教案不僅僅是一份教學活動的安排，更是一種教學思路和方法的體現(xiàn)。教案的編寫需要考慮學生的學習特點和興趣，使教學更具吸引力。教案應(yīng)綜合運用多種教學資源和教學手段，提高教學的多樣性和靈活性。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇一
2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
1．學習生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
2．學習生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
1．學習第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
2．學習第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。
你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇二
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的'心情)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇三
這堂課我們繼續(xù)學習第10課，請齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，我們知道風箏在我們國家已有兩千年的歷史了。最初它被我們叫做--------后來被叫做-----------現(xiàn)在我們叫它-------。說到紙鳶，同學們一定不會陌生，我們以前曾學過一首關(guān)于風箏的詩，記得的同學，我們一起吟誦——?？磥盹L箏自古以來就深受孩子們的喜愛，相信你們也不例外。瞧，多可愛的風箏(貼風箏)。你們喜歡嗎?那就請你們打開書，翻到第三十八頁，讓我們一同走進課文，走進作者的童年，去分享他們的快樂吧!(師配樂范讀課文)。
二、學文。
生答(略)師邊聽邊板書：做、放、找。評價：你真會讀書。
誰來簡單地說說做風箏、放風箏、找風箏時的心情?瞧，就連天上的云兒也被孩子們的心情感染了。(畫上表示心情的臉譜)。
1、做風箏。
(1)既然做風箏時是快樂的，誰愿意將這個部分快樂地讀一讀。
生讀，師評價：謝謝你為我們傳播快樂?，F(xiàn)在請大家像他一樣快樂地、輕聲地、自由讀第二段。哪句話讓你感到最大的快樂，就用波浪線把它畫下來。
(2)屏幕出示句子。請你們設(shè)想一下，如果你們在做風箏，心里會想些什么呢?生答略。其實這些美好的想法用一個詞說就叫憧憬。
(3)小小的風箏寄托著孩子們這么多美好的憧憬和希望，就讓我們通過齊聲朗讀，來表達這美好的愿望吧!
2、放風箏。
作者童年的時候，最大的快樂不僅是做風箏，還有——放風箏。
(1)、誰放過風箏?你有這種經(jīng)歷相信你一定能讀好。請你讀第三自然段。師評價：你確實讀出了自己的感受。
(2)、還有誰放過風箏，請你談?wù)劮棚L箏的經(jīng)歷和感受吧?
(3)、有些同學可惜沒有這種經(jīng)歷，老師就帶你們一起去身歷其境，感受一下那快樂的場景吧!(放錄像)。
(4)、此時此刻，相信同學們有很多感受，就請你們快速掃讀第三段，用書上的一句話來表達你此時的心情吧!
(6)、師評價：說得真好!能讀的好嗎?請你們先自己讀給自己聽，覺得好，就為自己獎一顆星;很好，兩顆星;非常好，三顆星。再讀給同位聽，按同樣的方法互相鼓勵。我們來比一比，看誰得的星最多。
(7)、現(xiàn)在到了你們展示讀書風采的時候了，誰愿意最先展示?同學們覺得他讀的好就用掌聲來表示一下，也可以用語言來夸夸他!
3、找風箏。
(1)、面對這種遭遇，孩子們的心情有了怎樣的變化?請默讀4-8段，把能表現(xiàn)心情的詞語用橫線畫出來。
(3)、老師有個困惑，想請你們幫幫忙，為什么小小的風箏丟了，孩子們的`心情有那么大的變化?前后左右同學把小腦袋湊在一起。討論討論，希望你們給老師滿意的答案。
(4)、你們體會得真好!誰有信心讀得更好?請你讀第四段。后面的句子誰想讀?注意帶點的詞要讀的稍重一些。
三、拓展。
評價：多么感人的心聲，但愿“幸福鳥”能聽見。(你們的心聲“幸福鳥”一定能聽得見，一定會讓你們?nèi)缭敢詢敗?BR> 四、總結(jié)。
這堂課我們與文中的孩子們同喜同憂，學到了很多新知識，更嘗到了學習的快樂。對我們來說，這不正是我們的“幸福鳥”嗎?如果你覺得今天有所收獲的話，就獎給自己一只“幸福鳥”吧!
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇四
各位領(lǐng)導，老師：
1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風箏》。
2、教材簡析：
這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學重點、難點：
憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。
新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：
知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標）。
能力目標：引導學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。（主要目標）。
新課標倡導：學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。
本課教學我以新的課程標準為指導，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。我主要安排了四個教學程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；
（二）設(shè)置游戲，愉快識字；
（三）誦讀課文，體驗情感；
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；
依據(jù)教學目標，結(jié)合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。
下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)想：
葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？?，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧！”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態(tài)。
就在學生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領(lǐng)入課文學習：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎？”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蔽业恼b讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導語，還是課后練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學習伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學生在自主合作中學習探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：
第一步：“我會讀”
為了把讀準字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧！”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。
第二步：“我會記”
為了鼓勵學生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強化識字效果時，我采用“快樂教學法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。
第三步：“我會寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據(jù)學情依學而教，重點范寫學生寫不好的筆畫或生字。
至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
自讀自悟是語文學習的基礎(chǔ)。設(shè)計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。
課文的第一部分1—6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫常⑶易屗麄冊谑婢?、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。
第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7—11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側(cè)重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福??！可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學生被老師動情的導語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續(xù)誘導：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W生探究學習的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學課文與生活實際聯(lián)系起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標準一直提倡的是培養(yǎng)學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學之間相互啟發(fā)，大膽交流，學習的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
在設(shè)計教學時，我考慮到課堂教學應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導學生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
本課設(shè)計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇五
鼓掌。
師：你是我的好朋友。
師：咱們班都是很能干很會
學習
的好孩子。
鼓掌。
師：好，做得真好。都放在生字的左角上。
師：小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。
出示：我會讀。
師：都會讀，那一起來讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。
生：紙船和風箏。
師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些
同學
這些句子有點難讀。誰覺得我會讀。你來讀。
出示：我會讀。
１、他想了想，就扎了一只風箏。
２、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的.翅膀上寫著：“祝你
幸福
”。
３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
４、過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰來。
扎風箏，扎小辮都是這個扎。
師：還有哪句？
生：風箏。
師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個字是平舌音。松鼠。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個字啊。
生：莓。
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個人很少用口說話。
師：
什么
字？
生：吵。
師：吵鬧的吵。
師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學生上來摘一個字卡。
領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風箏的箏。
師：看來這個果子成熟了。再摘一個。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個同學跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰再來。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇六
第一課時：
教師：上課。
學生：老師好。
教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。
學生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學生1：我看見了風箏。
學生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學習風箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學生：用手板書。
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，
教師：誰來讀讀課題？請你來。
教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
教師：一起來。
教師：紙船和風箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準了，把句子讀通順了。開始吧。
學生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）。
學生：自由讀。
教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀。
學生：小老師帶讀。
教師：這個平舌音讀的可真準。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。
教師：這幾個詞？誰能把它讀好？
學生：樂壞了。
教師：什么時候，你會樂壞了呀。
學生：高興的時候。
教師：那就把這份高興送進去讀。
學生：樂壞了。
教師：一起來。
學生：齊讀樂壞了。
教師：第二個詞語，誰想讀？
學生1：一把抓住。
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？
學生：做動作。
教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。
學生：讀。
教師：一起來讀。
學生：齊讀。
教師：最后一個誰來讀？你來。
學生2：讀受不了。
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來。
學生：讀受不了。
教師：你覺得這么多生字當中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學生：風箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。
學生：我記住了吵架的吵，口加少。
教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？
學生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。
學生：接幸福。
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？
學生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學生：舉手。
教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我。
學生2：讀。
教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？
學生：讀。
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）。
學生：把畫貼在指定的地方。
教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）。
學生：把畫貼在指定的地方。
教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）。
學生：自由讀2~6段。
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學生：匯報。
教師：你做了什么？
學生：我把。
學生：小熊送給小松鼠。
教師：聽明白了，原來是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。
學生：指名讀。
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀。
學生：指名讀。
教師：飄呀飄，真沒啊！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學生：比賽讀。
教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說。
學生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）。
教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？
學生：都有一個票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學生：三點水表示在水里漂，風字旁表示在風中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。
學生：船。
教師：我見過船在水上漂呀漂。
學生：樹葉。
教師：風字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學生：風箏，袋子，雪花。
學生：快樂。
教師：看看圖？（課件）。
學生：小熊樂的手舞足蹈。
教師：你真棒，把小熊的動作說出來了。
學生：小熊樂的眉開眼笑。
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了。
學生：一蹦三尺高。
學生：樂壞了。
教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？
學生：讀。
教師：你都笑了。
學生：讀。
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學生：齊讀。
教師：放到句子當中，一起讀。
學生：齊讀這段。
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。
學生：讀。
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）。
學生：收到小松鼠的友誼。
學生：齊讀。
學生：想。
教師：那就跳起來抓住這只風箏。
學生：跳起來。
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？（課件）。
學生：一把抓住。
教師：你讀。
學生：一把抓住。
教師；一起讀。
學生：
教師：小松鼠，看看你手里的風箏，上面都有什么？
學生：草莓，祝你幸福。
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風箏，你的心情怎么樣??？
學生：開心，激動，歡樂。
教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？
學生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，
學生：齊讀。
學生：
教師：小熊小熊，當松鼠快樂的時候，你會做什么？
學生：我會陪他一起快樂。
教師：當誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？
學生：
教師：你真會關(guān)心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）。
學生：分角色讀。
教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風箏給你飄來了什么？
學生：快樂，幸福。
學生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）。
教師：請幸福的讀？
學生：齊讀。
學生：上面是個土字，下面是個羊少一橫。
教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁。
教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮。
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學生：練寫。
教師：巡視。
教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？
學生：送個松鼠。
學生：好朋友。
教師：為什么要送給他呢？
學生：因為我們是好朋友。
教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見！
學生：老師再見。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇七
設(shè)計理念：
1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學流程：
一、復(fù)習導入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。)。
二、新授。
1、教師范讀(7—11自然)。
2、學生自由讀，互談感受，(為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。)。
3.集體交流感受，適時指導朗讀，(學生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。)。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)。
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴)。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢?(為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力)。
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。)。
為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。)。
指導寫字：
1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣)。
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養(yǎng)學生自信心)。
3、展示、互評(為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。)。
三、總結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢?
(讓學生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇八
一、激趣導入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情(重點引導他們說動作和當時的心情)。
給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的'情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣。
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
一、談話導入。
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化。
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么還有哪些不懂的地方。
(3)師生合作解決下列問題：
“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢誰能想象一下(這就是“憧憬”)。
想象一下當時我們會喊些什么。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎。
三、識字寫字。
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)。
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他。
四、拓展活動。
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎你還知道哪些有關(guān)風箏的知識(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)。
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)。
讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。
五、課后作業(yè)。
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇九
教學內(nèi)容：
小學語文教材第三冊p92—94。
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標。
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的'左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標。
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?BR> 1、&nb。
sp;指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的`感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
第二課時。
教學目標。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準備。
圖片、生字。
教學過程。
一、復(fù)習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復(fù)習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
風箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十一
一、導課。
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)。
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的.一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設(shè)計：
花兒也會放風箏。
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
第二課時。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十二
知識目標：
1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語氣地朗讀全詩并背誦。
教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十三
教材分析：
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
二、復(fù)習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十四
一、教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。
2、讀懂內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、有感情的朗讀課文，并積累自己喜歡的詞語。
二、教學重點。
體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
三、教學難點。
體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關(guān)材料。
五、新授：
一、喚起情感，導入學習。
2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知。
2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）。
三、細讀深究，體悟情感。
1.學習做風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2.學習放風箏。
a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見了，-----說：“----------------?！?BR> f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
3、學習找風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在找風箏，你心中的感受怎么樣？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：這是一只--------風箏。
六、知識拓展。
出示風箏的歷史及圖片。（課后資料袋）。
七、作業(yè)。
1、續(xù)寫“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
2.把自己喜歡的句子抄下來。
八、教學反思。
一節(jié)課下來教學任務(wù)基本完成，學生比我想象的還要好，學生的學習習慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質(zhì)疑，會思考，知識面廣。
上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由于學生的配合，我很快進入情境，感覺不錯。自己需要改進的地方很多：語言還需精練，多設(shè)計朗讀的環(huán)節(jié)。我覺得我自己的學生與石麟的學生差距很大，回校后，多和學生交流，培養(yǎng)他們的好習慣。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十五
1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。
2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備。
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程。
（一）啟發(fā)談話，導入新課。
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，了解大意。
1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）。
學生自由發(fā)言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）。
1.讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節(jié)。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內(nèi)容，標出自然段。
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學生自由發(fā)言。
四、板書設(shè)計。
１放風箏。
時間：星期天的早晨。
地點：體育場。
人物：我和哥哥。
五、課堂作業(yè)設(shè)計。
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）。
宙－（）－（）穩(wěn)－（）－（）。
箏－（）－（）襯－（）－（）。
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）。
班（）閉（）揚（）。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十六
生：(齊)想。
師：(出示紙船)這是什么?誰來讀一讀?
生1：紙船。
師：(出示風箏)這是什么?誰來讀一讀?
師：注意“風箏”的“箏”的是一個輕聲，“風箏”，大家一起讀一讀。
生3：風箏。
師：這就是我們今天學的課題，紙船和風箏(板書)，請大家一起讀一讀。
師：讀了課題你想知道什么?
生1：這篇課文講了什么?
……。
師：這些問題在我們的課文中都有答案，請你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準字音讀通句子。
(生自由朗讀課文)。
二、檢查學生識字情況。
(課件出示詞語：幸福愿意風箏漂流山頂山腳快樂屋頂門口草莓紙船吵架)。
師：這些詞你們都認識嗎?請你說一說。
(一學生讀詞)。
師：剛才這個小朋友讀的時候你們聽了嗎?他讀得怎樣?
生：好。
師：我們來一起讀一讀。
(生齊讀詞語)。
師：漂流的“漂”還可以讀成什么?
生：“漂亮”的“漂”。
師：“漂”有三種讀音：漂流、漂亮、漂白(板書)。
三、指導書寫生字。
師:(課件出示“幸?！?我們來寫一寫“幸”，怎樣寫才好看?
生1：先寫上面，后寫下面。
生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一長橫。
師：拿出你的手跟著寫一寫(手指書空“幸”)。
師：“?！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：什么偏旁?
生：“示字旁”。
師：“示字旁”和什么偏旁很像?
生：“衣字旁”。
師：“衣字旁”和衣服有關(guān)，“示字旁”和祝福祈福有關(guān)，我們一起來寫一寫這個字(書空“?！?。
師：寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫。
(生練習)。
四、理解課文。
師：寫了生字再讀課文一定會讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?
(生自由讀課文)。
師：在咱們這篇課文中有兩個小主人是誰?
生1：小松鼠和小熊。
師：小松鼠和小熊住哪兒啊?
生2：小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。
師：(根據(jù)學生的回答，貼小熊和小松鼠圖)他們隔著那么遠是怎么成為好朋友的啊?
師：當小熊收到紙船時心情是怎樣的?
生4：樂壞了。
師：什么叫樂壞了?
生4：就是很高興。
師：你在什么情況下樂壞了?
生5：考試考好了。
生6：跑步比賽得第一。
師：你能讀出這種樂壞了嗎?
(生讀)。
師：咱們一起用這種高興的語氣讀一讀。
(生齊讀)。
師：小熊為什么樂壞了?
生：因為紙船里寫了“祝你幸福”。
師：你能把這些祝福讀得讓小熊樂壞了嗎?
(生讀)。
師：咱們一起把祝福送給小熊。
(生齊讀)。
師：小熊有沒有送什么給小松鼠啊?
生：風箏。
師：小松鼠收到小熊的禮物心情怎樣的?
生：也樂壞了。
師：咱們來看看松鼠是怎樣抓住風箏的?
生：松鼠一把抓住風箏的線……。
師：你來做一做動作。你為什么抓得那么急?
生1：因為松鼠一把就抓住了。
生2：松鼠想看看風箏上有什么。
……。
師：你能讀出那種急快嗎?
(生讀)。
師：松鼠也樂壞了。因為他收到了小熊送他的風箏和祝福。好孩子，咱們把這句話讀得讓小松鼠幸福，男孩子來一遍。
(男生齊讀)。
(生讀小松鼠的話)。
師：小熊對小松鼠說——。
(生讀小熊的話)。
(生填空)。
師：你為什么這樣填?
生：在水里漂用“漂”，在風里飄用風字“飄”。
師：這兩句話應(yīng)該怎么讀啊?
生：慢，輕。
師：跟著老師讀一讀。
(生跟著師讀第一句話)。
師：不夠輕，紙船要沉了，你來讀一讀。
(一學生讀)。
師：多美的畫面啊，咱們一起來漂。
(全班齊讀)。
師：風箏是怎樣飄的?誰來讀一讀?
(生讀)。
師：男生讀第一句，女生讀第二句。
(男女生分角色讀)。
五、拓展練習。
師：風箏和紙船把松鼠和小熊聯(lián)系在一起，讓我們在卡片上寫下你想對朋友說的祝福。
(生寫)。
師：誰來念一念你寫的祝福?
(生念)。
師：今天這節(jié)課咱們就上到這，下課后請你把你的祝福送出去。下課。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十七
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學生讀文)。
說說你都看到了什么?(學生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。——激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;。
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩。
2.說說花兒還會放什么風箏?
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇一
2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
1．學習生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
2．學習生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
1．學習第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
2．學習第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。
你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇二
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的'心情)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇三
這堂課我們繼續(xù)學習第10課，請齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，我們知道風箏在我們國家已有兩千年的歷史了。最初它被我們叫做--------后來被叫做-----------現(xiàn)在我們叫它-------。說到紙鳶，同學們一定不會陌生，我們以前曾學過一首關(guān)于風箏的詩，記得的同學，我們一起吟誦——?？磥盹L箏自古以來就深受孩子們的喜愛，相信你們也不例外。瞧，多可愛的風箏(貼風箏)。你們喜歡嗎?那就請你們打開書，翻到第三十八頁，讓我們一同走進課文，走進作者的童年，去分享他們的快樂吧!(師配樂范讀課文)。
二、學文。
生答(略)師邊聽邊板書：做、放、找。評價：你真會讀書。
誰來簡單地說說做風箏、放風箏、找風箏時的心情?瞧，就連天上的云兒也被孩子們的心情感染了。(畫上表示心情的臉譜)。
1、做風箏。
(1)既然做風箏時是快樂的，誰愿意將這個部分快樂地讀一讀。
生讀，師評價：謝謝你為我們傳播快樂?，F(xiàn)在請大家像他一樣快樂地、輕聲地、自由讀第二段。哪句話讓你感到最大的快樂，就用波浪線把它畫下來。
(2)屏幕出示句子。請你們設(shè)想一下，如果你們在做風箏，心里會想些什么呢?生答略。其實這些美好的想法用一個詞說就叫憧憬。
(3)小小的風箏寄托著孩子們這么多美好的憧憬和希望，就讓我們通過齊聲朗讀，來表達這美好的愿望吧!
2、放風箏。
作者童年的時候，最大的快樂不僅是做風箏，還有——放風箏。
(1)、誰放過風箏?你有這種經(jīng)歷相信你一定能讀好。請你讀第三自然段。師評價：你確實讀出了自己的感受。
(2)、還有誰放過風箏，請你談?wù)劮棚L箏的經(jīng)歷和感受吧?
(3)、有些同學可惜沒有這種經(jīng)歷，老師就帶你們一起去身歷其境，感受一下那快樂的場景吧!(放錄像)。
(4)、此時此刻，相信同學們有很多感受，就請你們快速掃讀第三段，用書上的一句話來表達你此時的心情吧!
(6)、師評價：說得真好!能讀的好嗎?請你們先自己讀給自己聽，覺得好，就為自己獎一顆星;很好，兩顆星;非常好，三顆星。再讀給同位聽，按同樣的方法互相鼓勵。我們來比一比，看誰得的星最多。
(7)、現(xiàn)在到了你們展示讀書風采的時候了，誰愿意最先展示?同學們覺得他讀的好就用掌聲來表示一下，也可以用語言來夸夸他!
3、找風箏。
(1)、面對這種遭遇，孩子們的心情有了怎樣的變化?請默讀4-8段，把能表現(xiàn)心情的詞語用橫線畫出來。
(3)、老師有個困惑，想請你們幫幫忙，為什么小小的風箏丟了，孩子們的`心情有那么大的變化?前后左右同學把小腦袋湊在一起。討論討論，希望你們給老師滿意的答案。
(4)、你們體會得真好!誰有信心讀得更好?請你讀第四段。后面的句子誰想讀?注意帶點的詞要讀的稍重一些。
三、拓展。
評價：多么感人的心聲，但愿“幸福鳥”能聽見。(你們的心聲“幸福鳥”一定能聽得見，一定會讓你們?nèi)缭敢詢敗?BR> 四、總結(jié)。
這堂課我們與文中的孩子們同喜同憂，學到了很多新知識，更嘗到了學習的快樂。對我們來說，這不正是我們的“幸福鳥”嗎?如果你覺得今天有所收獲的話，就獎給自己一只“幸福鳥”吧!
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇四
各位領(lǐng)導，老師：
1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風箏》。
2、教材簡析：
這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學重點、難點：
憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。
新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：
知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標）。
能力目標：引導學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。（主要目標）。
新課標倡導：學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。
本課教學我以新的課程標準為指導，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。我主要安排了四個教學程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；
（二）設(shè)置游戲，愉快識字；
（三）誦讀課文，體驗情感；
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；
依據(jù)教學目標，結(jié)合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。
下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設(shè)想：
葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？?，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧！”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態(tài)。
就在學生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領(lǐng)入課文學習：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎？”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蔽业恼b讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導語，還是課后練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學習伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學生在自主合作中學習探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：
第一步：“我會讀”
為了把讀準字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧！”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。
第二步：“我會記”
為了鼓勵學生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強化識字效果時，我采用“快樂教學法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。
第三步：“我會寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據(jù)學情依學而教，重點范寫學生寫不好的筆畫或生字。
至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
自讀自悟是語文學習的基礎(chǔ)。設(shè)計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。
課文的第一部分1—6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫常⑶易屗麄冊谑婢?、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。
第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7—11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側(cè)重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福??！可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學生被老師動情的導語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續(xù)誘導：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W生探究學習的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學課文與生活實際聯(lián)系起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標準一直提倡的是培養(yǎng)學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學之間相互啟發(fā)，大膽交流，學習的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
在設(shè)計教學時，我考慮到課堂教學應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導學生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
本課設(shè)計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇五
鼓掌。
師：你是我的好朋友。
師：咱們班都是很能干很會
學習
的好孩子。
鼓掌。
師：好，做得真好。都放在生字的左角上。
師：小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。
出示：我會讀。
師：都會讀，那一起來讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。
生：紙船和風箏。
師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些
同學
這些句子有點難讀。誰覺得我會讀。你來讀。
出示：我會讀。
１、他想了想，就扎了一只風箏。
２、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的.翅膀上寫著：“祝你
幸福
”。
３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
４、過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰來。
扎風箏，扎小辮都是這個扎。
師：還有哪句？
生：風箏。
師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個字是平舌音。松鼠。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個字啊。
生：莓。
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個人很少用口說話。
師：
什么
字？
生：吵。
師：吵鬧的吵。
師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學生上來摘一個字卡。
領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風箏的箏。
師：看來這個果子成熟了。再摘一個。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個同學跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰再來。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇六
第一課時：
教師：上課。
學生：老師好。
教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。
學生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學生1：我看見了風箏。
學生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學習風箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學生：用手板書。
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，
教師：誰來讀讀課題？請你來。
教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
教師：一起來。
教師：紙船和風箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準了，把句子讀通順了。開始吧。
學生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）。
學生：自由讀。
教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀。
學生：小老師帶讀。
教師：這個平舌音讀的可真準。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。
教師：這幾個詞？誰能把它讀好？
學生：樂壞了。
教師：什么時候，你會樂壞了呀。
學生：高興的時候。
教師：那就把這份高興送進去讀。
學生：樂壞了。
教師：一起來。
學生：齊讀樂壞了。
教師：第二個詞語，誰想讀？
學生1：一把抓住。
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？
學生：做動作。
教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。
學生：讀。
教師：一起來讀。
學生：齊讀。
教師：最后一個誰來讀？你來。
學生2：讀受不了。
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來。
學生：讀受不了。
教師：你覺得這么多生字當中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學生：風箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。
學生：我記住了吵架的吵，口加少。
教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？
學生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。
學生：接幸福。
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？
學生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學生：舉手。
教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我。
學生2：讀。
教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？
學生：讀。
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）。
學生：把畫貼在指定的地方。
教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）。
學生：把畫貼在指定的地方。
教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）。
學生：自由讀2~6段。
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學生：匯報。
教師：你做了什么？
學生：我把。
學生：小熊送給小松鼠。
教師：聽明白了，原來是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。
學生：指名讀。
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀。
學生：指名讀。
教師：飄呀飄，真沒啊！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學生：比賽讀。
教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說。
學生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）。
教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？
學生：都有一個票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學生：三點水表示在水里漂，風字旁表示在風中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。
學生：船。
教師：我見過船在水上漂呀漂。
學生：樹葉。
教師：風字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學生：風箏，袋子，雪花。
學生：快樂。
教師：看看圖？（課件）。
學生：小熊樂的手舞足蹈。
教師：你真棒，把小熊的動作說出來了。
學生：小熊樂的眉開眼笑。
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了。
學生：一蹦三尺高。
學生：樂壞了。
教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？
學生：讀。
教師：你都笑了。
學生：讀。
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學生：齊讀。
教師：放到句子當中，一起讀。
學生：齊讀這段。
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。
學生：讀。
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）。
學生：收到小松鼠的友誼。
學生：齊讀。
學生：想。
教師：那就跳起來抓住這只風箏。
學生：跳起來。
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？（課件）。
學生：一把抓住。
教師：你讀。
學生：一把抓住。
教師；一起讀。
學生：
教師：小松鼠，看看你手里的風箏，上面都有什么？
學生：草莓，祝你幸福。
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風箏，你的心情怎么樣??？
學生：開心，激動，歡樂。
教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？
學生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，
學生：齊讀。
學生：
教師：小熊小熊，當松鼠快樂的時候，你會做什么？
學生：我會陪他一起快樂。
教師：當誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？
學生：
教師：你真會關(guān)心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）。
學生：分角色讀。
教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風箏給你飄來了什么？
學生：快樂，幸福。
學生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）。
教師：請幸福的讀？
學生：齊讀。
學生：上面是個土字，下面是個羊少一橫。
教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁。
教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮。
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學生：練寫。
教師：巡視。
教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？
學生：送個松鼠。
學生：好朋友。
教師：為什么要送給他呢？
學生：因為我們是好朋友。
教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見！
學生：老師再見。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇七
設(shè)計理念：
1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學流程：
一、復(fù)習導入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。)。
二、新授。
1、教師范讀(7—11自然)。
2、學生自由讀，互談感受，(為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。)。
3.集體交流感受，適時指導朗讀，(學生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。)。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)。
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴)。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢?(為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力)。
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。)。
為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。)。
指導寫字：
1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣)。
2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養(yǎng)學生自信心)。
3、展示、互評(為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。)。
三、總結(jié)。
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢?
(讓學生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇八
一、激趣導入，情境再現(xiàn)。
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情(重點引導他們說動作和當時的心情)。
給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的'情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)。
三、朗讀課文，體驗情感。
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣。
2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。
興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
四、課堂練習。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
一、談話導入。
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化。
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么還有哪些不懂的地方。
(3)師生合作解決下列問題：
“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢誰能想象一下(這就是“憧憬”)。
想象一下當時我們會喊些什么。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)。
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎。
三、識字寫字。
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)。
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他。
四、拓展活動。
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎你還知道哪些有關(guān)風箏的知識(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)。
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)。
讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。
五、課后作業(yè)。
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇九
教學內(nèi)容：
小學語文教材第三冊p92—94。
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標。
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的'左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十
教學目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標。
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?BR> 1、&nb。
sp;指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的`感受。
五、板書設(shè)計。
壞扎抓莓幸福吵受。
第二課時。
教學目標。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準備。
圖片、生字。
教學過程。
一、復(fù)習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復(fù)習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
風箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十一
一、導課。
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)。
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的.一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設(shè)計：
花兒也會放風箏。
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
第二課時。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十二
知識目標：
1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語氣地朗讀全詩并背誦。
教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十三
教材分析：
《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學生分析：
學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、激情導入，引發(fā)學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
二、復(fù)習檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十四
一、教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。
2、讀懂內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、有感情的朗讀課文，并積累自己喜歡的詞語。
二、教學重點。
體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
三、教學難點。
體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
四、課前準備：
教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關(guān)材料。
五、新授：
一、喚起情感，導入學習。
2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知。
2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）。
三、細讀深究，體悟情感。
1.學習做風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2.學習放風箏。
a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見了，-----說：“----------------?！?BR> f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
3、學習找風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在找風箏，你心中的感受怎么樣？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：這是一只--------風箏。
六、知識拓展。
出示風箏的歷史及圖片。（課后資料袋）。
七、作業(yè)。
1、續(xù)寫“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
2.把自己喜歡的句子抄下來。
八、教學反思。
一節(jié)課下來教學任務(wù)基本完成，學生比我想象的還要好，學生的學習習慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質(zhì)疑，會思考，知識面廣。
上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由于學生的配合，我很快進入情境，感覺不錯。自己需要改進的地方很多：語言還需精練，多設(shè)計朗讀的環(huán)節(jié)。我覺得我自己的學生與石麟的學生差距很大，回校后，多和學生交流，培養(yǎng)他們的好習慣。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十五
1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。
2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備。
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程。
（一）啟發(fā)談話，導入新課。
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，了解大意。
1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）。
學生自由發(fā)言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）。
1.讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節(jié)。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內(nèi)容，標出自然段。
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學生自由發(fā)言。
四、板書設(shè)計。
１放風箏。
時間：星期天的早晨。
地點：體育場。
人物：我和哥哥。
五、課堂作業(yè)設(shè)計。
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）。
宙－（）－（）穩(wěn)－（）－（）。
箏－（）－（）襯－（）－（）。
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）。
班（）閉（）揚（）。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十六
生：(齊)想。
師：(出示紙船)這是什么?誰來讀一讀?
生1：紙船。
師：(出示風箏)這是什么?誰來讀一讀?
師：注意“風箏”的“箏”的是一個輕聲，“風箏”，大家一起讀一讀。
生3：風箏。
師：這就是我們今天學的課題，紙船和風箏(板書)，請大家一起讀一讀。
師：讀了課題你想知道什么?
生1：這篇課文講了什么?
……。
師：這些問題在我們的課文中都有答案，請你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準字音讀通句子。
(生自由朗讀課文)。
二、檢查學生識字情況。
(課件出示詞語：幸福愿意風箏漂流山頂山腳快樂屋頂門口草莓紙船吵架)。
師：這些詞你們都認識嗎?請你說一說。
(一學生讀詞)。
師：剛才這個小朋友讀的時候你們聽了嗎?他讀得怎樣?
生：好。
師：我們來一起讀一讀。
(生齊讀詞語)。
師：漂流的“漂”還可以讀成什么?
生：“漂亮”的“漂”。
師：“漂”有三種讀音：漂流、漂亮、漂白(板書)。
三、指導書寫生字。
師:(課件出示“幸?！?我們來寫一寫“幸”，怎樣寫才好看?
生1：先寫上面，后寫下面。
生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一長橫。
師：拿出你的手跟著寫一寫(手指書空“幸”)。
師：“?！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：什么偏旁?
生：“示字旁”。
師：“示字旁”和什么偏旁很像?
生：“衣字旁”。
師：“衣字旁”和衣服有關(guān)，“示字旁”和祝福祈福有關(guān)，我們一起來寫一寫這個字(書空“?！?。
師：寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫。
(生練習)。
四、理解課文。
師：寫了生字再讀課文一定會讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?
(生自由讀課文)。
師：在咱們這篇課文中有兩個小主人是誰?
生1：小松鼠和小熊。
師：小松鼠和小熊住哪兒啊?
生2：小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。
師：(根據(jù)學生的回答，貼小熊和小松鼠圖)他們隔著那么遠是怎么成為好朋友的啊?
師：當小熊收到紙船時心情是怎樣的?
生4：樂壞了。
師：什么叫樂壞了?
生4：就是很高興。
師：你在什么情況下樂壞了?
生5：考試考好了。
生6：跑步比賽得第一。
師：你能讀出這種樂壞了嗎?
(生讀)。
師：咱們一起用這種高興的語氣讀一讀。
(生齊讀)。
師：小熊為什么樂壞了?
生：因為紙船里寫了“祝你幸福”。
師：你能把這些祝福讀得讓小熊樂壞了嗎?
(生讀)。
師：咱們一起把祝福送給小熊。
(生齊讀)。
師：小熊有沒有送什么給小松鼠啊?
生：風箏。
師：小松鼠收到小熊的禮物心情怎樣的?
生：也樂壞了。
師：咱們來看看松鼠是怎樣抓住風箏的?
生：松鼠一把抓住風箏的線……。
師：你來做一做動作。你為什么抓得那么急?
生1：因為松鼠一把就抓住了。
生2：松鼠想看看風箏上有什么。
……。
師：你能讀出那種急快嗎?
(生讀)。
師：松鼠也樂壞了。因為他收到了小熊送他的風箏和祝福。好孩子，咱們把這句話讀得讓小松鼠幸福，男孩子來一遍。
(男生齊讀)。
(生讀小松鼠的話)。
師：小熊對小松鼠說——。
(生讀小熊的話)。
(生填空)。
師：你為什么這樣填?
生：在水里漂用“漂”，在風里飄用風字“飄”。
師：這兩句話應(yīng)該怎么讀啊?
生：慢，輕。
師：跟著老師讀一讀。
(生跟著師讀第一句話)。
師：不夠輕，紙船要沉了，你來讀一讀。
(一學生讀)。
師：多美的畫面啊，咱們一起來漂。
(全班齊讀)。
師：風箏是怎樣飄的?誰來讀一讀?
(生讀)。
師：男生讀第一句，女生讀第二句。
(男女生分角色讀)。
五、拓展練習。
師：風箏和紙船把松鼠和小熊聯(lián)系在一起，讓我們在卡片上寫下你想對朋友說的祝福。
(生寫)。
師：誰來念一念你寫的祝福?
(生念)。
師：今天這節(jié)課咱們就上到這，下課后請你把你的祝福送出去。下課。
小學語文紙船和風箏的教案紙船課件篇十七
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學生讀文)。
說說你都看到了什么?(學生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。——激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;。
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩。
2.說說花兒還會放什么風箏?