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn)，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機(jī)；1896年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
愛迪生救媽媽說課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第137---139頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)“迪”等11個字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。。
3、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
4、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
5、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個生字。會寫9個字。
教學(xué)難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、小黑板。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)計導(dǎo)語，引入新課。
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時侯的一件事。板書：30、愛迪生救媽媽，（齊讀課題）。迪是一個生字，你是怎樣記住它的。（學(xué)生再齊讀課題）你想提出什么問題？指名學(xué)生說，（愛迪生把媽媽救活了嗎？是怎樣救的？通過什么方法救的）你想不想知道這些問題的答案呢？（想）。
二、學(xué)習(xí)新課，初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、那現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識的生字、詞，借助“植物”上的拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、教師出示小黑板上的生字詞，指名小老師領(lǐng)讀，開火車進(jìn)行檢查。
3、出示生字卡片“檢???炎???屈?”學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法。（用生字組詞或說一句話，再訓(xùn)練用2個或3個詞說一段話。
4、生活中認(rèn)識生字：教師出示帶有生字的一段話，學(xué)生試讀，教師然后指明讀。
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責(zé)道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了?！蔽乙涣餆煕_出家門找來了醫(yī)生，經(jīng)過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
5、剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？（指明說）。
6、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，自讀課文，畫出不理解的詞、句，小組內(nèi)幫助解決，匯報。解決不了的問題我們大家?guī)椭鉀Q。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。）。
三、再讀課文，理解課文。
1、?引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？（學(xué)生說一說）。
2、現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，字讀課文，畫出不理解的詞句，小組幫助解決，匯報。解決不了的問題，我們大家?guī)椭鉀Q。
3、理解了課文中不懂的詞語，現(xiàn)在我們大家一起來讀這篇課文。
（1）自讀課文，把課文讀通順。
（2）師生分角色朗讀課文。
（3）指明讀，學(xué)生進(jìn)行評價。教師重點(diǎn)指導(dǎo)3-5自然段，其他同學(xué)參與讀。
四、朗讀感悟。
1、選自己喜歡的段落在小組內(nèi)有感情的朗讀后，選出朗讀能手，進(jìn)行比賽讀。
7、，再指明學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行評價（學(xué)生說出他們讀出了什么語氣。
2、小組合作，分角色朗讀課文。選出朗讀能手進(jìn)行競賽。
2、選1-2小組進(jìn)行演度比賽，（動作）臺下同學(xué)評議。
重點(diǎn)評議：
1、?醫(yī)生---動作：“環(huán)顧四周、遲疑還是搖頭、夸獎；”表情：“遲疑、滿意的笑容：語言：“連連說、今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸獎。
2、爸爸---表情：“又急又氣、恍然大悟；語言：”什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3、愛迪生---動作：“一溜煙的奔出、捧著”；表情：“委屈”。語言：我沒胡鬧，我想出辦法來了，不信你瞧！“在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、教師小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)。
六、拓展練習(xí)。
2、課文的哪些地方給你留下了深刻的影響？
5、爸爸為什么斥責(zé)愛迪生胡鬧？愛迪生真是胡鬧嗎？
6、醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子？你從課文的什么地方看出來的？請讀一讀，找一找。
7、愛迪生為什么從小就那么聰明，說說你的看法？
8、生活中你有什么好辦法，更快更好的解決問題嗎？評評班級的愛迪生。
七、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生先說說哪個字難寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)個別字。
2、讓學(xué)生說說怎樣寫好”檢查、斥責(zé)、夸獎、油、團(tuán)、炎這幾個字。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)檢查、斥責(zé)、夸獎較難的字。
4、指明學(xué)生上黑板上寫。進(jìn)行評價。
5、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢。
八、布置作業(yè)。
1、每個生字寫一行，帶四個拼音，各組2個詞。完成課后作業(yè)我會填。
2、匯報在本課積累了多少個好詞、好句。下去抄在詞語積累本上。
板書設(shè)計：
愛迪生?????????????偉大?????????????發(fā)明家。
醫(yī)生?????????????????需要?????????????光亮。
愛迪生?????????????鏡子????????????聚光。
善于發(fā)現(xiàn)?????????善于動手實踐。
教學(xué)反思：在本課教學(xué)時，我安排了八大環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，形成了一條順暢的流水線。學(xué)生學(xué)的積極主動，教師教的順暢、自然。這主要與我的教學(xué)安排上有關(guān)，這是我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我在上自習(xí)課時，先安排了讓學(xué)生自學(xué)，對他們提出了學(xué)習(xí)要求。然后，教師檢查監(jiān)督，如果學(xué)生按要求自學(xué)了，那任何一堂課都是精彩的，在這里能體現(xiàn)教學(xué)相長。但是，在這堂課中，有兩個小小的失誤：一、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，穿插了讓學(xué)生說人物的動作、表情、語言，特別是第三自然段。當(dāng)學(xué)習(xí)第四自然段時，我馬上改了過來。二、在板書安排上，我應(yīng)該邊學(xué)習(xí)，邊板書?？墒牵耶?dāng)時想，學(xué)完了課文之后再和學(xué)生一起總結(jié)，結(jié)果效果不如設(shè)想的那么好。
愛迪生救媽媽說課稿篇十七
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識迪、檢等11個生字，會寫油、團(tuán)等9個字。
兩課時
制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
（2）出示鏡子，找學(xué)生站在不同的位置實踐鏡子的反光性
（3）分角色朗讀課文。
1、同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本??；（2）說說讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
1、教師指導(dǎo)
2、油可以用加一加的方法記（由+三點(diǎn)水旁）
3、團(tuán)要注意和困比較；
4、炎可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用撿來記檢
6、重點(diǎn)指導(dǎo)好責(zé)，第三橫要長，且不過橫中線。
7、貝的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
愛迪生救媽媽說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，識記生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖
教學(xué)過程：
1、出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點(diǎn)交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能朗讀好課文，對課文有獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。
年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。1876
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機(jī)，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn)，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887
年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。