教案是教學設計的具體呈現形式，它有助于教師系統地組織教學活動。教案編寫時應該注重學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。查閱了一些教學大綱和教材，小編整理了一些實用的教案模板，供大家下載使用。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇一
教學目標：
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備：
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程：
一、營造氛圍，導入新課。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)。
結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵。
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼?、“我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。)。
(4)引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.寫心得筆記。(任選一題寫)。
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇二
設計理念：
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！苯虒W《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀；還要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教材分析：
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌。這是一首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
教學目標：
1、學習本課生字、生詞。
2、引導學生在反復吟誦中理解、感悟詩歌的內涵。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4、引導學生養(yǎng)成正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
一、談話導入。
1、（小黑板）出示有關“錯誤”的名人名言。
最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾。
錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼?BR> 只有什么事也不干的人才不會犯錯誤?！袑帯?BR> 錯誤常是最好的老師?！V語。
2、指名讀后引導比較，有什么特點？（板書：錯誤）。
3、談話：同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象拋不掉的尾巴伴隨著我們的一生，無論你愿不愿意。錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學習沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第93頁。（板書課題）。
2、簡介作者：坦桑尼亞，沙班·羅伯特，小說家，語言學家。
二、初讀——感知內容：
1、聽錄音讀。（作者的這首詩深受外國兒童的喜愛，相信同學們學習后也會喜歡的。我們先聽聽錄音，感受一下應該怎樣朗讀好這首詩歌。）。
2、指名讀。（誰有興趣，有膽量再為大家朗讀一下。）。
3、引導評價。（你覺得這些同學讀得怎樣）。
4、那么，現在就請同學們有感情地把課文讀一遍。
三、品讀——感悟內涵：
1、引導思考：課前已經布置預習了，下面請同學們再看看給你印象深刻的句子，說出體會，有不懂的問題或有不同的見解可以標出來，也可以同桌進行討論。
2、引導交流：你讀懂了什么？（引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀。當學生提出重點理解的句子時，教師將相關的內容出示，方便學生交流?？梢圆话错樞颍?BR> （1）、“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！?BR> 師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）。
師：好，你說了一個陳述句。詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）。
師：能讀出這種反問的語氣嗎？（年輕人啊，誰又能不犯錯誤？）這樣表達有什么作用？（加強語氣）。
［點評：這一環(huán)節(jié)教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到一起，收效可觀。］。
（2）、師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節(jié)。
“失敗也可能是成功之母?！边@句話，很多同學都很熟悉，但是未必真正理解這個句子。是不是說失敗后一定就能成功呢。（不）。
能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續(xù)失?。?BR> 3、人生的道路曲曲折折，當大人物、偉人們遇到錯誤時會怎樣對待呢。，作者提出了什么樣的忠告呢？請女生讀第三小節(jié)。（“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！保?。
作者為什么這樣說？（其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。）。
誰有這方面的經歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（愛迪生、諸葛亮、齊秦、王治郅等）。
你看，偉人們也曾經犯過錯誤，經歷過失敗。但是他們毫不畏縮，最終還是取得成功。所以，如果我們有了錯誤，我們更應該積極改正。
4、現在讓我們再來默讀一遍第四小節(jié)，看看作者對于錯誤，為我們提出什么建議？
“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！比松徽n，指的是哪一課。解釋“必修”一詞。（人生一課指的是學習如何認識錯誤，改正錯誤。）。
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。體會這小節(jié)在表達上有什么特點。（上句尾與下句頭重復）。
師：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。
四、研讀——升華情感：
師：讓我們帶著感情齊讀全詩。
師：你還有哪些不懂的地方？
四、誦讀拓展延伸。
挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。開展朗讀比賽。
討論：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤？又應該怎樣對待別人的錯誤？
我希望大家，當然也包括我，一起用行動來證明自己的承諾。
五、作業(yè) 1、小練筆：《假如我錯了》?！?、有感情地誦讀詩歌。
六、板書設計： 我們的錯誤。
認識錯誤。
重復????????????糾正。
失敗??????勇敢面對?????成功。
積極改正。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇三
練習舞蹈也會邁錯腳步。
年輕人啊，
誰又能不犯錯誤?
知道錯了，
不難把錯誤根除。
錯誤可能是再一次錯誤的開始，
失敗也可能是成功之母。
人生的道路曲曲折折，
天才偉人也犯錯誤。
錯誤，不會使他們畏縮不前，
跌倒爬起來，重新上路!
可怕的不是錯誤，
可怕的是錯誤地對付錯誤。
錯誤是必修的一課啊，
每個人都要細細的研讀。
細細研讀啊，把它讀懂。
把它讀懂啊，你才會成熟。
上好人生這一課啊，
你將永遠不會糊涂!
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇四
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學過程。
一、營造氛圍，導入新課。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵。
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼薄ⅰ拔业淖钪匾l(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。)。
(4)引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.寫心得筆記。(任選一題寫)。
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇五
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學校及學生狀況分析。
我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。
教學目標。
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備。
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程。
一、營造氛圍，導入新課。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵。
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。
（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?BR> 生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼薄ⅰ拔业淖钪匾l(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。）。
（4）引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.寫心得筆記。（任選一題寫）。
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇六
1、掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3、抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4、培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）。
結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生而然地入情入境。
1、學生課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的能力。
2、學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
1、開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2、各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?BR> 生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼?、“我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。）。
（4）引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3、學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4、學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
1、寫心得筆記。（任選一題寫）。
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2、作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
1、再次修改作品，整理成文。
2、回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3、積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇七
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發(fā)學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。
設計理念。
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀?！罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學過程。
一、談話導入。
1.談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2.熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。
3.導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學習，整體感知。
1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4.檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設計做好準備。
三、走進文本，研讀課文。
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。
1.“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！?BR> 通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2.“失敗也可能是成功之母?！?BR> 補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?BR> 教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4.“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?BR> 教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂。
1.接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4.感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng)編一段詩歌。
附：
有更好的教材，????????????????????錯誤，又令人鼓舞。
比得上我們的錯誤。????????????????它使我們混亂模糊的思路，
擊鼓手也有漏拍的時候；????????????變得一清二楚。
誰又能不犯錯誤？
孩子啊，請記住我的話，????????????錯誤是有益的一課，
牢牢記住。????????????????????????每個人都要細細讀。
細細讀啊，把它讀通，
知錯早，??????????????????????????讀通它啊，你才會成熟。
不難將錯誤根除，??????????????????有錯而不反省，
調理好事務，??????????????????????只能是糊涂加糊涂。
你的成果將更豐富。
且莫后退，放松手中的韁索，????????當錯誤將我們折磨，
為贏得尊嚴，
動物進化到人類，??????????????????我們全力以赴。
思想發(fā)展也有賴于錯誤。????????????最后的成功，
錯誤能促人發(fā)憤，??????????????????決不將我們辜負。
來吧，早些來吧，??????????????????錯誤就是財富，
我將錯誤招呼。????????????????????錯誤使人領悟。
趁著年富力強，????????????????????它意味著：
早知道，早改過，??????????????????直至我們德行高尚，
可不要老態(tài)龍鐘，邁不開步。????????不隨世俗。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇八
這是一首外國的詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。
1、引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4、有感情地朗讀詩歌。
5、掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。
師生交流（激發(fā)學生興趣，敢找自己的不足）。
1、我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想？
2、小組討論。
3、各小組交流。
在小組交流的過程中，教師要尊重學生的。
2、生自由朗讀。
3、同桌讀。
4、教師范讀。
5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？
6、學生再讀。
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤。
7、生交流。
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？
生交流，并說明理由。
9、全班朗讀。
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？
學生交流。
1、寫片斷。
假如我錯了。
2、有感情地朗讀詩歌。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇九
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1.“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
3.教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流。
中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。
教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現在犯了什么錯誤？她說：“踢我了?！蔽矣种貜土艘槐?，我說：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調“踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他”，到最后的，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節(jié)課的教學目標也就沒有達成。
課后，我布置了這樣的拓展練習:學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。
由此我想：現在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現知識目標以外，能力，情感態(tài)度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！
我在教學中一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。
3.注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十
1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的.內涵。
2、啟發(fā)學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。學生在生活中能知錯就改。
讀中感悟，聯系生活實際談談理解。
1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習也會邁錯腳步。”
通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是之母?！?BR> 補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?BR> 錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?BR> 在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
1、挑選自己感的小節(jié)，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng)編一段詩歌。
認識錯誤、改正錯誤。
知錯就改。
孩子，你知道錯了么？
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十一
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十二
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標題。
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。
3、借助填空，概括內容。
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文。
1、現在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十三
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十四
教學目標：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神??！
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十五
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十六
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
第一課時。
學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)。
3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們全然不顧……”朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?BR> (3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?BR> 朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。
4、小結過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談談自己的感受?！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿?！?BR> 抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十七
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時。
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十八
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯系自己的日常生活，在相互驗證中產生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當的時機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入。
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓練。
1.教師范讀。
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。
四、整體感知，把握課文的主要內容。
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)。
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經歷寫一下感受。
六、板書設計。
假如只有三天光明。
動作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十九
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應的標點符號，改變人物說話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
2、通過人物一問一答所表現出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內容，展現人物的品質，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么？
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確：文章先后三次出現“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳?。?BR> 請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內容，把你感受最深的內容深入地讀一讀，談談你的體會。
（一）重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。
（1）指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
（2）出示：
“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR> 從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當回事）。
（3）出示句子，比較理解。
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動地說。
（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經歷吧！
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
（5）齊讀這句話?！安弊?？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
齊讀（我的心理活動）：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
（二）圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
（1）從中體會到了什么？
數字說明，體會到時間長、路途遠。
（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受？請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。
師：現在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
（1）請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻）。
（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
（4）師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現？
出示：
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了。
指名兩位同學對讀。（通過老呂兩段話語氣語調的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。）。
男女生對讀。，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
（5）師：在抓人物語言時，還要體會說話人的語氣語調，來體會人物的品質。
總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現（齊說）：一串清晰的腳印。
（三）體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現了一串清晰的腳印?！?BR> 1、三次出現是不是重復了呢？請你讀一讀，體會一下每次出現各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
次數不同點。
第一次表現老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
（四）體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩？
3、這一自然段描寫了我的內心感受，也是為了襯托老呂的品質。
（這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。）。
這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現人物的特點。
第二、寫作內容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現人物的思想品質。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現人物的品質。
第三、文章結構：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序寫的。
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結構全篇的。
總結：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現出人物的特點或思想品質。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
板書設計。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
作業(yè)布置：
1、說說老呂是一個怎樣的人？
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質的？
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇二十
1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受“重力”。
2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。
3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
4．培養(yǎng)尊重實驗數據，進行重復實驗的科學態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現在車已經成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會掉到地上。
生：小車有可能會動起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認為是什么使小車運動的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產生了拉力，就把小車拉動了。
師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？
生（齊聲）：一個。
師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？
生：會很快。
生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。
4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。
1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現？小車的運動快慢一樣嗎？
2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據自己的經驗推測一下。
3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。
·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數，仔細觀察當墊圈數量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數，觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數拉動小車的實驗要多做幾次。
4．學生分組實驗，記錄實驗數據，教師巡視指導。
墊圈個數。
次數。
小車運動快慢。
5．討論：
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車？
·當墊圈數量不斷增加時，小車的運動有什么變化？
·通過這個實驗，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇一
教學目標：
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備：
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程：
一、營造氛圍，導入新課。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)。
結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵。
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼?、“我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。)。
(4)引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.寫心得筆記。(任選一題寫)。
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇二
設計理念：
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！苯虒W《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀；還要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教材分析：
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌。這是一首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
教學目標：
1、學習本課生字、生詞。
2、引導學生在反復吟誦中理解、感悟詩歌的內涵。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4、引導學生養(yǎng)成正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
一、談話導入。
1、（小黑板）出示有關“錯誤”的名人名言。
最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾。
錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼?BR> 只有什么事也不干的人才不會犯錯誤?！袑帯?BR> 錯誤常是最好的老師?！V語。
2、指名讀后引導比較，有什么特點？（板書：錯誤）。
3、談話：同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象拋不掉的尾巴伴隨著我們的一生，無論你愿不愿意。錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學習沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第93頁。（板書課題）。
2、簡介作者：坦桑尼亞，沙班·羅伯特，小說家，語言學家。
二、初讀——感知內容：
1、聽錄音讀。（作者的這首詩深受外國兒童的喜愛，相信同學們學習后也會喜歡的。我們先聽聽錄音，感受一下應該怎樣朗讀好這首詩歌。）。
2、指名讀。（誰有興趣，有膽量再為大家朗讀一下。）。
3、引導評價。（你覺得這些同學讀得怎樣）。
4、那么，現在就請同學們有感情地把課文讀一遍。
三、品讀——感悟內涵：
1、引導思考：課前已經布置預習了，下面請同學們再看看給你印象深刻的句子，說出體會，有不懂的問題或有不同的見解可以標出來，也可以同桌進行討論。
2、引導交流：你讀懂了什么？（引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀。當學生提出重點理解的句子時，教師將相關的內容出示，方便學生交流?？梢圆话错樞颍?BR> （1）、“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！?BR> 師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）。
師：好，你說了一個陳述句。詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）。
師：能讀出這種反問的語氣嗎？（年輕人啊，誰又能不犯錯誤？）這樣表達有什么作用？（加強語氣）。
［點評：這一環(huán)節(jié)教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到一起，收效可觀。］。
（2）、師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節(jié)。
“失敗也可能是成功之母?！边@句話，很多同學都很熟悉，但是未必真正理解這個句子。是不是說失敗后一定就能成功呢。（不）。
能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續(xù)失?。?BR> 3、人生的道路曲曲折折，當大人物、偉人們遇到錯誤時會怎樣對待呢。，作者提出了什么樣的忠告呢？請女生讀第三小節(jié)。（“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！保?。
作者為什么這樣說？（其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。）。
誰有這方面的經歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（愛迪生、諸葛亮、齊秦、王治郅等）。
你看，偉人們也曾經犯過錯誤，經歷過失敗。但是他們毫不畏縮，最終還是取得成功。所以，如果我們有了錯誤，我們更應該積極改正。
4、現在讓我們再來默讀一遍第四小節(jié)，看看作者對于錯誤，為我們提出什么建議？
“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！比松徽n，指的是哪一課。解釋“必修”一詞。（人生一課指的是學習如何認識錯誤，改正錯誤。）。
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。體會這小節(jié)在表達上有什么特點。（上句尾與下句頭重復）。
師：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。
四、研讀——升華情感：
師：讓我們帶著感情齊讀全詩。
師：你還有哪些不懂的地方？
四、誦讀拓展延伸。
挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。開展朗讀比賽。
討論：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤？又應該怎樣對待別人的錯誤？
我希望大家，當然也包括我，一起用行動來證明自己的承諾。
五、作業(yè) 1、小練筆：《假如我錯了》?！?、有感情地誦讀詩歌。
六、板書設計： 我們的錯誤。
認識錯誤。
重復????????????糾正。
失敗??????勇敢面對?????成功。
積極改正。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇三
練習舞蹈也會邁錯腳步。
年輕人啊，
誰又能不犯錯誤?
知道錯了，
不難把錯誤根除。
錯誤可能是再一次錯誤的開始，
失敗也可能是成功之母。
人生的道路曲曲折折，
天才偉人也犯錯誤。
錯誤，不會使他們畏縮不前，
跌倒爬起來，重新上路!
可怕的不是錯誤，
可怕的是錯誤地對付錯誤。
錯誤是必修的一課啊，
每個人都要細細的研讀。
細細研讀啊，把它讀懂。
把它讀懂啊，你才會成熟。
上好人生這一課啊，
你將永遠不會糊涂!
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇四
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學過程。
一、營造氛圍，導入新課。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵。
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼薄ⅰ拔业淖钪匾l(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。)。
(4)引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.寫心得筆記。(任選一題寫)。
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇五
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學校及學生狀況分析。
我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。
教學目標。
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3.抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備。
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程。
一、營造氛圍，導入新課。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵。
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。
（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?BR> 生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼薄ⅰ拔业淖钪匾l(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。）。
（4）引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.寫心得筆記。（任選一題寫）。
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結，布置后續(xù)作業(yè)。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇六
1、掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3、抓住關鍵詞句，啟發(fā)學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4、培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）。
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）。
結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生而然地入情入境。
1、學生課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的能力。
2、學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
1、開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2、各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?BR> 生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽怼?、“我的最重要發(fā)現是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。）。
（4）引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3、學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4、學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
1、寫心得筆記。（任選一題寫）。
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2、作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
1、再次修改作品，整理成文。
2、回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3、積集與“錯誤”有關的名言警句。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇七
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發(fā)學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。
設計理念。
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀?！罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學過程。
一、談話導入。
1.談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2.熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。
3.導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學習，整體感知。
1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4.檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設計做好準備。
三、走進文本，研讀課文。
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。
1.“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！?BR> 通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2.“失敗也可能是成功之母?！?BR> 補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?BR> 教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4.“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?BR> 教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂。
1.接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4.感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng)編一段詩歌。
附：
有更好的教材，????????????????????錯誤，又令人鼓舞。
比得上我們的錯誤。????????????????它使我們混亂模糊的思路，
擊鼓手也有漏拍的時候；????????????變得一清二楚。
誰又能不犯錯誤？
孩子啊，請記住我的話，????????????錯誤是有益的一課，
牢牢記住。????????????????????????每個人都要細細讀。
細細讀啊，把它讀通，
知錯早，??????????????????????????讀通它啊，你才會成熟。
不難將錯誤根除，??????????????????有錯而不反省，
調理好事務，??????????????????????只能是糊涂加糊涂。
你的成果將更豐富。
且莫后退，放松手中的韁索，????????當錯誤將我們折磨，
為贏得尊嚴，
動物進化到人類，??????????????????我們全力以赴。
思想發(fā)展也有賴于錯誤。????????????最后的成功，
錯誤能促人發(fā)憤，??????????????????決不將我們辜負。
來吧，早些來吧，??????????????????錯誤就是財富，
我將錯誤招呼。????????????????????錯誤使人領悟。
趁著年富力強，????????????????????它意味著：
早知道，早改過，??????????????????直至我們德行高尚，
可不要老態(tài)龍鐘，邁不開步。????????不隨世俗。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇八
這是一首外國的詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。
1、引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4、有感情地朗讀詩歌。
5、掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。
師生交流（激發(fā)學生興趣，敢找自己的不足）。
1、我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想？
2、小組討論。
3、各小組交流。
在小組交流的過程中，教師要尊重學生的。
2、生自由朗讀。
3、同桌讀。
4、教師范讀。
5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？
6、學生再讀。
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤。
7、生交流。
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？
生交流，并說明理由。
9、全班朗讀。
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？
學生交流。
1、寫片斷。
假如我錯了。
2、有感情地朗讀詩歌。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇九
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1.“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
3.教學中要注重知識點，又要關注能力點。學生在學習和交流。
中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。“是的，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。
教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現在犯了什么錯誤？她說：“踢我了?！蔽矣种貜土艘槐?，我說：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調“踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他”，到最后的，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節(jié)課的教學目標也就沒有達成。
課后，我布置了這樣的拓展練習:學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。
由此我想：現在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現知識目標以外，能力，情感態(tài)度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！
我在教學中一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。
3.注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十
1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的.內涵。
2、啟發(fā)學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。學生在生活中能知錯就改。
讀中感悟，聯系生活實際談談理解。
1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習也會邁錯腳步。”
通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是之母?！?BR> 補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?BR> 錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?BR> 在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
1、挑選自己感的小節(jié)，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng)編一段詩歌。
認識錯誤、改正錯誤。
知錯就改。
孩子，你知道錯了么？
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十一
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十二
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標題。
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。
3、借助填空，概括內容。
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文。
1、現在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十三
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十四
教學目標：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）
3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。
（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。
（二）匯報
師：父親的了不起表現在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神??！
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來幫助我？”
師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現當時很危險）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？
4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。
此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設計： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十五
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。
二、新課。
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
生自學，師巡視。
2、檢查自學：
學生紛紛舉起手。
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。
師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應該是"讓"。
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學質疑。
生齊：有！
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
小組進行熱烈的討論，師巡視。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十六
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
第一課時。
學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)。
3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們全然不顧……”朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?BR> (3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?BR> 朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。
4、小結過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談談自己的感受?！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿?！?BR> 抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十七
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時。
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十八
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯系自己的日常生活，在相互驗證中產生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當的時機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入。
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二、解題。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。
三、朗讀訓練。
1.教師范讀。
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況。
(1)給詞語注音(出示課件)。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷。
四、整體感知，把握課文的主要內容。
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)。
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)。
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)。
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)。
五、作業(yè)。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經歷寫一下感受。
六、板書設計。
假如只有三天光明。
動作性撫摩輕輕的貼。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇十九
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應的標點符號，改變人物說話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
2、通過人物一問一答所表現出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內容，展現人物的品質，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么？
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確：文章先后三次出現“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳?。?BR> 請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內容，把你感受最深的內容深入地讀一讀，談談你的體會。
（一）重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。
（1）指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
（2）出示：
“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR> 從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當回事）。
（3）出示句子，比較理解。
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動地說。
（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經歷吧！
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
（5）齊讀這句話?！安弊?？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
齊讀（我的心理活動）：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
（二）圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
（1）從中體會到了什么？
數字說明，體會到時間長、路途遠。
（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受？請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。
師：現在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
（1）請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻）。
（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
（4）師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現？
出示：
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結巴了。
指名兩位同學對讀。（通過老呂兩段話語氣語調的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。）。
男女生對讀。，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
（5）師：在抓人物語言時，還要體會說話人的語氣語調，來體會人物的品質。
總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現（齊說）：一串清晰的腳印。
（三）體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現了一串清晰的腳印?！?BR> 1、三次出現是不是重復了呢？請你讀一讀，體會一下每次出現各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
次數不同點。
第一次表現老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
（四）體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩？
3、這一自然段描寫了我的內心感受，也是為了襯托老呂的品質。
（這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。）。
這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現人物的特點。
第二、寫作內容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現人物的思想品質。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現人物的品質。
第三、文章結構：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序寫的。
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結構全篇的。
總結：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現出人物的特點或思想品質。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
板書設計。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
作業(yè)布置：
1、說說老呂是一個怎樣的人？
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質的？
小學五年級語文我們的錯誤教學教案篇二十
1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受“重力”。
2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。
3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。
4．培養(yǎng)尊重實驗數據，進行重復實驗的科學態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現在車已經成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會掉到地上。
生：小車有可能會動起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認為是什么使小車運動的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產生了拉力，就把小車拉動了。
師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？
生（齊聲）：一個。
師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？
生：會很快。
生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。
4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。
1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現？小車的運動快慢一樣嗎？
2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請你根據自己的經驗推測一下。
3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。
·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數，仔細觀察當墊圈數量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數，觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數拉動小車的實驗要多做幾次。
4．學生分組實驗，記錄實驗數據，教師巡視指導。
墊圈個數。
次數。
小車運動快慢。
5．討論：
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車？
·當墊圈數量不斷增加時，小車的運動有什么變化？
·通過這個實驗，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。