總結(jié)是一個(gè)寶貴的成長機(jī)會(huì)，通過總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該客觀真實(shí)，做到實(shí)事求是，不盲目夸大成績或包裝形象。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)的經(jīng)典語句和表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇一
    環(huán)境，教師，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的三要素。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備，教師從模仿開始，理論結(jié)合實(shí)際，在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件，找出不能任意變動(dòng)的位置，如門窗，壁柜等，再分析各種活動(dòng)所需的活動(dòng)空間、光線、材料存放、活動(dòng)強(qiáng)度等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，畫一張活動(dòng)室的平面圖，標(biāo)上固定部門，如門窗廚壁等。然后在活動(dòng)室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè)，以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，選擇區(qū)域內(nèi)容，投放區(qū)域材料。在教師實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的積極性，促進(jìn)教師深入思考，不斷完善。在評(píng)比的過程中，保教室設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則給老師以引領(lǐng)，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。
    2、合理安排一日作息，保障幼兒活動(dòng)時(shí)間。
    為了避免區(qū)域活動(dòng)材料成為一種擺設(shè)，保障孩子的活動(dòng)權(quán)利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，并加強(qiáng)督察，讓孩子真正走進(jìn)區(qū)角，進(jìn)行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問題，在孩子的不斷活動(dòng)中改進(jìn)，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法打開一扇窗。
    3、設(shè)置樣板班，樹立區(qū)角活動(dòng)“樣板間”
    在區(qū)角活動(dòng)全面鋪開的同時(shí)，在小中大班個(gè)設(shè)立樣板班一個(gè)，選擇教師綜合能力較強(qiáng)的班級(jí)擔(dān)任，教研組長全程跟進(jìn)，大到設(shè)置幾個(gè)區(qū)，區(qū)域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調(diào)整，區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導(dǎo)評(píng)價(jià)等全部以身說法，在親身示范的基礎(chǔ)上，和老師共同探討更好的方法。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，調(diào)整，反思，觀摩，實(shí)驗(yàn)班的老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了更深刻的了解，對(duì)于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動(dòng)的反應(yīng)進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，邁出了區(qū)角活動(dòng)開展的第一步。無論是空間分割，材料投放，幼兒活動(dòng)常規(guī)，區(qū)角氛圍營造，教師指導(dǎo)策略都給其他班級(jí)提供了最直接的幫助。
    4、開展常態(tài)教研，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問題。
    在集中力量抓好實(shí)驗(yàn)班的同時(shí)，區(qū)角活動(dòng)全園推進(jìn)。將區(qū)角活動(dòng)的開展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動(dòng)實(shí)踐中的問題來，在會(huì)上陳述自己的問題，在大家討論幫助下形成解決問題的行動(dòng)方案，帶著方案走；經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研究后，老師們又帶著行動(dòng)的結(jié)果來，再次匯報(bào)交流自己的研究，請(qǐng)大家對(duì)自己的行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，集思廣益后再帶著更新的方案去實(shí)踐教學(xué)，如此反復(fù)幾次，原來的問題得以解決，新的研究問題又會(huì)生成，研究在實(shí)踐中不斷推向深入。
    園長與教研組長針對(duì)活動(dòng)研討表格設(shè)計(jì)交換意見，開誠布公地表述自己的觀點(diǎn)，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對(duì)表格內(nèi)容做針對(duì)性的調(diào)整，目的只有一個(gè)，開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動(dòng)研究的新模式，細(xì)化研討內(nèi)容，豐富研討主題，將教研與區(qū)域活動(dòng)充分融合，讓研究引領(lǐng)發(fā)展，在研討中提升，在互動(dòng)中共進(jìn)。通過區(qū)域活動(dòng)的常態(tài)教研，進(jìn)一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學(xué)，在活動(dòng)過程中，注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運(yùn)用，從幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)中，去評(píng)析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性，并提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動(dòng)研討中共同提高，達(dá)成共識(shí)，形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略，并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動(dòng)，讓所有參加活動(dòng)的老師、家長，對(duì)區(qū)角的設(shè)置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導(dǎo)等問題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進(jìn)行觀察與思考評(píng)析，提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)的能力。
    針對(duì)區(qū)角活動(dòng)的材料投放問題，有的認(rèn)為區(qū)角就是充分的自主活動(dòng)，孩子是主人，教師給孩子提供相關(guān)領(lǐng)域的材料，且都是開放性的材料，一物多玩，孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情，教師只能在充分觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子幫助，而且介入的時(shí)機(jī)與方法一定要科學(xué)有效。與有教師認(rèn)為在孩子活動(dòng)以前就預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中，心中的疑惑解開了，同時(shí)對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的無縫對(duì)接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動(dòng)，集體活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)獲得我們可以在區(qū)角中完成。教師可以通過孩子的區(qū)角活動(dòng)了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)水平，以便于更有針對(duì)性的開展集體教學(xué)。集體教學(xué)的延伸活動(dòng)也有一大部分在區(qū)角中完成。針對(duì)集體教學(xué)時(shí)間局限性問題，在孩子們意猶未盡時(shí)，可將教學(xué)活動(dòng)的學(xué)具材料，投放至區(qū)角，滿足孩子們的需求，如語言活動(dòng)《小花籽找朋友》，教師在上課結(jié)束后，將頭飾，圖片，圖畫書等材料投放至語言區(qū)，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行故事創(chuàng)編和續(xù)編，圖畫書也讓孩子們愛不釋手，提高了孩子們的想象力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)了早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。還有的科學(xué)活動(dòng)不適宜采用集體教學(xué)，如大班科學(xué)活動(dòng)《測量》，更適宜在區(qū)角完成。讓孩子們?cè)诔浞植僮髋c探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。所以說，區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容教師是可以預(yù)先設(shè)置的，只要我們的材料投放足夠科學(xué)，能抓住孩子的興趣點(diǎn)，再加上我們老師的科學(xué)引導(dǎo)與巧妙介入，孩子們會(huì)在完全自主的情境中收獲成長。
    材料投放的有效性與適宜性，取決于老師對(duì)孩子們需要的正確解讀，而要了解孩子，細(xì)致科學(xué)的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》，對(duì)不同年齡段孩子的典型特征及教育目標(biāo)都了然于心，那么我們就能在各種活動(dòng)中有的放矢的實(shí)施我們的教育，不錯(cuò)失任意一個(gè)教育契機(jī)，找準(zhǔn)每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從應(yīng)然水平到實(shí)然水平的一次次飛躍，促進(jìn)其全面發(fā)展。
    教師現(xiàn)場觀摩區(qū)角活動(dòng)的開展，以一個(gè)旁觀者的角度審視孩子的活動(dòng)，教師的角色定位，發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，看到材料的不足，并以活動(dòng)中的老師為鏡，照出自己的不足，修正自己的行為，找到區(qū)角活動(dòng)中自己的位置。觀摩活動(dòng)后的專題對(duì)話，教師們各抒己見，有質(zhì)疑，有震撼，有反思，對(duì)教師的促進(jìn)作用很大。老師們?cè)谟^摩，學(xué)習(xí)，摸索和實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)疑在逐漸減少，班級(jí)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)初具模型，區(qū)角活動(dòng)的開展老師心里有了譜。區(qū)域規(guī)則由原來的教師說了算，變成了現(xiàn)在的孩子說了算，教師在孩子游戲的過程中，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導(dǎo)孩子制定規(guī)則，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行，如區(qū)域的人數(shù)限制，圖書區(qū)的安靜讀書，輕輕翻書，不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則，在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達(dá)，張貼，大大提高對(duì)規(guī)則的遵守程度。因?yàn)樗麄儾坏懒艘@么做，還懂得為什么要這么做。
    5、進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)交流，同伴互助。
    通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們對(duì)老師的區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)水平有了更清晰地了解，對(duì)老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心，在期末請(qǐng)區(qū)域活動(dòng)開展比較好的實(shí)驗(yàn)班級(jí)班長做經(jīng)驗(yàn)介紹，通過身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙，更好的借鑒，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動(dòng)介入策略“如何面對(duì)孩子活動(dòng)中的糾紛”：當(dāng)幼兒因材料發(fā)生矛盾時(shí)，教師不應(yīng)以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報(bào)告匆忙替孩子做出決定，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒雙方充分表達(dá)，將自己的游戲想法告訴同伴，引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求，同時(shí)理解對(duì)方的想法，需求，并自主提出解決問題的辦法，贊賞出現(xiàn)親社會(huì)行為的幼兒。（師幼間的精彩對(duì)話摘錄：明明：我想要這個(gè)這個(gè)盒子。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以，我也要盒子。師：那怎么辦呢？都想要盒子，可是只有一個(gè)盒子。明明：輪流玩！師：好主意，可是誰先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩.師：可以嗎？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立刻答應(yīng)，松了手。明明拿了就走，叫?。?。師：琪琪對(duì)你真好，她讓你先玩，你應(yīng)該對(duì)她說什么？明明：謝謝！師：這個(gè)琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎，（點(diǎn)點(diǎn)頭），師大加贊賞琪琪：你讓了明明，真好，輪流玩，兩個(gè)人都能玩到?。┩ㄟ^老師細(xì)膩的過程的呈現(xiàn)，教師們一目了然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解，并給他們提供了最好的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)交往，解決問題。
    教研組長對(duì)活動(dòng)的開展情況做以總結(jié)，并根據(jù)活動(dòng)的存在問題，做有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，解決大家踐行中的共性問題，答疑解惑，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問題，把區(qū)角活動(dòng)開展有力向前推進(jìn)，我們的區(qū)角活動(dòng)翻開新的篇章。
    6、邀請(qǐng)專家來園，答疑解惑。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇二
    1.轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長科學(xué)育兒的能力。
    2.通過研究，提高教師組織、指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，探索開發(fā)和利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式的有效途徑。
    3.通過研究，促進(jìn)幼兒在社會(huì)交往、操作、合作意識(shí)等方面的發(fā)展，豐富和拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    (二)研究的內(nèi)容。
    家長是孩子的第一任老師，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個(gè)家庭中獨(dú)生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父輩忙于生計(jì)，將孩子的教育轉(zhuǎn)嫁給了祖輩，祖輩對(duì)幼兒過分包辦代替，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口，基本的生活自理能力、動(dòng)手操作能力每況愈下。在區(qū)域活動(dòng)中獨(dú)占玩具、獨(dú)霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，社會(huì)性發(fā)展、交往能力低下，無合作意識(shí)和合作欲望。家長對(duì)教師為什么組織區(qū)域活動(dòng)?需要哪些材料?用來干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鮮艷，做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師準(zhǔn)備的廢舊材料。家長為什么會(huì)有這樣的看法，如何轉(zhuǎn)變家長這一教育觀念，達(dá)到家園教育一致性是我們首要的研究任務(wù)。
    首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷：平羅一幼“家庭資源”情況調(diào)查表、平羅一幼“家長對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)知”情況調(diào)查表。分別從家長職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法，以及家長參與幼兒園區(qū)域活動(dòng)情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷，問卷回收率高達(dá)100%，根據(jù)問卷情況分析數(shù)據(jù)，確定可開發(fā)的家庭資源。
    其次，召開可開發(fā)家庭資源家長座談會(huì)，協(xié)商制定家委會(huì)制度，由課題組成員向家長介紹我園開展區(qū)域活動(dòng)的過程，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展、促進(jìn)作用以及科學(xué)的育兒知識(shí)，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。
    小班幼兒動(dòng)手能力低，喜歡玩獨(dú)自游戲，有意識(shí)擺弄、操作時(shí)間短，依賴性、模仿性強(qiáng)，區(qū)域活動(dòng)中易受外界環(huán)境的干擾。中班幼兒具有初步的合作意識(shí)，游戲過程中逐漸趨于平行游戲、合作游戲，動(dòng)手能力日漸增強(qiáng)，樂于表現(xiàn)、敢于動(dòng)手、善于思考。大班幼兒具有一定的合作欲望，對(duì)一些低結(jié)構(gòu)的材料表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，敢于大膽嘗試、創(chuàng)新，挑戰(zhàn)高結(jié)構(gòu)材料的欲望逐漸形成，成人是否在旁無所謂。因此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒建構(gòu)知識(shí)的特點(diǎn)和在區(qū)域活動(dòng)中的需要，分兩個(gè)階段采取適宜的措施開發(fā)了相應(yīng)的家庭資源，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
    第一階段：不同年齡段家庭資源開發(fā)的策略研究。
    策略一：有目的按需開發(fā)。
    小班幼兒情緒不穩(wěn)定，需要家長的配合，因此家庭資源的開發(fā)主要是人力資源和信息資源，還要建立在彼此之間的理解和相互信任的基礎(chǔ)上才能順利開發(fā)。人力資源的開發(fā)多是閑職的祖輩，父輩的有超市售貨員、家庭專業(yè)教師、理發(fā)師、小區(qū)物業(yè)管理員，這些人群中女同志較多。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)他們進(jìn)課堂，根據(jù)教師制定的主題內(nèi)容一對(duì)一的指導(dǎo)幼兒，逐步穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒的興趣，教師主要是觀察記錄。信息資源在小班運(yùn)用最為頻繁的是短信交流和網(wǎng)上留言，教師運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，將一些溫馨提示或區(qū)域活動(dòng)需要的材料給家長留言，避免年輕的父輩因忙于工作忽略對(duì)幼兒的教育。
    中大班家長經(jīng)過兩年或三年的交往，對(duì)班級(jí)開展區(qū)域活動(dòng)的形式有所了解，家庭資源的開發(fā)傾向于人力資源和物力資源。人力資源的開發(fā)主要是家長的職業(yè)和特長，有警察、個(gè)體經(jīng)商戶、醫(yī)生、護(hù)士、銀行職員、廚師、在校專業(yè)教師、養(yǎng)殖戶。在掌握家長職業(yè)和特長的基礎(chǔ)上，了解他們何時(shí)有時(shí)間方便到幼兒園與幼兒互動(dòng)，根據(jù)他們工作的性質(zhì)靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整一周內(nèi)既定時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容，以使家長既不耽誤工作，又能扎實(shí)有效、積極地與教師互動(dòng)。不同職業(yè)的家長幫助幼兒了解更多的社會(huì)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，家長的特長還引發(fā)了幼兒積極向上、追求完美的欲望。物力資源的聚焦點(diǎn)是發(fā)揮家長主人翁和幼兒的主體作用，他們將收集到的廢舊物品整理、分類，存放于家中，隨需隨取。
    財(cái)力資源的開發(fā)集中于小班，主要是在特殊的節(jié)日，比如：圣誕節(jié)、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)，教師主動(dòng)與家長交流，告訴他們活動(dòng)的目的，家長召開家委會(huì)，自發(fā)的購買一些氣球、圣誕老人、小裝飾品、國旗等布置在活動(dòng)室里，為幼兒營造一種寬松、愉悅、濃厚的節(jié)日氛圍。
    策略二：建立家庭資源庫。
    家庭資源的開發(fā)有效地改變了我們的區(qū)域活動(dòng)，減緩了教師收集、投放材料的重復(fù)勞動(dòng)。為使家庭資源的開發(fā)和利用富有長期性和實(shí)用性，我們根據(jù)家庭資源的種類和幼兒活動(dòng)表現(xiàn)建立資源庫。一是建立家長檔案和幼兒成長檔案，家長檔案包括家長姓名、性別、年齡、職業(yè)、愛好、聯(lián)系方式、幼兒所在班級(jí);幼兒成長檔案包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)中的表現(xiàn)(照片);二是建立廢舊物品分類、使用檔案，包括物品名稱、數(shù)量、是否消毒、使用班級(jí)(取用數(shù)量)、制作作品名稱、作品展示地點(diǎn);三是設(shè)計(jì)信息資源調(diào)查、統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)容有時(shí)間、交流方式，其中交流方式中涉及到發(fā)短信、打電話、班級(jí)空間互動(dòng)、網(wǎng)上交流、面談、留字條、帶口信等;四是建立財(cái)力資源互動(dòng)表，包括時(shí)間、物件名稱、數(shù)量、效果。
    第二階段：利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、內(nèi)容、形式。
    (1)對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)“變化”的環(huán)境。
    不同年齡的幼兒表現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，中班幼兒活潑好動(dòng)，大班幼兒好探索、好思考。邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院工作的醫(yī)生、護(hù)士家長為幼兒設(shè)計(jì)形象逼真的“小醫(yī)院”活動(dòng)方案。教師根據(jù)家長提供的方案和材料，師幼共同制作醫(yī)院標(biāo)志：“掛號(hào)處”“收費(fèi)處”“藥房”“內(nèi)科”“外科”“兒科”“急診科”，環(huán)境布置時(shí)家長親臨現(xiàn)場，布置出互不干擾又緊密相連的“小醫(yī)院”?；顒?dòng)中家長先按自己的真實(shí)身份引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，等幼兒掌握了一些技巧后，家長則根據(jù)幼兒的需要，增減變化環(huán)境材料。大班男小朋友對(duì)“車”情有獨(dú)鐘，于是，我們邀請(qǐng)“汽車美容店”的家長帶來一些車模展示在班級(jí)窗臺(tái)上，或懸掛在樓道的護(hù)欄上;開“廣告制作店”的家長打印不同彩印的名車張貼在樓道里，整個(gè)樓道的幼兒都能欣賞到，達(dá)到資源共享的目的。
    (2)自娛自樂，創(chuàng)設(shè)“自主”的環(huán)境。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”，的確作為學(xué)習(xí)者的每一位幼兒都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體，我們強(qiáng)調(diào)在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)每一位孩子自主性的環(huán)境。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一改以往教師說了算的現(xiàn)狀，本著尊重的原則，把主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓他們自己來設(shè)置區(qū)域。在“各行各業(yè)的人”主題活動(dòng)中，幼兒參觀了汽車修理鋪的工作現(xiàn)場后，展開了熱烈的討論：在班級(jí)中設(shè)置哪些區(qū)域?這些區(qū)域怎樣擺放又是最合適的?有的說把修理鋪開在走廊上，因?yàn)樾蘩礓伹们么虼虻穆曇舯容^吵;有的說美容和理發(fā)室可以成鄰居，這都是關(guān)于打扮自己的;有的說我們開個(gè)小吃店吧，最好在活動(dòng)室的中間，大家都要到小吃店去光顧，比較方便;還有的說，圖書室搬到午睡室去，這樣可以少受干擾……眾說紛紜，最后集中大家的意見，進(jìn)行集體分析、規(guī)劃、綜合設(shè)計(jì)各區(qū)域，做到合理、方便。在自主設(shè)置區(qū)域的過程中，幼兒成為了區(qū)域活動(dòng)的主角，他們的合作意識(shí)、綜合分析能力、空間思維能力都得到了充分的發(fā)展。
    (3)因人而異，創(chuàng)設(shè)“適宜”的環(huán)境。
    合適的才是最好的。農(nóng)閑時(shí)我們邀請(qǐng)部分農(nóng)村家長攜帶自制的布娃娃、老虎枕頭、鞋墊、刺繡手絹、秸稈草人、泥塑等到幼兒園，共同布置具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家小院。這種返璞歸真的環(huán)境，給一些從未去過農(nóng)村的幼兒帶來樸實(shí)、勤廉的民風(fēng)民俗教育。安全教育周邀請(qǐng)做警察的家長自帶交通管制工具到幼兒園布置出一個(gè)大的、真實(shí)的交通安全立體圖，現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒安全過馬路，幼兒也可以學(xué)習(xí)警察叔叔的指揮方式現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒，發(fā)揮同伴互學(xué)的效應(yīng)。免去家長、教師占用幼兒大量的自主游戲時(shí)間，滔滔不絕說教帶來的負(fù)面影響。
    物力資源是區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用最為廣泛，對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng)最具有影響力的，如何有效利用物力資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)?我們的具體做法是：
    (1)利用物力資源開展角色游戲。
    角色游戲其實(shí)就是一個(gè)濃縮的微型社會(huì)，在幼兒園里開展角色游戲務(wù)必做到“真實(shí)、可操作性強(qiáng)”。
    娃娃家小班幼兒對(duì)娃娃家的游戲非常感興趣，家長將幼兒不穿、不用的服裝鞋帽、物品玩具，整理分類后帶到幼兒園布置出一個(gè)很形象的“家”，幼兒在情緒不愉快的時(shí)候可以進(jìn)去發(fā)泄或宣泄，還可以模擬自己到別人家做客或伙伴來訪時(shí)的情景，促進(jìn)幼兒語言和交往能力的發(fā)展。
    理發(fā)店利用家長提供的廢舊理發(fā)工具開展理發(fā)店游戲，幼兒要么扮演理發(fā)師，神情專注、認(rèn)真細(xì)致的為顧客服務(wù);要么扮演顧客，向理發(fā)師提出自己需要的發(fā)型;要么扮演服務(wù)員清理衛(wèi)生、接待顧客。三種角色的互換，不僅讓幼兒體驗(yàn)服務(wù)與被服務(wù)的感覺，更鍛煉了與人交流溝通的能力。
    銀行銀行是貨幣流通最快、最多的地方，是人們生活中不可或缺的場所。設(shè)置銀行主要是讓幼兒學(xué)會(huì)使用自動(dòng)取款機(jī)存、取錢，知道“錢”是非常珍貴的，不能隨便亂花、亂放;“錢”的用處很大，要用到合適的地方，提高幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
    醫(yī)院利用真實(shí)的醫(yī)療器械開展“小醫(yī)院”游戲，增加了游戲的真實(shí)性和趣味性。因此，游戲中如果是醫(yī)護(hù)人員，教育幼兒必須有高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)技;如果是病人即使很痛苦，也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和忍耐力，不發(fā)出呻吟，表現(xiàn)出難過的樣子;如果是家屬，一要學(xué)會(huì)照顧病人，二要保持安靜，三要理解尊重醫(yī)護(hù)人員。
    (2)利用物力資源開展主題區(qū)域活動(dòng)。
    開展主題區(qū)域活動(dòng)是我們多年沿用的分組教學(xué)模式，豐富的活動(dòng)內(nèi)容需要有足夠豐富的材料支撐。由于家庭的生活方式和生活環(huán)境不同，家長提供的材料也不同，但都是一些實(shí)用性較強(qiáng)、具有可操作性和探索性的廢舊材料。木質(zhì)類的有：大小不一、形狀不同的木塊、廢舊拖把把子、小木凳;植物類的有：玉米秸稈、玉米皮、稻草桿等;棉質(zhì)類的有：嬰幼兒衣服、鞋帽、包包、白線手套等;紙質(zhì)類的有：大小不等、形狀不一的紙盒、紙杯、紙盤、紙箱;小醫(yī)院器具、廚具類等等等等，解決了以往區(qū)域活動(dòng)材料單一、數(shù)量有限的困難。將這些材料分層次、有針對(duì)性和目的性地投放在相應(yīng)的主題區(qū)域活動(dòng)“春天來了”“嘟嘟樂餐廳”“各種各樣的車”“兔寶寶社區(qū)”“寶貝花園”“動(dòng)物樂園”“廢舊大變身”等中，拓寬了幼兒的眼界，拓展了幼兒的思維。
    (3)利用人力、物力、信息資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)形式。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的形式主要有：全園性活動(dòng)(可以是以班級(jí)為單位的室內(nèi)外游戲，也可以是無班界室內(nèi)外互動(dòng))、分組式活動(dòng)、隨機(jī)活動(dòng)。
    全園性活動(dòng)依據(jù)幼兒園硬件設(shè)施條件，分南北樓按時(shí)段開展。夏季南樓(小中班)先以班級(jí)為單位進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，參與活動(dòng)的家長根據(jù)季節(jié)不同對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的主題教育活動(dòng)。比如，春夏兩季是各類傳染病的高發(fā)期，保健醫(yī)協(xié)同保健所保健科大夫在班里設(shè)置臨時(shí)門診，邊講解邊演示，接下來將這種活動(dòng)延伸到無班界戶外活動(dòng)中，幼兒在室外自選空間自由結(jié)伴玩“看病”的游戲。北樓先在室外開展無班界戶外活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)工作的家長帶滅火器、消防栓等消防器材和大班幼兒共同玩“著火了”的情景游戲。幼兒在這種無拘無束的真實(shí)場景中，各種逃生自救和呼救的經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)、重組和提升。
    分組式的活動(dòng)主要是教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展情況，有目的、有指向的邀請(qǐng)個(gè)別家長，攜帶一些半成品材料到幼兒園一對(duì)一的指導(dǎo)，了解幼兒學(xué)習(xí)情況，把握幼兒發(fā)展方向。還根據(jù)主題游戲內(nèi)容，通過電話聯(lián)系，請(qǐng)家長將分類好的材料帶到幼兒園，幼兒觀察后合理投放到不同的角，確保每位幼兒都有事可做。
    隨機(jī)活動(dòng)側(cè)重于教師的觀察、記錄。教師隨時(shí)捕捉并拍攝幼兒活動(dòng)的精彩瞬間，甄別、分類后布置在家園聯(lián)系園地供家長和幼兒欣賞。家長瀏覽后有什么想法，或者對(duì)有關(guān)科學(xué)育兒的方法有疑惑、拿捏不準(zhǔn)的，及時(shí)在公告板里留言，縮短了家園之間的距離，有效實(shí)現(xiàn)家園“零距離”溝通的愿望。
    3.為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)其發(fā)展的公共角色游戲環(huán)境，構(gòu)建同齡、混齡的無班界互動(dòng)游戲框架。
    公共角色游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，提高交往技能的有效手段。其交往過程既包括與成人的交往，也包括與同伴的交往，本研究主要幫助幼兒學(xué)會(huì)與不同層面的人交往的方法，學(xué)會(huì)合作、分享，培養(yǎng)建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，初步養(yǎng)成積極向上的溝通、交往能力，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高自理能力。因此，我們將采用“階梯狀”遞進(jìn)式的操作形式，一是幼兒能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的循序漸進(jìn)，二是與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的游戲內(nèi)容的層層深入，三是教師指導(dǎo)策略的步步遞進(jìn)。
    (1)目標(biāo)設(shè)定的循序漸進(jìn)。
    小班：知道角色游戲的名稱，樂意參與角色游戲。
    中班：在角色游戲中知道角色之間的關(guān)系，能用簡單的語言清楚表達(dá)、表述自己的想法。
    大班：獨(dú)立與人溝通，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，學(xué)習(xí)調(diào)控游戲形式和內(nèi)容。
    (2)游戲內(nèi)容的層層深入。
    第一，強(qiáng)調(diào)以幼兒個(gè)體為中心。通常的區(qū)域游戲是以班級(jí)為單位，相對(duì)的是同一年齡的幼兒，他們的能力與需求相差不大，而混齡互動(dòng)中教師面對(duì)的是完全不同的個(gè)體，因此同樣主題的角色游戲，如：“娃娃家”,環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮幼兒間的年齡差異，創(chuàng)設(shè)自主游戲、自主學(xué)習(xí)的寬松、愉悅的游戲環(huán)境。有適合低齡幼兒直接感知的環(huán)境(照顧娃娃)和高齡幼兒操作體驗(yàn)后獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境(做客)相結(jié)合;或采用“大帶小”的方式，將傳統(tǒng)游戲中教師精心的傳授轉(zhuǎn)化為幼兒間自主的“教與學(xué)”，使每位幼兒都能夠在自由的活動(dòng)中感到輕松自然，從而實(shí)現(xiàn)游戲情境中隱含的教育目標(biāo)。
    第二，強(qiáng)調(diào)公共角色游戲的層次設(shè)計(jì)。
    發(fā)揮家長主人翁的作用，充分利用家長的職業(yè)資源，將異齡幼兒組織在一起，建構(gòu)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增加親子之間、家園之間、幼幼之間的情感，同時(shí)也對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在同一的角色游戲中，面對(duì)同一種材料，呈現(xiàn)在幼兒面前的往往是截然不同的玩法，教師要做好觀察者，對(duì)三個(gè)年齡段幼兒表現(xiàn)出的不同行為予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如：在“小醫(yī)院”的游戲中，我們分層次投放了適合小、中、大年齡的材料，原以為幼兒會(huì)選擇相應(yīng)的材料游戲，實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都按自己所處的年齡段選擇材料。小年齡段的孩子選擇大年齡段的材料，大年齡段的與之相反。其實(shí)孩子是根據(jù)自己的發(fā)展水平，重組自己的經(jīng)驗(yàn)，這也就提醒我們?cè)陬A(yù)設(shè)材料的操作難度時(shí)不能只是依據(jù)年齡差距，主要是看孩子的實(shí)際發(fā)展水平。
    (3)教師指導(dǎo)策略的步步遞進(jìn)。
    教師的指導(dǎo)策略包括對(duì)家長的指導(dǎo)和幼兒在游戲中的指導(dǎo)，由于家長的職業(yè)、幼兒的發(fā)展水平都不同，教師不能用相同的方法對(duì)家長創(chuàng)設(shè)的環(huán)境或是家長對(duì)幼兒的指導(dǎo)進(jìn)行考量，也不能用一把尺子評(píng)價(jià)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣、對(duì)材料的操控度。因此，教師的指導(dǎo)要指向于環(huán)境中和環(huán)境外兩種。環(huán)境中主要是家長和幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的顯性行為的適當(dāng)指導(dǎo)，如：行為暗示、語言指導(dǎo)、示范引導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)和糾錯(cuò))。環(huán)境外是家長對(duì)游戲內(nèi)容的選擇、預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況、捕捉到的典型事例的記錄和分析，是一種隱形指導(dǎo)。如：幼兒是否喜歡所選內(nèi)容，預(yù)設(shè)目標(biāo)中是否體現(xiàn)出層次性、留有很大的可調(diào)整和生成空間，游戲情境創(chuàng)設(shè)是否具有很強(qiáng)的趣味性，引發(fā)幼兒積極參與，材料的投放是否促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇三
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    為您編輯整理幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀。
    我園在今天開始了音樂觀摩活動(dòng)。全園教師全部參與活動(dòng)。教師們積極投入到了這次觀摩活動(dòng)。從教案、教師準(zhǔn)備的教具、學(xué)具上就可以看得出教師對(duì)這次活動(dòng)的重視。相信又是推動(dòng)我園教育教學(xué)的一次進(jìn)步，同時(shí)有促進(jìn)教師們之間的相互學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)。
    一、對(duì)教材是否分析到位。
    在進(jìn)行歌唱教學(xué)之前，首先要對(duì)所選擇地音樂作品進(jìn)行細(xì)致分析，要對(duì)歌曲的旋律、歌詞、風(fēng)格等要有一定的了解和熟悉。
    二、目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確。
    音樂教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，淡--------化技能的要求，重視幼兒的感知體驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)及個(gè)性地發(fā)展。因此，教師在目標(biāo)的制定上要從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。
    1、知識(shí)目標(biāo)。主要是指歌曲中所需要理解和掌握的歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。
    2、能力目標(biāo)。主要指幼兒演唱、表演、創(chuàng)作、與同伴合作等方面的能力。
    3、情感目標(biāo)。包括幼兒對(duì)很多的感受及對(duì)歌曲所要表達(dá)的情感。
    三、對(duì)歌詞的理解。
    四、教師怎樣教唱歌曲。
    1、設(shè)計(jì)幼兒歌曲的伴奏和前奏。
    2、唱歌教育活動(dòng)過程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。
    教師如果在教唱歌曲時(shí)，遵循以上的原則相信效果更好!
    我再談?wù)動(dòng)^摩教學(xué)活動(dòng)中的音樂欣賞。音樂欣賞是通過傾聽音樂，對(duì)作品進(jìn)行感受，理解和初步簽賞的一種審美的活動(dòng)。我園張春雷老師在音樂欣賞這一方面做的比較到位。她是先將正個(gè)音樂欣賞完整。運(yùn)用畫面的形式引導(dǎo)幼兒理解曲的意義。再分段欣賞再次完整欣賞。教師在小結(jié)的過程中運(yùn)用故事的形式讓孩子通過舞蹈將其表現(xiàn)出。
    --------。
    音樂欣賞的一般模式。
    1、先整后分，層層深入。
    2、先分后整，層層累加。
    3、類比前制，一一匹配。
    在音樂欣賞中應(yīng)注意的問題，不應(yīng)該關(guān)注知識(shí)，而忽視審美!音樂欣賞應(yīng)多手段滲透，讓幼兒多通道參與。教師的介入，適時(shí)推出，適度的引導(dǎo)。因此我們會(huì)在今后的音樂欣賞中注意的問題是教師的引導(dǎo)語不易過多，提供的線索過多發(fā)問過多，就會(huì)出現(xiàn)控制過多的現(xiàn)象。
    今天在觀摩教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)最多的就是這兩種活動(dòng)形式，通過活動(dòng)后的交流我們會(huì)改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，逐步提高我園的教育教學(xué)質(zhì)量。
    打造高效課堂，成就教師專業(yè)成長!實(shí)驗(yàn)幼兒園為期兩天半的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動(dòng)順利結(jié)束了，此次觀摩活動(dòng)不同以往，在各個(gè)教研推薦的基礎(chǔ)上，又通過抓鬮的形式抽出同組的其他教師參加，教師的平均成績將代表本教研組的最后成績，保證了全體教師的積極參與和整體教學(xué)水平的提高。
    一、對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課的分析。
    共18節(jié)課，其中2節(jié)展示匯報(bào)課，在余下的16--------節(jié)課中，教師一組4節(jié)，占本次觀摩活動(dòng)的25%，即1/4;教師二組12節(jié)，占本次觀摩活動(dòng)的75%，即3/4。
    二、教學(xué)效果。
    教師一組的4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)了班長組教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，質(zhì)量較高。我按照上課的順序，一一向大家介紹：
    李萍老師選擇了通過繪本關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，《各種各樣的害怕》通過教師創(chuàng)設(shè)的多種情境，讓孩子明白每個(gè)人都有自己害怕的事情，但是只要鼓起勇--------氣，勇敢地面對(duì)你的害怕，這樣你的害怕就會(huì)慢慢消失。
    繪本好像一座可以行走的花園。通過共讀，讓孩子們?cè)跍\顯易懂、童趣盎然的繪本故事中領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生哲理。感謝園領(lǐng)導(dǎo)的工作思路，讓我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中自己也不斷的感悟著人生，不斷的成長和完善著自我。
    教師二組的教師在此次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中占據(jù)了很大的力量，這些都反映出青年教師積極上進(jìn)、樂于進(jìn)取的精神面貌，12個(gè)活動(dòng)包含繪本、數(shù)學(xué)、體育、音樂欣賞、歌唱等內(nèi)容，安然、張楠、張麗娟、曲曉珊、楊柳、張明艷、魏穎、馬小貝、楊麗、王曉晶、王利衛(wèi)、牛平霞老師，在自己原有的執(zhí)教水平上有了較大的提高，有些教師從容淡定、有些教師活潑可愛、有些教師敢于大膽嘗試新領(lǐng)域的教法，雖然在教育思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容的挖掘、提升方面還有待繼續(xù)提高，但此次活動(dòng)的平臺(tái)已經(jīng)讓她們?cè)僖淮畏e累了經(jīng)驗(yàn)，得到了成長!
    同時(shí)，要告訴大家的是，此次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的輻射作用開始呈現(xiàn)，在開放日活動(dòng)中，魏穎老師的音樂活動(dòng)《可愛的小彈簧》被6個(gè)小班和1個(gè)中班集體采納。繪本教學(xué)《我媽媽》、《蚯蚓的日記》等活動(dòng)將--------在開放日中綻放光彩。
    三、教師專業(yè)成長的歷程。
    在實(shí)驗(yàn)幼兒園園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，教師們通過“每周一節(jié)示范課”、教研組聽課、磨課以及優(yōu)質(zhì)課展示等活動(dòng)，教育理念不斷更新，教育教學(xué)技能不斷提高，教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出新的光彩。
    四、推選結(jié)果。
    經(jīng)研究決定，周國英老師的大班音樂游戲《快樂機(jī)器人》，邵玉鵬老師的中班繪本《好餓的毛毛蟲》已經(jīng)上報(bào)教育局基教科，同時(shí)上報(bào)的還有實(shí)驗(yàn)幼兒園“在崗教師花名冊(cè)”，教育局將在全市觀摩課開賽前一周通知抽到的另兩位教師名單。4位教師的總成績將代表我園的最后成績。在這里讓我們大家一同預(yù)祝教師們參加全市優(yōu)質(zhì)課大賽取得好成績!
    學(xué)期末教研組活動(dòng)總結(jié)。
    教研活動(dòng)總結(jié)怎么寫。
    教研活動(dòng)總結(jié)。
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    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇四
    游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。
    一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
    第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
    第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對(duì)晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋頃r(shí)對(duì)我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
    此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
    二、教育區(qū)角游戲。
    首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
    其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
    三、晨間自選活動(dòng)。
    玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
    不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。
    當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
    在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇五
    研究中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)家長資源的開發(fā)存在著“重利用輕開發(fā)”“重臨時(shí)輕長遠(yuǎn)”的問題，有些教師認(rèn)為：家庭資源的范圍大，家長多，不知開發(fā)哪一個(gè);個(gè)別家長認(rèn)為孩子交給幼兒園就是老師的事，怎么開展活動(dòng)?開展哪些活動(dòng)由老師決定。因此，雙方都采取臨時(shí)突擊的辦法，缺乏有計(jì)劃的開發(fā)意識(shí)。
    2.教師在利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)與家長缺乏互動(dòng)性。
    由于教師時(shí)間比較緊，一般都是自己根據(jù)主題內(nèi)容告訴家長準(zhǔn)備什么材料，怎么準(zhǔn)備，什么時(shí)候，家長往往不知道這樣做的目的是什么，只是很機(jī)械的按老師的要求去做，教師忽略了與家長平等協(xié)商的過程，忽視了家長的感受。
    3.沒有充分挖掘幼兒的主體性。
    為了安全、省事，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，多半是自己或讓家長幫忙制作半成品玩具，沒有讓更多的幼兒共同參與制作和布置，幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)少。對(duì)幼兒而言，這種環(huán)境只是一個(gè)擺設(shè)，沒有探索的機(jī)會(huì)和操作的過程。
    4.幼兒園現(xiàn)有的教育資源沒有很好的得以利用。
    便于幼兒適用的電腦、大型玩具區(qū)的健身器材、幼兒園的門廳、花池、南北樓墻邊兩米寬的空地等等，沒有挖掘這些潛在教育資源的價(jià)值，使得全園整個(gè)區(qū)域活動(dòng)仍存在以班級(jí)為單位的小格局局面。
    5.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，年齡結(jié)構(gòu)差異性大，青年(新)教師逐漸增多，不斷更換班級(jí)教師，新老交替給我們注入了新鮮的血液，也給我們的課題研究持久、深入開展帶來諸多不利因素。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇六
    區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
    站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動(dòng)身，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、搭建區(qū)、音樂扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區(qū)、美的場所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、搭建區(qū)、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。
    小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱著娃娃，見小雨來了，馬上對(duì)娃娃說：“快叫阿姨?！薄罢婀裕次医o你買的新衣服。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇七
    區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種自由、自主的分組活動(dòng)形式，是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，而區(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性、小組活動(dòng)、教育價(jià)值依托于幼兒的活動(dòng)環(huán)境、操作材料、家長資源等的綜合利用。
    區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和合作伙伴，按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)全班幼兒“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，給學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予了鮮活的生命力，真正讓幼兒體驗(yàn)到操作和交往的樂趣，從而積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、表現(xiàn)。既促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展，又能夠維護(hù)幼兒愛游戲的天性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要和能力需求，使他們?cè)谠兴缴系玫讲煌潭鹊奶岣摺?BR>    家長們有著不同的職業(yè)、不同的知識(shí)和專業(yè)背景以及物質(zhì)條件，充分開發(fā)和合理利用家庭資源，能豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、凸現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)形式的多樣。就教師而言，家長的參與縮短了自己準(zhǔn)備材料的時(shí)間，拓寬了視野，拓展了思維，減輕了重復(fù)勞動(dòng)帶來的負(fù)擔(dān);就活動(dòng)主體而言，幼兒在與家長共同收集、整理、準(zhǔn)備材料的過程，其實(shí)就是一個(gè)不斷建構(gòu)知識(shí)、建立親子關(guān)系、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神的過程。幼幼之間的互動(dòng)和磋商促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展，同時(shí)也是貫徹和落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的“充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊(yùn)含的教育資源，是能辦好低成本、高效益、高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵，能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄鞍l(fā)揮家庭的資源作用，與教師共同構(gòu)建有效的教育策略，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索的欲望，對(duì)家鄉(xiāng)生活的理解、認(rèn)同和情感。”
    近年來，隨著我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐加快，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益迫切，大量農(nóng)村孩子進(jìn)城上幼兒園，致使我園各個(gè)教學(xué)班的人數(shù)逐年增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了示范類幼兒園應(yīng)編幼兒數(shù)，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園(農(nóng)村幼兒占全園幼兒人數(shù)的多半)。因此，“充分開發(fā)和合理利用農(nóng)村豐富的教育資源”既是《綱要》倡導(dǎo)的精神，也是建立“人盡其能、物盡其用”的樸素價(jià)值觀的要求。
    目前由于我園班額較大、空間范圍小，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放上或“眼花繚亂”或“單調(diào)貧乏”，環(huán)境的潛在教育價(jià)值挖掘不深、不透，一些老師為了省時(shí)省力，將設(shè)計(jì)好的特殊“角”高高擱置著，只有在臨近參觀檢查時(shí)，才能讓孩子們與之互動(dòng)一下，生怕準(zhǔn)備好的材料耗盡，孩子們眼里所謂的“好玩具”、喜歡的“角”純粹是擺花架子、擺樣子。另外，投放的材料橫向比較，獨(dú)立性較強(qiáng)，彼此之間沒有聯(lián)系，拓寬不了幼兒的思維;縱向分析，欠遞進(jìn)性、層次性，引發(fā)不了幼兒深入持久探索的欲望，而且小中班僅限于美工方面的繪畫、剪帖等，大班雖有操作區(qū)和益智區(qū)等，幼兒只是按部就班地完成老師交代的任務(wù)，沒有獨(dú)立思考、積極創(chuàng)作的愿望，參與活動(dòng)的過程變成了一種簡單的、呆板的、機(jī)械的“手工勞動(dòng)”。家長對(duì)主題區(qū)域的設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備的目的不明確，幼兒對(duì)“我想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題無法主動(dòng)思考，硬性浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源，造成家長誤認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)就是老師領(lǐng)著孩子在玩，幼兒失去了自己學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)的過程。
    教師指導(dǎo)方式程式化，未能觀察了解幼兒的游戲行為，指導(dǎo)隨意性大，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，幼兒游戲時(shí)間得不到保證，現(xiàn)有的教育資源利用不夠到位。歸結(jié)起來乃是“導(dǎo)演”與“放任”兩種極端并存，反映出非此即彼的極端化、片面化認(rèn)識(shí)。此外，區(qū)域活動(dòng)所倡導(dǎo)的“間接指導(dǎo)、適時(shí)介入”“尊重個(gè)體差異”“幼兒自主建構(gòu)”等理念與日常教學(xué)觀念中的“個(gè)體要服從集體的統(tǒng)一要求”“強(qiáng)調(diào)短期可見的學(xué)習(xí)結(jié)果”尚有較大的差異。
    2.課題研究的目的和意義。
    目的：(1)利用家庭資源的優(yōu)勢，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，改變活動(dòng)中教師說了算的定式思維，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引領(lǐng)家長科學(xué)育兒。(2)發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主體地位的作用，讓幼兒在與家長共同收集、整理、準(zhǔn)備材料的過程中，不斷建構(gòu)知識(shí)、建立親子關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，獲得自我發(fā)展的空間，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。(3)提高教師組織、實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的能力，有效實(shí)施家園同步教育。
    實(shí)踐意義：幼兒期是個(gè)體形成的關(guān)鍵期。此時(shí)，幼兒的心理健康與否對(duì)于今后適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、承受社會(huì)生活的挫折、壓力等，有著密切的關(guān)系。心理學(xué)研究認(rèn)為，良好的心理承受力是幼兒解決挫折的必要條件。教育者應(yīng)讓幼兒從小就建立起良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒擁有解決問題的自信心，才能激發(fā)他們克服困難的斗志，從而面對(duì)困難，提高受挫能力和抗挫意識(shí)。因此，讓幼兒參與區(qū)域活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、玩教具的整理，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)和方法，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心，在同伴群體中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。而幼兒參與區(qū)域環(huán)境的布置，由單純的傾聽者變成了參與者，萌發(fā)了積極的主動(dòng)意識(shí)，環(huán)境潛在的教育價(jià)值提升了幼兒學(xué)習(xí)的技能，分工合作、討論決策能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力迅速提高，有利于幼兒自主性的形成。也改變了以往的區(qū)域活動(dòng)中教師動(dòng)手動(dòng)腦多，家長和幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少;教師設(shè)想計(jì)劃多，家長對(duì)幼兒在園一日活動(dòng)關(guān)注較少等問題。因此，利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值其優(yōu)越性表現(xiàn)在：
    1.有利于彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展一般是以分組形式展開的，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異需要教師為每個(gè)幼兒投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，而這些材料單靠老師的力量是很難完成的，這時(shí)家長就成了區(qū)域活動(dòng)材料最重要的提供者，每個(gè)家庭根據(jù)自己的情況提供一些就可以解決材料不足的問題。此外，家長來自各行各業(yè)，有著不同的專長和愛好，成為協(xié)助我們開展區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源。
    2.有利于增加親子之間的感情。
    分組教學(xué)有利于幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，但大班額即使是分組教學(xué)，教師也難以因人而異、按需指導(dǎo)，家長進(jìn)課堂助教，就可以針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)和能力進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，和孩子一起收集、整理、制作、帶孩子外出參觀等，增進(jìn)親子之間的互動(dòng)，增加親子之間的感情。
    3.有利于家長樹立科學(xué)的教育觀。
    家長通過參加幼兒園組織的半日開放活動(dòng)、親子游戲、助教活動(dòng)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的方式和途徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，他們學(xué)著孩子的樣子成為孩子游戲的伙伴，也學(xué)著老師的樣子成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者，給孩子傳授科學(xué)的、正確的知識(shí)，不知不覺中家長成了老師和孩子之間信息交流的傳遞者，自身的科學(xué)育兒素養(yǎng)也在悄然升級(jí)。
    4.有利于青年教師專業(yè)化成長。
    青年教師在與幼兒一起進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，由于自身能力的不足和自身知識(shí)的限制，難免會(huì)有一些自己解決不了的問題。這時(shí)，來自各行各業(yè)、擁有不同興趣和特長的家長就成為她們的得力助手，也是她們獲得科學(xué)知識(shí)和信息的重要來源。另外，青年教師在利用家庭資源的過程中，接觸到形形色色的家長，這無形中挑戰(zhàn)了她們的溝通、合作、組織能力。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇八
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)，在我們的幼兒園工作中很熟悉，我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，教師這個(gè)主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩，還是只做一個(gè)旁觀者。在這幾年的工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
    在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等，按照自我喜歡的.方式進(jìn)行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
    在區(qū)域活動(dòng)中，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供給者、觀察指導(dǎo)者，教師要注意不斷的在不一樣區(qū)域來回的觀察和參與游戲，不能只參與一個(gè)區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn)，一齊解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
    區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，教師的介入要適時(shí)適度。
    教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，按照孩子的。意愿進(jìn)行游戲，不代表教師能夠不管不問，而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。比如在孩子有求助行為的時(shí)候；發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時(shí)候，發(fā)生困難的時(shí)候等。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度，多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候，不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”，而是說“你能夠試著這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。
    總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)做觀察者，引導(dǎo)者和參與者，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，以游戲?yàn)榛拘问?，調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇九
    大區(qū)市場成長發(fā)展階段一般有如下狀態(tài)：所管轄區(qū)域的經(jīng)銷商部分或大部分已開始合作，市場處于繼續(xù)分銷、并且開始樹樣板市場、樣板店階段，下屬人數(shù)增加，開始有城市經(jīng)理、促銷主管/促銷員（指有終端渠道運(yùn)作的品牌）。
    復(fù)制多個(gè)“自己”是重中之重的大事。
    前面提到，大區(qū)經(jīng)理選擇好區(qū)域經(jīng)理之后，不能放任自流，而且更要在市場啟動(dòng)階段觀察和測試區(qū)域經(jīng)理的區(qū)域管理能力、人品作風(fēng)、敬業(yè)態(tài)度，然后手把手去教、去指正，因?yàn)槿藷o完人。在區(qū)域市場進(jìn)入成長發(fā)展階段，區(qū)域經(jīng)理不再只管好自己就行了，同時(shí)面臨著下屬各層級(jí)人員的招聘、選、用、留問題，而且這時(shí)的市場通過前三個(gè)月推動(dòng)，到底怎么樣了，經(jīng)銷商的耐性已經(jīng)到了極點(diǎn)，所以還會(huì)面對(duì)經(jīng)銷商熱情下降、抱怨牢騷滿度等問題；也許連區(qū)域經(jīng)理本人在市場壓力和公司壓力之下，也坐不住了，或者干脆在混日子了，市場問題非常多。
    這時(shí)，大區(qū)經(jīng)理要有意識(shí)地根據(jù)市場特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)理特點(diǎn)，開始復(fù)制自己的思想、理念、工作作風(fēng)到他們身上。重點(diǎn)引導(dǎo)他們做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫他們看清當(dāng)時(shí)的市場局面，關(guān)鍵要解決的問題，以及他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是樹立全局觀念和管理觀念，提供人員管理的技能和方法，幫助他們樹立信心，指導(dǎo)或示范解決經(jīng)銷商問題等。比如怎么選人、怎么用人、怎么安排日常工作、怎么檢查工作、怎么解決突發(fā)事件等。
    當(dāng)然，也有不少大區(qū)經(jīng)理不愿過多幫助下屬，因?yàn)樗J(rèn)為下屬一旦業(yè)績好了，能力上來了，自己就得“丟飯碗了”，這種事情發(fā)生有三種情形：一是他業(yè)績好了，而你的整體業(yè)績并不好，他取代了你；二是他業(yè)績好了，你的業(yè)績也不賴，公司要求單列他的市場，或者調(diào)到其它市場。三是他業(yè)績好了，你的業(yè)績也好，結(jié)果你升他也升了。稍微仔細(xì)想想，就能清楚，這時(shí)大區(qū)經(jīng)理的眼界決定了他的前途！
    復(fù)制市場操作成功思路。
    人的心態(tài)、理念、管理方法在改進(jìn)了，而貨也鋪了，形象也在做了，這時(shí)最不能忽視的是區(qū)域市場如何突破銷量，提升品牌知名度問題。
    其實(shí)，市場操作本無定論，而且中國的市場差異性太大，個(gè)性化強(qiáng)，無法套用任何成熟或其它市場成功的方案。這時(shí)，大區(qū)經(jīng)理要善于發(fā)現(xiàn)a區(qū)域的.階段性操作的閃光點(diǎn)，善于分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貐^(qū)域特點(diǎn)，理出一些成功案例的共性點(diǎn)，嫁接到b或c區(qū)域中，以點(diǎn)帶面，形成突破口，這樣下屬區(qū)域經(jīng)理就不會(huì)在運(yùn)作中迷失方向，而且容易樹立他們自己的信心和經(jīng)銷商信心，起碼經(jīng)銷商知道了“我這市場沒做好，而a市場做好了，原來是我這里的方法不對(duì)，而不是這個(gè)牌子/產(chǎn)品不行”。
    系統(tǒng)管理流程開始完善和健全。
    管理重在持續(xù)改進(jìn)。所以在公司管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)理健全和完善細(xì)則，顯得非常重要；畢竟適用的流程和制度能讓區(qū)域工作有序開展，離預(yù)定目標(biāo)會(huì)越走越近。引導(dǎo)和指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)理去做，既能贏得他們認(rèn)同，便于執(zhí)行，也能提高他們的管理水平；當(dāng)然，如果區(qū)域經(jīng)理的本身管理能力較弱，風(fēng)格較板，是親自配合他去宣貫培訓(xùn)下屬人員，有利于工作推進(jìn)。
    團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)堅(jiān)持不懈。
    當(dāng)直接下屬有3個(gè)人或整個(gè)團(tuán)隊(duì)有7、8號(hào)人馬時(shí)，就得重視培訓(xùn)工作了，這時(shí)可分層面對(duì)下屬培訓(xùn)，而且要杜絕純理論的培訓(xùn)，結(jié)合熟悉的人和事指導(dǎo)性培訓(xùn)，如區(qū)域經(jīng)理主要是人員招/用/考核/過程跟進(jìn)/獎(jiǎng)罰激勵(lì)等、經(jīng)銷商本人及其團(tuán)隊(duì)積極性的引導(dǎo)、異議處理、配合重點(diǎn)分銷商或門店樹立樣板等等、自己的時(shí)間管理、個(gè)人學(xué)習(xí)成長等。一線員工的敬業(yè)精神、具體工作思路方法、個(gè)人工作時(shí)間安排、終端推廣具體執(zhí)行方法等。
    前期工作再忙，大區(qū)經(jīng)理都不能忽視下屬培訓(xùn)，各層級(jí)人員有2x3次/月的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，大區(qū)經(jīng)理本人更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)成長，否則整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長也會(huì)受到制約。
    樹立樣板，重獎(jiǎng)重罰。
    一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家一團(tuán)和氣，不求進(jìn)取，就會(huì)出問題。所以必須要有競爭，有競爭的環(huán)境。而這個(gè)環(huán)境可以由大區(qū)經(jīng)理創(chuàng)造的。樣板樹立包括樣板區(qū)域市場（階段性業(yè)績）、樣板店（形象和業(yè)績）、樣板人物（經(jīng)銷商、分銷商、區(qū)域經(jīng)理、城市經(jīng)理、促銷員等）、樣本操作個(gè)案（如某一次成功的終端促銷活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)等）。
    一旦啟動(dòng)樣板，事先要有清晰思路和計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)管理特性申請(qǐng)總部盡快簽批，讓總部明白目的、操作可行性、預(yù)期效果、所需費(fèi)用、執(zhí)行細(xì)則等關(guān)鍵內(nèi)容。一旦簽批后，即對(duì)下屬做好充分宣傳，引導(dǎo)大家積極參與，適時(shí)跟蹤過程，不要讓人感覺有頭沒尾，尤其第一次活動(dòng)時(shí)，一定要注意定期評(píng)比，準(zhǔn)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以樹立威信，達(dá)成管理目的。
    個(gè)人工作時(shí)間安排注意事項(xiàng)。（分區(qū)域分階段確定重點(diǎn)）。
    這階段的工作量非常大，尤其是中小型企業(yè)，無法配置太多的資源和人力，而隨著市場的深耕，工作往往沒日沒夜，這時(shí)最忌諱的是大區(qū)經(jīng)理“越忙越亂、越亂越忙”、眉毛胡子一把抓，所以周密的思考，有重點(diǎn)地安排自己的工作時(shí)間顯得急為迫切。而且針對(duì)不同成熟度的市場和不同個(gè)性、能力的區(qū)域經(jīng)理投入的時(shí)間要有所側(cè)重。
    善于管理上司，借力打力。
    聰明的大區(qū)經(jīng)理總是會(huì)協(xié)調(diào)好上司的關(guān)系，這既是為自己提供一個(gè)“護(hù)身符”，更重要的是借力打力，通過一系列的操作成功案例和思路去贏得上司的認(rèn)同，從而爭取資源、爭取時(shí)間，更重要的是爭取通過上司的“嘴”去贏得下屬的認(rèn)可和尊重。但現(xiàn)實(shí)中，往往很多大區(qū)經(jīng)理怕銷售部經(jīng)理、營銷總經(jīng)理接觸下面人員，為什么？也許怕下屬“告狀”，也許是怕下屬說出市場的“不足”，影響到他本人在上司心目中的形象。任何清醒的上司都知道，人無完人，誰都有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是看這人缺點(diǎn)大還是優(yōu)點(diǎn)大，更何況一個(gè)有績效的大區(qū)經(jīng)理，如果有自知之明，能坦然承認(rèn)自己的不足，不是更讓上司認(rèn)為這又是你的優(yōu)點(diǎn)？哪怕直接上司不明理，上頭總有明理的人吧？！
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十
    區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的。
    教學(xué)。
    活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場所。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們的學(xué)習(xí)是否快樂？是否主動(dòng)？是否投入？環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著十分重要的作用。我們知道環(huán)境是重要的教育資源和幼兒發(fā)展的條件，它對(duì)幼兒生理、心理的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。多年來，作為教師的我們?cè)谟變好刻於家_展的區(qū)域活動(dòng)中，已經(jīng)能漸漸突出在材料提供上的多樣性、層次性等問題。但在新的教育理念下，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求教師根據(jù)幼兒的需要，允許幼兒按照自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)境，不斷深化或調(diào)整區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)過程中教師要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，傾聽他們的想法，敏銳的覺察他們提出的問題、困惑和需要，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С?、引?dǎo)和幫助，與幼兒形成合作探究式的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要正確把握好自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色定位，使環(huán)境成為引領(lǐng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。
    一、讓環(huán)境引發(fā)幼兒思考，使集體活動(dòng)內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)和滲透。
    在以往，我們往往過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)教育過程的精心設(shè)計(jì)而很少考慮創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)、探索的環(huán)境，我們可以看到教師為孩子們精心準(zhǔn)備的操作材料、游戲玩具等，都非常重視其“教育的目的性”，有的教師已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，卻只在活動(dòng)開始前幾分鐘才將與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的圖片、掛件等布置在教室的四周。從某種意義上說，教師忽略了幼兒身心發(fā)展中的“量”的積累過程，這樣的環(huán)境缺乏對(duì)幼兒身心發(fā)展的“支持性”?！毒V要》指出：“環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動(dòng)的”。因此教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)重視環(huán)境的“活動(dòng)性”，讓環(huán)境引發(fā)幼兒思考，使環(huán)境與幼兒互動(dòng)對(duì)話起來。記得在中班下學(xué)期的“逛商場”主題中，有一個(gè)“設(shè)計(jì)迷宮”的內(nèi)容。孩子們都喜歡走迷宮，因此我提前將收集到的現(xiàn)成的幾副迷宮圖經(jīng)過加工，分散貼到手工區(qū)的墻面上。一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們就三五成群的來到迷宮圖前走迷宮。幾天過后，我又在墻上增添了教師自制的迷宮圖，并告訴幼兒這是老師自己設(shè)計(jì)的，這一下孩子們的興趣又來了“原來迷宮圖還可以自己畫呢”。有的孩子當(dāng)即就說這種迷宮圖我們也會(huì)畫的！聽了孩子們的話，我沒有立即組織活動(dòng)，而是讓幼兒再次分散到圖前，了解設(shè)計(jì)的方法、可呈現(xiàn)的不同主題等問題。待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我就組織了設(shè)計(jì)迷宮圖的活動(dòng)，在活動(dòng)中由于幼兒已經(jīng)有了一定的感知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作中孩子們各自按照自己的想法設(shè)計(jì)，可以說沒有一副作品是雷同的。許多孩子設(shè)計(jì)迷宮的創(chuàng)造性被激發(fā)，一個(gè)集體活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足與他們，于是在充滿神秘和布滿“迷宮”的科學(xué)區(qū)域中，總是座滿了設(shè)計(jì)迷宮的孩子。孩子們對(duì)自己的創(chuàng)作是非常珍惜的，于是我又和孩子們一起將一副副作品取代了原來的現(xiàn)成圖片。孩子們?cè)谧髌穳η跋嗷バ蕾p、相互比比劃劃，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著成功的被關(guān)注的快樂。
    二、讓環(huán)境促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交往，使同一區(qū)域的內(nèi)容在目標(biāo)層次上得到深化。
    《綱要》同時(shí)指出：創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和內(nèi)涵應(yīng)包括“促進(jìn)兒童間的互動(dòng)與交往”，同伴極其交往是兒童重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。孩子們到了大班，對(duì)知識(shí)的苛求欲望明顯增強(qiáng)，他們逐漸喜歡上了圖書，而幼兒園為孩子訂閱的雜志已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于孩子們的學(xué)習(xí)欲望了。為此，我們結(jié)合“我喜歡看的圖書”這個(gè)主題，充分利用家庭資源，和家長溝通，動(dòng)員孩子們把家中優(yōu)秀的圖書帶到幼兒園來和同伴共享，設(shè)立“班級(jí)圖書館”。讓每組幼兒將自己的圖書進(jìn)行分組擺放，讓幼兒為他們自己小組的圖書總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后每周為他們進(jìn)行數(shù)字更改，幼兒的借書情況用“幼兒借書登記表”來登記，定期為幼兒的借書情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選每月的“明星圖書”和“愛書明星”，讓幼兒成為圖書的朋友，愛看書、愛借書、愛護(hù)書。同時(shí)把幼兒園里訂閱的圖書用文字進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓幼兒整理的時(shí)候?qū)c書袋上的漢字對(duì)應(yīng)起來，發(fā)展了幼兒的良好看書習(xí)慣，發(fā)展整理圖書的良好規(guī)則。我們班級(jí)的“小小圖書館”已經(jīng)設(shè)立了整整半年時(shí)間，在這段時(shí)間里，每天放學(xué)的時(shí)候借閱圖書的孩子總是圍得水泄不通。我想，正是我們?yōu)楹⒆觽兯O(shè)置的這樣一個(gè)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒間的互動(dòng)交往，使同一區(qū)域的內(nèi)容在目標(biāo)和層次上得到深化。
    三、
    讓環(huán)境支持幼兒的探索活動(dòng)，生成區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。
    幼兒園《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間”，通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習(xí)知識(shí)技能、發(fā)展認(rèn)知能力與形成良好的社會(huì)性等。因此，創(chuàng)設(shè)積極健康的、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境來支持幼兒的探索活動(dòng)就顯得十分重要了。自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒園是很普遍的事情，以往，我們總是在空地上或在幾個(gè)瓶罐中種上一些容易發(fā)芽、容易管理的植物，然后任由其自由發(fā)展，幼兒的觀察也全是自發(fā)的，隨著時(shí)間的推移他們會(huì)對(duì)這些植物極其生長變化熟視無睹。為了改變這個(gè)狀況，當(dāng)我與孩子們一起收集好各類種子后，組織了談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論這些是什么種子？會(huì)發(fā)芽么？怎樣才能讓它們發(fā)芽？在討論中，有的孩子認(rèn)為有的種子會(huì)發(fā)芽，有的看去黑乎乎的不會(huì)發(fā)芽；有的幼兒認(rèn)為種子只有在泥中才會(huì)發(fā)芽，水里就不行。對(duì)幼兒的這些分歧，我沒有當(dāng)場做種子發(fā)芽條件的總結(jié)，而是鼓勵(lì)幼兒一起找來透明的瓶子和小罐子，讓他們自己把各種種子分開分別放在泥中和水中種植，并在區(qū)域一邊投放了白紙和筆，鼓勵(lì)幼兒觀察并記錄。孩子們?cè)诿刻斓膮^(qū)域活動(dòng)時(shí)間都要去“探望”這些“種子寶寶”，并不時(shí)的傳來驚喜的話語，“黃豆發(fā)芽了”“黑的種子也有小芽眼了”“云豆的葉子真大呀？”“水里的種子也開始長牙了”“快來看這種種子的根與那一種根不一樣的呀”……他們?cè)谀抢镉^察討論后記錄了種子的生長變化。期間，有的孩子為了活動(dòng)更豐富，還動(dòng)員家長一起收集相關(guān)資料并帶到幼兒園中給同伴介紹?？梢哉f自然探索角的這些材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很好的支持了幼兒的探究活動(dòng)，并由此生成了系列豐富的、幼兒感興趣的活動(dòng)。
    四、讓環(huán)境幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，整合主題活動(dòng)內(nèi)容。
    有位外國教育家曾經(jīng)說過“孩子，是由一百種組成的。孩子們有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式?！话俜N世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造?！笨陀^看待幼兒教育現(xiàn)狀，不禁讓人生出幾分感慨。孩子們?cè)矩S富多彩的生活變得枯燥乏味，即便是在衛(wèi)生間，也有老師看著，不能玩水、不能大聲說話。這樣既定的教育模式怎么能讓孩子們?nèi)?chuàng)造一百種世界呢？因此，教師要給予孩子完整的感覺，恢復(fù)他們快樂、富有個(gè)性的童年生活，使他們積極參與自我的發(fā)展和建構(gòu)。進(jìn)入秋季，是昆蟲世界最斑斕的時(shí)節(jié)，孩子們?cè)诓輩仓型嫠r(shí)發(fā)現(xiàn)了昆蟲的世界，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們討論的話題從“戰(zhàn)斗陀螺”逐漸轉(zhuǎn)為“奇妙的蟲子世界”。于是，我將整個(gè)走廊變成探索區(qū)域，把一些昆蟲的圖片張貼在墻上，并鼓勵(lì)、支持幼兒去收集各種各樣的蟲子圖片、標(biāo)本帶到幼兒園中，或把捉到的蟲子養(yǎng)在自然角中。這一階段，探索區(qū)中的孩子們對(duì)蟲子世界的興趣空前的高昂，每天都有孩子從家中收集圖片帶來，也有的是孩子們自己畫的，自然角中昆蟲盒里的“朋友”也越來越多。在老師、家長的共同參與指導(dǎo)下，幼兒逐漸了解了昆蟲的特征，并能主動(dòng)提出要將昆蟲和其他蟲類分開來，要將益蟲和害蟲分開來，在探索區(qū)中，孩子們相互講述著自己了解到的不同昆蟲的奇異的特性，有的孩子則娓娓地說著自己捉昆蟲的趣事。現(xiàn)在，整個(gè)走廊成了一個(gè)奇妙的昆蟲世界。孩子們?cè)谟纱硕归_的手工區(qū)中用各種廢舊材料把制作昆蟲的裝飾品；在繪畫區(qū)中繪畫昆蟲；語言區(qū)中，他們又相互講述著昆蟲的故事……在這一階段，孩子們圍繞著“昆蟲”而展開著主題活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容，并使主題活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容在區(qū)域活動(dòng)中得到延伸和發(fā)展。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十一
    現(xiàn)需要對(duì)照域架構(gòu)建立"采購部"共享文件夾,并添加相應(yīng)共享權(quán)限。
    共享權(quán)限一般有兩種，是必須要設(shè)置的，一個(gè)是共享權(quán)限，一個(gè)是ntfs權(quán)限。共享權(quán)限決定帳戶是否有權(quán)限能瀏覽、讀、寫該文件夾，而ntfs權(quán)限決定里面的文件對(duì)應(yīng)帳戶的操作所有權(quán)。
    就是說，要允許共享文件夾給帳戶瀏覽，則必須先設(shè)置共享權(quán)限給帳戶。要允許帳戶操作文件夾里面的文件夾和文件，則需要設(shè)置ntfs權(quán)限。
    共享權(quán)限是管理外部文件夾權(quán)限，ntfs權(quán)限管理里面文件和文件夾的權(quán)限。
    1、設(shè)置共享權(quán)限。
    共享名設(shè)置后面添加一個(gè)美元符號(hào)，可以在瀏覽共享目錄時(shí)隱藏該共享，而只是顯示我們定義的名稱。
    設(shè)置添加組帳戶，并分配相應(yīng)權(quán)限，同時(shí)需要添加管理員帳戶和分配權(quán)限。
    2、設(shè)置共享文件夾的ntfs權(quán)限。
    在高級(jí)里面，選擇“更改權(quán)限”---把紅色框的選擇去掉，再把相應(yīng)無關(guān)的帳戶和組刪除。
    這樣做是把父目錄繼承的權(quán)限去掉，只添加我們需要的權(quán)限。完成這一步后，確定回到安全設(shè)置界面，選擇“編輯”----“添加”，完成帳戶或組權(quán)限添加。
    一般文件夾權(quán)限采用添加組帳戶形式，這樣以后添加帳戶權(quán)限是，只需要把帳戶添加到該組就行，就能繼承該組所有的權(quán)限。
    測試：10.2.100.13，可以看到，共享文件夾是看不到的，因?yàn)槲覀兲砑恿嗣涝骸?”符號(hào)，只有在dfs里面發(fā)布后，才能看到該共享文件夾。
    3、設(shè)置dfs，發(fā)布共享文件夾。
    打開服務(wù)器管理器，指向“文件服務(wù)”---“命名空間”---“四川嘉寶莉”命名空間。
    檢查命名服務(wù)器，必須添加所有域服務(wù)器，如果沒有添加所有域服務(wù)器，則dfs會(huì)出現(xiàn)沒辦法正確顯示發(fā)布的共享文件夾的故障。
    添加共享文件夾。
    確認(rèn)服務(wù)器和共享文件夾名稱，選擇需要共享文件夾。
    命名共享文件夾名稱。
    測試。
    可以查看該文件夾的權(quán)限和屬于哪臺(tái)服務(wù)器文件夾。
    文件夾共享和dfs發(fā)布完成。
    如果需要用兩臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行文件復(fù)制和備份，以保證某一臺(tái)服務(wù)器不能用時(shí)，還可以訪問該文件夾，則需要完成以下設(shè)置。
    需要在第二臺(tái)服務(wù)器上建立該文件夾的復(fù)制文件夾。步驟和上面一樣，需要添加相同的權(quán)限。
    建立文件夾后，需要“添加文件夾目標(biāo)”，也就是添加第二臺(tái)服務(wù)器對(duì)應(yīng)文件夾。
    服務(wù)器框需要填寫第二臺(tái)服務(wù)器名稱：scdomain?？梢栽陲@示共享文件夾下看到已經(jīng)建立的“采購部”。選擇該文件夾。
    確定后，系統(tǒng)會(huì)自己完成添加任務(wù)。
    主要成員需要選擇：scfile，也就是被復(fù)制服務(wù)器。
    在這里，可以設(shè)置復(fù)制的帶寬和時(shí)間，但是如果要保證最安全復(fù)制和書籍零丟失，建議選擇完整，則復(fù)制動(dòng)作會(huì)一直起作用，并且采用最高連接速度進(jìn)行復(fù)制。
    檢查文件夾目標(biāo)，出現(xiàn)兩個(gè)服務(wù)器連接就是正常的。
    檢測復(fù)制，如果出現(xiàn)連個(gè)鏈接就是正常的。
    打開采購部共享屬性，在“引用”里勾選下面顯示方框。
    當(dāng)某臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)故障停機(jī)，則另外一臺(tái)服務(wù)器還可以繼續(xù)提供文件夾共享服務(wù)，并能保證所有文件都是完整復(fù)制的。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十二
    本學(xué)期我們就寶貝們的特點(diǎn)，尊重孩子自由發(fā)展，也尊重孩子們的選擇，所以本學(xué)期我們的孩子充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，特色區(qū)域更是發(fā)揮的淋漓盡致：
    我們發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡自己給同伴織辮子，最喜歡麻花辮，為了滿足孩子們這一喜好，我們?cè)谝嬷菂^(qū)的一邊墻上布置了“流行美”，幼兒用家長提供過來的編繩、廢舊布條編織出麻花辮，當(dāng)然，老師們會(huì)在墻上貼上“麻花辮編織三部曲”一開始，寶貝們熱衷于兩股的，但是慢慢地，寶貝們基本會(huì)織三股麻花辮，寶貝們太棒了！
    為了鍛煉孩子們的手指靈活度，我們?cè)诎嗌显O(shè)置了翻繩游戲，即一名或兩名幼兒一起游戲，一人開始，另一人翻出來。孩子們非常感興趣，特別喜歡翻降落傘，后來教了兩人合作游戲后，孩子們自由兩兩組合，可以成功地翻出飛機(jī)、面條、五角星等，好玩又鍛煉了自己的腦部發(fā)展。
    魔尺，一種可以鍛煉智商的玩具，我們就這個(gè)選材上也想了不少時(shí)間，最后在家長的配合下，完成了人手一根的配備，一開始我們只教了寶貝們最基本的拼出長方形，慢慢地到稍微復(fù)雜的小貓、小狗、大灰狼、球，之后就沒有再教別的造型了，可是孩子們會(huì)舉一反三，會(huì)自己拼出機(jī)器人、挖掘機(jī)、槍、鉆石、戒指、陀螺、飛機(jī)等等造型了，遠(yuǎn)超過我們想象的難度，有的一根魔尺已經(jīng)不夠發(fā)揮了，還會(huì)使用兩根或更多來合體了，這想象力真的太豐富了。
    我們很熱衷于鍛煉寶貝們的大腦，于是在家長的配合下我們又向魔方進(jìn)軍了，人手一個(gè)，一開始要求寶貝將同一種顏色的4塊拼在一個(gè)面上，慢慢挑戰(zhàn)5塊、6塊……直到一整面完整的同色——9塊，寶貝們遠(yuǎn)比我們想象地學(xué)得快，并且自己會(huì)給自己慢慢提速，一次次加快，到后來厲害的閉著眼睛都可以講一種顏色拼在一個(gè)面上，老師們可沒有一個(gè)有這個(gè)閉眼拼一面的能力哦，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)??！
    我們?cè)絹碓健暗么邕M(jìn)尺”了，將“魔抓”伸向了飛行棋，挑戰(zhàn)自己的`同時(shí)，也鍛煉同伴合作的能力，飛行棋可是一項(xiàng)高智商游戲哦，不僅規(guī)則難度有升級(jí)，對(duì)數(shù)字也要有一定的把握，可以2人玩，可以3人玩，也可以4人同時(shí)游戲，首先第一顆骰子必須投到6才能出發(fā)，出發(fā)后若遇到對(duì)方剛好走到你的點(diǎn)上，那么你就會(huì)被退回原點(diǎn)，你還得想想怎么樣讓4顆棋子都以最快的速度跑到終點(diǎn)等，這些都需要用腦，但這么難的游戲沒有嚇退寶貝們，大家依然興致勃勃，每天都玩得不亦樂乎，懂得多的教懂得少的，慢慢地，大家都可以玩了，不論輸贏，快樂就好。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十三
    著名幼兒教育家陶行知曾說過：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。幼兒是在不斷的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中求進(jìn)步。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)重要組成部分，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要途徑之一。如今我們選用的是由毛曙陽等教育專家主編的的綜合活動(dòng)教材，如何將每一單元的主題活動(dòng)融入滲透到區(qū)域游戲中，從而更好地培養(yǎng)幼兒生活自理能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等諸方面能力是非常值得我們這些一線教師思考、研究的，以下是我近幾年的帶班過程中總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
    一、活用主題內(nèi)容，夯實(shí)游戲基礎(chǔ)。
    《綱要》中指出：“幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，應(yīng)有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。我們應(yīng)該帶著“學(xué)習(xí)（主題活動(dòng)）與游戲是相互并存的”這一理念去全面正確深刻地把握好教材，備課時(shí)必須聯(lián)系本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平選擇主題活動(dòng)的課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)幼兒的游戲內(nèi)容，關(guān)注兒童的個(gè)性發(fā)展，挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒健全的人格，在各項(xiàng)活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者、合作者、支持者的角色。在教材中，每個(gè)主題的活動(dòng)都有“游戲活動(dòng)建議”，我們可以根據(jù)建議里的內(nèi)容選擇性的開展與主題相關(guān)的區(qū)域游戲活動(dòng)。我們還可以將主題的活動(dòng)內(nèi)容延伸到區(qū)域游戲中。如中班主題活動(dòng)《我們身邊的科學(xué)》中數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》在集體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知相鄰兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，并完成《幼兒畫冊(cè)》上的作業(yè)，課后我們可以在數(shù)學(xué)操作區(qū)中投放“相鄰數(shù)接龍”、“數(shù)物接龍”、“撲克牌匹對(duì)”等材料供幼兒操作練習(xí)。
    二、收集主題材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。
    新《綱要》指出，環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，注意體現(xiàn)教育進(jìn)程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。因此，在主題活動(dòng)開展過程中，首先要相信孩子，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則，力求區(qū)域游戲與主題課程及班級(jí)環(huán)境有機(jī)整合。我們應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域游戲，去布置活動(dòng)的場所，并且逐步把主題活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域游戲互相滲透，使他們?cè)谪S富多彩的集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)中與老師同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索、共同發(fā)展、共同提高。另外我們應(yīng)開動(dòng)腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域游戲的實(shí)效性，讓各區(qū)域都“活”起來。如在中班主題活動(dòng)《我找到春天》中，春季放風(fēng)箏是孩子最喜歡運(yùn)動(dòng)之一，根據(jù)教材內(nèi)容、及本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，在班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)立了一個(gè)版塊“風(fēng)箏博覽會(huì)”，我和孩子們共同收集各種各樣種類風(fēng)格迥異的風(fēng)箏及風(fēng)箏的相關(guān)資料布置該版塊，并鼓勵(lì)孩子自由的去觀察交流自己的發(fā)現(xiàn)。在此主題活動(dòng)的第三周中我選用了教材中的美術(shù)活動(dòng)《美麗的風(fēng)箏》，同時(shí)我還在跟孩子們的交談中發(fā)現(xiàn)孩子們有意愿親手制作風(fēng)箏，于是在區(qū)域游戲美工區(qū)中也開設(shè)“風(fēng)箏制作坊”，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用印染、剪貼、繪畫等多種方法制作風(fēng)箏。
    其次，《綱要》明確指出家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。家長資源的有效利用在主題活動(dòng)中正發(fā)揮越來越來重要的作用。如通常我們?cè)陂_展新的主題活動(dòng)之前都會(huì)向幼兒發(fā)放《主題調(diào)查表》，調(diào)查表是由幼兒和家長共同完成的，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們也會(huì)專門設(shè)立一塊墻面張貼每一位幼兒的調(diào)查表，供孩子相互交流、學(xué)習(xí)。熱心的家長們還幫助收集一些與主題相關(guān)的材料，幫助孩子積累新主題知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓孩子在新的主題活動(dòng)及游戲中如魚得水。如中班主題活動(dòng)《我們居住的地方》中，就需要請(qǐng)家長利用雙休日，有意識(shí)地帶幼兒參觀自己居住的小區(qū)，游覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝后共同填寫調(diào)查表，并向幼兒介紹本地民間傳說、土特產(chǎn)和近幾年的變化。還需幫助班級(jí)搜集有關(guān)本地特色建筑及道路、風(fēng)景名勝等的圖片和照片豐富班級(jí)主題墻飾“可愛的家鄉(xiāng)”。根據(jù)該主題墻飾，我班在表演區(qū)中開展了“開心旅行社”活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中“小導(dǎo)游”向“游客們”介紹咱句容的名勝古跡、風(fēng)土人情，進(jìn)一步升華了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
    三、完善游戲過程，豐富主題內(nèi)容。
    《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！弊鳛榻處?，除了要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，還要在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒瞬間產(chǎn)生的思想予以肯定、支持和引導(dǎo)，并生成新的課程。特別是在我們的區(qū)域中，幼兒對(duì)于投放的新材料，經(jīng)常表現(xiàn)出興趣或者從中產(chǎn)生問題和困惑，這時(shí)候，作為老師，我們應(yīng)該把這些疑問提出來，通過集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和支持孩子們一起去探索和解決，或者傳授給孩子們有價(jià)值的知識(shí)。如：在開展中班主題活動(dòng)《熱鬧的夏天》中，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中收集了不同材質(zhì)和形狀的扇子，布置“扇展”，供孩子相互欣賞和交流，在游戲中我發(fā)現(xiàn)孩子有對(duì)制作扇子有興趣，有的孩子在家中用掛歷紙折疊小紙扇。于是我們?cè)谥黝}活動(dòng)內(nèi)容中調(diào)機(jī)增添了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《美麗的扇子》，在活動(dòng)中孩子利用我提供的各種形狀的扇面，筷子、吸管等輔材，制作出了一把把富有個(gè)性的精美的扇子。
    總之，主題活動(dòng)和區(qū)域游戲間的關(guān)系是密切聯(lián)系、互為補(bǔ)充、互為滲透、互為融合的，我們要科學(xué)的整合兩者，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、需要，去設(shè)計(jì)、開展適合本班幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)和區(qū)域游戲，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十四
    現(xiàn)公司所有電腦采用工作組的管理模式，域管理與工作組管理的主要區(qū)別在于：
    1、工作組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的是分散的管理模式，每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都是獨(dú)自自主的，用戶賬戶和權(quán)限信息保存在本機(jī)中，同時(shí)借助工作組來共享信息，共享信息的權(quán)限設(shè)置由每臺(tái)計(jì)算機(jī)控制。在網(wǎng)上鄰居中能夠看到的工作組機(jī)的列表叫瀏覽列表是通過廣播查詢?yōu)g覽主控服務(wù)器，由瀏覽主控服務(wù)器提供的。
    而域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的是主/從管理模式，通過一臺(tái)域控制器來集中管理域內(nèi)用戶帳號(hào)和權(quán)限，帳號(hào)信息保存在域控制器內(nèi)，共享信息分散在每臺(tái)計(jì)算機(jī)中，但是訪問權(quán)限由控制器統(tǒng)一管理。這就是兩者最大的不同。
    2、在“域”模式下，資源的訪問有較嚴(yán)格的管理,至少有一臺(tái)服務(wù)器負(fù)責(zé)每一臺(tái)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)的電腦和用戶的驗(yàn)證工作，相當(dāng)于一個(gè)單位的門衛(wèi)一樣，稱為“域控制器（domaincontroller，簡寫為dc）”。
    3、域控制器中包含了由這個(gè)域的賬戶、密碼、屬于這個(gè)域的計(jì)算機(jī)等信息構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫。當(dāng)電腦聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)，域控制器首先要鑒別這臺(tái)電腦是否是屬于這個(gè)域的，用戶使用的登錄賬號(hào)是否存在、密碼是否正確。如果以上信息有一樣不正確，那么域控制器就會(huì)拒絕這個(gè)用戶從這臺(tái)電腦登錄。不能登錄，用戶就不能訪問服務(wù)器上有權(quán)限保護(hù)的資源，他只能以對(duì)等網(wǎng)用戶的方式訪問windows共享出來的資源，這樣就在一定程度上保護(hù)了網(wǎng)絡(luò)上的資源。而工作組只是進(jìn)行本地電腦的信息與安全的認(rèn)證。
    二公司采用域管理的好處。
    1、方便管理,權(quán)限管理比較集中，管理人員可以較好的管理計(jì)算機(jī)資源。
    2、安全性高，有利于企業(yè)的一些保密資料的管理，比如一個(gè)文件只能讓某一個(gè)人看,或者指定人員可以看,但不可以刪/改/移等。
    3、方便對(duì)用戶操作進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，可以分發(fā)，指派軟件等,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的軟件一起安裝。
    4、很多服務(wù)必須建立在域環(huán)境中，對(duì)管理員來說有好處:統(tǒng)一管理,方便在ms軟件方面集成,如isaexchange(郵件服務(wù)器)、isaserver(上網(wǎng)的各種設(shè)置與管理)等。
    5、使用漫游賬戶和文件夾重定向技術(shù)，個(gè)人賬戶的工作文件及數(shù)據(jù)等可以存儲(chǔ)在服務(wù)器上，統(tǒng)一進(jìn)行備份、管理，用戶的數(shù)據(jù)更加安全、有保障。
    6、方便用戶使用各種資源。
    7、sms（systemmanagementserver）能夠分發(fā)應(yīng)用程序、系統(tǒng)補(bǔ)丁等，用戶可以選擇安裝，也可以由系統(tǒng)管理員指派自動(dòng)安裝。并能集中管理系統(tǒng)補(bǔ)?。ㄈ鐆indowsupdates），不需每臺(tái)客戶端服務(wù)器都下載同樣的補(bǔ)丁，從而節(jié)省大量網(wǎng)絡(luò)帶寬。
    8、資源共享。
    用戶和管理員可以不知道他們所需要的對(duì)象的確切名稱，但是他們可能知道這個(gè)對(duì)象的一個(gè)或多個(gè)屬性，他們可以通過查找對(duì)象的部分屬性在域中得到一個(gè)所有已知屬性相匹配的對(duì)象列表，通過域使得基于一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象屬性來查找一個(gè)對(duì)象變得可能。
    9、管理。
    域控制器集中管理用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問，如登錄、驗(yàn)證、訪問目錄和共享資源。為了簡化管理，所有域中的域控制器都是平等的，你可以在任何域控制器上進(jìn)行修改，這種更新可以復(fù)制到域中所有的其他域控制器上。
    域的實(shí)施通過提供對(duì)網(wǎng)絡(luò)上所有對(duì)象的單點(diǎn)管理進(jìn)一步簡化了管理。因?yàn)橛蚩刂破魈峁┝藢?duì)網(wǎng)絡(luò)上所有資源的單點(diǎn)登錄，管理遠(yuǎn)可以登錄到一臺(tái)計(jì)算機(jī)來管理網(wǎng)絡(luò)中任何計(jì)算機(jī)上的管理對(duì)象。在nt網(wǎng)絡(luò)中，當(dāng)用戶一次登陸一個(gè)域服務(wù)器后，就可以訪問該域中已經(jīng)開放的全部資源，而無需對(duì)同一域進(jìn)行多次登陸。但在需要共享不同域中的服務(wù)時(shí)，對(duì)每個(gè)域都必須要登陸一次，否則無法訪問未登陸域服務(wù)器中的資源或無法獲得未登陸域的服務(wù)。
    10、可擴(kuò)展性。
    在活動(dòng)目錄中，目錄通過將目錄組織成幾個(gè)部分存儲(chǔ)信息從而允許存儲(chǔ)大量的對(duì)象。因此，目錄可以隨著組織的增長而一同擴(kuò)展，允許用戶從一個(gè)具有幾百個(gè)對(duì)象的小的安裝環(huán)境發(fā)展成擁有幾百萬對(duì)象的大型安裝環(huán)境。
    9、安全性。
    域?yàn)橛脩籼峁┝藛我坏牡卿涍^程來訪問網(wǎng)絡(luò)資源，如所有他們具有權(quán)限的文件、打印機(jī)和應(yīng)用程序資源。也就是說，用戶可以登錄到一臺(tái)計(jì)算機(jī)來使用網(wǎng)絡(luò)上另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資源，只要用戶具有對(duì)資源的合適權(quán)限。域通過對(duì)用戶權(quán)限合適的劃分，確定了只有對(duì)特定資源有合法權(quán)限的用戶才能使用該資源，從而保障了資源使用的合法性和安全性。
    10、可冗余性。
    每個(gè)域控制器保存和維護(hù)目錄的一個(gè)副本。在域中，你創(chuàng)建的每一個(gè)用戶帳號(hào)都會(huì)對(duì)應(yīng)目錄的一個(gè)記錄。當(dāng)用戶登錄到域中的計(jì)算機(jī)時(shí)，域控制器將按照目錄檢查用戶名、口令、登錄限制以驗(yàn)證用戶。當(dāng)存在多個(gè)域控制器時(shí)，他們會(huì)定期的相互復(fù)制目錄信息，域控制器間的數(shù)據(jù)復(fù)制，促使用戶信息發(fā)生改變時(shí)（比如用戶修改了口令），可以迅速的復(fù)制到其他的域控制器上，這樣當(dāng)一臺(tái)域控制器出現(xiàn)故障時(shí)，用戶仍然可以通過其他的域控制進(jìn)行登錄，保障了網(wǎng)絡(luò)的順利運(yùn)行。
    域管理的作用。
    三公司域的詳細(xì)規(guī)劃。
    下圖為域建設(shè)圖：
    1、公司采用單域單站點(diǎn)管理模式，建設(shè)ad與bad，即主域控器與備份域控制器，在其下面采用ou（組織單元）的模式進(jìn)行集中管理各部門人員與電腦。此種管理模式，成本降低，且減少管理復(fù)雜度和維護(hù)量。
    2、ad(主域控制器)：公司所有權(quán)限管理，用戶建立以及各種策略、軟件等的管理及實(shí)施到每臺(tái)電腦。
    3、bad(備份域控制器)：采用與ad完全相同的設(shè)置，繼承ad上的所有管理資料，防止ad出現(xiàn)故障后，公司電腦無法登陸ad和使用網(wǎng)絡(luò)資源，在bad服務(wù)器上，建立資源共享文件夾，即fileserver，進(jìn)行公司種文件的共享和使用，將bad服務(wù)器做成wsus服務(wù)器（windows補(bǔ)丁服務(wù)器），管理公司所有電腦的補(bǔ)丁的下載與提供安裝的服務(wù)，如有需要還可集成isaserver服務(wù)器，進(jìn)行公司網(wǎng)絡(luò)的管控（上外網(wǎng)的的控制）。
    現(xiàn)企業(yè)當(dāng)中有電腦500臺(tái)左右，有200臺(tái)在澳門，200臺(tái)在中山，另外有100臺(tái)電腦分布在其它三個(gè)城市，中山與澳門是通過384k的iplc專線連接，其它各個(gè)分部是通過vpn進(jìn)行連接，不穩(wěn)定。現(xiàn)此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要布署設(shè)計(jì)域環(huán)境。
    要考慮以下問題：
    1．活動(dòng)目錄的總體如何規(guī)劃？2．域控制器及ou如何命名？
    不知大家是如何設(shè)計(jì)布署及考慮相關(guān)問題的。
    首先,這個(gè)規(guī)模的ad不是一個(gè)很大的case,所以不要感覺很復(fù)雜,很難,其實(shí)等你做完了,你發(fā)現(xiàn)也就不過如此.總體規(guī)劃,你們各個(gè)分支機(jī)構(gòu)的技術(shù)力量不是很強(qiáng),所以還是不要用父域-子域模式了,就用一個(gè)域好了.因?yàn)榘拈T,中山直接有穩(wěn)定的專線,所以可以把他們2個(gè)地方當(dāng)作一個(gè)地方來看,各部署一臺(tái)dc好了,當(dāng)然如果你們機(jī)器多,可以多部署一臺(tái),其他3個(gè)城市,每個(gè)地方部署一臺(tái)dc,然后做site,和ou的命名和規(guī)劃,這個(gè)每個(gè)企業(yè)的組織架構(gòu)和使用方法不一樣,所以沒有什么定式的,怎么方便,的同步問題,在win2003里面,ad的同步做的很好了,如果你沒有很大的改動(dòng)的話,每次同步的數(shù)據(jù)流不是很大,所以不要為這個(gè)太擔(dān)心.如何用組策略管理ou,不明白什么意思?怎么方便怎么管理,呵呵.至于其他的dns,dhcp等,根據(jù)自己的實(shí)際情況應(yīng)用,沒有什么一定的,當(dāng)然dns是一定要有的.
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十五
    我在一本書上看到過著么一句話：“孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、求知欲、認(rèn)真專注，不怕困難、敢于探究和嘗試等內(nèi)容”，幼兒的挑戰(zhàn)性正是這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)核心要素。然而遺憾的是，我國幼兒的挑戰(zhàn)性以及培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)性的環(huán)境正在喪失。一些研究者指出：中國大多數(shù)幼兒園也存在活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性，問其原因，老師們說：我們也知道挑戰(zhàn)性對(duì)幼兒的成長有很大的幫助，但是，我們首先保證的是安全，安全是第一位。這樣的情況也存在于家庭教育中。因此我們?yōu)楦淖兲魬?zhàn)性缺乏的現(xiàn)狀，并根據(jù)“幼兒園指南”以及“綱要”的試行，實(shí)施有挑戰(zhàn)性的“區(qū)域化戶外活動(dòng)”，讓幼兒在活動(dòng)中得到挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中獲得成長。
    當(dāng)教師對(duì)孩子說起“挑戰(zhàn)”二字，孩子們往往表現(xiàn)出害怕、恐懼，不愿來試玩。孩子們肯定認(rèn)為是那些活動(dòng)量很大的，活動(dòng)難度有點(diǎn)高的，他們不容易玩的項(xiàng)目。實(shí)際上，挑戰(zhàn)也指向兒童的心理，幼兒認(rèn)知的挑戰(zhàn)，情緒情感的挑戰(zhàn)等等。首先，作為教師該做的就是讓幼兒認(rèn)識(shí)挑戰(zhàn)。我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域都設(shè)置三種以上的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓教師仔細(xì)分析，介紹玩法，突破挑戰(zhàn)的那個(gè)難點(diǎn)，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，接觸新的東西，在接觸過程中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的'潛能。
    本學(xué)期開始每班都根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，正因?yàn)檫@些讓幼兒覺得恐懼的、不敢嘗試的活動(dòng)項(xiàng)目，讓教師們有了新的想法。單一的挑戰(zhàn)吸引不到孩子們的興趣及積極性，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境讓幼兒對(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目感興趣，其次是在成功后給予幼兒鼓勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)聰明豆等形式提高孩子挑戰(zhàn)的積極性。比如我們小班的“地道戰(zhàn)”，讓幼兒獨(dú)自爬過漆黑的“山洞”，獨(dú)自穿過晃蕩的“小橋”，獨(dú)自攀巖到最高的頂峰，奪的小彩旗才算挑戰(zhàn)成功，才可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們?yōu)樽约耗艿玫礁嗟穆斆鞫乖谕黄品N種困境接受新的挑戰(zhàn)。
    有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，同時(shí)也存在著一些安全隱患。正是這些安全隱患，才讓幼兒有學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)。比如：我們小班的攀爬階梯組合。一個(gè)有高度的地方，一個(gè)只能放一只腳的木條，有一個(gè)需要幼兒很大勇氣跨過去的階梯，很可能幼兒的一個(gè)不小心從這些地方摔下來受到傷害，也正因?yàn)檫@些攀爬、平衡、搖蕩，讓小班幼兒有發(fā)展與成長的機(jī)會(huì)。還有我們中大班的滾油桶，這個(gè)可能我們大人都難挑戰(zhàn)成功的項(xiàng)目卻讓我們的孩子嘗試挑戰(zhàn)并獲得成功。幼兒獨(dú)自爬上這滾圓滾圓的油桶，獨(dú)自往前行是需要多大的勇氣，是要經(jīng)歷無數(shù)次的摔下爬上摔下爬上、受傷無數(shù)次才能挑戰(zhàn)成功的事。也正是在這些種種困境中讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣讓自己不受到傷害，如何學(xué)會(huì)保護(hù)自己等等。
    孩子們?cè)诼L大，考驗(yàn)也會(huì)隨之而來，他們?cè)诔砷L的道路上會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)，不管是家長也好，老師也好，只有培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的勇氣與毅力，才能讓他們大膽地往前行。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十六
    范文。
    xxxx作為全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建工作成員單位，高度重視創(chuàng)建工作的開展，取得了階段性成果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
    一是加強(qiáng)組織保障。成立全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，各分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，科室及局屬單位負(fù)責(zé)人任成員。
    二是大力支持推動(dòng)殘疾人發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)。今年以來，縣xxx大力推進(jìn)殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，通過微信公眾號(hào)、信息報(bào)導(dǎo)、電視媒體等途徑加大對(duì)殘疾人旅游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展宣傳力度，在資金、政策上對(duì)其進(jìn)行扶持，對(duì)幾個(gè)較成功的殘疾人旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給與2萬元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助，全力打造旅游品牌。
    等10余類小吃的制作，使殘疾人能夠掌握一門技術(shù)，增強(qiáng)他們脫貧致富的能力。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十七
    華南市場（廣東、廣西、福建）在公司的支持下，迅速擴(kuò)展銷售渠道，并于年中重新開發(fā)被一度放棄的海南市場。完成銷售任務(wù)，回款同期增長26.68%，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下:。
    一是本年度工作總結(jié)，二是未來一年的工作計(jì)劃。在本年度總結(jié)部分主要是要回顧一年的銷售情況；對(duì)直接影響當(dāng)年工作結(jié)果的經(jīng)營情況作重點(diǎn)分析，只談重點(diǎn)，不記流水賬；客觀匯報(bào)市場存在的問題；陳述工作亮點(diǎn)，寫工作亮點(diǎn)，不是單純的表功，而是體現(xiàn)自己的工作能力和所帶團(tuán)隊(duì)的銷售業(yè)績。
    在下一年工作計(jì)劃部分，重點(diǎn)陳述銷售目標(biāo)，完成銷售目標(biāo)的`依據(jù)是什么？另外，把未來一年的主要幾項(xiàng)工作計(jì)劃寫出來，要定位好自己的位置，不要寫成省辦經(jīng)理總結(jié)，具體到分析某個(gè)渠道或網(wǎng)點(diǎn)的銷售辦法。也不要寫成銷售總經(jīng)理總結(jié)，只談方向，談?wù)雇透拍睢?BR>    華南市場由于中小品牌眾多，迪彩、亮p、蒂花之秀這類新品牌又切入終端賣場搶占份額，20xx年和20xx年都處于銷售下滑態(tài)勢。今年能止跌，并實(shí)現(xiàn)23.48%的增長，主要居于兩個(gè)方面的原因：一是收回沃爾瑪?shù)慕?jīng)營權(quán)。沃爾瑪之前一直由經(jīng)銷商供貨、結(jié)款，我們提供促銷人員和促銷活動(dòng)支持，經(jīng)銷商享受利潤。由于經(jīng)銷經(jīng)營資金有限，沃爾瑪新店逐淅增加，經(jīng)銷商從前年底開始就經(jīng)常不能滿足沃爾瑪訂單需求；同時(shí)，經(jīng)銷商對(duì)利潤要求高，對(duì)店方基本上沒有銷售支持，造成沃爾瑪對(duì)我們品牌不夠重視，給予的陳列或堆碼支持都較少。這些原因直接影響到銷售的增長，去年底開始與經(jīng)銷商協(xié)商，于今年初成功收回沃爾瑪?shù)慕?jīng)營權(quán)。沃爾瑪轉(zhuǎn)為公司直營后，沒有再出現(xiàn)斷貨情況，加對(duì)店方的促銷支持，沃爾瑪全年直接增加銷售920萬元。
    另一方面，重新開發(fā)海南市場。海南市場前年因?yàn)榻?jīng)銷商原因被公司放棄，今年6月份尋找新的經(jīng)銷商合作，重新啟動(dòng)運(yùn)作，半年時(shí)間直接增加銷售372萬元。（分析增長的主要原因，銷售是有來源的，沒有平白無故的增長或下滑。你的區(qū)域增長，公司管理層首先痛的不一定是肯定的目光，也許是質(zhì)疑：是不是竄貨？是下面省辦經(jīng)理自己表現(xiàn)好吧，區(qū)經(jīng)理對(duì)增長有沒起到?jīng)Q定作用？管理層所站的角度不一樣，思考問題的方式也有差異，不能主觀的認(rèn)為管理層什么都知道，很多誤會(huì)常常因?yàn)椴粶贤ǘl(fā)生。增長，是因?yàn)槭裁?？下滑，是什么原因？客觀的寫出來，既可以減少誤會(huì)，更可以體現(xiàn)自己一直在市場一線，市場的發(fā)展是和自己的規(guī)劃與運(yùn)作分不開的，作為區(qū)經(jīng)理，自己并不是“甩手掌柜”。當(dāng)然，銷售下滑，自己也首當(dāng)其沖的承擔(dān)責(zé)任。）。
    按年初預(yù)算，華南區(qū)銷售費(fèi)用點(diǎn)數(shù)為27%，利潤指標(biāo)為10%.由于我們是以終端銷售為主，需要配置量的促銷人員，銷售代表和內(nèi)勤人員也相對(duì)較多，所以人員工資一直居高不下，在14.5%左右徘徊，占銷售費(fèi)用很比重。華南市場因?yàn)橘M(fèi)用高居不下，已經(jīng)連續(xù)兩年沒有完成利潤指標(biāo)。
    為降低銷售費(fèi)用，提高經(jīng)營利潤，華南主要做兩個(gè)方面的調(diào)整：一是優(yōu)化人員。省辦經(jīng)理帶頭兼省辦所在地區(qū)域經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理兼部分賣場管理工作，整個(gè)華南市場直接減少銷售代表15名；核定每個(gè)省辦含倉管、文員、出納內(nèi)勤人數(shù)為3名，不能隨意增加。
    另一方面，改變賣場的投入方式。之前由于多年終端銷售習(xí)慣，只要是上貨，銷售達(dá)到3000元的賣場，都會(huì)配置1名促銷人員，人均產(chǎn)出極不合理。今年作調(diào)整，撤掉單店產(chǎn)出在4500元以下的駐店促銷人員。同時(shí)加家樂福、百佳、好又多、沃爾瑪、吉之島、華聯(lián)（廣西）、柳州佳用連鎖（已被聯(lián)華兼并）等重點(diǎn)零售賣場的投入，通過提高單產(chǎn)來降低銷售費(fèi)用。通過這兩項(xiàng)工作，人均單產(chǎn)從20xx年9.5萬/人提高至12.4萬/人，直接降低銷售費(fèi)用。（在一年銷售工作中，一些事件或決策直接影響到經(jīng)營結(jié)果。分析經(jīng)營狀況，重點(diǎn)在于分析這些對(duì)經(jīng)營結(jié)果產(chǎn)生重影響的銷售事件或決策。一個(gè)方面是展現(xiàn)自己的經(jīng)營能力，體現(xiàn)整個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績；另一方面，是為管理層提供一些新的工作方法和工作思路，有利于將優(yōu)秀的工作方法在全國推廣，以提升整個(gè)公司的銷售業(yè)績，而不是自己“偷著樂”。）。
    區(qū)域活動(dòng)工作總結(jié)篇十八
    光陰飛逝，xx年轉(zhuǎn)瞬過半?；仡櫚肽陙淼墓ぷ鳎瑇x區(qū)域緊緊圍繞年初的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，落實(shí)管理促使規(guī)范。在工作中，大家克難攻堅(jiān)，力拓市場，為雅致品牌在遼西扎根，開花，結(jié)果，作出了應(yīng)有的努力。基本實(shí)現(xiàn)了時(shí)間過半，任務(wù)過半的要求。具體說來，我們從以下幾個(gè)方面做出了努力。
    xx區(qū)域是公司從經(jīng)營戰(zhàn)略上考慮后，新設(shè)立的業(yè)務(wù)區(qū)域。共有x名業(yè)務(wù)員。所轄業(yè)務(wù)范圍包括xx，xx，x，x，x，x六個(gè)地級(jí)市，地域廣，線路長。區(qū)域設(shè)立伊始，公司產(chǎn)品在區(qū)域的市場份額非常低，為了搶占市場，打壓競爭對(duì)手，區(qū)域的兄弟們時(shí)刻保持清晰頭腦，理順工作思路，積極尋找市場的突破口。在開拓市場的過程中，大家切實(shí)發(fā)揚(yáng)了雅致的“四千精神”，對(duì)區(qū)域建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了全面摸底，掌握第一手資料，不論走東西500公里，還是走南北xx公里;不論是tg項(xiàng)目，還是重點(diǎn)項(xiàng)目，哪里有契機(jī)，哪里就有遼西雅致業(yè)務(wù)員的身影;哪里有競爭，哪里就有遼西雅致人必勝的壯言。同時(shí)，大家還利用各種途徑和方法，廣泛搜集客戶信息，廣交客戶朋友，理性溝通，睿智談單，靈活運(yùn)用了“先交朋友，再談業(yè)務(wù)。做一筆業(yè)務(wù)，交一個(gè)朋友”的談單及客服理念，讓客戶從使用的效果上和心理上認(rèn)可并接受我們的產(chǎn)品，為使雅致的紅旗早日插遍遼西大地打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一份辛勞，一份收獲，截止目前，xx區(qū)域完成產(chǎn)值xx萬元，市場占有率超過xx%。
    抓好管理，是提高業(yè)務(wù)質(zhì)量的重要保證，也是最大限度提高工作效率，降低業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要措施。業(yè)務(wù)管理工作永遠(yuǎn)離不開銷售，也離不開公司為業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和管理目標(biāo)而制定各種制度。為了有效提高管理效果，我區(qū)努力把業(yè)務(wù)的過程管理和公司的制度結(jié)合起來，通過管理來激發(fā)大家的工作熱情，規(guī)范大家的業(yè)務(wù)行為。主要做到：
    1、抓業(yè)務(wù)員心態(tài)和思想的管理。區(qū)域的業(yè)務(wù)員來自不同的地方，也有不同的背景，基礎(chǔ)和習(xí)慣，平時(shí)在工作和生活中有不同的要求和欲望。加之在外圍工作，戰(zhàn)線長，困難多，每天難以集中，根據(jù)這些特點(diǎn)，我努力提高每周為數(shù)不多的會(huì)議質(zhì)量，把公司的要求和文化與大家的想法和行為來進(jìn)行對(duì)照，共同探討和學(xué)習(xí)，營造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓大家有一個(gè)家的溫馨感，從而使大家在和諧融洽中接受管理，在相互幫助中調(diào)整思想和心態(tài)，始終保持著一種旺盛的'工作斗志。
    2、抓五單管理。為了降低業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，我區(qū)把五單管理作為一個(gè)重要的管理指標(biāo)來抓，并按照公司的要求，努力改進(jìn)在五單簽訂上存在的一些問題，提高管理質(zhì)量和回籠率。上半年，我區(qū)合同回籠率xx%，驗(yàn)收單回籠率xx%，結(jié)算單回籠率xx%。
    3、抓回款管理。上半年，我區(qū)回款率xx%，沒有完成預(yù)期目標(biāo)。但在回款的要求和措施上我們沒有放松，一直在努力提高合同執(zhí)行力。
    4、抓市場資源管理。根據(jù)遼西的特點(diǎn)，我們把客戶資源和市場信息進(jìn)行疏理和整合，并有針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤和回訪，從而提高工作效率和客戶對(duì)雅致的信任度。
    5、抓日常工作管理。在日常管理中我們按照公司的要求，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度，報(bào)銷制度，會(huì)議制度等，積極改進(jìn)存在的問題，努力把日常管理工作統(tǒng)一到公司的要求上來。
    學(xué)習(xí)是業(yè)務(wù)工作永恒主題，只有通過對(duì)公司業(yè)務(wù)知識(shí)和公司文化的不斷學(xué)習(xí)和理解，才可以提高我們開拓能力，跟蹤能力，談單能力及業(yè)務(wù)的把控能力。我們一是通過公司組織的培訓(xùn)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)了對(duì)公司的各項(xiàng)管理制度的學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)對(duì)金融危機(jī)下市場知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是同事之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。
    1、市場的拓展深度和廣度不夠，依然存在著死角。
    2、業(yè)務(wù)回款效果不理想。
    3、業(yè)務(wù)知識(shí)和談判技巧有待提高。
    下半年，我區(qū)將發(fā)揚(yáng)上半年的工作長處，克服其不足，主要做好以下幾點(diǎn)：
    1、繼續(xù)加大市場的開拓力度，不但提供市場占有率，做到有單簽單，無單搶單。樹立去之可戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝的信心。力爭市場占有率提高到xx%以上?？偖a(chǎn)值力爭達(dá)到xx萬。
    2、加大回款力度。下半年我區(qū)必須堅(jiān)持兩手抓，即一手抓簽單，一手抓回款。在回款工作中，我們堅(jiān)決按照合同執(zhí)行，及時(shí)解決回款中遇到的各種問題，力爭老款回款率xx%，新款回款率20xx市場拓展總結(jié)報(bào)告。
    3、強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理指標(biāo)的提升。力爭實(shí)現(xiàn)合同回籠率xx%，驗(yàn)收單回籠率xx%，結(jié)算單回籠率20xx市場拓展總結(jié)報(bào)告。報(bào)表，臺(tái)賬詳細(xì)規(guī)范。
    4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诓坏晕覍W(xué)習(xí)，自我提高的同時(shí)，將不斷虛心向他人學(xué)習(xí)。對(duì)新人的培養(yǎng)將有針對(duì)性的進(jìn)行幫助，使其盡快成為一名獨(dú)當(dāng)一面的業(yè)務(wù)能手。
    5、進(jìn)一步加強(qiáng)日常管理工作，嚴(yán)格落實(shí)公司的各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格控制費(fèi)用，嚴(yán)肅工作紀(jì)律。
    6、做好客戶維護(hù)工作，讓客戶的朋友關(guān)系貫穿業(yè)務(wù)的始終。