心得體會是人們在經歷了一段時間的學習、工作或生活后，通過思考和總結得出的心得和體會。在這個快節(jié)奏的社會中，我們時常需要回顧自己的成長和進步，以便更好地調整和改進自己的方向和方法。心得體會不僅是對自己成長的一種記錄，也是對他人經驗的借鑒，有助于我們更好地理解和掌握事物的規(guī)律。寫心得體會時，我們應該注重邏輯和條理，確保文章有清晰的結構和思路。以下是一些來自不同領域的心得體會范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇一
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
6.信息技術課程應用體驗學習心得2016。
7.中小學教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二
時間：2014年5月13日（周二下午）；地點：多媒體教室。
二、組織機構組。
長：曲東陽副組長：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長。
評委會。
考核委員會成員及教研組長。
三、
參賽說明。
此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。
1、教學設計應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內容進行設計。
2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但須保證其教學的完整性。
3、教學設計含教案以及現場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。
5、賽前完成教學設計，比賽采用現場演示的形式，時間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。
2、分數匯總：現場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。
3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。
教導處。
2014年5月。
附件：比賽評分標準。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇三
與資源應用培訓心得。
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網絡教育推進素質教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現素質教育的目的。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
信息化教學設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發(fā)展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結。
相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析教學內容的分析教學對象(學習者)的分析教學策略的選擇教學資源的選擇與開發(fā)教學過程的設計教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價修正。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇四
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以高中語文課本中的課文《老人與?！窞槔?：首先教學目標，讓學生了解作家海明威的基本情況和文學觀點，其次讓學生分析老人的形象，在學完這一課之后可以達到嫻熟地分析一個小說作品。其次教學任務：第一節(jié)課講什么，先講生字生詞還是先朗讀課文，先對課文分段還是先討論課文大意等等，最后作業(yè)。這樣的一堂課就結束了。
學習了這一課之后，我發(fā)現自己的想法是多么的不科學，這樣的備課對一個初出茅廬的“菜鳥”老師而言，它的實用性是多么的低，一個學生在向老師轉變的這個過程中，是需要一些科學的理論和方法來指導的，舉個相似的例子，教授我們中國古代小說研究這門課的王齊洲老師說，他搞小說研究為什么能夠獲得一些成功，就是他領悟到掌握了小說研究的方法，這個方法不是純粹別人給的，也不是完全書上來的，而是自己的情況和書本的知識結合，他說之前他看過一本《科學研究的方法與綱領》這一本書交給他很多做學問的方法。所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如：學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如：把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如：理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。xx信息環(huán)境下的教學設計心得體會二：
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇五
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學設計，下面是整理的關于信息化環(huán)境下的教學設計心得體會范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內容，采用教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方法學習。信息技術課程注重培養(yǎng)學生了解信息技術知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組協(xié)同學習和工作，進行社會調查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網上搜索和發(fā)表等。教學活動的設計和安排要符合學生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學科教學的內容相融合。
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學研究，不斷完善信息技術課教學，從培養(yǎng)學生的能力入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生解決問題的能力從而提高其綜合素質。作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學設計，下面是整理的關于信息化環(huán)境下的教學設計心得體會范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。
2、培訓形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學員們的合作意識。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
4、是學習收獲巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內容，采用教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方法學習。信息技術課程注重培養(yǎng)學生了解信息技術知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組協(xié)同學習和工作，進行社會調查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網上搜索和發(fā)表等。教學活動的設計和安排要符合學生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學科教學的內容相融合。
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學研究，不斷完善信息技術課教學，從培養(yǎng)學生的能力入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生解決問題的能力從而提高其綜合素質。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇六
編號：
所在學校：蒲江縣壽安中學學科。
生物。
版本冊數。
北師大八年級上。
任課教師。
汪蓉。
課目名稱。
性狀遺傳有一定的規(guī)律性。
共
1課時。
教學目標。
教學目標1.知識目標。
1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念。
1.2能概述基因隨配子代代相傳。
2.技能目標。
2.1能描述基因分離規(guī)律。
2.2能利用規(guī)律解答簡單問題。
3.情感態(tài)度和價值觀增強孝敬父母的情感。
教材分析。
本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。
學生分析。
同學們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學生在一節(jié)課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。
教學重點。
教學內容。
措施。
媒體、資源應用策略。
7個概念的理解基因分離規(guī)律。
引導學生思維，構建遺傳學知識基礎。
應用媒體搭建知識學習的平臺。
教學難點。
教學內容。
措施。
媒體、資源應用策略。
利用規(guī)律解決簡單問題。
以例題進行知識訓練。
及時高效提供資源。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
媒體、資源使用方式方法。
復習引入新課新課內容例題訓練課堂小結。
一、性狀遺傳的認識。
指導學生復習基因控制性狀、基因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背。
等位基因：成對的基因中兩個不同基因。
顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現的基因(大寫字母如:a表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得到表現的基因(a)。
解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規(guī)律。
規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。
例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對夫婦有耳垂，生了一個無耳垂的子女。如用a表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？講解活動（略）。
結論:有耳垂是顯性性狀。
學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識回答老師抽背的問題。
認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念。
在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:a表示在書上勾出顯性性狀的概念。
思考幾秒種后，回答：錯誤。做題，聆聽。
在書上勾出基因型和表現型的概念對兩個概念加以理解。
思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。
思考回答：因為有遺傳思考，回答：受精卵聆聽。
觀看幻燈，理解分離規(guī)律聆聽，閱讀，理解。
聆聽、理解。
心思澎湃，感恩父親和母親聆聽討論。
在本子上做題聆聽。
學生上講臺總結本節(jié)課學了哪些知識。
多媒體展示復習的內容多媒體展示孟德爾的簡介。
展示等位基因的模擬圖，給學生形象的認識。
及時給學生思考題，可以加深理解。
利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解。
三基因隨配子代代相傳。
課后教學反思。
這節(jié)課利用了遠程教育，在網絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。
本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學內容非常直觀地呈現在教學過程中。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。在教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發(fā)構思、設計教學過程。從教學目標的研究和目標的實現都經過了精心的準備。在現代教育技術不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實現教學和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時應增加“反推法”，培養(yǎng)學生逆向思維能力。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇七
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
通過學習《信息技術在學科教學中的應用》課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。
從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現代化發(fā)展;從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化?，F代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統(tǒng)技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。
因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。
信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。
因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
隨著現代科技的迅猛發(fā)展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(cai)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學。
課件。
是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。
二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。
對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養(yǎng)學生的互助品格，應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。
三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。
結合信息技術教育，在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發(fā)展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學;利用計算機信息技術課上所學的powerpoint制作校園風景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。
美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強;學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎知識容易被忽略等。
四、信息技術教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。
教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。
主要包括：
1.不斷更新的信息技術知識技能。
2.辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。
教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力;分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力;對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力;根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力;合理處理和應用教學資源的能力。
4.信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環(huán)境中的學習活動，實現學生學習最優(yōu)化的能力等。
6.信息技術與學科教學整合的自我發(fā)展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的。
自我評價。
和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。
信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發(fā)揮出更大的作用。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇八
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
6.信息技術課程應用體驗學習心得2016。
7.2016年中小學教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇九
在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、轉變觀念，提高自身素養(yǎng)。
多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業(yè)。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
二、提高專業(yè)理論知識水平。
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、學業(yè)測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
三、提高課件制作水平。
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、信息技術理論掌握得更為系統(tǒng)。
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發(fā)展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續(xù)努力學習，認真鉆研學習業(yè)務知識，提高業(yè)務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發(fā)展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。面對時代的進步，技術的發(fā)展，我們的學習和提高已迫在眉睫。非常有幸，我參加了“國培計劃(20xx)”湖北省中小學教師信息應用能力提升工程的培訓，通過一個多月的培訓學習，讓我對教育現代化的發(fā)展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，提高課堂教學效率。
首先，我們要與時俱進，更新觀念。
1.可以說，此次信息技術應用能力提升培訓使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術的運用方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要，要具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
其次，我們要運用技術，有效的輔助課堂教學。
1.通過聆聽專家老師對“中小學教師信息技術能力培養(yǎng)”和“信息技術環(huán)境下的教學設計”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。
2.通過聆聽專家們對“網絡學習資源應用”、“pptxx高級應用”、“學科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)”、“電子白板的創(chuàng)新應用”、“中小學微課設計與制作”，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面還要繼續(xù)學習，不斷提高。如對“微視頻的加工與編輯”的解析和對“pptxx高級應用”深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。另外，我還有一個大的收獲就是學會了微視頻的制作，下一步我要自己制作微課，在今后的工作中我將不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。
總之，通過這次培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應現代化社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十
當前互聯網發(fā)展已經進入云計算時代，而所謂云計算，是指利因特網技術將信息技術處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對多個外部客戶作為服務來提供的一種計算方式，使各種應用系統(tǒng)能夠根據需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務。
最近據美國皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項調查顯示，美國大約70%的網絡用戶使用云計算服務，它的最終目標是將計算作為一種公共設施(utility)提供給廣大用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計算資源。因為云計算是基于web的，使用的軟件程序不是運行在個人電腦上，而是存放在能夠通過因特網訪問的服務器上，所以利用任何一臺連網的計算機都可以訪問所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計算”的主要特點：
1.云計算是強大、智能、可編程的，在云中，數千萬臺電腦連接在一起供用戶通過因特網公開訪問，它所形成的巨大的計算能力是一臺單獨的臺式計算機所不能比擬的。
2.云計算是以用戶為中心的，作為云計算的使用者，一旦你連接到云中，那么任何云里存放的任何數據包括文件、圖片、應用等都會打上你的標記，可供隨時調用，還可以與他人分享。一般來說，個人用戶可以將自己的個人電腦或者便攜設備，經由因特網連接到云中。對用戶而言，云則是一個獨立的應用、設備或者文件。作為工作組群，云中的任意一臺機器都可以隨時為我所用。
3.云計算是以任務為中心的，作為云計算的使用者，不必考慮應用程序能做什么，而是要考慮任務需要做什么和程序如何完成任務?？傊?，云計算實現了從計算機到使用者，從應用到任務、從孤立的數據到可以隨處訪問、可以與任何人共享的數據的轉變。
云計算帶給教師的用處。
基于云計算的這些特性十分適合我國當前教育教學的需要，為教師教學和學生學習帶來了很大的便利，提供了有力的服務支持。因此，在教育信息化深人發(fā)展的今天，開展基于云計算的教師信息化教學技能活動顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠在形容云計算時說道：“因為不貴，所以珍貴;因為不繁，所以非凡”，相信云計算必將帶來一場新的教育風暴。
而作為現代教師教學技能，一般認為，教學技能是指教師在課堂教學中，依據教學理論，運用專業(yè)知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。如，課堂交流的基本技能、課堂教學的施教技能、課堂教學設計與評價技能等。本研究認為現代信息化教師教學技能是傳統(tǒng)的教學技能的基礎上增加以下新的內容，包括：信息化檢索、信息化的表達講演、可視化思維、信息化教學評價、網絡人際交流、工作反思與敘事，以及網絡合作探究學習等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓練模式如見習實習、口語表達訓練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計算”的教師信息化教學技能訓練正好可以彌補這一不足。而這種教學訓練的有效性，注重提高表現在個性全面自由地發(fā)展，這相對于傳統(tǒng)教學模式來說，無疑是一種全新的學習理念和教育觀念。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十一
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十二
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種綜合了環(huán)境學、地理學、計算機技術等多學科的交叉融合技術。它能夠將海量地理信息數據進行管理、處理、分析以及展示，從而幫助人們更好地認識環(huán)境、保護環(huán)境、利用環(huán)境。在我學習和使用環(huán)境地理信息系統(tǒng)的過程中，我深有體會，這是一種非常有用的技術，本文將從以下幾個方面闡述我的體會和心得。
第二段：管理地理信息。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在地理信息管理領域具有獨特優(yōu)勢，比如它能夠將地理信息進行模型化，確定信息的邏輯結構，將地理實體轉化成數據實體，方便管理、統(tǒng)計、查詢和分析。此外，環(huán)境地理信息系統(tǒng)還具有良好的更新和版本控制功能，可以保證地理數據的權威性和準確性，信息的更新集成與發(fā)布也更加方便。
第三段：分析和模擬。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)也具有強大的分析和模擬功能，它可以對環(huán)境數據進行可視化和綜合分析，幫助人們更加直觀和詳細地了解各種環(huán)境因素的分布、變化和情況，有利于環(huán)境問題的早期預警和處理。同時，依托環(huán)境地理信息系統(tǒng)，人們也可以建立環(huán)境模型，模擬出各種天氣、污染等情況下環(huán)境變化的情況，為環(huán)境規(guī)劃和開發(fā)提供科學依據。
第四段：應用場景。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)保、城市規(guī)劃、資源利用等方面都有廣泛的應用，比如在煤炭、石油、水利等自然資源領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以精準定位各種資源，進行開發(fā)規(guī)劃和資源利用評價；在城市規(guī)劃、交通運輸等方面，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以針對城市和交通管制進行優(yōu)化設計，改善交通狀況和環(huán)境質量；在環(huán)保領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以對大氣、水、土壤等各種污染源進行實時監(jiān)測和智能預警，保障人民身體健康和生態(tài)環(huán)境的安全。
第五段：結論。
總之，環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種非常重要和有價值的技術，它將環(huán)境保護、人類生產、城市發(fā)展等多種方面結合起來，以科學的方法為環(huán)境問題提供解決方案。在今后的學習和工作中，我將更加深入地學習和使用這種技術，為環(huán)保和城市規(guī)劃做出貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十三
信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學生形成創(chuàng)造性思維是不現實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術如此發(fā)展、e環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個語文教師面前的現實課題。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。
有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
生崇拜的大師。
讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是現代社會所需要的語文實踐能力。強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的老學究形象。
那些只具有語文學科知識的所謂名師將不再適應新的語文教學。而那些掌握了現代教育技術、關注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創(chuàng)造出適應語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。
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信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十四
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種集數據采集、存儲、處理、分析及可視化于一體的技術，是環(huán)境保護領域中不可或缺的工具。我在大學學習期間，也接觸到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)，并對此進行了一定的研究和實踐。在這個過程中，我深刻體會到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)對于環(huán)境保護事業(yè)的重要性，也收獲了一些有關環(huán)境地理信息系統(tǒng)的經驗和體會。
第二段：數據的采集和處理。
在環(huán)境地理信息系統(tǒng)中，數據的采集和處理是關鍵的步驟。數據主要來自于現場調查、衛(wèi)星遙感、數字地圖等多種來源。而數據處理則需要根據具體應用需求，對數據進行清洗、篩選、空值填補、重采樣等操作，以獲取符合要求的數據集。在數據采集和處理的過程中，我們需要有一定的地理信息和數據處理的專業(yè)知識，才能使得處理后得到的數據集具有更高的準確度和可信度。
第三段：基于數據的分析和應用。
基于處理后的數據集，我們就可以進行數據的分析和應用，比如獲取環(huán)境污染的分布情況、環(huán)境治理的有效性等等。在這一階段，我們可以利用如地圖可視化、統(tǒng)計分析、空間分析等方法，對數據進行分析和應用，從而得到更加精確的環(huán)境地理信息，進一步指導環(huán)境保護工作。
第四段：案例分析。
以國內城市空氣污染為例，我們可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)對各個城市的空氣污染情況進行監(jiān)測和分析。利用衛(wèi)星遙感技術，我們可以獲取城市各個區(qū)的PM2.5濃度數據，利用地圖可視化，可以清晰地看到空氣污染的分布情況，對于環(huán)境監(jiān)測和治理工作提供了有效的數據支持。類似的，對于水污染、土壤污染等環(huán)境問題，也可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)進行數據分析和監(jiān)測。這些數據的建立和分析，對于環(huán)境工作者和政府決策者都具有重要的參考和指導意義。
第五段：結論。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有重要的環(huán)境保護應用價值，數據采集和處理、數據分析和應用等技術都需要在具體的應用中進行實踐和優(yōu)化。同時，我們需要承擔起維護環(huán)境和提高環(huán)保水平的責任，發(fā)揮好環(huán)境地理信息系統(tǒng)的作用，讓其更好地為全球環(huán)境保護事業(yè)提供有力的技術支持。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十五
[摘要]。
隨著當代信息技術的蓬勃發(fā)展和因特網的出現而誕生的網絡教學，為當今教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇。作為一種全新的教學方式，網絡教學具有數字化、多媒體、信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，而且突破了傳統(tǒng)教學的時空限制。本文結合我校幾何畫板網絡化培訓的實踐經驗，從四個方面對網絡環(huán)境下的教學設計方案進行探討。
[關鍵詞]。
[正文]。
誰也不能否認，互聯網正在快速地改變我們的工作、生活、娛樂和學習，互聯網正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)。而以往對教師的培訓，采用的是以教為中心的集中授課的方式，不僅受到時間、空間的限制，而且忽視了學生的認識主體作用，不利于學生的主動探索、主動發(fā)現，忽視了培訓的延續(xù)性，忽視了終身教育的理念。培訓完就ok了，總感覺是種應試教育，而不是素質教育。
所謂網絡化培訓模式，簡單地說，就是組織學生在線學習或網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，組織學員通過pc上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。當然，這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區(qū)及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環(huán)境。在網絡學習環(huán)境中，匯集了大量數據、檔案資料、教學軟件、論壇、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的共享資源庫。而且這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到資源庫中，供大家共享。
做出探討。
首先，進行教學目標分析。
本次培訓的目標明確，使被培訓者掌握幾何畫板的使用，并將其應用于教學中；更重要的是能將這種網絡化培訓模式推廣開來，順應當今終身學習和學習生活化的需要。其次，轉變被培訓者的培訓觀。
如何使學習者接受這一模式的培訓？不僅要從觀念上轉變，要意識到如何去做，還要從態(tài)度和情感上積極投入，從心理上做好準備。首先聲明與以往的培訓模式不同，新穎而且實用，并選擇學生機房作為集中授課的地點，集中授課將重點解決：幾何畫板最基本的知識；如何在網上進行自主和交互學習。從集中授課逐步引導到網上學習的模式?？梢詫⒔贪阜旁诰W上資源庫，讓學生預習，在論壇設計幾個問題如對本次培訓的看法，讓學生來回答，慢慢習慣這種學習方式。還有聲明在幾何畫板學習過程中碰到了問題，原來需要通過電話求助，現在可以直接利用論壇，逐步提升論壇的人氣，吸引更多的人參與進來。
此次培訓采用eclass（北京某公司的產品）網絡教學應用平臺，應用情況如下：
提供完全個性化的學習環(huán)境。學習者進入網絡教學系統(tǒng)后，可根據課程信息庫中的課程設置，選擇自己感興趣的章節(jié)，可獲得個人的筆記本、電子信箱、課程內容、共享資源庫、網上作業(yè)與測驗。其中筆記本和網上作業(yè)與測驗充分體現了個別化自主學習情境：筆記本--是輔助學習工具，具有隨時在線存儲、提交信息的強大功能，學生在學習的過程中，可以隨時在課程內容上加注，記錄下學習的心得、疑難問題和重點內容，對課程內容進行重組、意義建構，形成自己的學習資源，另外，通過筆記本可以設定標簽以標記感興趣的內容、進行資源搜索，有助于學習者進行探索式學習。共享資源庫--是學生在學習過程中發(fā)現的對學習有幫助的資料（可以是文檔、軟件、網站的鏈接等）的上載，當然也包含教師推薦的一些資料。網上作業(yè)與測驗--是學生對自己學習情況的檢驗，及時知道學習過程中存在的問題，有針對性地進行下一步學習，從而取得較好的學習效果，達到預定的目標。
在學習過程中，還應提供協(xié)作化學習的環(huán)境。對于某些教學內容的學習需要依賴于教師與學生、學生與學生的交互作用和群體的協(xié)商與對話（如：提出問題、參與討論、發(fā)表自己的觀點、得到教師的指導與幫助）?？梢赃M入虛擬社區(qū)進行必要的溝通與交流，開展協(xié)作學習，使學生感覺到不是純粹在向計算機學習，而是在老師的指導下與其他學生在共同學習，體現了人性化的交流，彌補單獨學習的缺憾。定期布置學習任務，讓一群學習者“共同”去完成，定期與學生進行專題討論，針對重點、難題開展輔導課堂教學。
第四、學習效果評價。
和建議信息。具體來說，又包括以下幾項：
1、交互程度。
網絡教育的研究與實踐都已充分表明，交互對于學習動機的激發(fā)與保持乃至網絡學習的成功是極為重要的，因此交互程度是學習效果評價中必不可缺的一項。具體可以通過記錄學習者利用網絡教學平臺中的各種交流工具輔助學習進行，如根據討論區(qū)發(fā)表的帖子（發(fā)言）數及數據總量等信息提供他主動參與教學活動的參數和學習態(tài)度的參數。
2、答疑情況。
在網絡學習過程中，學習者需要向教師或相關專家請教問題是不可避免的事情。通過答疑，學習者可以更加深入地理解學習的主題，可促進知識意義的建構。答疑情況可以通過學習者請教問題的數量及難易程度、瀏覽問題的次數、以及提供解決方案的次數等信息反映學習者對所學知識理解程度以及主動學習的參數。
3、資源利用情況。
學習者對資源的利用不僅指利用教師或互聯網提供的資源，更為有價值的是學生在學習過程中所上載的數據。評價包括對網絡教學平臺及其中的資源（如課程內容、共享資源庫）的使用情況，如記錄學習者登錄系統(tǒng)的時間及注銷登錄的時間來確定學習者的在線學習時間，通過課程內容頁面瀏覽范圍和次數來提供學習者學習范圍、進度的參數，利用共享資源庫的瀏覽來了解學習者學習的深度與廣度，在討論區(qū)的發(fā)表情況以及在共享資源庫上載的資料甚至是對網絡課程的修改來提供學習者學習的態(tài)度、對學習主題的理解、問題的解決、學習策略的調整以及意義建構的相關信息。
以上三者的具體評價方式皆根據學習者參與學習的態(tài)度轉為本人積分（用于激勵本人，而非與他人比較）。
4、作業(yè)。
根據作業(yè)完成情況與得分，提供學習者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據此生成反映學生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信息。學習者上載一完成的作業(yè)，評價的方式有：給評語（跟貼）、打星（記分）、推薦為精品、轉為本人積分等。
5、測驗。
測驗是對學習者的網絡學習情況作一階段性的評定。對于網絡學習來說，測驗不是目的，而是一種促進更佳學習的手段。評價系統(tǒng)據此生成學習者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學習者的下一步學習提出改進意見。
學習者意義建構的評價，這兩種評價手段的最終效果只是用來促進學習者的自我評價。總之，評價要有利于每一學習者的學習進取，而不是僅用來區(qū)分能力的差別。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十六
第一：課題情況分析：
1、國內外研究現狀述評。
以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導致的后果，都集中反映在課堂教學的效率和質量上。
2、選題意義。
近年來，信息技術與課程整合已見成效，而課堂教學的效率和質量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學實踐應用研究，必將制約信息技術與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學校教學質量和效益，推進信息技術與課程整合的應用，促進課堂教學的轉變具有重要的作用，具有深入研究的必要。
3、研究價值借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現代化的教學理念，靈活運用現代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創(chuàng)設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。
第二：課題研究的目標。
通過課題研究，利用信息技術所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學習環(huán)境，調動學生的主動性、積極性，發(fā)現問題，解決問題，從而全面提高教學效益和質量。
通過課題研究，發(fā)現信息技術環(huán)境下小學課堂中存在的問題，總結出課堂教學中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構建出“信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。
第三：研究的主要內容。
1、研究信息技術環(huán)境下，構建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質，全面提高課堂教學的質量。
2、針對某一教學內容，發(fā)現課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構出信息技術環(huán)境下，小學課堂教學的基本策略。
第四：研究的具體措施。
1、學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。
2、在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。
3、充分發(fā)揮學校數字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術深入課堂。教師運用信息技術提高數學課堂教學效率，學生在信息技術下樂學、好學。
第五：具體活動安排2013年3月。
1、回顧去年取得的成績，奠定這學期努力的方向。
2、學校投資經費購買相關書籍，教師加強信息技術方面知識的理論學習。
3、開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月。
1、派課題組成員外出學習，總結學習心得，指導課題組其他成員開展活動。
2、開展優(yōu)秀教學設計評比活動。2013年5月。
1、請校信息技術老師指導教師制作課件。
2、開展優(yōu)秀教學課件評比活動2013年6月。
1、整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學課件的相關圖片和資料。
2、總結這學期所取得的成績。
合肥市綠怡小學。
2013年2月。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十七
課題的提出：
在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”
一直以來，我校早已實現了多媒體教學，信息技術硬件環(huán)境有了顯著的改善。但信息技術用于教學的現狀遠不如人意，信息技術在教學中的優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來。在當前的課堂教學中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質課，總體來講，課堂教學的成績不容否定。但是，還有為數不少的課堂教學氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現了一種課程的表面達成現象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。雖然近幾年對此也進行了一些探索，但由于操作的難度，而沒有深入的進行。雖然也撰寫了一些文章，大多數也只是在理論方面做了研究和推斷，少有具體可行的指標性的時間指導，或在研究上不夠全面，有失偏頗。鑒此，我們提出了“信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究”的課題，以期構建教師導，學生學的課堂教學策略，使課堂教學具有可操作性，實現學生學習方式的根本轉變。
二、研究成員：
成員：丁莉薛肖俊亢亞紅。
三、研究目標：
1、通過本課題研究，提高教師的信息技術水平，更新教師的教育觀念，促進教師信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
2、通過課題研究幫助學生掌握信息化的學習方法，提高學生信息素養(yǎng)，逐步讓學生適應和應用網絡技術進行學習，形成終身學習的技能。
3、通過課題研究指導各學科的課堂教學改革，落實新課標、新觀念，提高學校的教學質量，推動學校的課改實踐；初步探索出一些信息技術環(huán)境下有效教學的策略和方法。
4、通過本課題研究，促進教學方式、學習方式的根本改變。
四、研究內容：
1、本課題的研究，將以現代信息技術教育為先導，建設以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因學施教。讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。
2、教師在指導學生進行建構學科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學科實際且具有個性富有特色的課堂教學有效性策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高課堂教學的有效性。
3、探索發(fā)展性課堂教學方式。在學校的指導下，本學科根據自身特點，從實際出發(fā)，探索本學科課堂教學的發(fā)展性教學方式。主要解決學生學習興趣保持、學習策略探討等方面的科學性、有效性、普遍性的問題。
五、研究思路、方法：
本課題主要采用行動研究法。行動研究不是一種獨立的研究方法，是研究者為提高自己實踐的合理性與正當性，增進對實踐及其得以進行的情境的理解而采取的自我反思探究的一種形式。它是一種研究活動，有五個相連續(xù)的步驟：“問題——計劃——行動——觀察——反思”，反思后再產生問題，周而復始。運用這一方法適時調整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思，根據實際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實效性。
六、預期效果：
信息技術環(huán)境下地教學既包括多媒體教學，也包含網絡教學，它與傳統(tǒng)教學相比，既有優(yōu)勢也有局限。我校青年教師學習積極性高、學習能力快，對信息技術多媒體手段下的新型課堂模式有較強的適應、學習能力。只有正確的掌握的信息技術手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術在各教學環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學實效，促進學生發(fā)展，深入推進素質教育進程。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十八
現在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業(yè)生網!
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的.認識。
4、你學到了什么?總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十九
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二十
隨著環(huán)境保護意識的不斷提高，環(huán)境地理信息系統(tǒng)（EGIS）在環(huán)境管理和決策中的作用越來越受到重視。這種技術的使用可以幫助我們更好地了解環(huán)境狀況、預測環(huán)境變化、優(yōu)化環(huán)境利用等等。在我近期的一次實習中，我深刻體會到了EGIS的強大之處，并且也發(fā)現了一些需要改進的地方。在本文中，我將重點闡述自己對EGIS的心得體會。
【第二段：EGIS的優(yōu)點】。
EGIS可以將大量不同領域的數據整合到一個平臺上進行綜合分析，從而幫助管理者更好地了解當地環(huán)境狀況并制定合適的政策。通過3D可視化和虛擬現實等技術，EGIS可以直觀地展現環(huán)境狀況和模擬未來預測，從而更好地指導政府和企業(yè)決策。EGIS的應用可以幫助圓桌會議和民主討論，這有助于平衡各方面利益，并找到最優(yōu)解決方案。此外，使用EGIS還可以減少不必要的資源浪費，節(jié)約時間和人力成本。
【第三段：EGIS的不足之處】。
雖然EGIS系統(tǒng)具有許多優(yōu)點，但是也存在一些需要改進的地方。首先，由于數據獲取和處理的限制，作為一種高級別技術，EGIS大多是只能由專業(yè)人員運用。其次，常見的EGIS系統(tǒng)更新和維護成本昂貴，且需要一定的專業(yè)技術。最后，人們對于EGIS的認識和應用還需要加強，許多人并不清楚它的定義和應用范圍。
【第四段：個人體會】。
在我的實習中，我親身體會到了EGIS的實際應用。從工作中，我發(fā)現EGIS不僅可以對環(huán)境管理和決策產生積極影響，還可以幫助開發(fā)項目、培訓工作人員以及與公眾交流。我用EGIS處理數據并進行分析，生成了詳細的報告，還設計了定制化的3D地圖。通過觀察和學習其他人的應用，我已經具備了EGIS的操作和管理能力，我相信在未來的環(huán)境管理和研究中，我的技能將會有所顯著提高。
【第五段：總結】。
綜上所述，EGIS作為一種強大的環(huán)境管理技術，在環(huán)境管理和決策中發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然EGIS具有許多優(yōu)點，但仍然存在需要解決的問題。我認為EGIS的建設需要不斷探索和改進，并且應該注重通過教育和推廣讓更廣泛的人民參與其中。相信在未來，EGIS將在更多的環(huán)境組織和項目中得到廣泛的應用，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二十一
（湖北省十堰市鄖西縣城北中學）。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學校。兩年來，我們在教學中充分利用這個平臺，重點探討了教師角色的轉換，深深體會到了網絡教學給我們傳統(tǒng)教學帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學中，要當好課堂的管理者、指導者和促進者。如，教師為了促進課堂教學的順利進行，使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件，確保在單位時間內的教學目標實現、提高教學效益；如何有效利用“鼎師英語”網絡教學資源促進教師的課堂教學等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學行為。如，教師課前的教學設計、教學準備活動、教學方法的使用、教學目標的達成、教學評價的設計等；在課堂教學中教師使用各種教學方法，包括最新穎教學的設計、制作和使用，現代信息技術與學科教學整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質資源；如何利用多媒體展示教學內容和鼎師的學情統(tǒng)計；課外怎樣布置家庭作業(yè)；如何進行作文指導和評估等。我們重點關注教師在處理這些事件過程中的方法，教師充當了什么樣的角色，鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學生主動學、愿意學的問題。在信息化時代，教師如何調動學生學習的主動性和積極性，包括怎樣才能貼近學生的生活、與學生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設計、如何實現師生平等和諧的關系，“鼎師英語”從實際出發(fā)，很好地解決了以上問題。
五、教學結果的反思以有效的教學行為轉變?yōu)樵u估點，也就是說，我們要抽出時間來反思教學中的師生關系，使它適應學生的各種要求，然后再看學生有沒有進步。對課堂和課外隨時出現的與師生關系有關的突發(fā)事件，及時地記錄并做好反思，這讓教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化，()教學行為已經從只注重教師的傳授向關注學生的全面發(fā)展轉變?；仡櫻芯恐?，我們發(fā)現教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學中教師的教學方式有了轉變。過去的“滿堂灌”，老師講教案、背教案，變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源，讓學生在現實的情境和已有的知識經驗中理解學習內容、體驗學習內容；師生關系更加平等、和諧，學生喜歡鼎師的英語作業(yè)，鼎師網上統(tǒng)計減輕了老師的工作負擔。學生喜歡做，老師愿意使用。
2.教師在引導學生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網絡平臺，課內外師生互動增加了，聯系更加緊密；學生也樂于與教師分享學習成果，教師也愿意與學生交流溝通；通過網絡平臺，健康的師生關系和良好的學習行為從課內延伸到課外。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇一
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
6.信息技術課程應用體驗學習心得2016。
7.中小學教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二
時間：2014年5月13日（周二下午）；地點：多媒體教室。
二、組織機構組。
長：曲東陽副組長：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長。
評委會。
考核委員會成員及教研組長。
三、
參賽說明。
此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成指定教學任務的能力，要求教師現場講解信息技術在教學過程中的作用和預期效果。
1、教學設計應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果，針對1-2課時的教學內容進行設計。
2、教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但須保證其教學的完整性。
3、教學設計含教案以及現場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學資源）。
5、賽前完成教學設計，比賽采用現場演示的形式，時間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。
2、分數匯總：現場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。
3、獎項設置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。
教導處。
2014年5月。
附件：比賽評分標準。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇三
與資源應用培訓心得。
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的短期培訓，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學環(huán)境下的教學設計是以傳統(tǒng)教學設計為基礎的，出了具有一般教學設計的特征以外更加注重了教學媒體的選擇和應用，更加注重了學生的學習指導，更加注重分析媒體資源在教師的教和學生的學中的作用，已達到最優(yōu)化的教學教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學當中做到調動學生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現代教育教學研討和實踐的重要性，特別是當前，科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術的進步使得教育思想、教育內容、教學手段和方法、教學模式都發(fā)生了重大變化。應用多媒體技術和網絡教育推進素質教育，構建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術，更應成為制作的能手，來更好的實現素質教育的目的。
教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。
信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。
在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。
信息化教學設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為信息化教學設計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現教學過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結合的產物；(2)以學生主體發(fā)展為中心的哲學理念，“以人為本”，主張教育要以學生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學作為行動的基礎。信息化教學設計的基本原則有：1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。2）充分利用各種信息資源來支持學。3）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。4）強調“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學設計相比，信息化環(huán)境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。
信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結。
相互交流，提高教學水平。網絡環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網上，進行交流，或尋求他人幫助不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調查分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優(yōu)化。在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節(jié)課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析教學內容的分析教學對象(學習者)的分析教學策略的選擇教學資源的選擇與開發(fā)教學過程的設計教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價修正。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇四
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以高中語文課本中的課文《老人與?！窞槔?：首先教學目標，讓學生了解作家海明威的基本情況和文學觀點，其次讓學生分析老人的形象，在學完這一課之后可以達到嫻熟地分析一個小說作品。其次教學任務：第一節(jié)課講什么，先講生字生詞還是先朗讀課文，先對課文分段還是先討論課文大意等等，最后作業(yè)。這樣的一堂課就結束了。
學習了這一課之后，我發(fā)現自己的想法是多么的不科學，這樣的備課對一個初出茅廬的“菜鳥”老師而言，它的實用性是多么的低，一個學生在向老師轉變的這個過程中，是需要一些科學的理論和方法來指導的，舉個相似的例子，教授我們中國古代小說研究這門課的王齊洲老師說，他搞小說研究為什么能夠獲得一些成功，就是他領悟到掌握了小說研究的方法，這個方法不是純粹別人給的，也不是完全書上來的，而是自己的情況和書本的知識結合，他說之前他看過一本《科學研究的方法與綱領》這一本書交給他很多做學問的方法。所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如：學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如：把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如：理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。xx信息環(huán)境下的教學設計心得體會二：
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇五
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學設計，下面是整理的關于信息化環(huán)境下的教學設計心得體會范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內容，采用教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方法學習。信息技術課程注重培養(yǎng)學生了解信息技術知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組協(xié)同學習和工作，進行社會調查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網上搜索和發(fā)表等。教學活動的設計和安排要符合學生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學科教學的內容相融合。
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學研究，不斷完善信息技術課教學，從培養(yǎng)學生的能力入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生解決問題的能力從而提高其綜合素質。作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學設計，下面是整理的關于信息化環(huán)境下的教學設計心得體會范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。
2、培訓形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學員們的合作意識。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
4、是學習收獲巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內容，采用教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方法學習。信息技術課程注重培養(yǎng)學生了解信息技術知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組協(xié)同學習和工作，進行社會調查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網上搜索和發(fā)表等。教學活動的設計和安排要符合學生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學科教學的內容相融合。
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學研究，不斷完善信息技術課教學，從培養(yǎng)學生的能力入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生解決問題的能力從而提高其綜合素質。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇六
編號：
所在學校：蒲江縣壽安中學學科。
生物。
版本冊數。
北師大八年級上。
任課教師。
汪蓉。
課目名稱。
性狀遺傳有一定的規(guī)律性。
共
1課時。
教學目標。
教學目標1.知識目標。
1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念。
1.2能概述基因隨配子代代相傳。
2.技能目標。
2.1能描述基因分離規(guī)律。
2.2能利用規(guī)律解答簡單問題。
3.情感態(tài)度和價值觀增強孝敬父母的情感。
教材分析。
本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。
學生分析。
同學們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學生在一節(jié)課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。
教學重點。
教學內容。
措施。
媒體、資源應用策略。
7個概念的理解基因分離規(guī)律。
引導學生思維，構建遺傳學知識基礎。
應用媒體搭建知識學習的平臺。
教學難點。
教學內容。
措施。
媒體、資源應用策略。
利用規(guī)律解決簡單問題。
以例題進行知識訓練。
及時高效提供資源。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
媒體、資源使用方式方法。
復習引入新課新課內容例題訓練課堂小結。
一、性狀遺傳的認識。
指導學生復習基因控制性狀、基因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背。
等位基因：成對的基因中兩個不同基因。
顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現的基因(大寫字母如:a表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得到表現的基因(a)。
解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規(guī)律。
規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。
例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對夫婦有耳垂，生了一個無耳垂的子女。如用a表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？講解活動（略）。
結論:有耳垂是顯性性狀。
學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識回答老師抽背的問題。
認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念。
在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:a表示在書上勾出顯性性狀的概念。
思考幾秒種后，回答：錯誤。做題，聆聽。
在書上勾出基因型和表現型的概念對兩個概念加以理解。
思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。
思考回答：因為有遺傳思考，回答：受精卵聆聽。
觀看幻燈，理解分離規(guī)律聆聽，閱讀，理解。
聆聽、理解。
心思澎湃，感恩父親和母親聆聽討論。
在本子上做題聆聽。
學生上講臺總結本節(jié)課學了哪些知識。
多媒體展示復習的內容多媒體展示孟德爾的簡介。
展示等位基因的模擬圖，給學生形象的認識。
及時給學生思考題，可以加深理解。
利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解。
三基因隨配子代代相傳。
課后教學反思。
這節(jié)課利用了遠程教育，在網絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。
本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學內容非常直觀地呈現在教學過程中。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。在教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發(fā)構思、設計教學過程。從教學目標的研究和目標的實現都經過了精心的準備。在現代教育技術不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實現教學和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時應增加“反推法”，培養(yǎng)學生逆向思維能力。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇七
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
通過學習《信息技術在學科教學中的應用》課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。
從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現代化發(fā)展;從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化?，F代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統(tǒng)技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。
因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。
信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。
因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術的實踐能力，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
隨著現代科技的迅猛發(fā)展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(cai)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學。
課件。
是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。
二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。
對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養(yǎng)學生的互助品格，應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。
三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。
結合信息技術教育，在美術教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發(fā)展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學;利用計算機信息技術課上所學的powerpoint制作校園風景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。
美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強;學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎知識容易被忽略等。
四、信息技術教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。
教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。
主要包括：
1.不斷更新的信息技術知識技能。
2.辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。
教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力;分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力;對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力;根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力;合理處理和應用教學資源的能力。
4.信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環(huán)境中的學習活動，實現學生學習最優(yōu)化的能力等。
6.信息技術與學科教學整合的自我發(fā)展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的。
自我評價。
和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。
信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發(fā)揮出更大的作用。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇八
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
6.信息技術課程應用體驗學習心得2016。
7.2016年中小學教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇九
在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：
一、轉變觀念，提高自身素養(yǎng)。
多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業(yè)。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。
二、提高專業(yè)理論知識水平。
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、學業(yè)測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。
三、提高課件制作水平。
掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、信息技術理論掌握得更為系統(tǒng)。
這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發(fā)展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續(xù)努力學習，認真鉆研學習業(yè)務知識，提高業(yè)務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發(fā)展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。面對時代的進步，技術的發(fā)展，我們的學習和提高已迫在眉睫。非常有幸，我參加了“國培計劃(20xx)”湖北省中小學教師信息應用能力提升工程的培訓，通過一個多月的培訓學習，讓我對教育現代化的發(fā)展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，提高課堂教學效率。
首先，我們要與時俱進，更新觀念。
1.可以說，此次信息技術應用能力提升培訓使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術的運用方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要，要具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
其次，我們要運用技術，有效的輔助課堂教學。
1.通過聆聽專家老師對“中小學教師信息技術能力培養(yǎng)”和“信息技術環(huán)境下的教學設計”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。
2.通過聆聽專家們對“網絡學習資源應用”、“pptxx高級應用”、“學科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)”、“電子白板的創(chuàng)新應用”、“中小學微課設計與制作”，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面還要繼續(xù)學習，不斷提高。如對“微視頻的加工與編輯”的解析和對“pptxx高級應用”深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。另外，我還有一個大的收獲就是學會了微視頻的制作，下一步我要自己制作微課，在今后的工作中我將不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。
總之，通過這次培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應現代化社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十
當前互聯網發(fā)展已經進入云計算時代，而所謂云計算，是指利因特網技術將信息技術處理能力，整合成以極大規(guī)模上，對多個外部客戶作為服務來提供的一種計算方式，使各種應用系統(tǒng)能夠根據需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務。
最近據美國皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項調查顯示，美國大約70%的網絡用戶使用云計算服務，它的最終目標是將計算作為一種公共設施(utility)提供給廣大用戶，使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計算資源。因為云計算是基于web的，使用的軟件程序不是運行在個人電腦上，而是存放在能夠通過因特網訪問的服務器上，所以利用任何一臺連網的計算機都可以訪問所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計算”的主要特點：
1.云計算是強大、智能、可編程的，在云中，數千萬臺電腦連接在一起供用戶通過因特網公開訪問，它所形成的巨大的計算能力是一臺單獨的臺式計算機所不能比擬的。
2.云計算是以用戶為中心的，作為云計算的使用者，一旦你連接到云中，那么任何云里存放的任何數據包括文件、圖片、應用等都會打上你的標記，可供隨時調用，還可以與他人分享。一般來說，個人用戶可以將自己的個人電腦或者便攜設備，經由因特網連接到云中。對用戶而言，云則是一個獨立的應用、設備或者文件。作為工作組群，云中的任意一臺機器都可以隨時為我所用。
3.云計算是以任務為中心的，作為云計算的使用者，不必考慮應用程序能做什么，而是要考慮任務需要做什么和程序如何完成任務?？傊?，云計算實現了從計算機到使用者，從應用到任務、從孤立的數據到可以隨處訪問、可以與任何人共享的數據的轉變。
云計算帶給教師的用處。
基于云計算的這些特性十分適合我國當前教育教學的需要，為教師教學和學生學習帶來了很大的便利，提供了有力的服務支持。因此，在教育信息化深人發(fā)展的今天，開展基于云計算的教師信息化教學技能活動顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠在形容云計算時說道：“因為不貴，所以珍貴;因為不繁，所以非凡”，相信云計算必將帶來一場新的教育風暴。
而作為現代教師教學技能，一般認為，教學技能是指教師在課堂教學中，依據教學理論，運用專業(yè)知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。如，課堂交流的基本技能、課堂教學的施教技能、課堂教學設計與評價技能等。本研究認為現代信息化教師教學技能是傳統(tǒng)的教學技能的基礎上增加以下新的內容，包括：信息化檢索、信息化的表達講演、可視化思維、信息化教學評價、網絡人際交流、工作反思與敘事，以及網絡合作探究學習等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓練模式如見習實習、口語表達訓練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于“云計算”的教師信息化教學技能訓練正好可以彌補這一不足。而這種教學訓練的有效性，注重提高表現在個性全面自由地發(fā)展，這相對于傳統(tǒng)教學模式來說，無疑是一種全新的學習理念和教育觀念。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十一
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十二
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種綜合了環(huán)境學、地理學、計算機技術等多學科的交叉融合技術。它能夠將海量地理信息數據進行管理、處理、分析以及展示，從而幫助人們更好地認識環(huán)境、保護環(huán)境、利用環(huán)境。在我學習和使用環(huán)境地理信息系統(tǒng)的過程中，我深有體會，這是一種非常有用的技術，本文將從以下幾個方面闡述我的體會和心得。
第二段：管理地理信息。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在地理信息管理領域具有獨特優(yōu)勢，比如它能夠將地理信息進行模型化，確定信息的邏輯結構，將地理實體轉化成數據實體，方便管理、統(tǒng)計、查詢和分析。此外，環(huán)境地理信息系統(tǒng)還具有良好的更新和版本控制功能，可以保證地理數據的權威性和準確性，信息的更新集成與發(fā)布也更加方便。
第三段：分析和模擬。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)也具有強大的分析和模擬功能，它可以對環(huán)境數據進行可視化和綜合分析，幫助人們更加直觀和詳細地了解各種環(huán)境因素的分布、變化和情況，有利于環(huán)境問題的早期預警和處理。同時，依托環(huán)境地理信息系統(tǒng)，人們也可以建立環(huán)境模型，模擬出各種天氣、污染等情況下環(huán)境變化的情況，為環(huán)境規(guī)劃和開發(fā)提供科學依據。
第四段：應用場景。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)保、城市規(guī)劃、資源利用等方面都有廣泛的應用，比如在煤炭、石油、水利等自然資源領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以精準定位各種資源，進行開發(fā)規(guī)劃和資源利用評價；在城市規(guī)劃、交通運輸等方面，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以針對城市和交通管制進行優(yōu)化設計，改善交通狀況和環(huán)境質量；在環(huán)保領域，環(huán)境地理信息系統(tǒng)可以對大氣、水、土壤等各種污染源進行實時監(jiān)測和智能預警，保障人民身體健康和生態(tài)環(huán)境的安全。
第五段：結論。
總之，環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種非常重要和有價值的技術，它將環(huán)境保護、人類生產、城市發(fā)展等多種方面結合起來，以科學的方法為環(huán)境問題提供解決方案。在今后的學習和工作中，我將更加深入地學習和使用這種技術，為環(huán)保和城市規(guī)劃做出貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十三
信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學生形成創(chuàng)造性思維是不現實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術如此發(fā)展、e環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個語文教師面前的現實課題。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。
有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
生崇拜的大師。
讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是現代社會所需要的語文實踐能力。強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的老學究形象。
那些只具有語文學科知識的所謂名師將不再適應新的語文教學。而那些掌握了現代教育技術、關注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創(chuàng)造出適應語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。
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信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十四
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種集數據采集、存儲、處理、分析及可視化于一體的技術，是環(huán)境保護領域中不可或缺的工具。我在大學學習期間，也接觸到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)，并對此進行了一定的研究和實踐。在這個過程中，我深刻體會到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)對于環(huán)境保護事業(yè)的重要性，也收獲了一些有關環(huán)境地理信息系統(tǒng)的經驗和體會。
第二段：數據的采集和處理。
在環(huán)境地理信息系統(tǒng)中，數據的采集和處理是關鍵的步驟。數據主要來自于現場調查、衛(wèi)星遙感、數字地圖等多種來源。而數據處理則需要根據具體應用需求，對數據進行清洗、篩選、空值填補、重采樣等操作，以獲取符合要求的數據集。在數據采集和處理的過程中，我們需要有一定的地理信息和數據處理的專業(yè)知識，才能使得處理后得到的數據集具有更高的準確度和可信度。
第三段：基于數據的分析和應用。
基于處理后的數據集，我們就可以進行數據的分析和應用，比如獲取環(huán)境污染的分布情況、環(huán)境治理的有效性等等。在這一階段，我們可以利用如地圖可視化、統(tǒng)計分析、空間分析等方法，對數據進行分析和應用，從而得到更加精確的環(huán)境地理信息，進一步指導環(huán)境保護工作。
第四段：案例分析。
以國內城市空氣污染為例，我們可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)對各個城市的空氣污染情況進行監(jiān)測和分析。利用衛(wèi)星遙感技術，我們可以獲取城市各個區(qū)的PM2.5濃度數據，利用地圖可視化，可以清晰地看到空氣污染的分布情況，對于環(huán)境監(jiān)測和治理工作提供了有效的數據支持。類似的，對于水污染、土壤污染等環(huán)境問題，也可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)進行數據分析和監(jiān)測。這些數據的建立和分析，對于環(huán)境工作者和政府決策者都具有重要的參考和指導意義。
第五段：結論。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有重要的環(huán)境保護應用價值，數據采集和處理、數據分析和應用等技術都需要在具體的應用中進行實踐和優(yōu)化。同時，我們需要承擔起維護環(huán)境和提高環(huán)保水平的責任，發(fā)揮好環(huán)境地理信息系統(tǒng)的作用，讓其更好地為全球環(huán)境保護事業(yè)提供有力的技術支持。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十五
[摘要]。
隨著當代信息技術的蓬勃發(fā)展和因特網的出現而誕生的網絡教學，為當今教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇。作為一種全新的教學方式，網絡教學具有數字化、多媒體、信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，而且突破了傳統(tǒng)教學的時空限制。本文結合我校幾何畫板網絡化培訓的實踐經驗，從四個方面對網絡環(huán)境下的教學設計方案進行探討。
[關鍵詞]。
[正文]。
誰也不能否認，互聯網正在快速地改變我們的工作、生活、娛樂和學習，互聯網正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)。而以往對教師的培訓，采用的是以教為中心的集中授課的方式，不僅受到時間、空間的限制，而且忽視了學生的認識主體作用，不利于學生的主動探索、主動發(fā)現，忽視了培訓的延續(xù)性，忽視了終身教育的理念。培訓完就ok了，總感覺是種應試教育，而不是素質教育。
所謂網絡化培訓模式，簡單地說，就是組織學生在線學習或網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，組織學員通過pc上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。當然，這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區(qū)及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環(huán)境。在網絡學習環(huán)境中，匯集了大量數據、檔案資料、教學軟件、論壇、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的共享資源庫。而且這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到資源庫中，供大家共享。
做出探討。
首先，進行教學目標分析。
本次培訓的目標明確，使被培訓者掌握幾何畫板的使用，并將其應用于教學中；更重要的是能將這種網絡化培訓模式推廣開來，順應當今終身學習和學習生活化的需要。其次，轉變被培訓者的培訓觀。
如何使學習者接受這一模式的培訓？不僅要從觀念上轉變，要意識到如何去做，還要從態(tài)度和情感上積極投入，從心理上做好準備。首先聲明與以往的培訓模式不同，新穎而且實用，并選擇學生機房作為集中授課的地點，集中授課將重點解決：幾何畫板最基本的知識；如何在網上進行自主和交互學習。從集中授課逐步引導到網上學習的模式?？梢詫⒔贪阜旁诰W上資源庫，讓學生預習，在論壇設計幾個問題如對本次培訓的看法，讓學生來回答，慢慢習慣這種學習方式。還有聲明在幾何畫板學習過程中碰到了問題，原來需要通過電話求助，現在可以直接利用論壇，逐步提升論壇的人氣，吸引更多的人參與進來。
此次培訓采用eclass（北京某公司的產品）網絡教學應用平臺，應用情況如下：
提供完全個性化的學習環(huán)境。學習者進入網絡教學系統(tǒng)后，可根據課程信息庫中的課程設置，選擇自己感興趣的章節(jié)，可獲得個人的筆記本、電子信箱、課程內容、共享資源庫、網上作業(yè)與測驗。其中筆記本和網上作業(yè)與測驗充分體現了個別化自主學習情境：筆記本--是輔助學習工具，具有隨時在線存儲、提交信息的強大功能，學生在學習的過程中，可以隨時在課程內容上加注，記錄下學習的心得、疑難問題和重點內容，對課程內容進行重組、意義建構，形成自己的學習資源，另外，通過筆記本可以設定標簽以標記感興趣的內容、進行資源搜索，有助于學習者進行探索式學習。共享資源庫--是學生在學習過程中發(fā)現的對學習有幫助的資料（可以是文檔、軟件、網站的鏈接等）的上載，當然也包含教師推薦的一些資料。網上作業(yè)與測驗--是學生對自己學習情況的檢驗，及時知道學習過程中存在的問題，有針對性地進行下一步學習，從而取得較好的學習效果，達到預定的目標。
在學習過程中，還應提供協(xié)作化學習的環(huán)境。對于某些教學內容的學習需要依賴于教師與學生、學生與學生的交互作用和群體的協(xié)商與對話（如：提出問題、參與討論、發(fā)表自己的觀點、得到教師的指導與幫助）?？梢赃M入虛擬社區(qū)進行必要的溝通與交流，開展協(xié)作學習，使學生感覺到不是純粹在向計算機學習，而是在老師的指導下與其他學生在共同學習，體現了人性化的交流，彌補單獨學習的缺憾。定期布置學習任務，讓一群學習者“共同”去完成，定期與學生進行專題討論，針對重點、難題開展輔導課堂教學。
第四、學習效果評價。
和建議信息。具體來說，又包括以下幾項：
1、交互程度。
網絡教育的研究與實踐都已充分表明，交互對于學習動機的激發(fā)與保持乃至網絡學習的成功是極為重要的，因此交互程度是學習效果評價中必不可缺的一項。具體可以通過記錄學習者利用網絡教學平臺中的各種交流工具輔助學習進行，如根據討論區(qū)發(fā)表的帖子（發(fā)言）數及數據總量等信息提供他主動參與教學活動的參數和學習態(tài)度的參數。
2、答疑情況。
在網絡學習過程中，學習者需要向教師或相關專家請教問題是不可避免的事情。通過答疑，學習者可以更加深入地理解學習的主題，可促進知識意義的建構。答疑情況可以通過學習者請教問題的數量及難易程度、瀏覽問題的次數、以及提供解決方案的次數等信息反映學習者對所學知識理解程度以及主動學習的參數。
3、資源利用情況。
學習者對資源的利用不僅指利用教師或互聯網提供的資源，更為有價值的是學生在學習過程中所上載的數據。評價包括對網絡教學平臺及其中的資源（如課程內容、共享資源庫）的使用情況，如記錄學習者登錄系統(tǒng)的時間及注銷登錄的時間來確定學習者的在線學習時間，通過課程內容頁面瀏覽范圍和次數來提供學習者學習范圍、進度的參數，利用共享資源庫的瀏覽來了解學習者學習的深度與廣度，在討論區(qū)的發(fā)表情況以及在共享資源庫上載的資料甚至是對網絡課程的修改來提供學習者學習的態(tài)度、對學習主題的理解、問題的解決、學習策略的調整以及意義建構的相關信息。
以上三者的具體評價方式皆根據學習者參與學習的態(tài)度轉為本人積分（用于激勵本人，而非與他人比較）。
4、作業(yè)。
根據作業(yè)完成情況與得分，提供學習者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據此生成反映學生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信息。學習者上載一完成的作業(yè)，評價的方式有：給評語（跟貼）、打星（記分）、推薦為精品、轉為本人積分等。
5、測驗。
測驗是對學習者的網絡學習情況作一階段性的評定。對于網絡學習來說，測驗不是目的，而是一種促進更佳學習的手段。評價系統(tǒng)據此生成學習者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學習者的下一步學習提出改進意見。
學習者意義建構的評價，這兩種評價手段的最終效果只是用來促進學習者的自我評價。總之，評價要有利于每一學習者的學習進取，而不是僅用來區(qū)分能力的差別。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十六
第一：課題情況分析：
1、國內外研究現狀述評。
以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導致的后果，都集中反映在課堂教學的效率和質量上。
2、選題意義。
近年來，信息技術與課程整合已見成效，而課堂教學的效率和質量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學實踐應用研究，必將制約信息技術與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學校教學質量和效益，推進信息技術與課程整合的應用，促進課堂教學的轉變具有重要的作用，具有深入研究的必要。
3、研究價值借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現代化的教學理念，靈活運用現代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創(chuàng)設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。
第二：課題研究的目標。
通過課題研究，利用信息技術所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學習環(huán)境，調動學生的主動性、積極性，發(fā)現問題，解決問題，從而全面提高教學效益和質量。
通過課題研究，發(fā)現信息技術環(huán)境下小學課堂中存在的問題，總結出課堂教學中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構建出“信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。
第三：研究的主要內容。
1、研究信息技術環(huán)境下，構建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質，全面提高課堂教學的質量。
2、針對某一教學內容，發(fā)現課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構出信息技術環(huán)境下，小學課堂教學的基本策略。
第四：研究的具體措施。
1、學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。
2、在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。
3、充分發(fā)揮學校數字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術深入課堂。教師運用信息技術提高數學課堂教學效率，學生在信息技術下樂學、好學。
第五：具體活動安排2013年3月。
1、回顧去年取得的成績，奠定這學期努力的方向。
2、學校投資經費購買相關書籍，教師加強信息技術方面知識的理論學習。
3、開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月。
1、派課題組成員外出學習，總結學習心得，指導課題組其他成員開展活動。
2、開展優(yōu)秀教學設計評比活動。2013年5月。
1、請校信息技術老師指導教師制作課件。
2、開展優(yōu)秀教學課件評比活動2013年6月。
1、整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學課件的相關圖片和資料。
2、總結這學期所取得的成績。
合肥市綠怡小學。
2013年2月。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十七
課題的提出：
在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”
一直以來，我校早已實現了多媒體教學，信息技術硬件環(huán)境有了顯著的改善。但信息技術用于教學的現狀遠不如人意，信息技術在教學中的優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來。在當前的課堂教學中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質課，總體來講，課堂教學的成績不容否定。但是，還有為數不少的課堂教學氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現了一種課程的表面達成現象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。雖然近幾年對此也進行了一些探索，但由于操作的難度，而沒有深入的進行。雖然也撰寫了一些文章，大多數也只是在理論方面做了研究和推斷，少有具體可行的指標性的時間指導，或在研究上不夠全面，有失偏頗。鑒此，我們提出了“信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究”的課題，以期構建教師導，學生學的課堂教學策略，使課堂教學具有可操作性，實現學生學習方式的根本轉變。
二、研究成員：
成員：丁莉薛肖俊亢亞紅。
三、研究目標：
1、通過本課題研究，提高教師的信息技術水平，更新教師的教育觀念，促進教師信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
2、通過課題研究幫助學生掌握信息化的學習方法，提高學生信息素養(yǎng)，逐步讓學生適應和應用網絡技術進行學習，形成終身學習的技能。
3、通過課題研究指導各學科的課堂教學改革，落實新課標、新觀念，提高學校的教學質量，推動學校的課改實踐；初步探索出一些信息技術環(huán)境下有效教學的策略和方法。
4、通過本課題研究，促進教學方式、學習方式的根本改變。
四、研究內容：
1、本課題的研究，將以現代信息技術教育為先導，建設以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因學施教。讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。
2、教師在指導學生進行建構學科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學科實際且具有個性富有特色的課堂教學有效性策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高課堂教學的有效性。
3、探索發(fā)展性課堂教學方式。在學校的指導下，本學科根據自身特點，從實際出發(fā)，探索本學科課堂教學的發(fā)展性教學方式。主要解決學生學習興趣保持、學習策略探討等方面的科學性、有效性、普遍性的問題。
五、研究思路、方法：
本課題主要采用行動研究法。行動研究不是一種獨立的研究方法，是研究者為提高自己實踐的合理性與正當性，增進對實踐及其得以進行的情境的理解而采取的自我反思探究的一種形式。它是一種研究活動，有五個相連續(xù)的步驟：“問題——計劃——行動——觀察——反思”，反思后再產生問題，周而復始。運用這一方法適時調整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思，根據實際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實效性。
六、預期效果：
信息技術環(huán)境下地教學既包括多媒體教學，也包含網絡教學，它與傳統(tǒng)教學相比，既有優(yōu)勢也有局限。我校青年教師學習積極性高、學習能力快，對信息技術多媒體手段下的新型課堂模式有較強的適應、學習能力。只有正確的掌握的信息技術手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術在各教學環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學實效，促進學生發(fā)展，深入推進素質教育進程。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十八
現在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業(yè)生網!
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(師生背誦有關月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么?關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的?對于學習的方法和途徑的.認識。
4、你學到了什么?總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇十九
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二十
隨著環(huán)境保護意識的不斷提高，環(huán)境地理信息系統(tǒng)（EGIS）在環(huán)境管理和決策中的作用越來越受到重視。這種技術的使用可以幫助我們更好地了解環(huán)境狀況、預測環(huán)境變化、優(yōu)化環(huán)境利用等等。在我近期的一次實習中，我深刻體會到了EGIS的強大之處，并且也發(fā)現了一些需要改進的地方。在本文中，我將重點闡述自己對EGIS的心得體會。
【第二段：EGIS的優(yōu)點】。
EGIS可以將大量不同領域的數據整合到一個平臺上進行綜合分析，從而幫助管理者更好地了解當地環(huán)境狀況并制定合適的政策。通過3D可視化和虛擬現實等技術，EGIS可以直觀地展現環(huán)境狀況和模擬未來預測，從而更好地指導政府和企業(yè)決策。EGIS的應用可以幫助圓桌會議和民主討論，這有助于平衡各方面利益，并找到最優(yōu)解決方案。此外，使用EGIS還可以減少不必要的資源浪費，節(jié)約時間和人力成本。
【第三段：EGIS的不足之處】。
雖然EGIS系統(tǒng)具有許多優(yōu)點，但是也存在一些需要改進的地方。首先，由于數據獲取和處理的限制，作為一種高級別技術，EGIS大多是只能由專業(yè)人員運用。其次，常見的EGIS系統(tǒng)更新和維護成本昂貴，且需要一定的專業(yè)技術。最后，人們對于EGIS的認識和應用還需要加強，許多人并不清楚它的定義和應用范圍。
【第四段：個人體會】。
在我的實習中，我親身體會到了EGIS的實際應用。從工作中，我發(fā)現EGIS不僅可以對環(huán)境管理和決策產生積極影響，還可以幫助開發(fā)項目、培訓工作人員以及與公眾交流。我用EGIS處理數據并進行分析，生成了詳細的報告，還設計了定制化的3D地圖。通過觀察和學習其他人的應用，我已經具備了EGIS的操作和管理能力，我相信在未來的環(huán)境管理和研究中，我的技能將會有所顯著提高。
【第五段：總結】。
綜上所述，EGIS作為一種強大的環(huán)境管理技術，在環(huán)境管理和決策中發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然EGIS具有許多優(yōu)點，但仍然存在需要解決的問題。我認為EGIS的建設需要不斷探索和改進，并且應該注重通過教育和推廣讓更廣泛的人民參與其中。相信在未來，EGIS將在更多的環(huán)境組織和項目中得到廣泛的應用，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
信息環(huán)境下的教學設計心得體會篇二十一
（湖北省十堰市鄖西縣城北中學）。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學校。兩年來，我們在教學中充分利用這個平臺，重點探討了教師角色的轉換，深深體會到了網絡教學給我們傳統(tǒng)教學帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學中，要當好課堂的管理者、指導者和促進者。如，教師為了促進課堂教學的順利進行，使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件，確保在單位時間內的教學目標實現、提高教學效益；如何有效利用“鼎師英語”網絡教學資源促進教師的課堂教學等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學行為。如，教師課前的教學設計、教學準備活動、教學方法的使用、教學目標的達成、教學評價的設計等；在課堂教學中教師使用各種教學方法，包括最新穎教學的設計、制作和使用，現代信息技術與學科教學整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質資源；如何利用多媒體展示教學內容和鼎師的學情統(tǒng)計；課外怎樣布置家庭作業(yè)；如何進行作文指導和評估等。我們重點關注教師在處理這些事件過程中的方法，教師充當了什么樣的角色，鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學生主動學、愿意學的問題。在信息化時代，教師如何調動學生學習的主動性和積極性，包括怎樣才能貼近學生的生活、與學生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設計、如何實現師生平等和諧的關系，“鼎師英語”從實際出發(fā)，很好地解決了以上問題。
五、教學結果的反思以有效的教學行為轉變?yōu)樵u估點，也就是說，我們要抽出時間來反思教學中的師生關系，使它適應學生的各種要求，然后再看學生有沒有進步。對課堂和課外隨時出現的與師生關系有關的突發(fā)事件，及時地記錄并做好反思，這讓教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化，()教學行為已經從只注重教師的傳授向關注學生的全面發(fā)展轉變?；仡櫻芯恐?，我們發(fā)現教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學中教師的教學方式有了轉變。過去的“滿堂灌”，老師講教案、背教案，變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源，讓學生在現實的情境和已有的知識經驗中理解學習內容、體驗學習內容；師生關系更加平等、和諧，學生喜歡鼎師的英語作業(yè)，鼎師網上統(tǒng)計減輕了老師的工作負擔。學生喜歡做，老師愿意使用。
2.教師在引導學生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網絡平臺，課內外師生互動增加了，聯系更加緊密；學生也樂于與教師分享學習成果，教師也愿意與學生交流溝通；通過網絡平臺，健康的師生關系和良好的學習行為從課內延伸到課外。
參考文獻：