通過(guò)總結(jié)可以深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，從而更好地改進(jìn)自己。我們可以借鑒一些寫(xiě)作技巧和方法，使總結(jié)更加有深度和內(nèi)容豐富。小編為大家精選了一些總結(jié)的范文，相信對(duì)于大家來(lái)說(shuō)會(huì)有所幫助。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
    友。所以，在教學(xué)中，教師要盡量走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的情感，傾聽(tīng)他們的心靈，多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé);多一些探討、少一些灌輸。只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，才能讓音樂(lè)融進(jìn)他們的腦海。
    1.音樂(lè)課上的練習(xí)。
    利用課上時(shí)間給學(xué)生更多認(rèn)識(shí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。例如，節(jié)奏的練習(xí)，從簡(jiǎn)單的2|4拍開(kāi)始，四分音符、八分音符起，進(jìn)行雙手打節(jié)奏，分小組拍、齊拍、分小節(jié)拍，讓學(xué)生快樂(lè)地分享音樂(lè)、提升學(xué)習(xí)興趣。
    在學(xué)唱歌曲或欣賞環(huán)節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，競(jìng)賽與評(píng)價(jià)相結(jié)合，活躍課堂氣氛。教師善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在歡樂(lè)激烈的氣氛中不僅提高了音樂(lè)表現(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確了今后努力的方向。
    2.抓住時(shí)機(jī)，選拔培養(yǎng)學(xué)生。
    在舞臺(tái)表演中，適度的緊張有助于提高表演的興奮度，但是過(guò)度的緊張會(huì)讓人腦子一片空白，影響水平的發(fā)揮。這就是舞臺(tái)。學(xué)生只有多上舞臺(tái)多表演，才能積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。在特長(zhǎng)生面試時(shí)心理素質(zhì)得到更好的發(fā)揮。例如：
    (1)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
    中學(xué)每年都會(huì)舉行較隆重的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有出場(chǎng)式、宣誓式、展演式、最后進(jìn)行技能的角逐。在正式展演前的鼓樂(lè)隊(duì)日常訓(xùn)練過(guò)程中：有大擦、小擦的雙手訓(xùn)練練習(xí);大鼓、小鼓的手腳并用練習(xí);小號(hào)的嘴上功夫練習(xí)。我們可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：比如誰(shuí)的節(jié)奏感好，誰(shuí)的肢體語(yǔ)言美、誰(shuí)的表情豐富等。這樣就可以從中發(fā)現(xiàn)一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生了。
    (2)元旦聯(lián)歡會(huì)節(jié)目的編排與演出。
    中學(xué)生舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)不是很多，教師要充分利用好每一次機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的場(chǎng)所。如一年一度的元旦聯(lián)歡會(huì)。教師可以在排練的過(guò)程中，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生，對(duì)一些印象模糊的學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解與肯定。
    二、八年級(jí)個(gè)體學(xué)生的塑造、培養(yǎng)。
    1.文化成績(jī)的重視。
    作為一名特長(zhǎng)生教師不但要有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任感，更應(yīng)該具備了解學(xué)生的心理狀況的能力，幫他們掃清心里的恐慌與盲目的傲慢，督促其認(rèn)識(shí)文化知識(shí)的重要性與必要性，令他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更清楚的認(rèn)識(shí)。從心里明白文化成績(jī)與專(zhuān)業(yè)成績(jī)共同提升的作用和目的?！皩W(xué)海無(wú)涯，藝海無(wú)邊”，只有解決了學(xué)生的思想問(wèn)題和學(xué)習(xí)主觀問(wèn)題，教師教學(xué)精力的投入才會(huì)取得事半功倍的效果。
    2.藝術(shù)節(jié)展演。
    八年級(jí)的特長(zhǎng)生，教師要給予他充分的展示機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)校教師、學(xué)生面前展現(xiàn)自己，不斷增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)特長(zhǎng)的進(jìn)取追求。通過(guò)展演知道自己的不足和強(qiáng)項(xiàng)，在今后的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中再接再厲，讓弱的趕上來(lái)，讓強(qiáng)的變優(yōu)勢(shì)。
    三、九年級(jí)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。
    美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”因此，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，課程的安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，有側(cè)重地安排好特長(zhǎng)生的培訓(xùn)內(nèi)容。
    1.主項(xiàng)的培養(yǎng)。
    在特長(zhǎng)生加試時(shí)，主項(xiàng)分?jǐn)?shù)占100分里面的60分，副項(xiàng)分?jǐn)?shù)20分，聽(tīng)音、視唱各占10分。在這樣一個(gè)比例中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)一定要有重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，每天的主項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)得好“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，就音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，不論是舞蹈、器樂(lè)、還是聲樂(lè)，都需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，只有保證扎實(shí)的基本功，再加上良好的專(zhuān)業(yè)技能技巧，才能在音樂(lè)的舞臺(tái)上展現(xiàn)出成功的自己。
    2.素質(zhì)的提高。
    在講授“音樂(lè)素質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)做到講一點(diǎn)、練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結(jié)合。
    (1)聽(tīng)音。
    在訓(xùn)練單音聽(tīng)辨時(shí)，我們要讓學(xué)生先模唱、哼唱，用心感受音樂(lè)的位置(高低)，再用樂(lè)理知識(shí)體會(huì)要聽(tīng)辯的單音與標(biāo)準(zhǔn)音的音程關(guān)系，反復(fù)傾聽(tīng)、對(duì)比，找出音高。
    (2)視唱。
    在視唱教學(xué)中要特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
    總之，對(duì)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生有所追求外，我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)也應(yīng)不斷努力提高，并進(jìn)行大膽實(shí)踐和探索。教師還應(yīng)善于發(fā)展學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生在音樂(lè)課中切實(shí)感到美的享受，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，更喜歡音樂(lè)。讓我們的音樂(lè)特長(zhǎng)生為了音樂(lè)不斷追求、探索、提高。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
    受學(xué)校的派遣，在教育局的組織下，我到北京參加了為期五天的新課改與學(xué)校德育創(chuàng)新研討會(huì)。五天的時(shí)間內(nèi)，先后聆聽(tīng)了北京陳經(jīng)綸中學(xué)德育副校長(zhǎng)朱洪秋、德育主任李荻、北京教育學(xué)院副教授張紅的講座或報(bào)告，參觀了陳經(jīng)綸中學(xué)，和來(lái)自全國(guó)各地的德育工作者進(jìn)行了深入的交流。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但我深感受益匪淺。從陳經(jīng)綸中學(xué)近幾年的發(fā)展過(guò)程中，深切感覺(jué)到我們二十六中幾年來(lái)堅(jiān)持的德育模式是正確的，是實(shí)效的，是符合時(shí)代潮流的，值得我們堅(jiān)定不移的走下去。
    北京陳經(jīng)綸中學(xué)是一所國(guó)家公立學(xué)校，地處朝陽(yáng)區(qū)最繁華的商業(yè)街。學(xué)校始建于1921年，初為崇禎學(xué)園，后改為北平女子四中，1949年后更名為北京市第四女子中學(xué)，1954年被市政府定為重點(diǎn)中學(xué)，“文革”期間易名為朝陽(yáng)中學(xué)。1991年香港企業(yè)家陳經(jīng)綸先生捐資改建后，被市政府命名為北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。xx年成為北京市首批“示范性普通高中”。
    此時(shí)的陳經(jīng)綸中學(xué)，雖然成為北京市首批示范性普通高中，但情況并不樂(lè)觀。xx年前后，正是陳經(jīng)綸中學(xué)歷史上的低谷時(shí)期，陳經(jīng)綸中學(xué)的教學(xué)成績(jī)，已經(jīng)淪落到了朝陽(yáng)區(qū)的七、八名了，以至于新上任不久的校長(zhǎng)張德慶提出“九年三段發(fā)展規(guī)劃”的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，很多老師認(rèn)為是天方夜譚。
    以校長(zhǎng)張德慶為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，以堅(jiān)定的信念，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方面的改革，由此拉開(kāi)了陳經(jīng)綸中學(xué)的大跨步發(fā)展的序幕。
    首先，提出九年三段發(fā)展規(guī)劃，以目標(biāo)凝聚人心，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。xx年夏，時(shí)年43歲的張德慶參加了朝陽(yáng)區(qū)教委面向全區(qū)的校長(zhǎng)擇優(yōu)競(jìng)聘考試，以第一名的成績(jī)脫穎而出，出任陳經(jīng)綸中學(xué)校長(zhǎng)。其人勤奮好學(xué)，有著廣博的文化知識(shí)和精深的教育專(zhuān)業(yè)理論水平，“治大校如烹小鮮”，在30余年的教育生涯中，無(wú)論是一線(xiàn)教學(xué)工作，還是學(xué)校管理工作，無(wú)不舉重若輕，游刃有余。受命于危難之際的張德慶校長(zhǎng)，把準(zhǔn)陳經(jīng)綸中學(xué)的病脈，力排眾議，提出了陳經(jīng)綸中學(xué)九年三段發(fā)展規(guī)劃：
    第一階段：按照北京市示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)條件領(lǐng)先、育人環(huán)境優(yōu)雅、師資隊(duì)伍過(guò)硬、管理方式科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量一流、示范作用顯著、參與國(guó)際交往、講求以德和依法治校的首都名校。
    第二階段：要充分發(fā)揮學(xué)校自身促進(jìn)人的全面發(fā)展的育人和服務(wù)功能，全力建設(shè)個(gè)性化學(xué)校，成就個(gè)性化老師，培育個(gè)性化學(xué)生，用一流的質(zhì)量打造出80余年歷史積淀的教育特色，成為北京市示范校平臺(tái)上名副其實(shí)的首都名校。
    第三階段：充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)和育人的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)展教育個(gè)性化、科學(xué)化、數(shù)字化、國(guó)際化、集團(tuán)化，為師生的全面成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)充分的條件，不斷提煉并提升自身的辦學(xué)品質(zhì)和特色，全面推進(jìn)并落實(shí)素質(zhì)教育，成為人民最滿(mǎn)意的示范學(xué)校。
    九年三段發(fā)展規(guī)劃從戰(zhàn)略高度系統(tǒng)勾畫(huà)了陳經(jīng)綸中學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖。仔細(xì)看看，和我校近幾年制定的兩個(gè)三年規(guī)劃內(nèi)容有相似之處，我校自xx年在張松晨校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分調(diào)研，把準(zhǔn)學(xué)校病脈，找準(zhǔn)發(fā)展突破口，先后制定兩個(gè)三年計(jì)劃，第一個(gè)三年計(jì)劃將學(xué)校由鄭州市直中下游學(xué)校提升到中上等學(xué)校，第二個(gè)三年計(jì)劃準(zhǔn)備建成區(qū)域性名校的目標(biāo)正在逐步落實(shí)。從陳經(jīng)綸中學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，我們足以堅(jiān)定一個(gè)信念，只要我們堅(jiān)定不移的朝著我們的目標(biāo)走下去，二十六中也會(huì)迎來(lái)輝煌的一天。
    其次，以德育工作為抓手，實(shí)施全員德育，促進(jìn)自管自育，重視生活德育，開(kāi)展校本德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    細(xì)節(jié)決定成敗。僅有宏偉藍(lán)圖只不過(guò)是紙上談兵，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還要有詳細(xì)的落實(shí)方案，在對(duì)學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析和論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的實(shí)際需要，陳經(jīng)綸中學(xué)一方面從改革和創(chuàng)新學(xué)校管理體制和機(jī)制入手，全面激活學(xué)校內(nèi)部各種要素，大力提高學(xué)校管理效能，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)步快速發(fā)展。另一方面狠抓德育工作，把德育工作擺在了學(xué)校工作的首要位置，xx年，任命教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高、年富力強(qiáng)的朱洪秋擔(dān)任德育副校長(zhǎng)，開(kāi)始全面創(chuàng)設(shè)具有本校特色的德育體系。大致如下：
    陳經(jīng)綸中學(xué)的校園文化建設(shè)非常漂亮，人生遠(yuǎn)足活動(dòng)開(kāi)展很成功，在這方面我們需要進(jìn)一步解放思想，向陳經(jīng)綸中學(xué)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，張松晨校長(zhǎng)幾年前就提出了這些理念，比如他要求校園內(nèi)的黑板、櫥窗經(jīng)常甚至每天更換內(nèi)容，如建議政教處組織選撥部分學(xué)生帶到某個(gè)城市開(kāi)展生存試驗(yàn)等，只不過(guò)我們的認(rèn)識(shí)不到位，像組織學(xué)生外出我們常擔(dān)心安全問(wèn)題等而沒(méi)有很好的落實(shí)。但我們這兩年也邁出了可喜的一步，進(jìn)行了很多嘗試，比如我們連續(xù)三年暑假組織優(yōu)秀學(xué)生舉辦“約會(huì)名校，超越夢(mèng)想”夏令營(yíng)活動(dòng)，今年暑假組織選撥學(xué)生舉辦“激情奧運(yùn)，挑戰(zhàn)自我，登臨嵩山，探究自然”夏令營(yíng)活動(dòng)，前不久舉行的八年級(jí)到新鄭基地實(shí)踐活動(dòng)，七年級(jí)到科技館探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，都受到了學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果。我們今后在這方面要更加深入的開(kāi)展下去。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到德育的魅力。
    可以說(shuō)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我自認(rèn)為自己長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了眼界，思想又上了一個(gè)層次，希望這樣的學(xué)習(xí)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今后再多組織一些，讓更多的人參加，從而有效提升我們?nèi)嵵菔械牡掠剑?BR>    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
    世紀(jì)之交，中小學(xué)生的道德教育更引起人們的極大重視，盡管各方面對(duì)如何進(jìn)行道德教育的問(wèn)題，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了大量的探討。但是，對(duì)有效地達(dá)到道德教育目標(biāo)的方法研究卻未能有很大的進(jìn)展。本文從活動(dòng)教育的角度對(duì)此做了一些思考，希望在促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)踐方面有所裨益。
    一、傳統(tǒng)德育存在的問(wèn)題一般地說(shuō)，當(dāng)前學(xué)校道德教育主要采取的是系統(tǒng)道德知識(shí)學(xué)習(xí)、行為規(guī)范訓(xùn)練、重視教育者人格示范和現(xiàn)實(shí)生活中榜樣典型的誘導(dǎo)、集體的影響和輿論的揚(yáng)抑以及獎(jiǎng)懲措施強(qiáng)化等方法。這些方法在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里發(fā)揮了很大的作用，在今天仍然還有一定的效果。傳統(tǒng)的道德教育模式的核心是道德規(guī)范的識(shí)記、模仿和訓(xùn)練，它們強(qiáng)調(diào)道德的外部環(huán)境的制約作用，注重他律，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在某一靜態(tài)時(shí)空條件下的良好品德的表現(xiàn)有一定作用。但是，從德育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)及活動(dòng)理論的角度來(lái)看，它們存在著明顯的不足和片面性。首先，傳統(tǒng)的德育雖然在內(nèi)容上顧及到了學(xué)生的年齡特征，能逐步做到由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，但是在方法方式上卻忽視了學(xué)生品德心理發(fā)展特點(diǎn)。就拿道德規(guī)范或知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在兒童道德思維發(fā)展的初期，還未有完善的理性思維，其人際交往活動(dòng)區(qū)域和與外界有效交流量較小時(shí)，直接向兒童傳授具體的行為規(guī)范，先入為主，排斥一些不道德的行為影響，使正確的道德行為在大腦中形成條件反射，也許是有一定作用的。但是，當(dāng)兒童成長(zhǎng)到一定年齡，邏輯思維開(kāi)始發(fā)達(dá)，人際交往頻繁，對(duì)外界社會(huì)交流和了解增多，單純地進(jìn)行灌輸，容易使他們對(duì)所灌輸?shù)膬?nèi)容與外界現(xiàn)實(shí)的矛盾感到迷惑不解，導(dǎo)致其道德價(jià)值觀的混亂，進(jìn)而則會(huì)感到成人社會(huì)的虛偽，并對(duì)學(xué)校的道德教育產(chǎn)生反感。可以說(shuō)，學(xué)生中出現(xiàn)對(duì)德育工作的逆反心理和“抗藥性”與此不無(wú)關(guān)系?？傊?，道德教育不應(yīng)僅僅在內(nèi)容上，也應(yīng)該在所采取的方法和方式上適應(yīng)學(xué)生的年齡發(fā)展水平。忽視學(xué)生心理發(fā)展變化，依然沿用大中小學(xué)生一個(gè)樣的德育方式方法，必然勞而無(wú)功。其次是忽視了兒童發(fā)展的時(shí)代特征。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，每一代人都有他們特有的心理傾向。對(duì)上一代人極為有效的方法，若全盤(pán)照搬，對(duì)下一代則可能收效甚微。這就可以解釋為什么一些德育方法在某個(gè)階段或時(shí)期有效而在另一個(gè)階段或另一個(gè)時(shí)期又不那么有效的現(xiàn)象。當(dāng)今的社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代的青少年活潑好動(dòng)、喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬，老一套的方法和與他們時(shí)空距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，對(duì)他們作用自然十分有限。無(wú)論是哪一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，如果進(jìn)行道德教育的方法比較單調(diào)和枯燥，缺乏生動(dòng)性、趣味性和新鮮感，其效益必然遞減。第三是忽視了道德的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生的道德認(rèn)知過(guò)于感性化而理性程度不足。對(duì)中小學(xué)生采取帶有一定強(qiáng)制性的方法來(lái)進(jìn)行道德行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成教育，對(duì)他們的言行舉止符合社會(huì)文明規(guī)范有很大作用。但如果道德教育未能通過(guò)學(xué)生自身的積極思維與情感體驗(yàn)使之內(nèi)化，他們對(duì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養(yǎng)其自律品質(zhì)。因?yàn)樗杀厝皇怯袝r(shí)空條件限制的，當(dāng)學(xué)生處于失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境中，不少人就可能會(huì)有不道德的言行。這就是為什么許多學(xué)生在校與在家、教師在與教師不在表現(xiàn)不一樣，在國(guó)內(nèi)與出國(guó)后道德言行判若兩人的根本原因。即使是在他律的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的遵守也并非完全是出于內(nèi)在良知的需求和自身的道德責(zé)任感，也可能在不道德的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下做出符合道德規(guī)范或貌似道德的行為。如有的學(xué)生將自己的錢(qián)物上繳，以博得拾金不昧的美名，有的學(xué)生撕破自己的衣服，自傷身體，謊稱(chēng)是見(jiàn)義勇、與壞人搏斗等等。第四是存在忽視道德教育形式和本質(zhì)、道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一的傾向。在道德教育中，教育形式或教育方法本身不是目的，它們只是為了達(dá)到提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣的手段。單純的活動(dòng)不能達(dá)到這個(gè)目的，活動(dòng)一定要和必要的事先和事后或進(jìn)行當(dāng)中的道德誘導(dǎo)和啟發(fā)密切結(jié)合才能產(chǎn)生最大的效益，但在實(shí)際工作中，教師卻往往忽視了這一點(diǎn)。如在開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)時(shí)，有的教師一味要求學(xué)生做好事，而忽視了必要的思想引導(dǎo)，沒(méi)有幫助學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)學(xué)雷鋒活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。再比如過(guò)去的野營(yíng)拉練，雖然這是一種極有效的道德教育方法，但如果以為通過(guò)這個(gè)形式必然會(huì)使學(xué)生達(dá)到鍛煉意志和培養(yǎng)吃苦耐勞精神的目的，而缺乏明確細(xì)致的道德教育目標(biāo)和啟發(fā)和誘導(dǎo)，效果也可能并不顯著。在情感教育中也存在片面性?xún)A向，如僅僅強(qiáng)調(diào)了教師這一頭以情感人，卻未能很好地研究如何激發(fā)學(xué)生那一頭的道德情感升華。第五是忽視學(xué)生的潛在能動(dòng)作用。學(xué)生到達(dá)一定年齡，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)生質(zhì)的變化，他們逐步形成自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)逐步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)和內(nèi)心世界，自我評(píng)價(jià)逐步成為他們行為的主要調(diào)節(jié)器，并開(kāi)始調(diào)節(jié)、控制自我。當(dāng)然，學(xué)生的自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)存在著一定程度的主觀片面性，他們?cè)u(píng)價(jià)別人的品質(zhì)比較清楚，但評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)則顯得模糊和軟弱無(wú)力，而且他們的自控能力還比較薄弱。如果學(xué)校、教師能引導(dǎo)學(xué)生從道德的角度正常地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，發(fā)揮他們進(jìn)行自我道德教育的潛力，逐步深入地剖析自己個(gè)性品質(zhì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)自我，加強(qiáng)自制力，就能推動(dòng)他們的自我道德的發(fā)展和完善。但在我們學(xué)校目前的道德教育活動(dòng)中仍存在由教師布置、組織、安排等包辦代替、從頭管到腳的現(xiàn)象，致使學(xué)生在品德和心理上不是有嚴(yán)懲的依賴(lài)性就是有很大的隨意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到發(fā)展和提高。二、構(gòu)建活動(dòng)教育理論指導(dǎo)下學(xué)校德育策略體系新世紀(jì)的太陽(yáng)已經(jīng)升起，信息時(shí)代撲面而來(lái)，改革和創(chuàng)新德育的方法和途徑，已是非常必要和迫切了。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的道德教育，在方法的改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)用活動(dòng)教育理論作指導(dǎo)。
    活動(dòng)是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力。皮亞杰從個(gè)體發(fā)展的角度論述了活動(dòng)在倫理范疇發(fā)生發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，在道德領(lǐng)域中，活動(dòng)特別是協(xié)作能夠促進(jìn)道德的發(fā)展，主要在于通過(guò)協(xié)作發(fā)展了兒童相互了解、相互評(píng)價(jià)的能力，在互惠的基礎(chǔ)上發(fā)展了相互尊敬、公正感，培養(yǎng)起了“批判態(tài)度、客觀性和推理思考的行為形式”，從而使其能夠逐漸擺脫成人和外在的強(qiáng)制，真正執(zhí)行通過(guò)協(xié)作得來(lái)的規(guī)則；活動(dòng)加深了兒童對(duì)道德規(guī)則的理解，為道德的真正獲得提供了基礎(chǔ)。任何道德都以一定的規(guī)則、原則的方式客觀地呈現(xiàn)著，它蘊(yùn)含了對(duì)人與人、人與社會(huì)之間應(yīng)有關(guān)系、人在社會(huì)中應(yīng)有之地位的基本要求，而要真正認(rèn)識(shí)和理解這些要求并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，只有在活動(dòng)中、只有在體現(xiàn)這些要求的社會(huì)關(guān)系中并實(shí)際地處理這些關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)。在協(xié)作和活動(dòng)中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感，形成和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體思想?；顒?dòng)更是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)，而自我教育是衡量道德教育是否成功以及在什么程度上成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)兒童自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，從而為自我的道德教育提供基礎(chǔ)的，只能是兒童本人的活動(dòng)，只能是兒童間的交往。因此，“活動(dòng)教育”理論可為現(xiàn)階段德育方法創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)，具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下“四性二化”。科學(xué)性，即道德教育內(nèi)容和方法要適應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展的水平。比如，同樣是故事敘述方法，小學(xué)生與中學(xué)生就可以采取不同的形式。小學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，一般是從直觀的、具體的、比較膚淺的感知逐步發(fā)展起來(lái)的，他們最早形成的道德概念，主要是依據(jù)成年人對(duì)各種行為的肯定或否定，從大量的道德情境里抽象概括出來(lái)的。利用道德故事的情境進(jìn)行教育有著悠久而廣泛的歷史，在許多情況下，通過(guò)講故事進(jìn)行道德教育要比單純地要求學(xué)生背誦《小學(xué)生守則》效果要好。要教育兒童誠(chéng)實(shí)，教師無(wú)須大叫大嚷“要誠(chéng)實(shí)、要誠(chéng)實(shí)”，而只需講述《伊索寓言》中那個(gè)牧童大喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了！”的故事；要教育兒童尊重長(zhǎng)者，只要讓他們?nèi)プx“孔融讓梨”的故事；要想讓兒童如何懂得面對(duì)逆境，只要給他們講述愛(ài)迪生成才故事和張海迪的故事等等。這種方法比僅僅記憶行為規(guī)則條文印象要深刻得多，效果也好得多。對(duì)于知識(shí)閱歷相對(duì)較多，自我意識(shí)逐步完善的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，再重復(fù)他們已經(jīng)知曉的故事可能會(huì)使他們感到把自己當(dāng)作小孩而不屑一顧，改由學(xué)生敘述自己經(jīng)歷過(guò)的道德故事，也是一種很有效的理解道德經(jīng)驗(yàn)和道德發(fā)展的手段。然而這種方法常常在道德教育中被忽略了。實(shí)際上，要求學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的某事從道德角度加以敘述，能促使他們產(chǎn)生積極的反應(yīng)，通過(guò)講述對(duì)自己當(dāng)時(shí)道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的此時(shí)和彼時(shí)內(nèi)心感受的闡述，他們能更深地理解自身行為的道德意義。同時(shí)，通過(guò)組織討論和教師的引導(dǎo)，有關(guān)的道德觀點(diǎn)也易于為其他的'同學(xué)所理解和接受。時(shí)代性，即要注意學(xué)生個(gè)性心理的時(shí)代特征。當(dāng)今的中學(xué)生尤其是高中生，自立意識(shí)非常強(qiáng)烈，特別是在價(jià)值觀、道德觀方面，他們摒棄權(quán)威，厭惡別人對(duì)他指手劃腳，而要自己探索和追求。他們認(rèn)為，教師沒(méi)有權(quán)力命令他們相信什么，懷疑什么。對(duì)于許多事情，假如明知是自己分析錯(cuò)了，寧可要自己思考后改正，而不要即使是正確的現(xiàn)成答案。對(duì)于這樣的學(xué)生，教育的方法主要在于提出某個(gè)道德問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行思索。比如教師可提供給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)短而沒(méi)有結(jié)尾的道德故事，并使學(xué)生與這些道德故事中涉及的人物相互發(fā)生影響，讓他們有機(jī)會(huì)去面對(duì)真正的社會(huì)道德問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生思考和教師的引導(dǎo)，發(fā)展其道德認(rèn)識(shí)和升華其道德情感。教師提供的材料一定要有情境性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，盡量結(jié)合學(xué)生身邊的問(wèn)題和事物，并來(lái)源于對(duì)學(xué)生的調(diào)查，使學(xué)生有切身體驗(yàn)和感受，觸及其深層意識(shí)，最好是他們所處的情境。要促進(jìn)學(xué)生融進(jìn)情景當(dāng)中，使他們做出各種不同的道德行為反饋，并激發(fā)他們產(chǎn)生材料所要求的道德基本動(dòng)機(jī)。教師的引導(dǎo)要不露痕跡，避免過(guò)于直露的傾向性。同時(shí)，還要注意適應(yīng)不同地區(qū)，不同類(lèi)別學(xué)校和不同類(lèi)型學(xué)生的具體情況。理性化，即促進(jìn)學(xué)生的道德思維、道德反省，使之不但知其然，而且知其所以然，便于發(fā)展學(xué)生的道德判斷力，正確地應(yīng)付千差萬(wàn)別的具體的道德情境。國(guó)外比較成功的促進(jìn)學(xué)生道德理性思維的方法就是道德困境討論，提供一個(gè)學(xué)生易在道德認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生混淆的道德問(wèn)題或品質(zhì)問(wèn)題，如誠(chéng)實(shí)與朋友義氣、逞強(qiáng)魯莽與勇敢等以及一些正確的道德動(dòng)機(jī)與不恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橹g的兩難矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考討論。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，大膽講出自己的不同觀點(diǎn)，充分運(yùn)用自己所掌握的常識(shí)或材料展開(kāi)討論，教師不斷根據(jù)討論的進(jìn)展提出可供進(jìn)一步思索的問(wèn)題，將討論引向更高的層次和境界，并逐步地導(dǎo)向正軌。最后教師可對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，針對(duì)不同觀點(diǎn)展開(kāi)細(xì)致的分析，水到渠成引出較高道德層次的、讓學(xué)生充分信服的觀點(diǎn)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力的目的。這種方法更適用于有一定抽象思維能力的高年級(jí)學(xué)生。內(nèi)在化，即道德教育活動(dòng)方式方法要抓住內(nèi)在本質(zhì)，使道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生，大量的并不是沒(méi)有道德認(rèn)識(shí)，而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。比如學(xué)雷鋒活動(dòng)，他們也會(huì)去參加，但未學(xué)到本質(zhì)的東西，在活動(dòng)日或活動(dòng)月里，大家表現(xiàn)不錯(cuò)，但過(guò)了這一段時(shí)間，依然如故。德育方法要有成效，就要抓住本質(zhì)，有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常把自己置于對(duì)方的心理位置上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問(wèn)題，處理人際交往中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，以培養(yǎng)他們寬容禮讓?zhuān)嗷ダ斫夂颓楦腥谇⒌钠焚|(zhì)。在日常教育中，一些學(xué)生雖然具有正確的道德認(rèn)識(shí)，但由于缺乏情感的推動(dòng)力，不能躬身實(shí)踐。如有位學(xué)生看見(jiàn)一位盲人撞在樹(shù)上，忍不信笑了起來(lái)，還當(dāng)作笑話(huà)講給別人聽(tīng)。教師問(wèn)他該怎么做才對(duì)，他心不在焉地回答：“應(yīng)該同情生理上有缺陷的人?！笨梢?jiàn)他是懂得同情人，尊重人的道理的，但還未產(chǎn)生感情上的共鳴。教師就讓他設(shè)想、體驗(yàn)一下盲人的心理反應(yīng)和感受，然后啟發(fā)他：“如果你是盲人，也撞上樹(shù)，同時(shí)還遇到旁邊人的嘲笑，這時(shí)你的心情如何呢？”這時(shí)才可能讓這位學(xué)生認(rèn)真思索起來(lái)，甚至可以蒙上眼睛讓他走一段路或生活學(xué)習(xí)半天，這樣就能對(duì)其真正有所觸動(dòng)，親身的體驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德情感具有重要作用。要真正讓學(xué)生“心臨其境”去體驗(yàn)，形成接受教育的最佳心理狀態(tài)，只有這樣才能啟開(kāi)他們的情感之門(mén)，達(dá)到“理達(dá)情通”，言行一致的要求。我們也可以通過(guò)實(shí)地參觀考察社會(huì)公用服務(wù)性機(jī)構(gòu)，如環(huán)衛(wèi)所、殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生了解為社會(huì)默默無(wú)聞工作的人們，在無(wú)私的奉獻(xiàn)中所經(jīng)受的苦惱和勞動(dòng)中的艱辛，體驗(yàn)社會(huì)上不守公德的人為他們?cè)黾拥墓ぷ髫?fù)擔(dān)以及社會(huì)上淺溥的人對(duì)他們精神上損傷的感受，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的同情心與樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。自主性，即發(fā)展學(xué)生道德方面的自我教育的能力，促進(jìn)他們的自我道德完善。比如利用假期，采取學(xué)生自愿報(bào)名的形式，組織學(xué)生在山區(qū)或農(nóng)村住上一段時(shí)間，教師先組織學(xué)生自己制定出嚴(yán)格的紀(jì)律，并以此為約束，讓學(xué)生自己管理自己。日常生活、開(kāi)展活動(dòng)或勞動(dòng)均由學(xué)生輪流自己組織、自我管理、自我教育。學(xué)生根據(jù)規(guī)定的作息時(shí)間、規(guī)則和安排展開(kāi)活動(dòng)，晚上進(jìn)行自我小結(jié)，讓學(xué)生談自己的苦和累以及心里的感受，教師加以指導(dǎo)。要求學(xué)生互相鼓勵(lì)，以鍛煉學(xué)生的意志和毅力，增進(jìn)相互感情和友誼，體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛。同時(shí)也培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然并介紹勞動(dòng)全過(guò)程及感受，教師與同學(xué)視其效果予以評(píng)分，以密切學(xué)生與家長(zhǎng)間的感情交流，體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦，培養(yǎng)孝敬父母的品質(zhì)，同時(shí)以實(shí)際成果引起父母對(duì)德育的重視。當(dāng)然在這里，活動(dòng)或勞動(dòng)本身不是目的，而僅僅是體驗(yàn)生活和培養(yǎng)良好品質(zhì)的一種手段。反復(fù)性，即要使道德認(rèn)識(shí)內(nèi)在化、理性化，道德教育就一定具有重復(fù)性。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)感染，才能真正從心靈深處產(chǎn)生道德信念。而且，必須使這種重復(fù)教育每一次都能根據(jù)新的情況、結(jié)合新的內(nèi)容，使學(xué)生有新的切身體會(huì)。開(kāi)展的活動(dòng)最好不是一次性的而是需要多次才能完成的項(xiàng)目，使活動(dòng)的成效能與學(xué)生的個(gè)人努力相聯(lián)系，并通過(guò)時(shí)間的延續(xù)，使學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生感受，并產(chǎn)生一定的審美情趣或心理滿(mǎn)足感。如開(kāi)展“美化家鄉(xiāng)的一片綠土”活動(dòng)。讓學(xué)生在家鄉(xiāng)某一較荒涼的空地上種植花草樹(shù)木，要具體劃定各個(gè)學(xué)生的具體負(fù)責(zé)范圍或?qū)ο螅鶕?jù)作物的生長(zhǎng)狀況和學(xué)生的勞作情況進(jìn)行評(píng)比，要求學(xué)生予以經(jīng)常性的關(guān)照，對(duì)植物出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有關(guān)書(shū)本知識(shí)或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩加以解決。教育本無(wú)定法，更不可能一文盡言之。我們德育工作者應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的德育理念，不斷反思，不斷創(chuàng)新，來(lái)構(gòu)建二十一世紀(jì)的德育方法模式。
    章明簡(jiǎn)介簡(jiǎn)歷：浙江省諸暨市暨陽(yáng)小學(xué)章明地址：浙江省諸暨市暨陽(yáng)小學(xué)章明。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
    20xx年5月15日到16日，我有幸參加了在青島市城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的山東省中小學(xué)德育工作創(chuàng)新觀摩研討會(huì)。本次會(huì)議為期一天半，共分為：參觀城陽(yáng)二中承辦的全區(qū)科技節(jié)、觀摩初一初二主題班會(huì)、聆聽(tīng)榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、蘇州市首屆名校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師的高萬(wàn)祥老師《做中國(guó)最好的班主任》的精彩報(bào)告、聆聽(tīng)山東省骨干班主任張玉芝老師、年輕有為班主任徐曉彤老師和寧杰老師、全國(guó)十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任鄭立平老師的報(bào)告，并在5月15日晚上19：00——21：00參加了“我與名班面對(duì)面”的沙龍活動(dòng)。雖然僅有短短的一天半，但老師們的精彩報(bào)告讓我在繁雜而又沉重的班主任工作中找到了新的方向，為我接下來(lái)的班級(jí)管理工作注入了新鮮的血液。以下是我參加本次活動(dòng)的一些感悟，或許凌亂無(wú)序，但卻發(fā)自?xún)?nèi)心。
    一、班主任應(yīng)該為學(xué)生的幸福人生奠基，這是我聆聽(tīng)高萬(wàn)祥老師報(bào)告的深刻感慨。
    高老師說(shuō)：幸福人生要依靠音樂(lè)才能實(shí)現(xiàn)。中國(guó)古代偉大思想家、教育家、政治家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子一生崇尚和倡導(dǎo)“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”的六藝。禮，我們可以理解為現(xiàn)在的德育，德育為先，育人為先，做人為先，現(xiàn)代社會(huì)也是如此，我的班級(jí)管理理念也是如此，但是孔子將樂(lè)、射、御放在了僅次于禮的地位，“樂(lè)、射、御”可以理解為現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)和體育教育。被譽(yù)為“全美最佳教師”的雷夫管理班級(jí)的三大法寶就是棒球宗教、莎士比亞和音樂(lè)。作為成長(zhǎng)中的孩子應(yīng)該在他的中小學(xué)階段有過(guò)關(guān)于音樂(lè)或體育的巔峰體驗(yàn)。我突然想到了包括我在內(nèi)的很多老師和家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，因怕孩子耽誤學(xué)業(yè)影響升學(xué)不重視孩子的體育活動(dòng)，雖然體育課的時(shí)間都能保證但是從未引導(dǎo)孩子熱愛(ài)體育，總感覺(jué)體育活動(dòng)什么時(shí)候都可以而學(xué)習(xí)的時(shí)間耽誤不起，但是很多孩子的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)興趣都在這種引導(dǎo)中逝去，當(dāng)孩子真的有機(jī)會(huì)參加體育活動(dòng)時(shí)卻已找不到“當(dāng)年的熱血”。
    二、教師要有思想尊嚴(yán)、職業(yè)尊嚴(yán)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的幸福的班主任。
    我記得上大學(xué)時(shí)我的一位老師說(shuō)“你在讀誰(shuí)的書(shū)就是誰(shuí)的學(xué)生”。雖然我們不能與每一位大家、名家成為真正意義的師徒，但是多讀書(shū)確實(shí)可以讓我們領(lǐng)略大家、名家思想，提升自我。當(dāng)班主任時(shí)間久了往往會(huì)變得只知道低頭拉車(chē)不知道抬頭看路，時(shí)間長(zhǎng)了你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入發(fā)展的瓶頸，目光短淺無(wú)法突破自我，唯有讀書(shū)可以讓我們站到新的高度，領(lǐng)略更廣闊的風(fēng)景。
    三、我們要做真實(shí)的教育、真愛(ài)的教育。
    今天的學(xué)生就是明天的公民，今天的校園就是明天的社會(huì)。高老講了這樣一個(gè)故事：一位住在山上的僧人，在一個(gè)月光如水的夜晚，到山林野外散步，深夜，他沐浴著月光回來(lái)，在門(mén)外聽(tīng)見(jiàn)房間里發(fā)出翻箱倒柜的聲音，他沒(méi)有進(jìn)去，在門(mén)外靜靜的等候，一會(huì)兒門(mén)開(kāi)了，一個(gè)瘦弱的年輕人走出來(lái)，看到僧人大吃一驚，老僧緩緩的說(shuō)，“不好意思我這里實(shí)在沒(méi)有什么值錢(qián)的東西可以給你，如果你愿意，我身上這件薄杉請(qǐng)拿去吧?！鄙嗣撓律砩系囊律歼f給這個(gè)年輕人，他愣住了，他沒(méi)想到僧人這般舉動(dòng)，他疑惑而游離的目光望著老僧，慢慢接過(guò)了僧人的衣杉，然后快速的消失在叢林之中。僧人望著他的背影，輕輕的`說(shuō)了一句：“但愿我可以送他一輪明月?！鄙嘶氐轿輧?nèi)，就這樣光著上身在床上打坐，直到天明，他開(kāi)門(mén)一看，發(fā)現(xiàn)地上放著一件疊著整整齊齊的衣杉，正是老僧的衣杉，老僧微笑著說(shuō)：“很高興我已經(jīng)送他一輪明月了！”當(dāng)高老說(shuō)出這段話(huà)時(shí)，我立馬想到了我班的孩子們，他們聰明活潑、調(diào)皮好動(dòng)但心地善良，管理這樣一個(gè)班級(jí)真的是很不容易，但是我從教近八年來(lái)的經(jīng)歷告訴我有什么樣的師生關(guān)系就有什么樣的教育。你可以讓孩子怕你，但必須讓孩子感覺(jué)你發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)他們，你可以讓孩子敬你，但必須也讓孩子愛(ài)上你。你對(duì)孩子的愛(ài)是真實(shí)的，孩子對(duì)你的情誼也肯定是發(fā)自?xún)?nèi)心的。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，回想自己從教的這幾年，與每一級(jí)孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目：為了學(xué)生我可以犧牲休息時(shí)間，我曾經(jīng)為了準(zhǔn)備一個(gè)有效的班會(huì)犧牲了整整三周的所有課余時(shí)間；我曾經(jīng)為了調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)整整三周都利用下班時(shí)間找學(xué)生談話(huà)；但我也曾經(jīng)因?yàn)橛行┖⒆咏徊簧献鳂I(yè)目光犀利的盯著孩子怒不可遏，當(dāng)然當(dāng)時(shí)的我是無(wú)奈的、焦急的，事后的我是后悔的、難過(guò)的。我也一直在這種矛盾與反思中前進(jìn)，我不敢說(shuō)我做的盡隨人意，但我一直在向這個(gè)目標(biāo)努力，我只希望孩子十年、二十年后可以驕傲的說(shuō)：我慶幸，在初中最美好、最重要的三年遇到了劉老師。
    四、學(xué)會(huì)感恩，擁有熱情。
    不是因?yàn)樾腋２鸥卸?，學(xué)會(huì)感恩才會(huì)讓你更加幸福。電視連續(xù)劇《心術(shù)》中王主任有一段經(jīng)典臺(tái)詞“在這個(gè)世界上，所有英雄式的人物故事都是相似的，無(wú)論是西方的奧德賽，還是東方的西游記。在你通往成功行將成名的道路上都要經(jīng)歷九九八十一道磨難。這孟子曰呀：天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。醫(yī)生就是成就英雄的行業(yè)，生命就是我們所承載的天降大任，當(dāng)你選擇讀醫(yī)科的那一剎那，你就要明白你所踏上的是怎樣一個(gè)征途，它不僅僅是科學(xué)的殿堂，更是社會(huì)的殿堂?。∧闳绻皇且粋€(gè)懷有夢(mèng)想的人，如果不是一個(gè)非常清楚自己為什么要從事這人行業(yè)的人，如果你當(dāng)初選擇做醫(yī)生只是看重了他的地位和他的收入，那你很然就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中被自然選擇出局呀。我有很多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的技術(shù)可能是一流的，他們的智商可能是卓越的，可是他們就差了那么一點(diǎn)點(diǎn)東西，他們會(huì)在半路上逃走了，有的人哪做了兩年的學(xué)生就不愿意做了，我要恭喜他們?cè)谀贻p的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)這是一條艱苦的道路，不適合自己，他們還來(lái)得及改行。有的人呢當(dāng)了幾年的醫(yī)生就不愿意干了，我也要祝福他們，不干醫(yī)生干醫(yī)藥代表也很好啊，起碼收入比我們當(dāng)醫(yī)生高多了，得償所望嘛。但是我更珍惜我們留下來(lái)的這支團(tuán)隊(duì)??！我珍惜你們，你們?nèi)未嬲媪魃吵山穑銈儽冉鹱舆€可貴，你們是鉆石。雖然有的人的天資比我們好，可是他們沒(méi)能成為一名合格的醫(yī)生，就是因?yàn)樗麄儾盍四敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)東西，可你們有，這就是信念！一個(gè)有著堅(jiān)定信念的人才能在我們這兒經(jīng)受各種打擊和磨難之后而無(wú)怨無(wú)悔。我相信你們這些人最后的墓志銘上一定會(huì)刻上兩個(gè)字：英雄！”。教師，一貫被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，社會(huì)對(duì)老師的要求也特別高，老師不但教書(shū)也要育人，老師應(yīng)該行為世范，所以別的行業(yè)可以有的事情到老師身上卻不行，老師尤其是中小學(xué)班主任所面對(duì)的精神壓力之巨大是其他行業(yè)所不能體會(huì)的。我從小立志當(dāng)一名老師，也很有幸成為了一名老師、一名班主任，曾幾何時(shí)，我卻也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的無(wú)奈而懷疑我當(dāng)初選擇師范學(xué)校是否正確?？墒潜敬闻嘤?xùn)中我看到了那么多為了心中的教育夢(mèng)想選擇堅(jiān)守前行的同行。有年過(guò)半百卻依然堅(jiān)守班主任工作崗位、樂(lè)此不疲的山東壽光的張玉芝老師；有在教育路上艱難前行、突破自我、戰(zhàn)勝自我的徐曉彤老師；有有愛(ài)、用心、用情托起教育夢(mèng)、年年都接問(wèn)題班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的張國(guó)強(qiáng)老師……我被他們感動(dòng)著。感恩現(xiàn)在自己所擁有的一切，和孩子一起做個(gè)幸福的人。
    本次學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然沒(méi)有取得更多的管理班級(jí)的具體方法，但是使我的心靈得到了一次洗禮，我將一直堅(jiān)守的我教育夢(mèng)想，砥礪前行。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
    一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
    新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
    二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改。
    一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:。
    1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
    學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生。而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他。應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
    2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
    3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
    (1)教師角色的轉(zhuǎn)變。
    (2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
    (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。
    4、采取四種方法。
    (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    (2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
    (3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    (4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
    三、新課程給我?guī)?lái)的思考。
    1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
    2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
    3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
    在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
    作為一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話(huà)，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。
    首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。
    它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍。它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
    其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。
    課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:。
    1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話(huà)。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話(huà)，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話(huà)，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
    2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。
    課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
    3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)。
    教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。
    教師在對(duì)話(huà)中要注意做到:。
    要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
    最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。
    “科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
    正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。
    因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
    總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
    新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、裁判員、演員、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的心田。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
    實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請(qǐng)專(zhuān)家和同仁批評(píng)指正。
    新形勢(shì)下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為.
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
    “教而不研則淺，研而不教則空?！焙芨吲d參加本次英語(yǔ)學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，也很慶幸能夠?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的研究。作為一名英語(yǔ)教師，怎樣依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，最終讓孩子走向成功呢?通過(guò)本次網(wǎng)上培訓(xùn)，我受益匪淺。
    一、進(jìn)一步加深對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)悟。
    新《標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，我曾經(jīng)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，可以說(shuō)每學(xué)習(xí)一次都對(duì)它有一次重新的再認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了英語(yǔ)課程改革過(guò)程中的所取得的成績(jī)和面臨的若干問(wèn)題。
    那么沒(méi)有反思就沒(méi)有改進(jìn)和提高。作為我個(gè)人，我覺(jué)得我還需要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步提高自已的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。進(jìn)而不斷的提高課堂的教育質(zhì)量和效果。我還了解《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想，原則和要點(diǎn)。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲娶處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
    二、如何運(yùn)用《新課標(biāo)》指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個(gè)方面：
    (一)、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
    (二)、面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。
    (三)、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
    (四)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
    (五)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    (六)、豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。
    另外，要把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一：
    1、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
    2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。
    3、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)。
    關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于良好的教學(xué)非常重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養(yǎng)興趣，保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對(duì)待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
    學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之。
    一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
    三、學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》后的感悟。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，以后我要更全面，更深刻地理解初中新課程的基本理念，掌握《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求等。綜合各方面，我感覺(jué)到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
    教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行溝通和教育。
    總之，“教學(xué)相長(zhǎng)”，“學(xué)，然后知不足?！毖凶x新課標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)，會(huì)使我今后的教育教學(xué)工作做得更好!
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
    通過(guò)這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人收獲很大。現(xiàn)從以下幾方面對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)：
    在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)摸索階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
    一、做到教學(xué)目標(biāo)明確。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，并真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
    四、注意運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法。合作探究是新課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。同時(shí)在課堂教學(xué)中還要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達(dá)到共同提高的目的。
    五、注重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感受，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。新課改的教學(xué)就是要讓我們教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)將書(shū)本與生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。最終要使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能，并能自主運(yùn)用。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)，所以急需改變現(xiàn)狀。
    新課程改革靈活性較大，這使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ梅e極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭(zhēng)成長(zhǎng)為新課改中的佼佼者。
    通過(guò)新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
    一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本。
    新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
    課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
    閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
    新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
    二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
    三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是一門(mén)學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
    新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
    充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
    四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
    對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統(tǒng),開(kāi)拓創(chuàng)新,應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
    五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
    我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
    經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自己對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
    通過(guò)對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了許多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
    對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過(guò)各類(lèi)習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；
    有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
    二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
    三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；
    ()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。
    每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà)那是最好不過(guò)了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
    照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。
    俗話(huà)說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
    本學(xué)期我認(rèn)真地研讀了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。要達(dá)到此目的，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)。
    一、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機(jī)渲染課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。在實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
    二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
    師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
    三、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
    點(diǎn)：
    1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
    2.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗。
    5.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我受益良多，發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
    新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問(wèn)題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來(lái)，從剛開(kāi)始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間，并取得了一定的成效。下面我們來(lái)對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。
    （一）新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握。
    1、教材編寫(xiě)過(guò)于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
    由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫(xiě)對(duì)“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握，在高考方案沒(méi)有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
    2、一線(xiàn)教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂(lè)觀。
    很多老師對(duì)新教材有很大的意見(jiàn)。有很多老師反映面對(duì)新教材無(wú)所適從，不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，心里沒(méi)有底，不知道怎么教。有教師說(shuō)：“新課改后不知該怎么上課?！?0％的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識(shí)條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴(yán)密性。
    （二）教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
    很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，所以在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
    （三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。
    高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想；許多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化，在這樣的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章。
    （四）教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
    調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但是據(jù)老師的反映，培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的老師認(rèn)為，“專(zhuān)家們講起理論來(lái)頭頭是道，而對(duì)我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否，既說(shuō)不上來(lái)，又不愿深入講，這樣的專(zhuān)家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大?！币灿欣蠋煼从?，這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。
    （一）一線(xiàn)教師共同努力去改變以及提高。
    教師要認(rèn)真研讀教材，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn)，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫(xiě)原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。
    （二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過(guò)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后，教師改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。
    （三）積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作，以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
    為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行，我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案，注重對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用和能力型題目，努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開(kāi)放性的題目，不局限了書(shū)本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
    在新課改過(guò)程中，新教材不斷完善，教材的內(nèi)容越來(lái)越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生增強(qiáng)了政治意識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生對(duì)政治的興趣。
    （一）課程評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
    嘗試采用檔案袋、成長(zhǎng)記錄、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。
    （二）教學(xué)方式人文化、開(kāi)放化。
    教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(zhǎng)在教育的世界里。二是創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì)、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
    （三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究。
    為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過(guò)體驗(yàn)、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變，能夠比較靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中較全面的發(fā)展。
    總之，在普通高中新課程改革過(guò)程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
    新課改在我區(qū)已走過(guò)六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績(jī)。
    幾年來(lái)我們采取了通識(shí)性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動(dòng)帶訓(xùn)、競(jìng)賽促訓(xùn)、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對(duì)我區(qū)教師進(jìn)行新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
    首先建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提升教師自身修養(yǎng)
    第一我們組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)豐富教師的理論功底；第二組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相鄰學(xué)科知識(shí)來(lái)提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開(kāi)展了以校為本的"品味書(shū)香"教師讀書(shū)活動(dòng)，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學(xué)校已把讀書(shū)做為教師的必備功課。
    其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。
    時(shí)代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過(guò)"個(gè)人申報(bào)、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認(rèn)定"四步讓一批具有獻(xiàn)身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過(guò)開(kāi)展品牌教師教學(xué)競(jìng)賽、品牌教師掛牌講學(xué)、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動(dòng)來(lái)錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參加全國(guó)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國(guó)英語(yǔ)教師基本功競(jìng)賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級(jí)學(xué)科帶頭人16人，市級(jí)骨干教師48人，區(qū)級(jí)品牌教師60人 。這批強(qiáng)大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。
    我們通過(guò)開(kāi)展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽(tīng)課活動(dòng)。讓全區(qū)教師真正學(xué)會(huì)了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓教師的教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化。 其實(shí)新課改最大變化是學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感到有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，學(xué)生越來(lái)越自信了，因?yàn)橐匀藶楸?，啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    課改以來(lái)我們積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。要更多關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)。各校學(xué)生都建立成長(zhǎng)記錄袋，來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)的足跡。特別是興仁小學(xué)探索出"一個(gè)積累、三個(gè)階段、一個(gè)匯報(bào)"評(píng)價(jià)模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。受到與會(huì)同行們的認(rèn)同。
    新課改以來(lái)我們堅(jiān)持"重心下移，親身實(shí)踐，行為跟進(jìn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，協(xié)助各校開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對(duì)基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，在具體的指導(dǎo)中我們采取"互動(dòng)式"教研指導(dǎo)模式，對(duì)教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫(xiě)下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫(xiě)下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的辦法等等，保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺(tái)階。由于我們的共同努力各校的校本教研開(kāi)展得扎實(shí)有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書(shū)香校園"作為學(xué)校的辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)等課題的研究和探索。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。其中數(shù)學(xué)姜曉坤教師的"猜想與驗(yàn)證"有效教學(xué)模式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開(kāi)題示范課進(jìn)行展示。
    以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，把教科書(shū)"這本小書(shū)"與生活"這本大書(shū)"融為一體，有效利用圖書(shū)館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開(kāi)發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位教師開(kāi)辦博客，建立自己班級(jí)的主頁(yè)，積極參與校園網(wǎng)進(jìn)行的教育教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊(cè)用戶(hù)，600多篇日志，7萬(wàn)多的點(diǎn)擊率。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學(xué)校教改特色的展示平臺(tái)；師生互動(dòng)、家?；ヂ?lián)交流的平臺(tái)。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語(yǔ)校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教育理念，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。
    1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個(gè)別教師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實(shí)非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒(méi)有進(jìn)入課改的實(shí)質(zhì)。
    2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時(shí)效性有待加強(qiáng)。例如個(gè)別教師在教學(xué)中使用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點(diǎn)"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿(mǎn)堂灌"變?yōu)?滿(mǎn)堂問(wèn)"等等，個(gè)別學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)重"形式"輕"實(shí)質(zhì)"等等。
    最后我希望各校能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，吸納別人的長(zhǎng)處走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
    陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
    在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    （一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
    “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示新知識(shí)的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
    （二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
    二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
    三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
    三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
    美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
    其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
    此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
    本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗！
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
    經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)取了學(xué)景專(zhuān)家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長(zhǎng)了一步。學(xué)景專(zhuān)家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：
    第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
    課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。可以按以下方式進(jìn)行操作：
    1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
    2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。
    3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
    4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。
    其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
    1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
    2、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問(wèn)方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
    3、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。
    4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒(méi)有深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
    時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,每個(gè)教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
    江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚(yáng)州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進(jìn)。近年來(lái)在學(xué)校校長(zhǎng)劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開(kāi)出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們?cè)凇叭绾伟研抡n程改革落到實(shí)處”進(jìn)行了思考、研究與探討。他們覺(jué)得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒(méi)有一系列新課型來(lái)引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實(shí)處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點(diǎn)，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，初步建立了五種切實(shí)可行的新課型。
    （一）“超市式”課型。把課堂變成超級(jí)市場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需進(jìn)行“超市式”的選取，并進(jìn)行加工與整合。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
    （二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實(shí)際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個(gè)學(xué)生，全班形成四類(lèi)。人人有專(zhuān)門(mén)研究的任務(wù)，每大組同類(lèi)的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”，又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會(huì)上這種課，每個(gè)班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
    （三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
    （四）“擂臺(tái)式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，運(yùn)用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，教師有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能過(guò)個(gè)人擂臺(tái)、小組擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
    （五）、“現(xiàn)場(chǎng)操作式”課型。把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室、制作間，教師根據(jù)那些適合動(dòng)手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，再在實(shí)踐中解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性到理性的升華。這個(gè)學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)看課。有的家長(zhǎng)們看了這些課型之后，十分高興地說(shuō)：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習(xí)的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校來(lái)放心！”
    新課改學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
    新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教學(xué)，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我以高漲的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：
    我把新課村中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。