教案的編寫(xiě)要注重教材的分析與解讀，以便更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以下是小編為大家精心挑選的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒使用。
    畫(huà)教案參考篇一
    一、導(dǎo)入。
    小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
    二、教學(xué)新課。
    1.數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
    根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書(shū)。
    堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢？
    你是怎么算的？
    你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
    匯報(bào)，填表。
    從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    2.5的乘法口訣的編寫(xiě)。
    你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來(lái)嗎？
    板書(shū)：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。
    2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。
    接下去寫(xiě)，你們會(huì)嗎？請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦?xiě)，指名板演。
    集體訂正。
    齊讀所寫(xiě)的算式。
    有誰(shuí)知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。
    根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
    大家所說(shuō)的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來(lái)的，讓我們?cè)賮?lái)觀察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來(lái)說(shuō)一句：一五得五。
    你能試著說(shuō)下去嗎？小組說(shuō)一說(shuō)并分組把它寫(xiě)出來(lái)。
    強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
    齊讀5的乘法口訣。
    給3分鐘記憶口訣。
    你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
    3.尋找生活中5的乘法口??
    生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽(tīng)嗎？
    一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……。
    你還能編出其它的兒歌嗎？
    三、鞏固練習(xí)。
    請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣，解決問(wèn)題。
    1.5的乘法口訣口算題。
    2.填一填：p11第3題。
    3.p11第4題。
    四、全課小結(jié)。
    今天你有什么收獲？
    五、作業(yè)。
    讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學(xué)反思：
    畫(huà)教案參考篇二
    教材分析。
    本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    教學(xué)過(guò)程：
    引入新課：這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來(lái)表示什么？你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲，感覺(jué)怎樣，你給別人鼓過(guò)掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書(shū)課題）。
    一、前后對(duì)照，感受小英變化。
    1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小英）一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
    【屏幕展示】。
    在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
    2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，學(xué)生板書(shū)中心詞）。
    3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)）。
    4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？
    【屏幕展示】。
    她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。
    5、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
    指名讀，學(xué)生評(píng)議。
    【屏幕展示】。
    （不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）。
    你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
    這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。
    小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
    6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，小英為什么會(huì)有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。
    過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
    二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
    1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫(huà)出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
    2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
    3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
    【屏幕展示】。
    輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    （1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
    小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
    （2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
    小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
    因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
    【屏幕展示】。
    小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
    4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
    （1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說(shuō)。（總結(jié)，板書(shū)：鼓勵(lì)）。
    （2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她，沒(méi)有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
    此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？
    【屏幕展示】。
    那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。
    5、體會(huì)小英的感激。
    掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎樣樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
    再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。
    【屏幕展示】。
    小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
    三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背作者感想。
    師：同學(xué)們，什么是詩(shī)，這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人，用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解，用詩(shī)來(lái)贊美掌聲，用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲，同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲，掌聲是一首詩(shī)。
    2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。
    【屏幕展示】。
    是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    讓我們一齊把這句話(huà)牢牢地記在心里。
    假如小英沒(méi)有這次掌聲，會(huì)怎樣？
    3、【屏幕展示】。
    （1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽(tīng)。
    （2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你的感受。
    （3）暢想小英的未來(lái)，續(xù)寫(xiě)《掌聲》。
    4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑∽屛覀冊(cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    自卑-孤獨(dú)-憂(yōu)郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。
    鼓勵(lì)-贊美。
    畫(huà)教案參考篇三
    《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元，這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文，在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
    《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫(xiě)詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí)，自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實(shí)寫(xiě)照。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
    （1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
    （2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
    （3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，情感的解讀。
    1、教學(xué)方法。
    （1）誦讀感悟法。
    詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
    （2）“自主合作探究”法。
    在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
    （3）教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。
    多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
    意象意境感情。
    1、新課導(dǎo)入：
    （1）費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
    （2）題解。
    一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
    2、作者及作品介紹。
    3、朗讀課文。
    （1）學(xué)生自讀。
    （2）聽(tīng)錄音范讀。
    （3）提問(wèn)學(xué)生朗讀。
    糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
    （4）齊讀及整體感知。
    找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
    明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
    4、分析全詩(shī)。
    （1）問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？
    明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書(shū)、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。
    （2）賞析意境美。
    紅藕香殘玉簟秋。
    紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
    玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了，不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
    如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話(huà)，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
    輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
    “輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
    輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
    “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
    順序：月滿(mǎn)時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
    誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
    誰(shuí)寄——明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
    （3）找出詩(shī)中直抒胸臆的句子。
    明確：一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
    一種相思，兩處閑愁。
    寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
    此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
    “情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深。
    愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
    5、音樂(lè)欣賞：
    多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
    此詞上片寫(xiě)此人的獨(dú)居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
    布置作業(yè)：課下將這首詞改寫(xiě)為現(xiàn)代文。
    畫(huà)教案參考篇四
    質(zhì)點(diǎn)系就是指由質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的系統(tǒng)，其中每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都是沒(méi)有大小的幾何點(diǎn)，具有一定的質(zhì)量。
    這是一種物理的抽象。當(dāng)物體的尺寸（嚴(yán)格的說(shuō)是相互作用的特征長(zhǎng)度）遠(yuǎn)小于他們之間的距離時(shí)，物體的尺寸可以忽略。例如，地球和太陽(yáng)之間距離很大，地球和太陽(yáng)的具體形狀就可以忽略。可以用質(zhì)點(diǎn)表示。當(dāng)然在特殊條件下（比如嚴(yán)格的球體）數(shù)學(xué)上可以證明質(zhì)點(diǎn)是一種準(zhǔn)確的描述方式。這種物理的近似在兩者距離很小時(shí)就不適合了，比如水星和太陽(yáng)很近，計(jì)算水星軌道，太陽(yáng)的橢球形就有影響，不能忽略，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)就不是適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ土?。具體是否選擇要根據(jù)體系的具體特點(diǎn)來(lái)確定。
    質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量守恒的條件。
    質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量守恒的`條件是系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力的合力為零；系統(tǒng)所受的內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于系統(tǒng)所受的外力（碰撞、爆炸問(wèn)題）；系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個(gè)方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，此時(shí)分動(dòng)量守恒。
    畫(huà)教案參考篇五
    把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來(lái)．
    1．________，用了4張，還剩多少?gòu)垼?BR>    2．________，又跑來(lái)5只，一共有多少只？
    教師談話(huà)：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答，必須根據(jù)所求問(wèn)題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書(shū)課題）
    （二）學(xué)習(xí)新知
    1．出示例5
    學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
    由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
    15＋7=22（只）
    口答：一共有22只兔．
    又生了8只小兔，學(xué)?，F(xiàn)在有多少只兔？
    啟發(fā)性提問(wèn)：
    （1）要想求學(xué)?，F(xiàn)在共有多少只兔，問(wèn)題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
    （2）第二問(wèn)只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
    （3）怎樣列式解答？
    相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問(wèn)題分三次討論．
    通過(guò)討論，明確以下問(wèn)題：
    列式： 22＋8=30（只）
    口答：現(xiàn)在有30只．
    指若干名學(xué)生把解答第二問(wèn)怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．
    2．出示例6
    指名學(xué)生讀題．
    提問(wèn)：這道題有幾個(gè)問(wèn)題？咱們先解答第一問(wèn)．
    指名學(xué)生解答第一問(wèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
    （從30人中去掉 7人，就是車(chē)上還剩的人數(shù)）
    30－7=23（人）
    口答：車(chē)上還剩23人．
    再解答第二問(wèn)．
    （用車(chē)上還剩的 23人，和上來(lái)的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車(chē)上有的人數(shù)）
    23＋9=32（人）
    口答：現(xiàn)在車(chē)上有32人．教師小結(jié)：
    （三）鞏固反饋
    1．半獨(dú)立性練習(xí)
    課本中“做一做”的第1題：
    商店有8輛自行車(chē)，又運(yùn)來(lái)25輛，一共有多少輛？
    全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問(wèn)．
    已經(jīng)求出一共有33輛，賣(mài)出10輛，還剩多少輛？
    全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答．
    課本中“做一做”的第2題：
    小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少?gòu)堗]票？
    王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少?gòu)堗]票？
    第一問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問(wèn)指名學(xué)生說(shuō)出條件和問(wèn)題，再獨(dú)立解答．
    2．課堂獨(dú)立練習(xí)
    練習(xí)二第1題：
    由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
    3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
    畫(huà)教案參考篇六
    教材148—152頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與能力
    1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
    2．通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
    過(guò)程與方法
    通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟；來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之處。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    重視古詩(shī)文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)大自然的感情。同時(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
    重點(diǎn)
    體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
    難點(diǎn)_
    學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)突破
    古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀,通過(guò)不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的感情，同時(shí)在讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教師準(zhǔn)備
    錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預(yù)習(xí)。
    學(xué)生準(zhǔn)備
    預(yù)習(xí)詩(shī)文，搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。
    教學(xué)步驟
    (第1課時(shí))
    第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
    教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
    1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》 1.自由發(fā)言
    2．朗讀指導(dǎo) 2.自由朗讀
    3．小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》 3．聽(tīng)講記錄
    4．點(diǎn)拔意境 4．感悟詩(shī)的意境
    一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約 分鐘)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    村生活是怎樣的。 自由談?wù)?，表現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約 分鐘)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
    2．請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
    3．提示重點(diǎn)詞句。
    (1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)
    (2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
    1．聽(tīng)錄音，注意斷句及重音。
    2．自由朗讀，感悟詩(shī)意，并體會(huì)作者的
    思想感情。 3．結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論，合 作。
    (1)從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不慕名利，恬淡自然的人。
    (2)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，
    對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。
    3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
    4．指導(dǎo)背誦。3．結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟，加強(qiáng)對(duì)
    詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人的'了解。
    4．試背。
    三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》(約 分鐘)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
    2．介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律
    詩(shī)的基本知識(shí)。1．聽(tīng)教師講述，進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。
    2．聽(tīng)講，記錄。
    四、點(diǎn)拔意境(約 分鐘)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    3．從這首詩(shī)中你可’以看出詩(shī)人此時(shí)此
    刻的心情是怎樣的?從哪句可以看
    出。
    緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸
    雁”來(lái)體會(huì)。
    4．展開(kāi)你豐富的想像，假設(shè)你便是詩(shī)人，把你此時(shí)所見(jiàn)所聞所感，用你生
    花的妙筆表達(dá)出來(lái)。1．聽(tīng)錄音，正確把握詩(shī)的感情。
    2．結(jié)合問(wèn)題，自由讀詩(shī)。
    3．感悟詩(shī)意，通過(guò)合作、討論、談自己的理解。
    4．放飛想像，動(dòng)筆寫(xiě)作，讀小作。
    四、本課小結(jié)
    這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
    問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
    結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。
    練習(xí)設(shè)計(jì)
    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
    2．說(shuō)說(shuō)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句景物描寫(xiě)的含義。
    個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
    從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。
    教學(xué)探討與反思
    將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。
    教學(xué)步驟
    (第2課時(shí))
    第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
    教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
    1．情境導(dǎo)入 1．激情入境
    2．指導(dǎo)析讀 2．賞析詩(shī)歌
    3．指導(dǎo)自讀 3．體味賞析’
    一、情境導(dǎo)入、情入境(約 分鐘)
    。教師活動(dòng) -‘學(xué)生活動(dòng)
    1．導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
    2．那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題，
    發(fā)揮。
    3．即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。1．學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語(yǔ)即可。
    2．閉上眼睛聽(tīng)節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋
    季的內(nèi)容。
    3．試創(chuàng)作小詩(shī)。
    二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約 分鐘)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    1．與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)ij作。(引出板書(shū))
    2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。
    3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
    (引出板書(shū))
    4．放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
    1．背誦《關(guān)凈沙》感受意境。
    2讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的
    情景及抒發(fā)的情感。
    3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門(mén)太守行》。
    4．聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的
    氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。
    5．詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開(kāi)想像，自覺(jué)體會(huì)其中的意境)
    6．結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
    (師作個(gè)別輔導(dǎo))
    7．背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。 5．逐句理解字面意思。
    6．大聲朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)意象
    與雄渾的意境。
    7．試背課文?
    三、體味賞析自讀體昧(約 分鐘)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的季節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
    2．出示問(wèn)題：
    (1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
    時(shí)。
    2．賞析詩(shī)歌；理解詩(shī)意、感受情境,體味詩(shī)境。
    四、本課小結(jié)
    《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T(mén)太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考(略)
    本課總結(jié)
    《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩(shī)人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒?！洞伪惫躺较隆方柚L(zhǎng)江風(fēng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱撼仕繌埵藛T外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T(mén)太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
    問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
    通過(guò)其中一首詩(shī)來(lái)看作者，以“我讀懂了 ”為題作文。
    練習(xí)設(shè)計(jì)
    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
    背誦全詩(shī)。
    個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
    將其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)歷史故事。
    教學(xué)探討與反思
    加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品
    的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。
    畫(huà)教案參考篇七
    《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
    1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
    2、熟讀并背誦全詞；
    3、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
    4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
    5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
    高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
    朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示。
    1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
    2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    教學(xué)過(guò)程（給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    一、導(dǎo)入。
    “在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
    觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
    播放ppt觀看ppt了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
    二、作者作品。
    （讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。）。
    李清照（1083-1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女詞人，濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng)，趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿(mǎn)腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后，目睹國(guó)破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
    李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的'詞以南渡為界，分為前后兩期。
    前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋，清麗、明快。
    后期詞則充滿(mǎn)了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
    李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說(shuō)，被后人稱(chēng)為“易安體”。著有《漱玉集》。
    易安結(jié)婚不久，趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書(shū)《一剪梅》以送之?！保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》）。
    播放ppt。
    學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事。
    請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀。
    對(duì)作者有個(gè)全面了解。
    三、解題--關(guān)于“一剪梅”
    四、詩(shī)詞朗讀。
    1、結(jié)合課文下方的注釋?zhuān)杂衫首x；
    2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；
    3、聽(tīng)名家朗誦。
    4、全班齊讀。
    教師糾正讀音。
    播放音頻。
    學(xué)生誦讀聽(tīng)讀對(duì)作品進(jìn)行整體把握。
    五、作品鑒賞。
    1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”
    (1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什呢？
    （3）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
    提問(wèn)：這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？其意味是什么？
    【補(bǔ)充：】云中：我國(guó)古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法，鴻雁從空中飛來(lái)，故稱(chēng)“云中”。
    錦書(shū)：寫(xiě)在錦帛上的信。據(jù)《晉書(shū)》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
    （4）“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)？
    （5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
    （6）請(qǐng)鑒賞“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句。
    2、小結(jié)。
    上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
    六、對(duì)比鑒賞。
    1、明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)。
    2、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）。
    3、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）。
    4、若問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄《青玉案》）。
    5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）。
    6、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?。
    7、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）。
    8、白發(fā)三千丈，緣愁似人長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）。
    七、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。
    （1）明確：
    作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
    （2）明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶，回憶以前的種種快樂(lè)，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒(méi)有派遣，反而更重了。
    蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱(chēng)。
    （3）明確：應(yīng)是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
    引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
    詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
    （4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
    其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
    （5）明確：推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
    （6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深?；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無(wú)計(jì)相回避?！?BR>    這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想?！安?-卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭，這真是揮之不去拂還來(lái)！
    歸納明確：
    李煜把愁比作一江春水，比作一團(tuán)亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(zhǎng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見(jiàn)的意識(shí)形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
    播放音頻。
    學(xué)生交流討論并展示。
    學(xué)生交流展示。
    學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情。
    培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞。
    八、布置作業(yè)：
    搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
    讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）。
    作者心情：閑愁。
    主旨句：此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
    藝術(shù)技巧：
    比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無(wú)邊，雜亂無(wú)章，綿長(zhǎng)繁密。
    烘托，以景襯情，想象。
    八．教學(xué)反思。
    1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
    （1）．了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
    （2）熟讀并背誦全詞；
    （3）、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
    （4）、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
    （5）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
    2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：
    3、本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
    因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強(qiáng)了畫(huà)面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
    4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足（對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思）：
    欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià)：
    自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)。
    6、改進(jìn)措施：
    注意教師的引導(dǎo)語(yǔ)言，引導(dǎo)的方式方法，要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng)，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)點(diǎn)。
    畫(huà)教案參考篇八
    《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟。這個(gè)時(shí)期，我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此，本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題――“感恩的心”來(lái)設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇，來(lái)自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改?！痘ㄆ牌拧肥且槐痉浅Ａ餍泻椭膰?guó)際童書(shū)繪本。作者以一顆陽(yáng)光的心靈，用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于“美好”、“美麗”的熱愛(ài)和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開(kāi)始，講述了其一生追尋和傳播美麗的愛(ài)的故事。
    《花婆婆》的故事，主要讓聽(tīng)故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛(ài)我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過(guò)介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來(lái)展開(kāi)討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。
    二、活動(dòng)目標(biāo)。
    1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
    2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、四季特征明顯的花桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。
    2、《花婆婆》ppt，背景音樂(lè)。
    3、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜。
    暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    4、愛(ài)心卡幼兒人手一份。
    四、活動(dòng)過(guò)程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1．引出活動(dòng)。
    （活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。）。
    2．講述故事。
    （1）師花婆婆到底是做什么的？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。）。
    師小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？
    幼1到世界去逛逛。
    師就是去旅行。
    幼2在海邊住下來(lái)。
    幼3做一件讓世界變得更美麗的事。
    （2）教師繼續(xù)講述故事。
    花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
    二．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
    （1）說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。
    老師花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定變得更美麗。
    老師孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？
    （由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。）。
    幼1桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
    幼2油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。
    幼3菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
    師除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？
    （2）分一分四季不同的花。
    師其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花？在什么季節(jié)開(kāi)放？再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。（字卡為春天、夏天、秋天、冬天）。
    孩子（操作）。――這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。
    （3）唱一唱《四季花兒開(kāi)》。
    師這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
    師暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    幼暖和的春天來(lái)到了，桃花桃花朵朵開(kāi)。
    師炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    幼炎熱的夏天來(lái)到了，荷花荷花朵朵開(kāi)。
    師我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
    師（拍手）涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    幼（拍手）涼爽的秋天來(lái)到了，菊花菊花朵朵開(kāi)。
    師（跺腳）寒冷的`冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
    幼（跺腳）寒冷的冬天來(lái)到了，梅花梅花朵朵開(kāi)。
    （這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。）。
    男生女生一問(wèn)一答，打著節(jié)奏把四季花開(kāi)的事兒唱出來(lái)。
    教師你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒！
    （這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。）。
    三、一件美好的事、制作心愿卡。
    幼1我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
    幼2我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)嶂莸挠慰?，讓世界更美好?BR>    師那些花可美麗了！謝謝你，我們是撫州的小主人！
    幼3我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！
    師?。≌娴拿篮?！你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
    幼4不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好！
    師對(duì)！小河干凈，世界也就更美好！
    師孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！
    （2）教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)！
    畫(huà)教案參考篇九
    通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計(jì)算.
    使學(xué)生能正確掌握解題思路.
    多媒體課件.
    課前談話(huà)
    師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
    剛剛聽(tīng)了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因?yàn)橛羞@么多的小朋友喜歡他。
    師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了喜歡六月，其實(shí)老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
    ……
    天氣熱了，我們可以吃……，
    那我們小朋友在學(xué)校里能不能吃冷飲？（不能）
    那我們靠什么來(lái)解渴呢？對(duì)呀，可以喝純凈水。
    師：我們小學(xué)的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
    那我們想想看，明天送水的叔叔會(huì)給我們小學(xué)送來(lái)多少桶純凈水呢？現(xiàn)在老師再告訴你，我們小學(xué)原有純凈水某某桶。
    師：看著這三句話(huà)，你想到了什么？
    （如果沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)的話(huà)，教師可以這樣引：那如果根據(jù)這三個(gè)條件，請(qǐng)你編應(yīng)用題的話(huà)，你打算怎么編呢？）
    （一）、根據(jù)情境編題并解答。（例題）
    學(xué)生四人小組進(jìn)行編題。
    反饋。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答，把題目補(bǔ)充完整。
    請(qǐng)學(xué)生把題目齊讀一遍。
    師：看到這道題目，你打算怎么來(lái)做呢？
    ……
    師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來(lái)看題。
    師：那么根據(jù)第三個(gè)條件我們又可以求出什么？（板書(shū)：現(xiàn)在有純凈水多少桶？）
    師：這道題目做好了沒(méi)有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書(shū)：現(xiàn)在有純凈水某某桶。）
    （二）看圖編應(yīng)用題并解答。（嘗試）
    師：老師這里就有一些棒冰，
    那你想一想，這題該怎樣編成應(yīng)用題呢？
    （幾個(gè)同學(xué)反饋之后，同桌在互相講一講。）
    教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買(mǎi)來(lái)了8根之后又吃掉2根，現(xiàn)在有棒冰多少根？）請(qǐng)小朋友齊讀一遍。
    師：這題你打算怎么做呢？
    師：這題是用幾步計(jì)算的？想一想第一步應(yīng)算什么？
    學(xué)生自己做題，教師巡視。
    2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請(qǐng)看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買(mǎi)來(lái)了8根，現(xiàn)在有棒冰多少根）
    師：這題你們會(huì)不會(huì)做呢？（學(xué)生獨(dú)立做題，反饋并適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。）
    （三）直接做文字應(yīng)用題（加強(qiáng)練習(xí)）
    師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒(méi)有其他的東西來(lái)解渴？（引出水果）
    老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級(jí)連接）
    師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
    （題目：1 商店有蘋(píng)果67千克，賣(mài)出32千克后又運(yùn)來(lái)50千克，現(xiàn)在有蘋(píng)果多少千克。
    2 超市原有西瓜50個(gè)，又運(yùn)來(lái)32個(gè)之后賣(mài)掉了48個(gè)，現(xiàn)在超市有西瓜多少個(gè)？）
    （四）編題
    a 12+5－8
    師：剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目，那你能不能根據(jù)這個(gè)算式也來(lái)編幾題算式？
    b 任意編題。
    師：如果連算式都沒(méi)有的話(huà)，你還能不能編這樣的應(yīng)用題？
    師：剛才我們編的題目都有一個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：兩步應(yīng)用題）
    它們都是用什么方法來(lái)做的？（補(bǔ)充：加減法）
    師：這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩步加減法應(yīng)用題。
    四、發(fā)展題
    畫(huà)教案參考篇十
    教學(xué)目的：
    1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；
    2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
    3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
    4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
    2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、新課引入。
    1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
    生閱讀漫畫(huà)。
    2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
    生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。
    3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
    二、確定電子作品的表達(dá)形式。
    1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
    生欣賞。
    2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
    生小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
    3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
    生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
    4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
    三、總結(jié)、下課。
    畫(huà)教案參考篇十一
    1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
    2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。
    3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等，在說(shuō)明日本地形和組成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好更全面地把握日本文化，經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)闊了視野，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化。
    畫(huà)教案參考篇十二
    1.知道端午節(jié)的.日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
    2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗，共享節(jié)日的快樂(lè)。
    活動(dòng)過(guò)程。
    1.談話(huà)導(dǎo)入，引出端午的由來(lái)。
    2.引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)h(huán)境的變化，談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。
    (1)掛艾葉菖蒲：艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西，可以用來(lái)殺蟲(chóng)防病蟲(chóng)害，它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲(chóng)祛瘟的作用。
    (2)賽龍舟：屈原投湖自殺的時(shí)候呢，有許多人劃船去追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，可是卻沒(méi)有能夠把屈原就上來(lái)，后來(lái)每年五月五日就用劃龍舟來(lái)紀(jì)念這件事。
    吃粽子：屈原死了之后，人們怕河里的魚(yú)蝦把他的尸體吃掉，就將糯米包在粽葉中，投到河里喂魚(yú)。
    (3)佩香包：端午節(jié)的時(shí)候小朋友們都要戴上香包，驅(qū)邪之意，香包里面放了很多想香料，聞起來(lái)香香的，香包有各種各樣的形狀和顏色，可以?huà)煸诓弊由?，也可以帶在手腕上，好看極了!
    (4)五彩繩：在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上，很好看又有吉祥的意思。
    3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五，是端陽(yáng)，插艾蒿，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。
    4.吃粽子。
    (1)觀察粽子的外形和顏色。
    師：今天老師也為小朋友帶來(lái)了很多的粽子，請(qǐng)你拿一個(gè)看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    小結(jié)：粽子的形狀真有趣!
    (2)認(rèn)識(shí)粽葉。
    師：粽子的形狀真有趣，我們來(lái)聞一聞，香嗎?你們知道這陣清香，來(lái)自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來(lái)的，它叫粽葉。
    (3)幼兒品嘗。
    (4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。
    小結(jié)：原來(lái)粽子的品種這么豐富啊!
    畫(huà)教案參考篇十三
    在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱(chēng)為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱(chēng)為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢?別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
    2、新授。
    (一)、打開(kāi)窗口。
    我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
    1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
    2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它。“開(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
    (二)窗口的組成。
    標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
    (三)窗口的操作。
    1、窗口的化、最小化和還原。
    化與還原：?jiǎn)螕簟盎卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
    最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
    2、窗口的移動(dòng)。
    窗口化是無(wú)法移動(dòng)的。
    3、窗口大小的改變。
    4、窗口的關(guān)閉。
    要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
    3、練一練。
    1、完成練習(xí)1。
    2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口，練習(xí)窗口的化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作，然后關(guān)閉窗口。
    4、拓展知識(shí)。
    同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
    畫(huà)教案參考篇十四
    分析兩次單位“1”的不同之處．
    （一）指出下面分率句中的單位“1” ．
    1．乙是甲的
    2．小紅的身高是小明的
    3．參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的
    4．乙的 相當(dāng)于甲
    5．1個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是一個(gè)排球價(jià)錢(qián)的 倍
    （二）口頭分析并列式解答
    1．小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的 ，小華儲(chǔ)蓄了多少元？
    2．小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，小新儲(chǔ)蓄了多少元？
    （出示課題——分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）
    （一）出示組編的例題
    1．思考討論
    （1）小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的 ，是什么意思？誰(shuí)是單位“1”？
    （2）小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰(shuí)是單位“1”？
    2．匯報(bào)思路講方法
    由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：
    （二）鞏固練習(xí)
    小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少?gòu)堗]票？
    1．分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立畫(huà)圖并列式解答．
    2．學(xué)生板演．
    （張）
    （張）
    答：小明有40張．
    3．綜合算式
    用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？”“解題思路是什么？”
    1．認(rèn)真讀題弄清條件和問(wèn)題
    2．確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系
    根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)“量”、“率”對(duì)應(yīng)關(guān)系，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾．
    3．列式解答
    板書(shū)：抓住分率句，找準(zhǔn)單位“1”，
    畫(huà)圖來(lái)分析，列式不用急．
    （一）聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話(huà)，你能想到什么？
    1．蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋(píng)果少，梨多；蘋(píng)果比梨少 等）
    2．修了全長(zhǎng)的
    3．現(xiàn)在的售價(jià)比原來(lái)降低了
    （二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．
    （三）提高題．
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
    教案點(diǎn)評(píng)：
    解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)和誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”，求的是誰(shuí)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標(biāo)之一。
    這節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的第二節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學(xué)中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的`設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于學(xué)生靈活分析，防止定勢(shì)。
    畫(huà)教案參考篇十五
    （3）能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
    2.過(guò)程與方法。
    通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
    畫(huà)教案參考篇十六
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
    2、在熟悉操作窗口的同時(shí)，認(rèn)識(shí)窗口的組成部分。
    過(guò)程方法。
    合作交流+教師引導(dǎo)+操作實(shí)踐。
    情感態(tài)度。
    通過(guò)對(duì)程序窗口的認(rèn)識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
    畫(huà)教案參考篇十七
    1、嘗試用粘貼的方法制作棒冰，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    2、用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)棒冰，根據(jù)不用的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行游戲。
    彩色紙、水彩筆、固體膠、電子琴。
    1、設(shè)置情境，引起幼兒興趣。
    “夏天到了，天氣很熱了，動(dòng)物們都很想吃棒冰，我們來(lái)給它們做棒冰吧！”
    2、出示范例，示范講解。
    先將棒冰棍粘貼在一張長(zhǎng)方形的紙中間，然后再將另一張長(zhǎng)方形的紙貼在上面，最后畫(huà)上圖案。
    3、幼兒制作，教師指導(dǎo)。
    4、幼兒互相欣賞。
    5、提出疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)。
    6、游戲《怕熱的棒冰》。
    7、幼兒邊唱邊表現(xiàn)棒冰的'形態(tài)。
    8、播放太陽(yáng)出來(lái)和棒冰融化的音樂(lè)，讓幼兒嘗試表現(xiàn)。
    9、游戲2——3遍，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造力和表現(xiàn)形象的孩子。
    出活動(dòng)室。