5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式總結(jié)應(yīng)該緊扣主題，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯有序，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇一
    在語(yǔ)文教學(xué)中，哪怕為著相同的教學(xué)目標(biāo)，如果使用不同的方法和手段，就能產(chǎn)生千差萬(wàn)別的效果——或許扣人心弦，使學(xué)生投入其中；或許枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭厭欲睡；或許氣氛活躍，使學(xué)生主動(dòng)積極……看著身邊的一幕幕貫穿情感的教學(xué)活動(dòng)，再聯(lián)系自己的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。情感的確是推動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著教學(xué)效率的提高。
    那么，在教學(xué)中，應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
    一、建立和諧的師生情感，激發(fā)學(xué)生的積極性。
    教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生情感的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，感受到積極的期望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師的教誨，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的道理，并轉(zhuǎn)化為行為，變?yōu)檎莆罩R(shí)的動(dòng)力。師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長(zhǎng)。我們一定要和學(xué)生建立起和諧的師生情感——細(xì)細(xì)講來(lái)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，尊重?zé)釔?ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，尤其是對(duì)一部分后進(jìn)生，不要冷漠他們，要為他們解決問(wèn)題提供多個(gè)臺(tái)階，讓他們也能在一個(gè)沒(méi)有精神壓力的舒展寬松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他的老師產(chǎn)生了信任感時(shí)，他才有可能“親其師，信其道”，才有可能在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，我常與學(xué)生足膝談心，傾聽(tīng)他們對(duì)足球賽，電影，日常生活瑣事的看法，也談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，力求成為學(xué)生的良師益友。
    值得注意的是——在與學(xué)生建立和諧的師生情感時(shí)，往往出現(xiàn)這樣的狀況：對(duì)于部分學(xué)生，情感來(lái)得快，立得牢，而對(duì)于另一部分，卻難以周旋。究其原因，主要是由于忽視了差生的情感建立。在與差生建立情感時(shí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
    1、提高差生的自信心是與差生建立情感的先決條件。
    不少不守紀(jì)律的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽(tīng)不進(jìn)，學(xué)不會(huì)，趕不上，因而產(chǎn)生了“破罐子破摔的思想。作為教師，應(yīng)時(shí)常注意觀察他們的言行舉止，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，借題發(fā)揮，用激勵(lì)的方法幫助他們糾正心理偏差，卸下思想包袱，以使他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。切忌動(dòng)輒斥責(zé)，辱罵，挖苦嘲諷，損傷他們的自尊心。我們應(yīng)該用熾熱的愛(ài)去融化他們的冰冷的心，建立暖和的情感。
    2、正面教育，循循善誘是建立情感的必取之法。
    對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)斥責(zé)，只會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生變態(tài)行為。因此，對(duì)學(xué)生的教育只能動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，要以誠(chéng)相見(jiàn)，以禮相待。如果只是采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰手段，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
    其次，要熟悉教材，進(jìn)而把握教材重點(diǎn)情感因素。
    文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈與創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，才算讀懂了一篇文章。
    要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使文章的“情”表露出來(lái)感染學(xué)生，語(yǔ)文教師必須熟練地掌握教材的基本知識(shí)，并仔細(xì)地體味感情。
    3、語(yǔ)言和教態(tài)要富有情感。
    心理學(xué)家曾經(jīng)作過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一群水平相當(dāng)?shù)膬和殖蓛蓚€(gè)小組，把事前準(zhǔn)備好的同樣一番話采用兩種不同的方式分別對(duì)他們進(jìn)行解說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組兒童吸收的效果相差甚遠(yuǎn)。究其原因，主要是由于解說(shuō)時(shí)語(yǔ)言的輕重緩急和表情態(tài)度等差異的不同而產(chǎn)生的。的確，人的情感總是在一定的情境中，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。課堂上，教師借助面部表情，手勢(shì)和姿態(tài)來(lái)加強(qiáng)自己的感情，猶如演員進(jìn)入“角色”，滿懷激情地朗讀課文，進(jìn)行情趣盎然的講述。那情真意切的語(yǔ)調(diào)，那恰如其分的手勢(shì)，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，如領(lǐng)其情，由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的積極性，便使作品的此情此境化為了學(xué)生的我情我境，不僅使學(xué)生獲得了明晰的印象，也使學(xué)生從流露的復(fù)雜細(xì)膩的思想感情中，受到了感染和陶冶。
    二、與家庭教育形成網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管。
    家庭教育是指父母或其他長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女進(jìn)行的教育。它作為一種獨(dú)立的教育形式先于學(xué)校教育。一般地說(shuō)，人都出生和生活在一個(gè)家庭中，都是先通過(guò)家庭這個(gè)最小的社會(huì)基層組織，再進(jìn)入更廣泛的社會(huì)生活領(lǐng)域。因此，家庭對(duì)學(xué)生身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，情感的陶冶，都是至關(guān)重要的。所以我們不能孤軍奮戰(zhàn)，要與家庭教育之間形成密切合作。
    三、情感教育中值得注意的地方。
    1、“情感”應(yīng)該布滿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前到課上到課后都應(yīng)該充滿情感。
    首先，情感必須建立在課前深入鉆研教材的基礎(chǔ)上。課前，教師受到課文的啟迪與熏陶，教師的情感與作者的'情感發(fā)生共鳴，教師自然感情投入，進(jìn)入角色。
    其次，情感應(yīng)寓于講解中。教師的講解，不只是傳導(dǎo)授業(yè)解惑，還應(yīng)包括情感的熏陶。教師講解課文時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)或表達(dá)出自己的愛(ài)憎，自己的喜怒哀樂(lè)，顯示出自己的個(gè)性特征，給學(xué)生以深刻久遠(yuǎn)的影響。有經(jīng)驗(yàn)的教師深深懂得，在講解中，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉，感人，應(yīng)該在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，而不要呆板地進(jìn)行，給人以索然無(wú)味之感。至于講解時(shí)的聲調(diào)，表情體態(tài)，都應(yīng)滲透在講解之中。
    再次，情感教育還應(yīng)寓于各類(lèi)基本訓(xùn)練并延伸到課外。在課外，要有強(qiáng)烈的情感教育意識(shí)，并善于把握機(jī)會(huì)，以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他們?nèi)松穆烦獭?BR>    2、從形式上看，情感教育首先應(yīng)該寓于講解之中。
    教師講解課文時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出自己的愛(ài)憎，自己的喜怒哀樂(lè)，顯示出自己的個(gè)性特征，給學(xué)生以深刻的影響。在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，而不能給人以索然無(wú)味之感。其次應(yīng)該寓于各類(lèi)基本訓(xùn)練及課外活動(dòng)之中。例如引導(dǎo)學(xué)生分析課文，鑒賞作品，不要只揣摩字詞句的含義，評(píng)價(jià)篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，還必須求得情感的溝通。這里用得著人們常用的一種說(shuō)法，叫做“進(jìn)入角色“。所謂進(jìn)入角色，主要指獲得獲得深切的情感體驗(yàn)。如果只重視認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)同而忽視這種情感體驗(yàn)，那么就很可能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的淺薄和語(yǔ)言的干癟。課內(nèi)的情感體驗(yàn)，靠的是深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累。圍繞語(yǔ)文教學(xué)所進(jìn)行的參觀，訪問(wèn)，觀察，寫(xiě)生等活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容而且有助于豐富學(xué)生的情感，有助于他們對(duì)課文的理解。在上述活動(dòng)中，教師的情緒，感受，興趣愛(ài)好，隨時(shí)隨地都有可能在學(xué)生的心坎上打下烙印。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇二
    敢于在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》于1、2期合刊刊登了這樣一道作文材料，請(qǐng)學(xué)生和專(zhuān)家一起深思當(dāng)前的語(yǔ)文教育現(xiàn)象。
    “一位臺(tái)灣作家寫(xiě)道：初夏的日子，陽(yáng)光改變了空氣的氣味。大陸評(píng)論家贊揚(yáng)說(shuō)，這樣寫(xiě)得好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻苦經(jīng)營(yíng)。我看了不禁啞然失笑，因?yàn)槲遗畠?歲時(shí)就通感過(guò)。晚上睡覺(jué)時(shí)女兒說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁矚g曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)的味道。平心而論，我覺(jué)得女兒的話比那個(gè)散文家更生動(dòng)些。記得一位大畫(huà)家說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，不知什么緣故，有不少孩子長(zhǎng)大后反而變愚蠢了?！?BR>    決非巧合，人民文學(xué)出版社編審?fù)跖嘣谥姓Z(yǔ)會(huì)會(huì)刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中版207、8期合刊上撰文，也就相同的話題發(fā)出感嘆《“小仙女”哪兒去了》。作者先介紹了女兒2歲半時(shí)的一名妙語(yǔ)：我是從花里來(lái)的，我是小仙女。文章說(shuō)從女兒一歲多一點(diǎn)開(kāi)始，爸爸媽媽就經(jīng)常繪聲繪色、聲情并茂地給她講童話、神話故事，女兒就用稚拙的意識(shí)和想象力，無(wú)拘無(wú)束地、自由地建立起了自己的想象世界，所以有絕佳“鎮(zhèn)”人的表現(xiàn)。作者接著遺憾地對(duì)比了女兒今天的表現(xiàn)，“她的作文沒(méi)有她2歲半的那次那么出色了”，“女兒童稚的才華的光輝，只在孩提時(shí)代閃耀了一下，便像閃電一樣消失了?！弊髡咧肛?zé)了現(xiàn)今語(yǔ)文教育的弊端。
    也是平心而論，幼兒妙語(yǔ)光輝如流星一般瞬息即逝的現(xiàn)象不是當(dāng)今時(shí)代的特產(chǎn)。收入初中教材的王安石名作《傷仲永》不早就記載并批評(píng)過(guò)嗎？不同的是，方仲永“泯然眾人”罪歸其父停其教育，仲永的悲劇因輟學(xué)而致。而當(dāng)代無(wú)數(shù)的仲永雖不落致成常人的地步，但其語(yǔ)文上星光短暫的遺憾卻毫無(wú)疑問(wèn)是語(yǔ)文教育造成的。惡劣到遭專(zhuān)家們異口同聲的指斥，我們的語(yǔ)文教育是該徹底改了！
    確實(shí)該檢討小學(xué)、初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀。
    從字詞句到篇的表達(dá)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。幼兒善抓細(xì)節(jié)，小學(xué)、初中鞏固并逐漸提升為理性表達(dá)，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求。問(wèn)題是，教材缺少細(xì)節(jié)教學(xué)的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，教師把細(xì)節(jié)鞏固當(dāng)作一般常識(shí)而忽視，導(dǎo)致學(xué)生淡忘常識(shí)并弱化著抓細(xì)節(jié)的思維能力。丟掉抓細(xì)節(jié)這個(gè)基礎(chǔ)，“進(jìn)行工具性、知識(shí)性和政治性的灌輸與教訓(xùn)……文學(xué)與詩(shī)意光輝的暗淡，想象的翅膀的折斷，創(chuàng)造的智慧的夭折，幾乎是無(wú)可避免的?！保ㄍ跖嘣┑筋^來(lái)，學(xué)生只剩言不由衷的所謂理性表達(dá)，有如墻上貼滿了標(biāo)語(yǔ)，那花花綠綠終究是別人的。
    且看9月實(shí)行的初中語(yǔ)文新教材，作文單元共42個(gè)，無(wú)一篇指導(dǎo)文涉及細(xì)節(jié)教學(xué)。
    再看《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中版年7、8期合刊。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，它以專(zhuān)集形式刊登了版新教材首輪使用中一線教師摸索出來(lái)的“作文教學(xué)特色方案”。遺憾的是，合刊上有關(guān)細(xì)節(jié)教學(xué)的獲獎(jiǎng)作僅3篇。在獲獎(jiǎng)最高、獲一等獎(jiǎng)最多并刊發(fā)的36篇自由設(shè)計(jì)中，探討作文立意、選材的達(dá)20篇。教材的執(zhí)行者、教學(xué)理論的研究者又如何對(duì)待細(xì)節(jié)教學(xué)，即可見(jiàn)一斑。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇三
    轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)困難生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難生。
    一、樹(shù)立信心，克服偏見(jiàn)。
    二、分層要求，循序漸進(jìn)。
    三、超前輔導(dǎo)，課后點(diǎn)撥。
    為了使學(xué)習(xí)困難生能對(duì)新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對(duì)輔導(dǎo)中用到的.舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識(shí)而帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點(diǎn)撥難點(diǎn)弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇四
    據(jù)高校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者存在較大的市場(chǎng)需求和人才缺口，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為各大院校競(jìng)相開(kāi)辦的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但大投入與回報(bào)之間卻不成正比，應(yīng)屆生在參加工作后并不能馬上融入新崗位，往往需要進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，才可以逐漸承擔(dān)實(shí)際工作，這無(wú)形中給企業(yè)帶來(lái)額外的培養(yǎng)成本。甚至于相當(dāng)一部分藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生走上工作崗位后從事與藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的行業(yè)。導(dǎo)致該問(wèn)題的因素主要在于高校辦學(xué)模式的趨同化、程式化、應(yīng)試化，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在一定程度的脫節(jié)，大量畢業(yè)生具備的知識(shí)未系統(tǒng)化，實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱，自身也缺乏創(chuàng)造力，對(duì)行業(yè)的前景比較迷茫等。如何打造多元、富于特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育格局、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建合理的、符合中國(guó)國(guó)情的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略，不僅關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、民族文化的傳承和創(chuàng)造力的提升，而且還關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的“全球化”對(duì)接。這是我們每一個(gè)藝術(shù)教學(xué)從業(yè)者需要深層次思考的課題。
    二、問(wèn)題分析。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)存在差異，這種差異主要體現(xiàn)在具有很強(qiáng)的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)用性。只有理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際設(shè)計(jì)能力無(wú)法在這一行業(yè)立足。實(shí)踐課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握綜合分析、獨(dú)立思考以及多項(xiàng)表達(dá)的能力，為今后能承擔(dān)設(shè)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)起到了非常重要的作用。然而，目前我們高校實(shí)踐課程教學(xué)流于形式，書(shū)本化教學(xué)存在照本宣科和應(yīng)試教育的弊端，與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求嚴(yán)重脫節(jié)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式上和培養(yǎng)模式上。
    1.教學(xué)模式。目前高校普遍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，思想陳舊，所講內(nèi)容也是千篇一律。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師常采取虛擬命題的方式給學(xué)生布置，不考慮實(shí)際環(huán)境，教學(xué)方式流于表面，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的批改上也采用傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，重形式而忽略內(nèi)容。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的方案更多是強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值、造型的美觀和欣賞性，而本質(zhì)的實(shí)用性差。
    2.培養(yǎng)模式。一方面，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用能力（如3dmax效果圖制作），忽視了草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力和材料、工藝知識(shí)等基本能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓(xùn)練，致使學(xué)生過(guò)多的時(shí)間花在軟件學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)的東西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣愛(ài)好。在短期內(nèi)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)軟件能力、創(chuàng)新能力諸多方面的能力難以達(dá)到，最終培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(zhǎng)。所以，弱化技術(shù)手段和工具的權(quán)重，重視理念的創(chuàng)新和創(chuàng)作模式的突破，這些應(yīng)由教師們?nèi)ス膭?lì)和引導(dǎo)。
    3.教學(xué)思路。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)行的`專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行探索性的改革，確立符合學(xué)科特點(diǎn)的改革思路，形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案體系。這在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。以社會(huì)需求“對(duì)接”為根本切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)內(nèi)容，在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，勇于大膽嘗試，提倡敞開(kāi)式辦學(xué)，結(jié)合工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)滲透教學(xué)。適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生走出校門(mén)到市場(chǎng)、工地現(xiàn)場(chǎng)熟悉各種施工工藝、程序，形式語(yǔ)言及視覺(jué)效果，循序漸進(jìn)地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)與工程實(shí)踐結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)方法與個(gè)性發(fā)揮相結(jié)合。為藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體系統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。
    4.實(shí)施措施。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要一環(huán)。要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須輔以進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，以不斷強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。以“全面培養(yǎng)學(xué)生的技能水平”為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們采用“四步式”教學(xué)。第一步，培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)表達(dá)技能。在教學(xué)中，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，主要包括草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力、材料、工藝基本知識(shí)。第二步，強(qiáng)化設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)和提高。安排教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，圖文并茂進(jìn)行講解，力求將枯燥的設(shè)計(jì)原理用鮮活的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。第三步，加強(qiáng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件的能力。讓學(xué)生們充分重視“軟件”工具對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助性作用。第四步，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)階段。主要是在校外實(shí)習(xí)基地（設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司等）和校內(nèi)進(jìn)行，要求學(xué)生先在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)鍛煉，然后回到學(xué)校綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)情況，完成一個(gè)較全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。“四步式”實(shí)踐教學(xué)通過(guò)由基礎(chǔ)性實(shí)踐到綜合性實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。全方位提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能根據(jù)用戶或市場(chǎng)的要求獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)秉承大文化觀，站在培養(yǎng)塑造完美人格的高度去實(shí)施人才教育，而不是拘囿于專(zhuān)業(yè)的局部看問(wèn)題。以素質(zhì)教育為中心，以實(shí)施美育為主導(dǎo)的思想原則，通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的改革，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得到提高，創(chuàng)造性思維得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)作能力得到有效鍛煉，培養(yǎng)出更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，更好的為社會(huì)服務(wù)。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇五
    《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(試行方案)已開(kāi)始實(shí)施,《標(biāo)準(zhǔn)》要求,以學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。然而,筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中小學(xué)生在日常行為中低頭含胸、聳肩縮脖、走路搖擺等不良形體姿態(tài)的學(xué)生普遍存在。究其原因,筆者認(rèn)為主要有:。
    1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。由于中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重,學(xué)生背的書(shū)包較沉重,據(jù)了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的書(shū)包都重達(dá)5--6斤,學(xué)生整天背著書(shū)包上學(xué)放學(xué)行走,怎不變得腰背前傾呢;作業(yè)較多,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間伏案書(shū)寫(xiě),時(shí)間一長(zhǎng)自然形成脊柱、頭頸的變形和視力的下降。
    2、生理成熟較早。現(xiàn)代的孩子,由于多方面的原因,孩子的生理機(jī)能發(fā)肓成熟期提前,特別是女孩子發(fā)肓較快,較早出現(xiàn)了第二性征,由于孩子沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)身體發(fā)肓過(guò)程的正常生理特征,產(chǎn)生害怕、害羞心理,感覺(jué)不好意思,經(jīng)常低頭走路,養(yǎng)成了含胸低頭的習(xí)慣。
    3、自信心不足。在日常的學(xué)習(xí)生活中,有的孩子,由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好或行為習(xí)慣不良等經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥或同學(xué)鄙夷的眼光,自己總感覺(jué)什么事都不會(huì)做或什么事都干不好,自信心受到損傷,從而產(chǎn)生畏懼心理,表現(xiàn)出自信心不足,長(zhǎng)期形成畏手畏腳的樣子。
    4、從小不注意坐、立、行的姿勢(shì)。在日常的生活、學(xué)習(xí)中,坐著總是東倒西歪,站著也是極不自然,走起路來(lái)?yè)u搖擺擺,自然而然的養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。
    針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良身體姿態(tài),一般中小學(xué)又沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的形體訓(xùn)練課程,沒(méi)有安排形體訓(xùn)練課。因此,在學(xué)校體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生形體姿態(tài)的訓(xùn)練顯得非常的重要。通過(guò)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的形體姿態(tài),展現(xiàn)形體美的魅力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、展示美,增強(qiáng)自信心。在體育課教學(xué)中加強(qiáng)形體訓(xùn)練主要從以下幾方面著手:。
    1、用理論課,講清楚注重形體姿態(tài)培養(yǎng)的重要意義,讓學(xué)生明白形體姿態(tài)優(yōu)美對(duì)于生活、學(xué)習(xí)至關(guān)重要的道理。以及在日常生活中注意坐、立、行等正確姿勢(shì)培養(yǎng),注意講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的.簡(jiǎn)單方法。要求學(xué)生要經(jīng)常參加體育鍛煉,讓學(xué)生明白體育鍛煉對(duì)培養(yǎng)姿態(tài)美的重要作用。
    2、在實(shí)踐課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生形體姿態(tài)的訓(xùn)練。要求學(xué)生要“站如松、坐如鐘、行如風(fēng)”,并且時(shí)時(shí)注意頭正身直,眼看前方。借助韻律和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行肢體的訓(xùn)練,經(jīng)常強(qiáng)化,讓學(xué)生養(yǎng)成良好坐、立、行的習(xí)慣。
    3、結(jié)合健康教育課程,進(jìn)行青春期知識(shí)的教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)發(fā)肓過(guò)程身體形態(tài)發(fā)展變化的一般規(guī)律,明白自己身體變化屬于正常生理現(xiàn)象,要理性的認(rèn)識(shí)它,對(duì)待它,消除害怕、害羞等不良情緒,增強(qiáng)自信心。
    4、教育學(xué)生觀察周?chē)囊恍┤说男袨榕e止。如老年人與年輕人,武警戰(zhàn)士與一般行人,比較他們的差異?？纯从泻尾煌?然后進(jìn)行自我矯正,自己應(yīng)該學(xué)什么,怎樣做。
    5、介紹幾種預(yù)防和矯正身體姿態(tài)畸形的肢體動(dòng)作操,便于學(xué)生在自我比較過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足后進(jìn)行自我練習(xí),養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。
    (1)、身體仰臥,兩腿并攏,兩腿直膝抬起,每天堅(jiān)持30次。
    (2)、兩腿伸直成坐撐,體前屈,兩手前伸觸摸腳尖,每天堅(jiān)持30秒鐘。
    (3)、身體俯臥,兩手支撐,上體后仰,鄂部充分伸展,每天堅(jiān)持1--2分鐘。
    (4)、身體俯臥成背弓,兩手從背后握住兩腳腕,每天堅(jiān)持1--2分鐘。
    (5)、由仰臥姿勢(shì)開(kāi)始做“橋”,每天堅(jiān)持10--20次。
    通過(guò)體育教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,刺激胸部、腹部和背部肌肉的鍛煉,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇六
    1數(shù)學(xué)文化價(jià)值的內(nèi)涵數(shù)學(xué)不僅為對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)提供了必要的工具(認(rèn)識(shí)框架)和思想方法,而且數(shù)學(xué)還是一種藝術(shù).數(shù)學(xué)中充滿著創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價(jià)值.其內(nèi)涵有五個(gè)方面:數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術(shù),充滿理性精神;數(shù)學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)的語(yǔ)言.
    作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué),215600刊名：中學(xué)數(shù)學(xué)月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇七
    論文摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的由之路和有效途徑，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。主要包含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以給學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好空問(wèn)；加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；提高學(xué)生的動(dòng)手能力；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路和有效途徑。
    在認(rèn)識(shí)上重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的一個(gè)十分重要組成部分，它是高等教育特點(diǎn)的鮮明體現(xiàn)。它和課堂教學(xué)一樣重要．從某種意義上說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是更重要的教學(xué)。
    實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源來(lái)保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的效用，不僅貽誤學(xué)生，而且造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，必須高度重視。
    實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)的好壞，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，不僅需要?jiǎng)涌趧?dòng)手，身體力行而且還要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，指導(dǎo)恰到好處，做到這些，對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師要求不是低了，而是更高。
    2加強(qiáng)堵訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師技能。
    加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有一支作風(fēng)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。要求學(xué)生懂得的，教師首先精通；要求學(xué)生做到的，教師先身體力行：對(duì)指導(dǎo)的內(nèi)容、實(shí)踐的方法了如指掌，才能保證“導(dǎo)”得好、“導(dǎo)”到點(diǎn)子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個(gè)相當(dāng)k的`“修煉”過(guò)程。對(duì)常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、可以組織教師在崗學(xué)習(xí)，提出要求，定期考核；塒難度較大、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、反映新技術(shù)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法組織專(zhuān)題培訓(xùn)；除此之外，新老教師之間還要取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)，老教師傳幫帶，新教師虛心學(xué)習(xí)；使教師在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力和水平在較短時(shí)間內(nèi)有大幅度的提高。
    3加大投入，提高教學(xué)工作量的比重。
    實(shí)踐教學(xué)是個(gè)腦力、體力消耗都很大的工作，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，適當(dāng)加大投人，提高教學(xué)工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實(shí)踐教學(xué)，但具體到實(shí)際工作中，并沒(méi)有真正把實(shí)踐環(huán)節(jié)擺到課堂教學(xué)的同等地位上來(lái)對(duì)待，實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定，必須有相應(yīng)的物質(zhì)保障措施，必須使教師付出的實(shí)際工作量與其得到的報(bào)酬栩_一致，提高其工作積極性。
    4加強(qiáng)管理逆行必要的考核和監(jiān)控。
    必須把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學(xué)管理中來(lái)。作為管理機(jī)構(gòu)垃積極探索新的教育模式下教學(xué)管理的體制和方法采取有效措施加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的人員管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行過(guò)程監(jiān)控、督導(dǎo)，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行考核和評(píng)估，確保管理措施到位。
    綜上所述，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)，解決問(wèn)題的根本在于重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)教師舉足輕重，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇八
    為了與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須在新的教育理念下對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。課堂教學(xué)是智育教育的重要形式，所以教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，努力做到在課堂教學(xué)中講究教學(xué)的知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性、藝術(shù)性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力。使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    31數(shù)學(xué)的趣味性教育。
    數(shù)學(xué)教育在大學(xué)幾乎所有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系整個(gè)大學(xué)的教育質(zhì)量。但是，大學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底取決于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，這種積極性與熱情是建立在對(duì)數(shù)學(xué)的真正了解基礎(chǔ)之上的，興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。我們常常教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦努力等等。這些雖然必要，但是，過(guò)分地把學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為任務(wù)、使命，而忽視學(xué)習(xí)樂(lè)趣的做法是不可取的。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，首先通過(guò)介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、高等數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)中的地位與作用、微積分的應(yīng)用，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史的長(zhǎng)河，追隨數(shù)學(xué)家的足跡，了解高等數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)中人文主義精神，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)、實(shí)用，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
    如我們?cè)谥v微積分之前首先介紹微積分的作用：一切大學(xué)的數(shù)學(xué)課程都是以微積分為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)不掌握微積分就無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握近代的任何一門(mén)自然科學(xué)和工程技術(shù)。
    微積分的運(yùn)用相當(dāng)廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)家利用微積分預(yù)測(cè)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；海洋學(xué)者利用微積分描述海水流動(dòng)的理論；氣象學(xué)者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動(dòng)；今天幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都在用某種方式使用微積分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)微積分在各領(lǐng)域中應(yīng)用（經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、生物等）方面的內(nèi)容，這些應(yīng)用既要有為了說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題而人工打造的例子，更要有來(lái)于真實(shí)問(wèn)題的.例子，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)。一方面培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    32數(shù)學(xué)的思想性教育。
    數(shù)學(xué)課程在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識(shí)、一種語(yǔ)言，而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授數(shù)學(xué)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)與科學(xué)思想方法可以比喻成“魚(yú)與漁％古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁這句名言道出了科學(xué)思想方法的重要性。因?yàn)槿藗兘?jīng)過(guò)多年以后可能忘記學(xué)過(guò)的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的思維能力和素質(zhì)卻會(huì)長(zhǎng)期保留，并受益終身。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)以后在實(shí)際工作中真正需要用到的具體的數(shù)學(xué)定理、公式和結(jié)論，其實(shí)并不很多，但所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素使他們受益終身。因而在某種意義上數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)比知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。在高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)知識(shí)為載體，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將隱含于教材之中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘、提煉、概括，注重知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)強(qiáng)化。使學(xué)生不僅知道許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育努力追求的目標(biāo)。
    加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教育要求在講授數(shù)學(xué)概念、定理和方法的同時(shí)，揭示其中的辨證思想。高等數(shù)學(xué)中充滿矛盾，如：靜止與運(yùn)動(dòng)、直與曲、均勻與不均勻、離散與連續(xù)、局部與整體、有限與無(wú)限。這些變與不變的矛盾滲透到微積分的每個(gè)概念中，這些一對(duì)一對(duì)的矛盾相依存在，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這不僅是自然界的普遍規(guī)律，也是數(shù)學(xué)中的普遍規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)重要的概念，應(yīng)揭示其產(chǎn)生的客觀實(shí)際背景，它的內(nèi)涵與外延的辯證性質(zhì)，它與鄰近概念（相關(guān)）的辯證聯(lián)系以及概念辯證的發(fā)展過(guò)程。只有當(dāng)我們站到唯物辯證法的高度才能更加深刻認(rèn)識(shí)和理解全部的微積分，同時(shí)也可以加深我們對(duì)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要自覺(jué)主動(dòng)地將唯物辯證法的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法寓于教學(xué)內(nèi)容和講授方法之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活生生的辯證唯物主義教育和思想教育，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)哲學(xué)思維，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
    33數(shù)學(xué)的審美性教育。
    數(shù)學(xué)中存在著美學(xué)因素。數(shù)學(xué)內(nèi)容常表現(xiàn)出簡(jiǎn)單性、對(duì)稱(chēng)性、和諧性、奇異性等外化形式，而這些形式正是構(gòu)成美的因素和形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程必然表現(xiàn)出審美特性并要遵循美學(xué)規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以從數(shù)學(xué)美的高度審視數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)素材，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，運(yùn)用數(shù)學(xué)美的方法論，探索數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和形式，欣賞數(shù)學(xué)美的藝術(shù)，享受數(shù)學(xué)美給人們帶來(lái)的歡愉。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育，提高他們的審美能力，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生現(xiàn)代審美意識(shí)的培養(yǎng)。如：我們?cè)诮虒W(xué)中注意引入概念、公式、定理后，舉出數(shù)值例子；用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行幾何直觀演示（畫(huà)幾何圖形、直觀逼近）重視數(shù)值計(jì)算方法（定積分?jǐn)?shù)值計(jì)算、導(dǎo)數(shù)與差商、多項(xiàng)式、逼近等）通過(guò)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算做圖形，所做的圖形精確漂亮、賞心悅目。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇九
    練習(xí)曲是訓(xùn)練樂(lè)器演奏技能的樂(lè)曲。學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器基本上均要練習(xí)專(zhuān)業(yè)的練習(xí)曲，因此，每一位學(xué)習(xí)樂(lè)器的人都要經(jīng)歷這一過(guò)程，都要認(rèn)真而系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)曲的練習(xí)。那么，怎樣才能簡(jiǎn)明有效地進(jìn)行練習(xí)曲的練習(xí)呢？一般來(lái)講，除了要有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程外，重要的是要有一個(gè)好的、科學(xué)的練習(xí)方法和步驟。
    一、全面分析。
    在日常教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，一拿到練習(xí)曲就悶著頭去進(jìn)行無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，不動(dòng)腦筋，不做分析，其結(jié)果是事倍功半，效率低下。那么怎樣才能做到有效的練習(xí)呢？拿到練習(xí)曲后，應(yīng)先對(duì)它進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)：
    1．辨別練習(xí)曲中的各種記號(hào)。如：速度、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、連線、力度記號(hào)、變音記號(hào)、表情提示記號(hào)等。
    2．分析樂(lè)句、樂(lè)段的結(jié)構(gòu)，音符的組合規(guī)律，以及調(diào)性、調(diào)式、織體、各聲等變化情況。
    3．確定練習(xí)曲中需要集中解決的一個(gè)或數(shù)個(gè)技術(shù)難點(diǎn)。通過(guò)這樣的整體細(xì)致的全面分析，能使我們對(duì)練習(xí)曲的總體概貌有一個(gè)初步的印象，對(duì)要解決的難題做到心中有數(shù)，從而為正確、順利地完成練習(xí)曲奠定良好的基礎(chǔ)。
    二、學(xué)習(xí)步驟。
    1．曲譜中所標(biāo)記的各種記號(hào)（如弓法、指法、力度、速度等記號(hào)）都有著特定的表現(xiàn)意義，是構(gòu)成音樂(lè)語(yǔ)言的重要組成部分，因此，必須嚴(yán)格按規(guī)定去練習(xí)。
    2．在學(xué)習(xí)一種新練習(xí)曲時(shí)，開(kāi)始必須放慢速度練習(xí)，慢練有以下兩點(diǎn)好處：
    （1）慢練能保證演奏方法的正確性。每一首練習(xí)曲都有一定的難度，如果一開(kāi)始就按原速去練，注意力肯定就會(huì)集中在應(yīng)付技術(shù)難點(diǎn)上，而難以顧及音色的優(yōu)劣。演奏方法的正確與否，其結(jié)果是不但技術(shù)不能提高，就連基本的正確演奏方法都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題（如手臂、掌、指的僵硬，或與演奏有關(guān)的肢體部位的緊張），如果我們放慢速度去練習(xí)，技術(shù)上的壓力就會(huì)大大減輕，這樣就會(huì)有充分的精力去處理好音色和保持正確的演奏方法。
    （2）慢練能加快大腦與演奏器官相應(yīng)的神經(jīng)聯(lián)系。所謂掌握技術(shù)，也就是通過(guò)對(duì)練習(xí)曲的練習(xí)使演奏器官得到鍛煉，提高它們的機(jī)能，并實(shí)現(xiàn)大腦對(duì)演奏器官的完善控制。由于放慢速度練習(xí)，使練習(xí)曲的總體難度減輕，一些難點(diǎn)也較容易通過(guò)，整個(gè)練習(xí)也能正確連貫地完成，演奏器官協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作信息就會(huì)一一記錄在腦海中。隨著反復(fù)不斷的練習(xí)，這些信息便在大腦中產(chǎn)生沉淀，一旦某種音樂(lè)信號(hào)出現(xiàn)，儲(chǔ)存在大腦中的.音樂(lè)信息就會(huì)與之發(fā)生反應(yīng)，從而，大腦就會(huì)自動(dòng)指揮演奏器官正確地把它演奏出來(lái)。這種協(xié)調(diào)一致的演奏行為，標(biāo)志著技能練習(xí)已基本掌握和完成。再練時(shí)就可把注意力更多地集中到音樂(lè)表現(xiàn)方面去。
    三、攻克難點(diǎn)。
    每首練習(xí)曲都有其技術(shù)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)可以通過(guò)將其分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的部分采用先分練后合練的步驟去突破它。比如：對(duì)鍵盤(pán)樂(lè)器多聲部練習(xí)曲中的難點(diǎn)，可分手練習(xí)，然后再兩手合練，遇到節(jié)奏上的難點(diǎn)可先拋開(kāi)音符單獨(dú)節(jié)奏，小部分的難點(diǎn)解決后，一定不要忘記將練過(guò)的難點(diǎn)再同前后樂(lè)句連接起來(lái)加以練習(xí)，通過(guò)之后難點(diǎn)的攻克才算完成。
    四、完成練習(xí)。
    前面的練習(xí)重點(diǎn)是攻克難點(diǎn)，是局部的練習(xí)。當(dāng)技術(shù)難點(diǎn)解決后，就應(yīng)將練習(xí)重點(diǎn)放在全曲的完整性上來(lái)。這時(shí)要盡可能不間斷地從頭至尾連貫起來(lái)練習(xí)，將每個(gè)音符，每一個(gè)力度、表情等記號(hào)都要有所體現(xiàn)。至此才算是完成了一首練習(xí)曲的練習(xí)。
    五、情感表現(xiàn)。
    我們學(xué)習(xí)演奏技能的目的是為了提高樂(lè)曲的表現(xiàn)能力。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)要注意到情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。練習(xí)曲一般可分為兩大類(lèi)：一是旋律型，這類(lèi)練習(xí)曲多蘊(yùn)涵著一定的情感與意境；二是技術(shù)型，（包括音階上下行、琶音等），這類(lèi)練習(xí)曲缺乏旋律感，但我們?nèi)钥梢栽谝魳?lè)的進(jìn)行中捕捉到某些音樂(lè)氣質(zhì)和情感，這些樸素的情感同樣能夠喚起練習(xí)者的某些聯(lián)想，使內(nèi)心產(chǎn)生情感上的涌動(dòng)。我們?cè)诰毩?xí)當(dāng)中一定要力求將樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的和捕捉到的音樂(lè)氣質(zhì)、意境情感表現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能迅速提高、豐富自己的音樂(lè)思想、音樂(lè)思維和表達(dá)能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十
    論文摘要：物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
    素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，時(shí)代的要求促使我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    首都師范大學(xué)的續(xù)佩君老師將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ殖?0個(gè)基本層次：
    （1）按實(shí)驗(yàn)步驟完成；
    （2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格；
    （3）基本量具及儀器的使用；
    （4）基本工具的使用；
    （5）運(yùn)用誤差理論分析物理實(shí)驗(yàn)；
    （6）寫(xiě)出物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
    （7）分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)處理；
    （8）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)；
    （9）排除簡(jiǎn)單故障；
    （10）根據(jù)需要尋找實(shí)驗(yàn)儀器的待用品。
    新頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)門(mén)規(guī)定要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)“物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    一、經(jīng)歷科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生驗(yàn)證某些物理規(guī)律、某些物理量的測(cè)量。同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察、操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)真觀察老師在課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)，大概地了解實(shí)驗(yàn)要解決的事情，在大腦中搜集所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)思維。在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)做得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)觀察驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)用科學(xué)的思維方法去思考問(wèn)題并假設(shè)和預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
    二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
    傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力，妨礙了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，妨礙了學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過(guò)充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己物理實(shí)驗(yàn)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和豐富的想象力。正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛(ài)因斯坦也意識(shí)到想象力的重要性，他說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！庇纱丝梢?jiàn)豐富的想象力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)道的見(jiàn)解，他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
    三、深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)誤差分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，使每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，注重學(xué)生手與腦的完美結(jié)合去探索萬(wàn)物的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。分組實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互“切磋”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所產(chǎn)生誤差是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，只有科學(xué)地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對(duì)試驗(yàn)誤差的分析，不僅能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的分析方法能力，而且能使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化來(lái)抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析試驗(yàn)誤差不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手和科學(xué)的研究方法等良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    四、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    物理實(shí)驗(yàn)需要評(píng)估，沒(méi)有評(píng)估與交流的物理實(shí)驗(yàn)是盲目的，評(píng)估與交流主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：操作中有沒(méi)有什么不當(dāng)或者錯(cuò)誤？測(cè)量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)會(huì)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯，并且說(shuō)出你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題，為什么，怎樣去解決的。在評(píng)估與交流活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評(píng)估與交流的過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展激烈討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，正確理解所獲得的新知識(shí)。通過(guò)評(píng)估與交流使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，這對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，學(xué)生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    總之，在物理實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的永恒重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的靈魂，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。
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    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十一
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),它與理論教學(xué)具有同等重要的地位,是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位,傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒(méi)能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn),已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。隨著高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的提出、探索及認(rèn)識(shí)上的趨同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題逐漸受到關(guān)注,近幾年來(lái)我國(guó)已將“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革列為高等教育的重要改革項(xiàng)目之一。在這種背景下,我院對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也積極地進(jìn)行了改革和探索。但實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革涉及的問(wèn)題很多,任何一個(gè)環(huán)節(jié)解決不好都會(huì)導(dǎo)致改革失敗,隨著時(shí)間的推移,我院在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中也不斷暴露出許多新的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果解決不好,將會(huì)使我們的改革失敗,或者穿新鞋又走老路,有鑒于此,筆者根據(jù)近幾年在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些思考,就目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策提一些看法。
    (一)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀的缺失與教師教學(xué)方法陳舊。
    在目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn),對(duì)做實(shí)驗(yàn)的意義沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí),認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是把分析化學(xué)理論課中學(xué)過(guò)的方法和測(cè)量條件驗(yàn)證一下而已,每次實(shí)驗(yàn)的方法、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)書(shū)中都寫(xiě)得清清楚楚,試劑和儀器老師都給準(zhǔn)備好了,沒(méi)有什么值得思考的。由于學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)態(tài)度的不端正,使得學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成,那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是可想而知的。另外,教師在長(zhǎng)期以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)中形成的教學(xué)方法已帶有一種慣性,仍然不能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),教學(xué)中習(xí)慣于“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師要求,在規(guī)定的時(shí)間和指定的地點(diǎn)用給定的儀器和試劑完成規(guī)定的內(nèi)容,所謂“按圖索驥,照方抓藥”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然關(guān)注的是老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教而不是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué),實(shí)驗(yàn)的功能集中在實(shí)驗(yàn)技能的掌握及探索實(shí)驗(yàn)成功的條件上,而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育價(jià)值,還有長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)使教師已變成了“保姆”式的教師,教學(xué)中不敢放手,甚至包辦代替,害怕學(xué)生做不好,在教學(xué)中缺少有效的啟發(fā)或引導(dǎo),這不僅助長(zhǎng)了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性,也不能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的思維及能力的培養(yǎng),更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生,暴露出動(dòng)手能力差,依賴(lài)性強(qiáng),缺乏創(chuàng)新思維等弱點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中我們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法中已不適用于當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生的能力與實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮的矛盾。
    當(dāng)前高等學(xué)校為了給畢業(yè)生在最后一學(xué)期提供找工作的時(shí)間,在教學(xué)計(jì)劃上已把課程壓縮到最后一學(xué)期前,理論課和實(shí)驗(yàn)課都或多或少的進(jìn)行了課時(shí)的壓縮,這就給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這是指導(dǎo)思想。怎樣在規(guī)定的課時(shí)下把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排兼顧到基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和綜合設(shè)計(jì)型這三種形式的實(shí)驗(yàn),結(jié)果只能是顧此失彼。
    (三)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既缺少創(chuàng)新,又缺缺乏針對(duì)性,專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出。
    當(dāng)前大部分高校都意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,都在進(jìn)行課程體系改革,但只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,刪去一些重復(fù)的部分或不重要的部分,內(nèi)容上并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的變化,這種現(xiàn)有的改革往往不夠深入,僅停留在表層上,存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面:所選內(nèi)容大多仍為一些經(jīng)典的,低層次的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),過(guò)分重視書(shū)書(shū)本上的知識(shí)驗(yàn)證和基本操作的細(xì)節(jié),缺少與現(xiàn)代生活和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。不同專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)缺乏專(zhuān)業(yè)特色,對(duì)于剛升本的我們這一類(lèi)地方性高校,由于學(xué)校辦學(xué)定位缺失,辦學(xué)理念不清晰,在辦學(xué)中一味擴(kuò)大規(guī)模,盲目“攀高”求全而忽視了“做強(qiáng)”。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),不同專(zhuān)業(yè)大同小異,缺乏區(qū)別,沒(méi)有針對(duì)性。長(zhǎng)此以往,使得我們有些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)在社會(huì)中缺乏適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。
    (四)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于簡(jiǎn)單。
    目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法過(guò)于簡(jiǎn)單,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來(lái)給學(xué)生打分。這種成績(jī)的評(píng)定帶有一種主觀性,忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單大多只顯示已進(jìn)行完某項(xiàng)實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程不缺席、能夠做完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、按時(shí)遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告單即可取得合格成績(jī),無(wú)法進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度,更談不上評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度。
    (五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的工作量計(jì)算問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)控問(wèn)題。
    當(dāng)前仍有不少高校計(jì)算理論課課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課課時(shí)采用兩種不同的課程系數(shù),在我院對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊,課程系數(shù)為0.7,而理論課的課程系數(shù)為1.15,從某種程度上也挫傷了上實(shí)驗(yàn)課教師的積極性,結(jié)果實(shí)驗(yàn)教師消極地對(duì)待教學(xué)及教學(xué)改革。在教學(xué)監(jiān)控上,目前各高校都建立了自己的一整套辦法和措施,如建立評(píng)價(jià)指標(biāo)、各種形式的教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)等,使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控手段日趨完善。但這些大多是針對(duì)課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教學(xué)監(jiān)控的死角。究其原因,主觀上仍然是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
    (六)人數(shù)增多與設(shè)備等不足的問(wèn)題。
    由于連續(xù)的擴(kuò)召,學(xué)生人數(shù)逐年增多,再加上新增設(shè)的不同專(zhuān)業(yè),使得實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足,為了在合理的時(shí)間把實(shí)驗(yàn)安排下去,相應(yīng)每個(gè)組的人數(shù)就會(huì)偏多,一個(gè)教師指導(dǎo)20人左右的學(xué)生,一是實(shí)驗(yàn)室顯得擁擠,二是教師指導(dǎo)起來(lái)有困難,過(guò)去那種“精耕細(xì)作”的教學(xué)模式自然地就變?yōu)橐环N“大批量、粗放式”教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不可避免受到影響。
    (七)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間不充分。
    在擴(kuò)召背景下,學(xué)生逐年增多,教師的工作量也在激增,由于受實(shí)驗(yàn)室資源限制,實(shí)驗(yàn)組數(shù)的相應(yīng)增多,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排難度變大,另外前面提到的由于課程的往前壓縮,每周的學(xué)時(shí)數(shù)的增加,而課表的安排一般都是先排理論課,使得能安排實(shí)驗(yàn)課的空檔很有限,實(shí)驗(yàn)課的'安排只能見(jiàn)縫插針,而又因?yàn)槊恳粋€(gè)空檔的前面或后面大多有理論課,所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師和學(xué)生都有一種緊迫感,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能抓緊時(shí)間,匆匆忙忙,對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,有時(shí)甚至不能在實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師也沒(méi)有辦法讓其繼續(xù)做。這種條件下的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量肯定也會(huì)受到影響。
    (八)所謂的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)并不能給學(xué)生多少發(fā)揮的空間。
    針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成為當(dāng)前必不可少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但因?qū)W時(shí)的限制,考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性,老師給學(xué)生準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),從內(nèi)容上看,一是課題數(shù)不足,二是比較簡(jiǎn)單,并不能給學(xué)生多少選擇和設(shè)計(jì)的空間。這種設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)也僅僅是一種形式,意義并不大,當(dāng)然這與當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室不能對(duì)學(xué)生開(kāi)放有一定關(guān)系。
    二、改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。
    (一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念。
    新的人才觀對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對(duì)滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀,學(xué)生要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀,要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者,三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教學(xué)過(guò)程要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。
    (二)加大投入力度,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,關(guān)系到高校的生存和發(fā)展,在高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的過(guò)渡時(shí)期,更要注重?cái)?shù)量擴(kuò)張后的質(zhì)量保證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊學(xué)校首先要加大投入力度,加快改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè),良好的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在著只重視理論教學(xué),不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校的地位和作用還沒(méi)有得到足夠的重視,他們教學(xué)中付出的勞動(dòng)還沒(méi)有得到足夠的尊重,許多有能力的人不愿意或不安心實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,造成了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn),積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng)。另外,對(duì)于一些剛來(lái)的新教師,就讓獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),我認(rèn)為是不妥的,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng),在具體的教學(xué)中有許多難于預(yù)料的事性發(fā)生,因此教師首先要有寬厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),應(yīng)讓他們跟老教師后面做一年輔助教師則更好。為了建設(shè)一支穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,學(xué)校在實(shí)驗(yàn)老師的崗位津貼、職稱(chēng)評(píng)定及培養(yǎng)進(jìn)修上,都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同理論教學(xué)擺在同等重要的地位來(lái)考慮,消除一些的不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人為因素。
    (三)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)教材。
    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取材于實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。對(duì)路的實(shí)驗(yàn)教材是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于地方性大學(xué),為了學(xué)生今后能更好地面向生產(chǎn)實(shí)際和生活需要,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)更具針對(duì)性和實(shí)用性。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和編排要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)的需要。要做好這一點(diǎn),最好要先做市場(chǎng)調(diào)研,了解社會(huì)和地方的化學(xué)人才需求背景,以及相應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域和職業(yè)崗位,特別是了解一些企業(yè)、廠礦所采用的與化學(xué)有關(guān)的產(chǎn)品檢測(cè)方法,加以吸收給學(xué)生編寫(xiě)出一些企業(yè)常規(guī)分析項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣編寫(xiě)的教材使學(xué)生感到與生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際聯(lián)系很緊,使學(xué)生感到學(xué)有所用,提高了學(xué)生做分析實(shí)驗(yàn)的興趣,可調(diào)動(dòng)他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性。從而進(jìn)一步提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
    (四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。
    長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題是普通存在的,在只有在目前的形勢(shì)下才顯出是一個(gè)問(wèn)題,這說(shuō)明以前我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少關(guān)注或重視不夠,以致于科研上沒(méi)有多少人能在把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)課題去深入研究,客觀上也影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。我們只有從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行深層次、多視角分析研究,才能找出影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素和產(chǎn)生這些因素的主要根源,才能依據(jù)社會(huì)需求,把我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)一步修訂或優(yōu)化,從而積極探索出一套符合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情和高等教育教學(xué)規(guī)律的思路與措施。為此,對(duì)于從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師,首先要積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,對(duì)教學(xué)中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及好的方法都要及時(shí)發(fā)總結(jié),并積極思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題成因和探尋解決問(wèn)題的辦法。這樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到良性發(fā)展的軌道,從而不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
    (五)加強(qiáng)創(chuàng)新,注重實(shí)效,突出專(zhuān)業(yè),服務(wù)地方。
    就分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,我們既要考慮不同學(xué)校生源水平的差異,也要考慮不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式。工科類(lèi)的不同于理科類(lèi),重點(diǎn)應(yīng)放在用分析理論去解決問(wèn)題,而不必放在對(duì)理論的“驗(yàn)證”上。從這個(gè)思路出發(fā),我們對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要有區(qū)分度和針對(duì)性,不能胡子眉手一把抓,另外地方性高校應(yīng)遵循服務(wù)地方的原則,地方高校要把服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作為辦學(xué)方向。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征,調(diào)整和優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
    (六)盡快建立一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)估體系。
    監(jiān)督評(píng)介體系是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序運(yùn)行,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,我們需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備、教、改、輔、考等各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行全面的檢查。要做好這一點(diǎn)就必須加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制創(chuàng)新的步伐,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織體系和制度體系。
    (七)量化實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
    實(shí)驗(yàn)考核是把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種效手段,為了更加準(zhǔn)確、客觀地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)、積極思考和重視規(guī)范操作,我們必須制定出評(píng)定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面成績(jī)的量化標(biāo)準(zhǔn),及制定出平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、操作考試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)的權(quán)重。使得評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)老師有據(jù)可依,不是憑印象打分,當(dāng)然這項(xiàng)工作要想做好還需要的實(shí)踐中不斷完善。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    高等院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已成為高等教育改革的主旋律。當(dāng)前,社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大,要求也越來(lái)越高。而人才培養(yǎng)是全方位的,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革,還必須實(shí)實(shí)在在地抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面老都與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展,是我們每一位實(shí)驗(yàn)教師值得思考和研究的問(wèn)題,我們應(yīng)站在一定的高度,理性地審視我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是否有利于人才的培養(yǎng),我們培養(yǎng)的人才是否能夠符合社會(huì)對(duì)人才的要求。要達(dá)到這一目標(biāo),我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主線,來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的比例,在“實(shí)用”二字上下功夫。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式,我們只有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等的進(jìn)一步改革和優(yōu)化,才可能使這一有效的教學(xué)形式充滿活力,發(fā)揮它獨(dú)特的育人功能和優(yōu)勢(shì)。我們只有采取積極有效的教學(xué)方法和手段,豐富的教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)條件,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足,才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化探索出更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)21世紀(jì)我國(guó)高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,是當(dāng)前地方性院校一項(xiàng)重要任務(wù),我們的教學(xué)改革都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行,教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,涉及的因素很多,改革的成功與否也還需通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),我們要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn),把提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量作為一項(xiàng)課題深入研究下去。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十二
    摘要：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是理論課的延伸和補(bǔ)充。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，特別是分子生物學(xué)和分子診斷學(xué)的飛速發(fā)展，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)已是勢(shì)在必行。
    關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    生物化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是醫(yī)學(xué)院教學(xué)中重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)、手段和操作方法已廣泛應(yīng)用于臨床，對(duì)疾病的預(yù)防、診斷和治療發(fā)揮著重要的作用。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下完成一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只提示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性和綜合性，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，通常以測(cè)定物質(zhì)含量和酶活性等的實(shí)驗(yàn)為主，加之標(biāo)本來(lái)源有限，所以實(shí)驗(yàn)的效果很不理想[2]。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加善于思考和學(xué)習(xí)。為此，我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，結(jié)合我校特點(diǎn)，在小學(xué)期（第一學(xué)期）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了多個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。近年來(lái)，我們針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有益的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下。
    （1）在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，將生物化學(xué)與分子生物學(xué)新近發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入教學(xué)，形成一系列的綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，例如將基因提取、pcr、酶切、電泳等原本獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。我們?cè)O(shè)計(jì)了乙醛脫氫酶突變基因型的.檢測(cè)、肥胖因子的檢測(cè)、pcr法對(duì)基因突變位點(diǎn)的確認(rèn)等多個(gè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)標(biāo)本均采自學(xué)生自身口腔上皮細(xì)胞，標(biāo)本來(lái)源簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生對(duì)測(cè)定自身標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表現(xiàn)出濃厚的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。
    （2）教學(xué)過(guò)程引入與生物化學(xué)密切相關(guān)的臨床案例，化抽象為生動(dòng)，將模糊變具體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方[3]。例如針對(duì)“胰島素和腎上腺素對(duì)血糖含量的影響”，我們?cè)O(shè)計(jì)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩組家兔分別注射腎上腺素和胰島素，測(cè)定家兔注射相應(yīng)藥物前后血糖含量的變化。經(jīng)測(cè)定，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合大理植物資源豐富的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大理不同產(chǎn)地茶葉中茶多酚含量測(cè)定、葛根黃酮含量測(cè)定、刺梨多糖的提取和含量測(cè)定等一系列活性成分的提取和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)貼近生活，實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生易掌握，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又具有探索性和比較性，且重復(fù)性較好。通過(guò)測(cè)定含量，比較不同產(chǎn)地的含量變化，得出相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，為以后進(jìn)行深入調(diào)查研究打下了基礎(chǔ)。
    2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式的改革。
    傳統(tǒng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式是由實(shí)驗(yàn)室管理處制訂開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法，各個(gè)二級(jí)學(xué)院教師根據(jù)所在學(xué)科及具備的儀器設(shè)備申報(bào)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生則根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)宣傳的力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行申報(bào)，同時(shí)加大資助力度，學(xué)生管理辦公室、班主任、團(tuán)委等都積極廣泛地參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的宣傳活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生加入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。
    3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的變化。
    以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)大綱的要求、根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同安排相應(yīng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)驗(yàn)教材所寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法進(jìn)行操作。而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間的限制，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不再按部就班，而是根據(jù)項(xiàng)目名稱(chēng)查找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，直至得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。具體到實(shí)驗(yàn)室是這樣的一個(gè)過(guò)程：首先對(duì)所要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)；其次是上級(jí)主管部門(mén)評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)則批準(zhǔn)立項(xiàng)；最后則是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)方面我們分為兩種方式：一是教師申報(bào)（即傳統(tǒng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)）。教師通過(guò)提交開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表，申請(qǐng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目，做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算和提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生名冊(cè)，給出參加實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得的相應(yīng)學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過(guò)教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)選修自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
    另一種方式（新模式開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)）是學(xué)生自己組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)10人左右。在選定了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師，填寫(xiě)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，在指導(dǎo)教師的幫助下設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門(mén)審批。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲批后，實(shí)驗(yàn)室教師安排好實(shí)驗(yàn)室和值班教師，學(xué)生根據(jù)安排的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，填寫(xiě)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)登記本，按設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案配制實(shí)驗(yàn)所需試劑及準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品和儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好后即開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中只起指導(dǎo)作用，對(duì)于暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，可鼓勵(lì)學(xué)生下去查資料和文獻(xiàn)然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求所有實(shí)驗(yàn)者上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為學(xué)生獲得學(xué)分的依據(jù)。
    4開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及應(yīng)對(duì)措施。
    新模式的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足和缺陷，但也存在一些問(wèn)題。首先，由于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，儀器的損耗較大，故障發(fā)生率較高；其次，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放率的提高使得實(shí)驗(yàn)教師的工作量大大增加，實(shí)驗(yàn)室管理工作難度加大；再次，實(shí)驗(yàn)室的支出經(jīng)費(fèi)增加。對(duì)于以上存在的問(wèn)題我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題必須向教師報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放前對(duì)學(xué)生實(shí)施包括儀器使用在內(nèi)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練[4]，對(duì)于精密和貴重的儀器，則要求指導(dǎo)教師示教，學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)。對(duì)于嚴(yán)重危及儀器設(shè)備安全的操作，應(yīng)該在儀器的醒目位置做出相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，以示警告。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需填寫(xiě)“大理大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目登記本”，使用相關(guān)儀器后應(yīng)填寫(xiě)使用登記本，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)資料，并作為檔案進(jìn)行保留。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備違規(guī)操作造成損壞，則按實(shí)驗(yàn)室規(guī)定進(jìn)行賠償。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)室教師的工作量，因此應(yīng)該在立項(xiàng)項(xiàng)目中或相應(yīng)的基金中提供經(jīng)費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)室教師的加班補(bǔ)助。
    5展望。
    在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，能夠提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源獲取知識(shí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了不怕困難和失敗的精神。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可以舉辦開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，應(yīng)該加大投入，建立相應(yīng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)。
    參考文獻(xiàn)：
    作者:徐春萍劉云春羅永會(huì)單位:大理大學(xué)。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十三
    教育大綱中明確指出：體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高健康水平。然而，現(xiàn)實(shí)卻令教育者勘憂。據(jù)北京、上海等地對(duì)中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，1/5的學(xué)生受到學(xué)習(xí)、人際交往、青春期生理等方面的影響而憂心忡忡，情緒失常，容易緊張、憂郁、焦慮、偏執(zhí)膽小、孤獨(dú)，自我為中心，懶散自負(fù)等是目前青少年普遍存在的心理問(wèn)題。通過(guò)體會(huì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，顯得尤為必要。
    1體育教學(xué)中影響中學(xué)生心理健康發(fā)育的因素。
    1.1生理?xiàng)l件的影響。
    學(xué)生間存在個(gè)體差異，有的學(xué)生在練習(xí)中放不開(kāi)手腳、膽小怯懦、怕別人嘲笑，也很少與同學(xué)，教師交流，長(zhǎng)期下去編產(chǎn)生了孤獨(dú)，自卑的心理。相反，有的學(xué)生卻自大，偏執(zhí)、草率，這都是不利于身心發(fā)展的。
    1.2主觀、客觀環(huán)境的影響。
    1.2.1有些學(xué)生對(duì)自己缺乏全面、正確的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，盲目自信、樂(lè)觀。上課不專(zhuān)心，隨隨便便、自控能力差，對(duì)技術(shù)一知半解。練習(xí)應(yīng)付了事，久而久之，形成懶散，自負(fù)心理。
    1.2.2由于教師態(tài)度粗暴，過(guò)于嚴(yán)厲，方法簡(jiǎn)單。傷害了學(xué)生自尊心，加之學(xué)生情緒，心理處于起伏，不穩(wěn)定時(shí)期。極容易引起學(xué)生不滿和反感，以對(duì)立、厭惡的情緒上體育課，如不采取有效措施，極容易造成偏執(zhí)，逆反心理。
    1.2.3有些學(xué)生對(duì)技術(shù)要求高的項(xiàng)目，有過(guò)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷史的項(xiàng)目，沒(méi)有學(xué)習(xí)趣，消極、低沉、做動(dòng)作時(shí)害怕、緊張。一旦受到挫折，表現(xiàn)苦悶、悲觀、甚至逃避，對(duì)困難束手無(wú)策。久之，產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁心理。諸如此類(lèi)，不一而足。
    2加強(qiáng)心理健康教育的措施。
    中學(xué)教育教學(xué)在相對(duì)開(kāi)放、運(yùn)動(dòng)、協(xié)作的環(huán)境中，學(xué)生最容易毫不掩飾地暴露自己的真實(shí)情感，心理品質(zhì)。因此，體育教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生心理健康水平的重要陣地。注重和運(yùn)用一些合理、簡(jiǎn)便易行的方法和手段，融入體育教學(xué)中，完全有能力改善和提高心理健康水平。
    2.1了解熟悉學(xué)生現(xiàn)狀。
    以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)中，多為學(xué)生提供練習(xí)上成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。如在籃球原地單手肩上投籃教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生身體條件的不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習(xí)距離的選擇也應(yīng)有所不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習(xí)距離的選擇也應(yīng)有所不同，提高了投籃命中率，符合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展學(xué)要，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。，從而使他們從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我意識(shí)。
    2.3培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
    學(xué)生在進(jìn)行心理的自我調(diào)整時(shí)，必須對(duì)自己有全面、積極的自我認(rèn)識(shí)，辨證地看待自己，把自己放在群體中恰當(dāng)位置，消除自卑感，樹(shù)立自信心。
    為此，體育教師在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生情緒變化，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，積極引導(dǎo)多進(jìn)行鼓勵(lì)。
    2.4培養(yǎng)學(xué)生具有自我控制，自我調(diào)節(jié)能力。
    教師可采用引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，開(kāi)展對(duì)話等方法，使學(xué)生根據(jù)輸入的信息，不斷修正自己的心志，在有干擾的情況下善把自己的精力集中到某個(gè)固定方向，調(diào)整練習(xí)心理，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。
    2.5建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
    良好的人際交往能力也是心理健康的一種重要標(biāo)志。體育教學(xué)過(guò)程中存在著師生之間，個(gè)人與集體之間，個(gè)人與個(gè)人之間多種人際交往活動(dòng)。教師應(yīng)熱愛(ài)、信任、尊重學(xué)生，建立民主、信任的和諧關(guān)系，學(xué)生間要求互助互愛(ài)共同提高。如在分組練習(xí)教學(xué)時(shí)，可把技術(shù)掌握好的同學(xué)分配到各個(gè)組中，讓他們幫助其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，允許學(xué)生間充分交流、探討，有效地克服一些學(xué)生孤獨(dú)、自卑的心理。
    2.6培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    在體育教育中，多運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方法，各種競(jìng)賽都有嚴(yán)密的組織性和嚴(yán)格的規(guī)則，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能克服學(xué)生自由散漫無(wú)組織紀(jì)律性等性格特點(diǎn)。教師在競(jìng)賽中，積極引導(dǎo)，使學(xué)生正確看待勝負(fù)，勝不驕、敗不餒，從勝利中找不足，失敗中找差距，做生活學(xué)習(xí)中真正的強(qiáng)者。
    2.7開(kāi)展多種形式體育鍛煉，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
    體育教育除科學(xué)、合理地安排體育課教材之外，還應(yīng)開(kāi)展多種形式的課外體育活動(dòng)和各種競(jìng)賽，調(diào)節(jié)學(xué)生壓力，活躍校內(nèi)氣氛，互相交流，加強(qiáng)了解和友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、奮力拼搏，團(tuán)結(jié)互助等良好的心理健康品質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
    2、心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)韓旭等中國(guó)學(xué)校體育.6.56。
    3、體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友中國(guó)學(xué)校體育.6.1。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十四
    作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。每篇新鮮“出爐”的習(xí)作是教師教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作水平的集中體現(xiàn)和有力證明。如何使學(xué)生的習(xí)作不令人大失所望，瞠目結(jié)舌。我想應(yīng)該緊緊抓住作文教學(xué)中的以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、說(shuō)。
    說(shuō)為寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)是在為寫(xiě)做充分的準(zhǔn)備，說(shuō)是為了去寫(xiě)，說(shuō)是寫(xiě)的第一步。在每次教學(xué)生之前，我都給學(xué)生一定的時(shí)間去說(shuō)，說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的，想怎么去寫(xiě)，有什么疑惑等第。比如，我在教習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生去說(shuō)在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？學(xué)生們七嘴巴舌，說(shuō)老師、父母、同學(xué)、解放軍戰(zhàn)士等等。然后我讓他們?cè)僬f(shuō)這些人為什么值得你尊敬或佩服？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，又說(shuō)出了他們的心里話。有的說(shuō)父母親辛苦地養(yǎng)育了我們；老師辛勤地教育了我們；同學(xué)熱忱地幫助了我，他有著助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)；解放軍叔叔日夜保衛(wèi)著祖國(guó)的.邊疆，他們的精神讓我感到……接著，我再讓他們用具體的事例說(shuō)說(shuō)他們被人尊敬或佩服的原因。學(xué)生們信心十足，興趣盎然，每個(gè)人暢所欲言，說(shuō)出了自己的想法，這些都為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。
    二、寫(xiě)。
    寫(xiě)是寫(xiě)作個(gè)體內(nèi)心世界向外界的真實(shí)反映，是內(nèi)心想法的書(shū)面表達(dá)，是個(gè)體個(gè)性的張揚(yáng)和文采的顯現(xiàn)，是寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平的直接體現(xiàn)。因此，寫(xiě)在習(xí)作教學(xué)中顯得尤為重要。在寫(xiě)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么呢？首先，我們要讓學(xué)生明白習(xí)作內(nèi)容和要求；其次，讓學(xué)生練習(xí)列寫(xiě)作提綱，自己清楚怎樣去寫(xiě)；最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。比如：在教習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”時(shí)，我先讓學(xué)生明確此次習(xí)作的內(nèi)容和要求，然后讓學(xué)生試著列寫(xiě)作提綱，寫(xiě)之前清楚要寫(xiě)幾段，每一段分別寫(xiě)什么；為了突出文章的中心應(yīng)用什么方法和列舉哪些事例，最后強(qiáng)調(diào)尊敬和佩服這兩個(gè)詞的詞義雖然相近，但還是有細(xì)微的區(qū)別，應(yīng)該根據(jù)所選事例確定是尊敬還是佩服。
    三、改。
    改是一種自查、互查行為，是一種補(bǔ)救措施；是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，是一種不斷進(jìn)取的表現(xiàn)；是同學(xué)間互助合作，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，萌生情感的過(guò)程；是為了追求完美而做的不懈努力。我們知道，無(wú)論那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的誕生都經(jīng)過(guò)了幾十次甚至上百次的精心的推敲與修改，何況是作為剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作的小學(xué)生呢？他們更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，并使自己不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中，我要求學(xué)生始終要有一種謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，去細(xì)心發(fā)現(xiàn)并修改習(xí)作中的每一個(gè)地方，小到標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子，大到寫(xiě)作方法、段落層次、文章中心等。因此，在每次學(xué)生初次寫(xiě)完作文后，我先讓學(xué)生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的錯(cuò)別字、病句、運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后，我讓他們同桌間互相修改，再看看還有哪些地方不夠合理。最后集體評(píng)議個(gè)別學(xué)生的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。這樣做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趨向完美；另一方面也有利于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，影響自己，提高自己，達(dá)到共同進(jìn)步。
    四、評(píng)。
    評(píng)是虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的過(guò)程，是聽(tīng)取別人意見(jiàn)后進(jìn)行反思形成新思想、獲得新知識(shí)的過(guò)程；是相互交流與學(xué)習(xí)的過(guò)程；是發(fā)現(xiàn)不足、提高自己的過(guò)程；是追求進(jìn)步和完美的過(guò)程。在每次學(xué)生自改、互改完自己的作文后，我請(qǐng)幾位學(xué)生（大多數(shù)情況下三名，上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生），將他們的作文在班內(nèi)宣讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后暢所欲言，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以指出不足。我最后做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生評(píng)議，一方面使學(xué)生知道了自己習(xí)作中的不足，另一方面也給了其他同學(xué)一些啟示，真可謂一舉兩得。
    五、定。
    定，包括兩方面的內(nèi)容，一是定稿：指作文在學(xué)生努力下形成的最初形態(tài)；二是指學(xué)生對(duì)自己的作品所做的一個(gè)主觀的定位。每次在學(xué)生作文完稿后，我讓學(xué)生同桌間互寫(xiě)批語(yǔ)，給同桌的作文作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。比如：內(nèi)容是否具體、語(yǔ)句是否通順、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否恰當(dāng)、有什么值得你學(xué)習(xí)的地方或有什么不足等等。然后，自己對(duì)自己的作文打分。我在批閱的過(guò)程中，看看學(xué)生給自己做出的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確合理，不全面之處，我再做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做到了學(xué)生先自批、教師后批，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)自己的作文中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平大有幫助?？傊?，在以后的習(xí)作教學(xué)中只要我們盡最大努力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給予他們更廣闊的寫(xiě)作空間，抓好說(shuō)、寫(xiě)、改、評(píng)、定五個(gè)環(huán)節(jié)，我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)有所起色，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)有所提高。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十五
    從小學(xué)到高中12年，語(yǔ)文課占總課時(shí)的26．3％，用14的時(shí)間來(lái)學(xué)語(yǔ)文，仍然是“速度效率偏低，不適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)展快的需要”，“實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)了不管用”（張志公語(yǔ)）。是語(yǔ)文教師不努力嗎？不是。平心而論，這些年各學(xué)科的教學(xué)改革，恐怕語(yǔ)文是最紅火最熱鬧的。但就整體而言，語(yǔ)文教改仍是老大難問(wèn)題。這原因當(dāng)然是多方面的，而其中一個(gè)重要原因，就是對(duì)如何把握語(yǔ)文教學(xué)的整體策略，我們還研究得不夠深透。
    根壯才能葉茂。一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的高低，相當(dāng)大程度取決于這個(gè)人的語(yǔ)文積累。如何積累，最主要的還是一條――讀書(shū)，尤其要誦讀。要將一批有代表性的包括各種內(nèi)容、體裁、風(fēng)格的詩(shī)文熟讀成誦，消化領(lǐng)悟，多積累一些典范的規(guī)范漢語(yǔ)的語(yǔ)言材料，這才可能“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，這才是提高語(yǔ)文素質(zhì)的根本。正是出于此，我們才主張把加強(qiáng)誦讀作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種整體策略。
    二
    以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育大家，在實(shí)踐中融匯了傳統(tǒng)教育的精華和國(guó)外先進(jìn)的教育科研成果，形成了我國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)誦讀教學(xué)有獨(dú)到的研究和精辟的見(jiàn)解。
    葉圣陶先生指出：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！F(xiàn)在國(guó)文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開(kāi)了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不荊”（《〈精讀指導(dǎo)舉隅〉前言》）。
    呂叔湘先生也指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣?！薄叭魏渭寄芏急仨毦邆鋬蓚€(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！保ㄟ@里說(shuō)的“摹仿”和“實(shí)踐”，就包括要讀好“典范的白話文”。――筆者）“在我看來(lái)，現(xiàn)在的問(wèn)題，至少以白話課文而論，不是講得太少，而是講得太多?！薄罢Z(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！薄爸v解之外，可以誦讀課文或者做別的練習(xí)，可以指導(dǎo)課外閱讀?！保ā蛾P(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題》）。
    語(yǔ)文大師的這些論述，完全符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論，符合教育心理學(xué)的原理。沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)就沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴(lài)于記憶力的發(fā)展。沒(méi)有記憶力為基礎(chǔ)，分析、綜合、聯(lián)想、推理、評(píng)價(jià)、運(yùn)用……全是虛空的。不儲(chǔ)存信息，就談不上處理信息?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這本來(lái)是十分容易理解的道理。
    事實(shí)已經(jīng)證明，只分析語(yǔ)法、修辭特點(diǎn)，只記多少個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，只分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)是很難學(xué)好語(yǔ)文的。當(dāng)前世界不少研究語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)者，都指出結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的片面性和局限性，只研究純粹的語(yǔ)言形式和關(guān)系模式，只用形式化或代數(shù)化的方式研究語(yǔ)言系統(tǒng)，確實(shí)難以解決使用語(yǔ)言的問(wèn)題。這就需要研究特定語(yǔ)境中的特定話語(yǔ)，從語(yǔ)境可以影響話語(yǔ)解釋的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用規(guī)律。以莫里斯（c．w．morris，美國(guó)哲學(xué)家）為代表的現(xiàn)代語(yǔ)用學(xué)的興起就不是偶然的了。我國(guó)語(yǔ)文大師的主張，與現(xiàn)代語(yǔ)用學(xué)有異曲同工之妙。誦讀典范作品，正是注意從整體上體味不同語(yǔ)境中如何運(yùn)用語(yǔ)言，從具體的語(yǔ)言材料中去領(lǐng)悟語(yǔ)用規(guī)律，“內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西”。用誦讀打下的語(yǔ)文基礎(chǔ)去進(jìn)行語(yǔ)言交際，又進(jìn)一步消化了讀的記的，并在運(yùn)用中提高了使用語(yǔ)文的技能。語(yǔ)文前輩優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)理論沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且完全符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
    三
    我們把加強(qiáng)誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一種整體策略，并沒(méi)有反對(duì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意思。恰恰相反，我們正是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，充分利用各種語(yǔ)言媒體，大量閱讀。其實(shí)，讀書(shū)本來(lái)就是生活中不可或缺的一部分，書(shū)籍本來(lái)也是一種語(yǔ)文媒體。我們之所以強(qiáng)調(diào)誦讀，只是因?yàn)榕c其他媒體比，書(shū)籍不但量大，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)它的語(yǔ)言更為規(guī)范、更為直接、更易于為學(xué)生所掌握。
    我們不能不承認(rèn)，平時(shí)生活中交流的口語(yǔ)，多數(shù)與我們所要求的準(zhǔn)確、規(guī)范、流利、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言，還有相當(dāng)?shù)木嚯x。特別是我們方言區(qū)的學(xué)生，從小聽(tīng)的說(shuō)的幾乎都是方言。方言與規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)比，不但語(yǔ)音相去甚遠(yuǎn)，在詞匯、語(yǔ)序等方面也有巨大的差別。而且方言的口語(yǔ)，幾乎都是俚俗語(yǔ)，盡管它也有其群眾性、通俗性的一面，但與典范的白話文相比，還有很大的距離。能用方言把話講得妙趣橫生，不一定就能用普通話講出來(lái)，更不一定能用規(guī)范漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。
    更成問(wèn)題的是，方言區(qū)的學(xué)生往往習(xí)慣于用方言來(lái)思維，聽(tīng)到的普通話必須“翻譯”成方言來(lái)思考，接著再把想的'“翻譯”成普通話說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)作也是這樣。因此語(yǔ)言表達(dá)（說(shuō)與寫(xiě)）不但往往慢一拍，而且在“翻譯”過(guò)程中語(yǔ)言往往變了味，摻雜進(jìn)不規(guī)范的方言。讀書(shū)少的學(xué)生，由于積累的規(guī)范漢語(yǔ)少，表達(dá)本來(lái)就艱澀蒼白，一“翻譯”更變得非驢非馬，不倫不類(lèi)，病句連篇，叫人不知所云。
    所以，我們要向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語(yǔ)，特別是在方言區(qū)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，更要多讀多記規(guī)范的、精當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言，通過(guò)誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩(shī)文，口誦心惟，把這些語(yǔ)言材料消化成為自己的語(yǔ)言，從讀入手，帶動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，養(yǎng)成用規(guī)范漢語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。有了這樣的基礎(chǔ)，才有可能熟練地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。面對(duì)21世紀(jì)，我們的學(xué)生當(dāng)然必須掌握人工語(yǔ)言――同樣有語(yǔ)匯、形式、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義內(nèi)容的電子計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。但是，人工語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握都有賴(lài)于自然語(yǔ)言――口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的掌握。電子計(jì)算機(jī)無(wú)法代替人腦，如果學(xué)生不能正確理解和運(yùn)用規(guī)范漢語(yǔ)，就無(wú)法很好地運(yùn)用語(yǔ)言工具，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而且，未來(lái)社會(huì)更需要人才，需要有口頭和書(shū)面交際能力的人才，需要再學(xué)習(xí)，而這些，都要求學(xué)生必須有較高的語(yǔ)文素質(zhì)。如果青少年時(shí)代不多讀多記一些，就不可能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若詩(shī)）。抓誦讀，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，特別是方言區(qū)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
    四
    正如張志公先生所總結(jié)的，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一條重要經(jīng)驗(yàn)是，“教學(xué)要從語(yǔ)文工具性這個(gè)特點(diǎn)著眼……主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1．語(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀。他們認(rèn)為，只有多讀，才能善寫(xiě)。他們說(shuō)：‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！麄儾恢鲝埅M窄，主張廣博。要求學(xué)生‘博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之’；要求‘窮經(jīng)通史’，通曉‘諸子百家言’；他們也并不都主張‘兩耳不聞窗外事’，有識(shí)之士是主張‘讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路’的，……然而，他們畢竟認(rèn)為多讀書(shū)是根本。2．凡工具，必須操作熟練，運(yùn)用自如，才能發(fā)揮效力?！獙W(xué)生多獲取語(yǔ)言材料，就不僅要靠多讀，還必須要求熟讀以至背誦，背得‘爛熟’，這些材料才能真正為他所有……掌握語(yǔ)文工具要靠積蓄豐富的語(yǔ)言材料，要靠純熟的駕馭這些材料，這條原則是正確的。”（《傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的得失》）。
    但是，傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)也存在著明顯的缺點(diǎn)和問(wèn)題：1．要求學(xué)生讀的內(nèi)容，大多脫離社會(huì)生活，脫離社會(huì)實(shí)際，與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的需要距離甚大。2．要求學(xué)生死記硬背，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生直覺(jué)體驗(yàn)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)有序的、合乎教學(xué)規(guī)律的訓(xùn)練體系。3．抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神，忽視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和多樣化語(yǔ)文活動(dòng)。4．未能形成一套語(yǔ)文教學(xué)的理論，并據(jù)此產(chǎn)生出一套或幾套可以廣泛使用的方法。
    我們教的學(xué)的，畢竟是植根于中國(guó)的中國(guó)語(yǔ)文。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)以葉圣陶、呂叔湘、張志公等先生為代表的老一輩語(yǔ)文大師，揚(yáng)棄我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，予以改造創(chuàng)新。我們之所以把誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一種“整體策略”，就是要有別于傳統(tǒng)的僅僅作為一種方法的誦讀，把誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，主要應(yīng)該注意以下幾方面：
    一是要抓好養(yǎng)成教育。抓誦讀，決不能靠戒尺，而要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。好讀書(shū)，勤誦讀，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是誦讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。
    二是要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)畢竟是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。課堂上要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，每課必讀，恬吟密詠，培養(yǎng)語(yǔ)感。不同類(lèi)型的課文，誦讀應(yīng)該有不同的具體安排和方法。大多數(shù)課文必須在整體把握的基礎(chǔ)上選出精當(dāng)文段，既作為精講巧練的重點(diǎn)，又要求學(xué)生熟讀或背誦。課堂上學(xué)生讀（或活動(dòng)）和教師講（或示范）的比例，應(yīng)控制在5∶5左右。（指課堂教學(xué)的總時(shí)數(shù)的使用比，不是平均每節(jié)課都要按這個(gè)比例上課。）應(yīng)當(dāng)努力優(yōu)化組合現(xiàn)代教學(xué)媒體和手段，提高課堂教學(xué)效率。
    重視的語(yǔ)教學(xué)的論文篇十六
    摘要:實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
    以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律提供生動(dòng)、直觀、形象的感性材料,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的`實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國(guó)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)過(guò):“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
    演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實(shí)驗(yàn)中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題的能力,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計(jì)了酚酞遇堿性溶液變紅的實(shí)驗(yàn):在試管中加入2毫升naoh溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來(lái)我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。
    二、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時(shí)鞏固和驗(yàn)證加深了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),學(xué)生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果用托盤(pán)天平稱(chēng)量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過(guò)小組間的討論,最后得出該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要多問(wèn)為什么?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn),才會(huì)有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有所創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí),提出問(wèn)題:在實(shí)驗(yàn)室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗(yàn)?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生在問(wèn)題中獲得認(rèn)知體驗(yàn),在探究中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡(jiǎn)便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實(shí)驗(yàn)中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對(duì)身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),在密閉容器中實(shí)驗(yàn),或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對(duì)物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
    五、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無(wú)限的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問(wèn)題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的co2含量的實(shí)驗(yàn)探究,并大膽實(shí)驗(yàn),效果較好。通過(guò)課余時(shí)間的探究活動(dòng),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),擴(kuò)大了學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,教育發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。