古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來的文學(xué)作品和篇章。寫總結(jié)時，我們可以采用歸納和分析兩種方式，來呈現(xiàn)出全面和深入的評價。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給你一些啟發(fā)。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關(guān)于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應(yīng)在每節(jié)課講授技術(shù)方法的同時，加強對技術(shù)本身所涉及的身體部分教學(xué)的理解，將技術(shù)教學(xué)本身抽象還原為身體素質(zhì)教學(xué)，有針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行特別教學(xué)與訓(xùn)練，從而達(dá)到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學(xué)生，在學(xué)習(xí)“行進(jìn)間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導(dǎo)學(xué)生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓(xùn)練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達(dá)到整體化教學(xué)目標(biāo)的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學(xué)籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學(xué)習(xí)技術(shù)、技能為主。但由于多數(shù)學(xué)生的技術(shù)水平和身體程度的差異，有時難以達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學(xué)生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關(guān)節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學(xué)動作的要求，則大多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到此要求。因此，教師就要深入理解相關(guān)技術(shù)、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生個體差異的特點，有針對性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如：關(guān)于原地或行進(jìn)間的投籃內(nèi)容，部分學(xué)生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導(dǎo)學(xué)生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標(biāo)準(zhǔn)在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉(zhuǎn)不變的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關(guān)于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類?？傊處熞诮虒W(xué)中的技能學(xué)習(xí)部分，因材施教，在開展共體化教學(xué)的同時，再進(jìn)行具體化的個別教學(xué)與指導(dǎo)。
2.3戰(zhàn)術(shù)思維意識的應(yīng)用。
戰(zhàn)術(shù)是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學(xué)籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面，主要是學(xué)習(xí)二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護(hù)、策應(yīng)的基礎(chǔ)配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學(xué)生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學(xué)生來講，理解戰(zhàn)術(shù)本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術(shù)跑位基本可以達(dá)到目標(biāo)。而戰(zhàn)術(shù)本身具有復(fù)雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術(shù)跑動的基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)的運用，對于多數(shù)學(xué)生來說，就顯得有些顧此失彼、應(yīng)接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術(shù)本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學(xué)生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學(xué)目標(biāo)方面重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的合理應(yīng)用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術(shù)本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關(guān)安排，即只在技與智方面制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動好學(xué)習(xí)的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進(jìn)入狀態(tài)，更快地掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)是籃球?qū)ｍ椪n中最為復(fù)雜且具有難度的課程，教師應(yīng)在授的基礎(chǔ)上，重視不同程度、類別學(xué)生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法，從而使得每個學(xué)生都能夠通過個人努力獲得進(jìn)步與提高。
3結(jié)語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學(xué)理念、模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學(xué)理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應(yīng)充分尊重受教育者個性化特點，充分認(rèn)識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)目的、目標(biāo)的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學(xué)生的生理、心理、綜合能力等相關(guān)因素，合理、客觀制定課程目標(biāo)與相關(guān)教學(xué)方法，讓每名學(xué)生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
參考文獻(xiàn)。
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
小學(xué)生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見其成效。
一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW(xué)生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動，以至于學(xué)生初入課堂時心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個學(xué)生從盒子中摸球，另一個學(xué)生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學(xué)生輪流參與游戲，并將學(xué)生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學(xué)生有極強的吸引力，學(xué)生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分?jǐn)?shù)化簡的課堂學(xué)習(xí)開始之前，教師可以給學(xué)生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學(xué)生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學(xué)生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對整個課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個良好的開端。
參考文獻(xiàn):。
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學(xué)校（614200）。
社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進(jìn)入了課堂教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
優(yōu)課教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)課技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來，優(yōu)課就逐漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，特別是小學(xué)生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結(jié)合的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生多種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。
利用優(yōu)課，巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過優(yōu)課設(shè)置一些場景居民導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們可設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導(dǎo)：“我們今天所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應(yīng)用起來才會很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡(luò)的知識復(fù)習(xí)方法埋下伏筆，而且也使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生復(fù)習(xí)欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵教學(xué)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學(xué)的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
3突出重點，突破難點。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊能力。
而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點，展示知識的形成過程，提高學(xué)生的認(rèn)識技能，幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的扇形，讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過優(yōu)課移動演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個過程，消耗了教師大量的時間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，無論是教學(xué)課件，還是教學(xué)方案……只要在地址欄輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，都可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時間，而且也提高了質(zhì)量，讓教師有更多地時間與學(xué)生交流，進(jìn)行課后的反思、改良。不僅備課，學(xué)生的練習(xí)、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，并且可以評定等。
由此，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學(xué)生，決定下一步教學(xué)方向，由此提高了教學(xué)質(zhì)量。這豈不是一舉多得之舉。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間，各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教育工作者可以學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務(wù)于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，可以使學(xué)生興致盎然、思維活躍地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學(xué)為主，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學(xué)時拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點與優(yōu)勢，及其獨特的功能，在教學(xué)中使它們優(yōu)勢結(jié)合，取長補短。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，包含了很多的數(shù)學(xué)方法和思想，數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)知識的一個重要組成部分。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學(xué)教師設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學(xué)方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想方法有一個全面的把握，并對教學(xué)中的多種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法；反復(fù)性原則，遵循學(xué)生的一般認(rèn)知過程，將數(shù)學(xué)思想方法的滲透與多次反復(fù)相結(jié)合，確保學(xué)生真正地領(lǐng)會并掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。
（一）充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生知識的引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者，要知道數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進(jìn)的教育理念，具備數(shù)學(xué)思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法，依據(jù)學(xué)生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的.習(xí)題和例題之中。
（二）不斷地對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)。
教師要形成一個良好的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生定期對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，這不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個整體的把握，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中的各種數(shù)學(xué)思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理時，先讓學(xué)生回憶面積的定義和已經(jīng)學(xué)會的圖形面積計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。
（三）在教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解，提高學(xué)生的感悟能力。
由于數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學(xué)思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法感悟能力得到提高，關(guān)鍵在于，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的感悟能力。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，可以先向?qū)W生展示大量的感性材料，使學(xué)生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生在這個過程中對數(shù)學(xué)思想方法有一定的感悟。
（四）掌握好教學(xué)時機，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)教師要能夠把握好時機，適時地對學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的條件下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中從以下幾個方面進(jìn)行具體的把握：一是，在向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學(xué)思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學(xué)生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問題；三是學(xué)生從實踐操作中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進(jìn)知識的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所知，數(shù)學(xué)思想方法的滲透特別需要數(shù)學(xué)教師的努力，數(shù)學(xué)教師要能夠不斷提高自身的教學(xué)水平，充分地挖掘出數(shù)學(xué)教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，有系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)思想方法更好地傳授給學(xué)生。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具運用是幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；運用學(xué)具，加強操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用教具直觀教學(xué)，能解決教學(xué)中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
小學(xué)生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學(xué)過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的發(fā)展，而要給學(xué)生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學(xué)，還要重視能力培養(yǎng)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解，所以難免會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學(xué)過程中教師要借助學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)具不僅給學(xué)生提供了課堂動手的機會，還豐富了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生通過學(xué)具更加透徹地了解了知識。
一、運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講堂上津津有味地講解，學(xué)生就負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講，但是小學(xué)生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生動手、動腦的機會。學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)工具，學(xué)具的運用就是在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上老師的步伐，在課堂上讓學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)就好像在課堂上讓學(xué)生做游戲一樣，所以說學(xué)具這一教學(xué)工具一定可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學(xué)生都準(zhǔn)備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學(xué)過程中先讓學(xué)生用紙片做出自己想做的東西，這樣學(xué)生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學(xué)生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學(xué)時間允許，教師還可以讓學(xué)生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都是很重要的。
二、運用學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，小學(xué)生對數(shù)學(xué)并沒有任何的了解，所以在學(xué)習(xí)的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學(xué)習(xí)的過程中知識是抽象的，但是學(xué)具卻是形象的，教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學(xué)生就會更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學(xué)生從來沒有接觸過的東西，在教學(xué)的時候如果只是給學(xué)生說1、2等數(shù)字，學(xué)生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學(xué)具讓學(xué)生直觀地認(rèn)識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認(rèn)識和加減法學(xué)習(xí)的時候，小木棒是一種很好的學(xué)具，既可以讓學(xué)生通過小木棒的數(shù)量認(rèn)識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學(xué)生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一切對學(xué)生來說都是全新的，所以在學(xué)習(xí)的過程中知識的抽象會讓學(xué)生不知所措，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要利用好學(xué)具，讓學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的工具。
三、運用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學(xué)的知識靈活地應(yīng)對數(shù)學(xué)難題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地提升，所以在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以運用學(xué)具，讓學(xué)生獨立地去探究數(shù)學(xué)知識，這樣就可以給學(xué)生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學(xué)生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學(xué)具學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學(xué)問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學(xué)生一個平行四邊形和梯形，讓學(xué)生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學(xué)生會有不同的方法。學(xué)生獨立探索的過程就是通過學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一個很有效的教學(xué)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學(xué)具的聯(lián)系點，然后在教學(xué)的時候打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上積極、投入地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提高。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學(xué)生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點、難點。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點的動畫，等腰三角形的'三線合一，學(xué)生全程看到了新知識的形成過程，豁然開朗。
1.3擴大了知識內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，形象思維較強，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時，通過flash、幾何畫板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標(biāo)實現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識升為理性認(rèn)識。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費了大量時間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識，節(jié)約了課堂時間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，真正豐富了感性認(rèn)識，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機使用技能。多媒體技術(shù)的運用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)了教師掌握一定的計算機使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
二、、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點，實現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強強聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會制作課件，認(rèn)為制作課件是計算機老師的事，這些觀點都是和正確運用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須明確在課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習(xí)，保證各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效進(jìn)行。
（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問答的形式，也就是說讓全班學(xué)生同時做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題。
教師不要把別的練習(xí)項目和它混淆，比如，學(xué)生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習(xí)，教師要把題目復(fù)述多次，這樣就會使題目簡單很多?？谒憔毩?xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧，這只有在口算練習(xí)中才能獲得，其他形式的數(shù)學(xué)活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的過程中，學(xué)生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、動作反應(yīng)速度的提高等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把對學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習(xí)會阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的口算練習(xí)除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，熟練已經(jīng)學(xué)過的技能。所以，口算練習(xí)的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、解題技巧，也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識做足準(zhǔn)備工作，還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識的'過程中，教師可以通過口算練習(xí)來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過的新知識，又可以及時檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，這是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。
通過口算練習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握情況以及學(xué)生對新知識的準(zhǔn)備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學(xué)的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計不同時間段的口算練習(xí)。
在課堂開始時進(jìn)行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，起到整頓課堂紀(jì)律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進(jìn)行課堂活動和書寫訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的練習(xí)比起教師進(jìn)行有組織的、獨立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。
（二）口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學(xué)生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學(xué)生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進(jìn)行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問題會讓學(xué)生感到困難，而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生享受成功的喜悅感。
小學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生是非常有興趣的，因為這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來安排口算練習(xí)的時間，這個時間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高，教師可以先進(jìn)行口算練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情；如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進(jìn)行口算練習(xí)時要注意進(jìn)行的速度，盡量使速度加快，提高學(xué)生的運算能力。
教師安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時要注意把控好練習(xí)的時間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識之后進(jìn)行的口算練習(xí)，教師可以適當(dāng)放慢速度，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運算內(nèi)容，提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目，提高效率。隨著學(xué)生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當(dāng)增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣。
總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：
1.在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的'?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。
一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識。現(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
摘要：計算機輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師借助電教手段進(jìn)行教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼聫慕柚娊淌侄?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學(xué)效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)四個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機輔助教學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒及學(xué)生過重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。同時，也可以大大提高課堂教學(xué)的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導(dǎo)處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學(xué)工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學(xué)信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學(xué)，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到了學(xué)習(xí)的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學(xué)生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學(xué)生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導(dǎo)就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學(xué)能夠使學(xué)生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學(xué)生帶進(jìn)一個充滿數(shù)學(xué)美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應(yīng)，能使科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會將大量時間花在數(shù)學(xué)概念解釋、板書、作圖等方面，學(xué)生的練習(xí)時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受，能夠整體提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的'教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，“認(rèn)識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學(xué)中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生在看動畫過程中既能鞏固前面所學(xué)的知識，又能加深了對時間的認(rèn)識，而且能使學(xué)生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學(xué)生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學(xué)效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于加強教師教學(xué)的針對性。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。練習(xí)形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習(xí)增添趣味性，使學(xué)生有完成練習(xí)題的強烈欲望，從而有助于練習(xí)效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習(xí)設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習(xí)題，并在學(xué)生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學(xué)生。這樣，能使學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總之，電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。適時有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到事半功倍的效果。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。
所謂數(shù)學(xué)實驗，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與應(yīng)用意識的一種教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以計算機為核心，采用科學(xué)的手段與方法，將信息技術(shù)完美的融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實踐，在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)都是以理論知識學(xué)習(xí)為主，很少有機會參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實驗與活動。多媒體技術(shù)的使用，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多技術(shù)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學(xué)生提供一個理想的數(shù)學(xué)實驗空間，不僅能夠滿足數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，也能方便教師創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景。
2.教學(xué)實例分析。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以使抽象的知識具體化，有助于學(xué)生的理解與吸收。教學(xué)案例：《線段、射線、直線》教學(xué)該課程的實驗教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行判斷。其次，再將線段進(jìn)行無限制的勻速延伸，使學(xué)生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術(shù)的使用，使得復(fù)雜的信息變簡單，使學(xué)生對相關(guān)知識更好的吸收與理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)是開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的'基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象、具體，便于學(xué)生理解與吸收。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別便在于教學(xué)理念以及教學(xué)模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習(xí)慣，降低了學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐與活動的機會，使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。悄悄的為我們的教學(xué)帶來了重要的改變：
1.教師教學(xué)理念的改變。
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)開展以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學(xué)的核心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，教師可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，實驗教學(xué)將學(xué)生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學(xué)實驗活動學(xué)到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力的都得到了顯著的提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生擁有一定的空間想象力。然而，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)知識變得相對容易理解。在大眾的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是一門及抽象又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，入門很難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下，開發(fā)出一種全新的學(xué)習(xí)模式，即“問題情景———數(shù)學(xué)實驗———課堂交流———課堂操作練習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式是采用建立情景的方法，為學(xué)生設(shè)計一個虛擬的情景空間，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學(xué)生對知識的理解。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的運用，進(jìn)一步加強了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的趣味性與可操作性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經(jīng)過不斷地推導(dǎo)、分析才會有所收獲。關(guān)于這部分知識的教學(xué)，學(xué)生再使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學(xué)生更好的領(lǐng)會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學(xué)中，我們還是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體作用，以教師主導(dǎo)課堂，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)勢，促進(jìn)二者的有效結(jié)合。
四、總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在未來的教學(xué)過程中，不僅要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的作用，還要總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)劣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法。
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強了學(xué)生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在幾年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習(xí)慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學(xué)問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼。’大白兔數(shù)了數(shù)說:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦怼５降渍l撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學(xué)比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一，很難發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如，數(shù)學(xué)課堂上，有很多“認(rèn)識圖形”的課是需要學(xué)生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學(xué)生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學(xué)生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線……作為學(xué)具，這些學(xué)具相對來說比較細(xì)，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學(xué)具。這一次原以為萬無一失了，學(xué)生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細(xì)，誤差很小，但是還是很難說服全部的學(xué)生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3運用白板教學(xué)，實現(xiàn)課堂交互性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因為學(xué)生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先，白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫畫、復(fù)制、黏貼等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學(xué)習(xí)活動和積極思考中來。
比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學(xué)的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。
學(xué)生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復(fù)制黏貼在空白的地方，方便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復(fù)出現(xiàn)。
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式，提高練習(xí)效率。
例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識多邊形”時，就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。
1)運用拖動功能，將預(yù)設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學(xué)需要隨機提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學(xué)生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復(fù)制幾個圖形讓多個學(xué)生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學(xué)生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們體會到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的同時對其應(yīng)用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學(xué)改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.1多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學(xué)的推動作用。
3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。
3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的主體，但是在實際的教學(xué)活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放教學(xué)資料，忽略了與學(xué)生的交流，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關(guān)于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應(yīng)在每節(jié)課講授技術(shù)方法的同時，加強對技術(shù)本身所涉及的身體部分教學(xué)的理解，將技術(shù)教學(xué)本身抽象還原為身體素質(zhì)教學(xué)，有針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行特別教學(xué)與訓(xùn)練，從而達(dá)到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學(xué)生，在學(xué)習(xí)“行進(jìn)間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導(dǎo)學(xué)生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓(xùn)練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達(dá)到整體化教學(xué)目標(biāo)的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學(xué)籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學(xué)習(xí)技術(shù)、技能為主。但由于多數(shù)學(xué)生的技術(shù)水平和身體程度的差異，有時難以達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學(xué)生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關(guān)節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學(xué)動作的要求，則大多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到此要求。因此，教師就要深入理解相關(guān)技術(shù)、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生個體差異的特點，有針對性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如：關(guān)于原地或行進(jìn)間的投籃內(nèi)容，部分學(xué)生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導(dǎo)學(xué)生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標(biāo)準(zhǔn)在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉(zhuǎn)不變的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關(guān)于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類?？傊處熞诮虒W(xué)中的技能學(xué)習(xí)部分，因材施教，在開展共體化教學(xué)的同時，再進(jìn)行具體化的個別教學(xué)與指導(dǎo)。
2.3戰(zhàn)術(shù)思維意識的應(yīng)用。
戰(zhàn)術(shù)是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學(xué)籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面，主要是學(xué)習(xí)二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護(hù)、策應(yīng)的基礎(chǔ)配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學(xué)生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學(xué)生來講，理解戰(zhàn)術(shù)本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術(shù)跑位基本可以達(dá)到目標(biāo)。而戰(zhàn)術(shù)本身具有復(fù)雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術(shù)跑動的基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)的運用，對于多數(shù)學(xué)生來說，就顯得有些顧此失彼、應(yīng)接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術(shù)本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學(xué)生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學(xué)目標(biāo)方面重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的合理應(yīng)用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術(shù)本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關(guān)安排，即只在技與智方面制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動好學(xué)習(xí)的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進(jìn)入狀態(tài)，更快地掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)是籃球?qū)ｍ椪n中最為復(fù)雜且具有難度的課程，教師應(yīng)在授的基礎(chǔ)上，重視不同程度、類別學(xué)生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法，從而使得每個學(xué)生都能夠通過個人努力獲得進(jìn)步與提高。
3結(jié)語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學(xué)理念、模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學(xué)理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應(yīng)充分尊重受教育者個性化特點，充分認(rèn)識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)目的、目標(biāo)的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學(xué)生的生理、心理、綜合能力等相關(guān)因素，合理、客觀制定課程目標(biāo)與相關(guān)教學(xué)方法，讓每名學(xué)生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
小學(xué)生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見其成效。
一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW(xué)生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動，以至于學(xué)生初入課堂時心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個學(xué)生從盒子中摸球，另一個學(xué)生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學(xué)生輪流參與游戲，并將學(xué)生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學(xué)生有極強的吸引力，學(xué)生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分?jǐn)?shù)化簡的課堂學(xué)習(xí)開始之前，教師可以給學(xué)生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學(xué)生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學(xué)生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對整個課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個良好的開端。
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[3]蘇淳良.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法探究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，,（14）。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學(xué)校（614200）。
社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進(jìn)入了課堂教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
優(yōu)課教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)課技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來，優(yōu)課就逐漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，特別是小學(xué)生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結(jié)合的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生多種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。
利用優(yōu)課，巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過優(yōu)課設(shè)置一些場景居民導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們可設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導(dǎo)：“我們今天所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應(yīng)用起來才會很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡(luò)的知識復(fù)習(xí)方法埋下伏筆，而且也使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生復(fù)習(xí)欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵教學(xué)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學(xué)的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
3突出重點，突破難點。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊能力。
而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點，展示知識的形成過程，提高學(xué)生的認(rèn)識技能，幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的扇形，讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過優(yōu)課移動演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個過程，消耗了教師大量的時間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，無論是教學(xué)課件，還是教學(xué)方案……只要在地址欄輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，都可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時間，而且也提高了質(zhì)量，讓教師有更多地時間與學(xué)生交流，進(jìn)行課后的反思、改良。不僅備課，學(xué)生的練習(xí)、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，并且可以評定等。
由此，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學(xué)生，決定下一步教學(xué)方向，由此提高了教學(xué)質(zhì)量。這豈不是一舉多得之舉。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間，各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教育工作者可以學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務(wù)于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，可以使學(xué)生興致盎然、思維活躍地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學(xué)為主，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學(xué)時拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點與優(yōu)勢，及其獨特的功能，在教學(xué)中使它們優(yōu)勢結(jié)合，取長補短。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，包含了很多的數(shù)學(xué)方法和思想，數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)知識的一個重要組成部分。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學(xué)教師設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學(xué)方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想方法有一個全面的把握，并對教學(xué)中的多種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法；反復(fù)性原則，遵循學(xué)生的一般認(rèn)知過程，將數(shù)學(xué)思想方法的滲透與多次反復(fù)相結(jié)合，確保學(xué)生真正地領(lǐng)會并掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。
（一）充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生知識的引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者，要知道數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進(jìn)的教育理念，具備數(shù)學(xué)思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法，依據(jù)學(xué)生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的.習(xí)題和例題之中。
（二）不斷地對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)。
教師要形成一個良好的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生定期對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，這不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個整體的把握，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中的各種數(shù)學(xué)思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理時，先讓學(xué)生回憶面積的定義和已經(jīng)學(xué)會的圖形面積計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。
（三）在教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解，提高學(xué)生的感悟能力。
由于數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學(xué)思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法感悟能力得到提高，關(guān)鍵在于，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的感悟能力。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，可以先向?qū)W生展示大量的感性材料，使學(xué)生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生在這個過程中對數(shù)學(xué)思想方法有一定的感悟。
（四）掌握好教學(xué)時機，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)教師要能夠把握好時機，適時地對學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的條件下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中從以下幾個方面進(jìn)行具體的把握：一是，在向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學(xué)思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學(xué)生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問題；三是學(xué)生從實踐操作中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進(jìn)知識的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所知，數(shù)學(xué)思想方法的滲透特別需要數(shù)學(xué)教師的努力，數(shù)學(xué)教師要能夠不斷提高自身的教學(xué)水平，充分地挖掘出數(shù)學(xué)教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，有系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)思想方法更好地傳授給學(xué)生。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具運用是幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；運用學(xué)具，加強操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用教具直觀教學(xué)，能解決教學(xué)中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
小學(xué)生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學(xué)過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的發(fā)展，而要給學(xué)生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學(xué)，還要重視能力培養(yǎng)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解，所以難免會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學(xué)過程中教師要借助學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)具不僅給學(xué)生提供了課堂動手的機會，還豐富了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生通過學(xué)具更加透徹地了解了知識。
一、運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講堂上津津有味地講解，學(xué)生就負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講，但是小學(xué)生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生動手、動腦的機會。學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)工具，學(xué)具的運用就是在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上老師的步伐，在課堂上讓學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)就好像在課堂上讓學(xué)生做游戲一樣，所以說學(xué)具這一教學(xué)工具一定可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學(xué)生都準(zhǔn)備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學(xué)過程中先讓學(xué)生用紙片做出自己想做的東西，這樣學(xué)生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學(xué)生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學(xué)時間允許，教師還可以讓學(xué)生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都是很重要的。
二、運用學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，小學(xué)生對數(shù)學(xué)并沒有任何的了解，所以在學(xué)習(xí)的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學(xué)習(xí)的過程中知識是抽象的，但是學(xué)具卻是形象的，教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學(xué)生就會更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學(xué)生從來沒有接觸過的東西，在教學(xué)的時候如果只是給學(xué)生說1、2等數(shù)字，學(xué)生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學(xué)具讓學(xué)生直觀地認(rèn)識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認(rèn)識和加減法學(xué)習(xí)的時候，小木棒是一種很好的學(xué)具，既可以讓學(xué)生通過小木棒的數(shù)量認(rèn)識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學(xué)生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一切對學(xué)生來說都是全新的，所以在學(xué)習(xí)的過程中知識的抽象會讓學(xué)生不知所措，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要利用好學(xué)具，讓學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的工具。
三、運用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學(xué)的知識靈活地應(yīng)對數(shù)學(xué)難題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地提升，所以在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以運用學(xué)具，讓學(xué)生獨立地去探究數(shù)學(xué)知識，這樣就可以給學(xué)生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學(xué)生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學(xué)具學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學(xué)問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學(xué)生一個平行四邊形和梯形，讓學(xué)生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學(xué)生會有不同的方法。學(xué)生獨立探索的過程就是通過學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一個很有效的教學(xué)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學(xué)具的聯(lián)系點，然后在教學(xué)的時候打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上積極、投入地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提高。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學(xué)生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點、難點。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點的動畫，等腰三角形的'三線合一，學(xué)生全程看到了新知識的形成過程，豁然開朗。
1.3擴大了知識內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，形象思維較強，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時，通過flash、幾何畫板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標(biāo)實現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識升為理性認(rèn)識。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費了大量時間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識，節(jié)約了課堂時間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，真正豐富了感性認(rèn)識，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機使用技能。多媒體技術(shù)的運用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)了教師掌握一定的計算機使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
二、、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點，實現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強強聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會制作課件，認(rèn)為制作課件是計算機老師的事，這些觀點都是和正確運用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須明確在課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習(xí)，保證各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效進(jìn)行。
（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問答的形式，也就是說讓全班學(xué)生同時做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題。
教師不要把別的練習(xí)項目和它混淆，比如，學(xué)生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習(xí)，教師要把題目復(fù)述多次，這樣就會使題目簡單很多?？谒憔毩?xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧，這只有在口算練習(xí)中才能獲得，其他形式的數(shù)學(xué)活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的過程中，學(xué)生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、動作反應(yīng)速度的提高等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把對學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習(xí)會阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的口算練習(xí)除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，熟練已經(jīng)學(xué)過的技能。所以，口算練習(xí)的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、解題技巧，也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識做足準(zhǔn)備工作，還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識的'過程中，教師可以通過口算練習(xí)來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過的新知識，又可以及時檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，這是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。
通過口算練習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握情況以及學(xué)生對新知識的準(zhǔn)備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學(xué)的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計不同時間段的口算練習(xí)。
在課堂開始時進(jìn)行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，起到整頓課堂紀(jì)律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進(jìn)行課堂活動和書寫訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的練習(xí)比起教師進(jìn)行有組織的、獨立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。
（二）口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學(xué)生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學(xué)生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進(jìn)行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問題會讓學(xué)生感到困難，而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生享受成功的喜悅感。
小學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生是非常有興趣的，因為這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來安排口算練習(xí)的時間，這個時間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高，教師可以先進(jìn)行口算練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情；如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進(jìn)行口算練習(xí)時要注意進(jìn)行的速度，盡量使速度加快，提高學(xué)生的運算能力。
教師安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時要注意把控好練習(xí)的時間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識之后進(jìn)行的口算練習(xí)，教師可以適當(dāng)放慢速度，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運算內(nèi)容，提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目，提高效率。隨著學(xué)生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當(dāng)增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣。
總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：
1.在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的'?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。
一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識。現(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
摘要：計算機輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師借助電教手段進(jìn)行教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼聫慕柚娊淌侄?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學(xué)效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)四個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機輔助教學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒及學(xué)生過重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。同時，也可以大大提高課堂教學(xué)的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導(dǎo)處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學(xué)工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學(xué)信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學(xué)“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學(xué)，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到了學(xué)習(xí)的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學(xué)生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學(xué)生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導(dǎo)就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學(xué)能夠使學(xué)生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學(xué)生帶進(jìn)一個充滿數(shù)學(xué)美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應(yīng)，能使科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會將大量時間花在數(shù)學(xué)概念解釋、板書、作圖等方面，學(xué)生的練習(xí)時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受，能夠整體提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的'教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，“認(rèn)識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學(xué)中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生在看動畫過程中既能鞏固前面所學(xué)的知識，又能加深了對時間的認(rèn)識，而且能使學(xué)生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學(xué)生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學(xué)效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于加強教師教學(xué)的針對性。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。練習(xí)形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習(xí)增添趣味性，使學(xué)生有完成練習(xí)題的強烈欲望，從而有助于練習(xí)效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習(xí)設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習(xí)題，并在學(xué)生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學(xué)生。這樣，能使學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總之，電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。適時有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到事半功倍的效果。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。
所謂數(shù)學(xué)實驗，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與應(yīng)用意識的一種教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以計算機為核心，采用科學(xué)的手段與方法，將信息技術(shù)完美的融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實踐，在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)都是以理論知識學(xué)習(xí)為主，很少有機會參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實驗與活動。多媒體技術(shù)的使用，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多技術(shù)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學(xué)生提供一個理想的數(shù)學(xué)實驗空間，不僅能夠滿足數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，也能方便教師創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景。
2.教學(xué)實例分析。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以使抽象的知識具體化，有助于學(xué)生的理解與吸收。教學(xué)案例：《線段、射線、直線》教學(xué)該課程的實驗教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行判斷。其次，再將線段進(jìn)行無限制的勻速延伸，使學(xué)生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術(shù)的使用，使得復(fù)雜的信息變簡單，使學(xué)生對相關(guān)知識更好的吸收與理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)是開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的'基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象、具體，便于學(xué)生理解與吸收。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別便在于教學(xué)理念以及教學(xué)模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習(xí)慣，降低了學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐與活動的機會，使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。悄悄的為我們的教學(xué)帶來了重要的改變：
1.教師教學(xué)理念的改變。
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)開展以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學(xué)的核心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，教師可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，實驗教學(xué)將學(xué)生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學(xué)實驗活動學(xué)到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力的都得到了顯著的提高。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生擁有一定的空間想象力。然而，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)知識變得相對容易理解。在大眾的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是一門及抽象又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，入門很難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下，開發(fā)出一種全新的學(xué)習(xí)模式，即“問題情景———數(shù)學(xué)實驗———課堂交流———課堂操作練習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式是采用建立情景的方法，為學(xué)生設(shè)計一個虛擬的情景空間，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學(xué)生對知識的理解。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的運用，進(jìn)一步加強了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的趣味性與可操作性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經(jīng)過不斷地推導(dǎo)、分析才會有所收獲。關(guān)于這部分知識的教學(xué)，學(xué)生再使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學(xué)生更好的領(lǐng)會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學(xué)中，我們還是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體作用，以教師主導(dǎo)課堂，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)勢，促進(jìn)二者的有效結(jié)合。
四、總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在未來的教學(xué)過程中，不僅要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的作用，還要總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)劣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法。
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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
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一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強了學(xué)生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
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如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在幾年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習(xí)慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學(xué)問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼。’大白兔數(shù)了數(shù)說:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦怼５降渍l撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當(dāng)一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學(xué)比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求了。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)形式單一，很難發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體教學(xué)則能有效地改進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如，數(shù)學(xué)課堂上，有很多“認(rèn)識圖形”的課是需要學(xué)生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準(zhǔn)備好教具和學(xué)具，但是往往單一的教具和學(xué)具并不能說服學(xué)生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復(fù)試上。在準(zhǔn)備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學(xué)生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學(xué)生誤認(rèn)為“當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學(xué)生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細(xì)線……作為學(xué)具，這些學(xué)具相對來說比較細(xì)，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細(xì)長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學(xué)具。這一次原以為萬無一失了，學(xué)生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學(xué)生認(rèn)為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細(xì)，誤差很小，但是還是很難說服全部的學(xué)生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學(xué)生明確了當(dāng)兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3運用白板教學(xué)，實現(xiàn)課堂交互性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學(xué)生的“生成”。因為學(xué)生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預(yù)設(shè)出學(xué)生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學(xué)中不足的地方。
首先，白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學(xué)生找到的信息進(jìn)行圈圈、畫畫、復(fù)制、黏貼等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學(xué)習(xí)活動和積極思考中來。
比如，在教學(xué)“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學(xué)情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學(xué)的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學(xué)故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。
學(xué)生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復(fù)制黏貼在空白的地方，方便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復(fù)出現(xiàn)。
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓(xùn)練模式，提高練習(xí)效率。
例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識多邊形”時，就設(shè)置了下面的練習(xí)形式。
1)運用拖動功能，將預(yù)設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學(xué)需要隨機提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學(xué)生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學(xué)生由于之前已經(jīng)有了認(rèn)識四邊形、五邊形的認(rèn)知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學(xué)生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復(fù)制幾個圖形讓多個學(xué)生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學(xué)生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學(xué)方式讓小學(xué)生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們體會到數(shù)學(xué)課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，教師有責(zé)任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的同時對其應(yīng)用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學(xué)改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.1多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學(xué)的推動作用。
3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。
3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的主體，但是在實際的教學(xué)活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放教學(xué)資料，忽略了與學(xué)生的交流，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。