完善的教案能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案中應(yīng)包括適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。請大家閱讀下面這些教案樣本，希望能對大家的教案編寫有所幫助。
大氣運(yùn)動地理教案篇一
從現(xiàn)象上看，地球運(yùn)動方面的知識學(xué)生自小從生活中就有所了解。但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極探究。
一、導(dǎo)入新課
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！闭埓蠹医庖幌略颉W(xué)生爭搶回答：地球一方面在自轉(zhuǎn)，另一方面還在繞日公轉(zhuǎn)。
1、用手電筒當(dāng)作太陽，請兩位學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動；
2、請同學(xué)們觀察演示，并對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)做簡單的描述、評價(jià)、對比等。
二、地球的自轉(zhuǎn)
在學(xué)生演示活動結(jié)束后，教師設(shè)置以下問題：
1、若地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個(gè)透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：地球永遠(yuǎn)是白天。
以上問題學(xué)生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？在一定時(shí)間的探究活動結(jié)束后，學(xué)生仍不能用很清晰的語言準(zhǔn)確地描述晝夜交替現(xiàn)象。
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來；
在演示后引導(dǎo)學(xué)生歸納描述：地球是一個(gè)不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動，就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉(zhuǎn)
讓學(xué)生觀察《地球公轉(zhuǎn)示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動）
節(jié)氣
時(shí)間
太陽直射點(diǎn)
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
3、有一個(gè)地方一年四季晝夜平分，這個(gè)地方位于哪里？
4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產(chǎn)生四季？
教學(xué)中教師及時(shí)檢查、指導(dǎo)各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產(chǎn)生的現(xiàn)象
地球自轉(zhuǎn)
自西向東
一天（24小時(shí)）
晝夜長短
地球公轉(zhuǎn)
自西向東
一年（365天）
晝夜長短變化；四季變化
四、地球上的五帶
1、如下圖：在三種情況下，哪個(gè)點(diǎn)地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過師生合作探究后歸納：根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時(shí)要求學(xué)生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。
【活動與練習(xí)】
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個(gè)溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個(gè)？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結(jié)】
1、中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
教學(xué)中要貼近生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，盡量降低問題難度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對地球運(yùn)動的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
大氣運(yùn)動地理教案篇二
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流。
2.等壓面的彎曲方向。
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【復(fù)習(xí)舊課】。
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。
【學(xué)生回答】略。
【引入新課】。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動有兩種基本形式;水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。
【講授新課】。
【指導(dǎo)讀書】請同學(xué)們閱讀教材p33—34內(nèi)容，思考回答：
1.形成風(fēng)的直接原因是什么?
2.受哪個(gè)力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?
3.了試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。
【學(xué)生回答】略。
【總結(jié)講解】。
【板書】(一)作用力。
1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因。
(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;。
大?。号c氣壓梯度成正比;。
【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速。
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;。
(2)判定：
(北半球)背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。
【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速。
(1)方向：與運(yùn)動方向相反。
(2)可以減小風(fēng)速。
【學(xué)生回答】略。
大氣運(yùn)動地理教案篇三
熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動是本單元的知識基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點(diǎn)為線索，通過設(shè)計(jì)問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對學(xué)生而言在知識的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究。
【學(xué)生情況分析】
從知識儲備來看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。
從學(xué)習(xí)熱情來看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動，故為教學(xué)的有效開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響。
3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。
方法與能力
1、教會學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。
2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。
2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運(yùn)動。
難點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風(fēng)向的幾種作用力。
【教學(xué)方法與策略】
1、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲
【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報(bào)》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報(bào)（幻燈片開始放映《白銀日報(bào)》）一起走進(jìn)屬于你我的世界。請讀報(bào)！
（板書課題）
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動
首先請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本p29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個(gè)問題
（板書）一、大氣運(yùn)動？
（一）概況
（板書）（二）熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運(yùn)動（幻燈片演示），但是如果當(dāng)a、b兩地冷卻，c地受熱時(shí)，即當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個(gè)問題，我們觀看下面的這個(gè)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻（播放實(shí)驗(yàn)視頻）
（提問）1、通過觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？
4、由此你得出什么結(jié)論？
（總結(jié)）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個(gè)由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動畫演示）
（合作探究活動）同學(xué)們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個(gè)探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當(dāng)一個(gè)等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請其中一組到講臺上做示范）
（承轉(zhuǎn)）看來同學(xué)們的動手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”
（板書）（三）常見的熱力環(huán)流
（探究活動）1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內(nèi)容”
2、展示山谷風(fēng)的形成過程
閱讀、思考、回答
觀看實(shí)驗(yàn)視頻，探討原因
思考、討論、積極回答
聆聽、反思
大氣運(yùn)動地理教案篇四
1．5地球運(yùn)動的地理意義（一）
教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動所帶來的地理意義
2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力
3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力
教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替、地方時(shí)
教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)
教 具 地球儀
教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法
課 時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動的地理意義。
板 書 1.5地球運(yùn)動的地理意義（一）
講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線（圈）
講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽高度
講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演 示 地球儀演示太陽高度角
講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時(shí)間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時(shí)
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板 書 三.沿地表水平運(yùn)動物體的偏移
講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動時(shí)，其運(yùn)動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動軌跡。
板 書 2.偏移規(guī)律
講 述 沿地表水平運(yùn)動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉 例 1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長江入?？?，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
板書設(shè)計(jì) 1. 5地球運(yùn)動的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線（圈）
2. 太陽高度
二. 地方時(shí)
三. 沿地表水平運(yùn)動物體的偏移
1. 地轉(zhuǎn)偏向力
2. 偏移規(guī)律
作 業(yè) 一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。
大氣運(yùn)動地理教案篇五
3.理解影響大氣水平運(yùn)動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下，風(fēng)向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運(yùn)動圖，提高學(xué)生繪制地圖的能力。
2.運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運(yùn)動的規(guī)律。
3.閱讀《風(fēng)力等級表》，加深對天氣預(yù)報(bào)知識的理解。
（三）德育滲透點(diǎn)。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識合理開展城市布局的重要性。
1.熱力環(huán)流的.成因；
2.理解大氣垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動的成因；
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。
運(yùn)用投影片、板圖、flash動畫演示等教學(xué)媒體；教學(xué)中用引導(dǎo)配合圖表分析為宜。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運(yùn)動；2.大氣的水平運(yùn)動；內(nèi)容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
大氣運(yùn)動地理教案篇六
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動具體化，生動化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
大氣運(yùn)動地理教案篇七
教學(xué)目的或目標(biāo)。
1、了解地球上最主要的能量源泉太陽輻射的性質(zhì)和特點(diǎn)。掌握大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
2、學(xué)會閱讀和運(yùn)用地圖、資料分析地理問題的技能。
3、樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識。
重點(diǎn)。
大氣的削弱作用和保溫作用。
難點(diǎn)。
大氣的保溫作用。
關(guān)鍵。
教具。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法及備注。
導(dǎo)入。
講授。
太陽輻射既能到達(dá)地球表面，也能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)100℃以上，夜晚則降至－183℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱樱谴髿獾臒崃顩r保護(hù)我們?nèi)祟惡鸵磺猩拇嬖?，下面我們講大氣的熱力狀況。
大氣運(yùn)動地理教案篇八
1)低層大氣的組成：
干潔空氣(氮、氧、二氧化碳、臭氧等)、水汽和固體雜質(zhì)(成云致雨的必要條件)。
2)：大氣的垂直分層。
海陸分布對大氣環(huán)流的影響。
由于海陸間熱力性質(zhì)的差異，破壞了氣壓帶風(fēng)帶的連續(xù)分布，使得北半球氣壓帶呈斷塊狀分布：7月前后，北半球副熱帶高氣壓帶被大陸上的熱低壓(亞洲低壓)所切斷，僅在大洋上保留(夏威夷高壓);1月前后，北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓(亞洲高壓)所切斷，僅在大洋上保留(阿留申低壓)。
季風(fēng)環(huán)流(亞洲東部和南部最典型)。
常見的天氣系統(tǒng)。
(一)鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒。
(二)低氣壓(氣旋)、高氣壓(反氣旋)系統(tǒng)與天氣(以北半球?yàn)槔?。
(三)鋒面總是出現(xiàn)在低壓槽處。對于鋒面氣旋而言，東側(cè)一般為暖鋒，西側(cè)一般為冷鋒。
大氣運(yùn)動地理教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球運(yùn)動的兩種基本形式--地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向;。
知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
3、通過介紹地球運(yùn)動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)及其所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
地球儀、手電筒。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
喜歡看姚明打籃球的同學(xué)請舉手，喲!這么多球迷哇!你們是否有這樣的感受：我們有時(shí)想看姚明在美國紐約的一場下午比賽現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播，常常是等到晚上三四點(diǎn)鐘呢?為什么兩地的時(shí)間不一樣?我們剛開學(xué)的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)穿的是短袖，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)已穿長袖長褲了，而且每下一場雨我們就感覺一天比一天冷了?要回答這些問題，就與我們今天學(xué)習(xí)的地理知識有關(guān)了。
講授新課：
一、地球的自轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
教師：演示轉(zhuǎn)動地球儀，并提問。
(1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞地軸不停地旋轉(zhuǎn))。
(2)觀察并描述地球自轉(zhuǎn)方向?(自西向東)。
師：板圖講解不同的投影圖地球自傳方向的表示生：同桌的兩位同學(xué)演示地球的自轉(zhuǎn)。
師：提醒學(xué)生注意撥動地球儀的方向一定要自西向東(逆時(shí)針)。
(3)自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度?(24小時(shí)，15°)。
師：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動?
生：討論、回答。
(4)晝夜的形成。
師：演示并講解，教師用手電筒做光源，照射到地球儀上。讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
生：地球儀一半亮，一半暗。
師：為什么?如果地球儀是透明的，結(jié)果怎樣?
生：答略。
承轉(zhuǎn)：地球不停的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
板書：3、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
生：晝夜不停地交替。
板書：(1)晝夜更替。
師：還有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
生：東邊先天亮，西邊后天亮。
師：東邊比西邊先看見日出。
板書：(2)時(shí)間差異。
師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)嗎?
學(xué)生活動：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
師：現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?所以姚明在紐約的下午打比賽我們要在晚上才能看到。
師：時(shí)間的差異。這就有大賓館總服務(wù)臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時(shí)刻不同大城市的時(shí)間，如北京時(shí)間、紐約時(shí)間、倫敦時(shí)間等。不同地方時(shí)會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)到。
師：人們以一天(24小時(shí))為單位的起居和作息時(shí)間。
(1)與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?
(2)假設(shè)地球的周期變長由一天變?yōu)閮商?，我們的起居和作息時(shí)間會發(fā)生什么變化?
(3)假設(shè)地球的周期變短為12小時(shí)一天，我們的起居和作息時(shí)間又將會發(fā)生什么變化?
生：公轉(zhuǎn)。
師：公轉(zhuǎn)它是地球運(yùn)動的另一種形式。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問題：(1)什么叫地球的公轉(zhuǎn)。
(2)繞轉(zhuǎn)中心、公轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)周期是什么?
(3)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)?
生：答略。
板書：1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
承轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?這個(gè)問題留作下節(jié)課研究。
課堂小結(jié)：略。
課堂練習(xí)：
1、完成下列表格：地球自轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)。
概念。
旋轉(zhuǎn)中心。
方向。
轉(zhuǎn)動一周所需的時(shí)間(周期)。
萬州區(qū)外國語學(xué)校譚地平。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球公轉(zhuǎn)形成四季和產(chǎn)生五帶;記住公轉(zhuǎn)中二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽直射點(diǎn)的緯度位置;記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
2、通過師生演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想像能力和動手操作能力;能將地球公轉(zhuǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，解釋四季形成和五帶產(chǎn)生等自然現(xiàn)象。
3、初步形成對地球運(yùn)動的好奇心和探究心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量的興趣;初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、二分二至點(diǎn)的時(shí)間和太陽直射點(diǎn)的緯度位置。
2、五帶的名稱和界限。
3、四季的形成和五帶的產(chǎn)生。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、二分二至點(diǎn)的時(shí)間和太陽直射點(diǎn)的緯度位置。
2、四季的形成和五帶的特征。
教學(xué)用具。
地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：
地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象，這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。
新課教學(xué)：
板書：2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
活動一：地球公轉(zhuǎn)演示。
教師把手電筒(拎下燈罩，當(dāng)作太陽)立在講臺中間，手拿地球儀繞其轉(zhuǎn)動。請學(xué)生注意觀察，并思考回答下列問題：
(1)地球繞著太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，其軌道是什么形狀?
(2)地球公轉(zhuǎn)時(shí)是斜著身子還是直著身子?
(3)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?
生：答略。
師：請同學(xué)們看教材11頁“地球公轉(zhuǎn)示意圖”地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面有個(gè)夾角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節(jié)相反。
板書：(1)形成四季。
活動二：分組討論填表節(jié)氣日期
太陽直射點(diǎn)的位置月份北半球季節(jié)。
南半球季節(jié)春分夏至秋分冬至說明：二分二至是我國24節(jié)氣中的4個(gè)節(jié)氣。
生：答略。
師：假設(shè)地球是直立著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在哪里?還會有四季嗎?同學(xué)們課后討論完成。
活動三：用兩個(gè)手電筒，一個(gè)垂直照射黑板，一個(gè)斜射黑板。讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象?生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大;斜射黑板的光圈大，亮度小。
師：如果手電筒是太陽呢?會有什么現(xiàn)象?
生：答略。
師：直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。
活動四：教材12頁活動2。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回答)。
小結(jié)：夏季正午太陽高度高，白晝時(shí)間長;冬季正午太陽高度低，白晝時(shí)間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進(jìn)而反映出了四季的變化。
師：由于地球是一個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產(chǎn)生五帶。
板書：(2)產(chǎn)生五帶。
活動五：讀教材12頁“地球上的五帶”圖，回答以下問題：
(1)找出五帶的名稱和界限。
(2)哪個(gè)帶獲得太陽熱量最多，哪個(gè)帶最少?
(3)熱、溫、寒帶各有什么氣候特點(diǎn)?(教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學(xué)生觀察)。
(4)有無陽光直射和有無極晝極夜現(xiàn)象的是哪些帶?
(5)中國大部分陸地位于五帶中的哪一帶?
生：答略。
師：可見，由于地球的公轉(zhuǎn)，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。
課堂小結(jié)：略。
課堂練習(xí)：
1、太陽直射的最北界限是_____________，直射的最南界限是______________。
2、太陽直射點(diǎn)在______________之間來回移動。
3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為。
小時(shí)。
4、太陽直射在北回歸線上時(shí)，為(節(jié)氣)，北半球的晝夜長短情況是。
南半球?yàn)榧尽?BR> 5、畫出地球上的五帶圖。
板書設(shè)計(jì)。
一、地球的自轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
2、晝夜產(chǎn)生的原因地球是一個(gè)不透明的球體。
3、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
(1)晝夜更替。
(2)時(shí)間差異。
二、地球的公轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
(1)形成四季。
(2)產(chǎn)生五帶。
大氣運(yùn)動地理教案篇十
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過 教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的進(jìn)取精神。
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的 教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的'界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點(diǎn)移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2． 提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》
2． 提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）
〖四季劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識制作成板報(bào)
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
大氣運(yùn)動地理教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1.理解大氣垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動的成因；
2.掌握熱力環(huán)流的成因；
3.理解影響大氣水平運(yùn)動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下，風(fēng)向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運(yùn)動圖，提高學(xué)生繪制地圖的能力。
2.運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運(yùn)動的規(guī)律。
3.閱讀《風(fēng)力等級表》，加深對天氣預(yù)報(bào)知識的.理解。
（三）德育滲透點(diǎn)。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識合理開展城市布局的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熱力環(huán)流的成因；
2.理解大氣垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動的成因；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。
教學(xué)設(shè)想。
運(yùn)用投影片、板圖、flash動畫演示等教學(xué)媒體；教學(xué)中用引導(dǎo)配合圖表分析為宜。
教材內(nèi)容分析。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運(yùn)動；2.大氣的水平運(yùn)動；內(nèi)容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
大氣運(yùn)動地理教案篇十二
1、本節(jié)主要內(nèi)容有氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響兩部分內(nèi)容。
氣壓帶和風(fēng)帶形成了三圈環(huán)流、海陸分布對氣壓帶風(fēng)帶的影響形成了季風(fēng)環(huán)流。因此，本節(jié)課的主要內(nèi)容也可以理解成三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流的形成及季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。
2、三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流作為世界兩個(gè)大氣環(huán)流系統(tǒng)，共同影響形成了世界氣候格局。三圈環(huán)流影響大陸西岸的氣候形成，季風(fēng)環(huán)流影響大陸東岸的氣候形成。兩大環(huán)流系統(tǒng)對氣候的作用，本節(jié)只陳述了季風(fēng)環(huán)流對東亞和南亞的影響。
3、氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)果是有些地區(qū)一年內(nèi)受某氣壓帶和某風(fēng)帶的交替控制。
4、亞歐大陸內(nèi)部冬季形成的高壓中心緯度偏高，夏季大陸上形成的低壓中心緯度偏低。夏季的低壓中心和冬季的高壓中心形成的原因都是熱力作用。
5、影響東亞的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的形成原因都是海陸熱力性質(zhì)差異。南亞的冬季風(fēng)形成的原因是海陸熱力性質(zhì)差異，夏季風(fēng)是氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動、海陸熱力性質(zhì)共同作用的結(jié)果。
6、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動同樣影響澳大利亞北部的熱帶草原氣候的形成。
大氣運(yùn)動地理教案篇十三
大氣環(huán)流主要表現(xiàn)為，全球尺度的東西風(fēng)帶、三圈環(huán)流(哈得萊環(huán)流、費(fèi)雷爾環(huán)流和極地環(huán)流)、定常分布的.平均槽脊、高空急流以及西風(fēng)帶中的大型擾動等。大氣環(huán)流既是地－氣系統(tǒng)進(jìn)行熱量、水分、角動量等物理量交換以及能量交換的重要機(jī)制，也是這些物理量的輸送、平衡和轉(zhuǎn)換的重要結(jié)果。太陽輻射在地球表面的非均勻分布是大氣環(huán)流的原動力。
大氣環(huán)流構(gòu)成了全球大氣運(yùn)動的基本形勢，是全球氣候特征和大范圍天氣形勢的主導(dǎo)因子，也是各種尺度天氣系統(tǒng)活動的背景。
大氣運(yùn)動地理教案篇十四
大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的、大范圍的大氣運(yùn)行現(xiàn)象，既包括平均狀態(tài)，也包括瞬時(shí)現(xiàn)象，其水平尺度在數(shù)千公里以上，垂直尺度在10km以上，時(shí)間尺度在數(shù)天以上。大氣大范圍運(yùn)動的狀態(tài)。某一大范圍的地區(qū)如歐亞地區(qū)、半球、全球，某一大氣層次如對流層、平流層、中層、整個(gè)大氣圈在一個(gè)長時(shí)期如月、季、年、多年的大氣運(yùn)動的平均狀態(tài)或某一個(gè)時(shí)段如一周、梅雨期間的大氣運(yùn)動的變化過程都可以稱為大氣環(huán)流。
描述模式大氣的閉合方程組。它能夠由氣象要素場的初始狀態(tài)確定其未來的狀態(tài)。模式大氣是在不失去大氣主要特征的情況下，將非常復(fù)雜的實(shí)際大氣理想化和簡化后的數(shù)學(xué)模型。實(shí)際大氣的復(fù)雜性，既表現(xiàn)為從分子的個(gè)別雜亂運(yùn)動到遍及整個(gè)大氣圈的大范圍的有規(guī)則運(yùn)動，也表現(xiàn)為物理過程的復(fù)雜性和多樣性。對于研究大氣大尺度運(yùn)動的短期變化來說，在數(shù)值預(yù)報(bào)發(fā)展的早期，有一種簡化方法，即允許把大氣視為絕熱的、無粘性的干燥空氣。后來，數(shù)值預(yù)報(bào)中考慮的模式大氣，已從這種簡單的模式發(fā)展為較復(fù)雜的非絕熱大氣模式了。
準(zhǔn)地轉(zhuǎn)模式準(zhǔn)地轉(zhuǎn)模式是假設(shè)靜力平衡和地轉(zhuǎn)平衡見大氣運(yùn)動的平衡狀態(tài)總成立，即使遭到破壞也能立即恢復(fù)的模式。
大氣運(yùn)動地理教案篇一
從現(xiàn)象上看，地球運(yùn)動方面的知識學(xué)生自小從生活中就有所了解。但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極探究。
一、導(dǎo)入新課
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！闭埓蠹医庖幌略颉W(xué)生爭搶回答：地球一方面在自轉(zhuǎn)，另一方面還在繞日公轉(zhuǎn)。
1、用手電筒當(dāng)作太陽，請兩位學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動；
2、請同學(xué)們觀察演示，并對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)做簡單的描述、評價(jià)、對比等。
二、地球的自轉(zhuǎn)
在學(xué)生演示活動結(jié)束后，教師設(shè)置以下問題：
1、若地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個(gè)透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生：地球永遠(yuǎn)是白天。
以上問題學(xué)生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？在一定時(shí)間的探究活動結(jié)束后，學(xué)生仍不能用很清晰的語言準(zhǔn)確地描述晝夜交替現(xiàn)象。
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來；
在演示后引導(dǎo)學(xué)生歸納描述：地球是一個(gè)不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動，就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉(zhuǎn)
讓學(xué)生觀察《地球公轉(zhuǎn)示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動）
節(jié)氣
時(shí)間
太陽直射點(diǎn)
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
3、有一個(gè)地方一年四季晝夜平分，這個(gè)地方位于哪里？
4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉(zhuǎn)運(yùn)動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產(chǎn)生四季？
教學(xué)中教師及時(shí)檢查、指導(dǎo)各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產(chǎn)生的現(xiàn)象
地球自轉(zhuǎn)
自西向東
一天（24小時(shí)）
晝夜長短
地球公轉(zhuǎn)
自西向東
一年（365天）
晝夜長短變化；四季變化
四、地球上的五帶
1、如下圖：在三種情況下，哪個(gè)點(diǎn)地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過師生合作探究后歸納：根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時(shí)要求學(xué)生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。
【活動與練習(xí)】
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個(gè)溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個(gè)？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結(jié)】
1、中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
教學(xué)中要貼近生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，盡量降低問題難度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對地球運(yùn)動的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
大氣運(yùn)動地理教案篇二
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流。
2.等壓面的彎曲方向。
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。
【復(fù)習(xí)舊課】。
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。
【學(xué)生回答】略。
【引入新課】。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動有兩種基本形式;水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。
【講授新課】。
【指導(dǎo)讀書】請同學(xué)們閱讀教材p33—34內(nèi)容，思考回答：
1.形成風(fēng)的直接原因是什么?
2.受哪個(gè)力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的?這種風(fēng)向在什么地方存在?
3.了試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。
【學(xué)生回答】略。
【總結(jié)講解】。
【板書】(一)作用力。
1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因。
(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;。
大?。号c氣壓梯度成正比;。
【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速。
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;。
(2)判定：
(北半球)背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。
【板書】3.摩擦力——既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速。
(1)方向：與運(yùn)動方向相反。
(2)可以減小風(fēng)速。
【學(xué)生回答】略。
大氣運(yùn)動地理教案篇三
熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動是本單元的知識基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點(diǎn)為線索，通過設(shè)計(jì)問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對學(xué)生而言在知識的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究。
【學(xué)生情況分析】
從知識儲備來看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。
從學(xué)習(xí)熱情來看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動，故為教學(xué)的有效開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響。
3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。
方法與能力
1、教會學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。
2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。
2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運(yùn)動。
難點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風(fēng)向的幾種作用力。
【教學(xué)方法與策略】
1、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲
【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報(bào)》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報(bào)（幻燈片開始放映《白銀日報(bào)》）一起走進(jìn)屬于你我的世界。請讀報(bào)！
（板書課題）
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動
首先請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本p29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個(gè)問題
（板書）一、大氣運(yùn)動？
（一）概況
（板書）（二）熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運(yùn)動（幻燈片演示），但是如果當(dāng)a、b兩地冷卻，c地受熱時(shí)，即當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個(gè)問題，我們觀看下面的這個(gè)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻（播放實(shí)驗(yàn)視頻）
（提問）1、通過觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？
4、由此你得出什么結(jié)論？
（總結(jié)）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個(gè)由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動畫演示）
（合作探究活動）同學(xué)們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個(gè)探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當(dāng)一個(gè)等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請其中一組到講臺上做示范）
（承轉(zhuǎn)）看來同學(xué)們的動手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”
（板書）（三）常見的熱力環(huán)流
（探究活動）1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內(nèi)容”
2、展示山谷風(fēng)的形成過程
閱讀、思考、回答
觀看實(shí)驗(yàn)視頻，探討原因
思考、討論、積極回答
聆聽、反思
大氣運(yùn)動地理教案篇四
1．5地球運(yùn)動的地理意義（一）
教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動所帶來的地理意義
2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力
3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力
教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替、地方時(shí)
教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)
教 具 地球儀
教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法
課 時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動的地理意義。
板 書 1.5地球運(yùn)動的地理意義（一）
講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線（圈）
講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽高度
講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演 示 地球儀演示太陽高度角
講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時(shí)間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時(shí)
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板 書 三.沿地表水平運(yùn)動物體的偏移
講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動時(shí)，其運(yùn)動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動軌跡。
板 書 2.偏移規(guī)律
講 述 沿地表水平運(yùn)動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉 例 1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長江入?？?，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
板書設(shè)計(jì) 1. 5地球運(yùn)動的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線（圈）
2. 太陽高度
二. 地方時(shí)
三. 沿地表水平運(yùn)動物體的偏移
1. 地轉(zhuǎn)偏向力
2. 偏移規(guī)律
作 業(yè) 一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。
大氣運(yùn)動地理教案篇五
3.理解影響大氣水平運(yùn)動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下，風(fēng)向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運(yùn)動圖，提高學(xué)生繪制地圖的能力。
2.運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運(yùn)動的規(guī)律。
3.閱讀《風(fēng)力等級表》，加深對天氣預(yù)報(bào)知識的理解。
（三）德育滲透點(diǎn)。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識合理開展城市布局的重要性。
1.熱力環(huán)流的.成因；
2.理解大氣垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動的成因；
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。
運(yùn)用投影片、板圖、flash動畫演示等教學(xué)媒體；教學(xué)中用引導(dǎo)配合圖表分析為宜。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運(yùn)動；2.大氣的水平運(yùn)動；內(nèi)容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
大氣運(yùn)動地理教案篇六
本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位。
由于地球運(yùn)動具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設(shè)計(jì)思路
本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)驗(yàn)，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運(yùn)動具體化，生動化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學(xué)會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實(shí)驗(yàn)的探究以及相互討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，善于觀察，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用
1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。
2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
略
大氣運(yùn)動地理教案篇七
教學(xué)目的或目標(biāo)。
1、了解地球上最主要的能量源泉太陽輻射的性質(zhì)和特點(diǎn)。掌握大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
2、學(xué)會閱讀和運(yùn)用地圖、資料分析地理問題的技能。
3、樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識。
重點(diǎn)。
大氣的削弱作用和保溫作用。
難點(diǎn)。
大氣的保溫作用。
關(guān)鍵。
教具。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法及備注。
導(dǎo)入。
講授。
太陽輻射既能到達(dá)地球表面，也能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)100℃以上，夜晚則降至－183℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱樱谴髿獾臒崃顩r保護(hù)我們?nèi)祟惡鸵磺猩拇嬖?，下面我們講大氣的熱力狀況。
大氣運(yùn)動地理教案篇八
1)低層大氣的組成：
干潔空氣(氮、氧、二氧化碳、臭氧等)、水汽和固體雜質(zhì)(成云致雨的必要條件)。
2)：大氣的垂直分層。
海陸分布對大氣環(huán)流的影響。
由于海陸間熱力性質(zhì)的差異，破壞了氣壓帶風(fēng)帶的連續(xù)分布，使得北半球氣壓帶呈斷塊狀分布：7月前后，北半球副熱帶高氣壓帶被大陸上的熱低壓(亞洲低壓)所切斷，僅在大洋上保留(夏威夷高壓);1月前后，北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓(亞洲高壓)所切斷，僅在大洋上保留(阿留申低壓)。
季風(fēng)環(huán)流(亞洲東部和南部最典型)。
常見的天氣系統(tǒng)。
(一)鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒。
(二)低氣壓(氣旋)、高氣壓(反氣旋)系統(tǒng)與天氣(以北半球?yàn)槔?。
(三)鋒面總是出現(xiàn)在低壓槽處。對于鋒面氣旋而言，東側(cè)一般為暖鋒，西側(cè)一般為冷鋒。
大氣運(yùn)動地理教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球運(yùn)動的兩種基本形式--地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向;。
知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
3、通過介紹地球運(yùn)動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)及其所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
地球儀、手電筒。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
喜歡看姚明打籃球的同學(xué)請舉手，喲!這么多球迷哇!你們是否有這樣的感受：我們有時(shí)想看姚明在美國紐約的一場下午比賽現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播，常常是等到晚上三四點(diǎn)鐘呢?為什么兩地的時(shí)間不一樣?我們剛開學(xué)的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)穿的是短袖，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)已穿長袖長褲了，而且每下一場雨我們就感覺一天比一天冷了?要回答這些問題，就與我們今天學(xué)習(xí)的地理知識有關(guān)了。
講授新課：
一、地球的自轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
教師：演示轉(zhuǎn)動地球儀，并提問。
(1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞地軸不停地旋轉(zhuǎn))。
(2)觀察并描述地球自轉(zhuǎn)方向?(自西向東)。
師：板圖講解不同的投影圖地球自傳方向的表示生：同桌的兩位同學(xué)演示地球的自轉(zhuǎn)。
師：提醒學(xué)生注意撥動地球儀的方向一定要自西向東(逆時(shí)針)。
(3)自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度?(24小時(shí)，15°)。
師：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動?
生：討論、回答。
(4)晝夜的形成。
師：演示并講解，教師用手電筒做光源，照射到地球儀上。讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
生：地球儀一半亮，一半暗。
師：為什么?如果地球儀是透明的，結(jié)果怎樣?
生：答略。
承轉(zhuǎn)：地球不停的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
板書：3、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
生：晝夜不停地交替。
板書：(1)晝夜更替。
師：還有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
生：東邊先天亮，西邊后天亮。
師：東邊比西邊先看見日出。
板書：(2)時(shí)間差異。
師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)嗎?
學(xué)生活動：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。
師：現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?所以姚明在紐約的下午打比賽我們要在晚上才能看到。
師：時(shí)間的差異。這就有大賓館總服務(wù)臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時(shí)刻不同大城市的時(shí)間，如北京時(shí)間、紐約時(shí)間、倫敦時(shí)間等。不同地方時(shí)會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)到。
師：人們以一天(24小時(shí))為單位的起居和作息時(shí)間。
(1)與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?
(2)假設(shè)地球的周期變長由一天變?yōu)閮商?，我們的起居和作息時(shí)間會發(fā)生什么變化?
(3)假設(shè)地球的周期變短為12小時(shí)一天，我們的起居和作息時(shí)間又將會發(fā)生什么變化?
生：公轉(zhuǎn)。
師：公轉(zhuǎn)它是地球運(yùn)動的另一種形式。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答下列問題：(1)什么叫地球的公轉(zhuǎn)。
(2)繞轉(zhuǎn)中心、公轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)周期是什么?
(3)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)?
生：答略。
板書：1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
承轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?這個(gè)問題留作下節(jié)課研究。
課堂小結(jié)：略。
課堂練習(xí)：
1、完成下列表格：地球自轉(zhuǎn)。
地球公轉(zhuǎn)。
概念。
旋轉(zhuǎn)中心。
方向。
轉(zhuǎn)動一周所需的時(shí)間(周期)。
萬州區(qū)外國語學(xué)校譚地平。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球公轉(zhuǎn)形成四季和產(chǎn)生五帶;記住公轉(zhuǎn)中二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽直射點(diǎn)的緯度位置;記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
2、通過師生演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想像能力和動手操作能力;能將地球公轉(zhuǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，解釋四季形成和五帶產(chǎn)生等自然現(xiàn)象。
3、初步形成對地球運(yùn)動的好奇心和探究心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量的興趣;初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、二分二至點(diǎn)的時(shí)間和太陽直射點(diǎn)的緯度位置。
2、五帶的名稱和界限。
3、四季的形成和五帶的產(chǎn)生。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、二分二至點(diǎn)的時(shí)間和太陽直射點(diǎn)的緯度位置。
2、四季的形成和五帶的特征。
教學(xué)用具。
地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：
地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象，這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。
新課教學(xué)：
板書：2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
活動一：地球公轉(zhuǎn)演示。
教師把手電筒(拎下燈罩，當(dāng)作太陽)立在講臺中間，手拿地球儀繞其轉(zhuǎn)動。請學(xué)生注意觀察，并思考回答下列問題：
(1)地球繞著太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，其軌道是什么形狀?
(2)地球公轉(zhuǎn)時(shí)是斜著身子還是直著身子?
(3)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?
生：答略。
師：請同學(xué)們看教材11頁“地球公轉(zhuǎn)示意圖”地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面有個(gè)夾角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節(jié)相反。
板書：(1)形成四季。
活動二：分組討論填表節(jié)氣日期
太陽直射點(diǎn)的位置月份北半球季節(jié)。
南半球季節(jié)春分夏至秋分冬至說明：二分二至是我國24節(jié)氣中的4個(gè)節(jié)氣。
生：答略。
師：假設(shè)地球是直立著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在哪里?還會有四季嗎?同學(xué)們課后討論完成。
活動三：用兩個(gè)手電筒，一個(gè)垂直照射黑板，一個(gè)斜射黑板。讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象?生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大;斜射黑板的光圈大，亮度小。
師：如果手電筒是太陽呢?會有什么現(xiàn)象?
生：答略。
師：直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。
活動四：教材12頁活動2。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回答)。
小結(jié)：夏季正午太陽高度高，白晝時(shí)間長;冬季正午太陽高度低，白晝時(shí)間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進(jìn)而反映出了四季的變化。
師：由于地球是一個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產(chǎn)生五帶。
板書：(2)產(chǎn)生五帶。
活動五：讀教材12頁“地球上的五帶”圖，回答以下問題：
(1)找出五帶的名稱和界限。
(2)哪個(gè)帶獲得太陽熱量最多，哪個(gè)帶最少?
(3)熱、溫、寒帶各有什么氣候特點(diǎn)?(教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學(xué)生觀察)。
(4)有無陽光直射和有無極晝極夜現(xiàn)象的是哪些帶?
(5)中國大部分陸地位于五帶中的哪一帶?
生：答略。
師：可見，由于地球的公轉(zhuǎn)，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。
課堂小結(jié)：略。
課堂練習(xí)：
1、太陽直射的最北界限是_____________，直射的最南界限是______________。
2、太陽直射點(diǎn)在______________之間來回移動。
3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為。
小時(shí)。
4、太陽直射在北回歸線上時(shí)，為(節(jié)氣)，北半球的晝夜長短情況是。
南半球?yàn)榧尽?BR> 5、畫出地球上的五帶圖。
板書設(shè)計(jì)。
一、地球的自轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
2、晝夜產(chǎn)生的原因地球是一個(gè)不透明的球體。
3、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
(1)晝夜更替。
(2)時(shí)間差異。
二、地球的公轉(zhuǎn)。
1、繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期。
2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
(1)形成四季。
(2)產(chǎn)生五帶。
大氣運(yùn)動地理教案篇十
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過 教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的進(jìn)取精神。
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的 教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的'界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點(diǎn)移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2． 提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》
2． 提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）
〖四季劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識制作成板報(bào)
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
大氣運(yùn)動地理教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1.理解大氣垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動的成因；
2.掌握熱力環(huán)流的成因；
3.理解影響大氣水平運(yùn)動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下，風(fēng)向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運(yùn)動圖，提高學(xué)生繪制地圖的能力。
2.運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運(yùn)動的規(guī)律。
3.閱讀《風(fēng)力等級表》，加深對天氣預(yù)報(bào)知識的.理解。
（三）德育滲透點(diǎn)。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識合理開展城市布局的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熱力環(huán)流的成因；
2.理解大氣垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動的成因；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運(yùn)動的幾種作用力。
教學(xué)設(shè)想。
運(yùn)用投影片、板圖、flash動畫演示等教學(xué)媒體；教學(xué)中用引導(dǎo)配合圖表分析為宜。
教材內(nèi)容分析。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運(yùn)動；2.大氣的水平運(yùn)動；內(nèi)容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
大氣運(yùn)動地理教案篇十二
1、本節(jié)主要內(nèi)容有氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響兩部分內(nèi)容。
氣壓帶和風(fēng)帶形成了三圈環(huán)流、海陸分布對氣壓帶風(fēng)帶的影響形成了季風(fēng)環(huán)流。因此，本節(jié)課的主要內(nèi)容也可以理解成三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流的形成及季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。
2、三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流作為世界兩個(gè)大氣環(huán)流系統(tǒng)，共同影響形成了世界氣候格局。三圈環(huán)流影響大陸西岸的氣候形成，季風(fēng)環(huán)流影響大陸東岸的氣候形成。兩大環(huán)流系統(tǒng)對氣候的作用，本節(jié)只陳述了季風(fēng)環(huán)流對東亞和南亞的影響。
3、氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)果是有些地區(qū)一年內(nèi)受某氣壓帶和某風(fēng)帶的交替控制。
4、亞歐大陸內(nèi)部冬季形成的高壓中心緯度偏高，夏季大陸上形成的低壓中心緯度偏低。夏季的低壓中心和冬季的高壓中心形成的原因都是熱力作用。
5、影響東亞的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的形成原因都是海陸熱力性質(zhì)差異。南亞的冬季風(fēng)形成的原因是海陸熱力性質(zhì)差異，夏季風(fēng)是氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動、海陸熱力性質(zhì)共同作用的結(jié)果。
6、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動同樣影響澳大利亞北部的熱帶草原氣候的形成。
大氣運(yùn)動地理教案篇十三
大氣環(huán)流主要表現(xiàn)為，全球尺度的東西風(fēng)帶、三圈環(huán)流(哈得萊環(huán)流、費(fèi)雷爾環(huán)流和極地環(huán)流)、定常分布的.平均槽脊、高空急流以及西風(fēng)帶中的大型擾動等。大氣環(huán)流既是地－氣系統(tǒng)進(jìn)行熱量、水分、角動量等物理量交換以及能量交換的重要機(jī)制，也是這些物理量的輸送、平衡和轉(zhuǎn)換的重要結(jié)果。太陽輻射在地球表面的非均勻分布是大氣環(huán)流的原動力。
大氣環(huán)流構(gòu)成了全球大氣運(yùn)動的基本形勢，是全球氣候特征和大范圍天氣形勢的主導(dǎo)因子，也是各種尺度天氣系統(tǒng)活動的背景。
大氣運(yùn)動地理教案篇十四
大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的、大范圍的大氣運(yùn)行現(xiàn)象，既包括平均狀態(tài)，也包括瞬時(shí)現(xiàn)象，其水平尺度在數(shù)千公里以上，垂直尺度在10km以上，時(shí)間尺度在數(shù)天以上。大氣大范圍運(yùn)動的狀態(tài)。某一大范圍的地區(qū)如歐亞地區(qū)、半球、全球，某一大氣層次如對流層、平流層、中層、整個(gè)大氣圈在一個(gè)長時(shí)期如月、季、年、多年的大氣運(yùn)動的平均狀態(tài)或某一個(gè)時(shí)段如一周、梅雨期間的大氣運(yùn)動的變化過程都可以稱為大氣環(huán)流。
描述模式大氣的閉合方程組。它能夠由氣象要素場的初始狀態(tài)確定其未來的狀態(tài)。模式大氣是在不失去大氣主要特征的情況下，將非常復(fù)雜的實(shí)際大氣理想化和簡化后的數(shù)學(xué)模型。實(shí)際大氣的復(fù)雜性，既表現(xiàn)為從分子的個(gè)別雜亂運(yùn)動到遍及整個(gè)大氣圈的大范圍的有規(guī)則運(yùn)動，也表現(xiàn)為物理過程的復(fù)雜性和多樣性。對于研究大氣大尺度運(yùn)動的短期變化來說，在數(shù)值預(yù)報(bào)發(fā)展的早期，有一種簡化方法，即允許把大氣視為絕熱的、無粘性的干燥空氣。后來，數(shù)值預(yù)報(bào)中考慮的模式大氣，已從這種簡單的模式發(fā)展為較復(fù)雜的非絕熱大氣模式了。
準(zhǔn)地轉(zhuǎn)模式準(zhǔn)地轉(zhuǎn)模式是假設(shè)靜力平衡和地轉(zhuǎn)平衡見大氣運(yùn)動的平衡狀態(tài)總成立，即使遭到破壞也能立即恢復(fù)的模式。