教案可以促使教師思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案可以幫助教師評(píng)估和反思教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇一
    （1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。
    （2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
    （3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
    （4）掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
    1、引入唐代詩(shī)人崔護(hù)的詩(shī)《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
    2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。
    回顧熱力環(huán)流的知識(shí)，并舉例說(shuō)明什么是水平氣壓梯度力。
    3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
    （1）只受水平氣壓梯度力的影響時(shí)，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；
    （2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；
    （3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí)，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
    小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞或成語(yǔ)。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
    過(guò)渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^(guò)海到達(dá)美國(guó)的？(2)講解小故事---“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
    5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
    6、利用三個(gè)假設(shè)來(lái)分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程。
    （1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。
    引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
    形成單圈環(huán)流。
    （2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
    引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
    形成三圈環(huán)流。
    視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
    重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
    前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
    （3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。
    氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
    假設(shè)一:單圈環(huán)流。
    假設(shè)二:三圈環(huán)流。
    假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
    思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？
    探究地中海氣候的特點(diǎn)。
    結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇二
    第一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的設(shè)計(jì)理念是：
    1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
    3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法。
    第二、說(shuō)教材：
    《比例尺》一課是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。比例尺表示圖上距離和實(shí)際距離的比，因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面，圖上距離和實(shí)際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來(lái)求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺，知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識(shí)為第一個(gè)例題。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比。
    基于以上認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。
    2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應(yīng)用的過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
    理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
    難點(diǎn)：
    為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我課前準(zhǔn)備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。
    第三、說(shuō)教法、學(xué)法：
    教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。對(duì)于應(yīng)用比例尺相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
    學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
    第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五大塊。
    第一大塊：導(dǎo)入激趣。
    上課開(kāi)始，教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問(wèn)學(xué)生這可能是比例尺嗎？學(xué)生的回答各不相同。此時(shí)，教師詭秘的笑笑，說(shuō)，學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了，這樣給學(xué)生造成懸念，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
    接著借助成語(yǔ)：以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空，學(xué)生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。
    第二大塊：感受比例尺。
    在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：畫畫比比。
    這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
    最后讓學(xué)生把操場(chǎng)平面圖畫在練習(xí)本上。
    照樣子畫操場(chǎng)是同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上再熟悉不過(guò)的舉動(dòng)，但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開(kāi)始，讓學(xué)生不知不覺(jué)中體會(huì)到了比例尺。
    教師挑選兩幅作品，利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示。
    全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
    1、誰(shuí)畫的更像一點(diǎn)？
    2、分析畫的不像的原因可能是什么？
    這里目的是讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣”會(huì)導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。
    理解了上面的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出：算一算這兩幅圖的長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍？然后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，展示計(jì)算過(guò)程。
    接著，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：從上面的計(jì)算結(jié)果來(lái)看畫的不像的圖是因?yàn)殚L(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調(diào)，看上去畫的不像。
    實(shí)踐出真知！讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：再畫再比。
    從畫操場(chǎng)-------提出問(wèn)題到“比比誰(shuí)畫的像”-------=分析問(wèn)題再到“如何畫的更像”--------解決問(wèn)題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。
    這里我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“算一算”“辨一辨”三個(gè)層次。
    第一個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)。
    首先告訴學(xué)生課件展示的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來(lái)畫的，我們就說(shuō)這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)比例尺1:100.表示什么？這里多指學(xué)生說(shuō)，讓不同層次的學(xué)生說(shuō)，體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
    接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才的兩幅圖的長(zhǎng)和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？
    引導(dǎo)小結(jié)：一幅圖一般只有一個(gè)比例尺，當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí)，所畫的操場(chǎng)就會(huì)失真。
    再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫做比例尺？怎樣計(jì)算比例尺？然后進(jìn)行小結(jié)：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
    第二個(gè)層次：算一算。
    比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí)，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。
    第三個(gè)層次：辨一辨。
    出示地圖，讓學(xué)生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種比例尺表示的意義。并會(huì)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
    第四大塊：實(shí)際應(yīng)用。
    我設(shè)計(jì)了基本運(yùn)用和拓展延伸兩個(gè)層次的練習(xí)。
    1、基本應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本的求比例尺的問(wèn)題。目的是通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對(duì)比例尺意義的理解。
    2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學(xué)生猜測(cè)比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。
    通過(guò)練習(xí)，既使學(xué)生加深對(duì)比例尺的理解和運(yùn)用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    第五大塊：總結(jié)全課：
    老師拿出一開(kāi)始的拿的尺子，問(wèn)學(xué)生這是比例尺嗎？學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開(kāi)頭解開(kāi)學(xué)生心中的疑團(tuán)，也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。
    第五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
    板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過(guò)程，突出了比例尺的特點(diǎn)，便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇三
    1.巖石圈物質(zhì)循環(huán)。
    三大類巖石。
    巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
    2.地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
    地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
    板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
    流水、風(fēng)力、冰川等外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的塑造。
    3.大氣受熱過(guò)程。
    大氣的受熱過(guò)程。
    近地面大氣溫度的垂直變化規(guī)律。
    大氣的保溫作用。
    大氣的熱力環(huán)流。
    大氣的水平運(yùn)動(dòng)。
    4.大氣運(yùn)動(dòng)。
    三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。
    全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。
    北半球冬、夏季氣壓中心的形成。
    季風(fēng)環(huán)流。
    5.天氣與氣候。
    “天氣”和“氣候”的概念。簡(jiǎn)單天氣圖。
    鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。
    氣溫水平分布的一般規(guī)律。
    氣溫的日變化和年變化。
    世界年降水量分布的一般規(guī)律。
    氣溫曲線和降水量柱狀圖。
    世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?BR>    影響氣候的主要因素。
    氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
    6.水循環(huán)。
    陸地水體類型及其相互關(guān)系。
    水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
    水循環(huán)的地理意義。
    水資源分布及其合理利用。
    7.洋流。
    洋流的形成。
    世界洋流分布規(guī)律。
    洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
    二、自然環(huán)境的整體性和差異性。
    1.自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。
    2.地理環(huán)境的整體性。
    3.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    三、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。
    1.地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。
    地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。
    地表形態(tài)對(duì)交通運(yùn)輸線路分布的影響。
    2.全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
    全球氣候變暖及影響。
    全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施。
    3.不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。
    四、自然災(zāi)害與防治。
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    高中地理氣象災(zāi)害教案篇四
    1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
    2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過(guò)對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
    地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
    1、知識(shí)與技能。
    a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
    b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
    2、過(guò)程與方法。
    a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
    b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
    b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
    c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。
    地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
    地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
    對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
    教師行為。
    學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
    探究地球內(nèi)部圈層。
    活動(dòng)。
    (可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
    那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。
    是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
    (有感而言：上天不易，下地也挺難)。
    那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
    教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
    仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題：
    1、地震波、縱波、橫波的概念。
    2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。
    地震波類型。
    縱波。
    傳播速度。
    通過(guò)的物質(zhì)。
    橫波。
    根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
    4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
    5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
    6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
    7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
    (最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
    1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
    2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
    4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
    過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR>    學(xué)生回答：不是!
    學(xué)生各抒己見(jiàn)。
    學(xué)生：想!
    學(xué)生思考。
    學(xué)生哄笑。
    學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
    學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。
    學(xué)生相互糾錯(cuò)。
    學(xué)生回答問(wèn)題。
    從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)初步的觀察能力。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
    提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
    探究地球外部圈層。
    課堂小結(jié)。
    請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇五
    1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
    2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。
    1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
    樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。
    正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。
    同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?
    學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!
    你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。
    地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
    【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。
    生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱為生物循環(huán)。
    生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
    【板書】1、生物循環(huán)。
    1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
    2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
    3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
    4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
    【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    讀圖5.2,回答下列問(wèn)題。
    (1)圖中有哪幾種地理要素?
    (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
    (3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師講解】(具體答案詳見(jiàn)教參)。
    我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:。
    【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
    例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題。
    【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。
    【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇六
    3.使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代海洋觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋、開(kāi)發(fā)海洋、建設(shè)海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。
    重點(diǎn)：海洋漁場(chǎng)分布。
    難點(diǎn)：海洋油氣開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)過(guò)程。
    1.洋流是如何形成的?
    2.洋流的`分布規(guī)律?
    21世紀(jì)被稱為是海洋世紀(jì)，為什么呢?
    1.海洋資源類型。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p76，了解。
    人類主要利用的是海洋的哪類資源?
    海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢(shì)何在?
    思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關(guān)系。
    (2)小結(jié)：種類多、蘊(yùn)藏量大、海洋資源的優(yōu)勢(shì)是什么(用具體事例說(shuō)明)。
    2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：
    (1)什么是大陸架?
    (2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
    指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.16，了解世界主要漁場(chǎng)，思考：
    (1)了解世界主要漁場(chǎng)有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
    (2)為什么世界主要漁場(chǎng)分布在寒流和暖流交匯的地方?
    (3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個(gè)溫度帶?
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p77最后一段，思考：
    (1)為什么世界主要漁業(yè)國(guó)都分布在溫帶地區(qū)?
    (2)比較中國(guó)和日本漁業(yè)的不同特點(diǎn)。
    讀圖3.17，知道繁忙的漁場(chǎng)。
    3.海洋油氣開(kāi)發(fā)。
    (2)讀圖3.18，認(rèn)識(shí)海上鉆井平臺(tái)，知道海上鉆井平臺(tái)是實(shí)施海底油氣勘探和開(kāi)采的基地。
    (3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠(yuǎn)，那么怎么運(yùn)到煉油廠呢?
    (4)為什么說(shuō)海洋油氣生產(chǎn)是一項(xiàng)三高(高投資、高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)難度)工程?
    海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋、保護(hù)海洋。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇七
    本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》，本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點(diǎn)探討了城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等四個(gè)問(wèn)題。城市化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是互相促進(jìn)的，但城市化也給化境帶來(lái)一系列的問(wèn)題。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段;了解城市化的含義、標(biāo)志和當(dāng)代。
    城市化的特點(diǎn);理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
    2、過(guò)程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個(gè)標(biāo)志，分析城市化的過(guò)程和特點(diǎn);從城市數(shù)量、規(guī)模擴(kuò)大所引起的變化角度分析影響。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會(huì)當(dāng)代城市發(fā)展的趨勢(shì);重視城市環(huán)境問(wèn)題。
    三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：城市化及其特點(diǎn)，城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
    難點(diǎn)：郊區(qū)城市化和逆城市化。
    四、學(xué)情分析：
    學(xué)生對(duì)城市有一定程度的了解，但對(duì)于城市的起源、城市化的概念等沒(méi)有什么知識(shí)基礎(chǔ)，要求教師多搜集資料、圖片，讓學(xué)生有一個(gè)細(xì)致的了解，給下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    五、教學(xué)方法：
    1、圖表、圖片展示法。
    2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
    第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
    從容說(shuō)課。
    本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。
    教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
    圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?dòng)3是“我國(guó)__帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
    p44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
    農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
    三維目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
    3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
    過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
    3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。
    習(xí)者水平分析：
    1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
    2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容分析：
    本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過(guò)對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
    地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
    b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
    2、過(guò)程與方法。
    a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
    b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
    b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
    c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
    教學(xué)方法：
    對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師行為。
    學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
    探究地球內(nèi)部圈層。
    活動(dòng)。
    (可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
    那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。
    是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
    (有感而言：上天不易，下地也挺難)。
    那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
    教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
    仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題：
    1、地震波、縱波、橫波的概念。
    2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。
    地震波類型。
    縱波。
    傳播速度。
    通過(guò)的物質(zhì)。
    橫波。
    根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
    4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
    5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
    6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
    7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
    (最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
    1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
    2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
    4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
    過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR>    學(xué)生回答：不是!
    學(xué)生各抒己見(jiàn)。
    學(xué)生：想!
    學(xué)生思考。
    學(xué)生哄笑。
    學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
    學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。
    學(xué)生相互糾錯(cuò)。
    學(xué)生回答問(wèn)題。
    從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)。
    習(xí)
    培養(yǎng)初步的觀察能力。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
    提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
    探究地球外部圈層。
    課堂小結(jié)。
    請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇八
    地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
    與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí)。
    2、地位與作用。
    本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
    2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
    3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
    4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
    【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。
    四、教學(xué)課時(shí)。
    1課時(shí)。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）引入新課。
    多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)思想】開(kāi)門見(jiàn)山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
    （二）新課教學(xué)。
    1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
    2．教師設(shè)問(wèn)“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
    請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颉?BR>    做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡，如下圖：
    【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
    3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
    【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無(wú)印象，見(jiàn)到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
    【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
    5．教師再設(shè)問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
    教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
    做一做，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的？
    【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
    7、教師總結(jié)。
    教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    六、專家評(píng)析。
    地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
    本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。
    采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷探究，不斷解決問(wèn)題，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
    當(dāng)然，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇九
    2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
    3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。
    2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
    3.讀圖獲取信息能力。
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    【教學(xué)工具】多媒體課件。
    【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
    【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
    【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
    【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
    【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
    【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
    【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    【學(xué)生分組討論后回答】略。
    【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
    【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
    【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
    【學(xué)生思考回答】略。
    【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
    【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。
    (1)從災(zāi)害的角度看，
    (2)從資源的角度看。
    【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
    【學(xué)生回答】略。
    【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
    【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
    【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
    【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十
    南水北調(diào)是我國(guó)又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
    關(guān)于南水北調(diào)，有許多問(wèn)題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問(wèn)題。
    課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學(xué)生對(duì)工程的研究有了目標(biāo)。
    搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。
    同“教學(xué)重點(diǎn)”。
    中國(guó)地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
    1課時(shí)。
    三維目標(biāo)。
    一、知識(shí)與技能。
    通過(guò)對(duì)南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對(duì)南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
    二、過(guò)程與方法。
    通過(guò)對(duì)課本提供資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育，使學(xué)生了解我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對(duì)策。
    教學(xué)過(guò)程。
    導(dǎo)入新課。
    師：
    南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程，它將長(zhǎng)江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的'供水目標(biāo)和范圍，并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體?？上嗷パa(bǔ)充，充分發(fā)揮對(duì)水源供水的綜合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局，具有重大意義。
    板書：
    一、南水北調(diào)的重大意義。
    （自主學(xué)習(xí)：按照課本p101的研究步驟進(jìn)行）。
    （教師：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國(guó)地形圖）。
    師：
    （利用地圖以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作，交流信息）。
    師：
    （介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州抽引長(zhǎng)江水，利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級(jí)提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過(guò)黃河；另一路向東，通過(guò)膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。
    中線工程：從丹江口水庫(kù)引水，在鄭州以西穿越過(guò)黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。
    西線工程：在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫(kù)，開(kāi)鑿穿過(guò)長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6?。ㄗ灾螀^(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問(wèn)題。規(guī)劃分三期實(shí)施。
    生
    西線雖然短，但地形最復(fù)雜；中線從丹江口向北地勢(shì)低，且已經(jīng)有丹江口水庫(kù)；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
    二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
    師：
    三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
    （討論交流）。
    生略。
    師：
    東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。
    東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問(wèn)題，并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。
    為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
    南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國(guó)家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。
    中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī)，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    丹江口水庫(kù)大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn)，保障漢北平原及武漢市安全。
    西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬(wàn)畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
    師：
    請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長(zhǎng)江流量”思考：
    （資料分析、引導(dǎo)讀圖）。
    1.北方什么季節(jié)缺水？長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？
    2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？
    3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？
    （組織學(xué)生討論）。
    生略。
    板書：
    三、調(diào)水的可行性。
    師：
    （歸納總結(jié)）。
    1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長(zhǎng)江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
    2.北方缺水期正是長(zhǎng)江的枯水期，長(zhǎng)江豐水期時(shí)北方可能不缺水，而且，水從長(zhǎng)江調(diào)至華北，路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
    師：
    南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對(duì)于受水區(qū)域來(lái)說(shuō)，調(diào)來(lái)的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問(wèn)題。
    師：
    （創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)合作探究）請(qǐng)閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測(cè)”思考：
    2.受水區(qū)使用調(diào)來(lái)的水，對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？
    （教師：總結(jié)）。
    四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
    師：
    流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢(shì)在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過(guò)上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo)：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
    水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù)，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。
    節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對(duì)節(jié)水的促進(jìn)作用，采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率，進(jìn)一步加大節(jié)水力度，同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
    黃淮海流域水資源十分短缺，同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長(zhǎng)，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
    在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
    在工業(yè)用水方面，通過(guò)提高水價(jià)，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過(guò)快增長(zhǎng)。
    在城市生活用水方面，通過(guò)適當(dāng)提高城市水價(jià)，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施，可減少用水浪費(fèi)，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長(zhǎng)。
    南水北調(diào)工程建設(shè)對(duì)解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局，意義十分重大。同時(shí)，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
    問(wèn)題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
    一、南水北調(diào)的重大意義。
    二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
    三、調(diào)水的可行性。
    四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
    活動(dòng)與探究。
    就我國(guó)的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十一
    自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。
    自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn)。
    世界主要自然災(zāi)害帶的分布。
    2.我國(guó)的主要自然災(zāi)害。
    地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程。
    臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。
    3.自然災(zāi)害與環(huán)境。
    自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。
    我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。
    4.防災(zāi)與減災(zāi)。
    應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。
    人文地理。
    人口增長(zhǎng)類型及特點(diǎn)、分布。
    人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子。
    人口遷移對(duì)遷出地、遷入地的有利和不利影響。
    人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。
    影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。
    城市功能分區(qū)的特點(diǎn)。
    影響城市功能分區(qū)的影響因素。
    商業(yè)區(qū)在市中心的原因。
    工業(yè)區(qū)分布的影響因素。
    城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點(diǎn)。
    城市等級(jí)及服務(wù)范圍的影響因素。
    城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。
    城市化的含義(標(biāo)志)。
    城市化的特點(diǎn)，逆城市化的原因。
    城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及措施。
    影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。
    我國(guó)主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。
    世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。
    傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
    新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
    新興工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，新興工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
    魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。
    美國(guó)硅谷形成的原因。
    工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)(原因)。
    工業(yè)分散的原因。
    工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點(diǎn)和部門。
    交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)(特點(diǎn))。
    鐵路或公路選線的影響因素。
    修建鐵路的意義。
    影響港口的區(qū)位因素。
    影響航空港的區(qū)位因素。
    交通對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
    交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
    環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
    環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
    環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布。
    人地關(guān)系三個(gè)階段的觀點(diǎn)。
    可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。
    可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。
    可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。
    工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點(diǎn)。
    中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
    我國(guó)三大自然帶，三大經(jīng)濟(jì)地帶，三大工業(yè)地帶，四大工業(yè)基地的概念。
    我國(guó)三大自然帶的特點(diǎn)。
    我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。
    跨區(qū)域資源調(diào)配對(duì)調(diào)出地和調(diào)入地的影響。
    解決資源短缺的途徑。
    產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
    產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷入地和遷出地的有利和不利影響。
    1、旅游資源的類型，
    旅游資源的分布：記住我國(guó)主要的世界遺產(chǎn)。
    2、旅游資源的內(nèi)涵：
    3、旅游資源的特點(diǎn)：
    4、旅游活動(dòng)的三要素：
    5、旅游景觀的欣賞方法：
    6、旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)：
    7、中外著名旅游景觀的特點(diǎn)和形成的地理原因。
    黃山四絕及其成因。
    夏威夷主要的旅游資源及成因。
    大堡礁的成因。
    云南元陽(yáng)梯田的成因和特點(diǎn)。
    長(zhǎng)城是那些地理事物的界線，及各部位的作用。
    巴黎城市景觀主要具有歷史文化價(jià)值。
    8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。
    9、旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。
    10、旅游點(diǎn)的確定及旅游線路的合理選擇。
    11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。
    12、旅游安全防范措施。
    13、旅游業(yè)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。
    14、旅游與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響。
    15、旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)措施。
    東亞。
    1、日本多火山地震的成因。
    2、日本氣候特點(diǎn)及成因。
    3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。
    4、北海道漁場(chǎng)的成因。
    5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。
    6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點(diǎn)。
    7、日本主要的自然災(zāi)害。
    東南亞。
    1、東南亞被稱為“十字路”的成因。
    2、東南亞多火山地震海嘯的成因。
    3、馬來(lái)群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
    4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
    5、克拉地峽的作用。
    6、泛亞鐵路選擇東線的原因。
    7、泛亞鐵路的意義。
    南亞。
    1、喜馬拉雅山，此處多地震的成因。
    2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。
    3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。
    4、印度河平原5月氣溫最高的成因。
    5、印度西北部熱帶沙漠的成因。
    6、恒河三角洲多洪澇的成因。
    7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對(duì)比記憶)。
    8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、不足。
    中亞。
    1、中亞位置重要的表現(xiàn)。
    2、中亞?wèn)|南山區(qū)降水多的原因。
    3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。
    4、咸海面積縮小的原因(3、4題對(duì)比記)。
    西亞和北非。
    1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。
    2、死海的成因。
    3、紅海的成因(2、3題對(duì)比記)。
    4、西亞氣候干旱的成因。
    5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問(wèn)題。
    6、石油輸出線路(盡量細(xì))。
    7、蘇伊士運(yùn)河的作用。
    8、阿斯旺大壩的利與弊。
    撒哈拉沙漠以南的非洲。
    1、東非大裂谷的成因。
    2、非洲大陸氣候特點(diǎn)及成因。
    3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。
    4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。
    5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。
    6、非洲西海岸多沙漠的成因。
    7、非洲三大問(wèn)題及成因、措施。
    歐洲西部。
    1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
    2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。
    3、歐洲內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的成因。
    4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。
    5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因。
    6、德國(guó)的地理位置重要性。
    7、德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題、措施。
    歐洲東部和北亞。
    1、俄羅斯氣候類型，成因和特點(diǎn)。
    2、俄羅斯地形特點(diǎn)。
    3、俄羅斯河流的水文特征。
    4、貝加爾湖的成因。
    5、俄羅斯的資源類型。
    6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國(guó)西南的成因。
    7、俄羅斯工業(yè)集中在本國(guó)西南的成因。
    8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。
    北美。
    1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
    2、北美地形對(duì)氣候的影響(氣溫和降水)。
    3、密西西比河的水文特征。
    4、紐芬蘭漁場(chǎng)的成因。
    5、美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
    6、美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
    7、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
    8、美國(guó)西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
    拉丁美洲。
    1、安第斯山脈成因(地震火山)。
    2、兩小塊熱帶雨林的成因。
    3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。
    4、溫帶大陸性氣候的成因。
    5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。
    6、熱帶雨林的作用、問(wèn)題和措施。
    7、巴西遷都的成因。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十二
    3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；
    2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；
    3、讀圖獲取信息能力。
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    【教學(xué)工具】多媒體課件。
    【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
    【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
    【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？
    【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
    【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
    【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
    【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    【學(xué)生分組討論后回答】略。
    【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
    【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
    【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
    【學(xué)生思考回答】略。
    【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
    【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
    【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
    【學(xué)生回答】略。
    【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
    【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
    【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）。
    【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
    【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
    【課件演示】思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
    探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    【活動(dòng)目的】。
    1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
    2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
    3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
    【活動(dòng)步驟】。
    1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；
    2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
    3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
    （1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；
    （2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；
    （3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
    【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：
    1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；
    2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；
    3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十三
    1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來(lái)極大困難和壓力。
    2、2008年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看，汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。2008年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
    1、泥石流的形成條件。
    （1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開(kāi)礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
    專題四、大氣環(huán)境。
    長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
    周維。
    〖主干知識(shí)整合〗。
    一、氣溫高低。
    1.影響某地氣溫高低的因素。?
    (2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
    (3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況；?
    (4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
    2.分析方法：?
    (1)太陽(yáng)輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽(yáng)高度；
    (4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十四
    1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
    2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
    3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)。
    1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
    2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
    難點(diǎn)。
    外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
    環(huán)節(jié)二：新課講授。
    (一)外力作用概念、能量來(lái)源。
    教師提問(wèn)。
    1.外力作用的概念。
    2.外力作用的能量來(lái)源是什么?
    3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
    學(xué)生回答。
    1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
    2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。
    3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
    轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。
    (二)外力作用的表現(xiàn)形式。
    1.風(fēng)化作用。
    教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
    圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程。
    轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。
    教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
    2.侵蝕作用。
    教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
    圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
    轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
    3.搬運(yùn)作用。
    教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
    4.沉積作用。
    啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
    教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
    轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來(lái)了什么呢?
    圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
    環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
    啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
    學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用。
    教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái)，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
    教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
    環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
    作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十五
    1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來(lái)極大困難和壓力。
    2、20_年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看，汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
    二、知識(shí)鏈結(jié)：
    1、泥石流的形成條件。
    （1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開(kāi)礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
    延伸閱讀。
    專題四、大氣環(huán)境。
    長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
    周維。
    〖主干知識(shí)整合〗。
    一、氣溫高低。
    1.影響某地氣溫高低的因素。?
    (2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
    (3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況；?
    (4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
    2.分析方法：?
    (1)太陽(yáng)輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽(yáng)高度；
    (4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十六
    1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
    2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。
    1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
    樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。
    正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。
    【導(dǎo)入新課】。
    同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?
    【學(xué)生回答】。
    學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!
    【教師講解】。
    你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
    地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
    【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
    【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
    一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。
    生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱為生物循環(huán)。
    生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
    【板書】1、生物循環(huán)。
    【學(xué)生回答】。
    1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
    2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
    3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
    4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
    【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    活動(dòng)。
    讀圖5.2,回答下列問(wèn)題。
    (1)圖中有哪幾種地理要素?
    (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
    (3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師講解】(具體答案詳見(jiàn)教參)。
    我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:。
    【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
    【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
    例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題。
    【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。
    【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。
    2平衡功能(各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
    【板書】。
    1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
    2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
    【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過(guò)程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見(jiàn),生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。
    大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過(guò)各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
    請(qǐng)大家閱讀教材p94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
    【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
    【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?；蛘哒f(shuō),每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
    【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
    【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明:。
    其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn)、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
    【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
    例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
    局部小氣候。
    水土流失。
    連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木森林被破壞。
    由此可見(jiàn),地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
    【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
    關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹(shù)種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
    【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
    【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)。
    【課堂小結(jié)】略。
    板書。
    第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
    一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    1、生物循環(huán)。
    2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
    二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
    2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
    三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
    四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十七
    1）運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
    2）說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
    1、知識(shí)與技能：
    學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地圖及圖表對(duì)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。
    2、過(guò)程與方法：
    1）通過(guò)讀圖、閱讀等活動(dòng)，使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理。
    2）通過(guò)讀圖、閱讀等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1）通過(guò)讀圖、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
    2）通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。
    3）通過(guò)對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫(kù)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志。
    1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被稱為“世界屋脊”?！暗馗摺?、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
    2、“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題要層層分析，使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。
    多媒體展示平臺(tái)。
    多媒體教室。
    （一）情景導(dǎo)入。
    師：那同學(xué)們請(qǐng)回答老師剛才的問(wèn)題，你都看到了哪些地理景觀？
    生：回答略。
    師：這些地理景觀都來(lái)自哪里？
    生：青藏高原。
    師：青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)？
    生：青藏地區(qū)。
    師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手？（生答）現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng)）。
    （二）講授新課。
    1、小組探究一：認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。
    結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，以前后位相互合作的方式初探下列問(wèn)題：（時(shí)間：3分鐘）。
    1）青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。
    2）了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。
    3）找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū)，說(shuō)出其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)。
    4）根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性，找出本區(qū)的資源。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十八
    1、了解gis的基本構(gòu)成。
    2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。
    3、會(huì)使用常見(jiàn)的gis產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。
    gis基本原理；了解gis在城市管理中的應(yīng)用。
    導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：gis是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過(guò)程是什么？
    問(wèn)題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）。
    一、gis。
    1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
    2、功能：
    制作電子地圖數(shù)據(jù)采集。
    空間查詢數(shù)據(jù)分析。
    空間分析決策應(yīng)用。
    模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。
    3、工作流程：如p96圖。
    4、構(gòu)成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員（其中軟件是核心）。
    gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別。
    gis有別于dbm。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms,gis必須包含dbms。
    gis有別于mi。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。
    gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。
    gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
    gis：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。
    二、gis應(yīng)用：（可以解決的.四類基本問(wèn)題）。
    1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題。
    顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：
    （1）對(duì)象（地物）在哪里？
    （2）哪些地方符合特定的條件？
    2、趨勢(shì)分析：
    傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。
    gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程。
    因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？
    3、模式問(wèn)題：
    對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
    gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
    例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。
    通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。
    4、模擬問(wèn)題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。
    即回答：如果……將如何？
    高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。
    三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：
    電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用。
    1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢。
    2、規(guī)劃：決策應(yīng)用。
    3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用。
    4、抗震防災(zāi)：分析模擬。
    5、環(huán)境管理：分析、決策。
    案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用。
    168．160．224．167。
    板書設(shè)計(jì)：
    教后感：
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇十九
    1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
    2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
    二、過(guò)程與方法。
    結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。
    五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    影響交通運(yùn)輸布局的因素。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    『播放青藏鐵路視頻』。
    新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
    現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
    師：剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？
    生：鐵路運(yùn)輸。
    生：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
    （注：不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。）。
    生1：鐵路運(yùn)輸。
    生2：公路運(yùn)輸。
    生3：航空運(yùn)輸。
    1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線』。
    2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
    『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)』。
    結(jié)論：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
    『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?BR>    3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
    高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過(guò)能力。
    大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
    專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
    交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
    交通運(yùn)輸網(wǎng)。
    概念。
    高中地理氣象災(zāi)害教案篇二十
    1、了解日本的輪廓圖。
    2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
    3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
    4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
    5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
    重點(diǎn)：日本的地理特征。
    難點(diǎn)：
    1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
    2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
    【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）。
    日本（板書）。
    【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
    1、地形（板書）。
    【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
    【提問(wèn)】根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。
    2、氣候（板書）。
    【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）。
    3、河流（板書）。
    【提問(wèn)】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹?。?。
    4、資源分布（板書）。
    林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。
    【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
    種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
    措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
    漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。
    其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
    主要農(nóng)作物：水稻。
    進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
    【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題。
    1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）。
    科技等；其他社會(huì)因素）。
    2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。
    （鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。
    3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）。
    （優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。
    4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。
    （主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。
    【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？
    5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）。
    （從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）。
    【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題。
    1、人口數(shù)量與人口密度。
    人口多，密度大。
    原因：日本國(guó)土面積狹小。
    2、人口問(wèn)題。
    老齡化嚴(yán)重。
    （2）日本的人口出。
    生率一直在下降。
    3、人口分布。
    太平洋沿岸平原。
    原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。