國(guó)家地理是一個(gè)專門研究國(guó)家地理信息的雜志。總結(jié)是一種反思和思考的過(guò)程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源和解決的思路。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    3、會(huì)讀、寫幾分之幾，并能比較幾分之幾的大小。
    4、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自與生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程。
    理解幾分之幾的含義。比較熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長(zhǎng)方形紙，繩子，水彩筆。
    一、復(fù)習(xí)，并情境導(dǎo)入幾分之幾
    1、同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道分?jǐn)?shù)是在什么情況下要用到呢？
    （師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)老師所讀寫出分?jǐn)?shù)。師請(qǐng)學(xué)生相互報(bào)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)。）
    2、接著：大家還記得唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事，如果把一個(gè)西瓜平均分成8份，豬八戒吃其中的兩份，，那么，可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？請(qǐng)學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折成同樣大的8份，再把2份涂上顏色。
    4、全班交流。
    5、光碟出示第101頁(yè)的試一試，填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
    二、比較幾分之幾的大小
    2、在小組相互說(shuō)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)里進(jìn)行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。學(xué)生也可以這樣說(shuō)：把同樣大小的長(zhǎng)方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分?jǐn)?shù)就越大，取的越少，表示的分?jǐn)?shù)就越小。
    3、光碟出示第103頁(yè)第4題。
    （1）先涂一涂，再比一比。
    （2）同桌之間進(jìn)行交流。后全班交流評(píng)價(jià)。
    4、用你準(zhǔn)備的圓片或細(xì)繩，折一折。同桌比一比，說(shuō)一說(shuō)。你從中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（先在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里進(jìn)行交流。）
    三、鞏固練習(xí)
    1、完成“想想做做”的第1——2題。
    （一個(gè)蛋糕平均分成了8份，一個(gè)吃了1塊，另1個(gè)吃了2塊，他們各吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？在每個(gè)圖里涂上顏色表示所要求的分?jǐn)?shù)。學(xué)生先完成在書(shū)上。再組織交流。）
    2、完成“想想做做”的第3題。
    （2）進(jìn)行展示交流、鼓勵(lì)。
    3、光碟出示第103頁(yè)第5題。
    （把1個(gè)西瓜平均分成8份，一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的1份，另一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的3份。）
    （1）用分?jǐn)?shù)怎樣表示？誰(shuí)吃的更多一些？
    （2）同桌交流后，全班交流。
    四、學(xué)習(xí)閱讀《你知道嗎？》
    1、自主閱讀，思考
    2、交流：你有什么收獲，你還有哪些疑問(wèn)？
    3、讀了這些圖文，你想到了什么？
    五、質(zhì)疑問(wèn)難；你有什么不懂的地方？
    六、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷材料的收集與整理，經(jīng)歷比較、分析、交流、表達(dá)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應(yīng)用。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系。
    四、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：
    課件，學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話導(dǎo)入，揭示課題。
    2、說(shuō)說(shuō)你的想法。
    （二）練習(xí)鞏固。
    1、練一練第2題，課件出示。
    學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
    姚明圖，進(jìn)球數(shù)占投籃總數(shù)的49.8%，師：姚明真是我們中國(guó)的驕傲，希望他繼續(xù)為祖國(guó)取得好成績(jī)。
    2、練一練第3題，估計(jì)每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾？
    學(xué)生思考，指名學(xué)生回答。
    學(xué)生思考回答。
    (三)總結(jié)新課，課后延伸：
    1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們都有了哪些收獲?
    沒(méi)想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩!
    2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么?課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    百分?jǐn)?shù)(又叫百分率或叫百分比)。
    表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。
    90%讀作：百分之九十。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)《分一分（一）》。
    本節(jié)課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從讓學(xué)生討論用什么方法表示“半個(gè)蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義。
    平均分的意義是學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候?qū)W習(xí)的，通過(guò)一年的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)很容易理解把一個(gè)具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但是他們基本上不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。
    1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    ：理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。
    :在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象。
    課件、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。教學(xué)準(zhǔn)備：
    正方形卡紙、圓形卡紙、長(zhǎng)方形卡紙。
    一、結(jié)合情境，導(dǎo)入新課。
    二、探索新知。
    （1）、探索用表示一半。
    師：請(qǐng)你先想一想，怎樣來(lái)表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫(huà)一畫(huà)，表示出“一半”。
    （2）如果學(xué)生沒(méi)有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：書(shū)中智慧老爺爺?shù)脑?，可以代領(lǐng)學(xué)生讀一讀。）如果有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，可以讓學(xué)生來(lái)講一講表示的具體意思。
    （3）引出是分?jǐn)?shù)，揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分一分（一）。
    （4）分別涂出下面圖形的。
    師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后明確活動(dòng)要求：涂出這些圖形的。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并與同桌互相看一，說(shuō)一說(shuō)。
    （5）組織交流反饋。
    師：你是怎樣得到每一個(gè)圖形的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，例如：把正方形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。
    （鼓勵(lì)學(xué)生都這樣說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流。）。
    板書(shū)：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。
    三、動(dòng)手操作，得到其他分?jǐn)?shù)。
    （1）利用學(xué)具動(dòng)手折一折，涂一涂，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？
    （2）學(xué)生操作之后，組織集體展示與交流。調(diào)板：并引導(dǎo)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
    例如：把這張（）形的紙平均分成了（）份，涂色部分是幾份，得到了什么分?jǐn)?shù)？
    四、認(rèn)一認(rèn)。
    （1）、認(rèn)識(shí)更一般的分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué)一下，再集體交流。（板書(shū)：）。
    （2）結(jié)合上一個(gè)操作活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學(xué)生有困難，教師可以先示范說(shuō)一說(shuō)。）。
    （3）學(xué)生任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讀一讀，并舉例說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。如：學(xué)生寫出，表示一個(gè)蘋果平均分給4個(gè)人，每個(gè)人分到這個(gè)蘋果的??在交流時(shí)，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)忘了說(shuō)“平均分”，教師一定要強(qiáng)調(diào)。
    五、練習(xí)鞏固新知。
    完成練一練第1、2、題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流反饋。
    六、總結(jié)全課。
    今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方嗎？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、知識(shí)技能：
    （1）結(jié)合具體情境和動(dòng)手操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    （2）會(huì)用折紙、涂色等方法，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。能熟練掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
    （3）借助直觀演示、操作、概括等方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
    2、過(guò)程與方法。
    （1）經(jīng)歷運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些事物的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。
    （2）初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    （1）在與人合作的過(guò)程中，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    （2）了解可以用分?jǐn)?shù)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
    1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
    2、利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中探索新知。
    自制多媒體課件。
    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形，兩張方格紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
    談話：小紅和爸爸剛從果園度假回來(lái)?？?！這是她親手摘回的蘋果，真是又大又紅，香脆可口。小紅第一個(gè)想到的就是請(qǐng)自己的小伙伴來(lái)嘗嘗鮮。（播放錄像）。
    思考：她們是怎么分蘋果的？每個(gè)人分到了幾個(gè)？你能用除法算式表示出來(lái)嗎？
    鏡頭1：桌上有4個(gè)蘋果，小紅和小明正準(zhǔn)備平分著吃。
    生：4÷2=2。
    鏡頭2：這時(shí)從門外來(lái)了兩個(gè)同學(xué)，4個(gè)小朋友各拿了一個(gè)蘋果，開(kāi)始大口大口地吃起來(lái)。
    生：4÷4=1。
    鏡頭3：小紅剛準(zhǔn)備吃，小強(qiáng)蹦蹦跳跳地進(jìn)來(lái)了，小紅想了想就把自己手中的蘋果平分了一半給小強(qiáng)。）。
    （突然教室里出現(xiàn)了短暫的寂靜，學(xué)生列不出算式。但是有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出：每個(gè)人分到了“半個(gè)”或“0。5”個(gè)。）。
    師：怎樣列式？
    （有部分同學(xué)說(shuō)道）：1÷2。
    （有幾位同學(xué)小生嘀咕）被除數(shù)怎么比除數(shù)小，答案怎么算？
    師：被除數(shù)真的不能比除數(shù)小嗎？結(jié)果怎么表示呢？
    二、操作探究，理解“二分之一”的意義。
    1、聯(lián)系生活，理解“一半”。
    師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)4÷2=2和4÷4=1表示什么意思嗎？（結(jié)合除法的意義說(shuō)）。
    師：那把一個(gè)蘋果平均分成2份，可不可以用1÷2這個(gè)算式表示？（可以）。
    2、創(chuàng)造符號(hào)，表示“一半”。
    師：每個(gè)小朋友分到”一半”，“一半”用什么符號(hào)表示，你能設(shè)計(jì)一下？
    學(xué)生發(fā)揮了想象，想出了很多表示“一半”的方法：
    （播放課件，讓學(xué)生了解有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的背景資料。）。
    （根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行選擇并板書(shū)：分?jǐn)?shù)意義、讀法、寫法。）。
    4、數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步理解1/2的含義。
    （1）師：同學(xué)們想不想親手折出一張紙的1/2？（拿出學(xué)具，讓學(xué)生選擇長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形，折一折、涂一涂，并相互交流）。
    （2）學(xué)生的折法主要有以下幾種，教師巡視并指出：雖然幾種折法不同，但都是把一張紙平均分成了2份，所以每份都是這張紙的二分之一。
    5、學(xué)習(xí)1/2的讀法和寫法。
    （1）看書(shū)質(zhì)疑。
    師：請(qǐng)大家仔細(xì)看這個(gè)1/2，共分三個(gè)部分，每個(gè)部分都有它自己的名稱，到底叫什么呢？答案就在課本54頁(yè)，我相信請(qǐng)大家一定能夠自己找到答案。
    （學(xué)生自己看書(shū)質(zhì)疑，教師巡視。）。
    師：分?jǐn)?shù)線下面的2叫什么，表示什么意思？相當(dāng)于除法的什么？
    分?jǐn)?shù)線上面的1呢？那1/2的意義是什么？你能用一句話比較完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
    生1；二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，取其中的一份。（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）。
    生2；二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
    師：這個(gè)“它”指的是誰(shuí)？
    生2：是這張紙。
    （剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生說(shuō)不完整教師不要急于下結(jié)論，要多引導(dǎo)，多讓幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)）。
    （2）分?jǐn)?shù)讀法、寫法的特別指導(dǎo)。
    （讀法指導(dǎo)：針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)先讀分子的情況，教師做特別指導(dǎo)。）。
    師：同學(xué)們，你們說(shuō)是先有媽媽，還是先有兒子？
    生：當(dāng)然是先有媽媽。
    師：那我們讀分?jǐn)?shù)的時(shí)候應(yīng)該先讀什么？再讀什么（先讀分母，再讀分子）。
    （寫法指導(dǎo)：針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)分母和分子倒置的錯(cuò)誤，教師做特別指導(dǎo)。）。
    師：孩子們，從我們哇哇落地，媽媽就一直抱著、背著我們，（強(qiáng)調(diào)分母寫在分?jǐn)?shù)線的下面）直到我們學(xué)會(huì)走路，多不容易呀！我們長(zhǎng)大以后一定要好好報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
    三、動(dòng)手操作，理解“幾分之幾”的意義。
    1、談話：我們找了這么多的二分之一，怎樣才能得到四分之一？
    生：把一張紙平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
    生：把一根彩帶平均分成4段，其中的一段就是這根彩帶的四分之一。
    生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
    ……。
    （學(xué)生匯報(bào)時(shí)，不僅出現(xiàn)了很多種方法，學(xué)習(xí)的積極性很高。）。
    2、思考：四分之幾的意義？
    讓學(xué)生獨(dú)立完成課本，教師巡視，并集體交流。
    （1）一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。
    （2）一張紙平均分成四份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（），也就是（）個(gè)（）。
    （3）一張紙平均分成四份，把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（），也就是（）個(gè)（）。
    （4）一張紙平均分成四份，把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（），也就是（）個(gè)（）。
    四：實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。
    1、填一填。
    （1）請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示空白部分和陰影部分。
    （2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
    2、判斷。
    （1）下面圖形的陰影部分用六分之一表示對(duì)不對(duì)？為什么？
    （2）你覺(jué)得判斷這種題目要注意什么？
    （引導(dǎo)學(xué)小結(jié)解題步驟：看是否是平均分，共平均分成了幾份，取了其中的幾份。）。
    3、從有趣的魔術(shù)中，創(chuàng)造神奇的分?jǐn)?shù)。
    師：這節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。下面我們就來(lái)玩?zhèn)€小魔術(shù)，看誰(shuí)能從這兩張方格紙中找到新的、更多的分?jǐn)?shù)朋友？（如圖1和圖2）。
    （指導(dǎo)學(xué)生可以將兩張方格紙重疊）。
    五、回顧總結(jié)。
    這節(jié)課你們有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
    【意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
    2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。
    3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn)。
    由分餅的過(guò)程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。
    1課時(shí)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
    我們都看過(guò)西游記吧，今天他遇到了一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)系的難題。
    豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)?？?BR>    師：豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)兀?BR>    第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少?gòu)堬灒?BR>    （板書(shū)）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少?gòu)堬灒?BR>    （二）動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知。
    1、活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但分的策略不是主要的，而主要是讓學(xué)生明白每種策略的結(jié)果都是相同的。）。
    2、動(dòng)手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動(dòng)手剪一剪，分一分（師巡視）。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過(guò)程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。）介紹分餅的方法。
    第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和張餅，把它們合在一起。板書(shū)：
    讀作一又四分之一。
    第二種情況：把1個(gè)圓片分成4份，5個(gè)圓片分成20份，每個(gè)人分5個(gè)張餅。寫成，然后把5個(gè)張餅拼在一起就是1張和張餅。
    有的同學(xué)說(shuō)還可以把5個(gè)圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個(gè)都分成4份，每人拿5個(gè)其實(shí)就是第二種情況。這兩種分法的結(jié)果是一樣的。我們幫助了豬八戒解決了難題?，F(xiàn)在老師再填上幾個(gè)分?jǐn)?shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點(diǎn)，并對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。
    第（1）組是真分?jǐn)?shù)，第（2）、（3）組是假分?jǐn)?shù)。下面我們?cè)俜纸M討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。
    真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于1或等于1（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使生通過(guò)自主嘗試積極尋求解決問(wèn)題的策略。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問(wèn)題的方法。）讓學(xué)生舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的例子。
    帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能不能為0呢？不能如果為0就是真分?jǐn)?shù)了。
    回答問(wèn)題并說(shuō)舉3個(gè)帶分?jǐn)?shù)。小結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。
    我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。今天我們了解了這些分?jǐn)?shù)，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習(xí)題。
    （三）（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：
    1、分母是6的真分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最大是（）。
    分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，最小是（）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。）。
    2、讀出下面的分?jǐn)?shù)，再把它們分別寫在下面的圈里。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)。
    3、涂一涂，畫(huà)一畫(huà)。有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，有挑戰(zhàn)性。第1、3題都進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的`特點(diǎn)。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    （四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    分子比分母小。
    真分?jǐn)?shù)：小于1。
    分子等于分母。
    等于1假分?jǐn)?shù)。
    分子比分母大。
    大于1。
    由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成。
    帶分?jǐn)?shù)。
    本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖體現(xiàn)在三點(diǎn)：
    第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。如在教學(xué)剛開(kāi)始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問(wèn)題的同時(shí)，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動(dòng)參與到探索新知中。
    第二，在操作中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來(lái)。對(duì)于較抽象的知識(shí)，安排形象的操作，讓學(xué)生自己探索出新知。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且能使學(xué)生對(duì)新知形成深刻的印象。所以我在教學(xué)過(guò)程中有這樣的意識(shí)：能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓動(dòng)手操作。例如，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，這樣教學(xué)，由于整個(gè)知識(shí)是學(xué)生自己借助于形象操作活動(dòng)探究出來(lái)的所以大家易記易理解。
    第三，注重小組合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流找到了多種分的策略。另外我在兩個(gè)活動(dòng)中我都安排小組合作動(dòng)手剪、分、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中感受不同的思維方式和思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)。
    過(guò)程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
    正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
    1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？
    （2）51千克是100千克的幾分之幾？
    2．說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
    （1）一張桌子的高度是米。
    （2）一張桌子的高度是長(zhǎng)度的。
    （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；表示把長(zhǎng)度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的'關(guān)系。）。
    二、探索交流，解決問(wèn)題。
    1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。
    2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)？
    3、舉例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）。
    4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
    5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。如：
    百分之九十寫作：90%；
    百分之六十四寫作：64%；
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
    （寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）。
    6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    2、完成p83“做一做”第一題：直接在書(shū)上的橫線上寫出對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
    3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù)。
    4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。
    四、回顧整理，反思提升。
    思考題：
    某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
    五、六年級(jí)的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生的百分率高？
    課后作業(yè)：
    練習(xí)十八第1~3題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。
    百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的能力。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
    認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    從生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在讀寫和意義上的不同。
    寫有百分?jǐn)?shù)的資料卡。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    提問(wèn)：什么叫分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？
    誰(shuí)見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和一般的分?jǐn)?shù)有什么不同？
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學(xué)生分析資料，交流：你認(rèn)為選派那名隊(duì)員比較合適？說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
    2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學(xué)生分析表格中提供的信息，交流：你認(rèn)為那個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？學(xué)生交流寫出分?jǐn)?shù)后進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)就容易比較了。
    3、教師講解百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)樹(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。
    4、百分?jǐn)?shù)的讀寫。
    22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。
    三、練習(xí)：
    1、說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    2、寫出下列百分?jǐn)?shù)：1℅、100℅、103℅。
    3、寫出下列百分?jǐn)?shù)：百分之二點(diǎn)五、百分之十八點(diǎn)八、百分之零點(diǎn)三。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了那些新的內(nèi)容？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    百分?jǐn)?shù)的意義：
    求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。
    百分?jǐn)?shù)的讀寫。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1．結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等直觀操作活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4．在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)1/2。
    （學(xué)生思考，出現(xiàn)“半個(gè)”、“一半”等不同回答。）。
    師：“半個(gè)”、“一半”該怎樣表示，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
    （學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如用符號(hào)、數(shù)字等，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示。）。
    2．引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示。并讓學(xué)生思考哪種表示方法比較簡(jiǎn)便？讓學(xué)生結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么？教學(xué)過(guò)程中突出“平均分”。
    師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？
    （二）通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    1．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上53頁(yè)的“涂一涂”，選擇一個(gè)圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來(lái)。
    選出同學(xué)代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)的圖形，說(shuō)明是怎么找到圖形的1/2的。
    2．拿出一個(gè)正方形，找出這個(gè)正方形的1/4，并涂色。
    （學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）。
    （討論后得出：都是把一個(gè)正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）。
    （引導(dǎo)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)）。
    4．課件出示：說(shuō)說(shuō)可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。
    5．學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的寫法及各部分名稱。
    6．寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，給你的同桌讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示什么。
    （三）練習(xí)。
    （四）課堂小結(jié)。
    1．結(jié)合具體情境（由許多個(gè)個(gè)體組成的一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。
    3．體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    一、活動(dòng)一：寫一寫。
    下面圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
    （把一個(gè)圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）。
    二、活動(dòng)二：涂一涂。
    1．師：同學(xué)們，這些分別是什么圖形？請(qǐng)拿出水彩筆，根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小，涂上顏色，開(kāi)始！
    2．請(qǐng)涂好的學(xué)生上前展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    3．你能說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？
    三、活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)。
    1．展示情境圖。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？
    2．你能回答下面的問(wèn)題嗎？
    （1）一共有（）只蝴蝶；
    （2）白蝴蝶的.只數(shù)占所有蝴蝶的（）；
    （3）花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的（）。
    （獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答。）。
    3．你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)？
    （小組交流、匯報(bào)。）。
    四、活動(dòng)四：練一練。
    請(qǐng)按所示的分?jǐn)?shù)大小，在圖上圈一圈。
    （1）先說(shuō)說(shuō)你打算怎么圈。（把7朵花看作一個(gè)整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來(lái)。）。
    （2）獨(dú)立圈一圈。
    （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？
    五、活動(dòng)五：小結(jié)。
    師：談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受！
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。
    過(guò)程與方法：結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，從而深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    課件、方格紙、兩盒數(shù)量不同的鉛筆等
    （一）了解起點(diǎn)，激疑導(dǎo)入。
    你能說(shuō)說(shuō)它們分別表示什么意義嗎？
    出示大圓片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的1/2怎么表示？對(duì)折并涂出它的1/2。
    出示小圓片，那它的1/2呢？
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比觀察，在表示1/2的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么同樣是“1/2”，涂出的面積卻不一樣呢？）這就是本節(jié)課我們即將對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分?jǐn)?shù)意義：
    1、活動(dòng)一：拿鉛筆
    創(chuàng)設(shè)情境，老師這兒有兩盒鉛筆，你們能分別拿出它們各自的1/2嗎？老師請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，并問(wèn)臺(tái)上學(xué)生：你準(zhǔn)備怎么拿呢？（我準(zhǔn)備把這盒中全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。）
    師：通過(guò)剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書(shū)的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：分?jǐn)?shù)相同，整體不同（相同），那么分?jǐn)?shù)所表示具體的數(shù)量也不同（相同）。
    3、活動(dòng)三：畫(huà)一畫(huà)
    （2）請(qǐng)大家打開(kāi)練習(xí)本，試著畫(huà)一畫(huà)。
    （3）同學(xué)們都很有創(chuàng)意。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這些圖形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    （4）質(zhì)疑：這些圖形的形狀明明不相同，為什么它們的四分之一卻是一樣的呢？
    （三）鞏固練習(xí)，反饋分析。
    同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我們利用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    1。填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。
    先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，在組織學(xué)生交流。（圖1是把一個(gè)正六邊形平均分成6份，取其中的4份，可以用4/6或2/3表示；圖2是把一個(gè)正方形平均分成8份，其中有2份沒(méi)有分開(kāi)，用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候要注意；圖3是12個(gè)小圓圈組成的一個(gè)整體，藍(lán)色部分占整體的9/12，也可以用表示3/4；圖6則是需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來(lái)看，用分?jǐn)?shù)4/8或1/2表示。）
    2。選一選：根據(jù)一根圓木的1/3，判斷這根圓木。根據(jù)一個(gè)圓的1/4，判斷這個(gè)圓的3/4。
    3。辯一辯：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
    （四）課堂小結(jié)
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些再認(rèn)識(shí)呢？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2、結(jié)合學(xué)生口答，老師出示下列圖案：
    兩個(gè)蘋果、1瓶礦泉水、半個(gè)蛋糕。
    3、比較這三個(gè)數(shù)字，哪個(gè)數(shù)字比較特別？
    4、“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。
    5、今天，我們就來(lái)研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。
    1、那么什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)呢？
    （邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)課件演示切蛋糕）把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù)）。老師指著另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢？（學(xué)生回答后，動(dòng)畫(huà)出示分?jǐn)?shù)）也就是每份都是它的。就是分?jǐn)?shù)。
    2、你能說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？（先學(xué)生自己說(shuō)，后指名說(shuō)。）。
    3、老師小結(jié)，并用課件出示文字，讀一讀。
    1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？
    （學(xué)生動(dòng)手操作）。
    2、交流：你是怎么得到二分之一的？
    3、小結(jié)：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。
    ４、這個(gè)分?jǐn)?shù)里，1表示什么？橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢？
    交流，結(jié)合回答板書(shū)：……分子……分?jǐn)?shù)線……分母。
    ５、分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子。
    1、你覺(jué)得還有哪些分?jǐn)?shù)？（指名學(xué)生口答并板書(shū)出分?jǐn)?shù)）。
    2、你能用你準(zhǔn)備的紙片折一折，涂一涂、說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生操作交流）。
    ３、下面的圖形的涂色部分你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（書(shū)本第９９頁(yè)第1題）。
    １、取出同樣的紙片折出的不同分?jǐn)?shù)，直觀比較大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    ２、學(xué)生交流，小結(jié)（同樣的物體，分的份數(shù)越多，每份就越小。）。
    ３、練習(xí)：
    1、仔細(xì)觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示？
    ２、觀察第９９頁(yè)，第２題，判斷，說(shuō)一說(shuō)為什么？
    ３、觀察第１００頁(yè)第６題，思考并討論交流。
    今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)越性，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的異同，深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括的能力。
    3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    學(xué)生提前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的物品，每個(gè)小組準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器。
    生：我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的。
    生：我是從小食品袋上找到的。
    生：我是從報(bào)紙上見(jiàn)到的。
    生：我是從衣服標(biāo)簽中找到的。
    師：聽(tīng)完介紹，你有什么感受？
    生：百分?jǐn)?shù)在我們生活中可真多，無(wú)處不在。
    師：你知道所找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？
    生：我認(rèn)為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。
    生：我認(rèn)為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。
    生：我認(rèn)為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。
    師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了自己的理解，那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么意思呢？人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)研究必要性。
    師：前幾天，萬(wàn)老師在報(bào)紙上看到這樣一組信息。
    課件出示：
    看完這組信息，你有什么感想？
    生：我覺(jué)得我們國(guó)家小學(xué)生的近視情況太嚴(yán)重了。
    師：是啊，我國(guó)小學(xué)生的近視問(wèn)題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)可以嗎？來(lái)，請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)舉手。
    學(xué)生舉手，數(shù)數(shù)，匯報(bào)。
    生：不一定。因?yàn)椴⒉恢纼蓚€(gè)班的總?cè)藬?shù)是多少。
    師：也就是說(shuō)要看兩個(gè)班的近視情況，只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢？
    生：在兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。
    師：那告訴我，咱班一共有多少人？
    生：31人。
    師：（板書(shū)31）可是，我們班只有26人?，F(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣，那么該怎么比較呢？下面請(qǐng)大家以小組為單位研究一下這個(gè)問(wèn)題。注意：組長(zhǎng)把你們的研究思路寫在報(bào)告單上，如果需要，可以使用計(jì)算器。
    2.研究匯報(bào)，感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。
    師：現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時(shí)候了，哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)一下你們的想法？
    組2：（質(zhì)疑）如果我們需要比較10個(gè)班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？
    師：那你們有什么簡(jiǎn)便方法嗎？
    組2：我們是利用計(jì)算器直接計(jì)算出小數(shù)，再進(jìn)行比較的。10÷。
    31≈0.32，9÷26≈0.35。因?yàn)?.35大于哦0.32，所以六年級(jí)（2）班的近視情況更為嚴(yán)重。
    生：......（不好解釋）。
    師：來(lái)看這里，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數(shù)0.32？
    生：從中選擇32個(gè)格子涂上顏色。（師涂顏色）。
    師：還能用哪個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行表示呢？
    生：32/100.
    師：現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)這32/100表示什么意思嗎？
    生：我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.
    師：0.35還可以寫成哪個(gè)分?jǐn)?shù)？又表示什么意思呢？
    生：35/100，表示六年級(jí)（2）班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。
    師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾，它們就是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)一般不寫作分?jǐn)?shù)的形式，而是在分子的后面直接加上百分號(hào)。注意看（板書(shū)：32%）讀一下。來(lái)，伸出手，我們一起來(lái)寫下一個(gè)35%，先寫——35，再寫——%。
    師：看一下，哪個(gè)班的近視情況更為嚴(yán)重一些？為什么？
    生：六年級(jí)（2）班，因?yàn)?5%比32%大。
    師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現(xiàn)在就能比較了呢?
    生：因?yàn)楝F(xiàn)在兩個(gè)班的人數(shù)統(tǒng)一了。
    生：第二種，因?yàn)檫@種方法更簡(jiǎn)便。
    生：第二種，因?yàn)檫@種方法更便于比較。
    生：第二種，這種方法更直觀。
    師：正是由于百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中便于人們?nèi)ケ容^和分析，所以人們才會(huì)如此喜歡使用百分?jǐn)?shù)。
    3.豐富感知，總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念。
    師：再來(lái)看看剛才的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎？
    生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。
    生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
    生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
    師：那你們找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生互相說(shuō)手中百分?jǐn)?shù)的意義。
    師：誰(shuí)能總結(jié)一下，到底什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)？
    生：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（板書(shū)）。
    師：同學(xué)們，請(qǐng)看這里。（出示農(nóng)夫果園飲料）看看，這里的果蔬汁含量是多少？
    生：30%。
    生：還是30%。
    生：不是。
    師：那30%表示什么？
    生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。
    師：你說(shuō)得太棒了！也就是說(shuō)，這里的30%并不能表示具體數(shù)量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分?jǐn)?shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。（完善板書(shū)）。
    4.深化理解，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    師：剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個(gè)班的近視情況，那么全國(guó)學(xué)生的近視情況到底如何呢？我們繼續(xù)關(guān)注信息。
    課件出示。
    看完后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
    生：我感覺(jué)從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來(lái)越嚴(yán)重，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)自己的眼睛。
    生：大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。
    課件出示：
    師：現(xiàn)在，大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了？
    生：是。
    師：剛才信息中有三個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)，想一想：哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行替換？組內(nèi)討論一下。
    生小組內(nèi)進(jìn)行討論。
    師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的看法？
    生：我們認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)可以替換成百分?jǐn)?shù)，因?yàn)樵谶@里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系，而第二個(gè)不可以，因?yàn)樗鼛е鴨挝幻Q，表示一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量。
    師：大家同意嗎？這正是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間最大的區(qū)別。
    課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分?jǐn)?shù)替換成百分?jǐn)?shù)：
    課件出示：
    師：同學(xué)們，快要下課了，今天的知識(shí)你們明白了嗎？
    生：明白了!
    師：請(qǐng)自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少？
    生：100%。
    師：那可不可能超過(guò)100%？
    生：不可能超過(guò)。因?yàn)槲覀冎挥?1個(gè)人，舉手的不可能超過(guò)這些人。
    師：那是不是說(shuō)明100%就是最大的百分?jǐn)?shù)了？
    生：不是，還有更大的！比如說(shuō)某公司今年?duì)I業(yè)額比去年增長(zhǎng)了120%。
    師：老師也見(jiàn)過(guò)。
    課件出示：
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
    生：女教師太多了，男教師太少了！
    生：女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了。
    師：說(shuō)得是啊，那大家此時(shí)的感覺(jué)是不是特別幸福?。?BR>    生笑。
    師：既然沒(méi)有最大的百分?jǐn)?shù)，那有最小的百分?jǐn)?shù)嗎？
    生：沒(méi)有。
    師：1%不是嗎？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    2、結(jié)合學(xué)生口答，老師出示下列圖案：
    兩個(gè)蘋果、1瓶礦泉水、半個(gè)蛋糕。
    3、比較這三個(gè)數(shù)字，哪個(gè)數(shù)字比較特別？
    4、“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。
    5、今天，我們就來(lái)研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。
    二、研究二分之一。
    1、那么什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)呢？
    （邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)課件演示切蛋糕）把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù)）。老師指著另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢？（學(xué)生回答后，動(dòng)畫(huà)出示分?jǐn)?shù)）也就是每份都是它的。就是分?jǐn)?shù)。
    2、你能說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？（先學(xué)生自己說(shuō)，后指名說(shuō)。）。
    3、老師小結(jié)，并用課件出示文字，讀一讀。
    三、操作活動(dòng)，經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生過(guò)程。
    1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？
    （學(xué)生動(dòng)手操作）。
    2、交流：你是怎么得到二分之一的？
    3、小結(jié)：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。
    4、這個(gè)分?jǐn)?shù)里，1表示什么？橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢？
    交流，結(jié)合回答板書(shū)：……分子……分?jǐn)?shù)線……分母。
    5、分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子。
    四、導(dǎo)入其它的幾分之一。
    1、你覺(jué)得還有哪些分?jǐn)?shù)？（指名學(xué)生口答并板書(shū)出分?jǐn)?shù)）。
    2、你能用你準(zhǔn)備的紙片折一折，涂一涂、說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生操作交流）。
    3、下面的圖形的涂色部分你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（書(shū)本第99頁(yè)第1題）。
    五、比較大?。?BR>    1、取出同樣的紙片折出的不同分?jǐn)?shù)，直觀比較大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、學(xué)生交流，小結(jié)（同樣的物體，分的份數(shù)越多，每份就越小。）。
    3、練習(xí)：
    六、分析判斷：
    1、仔細(xì)觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示？
    2、觀察第99頁(yè)，第2題，判斷，說(shuō)一說(shuō)為什么？
    3、觀察第100頁(yè)第6題，思考并討論交流。
    七、輕松一刻：
    八、總結(jié)：
    今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、在現(xiàn)實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的探索過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)感。
    3、讓學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)。[重、難點(diǎn)]：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    [教材分析]：
    《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)與除法，比等知識(shí)后進(jìn)行的，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題有重要作用。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是本單元的起始內(nèi)容，教材在編寫上體現(xiàn)從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
    一、聯(lián)系生活，感受百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用。
    課前老師讓你們都去找一找生活中的百分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得好找嗎？說(shuō)。
    明什么？那你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)？
    二、交流收獲，了解孩子們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？
    2、師14%：一起讀一讀，ppt讀作：百分之十四。會(huì)寫嗎？師示范寫。
    3、學(xué)生嘗試寫兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。
    三、深入研究，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    1、小組討論，確定研究主題。
    下面我們就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
    1、更具體的理解百分?jǐn)?shù)的意義.2、找出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
    2、數(shù)形結(jié)合，理解生活中的百分?jǐn)?shù)。
    （1）找具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)的百分?jǐn)?shù)中誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾小結(jié)：百分?jǐn)?shù)都是在表達(dá)兩個(gè)量之間的一種關(guān)系。（2）理解分部與整體比。
    師：當(dāng)它表示部分與整體的比時(shí)候就不能超過(guò)百分之一百。（3）理解兩個(gè)量的比。（4）理解增長(zhǎng)百分比。
    小結(jié)：畫(huà)圖可以幫助我們解決問(wèn)題，通過(guò)畫(huà)圖更直觀地感受百分?jǐn)?shù)的意義。
    3、分享信息，交流收集到的百分?jǐn)?shù)表示的意義。
    4、結(jié)合實(shí)例，溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    小結(jié)：抓住重點(diǎn)，我們就能很好地把握住兩個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    四、回顧反思，解決問(wèn)題積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    1、回顧反思，學(xué)法指導(dǎo)。
    2、練習(xí)寫百分?jǐn)?shù)。
    3、全課總結(jié)。
    生1：我認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。
    師：同學(xué)們學(xué)到得還真不少，老師送給大家一句話：
    成功=99%的汗水+1%的靈感師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解！
    生：成功要靠99%的汗水和1%的理解。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同，會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上與同學(xué)討論交流。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活中的密切聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前導(dǎo)讀資料，學(xué)生事先收集一些百分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    師：今天老師要送給大家一句名言!請(qǐng)看:天才=99%的汗水+1%的靈感。
    師：請(qǐng)大家一起讀一讀。
    師指99%和1%問(wèn)學(xué)生：大家知道這兩個(gè)是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))。
    讓學(xué)生出示在生活中收集的百分?jǐn)?shù)，
    師：今天就讓我們一起走進(jìn)百分?jǐn)?shù)的世界――一起去了解它，認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí))。
    二、探索新知:感知百分?jǐn)?shù)的意義。
    師：我們班想要舉行一次口算比賽，要求每組選取一名同學(xué)參加比賽，于是老師給第三組的同學(xué)出了一些難易度相同的題目，想從他們當(dāng)中選取成績(jī)最好的一位參加比賽，這是他們的做題情況。
    出示半張表格：
    姓名。
    正確題目數(shù)。
    王小樂(lè)。
    15。
    占紅。
    14。
    羅明。
    黃楊。
    30。
    20。
    師：如果只給你這些信息，你能科學(xué)地選取出成績(jī)最好的那一個(gè)嗎?你還需要什么信息?(學(xué)生回答后)那再給你們半張表格。
    出示另半張表格：
    姓名。
    正確題目數(shù)。
    題目總數(shù)。
    王小樂(lè)。
    15。
    20。
    占紅。
    14。
    25。
    羅明。
    黃楊。
    30。
    20。
    50。
    25。
    a出示問(wèn)題，小組交流：這下你們有什么科學(xué)的辦法選出成績(jī)最好的那一個(gè)嗎?
    學(xué)生回答后板書(shū)三個(gè)分?jǐn)?shù)。
    b出示問(wèn)題，小組交流：?jiǎn)枺耗銈兡芤谎劭闯瞿膫€(gè)分?jǐn)?shù)最大嗎?
    和生共同將三個(gè)分?jǐn)?shù)通分為分母為100的分?jǐn)?shù)。問(wèn)：這樣好比了嗎?為什么這么好比?
    c小組交流：說(shuō)說(shuō)這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。
    學(xué)生回答后小結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義板書(shū)于黑板。(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。)齊讀2遍。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比(補(bǔ)充板書(shū)：百分率、百分比)。它們都不帶單位名稱。
    (通過(guò)具體情境，和學(xué)生一起探討百分?jǐn)?shù)的意義，加深學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握)。
    三、百分?jǐn)?shù)的讀寫法。
    1、學(xué)生嘗試寫一下，交流一下。
    2、師點(diǎn)撥：像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)，我們通常寫成百分?jǐn)?shù)的形式。我們一般這樣寫――去掉分?jǐn)?shù)線，先寫分子90，再寫百分號(hào)(師板書(shū)寫作：90%)。教學(xué)百分號(hào)的寫法(注意師板書(shū)百分號(hào)的時(shí)候要讓學(xué)生看到寫“%”的順序)。
    3、師：在寫百分號(hào)時(shí)我們要注意什么呢?
    師：是的，要先寫一個(gè)圓圈、再寫一斜杠、再寫一個(gè)圓圈，注意圓圈不要寫的過(guò)大。以免和數(shù)字“0”相混淆。全班書(shū)空寫一遍。讓學(xué)生寫出另外兩百分?jǐn)?shù)并評(píng)價(jià)。
    4、寫好之后，師指百分?jǐn)?shù)說(shuō)：你們會(huì)讀嗎?讓學(xué)生嘗試著讀一讀，并適時(shí)區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法。
    5、練習(xí)：
    1、出示一組百分?jǐn)?shù)讓一組學(xué)生開(kāi)火車讀。3.9%1%120%50%。
    9%100%300%0.45%。
    (1)這一組百分?jǐn)?shù)中，哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?哪兩個(gè)最接近?
    (2)師：1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?生活中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎。
    (3)自由寫幾個(gè)百分?jǐn)?shù)如：(%)讀作----------------------。
    2、游戲：在10秒鐘內(nèi)寫十個(gè)百分?jǐn)?shù)，并用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，讓大家猜猜你完成的情況。如：我寫了6個(gè)，我完成了60%。
    3、師：學(xué)到這里，我們都能感受到百分?jǐn)?shù)不僅很有用，而且還很趣。今天老師也帶了一組有趣的百分?jǐn)?shù)來(lái)到了我們的課堂，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)的用百分?jǐn)?shù)表示下面的成語(yǔ)。
    百發(fā)百中100%一箭雙雕200%平分秋色50%。
    百里挑一1%十拿九穩(wěn)90%一分為二50%十全十美100%。
    四、利用生活中的例子加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，充分感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    師：百分?jǐn)?shù)不僅能科學(xué)地幫我們描述出許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，它在勻們的生活中還發(fā)揮著巨大的作用呢!
    1、并指名說(shuō)說(shuō)書(shū)本上的這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
    如:一件毛衣，羊毛占70%，棉占30%。
    ()和()比，
    ()占()的70%。
    2、出示一組數(shù)據(jù)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)用眼及溺水安全教育并適時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
    (學(xué)生的近視情況應(yīng)引起高度的重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。
    據(jù)調(diào)查暑期下河游泳溺水死亡的所有學(xué)生中,小學(xué)生占71.2%。)。
    (聯(lián)系生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們主動(dòng)弄懂生活中常見(jiàn)卻又不明白的問(wèn)題)。
    五、拓展練習(xí)，鞏固提高：
    1、擇優(yōu)錄取(每一組組手里有一張印好的片子)。
    (1)一條路已修的占全長(zhǎng)的()，剩30%沒(méi)修。
    a、70%千米b、70%c、70/100千米。
    (2)一堆煤的質(zhì)量是()。a、97/100噸b、97%。
    通過(guò)這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)有相同也有不同。
    分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶單位名稱，又可以表示一個(gè)具體的量，帶有單位名稱。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶單位名稱。
    (3)長(zhǎng)家檢測(cè)110支三笑牌牙刷，合格率可能是()。
    a、110%b、100%c、98%。
    對(duì)于合格率你想提醒給同學(xué)們什么?
    (設(shè)計(jì)意圖：鞏固百分?jǐn)?shù)意義，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù))。
    2.結(jié)合實(shí)際選擇合適的答案填空：
    (4)由于全班同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，這次考試我班全部達(dá)標(biāo)了，達(dá)標(biāo)率是()。
    (5)水結(jié)成冰體積會(huì)膨脹，那冰的體積約是水的體積的()。
    (6)我校九月份用煤()。
    (7)一件衣服降價(jià)了()。
    (8)一根繩子，用去了()米。
    a、109.1%b1/5c、20%。
    d、100%e、23/100噸f10%。
    小結(jié)：通過(guò)這組練習(xí)，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別聯(lián)系?
    (設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析、概括等思維能力)。
    六、全課總結(jié)。
    在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻和同學(xué)們一起收獲了100%的幸福。但愿我們同學(xué)在今后也能以100%的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，那你一定能收獲100%成功與快樂(lè)!
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾；會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義。
    2、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力。
    3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。
    理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    例1把一張紙平均分成2份。
    直觀演示，學(xué)生操作。
    把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示。
    用新的數(shù)來(lái)表示。
    二、認(rèn)識(shí)四分之一四分之三。
    例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。
    一個(gè)正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一，就是四分之三。
    三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。
    例3看圖填一填，說(shuō)一說(shuō)。
    出示掛圖。
    由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾。
    師板書(shū)，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。
    四、課堂活動(dòng)。
    1、1題。
    先用紙折一折，問(wèn)：平均分成了幾份？然后填空。
    2、2題。
    同方同學(xué)，你讀我寫，互相交換。
    3、說(shuō)一說(shuō)生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    生：把這杯橙汁看作單位“1”，平均分成100份，橙汁是其中的99份。師：誰(shuí)和誰(shuí)在比，誰(shuí)是單位“1”.生：橙汁和這杯飲料在比，這杯飲料是單位“1”
    師：想一想，橙汁的含量可能超過(guò)100%嗎？為什么？生：可能，如果我再多加點(diǎn)橙汁，就超過(guò)100%。
    師：如果再多加點(diǎn)橙汁，這時(shí)候是誰(shuí)和誰(shuí)在比較？還是橙汁和原來(lái)那杯飲料在比較嗎？生1：還是橙汁和飲料在比較。
    生2：橙汁增加了，這杯飲料也增加了，這個(gè)時(shí)候單位“1”也變了。生3：飲料是單位“1”，橙汁是這杯飲料的一部分，最多只能跟這杯飲料一樣多，所以最多只能是100%，不會(huì)超過(guò)100%。
    師：再看看剛剛那些百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)都沒(méi)有超過(guò)100%，是偶然的還是必然的？生：這些百分?jǐn)?shù)是必然的。（說(shuō)一說(shuō)你的想法）比如第一個(gè)百分?jǐn)?shù)71%，71%表示海洋的面積是整個(gè)地球面積的71%，海洋的面積是整個(gè)地球表面積的一部分，再怎么增加都不會(huì)超過(guò)地球。
    生：現(xiàn)在甲車速度是乙車速度的100%師；現(xiàn)在說(shuō)明什么？
    生：甲車的速度和乙車的速度是一樣的。從圖上就能看出來(lái)了。師：如果再加速呢？
    出示題1：:學(xué)校合唱隊(duì)中男生是女生人數(shù)的（）。
    （意圖：通過(guò)填不同的百分?jǐn)?shù)，來(lái)感知誰(shuí)多誰(shuí)少，同時(shí)突出不僅能填百分?jǐn)?shù)還能填分?jǐn)?shù)，說(shuō)明不止分百分?jǐn)?shù)能表示分率，分?jǐn)?shù)也可以，在這里還要突出150%可以看成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是150:100，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比）。
    出示題2：姚明是個(gè)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，某場(chǎng)比賽他的投籃命中率為（）。
    （意圖：突出百分?jǐn)?shù)可以是55.2%，不是真的投進(jìn)了55.2個(gè)，而是投中的個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾，不是代表具體投中多少個(gè)，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率。）出示題3：一條繩子長(zhǎng)約（）米。
    （意圖：突出百分?jǐn)?shù)只能表示分率而分?jǐn)?shù)既能表示分率還能表示具體的數(shù)量）出示題4：我國(guó)的土地正在以每年（）的速度被沙漠侵吞。
    （意圖：突出單位“1”大，即使百分?jǐn)?shù)小，但是表示具體的數(shù)量就會(huì)很大）。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、說(shuō)教材：
    《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是選自九年義務(wù)教育北師大版（五）年（上）冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)。本節(jié)課主要通過(guò)在（“拿鉛筆”、“看書(shū)”等）情境中提出問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，本課是學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。
    可以說(shuō)本課具有承上啟下的過(guò)渡作用。
    根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
    根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。
    二、說(shuō)學(xué)情：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。（五）年級(jí)的學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng)，有一定的探索和合作交流的能力，但是他們需要方法上的指導(dǎo)，在知識(shí)方面他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單位”1”但對(duì)于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問(wèn)題，這些都將作為我教學(xué)過(guò)程中考慮的因素。
    三、說(shuō)教法：
    教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了如下的教法：情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。
    四、說(shuō)學(xué)法：
    教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種感官參與教學(xué)，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)采用分層練習(xí)法，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，探索為主線”的三為主原則，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
    在開(kāi)課之初我會(huì)利用多媒體課件做一個(gè)小游戲：看成語(yǔ)說(shuō)分?jǐn)?shù)：投影成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意義。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知，奠定了知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
    （二）自主探索，加深認(rèn)識(shí)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)活動(dòng)。
    （一）活動(dòng)1（我拿一盒同樣多的鉛筆）。
    先后請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜看，他們拿出來(lái)的數(shù)目相同么？然后向同學(xué)展示，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多，兩位學(xué)生都拿出的是4枝。
    通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知整體“1”相同時(shí)，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量相同。
    （二）活動(dòng)2（我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆）。
    再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請(qǐng)同學(xué)猜，他們拿出的數(shù)目相同么？結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位同學(xué)拿出的是3枝。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：整體“1”不同時(shí)，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我板書(shū)。然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖，讓學(xué)生看看他們兩人看的書(shū)頁(yè)數(shù)一樣嗎？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體“1”不同時(shí)，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。
    個(gè)圖形的1/4有多種畫(huà)法。
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    教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。
    （三）深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用。
    練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了不同層次（梯度）的練習(xí)。
    1．基礎(chǔ)性練習(xí)：完成課后習(xí)題練一練的1—3題，主要是通過(guò)寫一寫，涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
    課件展示出示捐零花錢的情境，以及選一選和分?jǐn)?shù)墻練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
    3、探究性練習(xí)。
    這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則，讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
    （四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
    通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗(yàn)。同時(shí)我會(huì)布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。這樣我把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想。
    分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．在具體情境中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    2．通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示、討論交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。
    3．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    今天，黃老師能在這里和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，我感到非常的高興。這不，老師特意帶來(lái)了一個(gè)蘋果給同學(xué)們品嘗，不過(guò)很抱歉，數(shù)量不多，一人吃一個(gè)不夠，只能兩人吃一個(gè)，你們自己能不能把蘋果分開(kāi)，兩人合作分一分。
    1．分蘋果，吃蘋果。
    （1） 認(rèn)識(shí)1/2。
    （2） 哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？從哪切的，為什么從中間分呢？（公平、平均分）
    （3） 把一塊蘋果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢？（一半）有個(gè)問(wèn)題，這一塊蛋糕的一半用以前學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)，你能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書(shū)：分?jǐn)?shù)。
    （4） 回顧一下，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書(shū)：每份是它的1/2。
    （5） 1/2我們認(rèn)識(shí)了，有個(gè)小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎？怎么不是，不也分成兩面份的嗎？一塊有點(diǎn)小、一塊有點(diǎn)大，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2？（強(qiáng)調(diào)平均分）
    （6） 演示平均分成四份的情況，認(rèn)識(shí)1/4和2/4。
    （7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法，一種是平均分成兩份，吃1/2，一種是平均分成四份，吃其中的2/4，誰(shuí)吃到的多？（四份中的兩份相當(dāng)于兩份中的一份，盡管切的不一樣，吃到的一樣多。
    （8） 學(xué)生品嘗蘋果。
    2．折紙游戲。
    （2） 全班匯報(bào)、反饋演示。你折的是哪個(gè)圖形的1/4，誰(shuí)折的和他們不一樣？
    （4） 認(rèn)識(shí)3/4。以其中的一個(gè)圖形為例，畫(huà)線的一份是它的1/4，沒(méi)畫(huà)線的部分是它的幾分之幾？3/4，你是怎么知道的？師板書(shū)1/4。
    3．折紙條的2/3。
    （1） 這有一根漂亮的紙彩帶，請(qǐng)你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小組內(nèi)兩人合作試一試。
    （2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3？（生：測(cè)量、折一折）
    （3） 師板書(shū)2/3。
    4．介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱、寫法。
    （1） 前面我們通過(guò)分蛋糕、折紙、分彩帶等活動(dòng)認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱，你知道嗎？（分母、分子、分?jǐn)?shù)線）
    2--- 分 子
    ------分?jǐn)?shù)線
    3 -- -分 母
    （2） 分?jǐn)?shù)的寫法。（先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母、分子）
    5．生活中的分?jǐn)?shù)。
    生：分蛋糕，分西瓜，具體說(shuō)一說(shuō)。
    生：小組四人，每個(gè)人是這個(gè)小組的1/4。
    師：只要我們善于觀察生活，一定能找到更多的分?jǐn)?shù)。
    6．質(zhì)疑問(wèn)難。有沒(méi)有問(wèn)題，個(gè)別不懂的單獨(dú)交流，好吧？
    1．課件動(dòng)畫(huà)片：八戒分瓜。
    （1） 八戒分的公平嗎，為什么？
    （2） 明確：兩個(gè)西瓜不一樣大，它們的1/2也就不一樣大。
    2．分糖果。
    （1） 這堂課，老師感受到了咱班同學(xué)的聰明伶俐和參與學(xué)習(xí)的熱情，現(xiàn)在決定獎(jiǎng)勵(lì)你們糖果。
    （2） 12塊糖，拿走1/4；9塊，拿走1/3；6塊，拿走2/3；2塊，拿走1/2。